小学六年级语文《苍松怪石图题诗》教学反思（精选17篇）由网友“GAZIRA”投稿提供，今天小编在这给大家整理过的小学六年级语文《苍松怪石图题诗》教学反思，我们一起来看看吧！
篇1：小学六年级语文《苍松怪石图题诗》教学反思
小学六年级语文《苍松怪石图题诗》教学反思
1：古诗的教学中，通过读而让学生有所感悟是非常重要的。
正如人们常说的：“诗只可意会，不可言传。”古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗，图题诗更是如此。这是诗人追求的艺术境界，也是我们感悟的方向。小学古诗教学，目的在通过多种方式的诵读使学生在感悟中领会古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
在教学《苍松怪石图题诗》这首句子长短不一，洒脱不羁的古体诗时，我注重创设情境，引导学生感悟。教学时，我利用我们六年级教室在多媒体的有利资源，通过媒体播放收集到的国画作品，让学生以一名书画欣赏者的身份去观画、赏诗，把诗画有机结合，引导学生走进画中，融入诗中，去体会古诗的诗情画意，领悟诗人的情感，真正做到了不顾此失彼，也不厚此薄彼。课后让学生小组合作，将课前布置收集到的.国画作品完成为书画作品（第八单元综合活动内容），既体现了合作学习的学习方式，让学生充分发挥自身特长，又培养了学生的审美能力，取得了良好的教学效果。
:2：我认为，古诗的教学因以感悟为重。
正如人们常说的：“诗只可意会，不可言传。”古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗，图题诗更是如此。这是诗人追求的艺术境界，也是我们感悟的方向。小学古诗教学，目的在通过多种方式的诵读使学生在感悟中领会古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
在教学《苍松怪石图题诗》这首句子长短不一，洒脱不羁的古体诗时，我注重创设情境，引导感悟。教学时，我在黑板上张贴了几幅课前师生共同收集的国画作品，让学生以一名书画欣赏者的身份去观画、赏诗，把诗画有机结合，引导学生走进画中，融入诗中，去体会古诗的诗情画意，领悟诗人的情感，真正做到了不顾此失彼，也不厚此薄彼。课后让学生合作完成书画作品（八单元综合活动内容），既体现了合作学习的学习方式，让学生充
篇2：《苍松怪石图题诗》教学反思
《苍松怪石图题诗》教学反思
古诗的教学中，通过读而让学生有所感悟是非常重要的。
正如人们常说的：“诗只可意会，不可言传。”古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗，图题诗更是如此。这是诗人追求的.艺术境界，也是我们感悟的方向。
小学古诗教学，目的在通过多种方式的诵读使学生在感悟中领会古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。'
在教学《苍松怪石图题诗》这首句子长短不一，洒脱不羁的古体诗时，我注重创设情境，引导学生感悟。教学时，我利用我们六年级教室多媒体的有利资源，通过媒体播放收集到的国画作品，让学生以一名书画欣赏者的身份去观画、赏诗，把诗画有机结合，引导学生走进画中，融入诗中，去体会古诗的诗情画意，领悟诗人的情感，真正做到了不顾此失彼，也不厚此薄彼。课后让学生小组合作，将课前布置收集到的国画作品完成为书画作品（第八单元综合活动内容），既体现了合作学习的学习方式，让学生充分发挥自身特长，又培养了学生的审美能力，取得了良好的教学效果。
篇3：《苍松怪石图题诗》教学反思
古诗的教学中，通过读而让学生有所感悟是非常重要的。正如人们常说的：“诗只可意会，不可言传。”古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗，图题诗更是如此。这是诗人追求的艺术境界，也是我们感悟的方向。小学古诗教学，目的在通过多种方式的诵读使学生在感悟中领会古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学《苍松怪石图题诗》这首句子长短不一，洒脱不羁的古体诗时，我注重创设情境，引导学生感悟。教学时，我利用我们六年级教室在多媒体的有利资源，通过媒体播放收集到的国画作品，让学生以一名书画欣赏者的身份去观画、赏诗，把诗画有机结合，引导学生走进画中，融入诗中，去体会古诗的诗情画意，领悟诗人的情感，真正做到了不顾此失彼，也不厚此薄彼。课后让学生小组合作，将课前布置收集到的国画作品完成为书画作品（第八单元综合活动内容），既体现了合作学习的学习方式，让学生充分发挥自身特长，又培养了学生的审美能力，取得了良好的教学效果。
篇4：《苍松怪石图题诗》教学反思
这个单元，主题是“岁寒三友”，三篇主要课文的结构差不多，都是前面一首诗，后面是赏析，还附有插图。
第一篇《墨梅图题诗》是实习生小叶上的，后面两篇《墨竹图题诗》和《苍松怪石图题诗》所用的方法与小叶的方法差不多，介绍作者之后，先把诗读通读顺，理解诗意，再结合插图读懂诗画欣赏，理解作者所以表达的思想感情，最后再回到诗歌，尽量让孩子能在课堂上将诗歌背诵出来。
不过，今天上《苍松怪石图题诗》感觉并没有前面的顺。首先是这首诗的.理解与前两首相比，长了不少，而且有一定的难度，前天布置的预习，估计许多孩子除了把生字写完，并没有认真去读课文，所以今天当我让他们读诗时，花了不少时间才把它读通。而且今天发言的孩子也少了，这帮小鬼也不知是哪根筋搭到了，有时上课发言挺积极的，今天倒像是要睡着了，难道是之前的统考动员把他们吓到了？
对诗歌的质疑倒是有不少孩子举手了，几乎把全诗的内容都提了出来，好吧，一个个来解吧。与以往不同，过去上诗歌，虽然有孩子提问，但这些问题一般都有孩子知道答案，而今天，有些问题就没人知道，所以只好自己来了。看样子，这样的诗在书上还真应该有些注释，要不，有些内容不借助工具书或是老师讲解，他们自己是无法理解的。
