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通电的线圈说课稿

时间：2022-05-31 04:29:57 说课稿收藏本文下载本文

通电的线圈说课稿（精选15篇）由网友“湛泊”投稿提供，以下是小编收集整理的通电的线圈说课稿，欢迎阅读与借鉴。

通电的线圈说课稿

篇1：通电

通电

通电tōng diàn[释义]

①（动）使电流通过。

②（动）把宣布政治上某种主张的电报拍给有关方面；同时公开发表。

③（名）公开发表的'宣布政治上某种主张的电报。

[构成] 动宾式：通｜电[例句] 发出～。（作宾语）～全国。（作谓语）

篇2：小学科学五年级下册《通电的线圈》教学设计

青岛版小学科学五年级下册《通电的线圈》教学设计

一、教科书说明

本课是在三年级下册“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能与电磁能的转化。通过制作电磁铁、探究电磁铁特性、制作电磁起重机的活动，让学生知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁极、磁性大小的因素，了解电磁铁的应用，能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验记录表格，能综合运用所学的知识，制作带有创作性的科技作品——电磁起重机，从而激发学生乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。

活动准备：

教科书以问题形式提示了本课探究活动的主题：“电磁起重机是怎样工作的？”一是提示学生本课探究活动的主题，二是提示学生课前观察、了解电磁起重机的工作原理，并对电磁铁进行初步的课前探究。文字提示了本课需要准备的材料：废旧电铃、电话听筒、玩具车马达等，为研究电磁铁的结构及原理做好准备；铁钉、包皮细电线、鳄鱼夹、电池、胶带、闸刀开关、大头针、小磁针等，为制作电磁铁、研究影响电磁铁磁极、磁力大小的因素及制作电磁起重机做好准备。

活动过程：

☆活动一：它们是怎样工作的？

包括两个环节：

一是教科书展示了几种利用电磁铁原理做成的物品：电铃、电话听筒、马达、高音喇叭。意在提示学生将带来的废旧物品进行拆卸，利用“解暗箱”的方法探究其内部构造，从而发现电磁铁的共同特点，初步认识电磁铁的结构，为制作电磁铁的活动做好了铺垫。本环节的设计符合学生的认知规律，具有很强的探究性，易于激发学生的好奇心和求知欲，在学生经历科学探究的过程中培养学生学科学的兴趣和科学探究精神。

二是以正文形式呈现了电磁铁的概念：像电铃、马达、听筒这样，利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。文字还呈现了电磁铁的基本结构：铁芯和线圈。最后一句文字说明了电磁铁的作用：电磁铁是将电能转化成电磁能的装置，使学生意识到电磁铁的工作过程也就是能量的转化过程。

本活动设计目的是引导学生利用“解暗箱”的方法，探究电磁铁的结构及作用，使学生初步意识到电可以产生磁，培养学生的科学探究能力，激发学生的科学探究兴趣，为下一步探究电磁铁的特性做好铺垫。

☆活动二：做个电磁铁，研究它的特性。

包括三个环节：

一是教科书展示了一幅学生制作电磁铁的情景图。一生正在绕制电磁铁，一生正在组装电路，桌子上摆放着各种制作电磁铁的材料，意在提示学生根据自己准备的材料和自己对电磁铁结构的认识组装电磁铁，培养学生的原型模仿、创造及动手能力。情景图还蕴含着小组分工合作的提示，目的是培养学生的合作意识和交流能力。

二是在制作电磁铁的基础上，教科书提供了一幅学生探究活动情景图。一生语言“什么样的电磁铁磁性大？”提示学生针对电磁铁提出问题，如电磁铁有没有极性？电磁铁和磁铁有什么相同点和不同点？影响电磁铁极性的因素有哪些？影响电磁铁磁性大小的因素有哪些？等等，学生可以根据自己的知识经验、个性倾向提出自己的疑问，从而使学生能从不同角度对电磁铁提出问题，培养学生的问题意识。学生语言“设计表格做好记录”意在提示学生设计实验记录表记录实验数据，获得第一手资料，培养学生自行设计实验表格、整理实验数据的能力。

三是教科书提供了一个完整的探究过程范例，引导学生按照提出研究主题——“我们的研究主题”、猜想与假设——“我们的假设”、实验与记录——“我们的记录”的思路展开探究活动。本环节的设计目的在于提供一个供参考的研究思路的同时，引领学生利用自己喜欢的方式进行展示与交流活动，相互借鉴探究方案，共享探究成果。

本活动过程从制作与实验两方面展开，是本课的主体活动，尤其是实验探究磁铁的特性环节，是本课活动的核心，主要完成以下几方面的目标：知道电磁铁通电有磁性、断电磁性消失；知道电磁铁磁极、磁力大小与电池极性、绕线方向、线圈匝数的关系。在这一环节的设计上，教科书没有给学生太多的提示和引导，更没有展示实验的过程和步骤，充分体现了教科书的开放性和自主性，给学生自行设计实验、验证猜想、展示自我提供了一个开放的时间和空间，把学习的自主权真正交给了学生，学生真正变成了学习的主人。在这样宽松的情境中，学生的问题是多元的，思路是开阔的，活动是自主的，他们就会从多个角度提出问题，设计不同的方案研究问题，从而认识电磁铁的特性。另外，灵活的实验记录也为学生的'表达与交流开放了空间，扩展了学生的交流方式，丰富了学生的交流形式。

