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《如何看待中学生早恋》的教学活动反思

时间：2023-03-29 07:57:24 教学反思收藏本文下载本文

《如何看待中学生早恋》的教学活动反思（集锦13篇）由网友“猫薄荷被杀手”投稿提供，以下是小编整理过的《如何看待中学生早恋》的教学活动反思，欢迎阅读分享。

《如何看待中学生早恋》的教学活动反思

篇1：《如何看待中学生早恋》的教学活动反思

《如何看待中学生早恋》的教学活动反思

一、组织活动的诱因

对我来说，对中学生早恋这一问题起初看得还不是很严重，因为之前也在班会上多次强调过，中学生杜绝早恋，一经发现，学校、班级会严肃处理。但没想到，周日晚的几件事情，让我认识到中学生早恋问题的严重性。按惯例，周日晚学校各班由班主任组织要开班会。当我提前二十分到教室时，大部分学生都到齐了，唯独少了一名张婷(化名)的女生，学生们说她早就来了，好象是喝醉酒了，一人在操场。我赶紧准备去操场，这时，张婷一人上来了，别班的几个学生搀扶着，我让学生先把她搀到办公室。这时班里的几名学生反应说张婷因暗恋九年级的一名男生，遭拒绝后喝酒解气。我听到真相后心里是又气又好笑，一名刚刚到校三四个月的七年级学生，竞然暗恋九年级的学生?!?

班会结束后，几名女生向我反应，现在班里男女生之间相互传纸条，“谈情说爱”的现象很严重，甚至影响到学习和班级团结了。听到此话，我一下子认识到了问题的严重性。在安顿好那名女学生后，我晚上加班，利用网络搜集了些资料，自己又整理加工，准备了本节活动的文稿。

二、课堂活动后的几个思考

1、活动后的感动

在现在教学活动中，有关中学生早期恋爱及性教育方面的内容，缺失很多，甚至没有。关于本次活动，在课前我没做任何交待，一上课，我直接说明本节活动内容，学生们听到安排，短暂的惊讶，之后不自觉的叫好并掌声响起。在我通过多媒体设备将讲稿的内容展示给大家，讲解相关内容的过程中，同学们摒气凝神，听得很投入，很认真。在学生活动阶段，我展示给学生几个问题，让大家个人先思考，小组内讨论，然后再集体交流。在集体交流时，我一开始认识学生们不敢说，准备每组安排几名学生发言，没料到一进入集体交流，每个组的学生都争着要表达自己的观点。由于时间有限，我让每一组推选两个学生代表来发言。学生们就我安排的几个问题进行自我陈述，期间不时有其他学生提出问题，并进行相互讨论，学生们的精彩发言，不时赢得其他学生的阵阵掌声。由于下课在捷，还有许多学生要争着发言，但我不得不短暂总结。下课后，几名跑家的学生迟迟不愿回家，争着和我谈感受，其中一名女学生红着脸向我征求如何摆脱与“男友谈恋爱”的现状。看着学生们真诚而可求的眼神，我深深被他们所打动，同时真正感觉到这次主题活动开得非常值。

第二天一到校，我的办公桌抽屉里放着几页稿纸，是三名学生的对自己行为的反思，他们认真分析了自己在处理男女同学关系中的失误，并对我提出帮扶与监督的期望。看着学生们工整清晰的字迹，我的心灵又一次被深深打动……

2、深思再进行

通过这次的主题活动，我认为自己对现在青少年还缺乏很多的了解与关爱，在接下来的两三天，我查阅的大量关于青春期学生早恋、性教育方面的资料，结合自己的认识，赘述如下，同广大同仁商讨。

对于孩子早恋的迹象，家长和老师该如何面对呢?我们是不是要如临大敌，一味斥责孩子呢?

如果你是一名教师，对于孩子们正常的情感萌发应拥有一颗平常心，抱着根除的期盼是不现实的。与其穷追猛打，不如实话实说。可以利用讲座、谈心等形式，从心理及生理等方面多视角地对学生进行青春期教育，用科学知识帮助他们解读青春的疑惑;还可以组织学生参与丰富多彩的校园文化生活，这对分散他们感情单一取向能起到积极的促进作用。

如果你是家长，不要采取高压政策硬性扼制，因为这样往往会事与愿违，加大双方的对立程度，反而不利于问题的解决。家长对子女的教育要建立在尊重他们人格的基础上，重在以情感人，让孩子沐浴在浓浓的亲情中，帮助他们尽快走出情感沼泽。在处理孩子早恋问题时，有一个重要原则就是：不要张扬，要冷处理，不要损伤孩子的自尊心，以免激起孩子的逆反心理而导致破罐子破摔。