上完了，再把这三篇课文的写作特点总结了一下，特别让孩子们自己总结“诗画欣赏”这一部分，是按照先介绍作者，再介绍画面内容，最后总结诗画所表达的思想感情这样的顺序来写作的。其中第二篇《墨竹图题诗》还插入了作者郑燮创作诗画时的时代背景。总结这些是想让孩子们知道，如果将来他们自己要向别人介绍这一类作品时，也可以按照这样的结构来写作了。反复讲了两遍，只是不知道，有多少孩子听进去了。本想着布置孩子们去练练笔的，可是却并没有准备这方面的资料。明天布置他们周末写日记算了。
篇5：《苍松怪石图题诗》教学反思
我认为，古诗的教学因以感悟为重。正如人们常说的：“诗只可意会，不可言传。”古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗，图题诗更是如此。这是诗人追求的艺术境界，也是我们感悟的方向。小学古诗教学，目的在通过多种方式的诵读使学生在感悟中领会古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学《苍松怪石图题诗》这首句子长短不一，洒脱不羁的古体诗时，我注重创设情境，引导感悟。教学时，我在黑板上张贴了几幅课前师生共同收集的国画作品，让学生以一名书画欣赏者的身份去观画、赏诗，把诗画有机结合，引导学生走进画中，融入诗中，去体会古诗的诗情画意，领悟诗人的情感，真正做到了不顾此失彼，也不厚此薄彼。课后让学生合作完成书画作品（八单元综合活动内容），既体现了合作学习的学习方式，让学生充
篇6：《苍松怪石图题诗》教学反思
1、本课感觉最成功之处是入课时，我利用多媒体形象直观地展示出两幅松树图，让学生在对比中领略出文中画面的独特，同时也训练了学生根据画面组织、表达语言的能力，一举双得。
2、“在所有的言语中，诗是语言的钻石；在所有的情感表达中，诗是情感的轴。”在教学本课时我着眼于诗的语言，在反复诵读中，引导学生对诗画通过其特殊形式表现出来的形趣、意趣、理趣、志趣等深入地去体验、感受，产生赏心悦目的情感体验效应。通过对比、拓展等多种形式，使学生对诗画的意境有所领悟。
学生在自主学习古诗、理解全诗的意思时，我利用各种资源，让已经明白诗意的多位同学向大家介绍自己学懂的情况，从学生个性化的语言表述中提炼出明白诗意的方法——释、留、补、调。这中间，给学生充分的尊重和自主学习的空间。此时，我发现学生会展开想象的翅膀，大胆展示他们的创造潜能。
古诗毕竟不同于一般作品，它在字词的使用上十分讲究，力求完美。我在放手让学生自学的同时不忘教师关键处的引导、点拨。我在学生发言时适时提醒学生抓住诗句中的关键字，品味玩索、深挖细抠。本诗在谴词方面有一种对称的美，“苍松”对“怪石”，“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳，秀色无等伦。”我引导学生体会诗意、诗味、诗情存在于诗的言语形式中，改变了言语形式，诗意、诗味、诗情也就随之改变甚至完全消失了。这样，在引导学生述说为什么喜欢某句诗的同时，潜移默化地渗透给他们诗美的表达方式。
篇7：小学六年级语文《苍松怪石图题诗》教案范本
学生分析
六年级学生已经积累了大量的古诗，但诗配画的欣赏还是在本单元初次接触。学习中，估计学生凭借工具书和资料上的有关注释，再联系画面能大致理解诗句的意思。但对于诗和画通过其特殊形式表现出来的形趣、意趣、理趣、志趣等缺乏真切的感受，要引导他们深刻地去体验。
教学设想与目标
古诗教学中，我们不能仅停留于对诗意繁冗枯燥的解说，把诗的言语肢解为有关语言知识的例证、情理的空洞说教之类的“教教材”行为，而应该实现以此诗为资源的“用教材教”。
教学目标：
1、借助工具书和资料再联系画面，理解全诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。
2、反复诵读诗歌、欣赏画面，想象并体会本图题诗的诗情画意。
3、有感情地朗读、背诵、默写诗。
教学重点：
1、借助工具书和资料再联系画面，理解全诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。
2、有感情地朗读、背诵、默写诗。
教学难点：反复诵读诗歌、欣赏画面，想象并体会本图题诗的诗情画意。
教学准备：课件。
教学过程：
一、赏图对比，训练语言。
课件出示两幅图：一幅是文中“苍松怪石图”，另一幅是没有怪石背景的松树图。请学生组织语言分别描述一下两幅画面。
二、反复朗读，品味诗句。
师：扬州八怪”之一，清代诗画家李方膺是这样描述其中一幅画面的。(出示古诗全文)
1、学生读诗，直至成诵。
2、引导学生品味诗的语言。
师：画面好独特，背景好特殊。刚才同学们用自己的语言试着描述了画面，作者用了66个字，形象、生动地描述了出来，赢得了众多人的喜爱与称赞。你们喜欢这幅图和它的题诗吗?为什么?
学生自由发言，对照谈对画面和诗句的喜爱之处，用自己的语言表达诗的内容。
“君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。
“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历与冰霜，千年方未已”这一层写出了苍松的品格，其中“直干壮山岳，秀色无等伦。饱历冰与霜，千年方未已”是对其品格高度赞美。而“天地本无心，万物贵其真”是隐语，隐含作者的褒扬之意。
最后一层“拥护天阙高且直，迥于春风碧云里”，作者从松的外形入手，为本诗更添了悠远、清丽的意境，尤其最后一句，“春风碧云”带给读者无限的希望与憧憬，颇有“冬天已经过去，春天还会远吗?”之意。
三、了解背景，体会情感。
这样有特点的一幅画和题诗，作者是在什么背景下创作的呢?