自由活动：

以“做个电磁起重机”为主题，教科书展示了三组学生活动情景图：第一组是四个学生在分组制作电磁起重机，提示学生用自己准备的材料设计、制作电磁起重机，培养学生能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品的能力；第二、三组是学生用自制的电磁起重机吊起大头针的活动情景，卡通语言“我们的起重机吊起的重物多”提示学生开展用自制的电磁起重机吊起重物的比赛活动，从而进一步巩固和综合应用实验探究的成果，激发学生学科学、用科学的积极性和主动性，培养学生的科学情趣和科学精神。

拓展活动：

提出两个拓展活动的建议：1。生活中人们利用电磁铁的地方很多，找一找，它们都有什么作用？2。电可以产生磁，磁能不能产生电呢？第一个活动为学生的课后研究提供了指向，使学生在生活应用中进一步认识电磁铁的特性，关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题，乐于用学到的知识改善生活。第二个活动指向于进一步研究能量间的相互转化，从而使学生意识到能量是可以相互转化的。

二、教学目标

1．能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验记录表和实验报告；能综合运用所学知识，选择合适的材料制作带有创造性的科技作品——电磁起重机；能用自己擅长的方式（图表或文字）表述研究过程和结果。

2．尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。

3．知道电能产生磁；学会制作电磁铁；知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素；了解电磁铁的应用。

三、教学建议

活动准备：

本课除了教科书中提到的研究电磁铁构造和制作电磁铁所用的材料这方面的准备以外，教师还可以布置学生收集其他的利用电磁铁的物品，如电磁继电器、定时器、温控开关等。制作铁芯的材料除了铁钉外，还可以用细长的螺母、铁棒等代替，为了防止磁化，可将这些用作铁芯的材料放在锅炉或炉子中“退火”。绕制线圈的材料除了包皮细电线外，还可以用从废旧马达、变压器上解下的漆包线来代替。

活动过程：

本课教学可以从交流学生课前材料的准备和对电磁起重机的观察与了解引入。如一上课，可以先让同学们简单谈一谈课前准备与探究的情况，然后教师引导学生对课前活动情况进行总结和评议。

也可以让学生展示自己课前收集的用电磁铁做成的物品，交流收集过程中遇到的问题、解决的办法及感受体会，从而导入新课。

还可以播放事先准备的电磁起重机的音像资料，充分调动学生的各种感官参与到活动中来，唤起学生的生活经验，提出自己的问题，进而导入新课。

☆活动一：

可以先让学生以小组为单位研究带来的废旧电铃、电话听筒、玩具车马达、电磁继电器等物品，引导学生利用“解暗箱”的方法探究它们的内部结构，结合生活经验认识它们的作用。可以让学生拆解这些物品，并将各部分按一定的顺序摆放到桌子上。在拆解的基础上让学生比较这些物品的相同点，进而发现电磁铁的共同点：都有铁芯和线圈。此时，教师可以出示电磁铁的概念，从而使学生认识什么是电磁铁。然后教师可以提出问题：“你们认为电磁铁有什么作用？”，让学生结合生活经验，充分阐述自己的观点。学生可以交流某一种电磁铁的具体用途，也可以从能量转化的角度解释电磁铁的作用，学生只要说的有道理，教师都应该给予肯定。在充分交流的基础上，引导学生最终归结到能量转化的观点上来，即：电磁铁是将电能转化成电磁能的装置。

在学生拆解电磁铁制成的物品时，教师可以让学生用图示的方式将观察到的电磁铁组件画出来，从而使学生更清晰的认识电磁铁的结构，为后面制作电磁铁建立模型，做好铺垫。

这一活动的主要方式是让学生“解暗箱”，这是学生非常喜欢的活动。每个学生都有探究陌生领域的欲望，都有将不熟悉的物品拆解开来探究内部构造的冲动，这是难能可贵的，教师要紧紧抓住学生的这一特点，适当地给予指导，让学生大胆的进行拆解，发现其中的奥妙。

最后引导学生对活动过程进行总结和评价。总结可以采取让学生将探究过程和探究发现以图示的方式进行展示和交流，也可以采取小组先交流汇总探究情况及发现，而后进行组间交流，并对各组的发现进行比较和评价。评价的内容可以是探究的内容及探究的成果，也可以是探究的方法与步骤，还可以是小组成员的合作精神与合作意识，只要学生能够按照自己的评价标准对自己和他人进行评价即可，重在培养学生的评价意识和评价能力。