一般说来，加强远大理想和学习意义的教育，注意控制孩子用钱的数量和在外活动的时间，督促孩子将精力放到学习上来;对爱慕虚荣的孩子一方面让他充分认识早恋的危害，与此同时还应鼓励他们根据自身特长参加有益的文体活动，在活动中认识人生价值，增强社会责任感;对盲目钟情的孩子，要帮助他们用理智勒住感情的野马，认识到不同的年龄有不同的任务，使他们明白：青苹果看起来虽美，但吃起来是酸涩的。

在教育过程中，家长要有耐心，不要操之过急，孩子转弯儿是需要时间的，有时还会有反复。另外，优化家庭氛围也是至关重要的.，如果一个孩子生活在缺乏爱的环境里，那么，他是很难形成健康心理的。

许多调查研究证明，青春期健康的异性交往对中学生的身心成长是有益的，应该得到支持和理解，所以提倡和促进中学生主动与异性交往，像兄弟姐妹一样和睦相处，使他们对异性的关注和好奇心得到合理的满足是减少早恋最好的方法。

另一方面，因为现在教育者在性观念和教育方法上不够统一，对早恋的界定常有扩大化的趋势，青春期健康的异性交往也常常被扣上早恋的帽子，所以也带来教育上的困难。例如，中学生自发的小组和集体活动，是青春期集群性的表现;异性之间的互相帮助和关心，偶然的单独活动;还有同龄人之间的友谊、朋友等等，都不一定是早恋。

所以当我们在发现“苗头”时，要尊重他们，以朋友的身份多与孩子们谈心，跟他们谈成长、人生，逐渐剥去“性”的神秘色彩，给孩子们一个正常的、宽松的环境，让他们自己去了解它，战胜它，走出这青春期特有的情感困惑。只有这样，孩子们才能享受成长的快乐。

篇2：中学生早恋主题班会活动策划

中学生早恋主题班会活动策划

教学目的：

1、使学生充分认识到早恋的危害性，树立正确的恋爱观。

2、引导学生把爱慕化为纯洁的友谊，形成健康的异性交往观念，并能利用异性效应不断完善和提高自己，顺利地渡过青春期。

班会准备

1、查阅有关青春期学生的生理、心理发展特征，以及如何保持个人心理健康的资料。

2、查阅资料，了解早恋对中学生的影响。早恋主题班会3、准备表演舞台剧的表演。

活动形式：

班级讨论、角色扮演、诗歌欣赏等。

主持人：班长和学习委员

活动过程：

一、欣赏舞台剧表演。

主持人1：同学们，我们正处在青春期发育的高峰阶段，由于身心的迅速发展，一些同学不能够正确看待自己的性特征的发展，出现以下的现象。请欣赏表演：

A、两位男生走进教室，看到同班的小财(男)和小凡(女)正在面对面讨论功课，他们俩马上跑出教室，将教室外的另三位男生集中起来，然后对着教室大声喊：快来看看这小俩口吧。小财和小凡听到后迅速分开

B、小俭(男)走到小静(女)身旁悄悄给小静一纸条，纸条上写着：今晚7：30分我们一起去看电影好吗?小静接到条子后不知所措

C、小明(男)和小尧(女)两是同班同学，由于两人家都在同一条路，所以经常放学后一起回家，后来慢慢发展为经常一起单独外出，如看电影、溜旱冰等，成绩开始直线下降，两人同陷入感情的烦恼中

二、班上交流，谈感受。

主持人2：请同学们就以上的表演的现象谈自己的感受。

待学生发表自己的感受后，做出小结：?

1、男女同学的相互交往有助于班级团结，有助于相互学习，取长补短，因此，应该学会坦诚大方地与异性进行交往，同学之间要互相尊重，不能捕风捉影，乱造谣言

2、男女交往时应做到热情而不轻浮，大方而有分寸，讲究文明礼貌，讲究仪表谈吐。交往方式以群体活动为主，个别交往应注意时间、地点、场合的选择，应避免过多的个别交往

3、男女中学生都是未成年人，对感情的理解还都不成熟，如果处理不当，这样于人于己都不利，所以当发现自己的情感因某人发生波动时，必须用毅力控制自己，行为上更要做到端正稳重，自尊自爱，如果实在无法控制自己，应及时找自己信任的家长或老师请求帮助

三、欣赏诗歌朗诵。

主持人1：我们喜欢用花季雨季来描绘这一年龄阶段，这个时期男女同学生理上心理上都发生了变化，使彼此之间产生了好奇和好感，不由自主地去接触异性、了解异性，或想取悦异性，以获得对方的青睐，又或者会互相吸引、互相仰慕对方，产生爱慕之情，这属于一种正常的心理现象，可是这不成熟的单纯的幼稚的爱慕之情不是真正的.恋爱。它就像天空中的云彩变幻莫测，正如徐志摩《偶然》诗中所描写的一样，转瞬间会消灭了踪影，请欣赏诗歌朗诵。