请学生交流课下收集的有关资料：李方膺，字晴江，又号秋池、衣白山主人。为官期间曾因得罪上司被捕入狱，为官时，“有惠政，人德之。”去后寓南京借园，常往来扬州卖画。善画松、竹、菊、梅、杂花及鱼虫，作品纵横豪放，墨气淋漓，所画之梅以瘦硬见称。
四、欣赏画面，感悟“苍”、“怪”。
1、整体欣赏画面。
2、图中的怪石、苍松各有什么样的特点，它们之间是什么相互关系，各有什么寓意?
怪石：耸立(不屈不挠)象征诗人的铮铮铁骨;
苍松：挺劲(饱经风霜)象征诗人刚正不阿的气概。
二者关系：怪石耸立，不屈不挠，为苍松设置了一个极好的生存背景，两者互为映衬更显其“苍”、“怪”。
3、小组内交流探究：作者的创作意图是什么?借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。
小学六年级语文《苍松怪石图题诗》作者简介
李方膺(1697-1756)，中国清代诗画家。字虬仲，号晴江，江苏南通州(今南通市)人。别署有木田、木子、抑园、仙李、成村、觉道人、啸尊者、木头老子、翰墨苍头、江左陋儒、淮南布衣、借园主人等等。是清中期的“扬州八怪”之一。曾为官，不畏权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁，两袖清风。
李方膺擅梅、兰、竹、菊、松、杂花、虫鱼等，注重师法传统和师法造化，能自成一格，其画笔法苍劲老厚，剪裁简洁，不拘形似，活泼生动，有《风竹图》、《游鱼图》、《墨梅图》等。
李方膺出身官宦之家，曾任乐安县令、兰山县令、潜山县令、代理滁州知州等职，因遭诬告被罢官，去官后寓扬州借圆，自号借圆主人，以卖画为生。作品纵横豪放、墨气淋漓，粗头乱服，不拘绳墨，意在青藤、白阳、竹憨之间。画梅以瘦硬见称，老干新枝 ，欹侧蟠曲。用间印有“梅花手段”，的题画梅诗有“不逢摧折不离奇”之句。还喜欢画狂风中的松竹。工书。能诗，后人辑有《梅花楼诗草》，仅二十六首，多数散见于画上。
篇8：苍松怪石图题诗的教学反思
苍松怪石图题诗的教学反思
1、本课感觉最成功之处是入课时，我利用多媒体形象直观地展示出两幅松树图，让学生在对比中领略出文中画面的独特，同时也训练了学生根据画面组织、表达语言的能力，一举双得。
2、“在所有的言语中，诗是语言的钻石；在所有的情感表达中，诗是情感的轴。”在教学本课时我着眼于诗的语言，在反复诵读中，引导学生对诗画通过其特殊形式表现出来的形趣、意趣、理趣、志趣等深入地去体验、感受，产生赏心悦目的情感体验效应。通过对比、拓展等多种形式，使学生对诗画的'意境有所领悟。
学生在自主学习古诗、理解全诗的意思时，我利用各种资源，让已经明白诗意的多位同学向大家介绍自己学懂的情况，从学生个性化的语言表述中提炼出明白诗意的方法——释、留、补、调。这中间，给学生充分的尊重和自主学习的空间。此时，我发现学生会展开想象的翅膀，大胆展示他们的创造潜能。
古诗毕竟不同于一般作品，它在字词的使用上十分讲究，力求完美。我在放手让学生自学的同时不忘教师关键处的引导、点拨。我在学生发言时适时提醒学生抓住诗句中的关键字，品味玩索、深挖细抠。本诗在谴词方面有一种对称的美，“苍松”对“怪石”，“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳，秀色无等伦。”我引导学生体会诗意、诗味、诗情存在于诗的言语形式中，改变了言语形式，诗意、诗味、诗情也就随之改变甚至完全消失了。这样，在引导学生述说为什么喜欢某句诗的同时，潜移默化地渗透给他们诗美的表达方式。
篇9：苍松怪石图题诗课件
苍松怪石图题诗精品课件
教学目标：
1．知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2．能力目标：增强学生的朗读能力。
3. 德育目标：体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。
4. 创新素质培养目标：培养学生的审美情趣
教学难点：体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。
教学重点：理解本图题诗的诗情画意。
教学方法：研体式
所在班级情况学生分析
本班现有学生29人，其中男同学15人，女同学3人。学生思想表现良好，在学习方面，大部分同学很认真，只有个别学生自制力较差，缺乏学习自觉性；班中学生基础良莠不齐，学生成绩参差不齐。要想提高本班复习效果，针对上述情况，必须夯实基础，以本为本，加强语文“双基”能力的培养，使他们在原有的基础之上加深理解、加深认识，力争从感性认识上升至理性认识的高度，进一步激发其学习兴趣，培养良好的学习方法，树立学好语文的信心，力争使全班同学的语文成绩有一定幅度的提高。
教学过程：
一、导入新课：松是风骨的象征，它苍劲挺拔，傲斗冰雪，顶天立地，枝干高耸，正直坚韧，是勇士。千百年来，人们一直在歌唱松，赞美松，风雪洗礼松更翠，大雪压枝更挺拔。今天我们一同来学习《苍松怪石图题诗》。
二、自主学习：
1.简介作者：李方膺，字晴江，又号秋池、衣白山主人、为官期间曾因得罪上司被捕入狱，为官时，“有惠政，人德之。”去后寓南京借园，常往来扬州卖画。善画松、竹、菊、梅、杂花及鱼虫，作品纵横豪放，墨气淋漓，所画之梅以瘦硬见称。
2.读标准音：矫（jiǎo） 阙（què） 迥（jiǒng） 膺（yīng） 阿谀（ ē yú） 铮（zhēng）