☆活动二：

本活动主要有两部分组成：制作与实验，因此，本活动可以按两个大环节展开：第一环节主要完成制作电磁铁的活动；第二环节主要是探究电磁铁的特性。

在制作摆的环节，教师可以先提出一个问题“你想做一个电磁铁吗？想做一个什么样的电磁铁”，然后让学生介绍自己带来的材料，并在小组内交流自己的设计意图，可以让学生先画一画，也可以让学生对自己设计的电磁铁进行效果预测，对用不同材料制作的电磁铁将会出现的效果进行猜想。这一环节教师要鼓励学生不局限于准备的材料，自己设计新颖、独特的电磁铁。要鼓励学生畅所欲言，大胆展示自己的想法和设计，相互借鉴和完善，进一步改进和调整自己的方案，做到取长补短、资源共享。

在预测、猜想、设计的基础上，组织学生按照设计展开制作活动。教师要鼓励学生选择自己准备的材料，可以小组结伴协做，也可以同桌合作。在制作过程中，教师要给以适当的指导，随时解决学生遇到的问题。另外，制作过程中还要注意合作与交流，体现同学间的互帮互助精神。

制作电磁铁的活动完成后，教师要引导学生对自己或他人制作的电磁铁进行评价，评价指标侧重于样式是否新颖、制作是否精细、外观是否美观等方面，评价采取自评与他评相结合的形式。

这一环节的处理上，应该注意让学生尽可能的利用不同的材料制作电磁铁，以利于后面的对比探究活动的开展。

在第二环节的处理上，可以采取以下步骤：

第一步：玩自制的电磁铁，提出继续探究的问题。先让学生玩一玩自己制作的电磁铁，看有什么发现。在玩的过程中，学生自然会发现电磁铁通电时有磁性，断电后磁性消失这一电磁铁的特性。这一过程中，学生还会发现有的铁钉顶尖是南极，有的却是北极；有的电磁铁吸的大头针多，有的吸的少，从而提出问题，为下一步控制变量的对比探究活动竖起“靶子”。

第二步：针对问题，提出猜想与假设。教师要紧紧抓住学生提出的问题，引导学生尝试解释，寻找答案。要让学生根据观察同学们自制电磁铁的不同之处，提出自己的猜想与假设，并将自己或小组的想法记录下来。可参照下表，也可自己设计表格。

我的问题与猜想

第三步：设计实验，验证猜想。

本环节可以分为两个大的探究活动，基本围绕探究影响电磁铁磁极和磁性大小的因素两方面展开。学生可以选择适合自己研究的问题，也可以组织学生有侧重点的研究其中一个问题，也可以不做任何要求，作为一个大环节整体放开，给学生充足的探究空间和时间，让学生按照自己的想法、方案自由展开探究活动，从而获得结论。在活动之前，教师要组织学生先设计实验方案，在小组内论证方案的可行性，并在全班交流，进一步完善方案，实现资源共享。在充分交流的基础上，让学生展开探究活动，获得结论，验证猜想。

在这一过程中，教师要对学生的实验设计、探究活动进行适当的指导，尤其在控制变量的对比实验设计上，要让学生学会科学的研究方法，自行设计实验记录表格，记录对比实验数据。可参照下表。

我的实验记录

实验研究的问题

研究电磁铁磁性大小与哪些因素有关

实验

条件

相同条件

不同条件

相同条件

不同条件

相同条件

不同条件

电池电极、线圈缠绕方向

绕制线圈的匝数

电池电极、绕制线圈的匝数

线圈缠绕方向

线圈缠绕方向、绕制线圈的匝数

电池电极

实验现象

实验结论

我们的实验记录

实验项目

相同条件

不同条件

实验现象

实验结论

研究电磁铁磁极与电池极性的关系

线圈缠绕方向、绕制线圈的匝数

电池电极

本活动教科书是按照“制作一个电磁铁——实验探究电磁铁的特性——成果、结论”的思路编写的。教学时，教师可以打破这一思路，灵活设计教学活动。可以按照以下思路进行教学：在初步认识了电磁铁之后，教师可以提出“制作一个电磁铁，想办法使你的电磁铁磁力最大”这一问题指向，先让学生谈自己的想法，并在小组内进行交流，然后让学生按照自己的方案展开制作电磁铁的活动。学生在制作电磁铁、想办法加大电磁铁磁性的过程中，就会发现影响电磁铁磁力大小的因素。然后教师再提出“怎样改变电磁铁的磁极方向”这一问题指向，让学生依然采取上述探究过程展开探究活动，从而得出结论。

自由活动：

教师可以提出活动指向：做一个电磁起重机，比一比谁的电磁起重机“力气大”。让学生根据自己准备的材料制作电磁起重机，并以小组为单位进行比赛活动，推选出本组的冠军，然后参加全班的比赛活动。可以比一比谁的电磁起重机吊起的大头针多，也可以比一比一定时间内谁的电磁起重机运送的“货物”多，从而巩固和应用探究活动成果。

本课建议两课时完成，第一课时完成活动一和活动二制作电磁铁部分，并玩一玩自己制作的电磁铁，提出问题和猜想，设计验证方案。第二课时展开主体探究活动，并完成自由活动内容。

拓展活动：

教师可提示学生按照教科书提供的拓展活动指向进行后续研究，可以选取其中一项，也可以都选，还可以自己选择、确定课后探究的专题或活动，教学时不做强行要求，教师可以根据教学实际灵活把握。

篇3：电脑通电自动开机故障

1、首先检查电脑是否在BIOS设置中将定时开机功能设为了“Enabled”，这样电脑会在设定的时间自动开机，

2、再检查电脑是否在BIOS设置项中开启了来电自动开机的功能，这时一插上交流电源，电脑便会自动启动。

3、如果确认BIOS中已关闭了定时开机和来电自动开机功能，电脑还是会自行开机，可以断定这是硬件故障引起的，

引起自行开机的硬件故障的原因可能有以下几种：

A、+5VSB电压低，使主板总是为低电平，这样不仅会自行开机，还可能关不掉。

B、电源本身的抗干扰能力差，交流电源接通瞬间产生的干扰使其主回路开始工作。这时只好换一个电源了。

C、主板的PS-ON信号质量较差，在通电瞬间，该信号由低电平变为高电平的延时过长，主电源已经准备好了，而PS-ON信号仍然很低，使ATX电源主回路误导通，导致自行开机。

篇4：主板不通电是什么原因

主板不通电的原因大概有

1、电源本身有问题;

2、电池有问题;

3、时钟频率控制不正常;

4、CMOS跳线错误;

5、CPU烧坏了;

6、其它配件问题。

解决主板不通电的办法

一.电源检查

1、首先，检查电源以确认其好坏。具体做法：确认电源接口与主板连接完好，如果没有问题，拿一个新电源换掉原来的老电源看是否能点亮主板(把老电源换到其它机器上以确认其完好，如电源在其它电脑上工作正常，直接排除电源损坏的可能电源在其它电脑上工作正常，直接排除电源损坏的可能)，全自动bga拆焊台如果依然不能使主板通电则排除电源故障，进行步骤2;

2、查看主板说明书，以确认CMOS跳线正确无误，如排除此种情况，进行步骤3;

3、更换主板电池(我们都知道，如果主板电池短路，就相当于主板的CMOS一直处于“清除”的状态，主板自然就不能通电工作了)，如排除电池问题，进行步骤4;

4、查看CPU是否插到位，是否有烧坏的痕迹，更换后再试;

5、直接观察主板，整个主板无明显裂痕，查看电源控制芯片是否因过热而烧毁的痕迹;

6、将电源的供电插头与主板的插座连接，测量主板上“Pw on”针脚电压，十分正常;3、用万能表测试晶振Y4两端，无电流;4、取下主板上的CR2032 3V电池，测量其两端之间的电压为0V，再用Ω 档测试，发现它的正负极已短路了。

二.观察主板：

上面的几个原因，我们首先可以排除电源损坏造成的此故障，因为在常规检测中已经更换了新电源。所以我们应该从其他的方面考虑，比如是不是在装机时光驱、硬盘的螺丝没有上紧，在运输或碰撞中螺丝松动掉到了主板上;或是主板本身没有安装平整等，和机箱某颗螺丝接触等。这些可能都会造成主板的短路，导致进入保护状态，无法开机。红外bga回焊台

三.分析电路

首先通过强加电法定位主板不通电的具体故障电路。也就是说直接短路接绿线和黑线。如果此时可以加电开机说明故障在于开机电路本身。如果此时不可以加电，说明有严重的短路现象。ATX电源内部保护，它不允许自己所输出的电压对地，所以电源内部自动保护了。可能短路的有红线短路，黄线短路，紫线短路或者是CPU的主供电端短路。以上的短路现象，在实际主板故障中出现任何一种都会出现强行加电而加不上电。对于红线短路可能的原因有主板上某个场效应管短路或者是电源管理器短路，还有门电路短路或者是I/O短路，还有南桥短路，也有可能是5V滤波电容短路。测一下5V?ATX对地数值或测供电管对地数悼词欠穸缘囟搪妨恕U5亩缘厥凳380欧姆左右，那么你明显测供电管对地0欧姆或接近0欧姆左右，这时候肯定是说主板出现芯片对地短路现象造成ATX保护。对于黄线12V短路通常是电源管理本身和12V滤波电容短路，对于12V短路也有可能是串口芯片有问题。对于紫线短路可能是南桥、I/O、场效应管和门电路，以及紫线滤波电容和紫线稳压二极管造成。对于CPU主供电短路可能是场效应管，电源管理器和主供电滤波电容。对于P4的主板，CPU主供电短路也有可能是北桥短路。测出对地短路的ATX电源线，再跑电路沿着线找到相关损坏的元器件，换掉。推荐使用专业的热风拔焊台。