3.解词：
①阿谀奉承：迎合别人的意思，说好听的话（含贬义）。
②耿直：（性格）正直；直爽。
③铮铮：形容金属撞击所发出的响亮声音。
4.朗读诗歌，熟读成诵。
三、合作学习：
1.品诗：引导学生课堂交流，大胆质疑，解决疑难。找自己最喜爱的诗句，说明理由。
（明确：“君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历与冰霜，千年方未已”这一层写出了苍松的品格，其中“直干壮山岳，秀色无等伦。饱历冰与霜，千年方未已”是对其品格高度赞美。而“天地本无心，万物贵其真”是隐语，隐含作者的褒扬之意。最后一层“拥护天阙高且直，迥于春风碧云里”，作者从松的外形入手，为本诗更添了悠远、清丽的意境，尤其最后一句，“春风碧云”带给读者无限的希望与憧憬，颇有“冬天已经过去，春天还会远吗？”之意。）
2．赏画：
（1）整体欣赏画面。
（明确：一枝梅花横贯画面，构图新奇；花朵只用淡墨轻染“淡墨痕”，仅花蕊加墨重点，清新俏丽；长长的枝干舒展挺秀。）
（2）图中的'怪石、苍松各有什么样的特点，相互关系，各有什么寓意？
怪石：耸立（不屈不挠）象征诗人的铮铮铁骨；
苍松：挺劲（饱经风霜）象征诗人刚正不阿的气概。
（二者关系：怪石耸立，不屈不挠，为苍松设置了一个极好的生存背景，两者互为映衬更显其“苍、怪”。）
四、探究学习：作者的创作意图是什么？
（明确：借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。）
五、拓展训练：
组织学生交流搜集的有关松的诗句，绘画作品。
六、回顾反思：
请学生谈本课的收获
板书设计：
怪石耸立 不屈不挠 铮铮铁骨
画家的品格
苍松挺劲 饱经风霜 刚正不阿
教后记：
篇10：《苍松怪石图题诗》教学设计
教材分析
《苍松怪石图题诗》是一首古体诗，句子长短不一，洒脱不羁，对苍松的高尚品格进行了高度的赞美，同时借“苍松与怪石”写出了自己不屈不挠、耿直廉洁的铮铮男儿的性格。本文诗中有画，画中有诗。
教学目标：
1、有感情地诵读本诗并会背诵。
2、在熟读成诵的基础上，品味作者的个性化语言，字斟句酌地体会诗中蕴涵的感情。
3、感受作者借图题诗表达他刚直不阿、不趋炎附势的性格。
教学重点：熟读并有感情地背诵本诗，体会诗意及作者所表达的思想感情。
教学难点：品味作者个性化的语言，理解重点词句。
课前预习：
1、学课文，正确流利的朗读课文。
2、了解作者及当时的写作背景。
教学过程：
一、激趣导入：
1、出示挂图：图上画了什么？板书：苍松怪石
2、你对松树有什么了解？
3、清朝诗画家、“扬州八怪”之一的李方膺为苍松怪石图题写了一首诗，今天我们来学习。
（板书课题）
二、检查预习
1、你们对作者有哪些了解？
2、指名朗读古诗。
3、纠正“矫”、“迥”“阙”的读音。
4、分小组比赛读，看哪组读得更流利。
4、范读
三、品读古诗
1、默读古诗，思考：课文写出了松树怎样的特点？你是从哪些句子看出来的？
2、教师点拨：
（1）理解“君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫。”
a、看图理解“乔、无等伦、矫”等词语的意思
b、指名读――评议――齐读
c、说说诗句的意思
（2）小组合作学习“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历与冰霜，千年方未已。”
小组汇报――小组比赛读――――评议
（3）理解“拥护天阙高且直，迥于春风碧云里。”
a、理解“天阙、迥”，说说对诗句的理解。
3、（出示苍松怪石图）诗歌只写了“苍松”，为什么叫“苍松怪石图”？表达了作者怎样的感情？
（怪石耸立，不屈不挠，为苍松设置了一个极好的生存背景，两者互为映衬更显其“苍、怪”。作者借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。）
4、背诵全诗
四、拓展延伸
请你练习写一首赞美松树的小诗。
篇11：《苍松怪石图题诗》教学设计
教材分析
《苍松怪石图题诗》是北师大版六年级上册第8单元的一篇课文。单元主题为《岁寒三友》。这是“扬州八怪”之一，清代诗画家李方膺的作品。全诗从松的外形入手，赞颂了苍松的品格，表现了自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。整个作品诗画相配，画面中怪石耸立，为苍松设置了极好的背景；苍松挺劲，生机勃勃，带给人无限的力量。
学生分析
六年级学生已经积累了大量的古诗，但诗配画的欣赏还是在本单元初次接触。学习中，估计学生凭借工具书和资料上的有关注释，再联系画面能大致理解诗句的意思。但对于诗和画通过其特殊形式表现出来的形趣、意趣、理趣、志趣等缺乏真切的感受，要引导他们深刻地去体验。
教学设想与目标
古诗教学中，我们不能仅停留于对诗意繁冗枯燥的解说，把诗的言语肢解为有关语言知识的例证、情理的空洞说教之类的“教教材”行为，而应该实现以此诗为资源的“用教材教”。
教学目标：1、借助工具书和资料再联系画面，理解全诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。2、反复诵读诗歌、欣赏画面，想象并体会本图题诗的诗情画意。3、有感情地朗读、背诵、默写诗。
教学重点：1、借助工具书和资料再联系画面，理解全诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。2、有感情地朗读、背诵、默写诗。
教学难点：反复诵读诗歌、欣赏画面，想象并体会本图题诗的诗情画意。
教学准备：课件。
教学过程：
一、赏图对比，训练语言。
课件出示两幅图：一幅是文中“苍松怪石图”，另一幅是没有怪石背景的松树图。请学生组织语言分别描述一下两幅画面。
二、反复朗读，品味诗句。
师：扬州八怪”之一，清代诗画家李方膺是这样描述其中一幅画面的。（出示古诗全文）
1、学生读诗，直至成诵。
2、引导学生品味诗的语言。
师：画面好独特，背景好特殊。刚才同学们用自己的语言试着描述了画面，作者用了66个字，形象、生动地描述了出来，赢得了众多人的喜爱与称赞。你们喜欢这幅图和它的题诗吗？为什么？
学生自由发言，对照谈对画面和诗句的喜爱之处，用自己的语言表达诗的内容。
“君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。
“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历与冰霜，千年方未已”这一层写出了苍松的品格，其中“直干壮山岳，秀色无等伦。饱历冰与霜，千年方未已”是对其品格高度赞美。而“天地本无心，万物贵其真”是隐语，隐含作者的褒扬之意。
最后一层“拥护天阙高且直，迥于春风碧云里”，作者从松的外形入手，为本诗更添了悠远、清丽的意境，尤其最后一句，“春风碧云”带给读者无限的希望与憧憬，颇有“冬天已经过去，春天还会远吗？”之意。
三、了解背景，体会情感。
这样有特点的'一幅画和题诗，作者是在什么背景下创作的呢？
请学生交流课下收集的有关资料：李方膺，字晴江，又号秋池、衣白山主人。为官期间曾因得罪上司被捕入狱，为官时，“有惠政，人德之。”去后寓南京借园，常往来扬州卖画。善画松、竹、菊、梅、杂花及鱼虫，作品纵横豪放，墨气淋漓，所画之梅以瘦硬见称。
四、欣赏画面，感悟“苍”、“怪”。
1、整体欣赏画面。
2、图中的怪石、苍松各有什么样的特点，它们之间是什么相互关系，各有什么寓意？
怪石：耸立（不屈不挠）象征诗人的铮铮铁骨；
苍松：挺劲（饱经风霜）象征诗人刚正不阿的气概。
二者关系：怪石耸立，不屈不挠，为苍松设置了一个极好的生存背景，两者互为映衬更显其“苍”、“怪”。
3、小组内交流探究：作者的创作意图是什么？借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。
五、拓展阅读，开阔视野。
请学生交流课下搜集的有关松的诗句，绘画作品。
六、总结学法，背默全诗。
板书设计：怪石耸立 不屈不挠铮铮铁骨
苍松怪石
苍松挺劲 饱经风霜 刚正不阿
课后反思
1、本课感觉最成功之处是入课时，我利用多媒体形象直观地展示出两幅松树图，让学生在对比中领略出文中画面的独特，同时也训练了学生根据画面组织、表达语言的能力，一举双得。
2、“在所有的言语中，诗是语言的钻石；在所有的情感表达中，诗是情感的轴。”在教学本课时我着眼于诗的语言，在反复诵读中，引导学生对诗画通过其特殊形式表现出来的形趣、意趣、理趣、志趣等深入地去体验、感受，产生赏心悦目的情感体验效应。通过对比、拓展等多种形式，使学生对诗画的意境有所领悟。
学生在自主学习古诗、理解全诗的意思时，我利用各种资源，让已经明白诗意的多位同学向大家介绍自己学懂的情况，从学生个性化的语言表述中提炼出明白诗意的方法――释、留、补、调。这中间，给学生充分的尊重和自主学习的空间。此时，我发现学生会展开想象的翅膀，大胆展示他们的创造潜能。
古诗毕竟不同于一般作品，它在字词的使用上十分讲究，力求完美。我在放手让学生自学的同时不忘教师关键处的引导、点拨。我在学生发言时适时提醒学生抓住诗句中的关键字，品味玩索、深挖细抠。本诗在谴词方面有一种对称的美，“苍松”对“怪石”，“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳，秀色无等伦。”我引导学生体会诗意、诗味、诗情存在于诗的言语形式中，改变了言语形式，诗意、诗味、诗情也就随之改变甚至完全消失了。这样，在引导学生述说为什么喜欢某句诗的同时，潜移默化地渗透给他们诗美的表达方式。
点评
1、教学立足于工具性，借教材资源很好地对学生进行了语言文字方面的训练，抓住诗句中的关键字，品味玩索、深挖细抠，使学生在学习古人用词形象、准确的同时体验和感悟了作品的诗情画意。
2、学习过程中注重学生自主体验、探究，为其展开想象、发展思维能力提供了很大的空间。
篇12：《苍松怪石图题诗》教学设计
《苍松怪石图题诗》教学设计
教材分析
《苍松怪石图题诗》是一首古体诗，句子长短不一，洒脱不羁，对苍松的高尚品格进行了高度的赞美，同时借“苍松与怪石”写出了自己不屈不挠、耿直廉洁的铮铮男儿的性格。本文诗中有画，画中有诗。
教学目标：
1、有感情地诵读本诗并会背诵。
2、在熟读成诵的基础上，品味作者的个性化语言，字斟句酌地体会诗中蕴涵的感情。
3、感受作者借图题诗表达他刚直不阿、不趋炎附势的性格。
教学重点：熟读并有感情地背诵本诗，体会诗意及作者所表达的思想感情。
教学难点：品味作者个性化的语言，理解重点词句。
课前预习：
1、学课文，正确流利的朗读课文。
2、了解作者及当时的写作背景。
教学过程：
一、激趣导入：
1、出示挂图：图上画了什么？板书：苍松怪石