总结：

1、主板不供电的原因很多，这块主板无明显的损坏痕迹，因此应该首先怀疑CMOS电池供电不足或短路。

2、借助万用表的电压、电流、电阻档搭配使用，可事半功倍。

主板开机故障分析及解决方法

首先是开机的时候，如果电源灯不亮，显示器黑屏，其他组件什么反应都没有，这时一般人会立马想到是否电源出了问题，但事实上，主板坏了也是会出现这种状况的。

在一台电脑里，电脑的启动需要一个启动装置，一般来讲，这个装置都在主板上，其中主要有一个启动电容，如果这个电容损坏了，就会出现什么都没反应的情况。这个电容虽然非常小，但是很容易发现：拿起主板，仔细观察，你会发现一个铁质的电解电容，它通常被一个金属丝环绕住。有了这么明显的特征，应该可以轻易找到了。

解决办法就是将一个好的电容更换上去。这种问题算是比较常见的,我有两个朋友就是因为这个问题而启动不了机子，一个因为已经过了保修期，无奈只好拿到电脑城修理，也就是换了那个电容。另一个哥们还好，反正包换期还没过，干脆找商家换了块新主板回来，毕竟，问题虽小，解决起来还是比较麻烦的。

还有就是主板的接口问题。因为主板上要接很多的配件，如果某个接口坏了，那么就表示这个配件不能用了，这样也会启动不了，例如：主板的AGP槽有问题，那可能就没法启动了。其实这问题严格的说不能归结到无法启动，有可能已经启动了，但是无法显示出来，所以最后我还是把它归到这方面来了。

我现在用的电脑就有这样的问题，AGP槽很松，显卡的金手指不能和槽内的接触点接触，这样就没办法显示，要重新插过几次后，找准方位才行。还有是IDE接口有问题，这样根本不能检测到硬盘，那更不用说进入系统了。

另外，还有内存槽的问题，如果你开机的时候，主机内的喇叭发出“嘀，嘀”的声音，而且其他组件没任何反映，这就有可能是内存槽不行了(当然也可能是内存坏了，但现在我们暂时先不考虑内存的问题)。还有其他的接口，像CPU接口等，在这里我就不一一赘述啦。

主板上最重要的是芯片。一般的非整合主板都有两个芯片，一个是南桥芯片，一个是北桥芯片。从传统意义上讲，北桥最主要的任务就是作为CPU与系统交换的主界面，以其中的内存控制器功能最为重要。除此以外，北桥还负责与南桥进行沟通。

而南桥的功能则五花八门的，可以包括磁盘控制器、音频合成、以太网络控制器以及我们经常接触也是必有的I/O界面(例如串口、PS/2口等)。如果北桥芯片坏了，那么CPU与系统的主界面交换就会出现问题，然后CPU在电脑上就不起作用了。既然中央处理器都不能用，那能不能启动是可想而知的，而且同时内存的控制功能也失去了，电脑没了两大部件的支持，哪里还有显示啊?

南桥芯片一旦出现问题，电脑也就失去了磁盘控制器功能，这和没有了硬盘是没什么两样的。可见这两个芯片有多重要!这两个芯片如果烧掉了，那可是个致命伤，在电脑城是没办法修的，除非送回原厂去修。我宿舍众多电脑中，就有一块主板出现过这样的问题，南桥的芯片烧掉了，保修期也已经过了，只好再买一块。如果是整合主板就更惨，因为它只有一个芯片，要是坏了可比一般的主板的问题还要严重。所以在装机或使用的时候，一定要注意这些细节问题，以免造成无须有的损失。

主板的问题导致启动失败原因各不相同，而且每块主板的结构也不一定相同，所以出现的问题也不同，这里不可能把所有的情况都叙述出来，我仅仅是把自己的经历和经验写出来与大家共同切磋一下，如果有所错漏还是希望大家能给出建议，我也能从中学习到知识。

篇5：彩色线圈活动反思

活动目标：

1、在圆柱体上绕线，根据缠绕的圈数判断线段的长短。

2、训练快速辨认和判断的能力，提高思维的敏捷性。

活动准备：

1、幼儿人手一个圆柱体的卫生纸筒，圆柱体一端固定一条线，线的长短不一。

2、粗细不同的圆柱体两个，上面缠绕线5圈。

活动过程：

1、幼儿分组绕线圈

师：今天燕子老师给你们带来了一个好玩的东西，你们想知道是什么吗（先卖一下关子），看，就是这个――彩色线圈，等会儿老师会给你们每人发一个，拿到彩色线圈的小朋友要将线段整齐地缠绕在圆柱体上，数一数自己绕了几圈（教师做一下示范）。数完之后你要记住你的彩色线圈的圈数，然后和身边的好朋友比比线段的长度。（教师分发材料，幼儿操作）

师：线段的长度都比完了么？哪个小朋友能告诉老师你发现了什么？

幼：我绕的圈数多，线段就长。

师：嗯，因为我们每个小朋友手上的圆柱体都是一样粗的，所以绕的圈数越多，线段就越长。

2、猜长短

师：那现在来看看老师手上的5个圆柱体，我们先来数数每个圆柱体上绕了几个彩色线圈。（出示已缠绕线圈的五个圆柱体，数数每个圆柱体上绕了几圈彩色线。）

幼：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。

师：10圈，我们来数数第二个。

幼：1，2，3……10。

师：10圈，第三个。

幼：1，2，3……10。

师：第四个。

幼：1，2，3……10。

师：还有第五个。

幼：1，2，3……10。

师：这五个圆柱体都是10圈，这一次圈数都一样了，你们觉得绕在上面的彩色线会不会是一样长的啊？

幼：不会（会）。

师：那我们现在就把线展开来比较一下。（按线段的长短给五个圆柱体排序，并依照从长到短的顺序贴上1～5的数字卡。）

师：老师现在按线段从长到短给他们排了一个序，原来这些彩色线段是不一样长的，为什么这些线段绕的.圈数一样，但是最后却不一样长呢？我们看看它们有哪里不一样。

幼：因为圆柱体粗细不一样，不是一样粗的。最粗的那个线最长，最细的那个线最短。

师：噢，所以当我们的圆柱体一样粗的时候，我们数线圈，线圈圈数越多，线段就越长；当我们缠绕的线圈圈数一样的时候，圆柱体越粗，线段就越长。

3、比长短

师：那现在老师把圆柱体换成长方体了，你们还能不能比较出线段的长短呢？

师：看看这两个长方体，我们先来数数它们线圈的数量。

师它们的圈数一样多，那哪个长方体上的线段更长呢？

幼：第一个。

师：为什么呢？

幼：因为它比较粗。

师：对，长方体跟刚刚的圆柱体一样，当我们缠绕的线圈圈数一样的时候，长方体越粗，线段就越长；长方体越细，线段就越短。

师：（增加一张图片）这三个长方体里面哪条线段最长？

幼：第三个。

师：嗯，因为第三个长方体最粗。

师：（增加一张图片）现在我们来找找看哪个长方体的线最短？

幼：第二个。

师：为什么呀？

幼：因为这个长方体最细。

师：真厉害，这都难不倒你们，那老师再来增加一点难度，这五张图片里哪个长方体上的线段最长呢？

幼：第五个。

师：嗯，哪个长方体的线段最短呢？

幼：第二个。

师：看来我们每个小朋友都是火眼金金，我们今天学会了比较线段长短的本领，以后就可以通过观察圆柱体的粗细和圈圈的数量来判断线段的长短了。

4、总结

篇6：彩色线圈活动反思

本次活动我根据中班幼儿的身心发展水平，借卫生纸筒和可随意弯绕的毛线，以观察、探索为中介，以诱发幼儿积极思维、大胆操作，自主表达为核心，通过动手、动口、动脑，促进幼儿全面发展，让幼儿在探索中吸取新的知识，让幼儿变被动学习者为主动学习者、探索者。

活动过程中幼儿的探索欲望很强，操作兴趣很高。不足的是幼儿对于同样粗细及不同粗细的两种情况比较混淆，后期在区角活动中一定要加强练习。

篇7：电珠通电的活动策划书

关于电珠通电的活动策划书

活动目标：

1.引起幼儿对电的兴趣。

2.通过动手操作体验探究的乐趣。

活动准备：

电池、小电珠、电线若干；导体材料的物件：铁夹、区别针、金属做的小勺；绝缘材料的物件：木夹、塑料夹、玻璃小瓶。

活动过程：

1、引起幼儿兴趣。打开教室里面的电灯开关，灯亮了。出示小电珠和电池，让小朋友想一想，你能让小电珠亮吗？

2、小实验：

（1）把电线的一端绕在电珠上，电珠在电池的顶端。另一端任意接触电池的任何部位试一试电珠会亮吗？

（2）把电线的一端绕在电珠上，电珠碰在电池的.顶端。另一端接触绝缘材料的物体，此物体再接触电池的下端，看看电珠会亮吗？再将绝缘材料的物体换上导体材料的物体，看看电珠会亮吗？

3、小结：你是用什么方法让电珠亮的？

活动结束：

电对人们的生活有着重要影响，孩子随着年龄增长，观察能力逐渐增强，他们对电充满了好奇心，他们想知道为什么打开开关灯就亮了？插上电就可以看电视、可以听录音机？……人们的生活离不开电。

篇8：水通电分解的化学方程式？

实验装置

实验装置：水槽、试管、直流电、电极

1、将试管和水槽中装满水；

2、在试管中通12v直流学生电源.一边极，一边-极；

3、之后观察到 -极产生气体，且极的气体体积比和—极比是专1:2，极氧气—极氢气；

4、检验，能使带火星的木条复燃则是氧气，能燃烧且会产生淡蓝色的`火焰的则是氢气；

5、结束实验，收回属装置。

篇9：水通电分解的化学方程式

水通电分解的实验

1、装置：电解器、直流电源（或铅蓄电池）、导线、试管、酒精灯、量气管、感应圈、电键、铁架台、铁夹、贮气瓶、玻璃水槽。

2、物品：稀硫酸、氢气、氧气、木条。

3、现象：电极上有气泡产生，收集到的.气体体积比为2∶1。正极产生的气体能使带火星的木条复燃；负极产生的气体能在空气中燃烧，产生淡蓝色火焰。

4、结论：水在直流电的作用下，能分解成氢气和氧气。当电火花通过氢、氧混和气体时，他们即化合成水。这两个实验都说明水是由氢、氧两种元素组成的，从实验结果还可以知道它们的体积比为2∶1。