2、你对松树有什么了解？
3、清朝诗画家、“扬州八怪”之一的.李方膺为苍松怪石图题写了一首诗，今天我们来学习。
（板书课题）
二、检查预习
1、你们对作者有哪些了解？
2、指名朗读古诗。
3、纠正“矫”、“迥”“阙”的读音。
4、分小组比赛读，看哪组读得更流利。
4、范读
三、品读古诗
1、默读古诗，思考：课文写出了松树怎样的特点？你是从哪些句子看出来的？
2、教师点拨：
（1） 理解“君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫。”
a、看图理解“乔、无等伦、矫 ”等词语的意思
b、指名读——评议——齐读
c、说说诗句的意思
（2）小组合作学习“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历与冰霜，千年方未已。”
小组汇报——小组比赛读————评议
（3）理解“拥护天阙高且直，迥于春风碧云里。”
a、理解“天阙、迥”，说说对诗句的理解。
3、（出示苍松怪石图）诗歌只写了“苍松”，为什么叫“苍松怪石图”？表达了作者怎样的感情？
（怪石耸立，不屈不挠，为苍松设置了一个极好的生存背景，两者互为映衬更显其“苍、怪”。作者借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。）
4、背诵全诗
四、拓展延伸
请你练习写一首赞美松树的小诗。
篇13： 六年级《苍松怪石图题诗》的个人教学反思
六年级《苍松怪石图题诗》的个人教学反思
1、创设情境，引导感悟。古诗的教学，以感悟为重，正如人们常说的：“诗只可意会，不可言传。”古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗，图题诗更是如此。这是诗人追求的艺术境界，也是我们感悟的方向。小学古诗教学，目的在通过多种方式的诵读使学生在感悟中领会古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，在教学本课时，我先创设情境，在教室里张贴了许多国画作品，有名家之作，有学生作品。让学生以一名书画欣赏者的身份去观画、赏诗，把诗画有机结合，引导学生走进画中，融入诗中，去体会古诗的诗情画意，领悟诗人的情感，真正做到了不顾此失彼，也不厚此薄彼。课后让学生合作完成书画作品，既体现了合作学习的学习方式，让学生充分发挥自身特长，又培养了学生的审美能力。
2、知识的拓展激发了学生自主探究的学习兴趣。从开课时老师导入的《青松》，到学生交流赞松诗句所提到的《赠从弟》、《咏寒松诗》、《拟嵇中散咏松诗》等，学生这一节课就接触了至少四、五篇赞美松树的诗歌，既丰富了学生的`知识积累，又帮助学生加深理解松树的品格。课外知识的适当介入，使学生学习不仅仅局限于课本，同时也激发学生对古诗文的兴趣，课下去收集更多的诗篇背下来，使学生的目光由课内投向课外。
篇14：小学六年级语文《苍松怪石图题诗》优质教学设计
教学目标：
1.知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2.能力目标：增强学生的朗读能力。
3. 德育目标：体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。
4. 创新素质培养目标：培养学生的审美情趣
教学难点：体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。
教学重点：理解本图题诗的诗情画意。
教学方法：研体式
教学过程：
一、导入新课：
松是风骨的象征，它苍劲挺拔，傲斗冰雪，顶天立地，枝干高耸，正直坚韧，是勇士。千百年来，人们一直在歌唱松，赞美松，风雪洗礼松更翠，大雪压枝更挺拔。今天我们一同来学习《苍松怪石图题诗》。
二、自主学习：
1.简介作者：李方膺，字晴江，又号秋池、衣白山主人、为官期间曾因得罪上司被捕入狱，为官时，“有惠政，人德之。”去后寓南京借园，常往来扬州卖画。善画松、竹、菊、梅、杂花及鱼虫，作品纵横豪放，墨气淋漓，所画之梅以瘦硬见称。
2.读标准音：矫(jiǎo)阙(què)迥(jiǒng)膺(yīng)阿谀(ē yú)铮(zhēng)
3.解词：
①阿谀奉承：迎合别人的意思，说好听的话(含贬义)。
②耿直：(性格)正直;直爽。
③铮铮：形容金属撞击所发出的响亮声音。
4.朗读诗歌，熟读成诵。
三、合作学习：
1.品诗：引导学生课堂交流，大胆质疑，解决疑难。找自己最喜爱的诗句，说明理由。
(明确：“君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历与冰霜，千年方未已”这一层写出了苍松的品格，其中“直干壮山岳，秀色无等伦。饱历冰与霜，千年方未已”是对其品格高度赞美。而“天地本无心，万物贵其真”是隐语，隐含作者的褒扬之意。最后一层“拥护天阙高且直，迥于春风碧云里”，作者从松的外形入手，为本诗更添了悠远、清丽的意境，尤其最后一句，“春风碧云”带给读者无限的希望与憧憬，颇有“冬天已经过去，春天还会远吗?”之意。)
2.赏画：
(1)整体欣赏画面。
(明确：一枝梅花横贯画面，构图新奇;花朵只用淡墨轻染“淡墨痕”，仅花蕊加墨重点，清新俏丽;长长的枝干舒展挺秀。)
(2)图中的怪石、苍松各有什么样的特点，相互关系，各有什么寓意?