篇10：中班数学：有趣的线圈

活动目标：

1.在圆柱体上绕线，根据缠绕的圈数判断线段的长短。

2.能积极与材料互动，与同伴友好合作，体验数学活动的乐趣。

活动准备：

1.教师自备五个已绕好线圈的薯片罐，幼儿每人一个薯片罐，上面有一段彩色线（线的一头固定在圆柱体上，各圆柱体上的线长短不一）。

2.粗细相同的圆柱体五个，上面缠绕彩色线2—6圈，1—5的数字标签。

3.人手一张记录单

活动过程：

1.绕线圈

（1）教师出示薯片罐，交代要求：用线段整齐的缠绕在薯片罐上，然后用手按住线头，数数自己绕了几圈，并记录。

（2）放下操作材料，集中。

（3）请小朋友介绍自己的操作结果？你绕了几圈，怎么纪录的？（大家一起数数）

2.比长短

（1）将线段放开，找个同伴比一比线段的长短（现在请你把线放掉，和对面的小朋友比一比。）

（2）小朋友介绍自己的比较结果。

（3）教师小结：原来我们的线有的长，有的短。

（4）和旁边小朋友交换薯片罐操作，把结果纪录在第2次操作的那栏里。

（5）引导幼儿与同伴交换薯片罐再次比较，并记录，感知圈数与线段长短的关系。

（6）请个别幼儿说说。（刚才你交换玩了一次，我想知道现在你绕了几圈？你第一次绕了四圈，第二次绕了两圈，为什么？）

（7）教师小结：原来我们绕的线长跟绕的圈数是有关系的。绕的圈越多，线越长，绕的圈越少，线越短。

3.排排队

（1）教师出示五个绕好线段的薯片罐，请幼儿看一看，比一比，哪个罐子上的条线最长，哪个罐子上的线最短？为什么？

（2）引导幼儿以小组为单位（四人一组），进行合作比较，按线段的长短给四个罐子排队，然后贴上数字。（线段已绕好，并按照从长到短或从短到长的顺序，贴上1—4的数字标签）

（3）请个别小组上来讲讲自己组的操作结果，是按什么顺序排队的？

篇11：中班科学活动：《彩色线圈》

中班科学活动：《彩色线圈》

设计意图

《彩色线圈》是其中一个比较有趣的科学活动，主要是在圆柱体上绕线、根据缠绕的圈数判断线段的长短，以此训练幼儿快速的辨认能力和判断能力，提高思维的敏捷性。根据现有的材料、幼儿的实际情况进行了调整：第一步，让幼儿认识彩线和圆柱体，并和他们一起缠一缠、绕一绕线圈，第二步，比较相同大小的圆柱体所绕圈数与线的长度的关系，然后又比较圈数相同粗细不同的情况下圆柱体大小的关系。最后，通过一些练习巩固幼儿对此现象的理解，进而提高思维的敏捷性。

活动目标

1.在圆柱体上绕线，根据缠绕的圈数判断线段的长短。

2.训练快速辨认和判断的能力，提高思维的敏捷性。

活动准备

1.幼儿人手一个圆柱体的卫生纸筒，圆柱体一端固定一条彩色线，线的长短不一。

2.粗细不同的圆柱体五个，上面缠绕彩色线10圈；1～5的数字卡。

3.自制5张图片，上面分别是5个不同粗细的`长方体，线圈数相同。

活动过程

（一）绕线圈

1.幼儿分组操作，将线段整齐地缠绕在圆柱体上，数一数自己绕了几圈。

2.将线段放开，与同伴比一比线段的长度。

（二）猜长短

1.出示已缠绕线圈的五个圆柱体积木，看看每个圆柱体积木上绕了几圈彩色线。

2.当着幼儿的面，将绕在5个粗细不同的圆柱体上的彩色线展开。比一比，哪个圆柱体上绕的线最长，哪个圆柱体上绕的线最短。

3.按线段的长短给五个圆柱体排序，并依照从长到短（或从短到长）的顺序贴上1～5的数字卡。

4.为什么都绕了10圈，但线段的长度不同？

（三）比长短

1.出示两张图片，数数缠绕在不同粗细的长方体上的线圈数。

2.幼儿观察图片，迅速判断线段的长短。

3.依次增加至三张、四张、五张图片，比较缠绕在不同粗细的长方体上线段的长短，并说出理由。

篇12：电脑一通电就自动启动

电脑一通电就自动启动

问：我的电脑使用已两年有余，最近因为CMOS故障更换了电池(原电池电压已经降为0.3V)，新电池换上后出现了一接通电源(不按主机电源开关)就自行启动，但开机后一切都正常。拔掉各种外设，仍不能解决问题。请问是什么原因？

答：这种现象与主板BIOS设置有关，BIOS的电源管理设置中有一项 “Restore AC Power Loss”的设置，它的含义是在交流电断电并恢复时，系统是否重新上电，应设置为“Disabled“，

如果这一项设置没错，那就可能是电源或主板有质量问题了，请逐一更换检查。

如何关闭键盘上不用的按键

问：我的电脑键盘4个方向键上方有3个圆键，它们分别起“关机”、“休眠”、“重启”的作用，虽说这是一个独特的设计，可我为此伤透脑筋：一不小心就误按了其中某个键，特别是玩游戏用方向键时。有什么办法把键盘的此功能关掉？

答：首先你检查一下系统键盘属性中是否有相关的设置，对于某些带有快捷键的“多媒体”键盘，需要运行特定程序后才能发挥快捷键的作用，可以将这类程序删除。或者干脆来“硬”的：打开键盘，设法将这三个按键下面与键帽接触的部分，垫上一层塑料薄膜，让它们的功能失效。

篇13：中望3D绘制感应线圈

中望3D在个行业的三维CAD/CAM方面的应用非常广，并且非常易学易用，对于在电子领域中常用的感应线圈，也是可以轻松完成，购买了中望3D的一家电子公司工程师表示，感应线圈虽是比较常用的小零件，用中望3D的智能三维CAD/CAM可以快速就完成绘制，接下来就跟大家分享具体的三维CAD/CAM建模过程。

1. 以截面为正方形旋转一个环，锐边倒适当的圆角，2. 创建两个草图，一个画一个圆，另一个画一直线。3. 使用造型模块里的扫描功能扫描出环形螺旋曲面。注意扫描功能里的高级设置选项，在扭曲选项按下图参数设置，下面参数设置是螺旋20圈。4. 用线框模块里的相交曲线功能，分别选择环形和螺旋曲面。5. 删除封闭的一段并延长两条线。6. 环形外表面偏移缩小。7. 用曲线列表功能创建螺旋线组，并用杆状扫描扫出感应线圈，完成整个建模过程。

篇14：自感线圈在电路中相当于什么

自感线圈是什么

自感线圈就是一个电感线圈，决不可以理解成小弹簧。当一个线圈中的`电流变化时，变化的电流所产生的通过线圈回路自身的磁通量也发生变化，使线圈自身产生感应电动势。

篇15：通电电脑也自动开启的解决

不少人经历过这样的事情：昨天还正常关机的，今天打开与电脑连接的插座上的电源开关，还没有按机箱电源按钮，电脑就已经开始自检了，还有的情况是，一将电脑电源插头插上插座，电脑也自动开启了。下面，我就这类问题与大家探讨一下。

笔者认为，上述问题可以通过两种方法解决：第一种方法是修改BIOS设置。第二种方法是合理使用电源插座。

一、修改BIOS设置

因为BIOS中的一些设置可以导致上述问题。在“INTEGRATED PHRIPHERALS SETUP”中，有个“PWRON After PWR-Fail”的设置选项管理这个功能。其选项有三，分别为“On（开机）”、“Off（关机）”和“Former-Sts（恢复到到断电前状态）”。您应该将它设置为“Off”。这样在打开电源开关或停电后突然来电等情况下，电脑就不会自动启动了。

我在联想奔月400商用电脑上测试的结果是：如果上述选项设置成“On”。在第一次打开机房电源总开关时，电脑自动开机，

之后，打开该电脑所在插座开关多次并不能导致自动开机。但将插座电源开关关闭后，从插座上拔下机箱插头，此时打开插座电源，再插上插头就能让电脑自动开机；当该选项设置为“Off”后，故障消失。

如果上述方法不奏效，可以继续尝试下面的修改：

将BIOS中“POWER MANAGENT SETUP”的“Restore ac power loss”设置为“Disabled”。

将BIOS中“POWER MANAGENT SETUP”的“PM Control by APM”设置为“Yes”。

注意，个别BIOS版本与此不同，请参照具体的主板说明书。

二、合理使用电源插座

凡事都有利弊，即使是先进的技术。ATX电源给我们带来了软关机、自动收E-mail/传真、定时开机等方便，但也给电脑引进了不稳定的因素、比如空调、冰箱启动等导致自动开机的故障。因为ATX结构的电源启动是*检测一个电容的电平信号来驱动的，而在按下电源插座开关的时候，插上机箱电源插头等等，都会产生一个短暂的冲击电流。这很容易引起ATX电源的误动作，使机器启动。

因此，一方面我们要设置好BIOS，另一方面，我们应该尽量让电脑使用一个单独的插座，以避免其它电器的干扰。另外，ATX电源就是让电脑时刻准备着开机的。此时的功耗是很低的，没有必要再关闭插座电源。因为它的开关至少会影响显示器的寿命。

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