怪石：耸立(不屈不挠)象征诗人的铮铮铁骨;
苍松：挺劲(饱经风霜)象征诗人刚正不阿的气概。
(二者关系：怪石耸立，不屈不挠，为苍松设置了一个极好的生存背景，两者互为映衬更显其“苍、怪”。)
四、探究学习：作者的创作意图是什么?
(明确：借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。)
五、拓展训练：
组织学生交流搜集的有关松的诗句，绘画作品。
六、回顾反思：
请学生谈本课的收获
篇15：小学六年级语文《苍松怪石图题诗》优质教学设计
六年级学生已经积累了大量的古诗，但诗配画的欣赏还是在本单元初次接触。学习中，估计学生凭借工具书和资料上的有关注释，再联系画面能大致理解诗句的意思。但对于诗和画通过其特殊形式表现出来的形趣、意趣、理趣、志趣等缺乏真切的感受，要引导他们深刻地去体验。
教学设想与目标
古诗教学中，我们不能仅停留于对诗意繁冗枯燥的解说，把诗的言语肢解为有关语言知识的例证、情理的空洞说教之类的“教教材”行为，而应该实现以此诗为资源的“用教材教”。
教学目标：
1、借助工具书和资料再联系画面，理解全诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。
2、反复诵读诗歌、欣赏画面，想象并体会本图题诗的诗情画意。
3、有感情地朗读、背诵、默写诗。
教学重点：
1、借助工具书和资料再联系画面，理解全诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。
2、有感情地朗读、背诵、默写诗。
教学难点：反复诵读诗歌、欣赏画面，想象并体会本图题诗的诗情画意。
教学准备：课件。
教学过程：
一、赏图对比，训练语言。
课件出示两幅图：一幅是文中“苍松怪石图”，另一幅是没有怪石背景的松树图。请学生组织语言分别描述一下两幅画面。
二、反复朗读，品味诗句。
师：扬州八怪”之一，清代诗画家李方膺是这样描述其中一幅画面的。(出示古诗全文)
1、学生读诗，直至成诵。
2、引导学生品味诗的语言。
师：画面好独特，背景好特殊。刚才同学们用自己的语言试着描述了画面，作者用了66个字，形象、生动地描述了出来，赢得了众多人的喜爱与称赞。你们喜欢这幅图和它的题诗吗?为什么?
学生自由发言，对照谈对画面和诗句的喜爱之处，用自己的语言表达诗的内容。
“君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。
“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历与冰霜，千年方未已”这一层写出了苍松的品格，其中“直干壮山岳，秀色无等伦。饱历冰与霜，千年方未已”是对其品格高度赞美。而“天地本无心，万物贵其真”是隐语，隐含作者的褒扬之意。
最后一层“拥护天阙高且直，迥于春风碧云里”，作者从松的外形入手，为本诗更添了悠远、清丽的意境，尤其最后一句，“春风碧云”带给读者无限的希望与憧憬，颇有“冬天已经过去，春天还会远吗?”之意。
三、了解背景，体会情感。
这样有特点的一幅画和题诗，作者是在什么背景下创作的呢?
请学生交流课下收集的有关资料：李方膺，字晴江，又号秋池、衣白山主人。为官期间曾因得罪上司被捕入狱，为官时，“有惠政，人德之。”去后寓南京借园，常往来扬州卖画。善画松、竹、菊、梅、杂花及鱼虫，作品纵横豪放，墨气淋漓，所画之梅以瘦硬见称。
四、欣赏画面，感悟“苍”、“怪”。
1、整体欣赏画面。
2、图中的怪石、苍松各有什么样的特点，它们之间是什么相互关系，各有什么寓意?
怪石：耸立(不屈不挠)象征诗人的铮铮铁骨;
苍松：挺劲(饱经风霜)象征诗人刚正不阿的气概。
二者关系：怪石耸立，不屈不挠，为苍松设置了一个极好的生存背景，两者互为映衬更显其“苍”、“怪”。
3、小组内交流探究：作者的创作意图是什么?借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。
篇16：小学六年级语文《苍松怪石图题诗》优质教学设计
李方膺(1697-1756)，中国清代诗画家。字虬仲，号晴江，江苏南通州(今南通市)人。别署有木田、木子、抑园、仙李、成村、觉道人、啸尊者、木头老子、翰墨苍头、江左陋儒、淮南布衣、借园主人等等。是清中期的“扬州八怪”之一。曾为官，不畏权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁，两袖清风。
李方膺擅梅、兰、竹、菊、松、杂花、虫鱼等，注重师法传统和师法造化，能自成一格，其画笔法苍劲老厚，剪裁简洁，不拘形似，活泼生动，有《风竹图》、《游鱼图》、《墨梅图》等。
李方膺出身官宦之家，曾任乐安县令、兰山县令、潜山县令、代理滁州知州等职，因遭诬告被罢官，去官后寓扬州借圆，自号借圆主人，以卖画为生。作品纵横豪放、墨气淋漓，粗头乱服，不拘绳墨，意在青藤、白阳、竹憨之间。画梅以瘦硬见称，老干新枝，欹侧蟠曲。用间印有“梅花手段”，的题画梅诗有“不逢摧折不离奇”之句。还喜欢画狂风中的松竹。工书。能诗，后人辑有《梅花楼诗草》，仅二十六首，多数散见于画上。
教学目标：
1.知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2.能力目标：增强学生的朗读能力。
3.德育目标：体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。
4.创新素质培养目标：培养学生的审美情趣
教学难点：体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。
教学重点：理解本图题诗的诗情画意。
教学方法：研体式
教学过程：
一、导入新课：
松是风骨的.象征，它苍劲挺拔，傲斗冰雪，顶天立地，枝干高耸，正直坚韧，是勇士。千百年来，人们一直在歌唱松，赞美松，风雪洗礼松更翠，大雪压枝更挺拔。今天我们一同来学习《苍松怪石图题诗》。
二、自主学习：
1.简介作者：李方膺，字晴江，又号秋池、衣白山主人、为官期间曾因得罪上司被捕入狱，为官时，“有惠政，人德之。”去后寓南京借园，常往来扬州卖画。善画松、竹、菊、梅、杂花及鱼虫，作品纵横豪放，墨气淋漓，所画之梅以瘦硬见称。
2.读标准音：矫(jiǎo)阙(què)迥(jiǒng)膺(yīng)阿谀(ē yú)铮(zhēng)
3.解词：
①阿谀奉承：迎合别人的意思，说好听的话(含贬义)。
②耿直：(性格)正直;直爽。
③铮铮：形容金属撞击所发出的响亮声音。
4.朗读诗歌，熟读成诵。
三、合作学习：
1.品诗：引导学生课堂交流，大胆质疑，解决疑难。找自己最喜爱的诗句，说明理由。
(明确：“君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历与冰霜，千年方未已”这一层写出了苍松的品格，其中“直干壮山岳，秀色无等伦。饱历冰与霜，千年方未已”是对其品格高度赞美。而“天地本无心，万物贵其真”是隐语，隐含作者的褒扬之意。最后一层“拥护天阙高且直，迥于春风碧云里”，作者从松的外形入手，为本诗更添了悠远、清丽的意境，尤其最后一句，“春风碧云”带给读者无限的希望与憧憬，颇有“冬天已经过去，春天还会远吗?”之意。)
2.赏画：
(1)整体欣赏画面。
(明确：一枝梅花横贯画面，构图新奇;花朵只用淡墨轻染“淡墨痕”，仅花蕊加墨重点，清新俏丽;长长的枝干舒展挺秀。)
(2)图中的怪石、苍松各有什么样的特点，相互关系，各有什么寓意?
怪石：耸立(不屈不挠)象征诗人的铮铮铁骨;
苍松：挺劲(饱经风霜)象征诗人刚正不阿的气概。
(二者关系：怪石耸立，不屈不挠，为苍松设置了一个极好的生存背景，两者互为映衬更显其“苍、怪”。)
四、探究学习：作者的创作意图是什么?
(明确：借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。)
五、拓展训练：
组织学生交流搜集的有关松的诗句，绘画作品。
六、回顾反思：
请学生谈本课的收获
篇17：《苍松怪石图题诗》教学设计之一 教案教学设计
教学目标：
1．知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2．能力目标：增强学生的朗读能力。
3. 德育目标：体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。
4. 创新素质培养目标：培养学生的审美情趣
教学难点：体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。
教学重点：理解本图题诗的诗情画意。
教学方法：研体式
教学过程：
一、导入新课：
松是风骨的象征，它苍劲挺拔，傲斗冰雪，顶天立地，枝干高耸，正直坚韧，是勇士。千百年来，人们一直在歌唱松，赞美松，风雪洗礼松更翠，大雪压枝更挺拔。今天我们一同来学习《苍松怪石图题诗》。
二、自主学习：
1.简介作者：李方膺，字晴江，又号秋池、衣白山主人、为官期间曾因得罪上司被捕入狱，为官时，“有惠政，人德之。”去后寓南京借园，常往来扬州卖画。善画松、竹、菊、梅、杂花及鱼虫，作品纵横豪放，墨气淋漓，所画之梅以瘦硬见称。
2.读标准音：矫（jiǎo）阙（què）迥（jiǒng）膺（yīng）阿谀（ē yú）铮（zhēng）
3.解词：
①阿谀奉承：迎合别人的意思，说好听的话（含贬义）。
②耿直：（性格）正直；直爽。
③铮铮：形容金属撞击所发出的响亮声音。
4.朗读诗歌，熟读成诵。
三、合作学习：
1.品诗：引导学生课堂交流，大胆质疑，解决疑难。找自己最喜爱的诗句，说明理由。
（明确：“君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历与冰霜，千年方未已”这一层写出了苍松的品格，其中“直干壮山岳，秀色无等伦。饱历冰与霜，千年方未已”是对其品格高度赞美。而“天地本无心，万物贵其真”是隐语，隐含作者的褒扬之意。最后一层“拥护天阙高且直，迥于春风碧云里”，作者从松的外形入手，为本诗更添了悠远、清丽的意境，尤其最后一句，“春风碧云”带给读者无限的希望与憧憬，颇有“冬天已经过去，春天还会远吗？”之意。）
2．赏画：
（1）整体欣赏画面。
（明确：一枝梅花横贯画面，构图新奇；花朵只用淡墨轻染“淡墨痕”，仅花蕊加墨重点，清新俏丽；长长的枝干舒展挺秀。）
（2）图中的怪石、苍松各有什么样的特点，相互关系，各有什么寓意？
怪石：耸立（不屈不挠）象征诗人的铮铮铁骨；
苍松：挺劲（饱经风霜）象征诗人刚正不阿的气概。
（二者关系：怪石耸立，不屈不挠，为苍松设置了一个极好的生存背景，两者互为映衬更显其“苍、怪”。）
四、探究学习：作者的创作意图是什么？
（明确：借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。）
五、拓展训练：
组织学生交流搜集的有关松的诗句，绘画作品。
六、回顾反思：
请学生谈本课的收获
板书设计：
怪石耸立 不屈不挠 铮铮铁骨
画家的品格
苍松挺劲 饱经风霜 刚正不阿
[《苍松怪石图题诗》教学设计之一 教案教学设计]
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