我是天空里的一片云

偶尔投影在你的波心

你不必讶异

更无需欢喜

在转瞬间消灭了踪影

四、班级讨论，明辨事理。

主持人2：高中时期是人生黄金时期，是为梦想而奋斗的关键时期，学习是我们的主要任务，我们还没有能力承担爱情这份责任，应该把握这美好时光多学一些知识和技术，不断丰富和完善自已，这才是明智的。那么，结合剧情分小组讨论：高中生恋爱的利与弊。

根据各个小组学生代表的讨论结果进行小结，并板书列出以表格：

专心学习，为了理想而奋斗。

五、聆听资料搜集情况的汇报，进一步明确早恋的危害。

学生汇报有关资料搜集的情况，朗读给同学们听。

早恋的危害小结有如下几个方面：

1、分散精力，影响学习，不利于青少年的成长，如某校一位17岁的女生，刚进该校时，成绩优异，由于与同班的一位男同学产生了爱慕之情，并很快谈上了恋爱，上课

2、走上犯罪道路的开端。某校学生李某，19岁，学习成绩优异，完全有把握考取重点本科大学。可是他偶尔看了张黄色小报，结果一夜辗转反侧。第二天他就盯上了同班的一位女同学，并很快与她谈上了

3、家庭纠纷的祸根。早恋往往不能取得双方家庭的同意，即使成功也难获得家庭和睦。

六、班主任寄语：

同学们，人生对每个人来说都很宝贵，人生的黄金时代更要珍惜。这段时光犹如明媚的春天，如何播下理想，洒下汗水，将来就会有收获;如你沉溺于幻想，并将未成熟的青苹果早早摘下品尝，将来只能是一场空悲伤。因你的阅历太浅，易把出于生理或情绪的一时冲动当作爱情来理解。感情不稳定，何来永恒?事业尚未稳定何来成就?经济尚未独立，何来保障?责任不能承担，何来爱情?建立在沙丘上的高楼大厦，是永远不会牢固的。作为高中生的你们，正肩负着家里人的期望，正是实现梦想的最佳时期，希望你们珍惜这段黄金时期，专心致志，为自己人生的梦想而奋斗!

篇3：中学生语文教学反思

新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。

通过两年多的课改教学实践，我总结出点拨教学的三个方面。

一、适量点拨

课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。

另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。

二、适度点拨

课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的'享受。

教朱自清的《春》，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？“红”字变动词有何含义？这句话的弦外之音是什么？由生活经验入手，启动学生的审美想象，比较自如地把学联想到春天的色彩，欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种温暖、欣悦的感受。

三、适时点拨

课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。

总之，实施点拨教学的经验告诉我：点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。

篇4：如何看待中学生谈恋爱班级管理反思(高一必修一)

如何看待中学生谈恋爱班级管理反思(高一必修一)

一

能说清楚的说清楚，对说不清的事保持沉默。这是对待事物应有的态度。

比如早恋。恋爱就是恋爱，何来早晚之说呢。该来的时候来，没有来也不强求。青春期的孩子，身体和心理都在成长，都在觉醒。体内的荷尔蒙、多巴胺、内啡肽或早或迟地分泌，这是任何人都难以控制的；内心对异性开始产生好感，这是世界的另一半开始向他呈现。说到底，这是一件很自然的事。自然而然，本所应有。

二

家长们一般都对孩子谈恋爱持一种否定的态度，采取完全杜绝的做法。理由之一不外是，会严重影响学习成绩。“能力不够，学习还顾不过来，还敢谈恋爱？”看似很有道理，其实值得商榷。比如能力不够怎么办？跑不快，跳不远，怎么办？那只有不断地跑和跳，才可能解决问题。换句话说，如果真是谈恋爱的能力不够，反倒要不断地去谈恋爱呢。当然，这番话讲给家长听，不疯了才怪呢。但逻辑就是逻辑。道理就是道理。

的确有高中生因为谈恋爱，导致成绩直线下降。不否认有部分事实支撑。例子也不想举了。但不能由此得出高中生不应该谈恋爱这样的结论。因为，也有这样的事实依据--有的同学谈了恋爱，成绩也并没有下降。从道理上讲，由部分推断全部是不对的。

三

家长们反对孩子谈恋爱的理由之二，有可能是他们心里认为学习就是一切，成绩就是一切，因此分数就是一切。至于恋爱嘛，眼下不重要，小事一桩，哪个孩子不会谈恋爱，迟早的事，有什么呀。

恋爱是小事吗？是个孩子就会谈恋爱吗？仔细想想。好像也不是。前段时间，碰到以前的学生，交谈之中，问起有对象没。他回答说，又吹了，找对象比起学习来，好像更难。九把刀年轻时候，愣是没追上沈佳宜。他学习不但不差，反倒是很优秀的。但在心仪的女孩面前，还是败下阵来，并耿耿于怀。看到电影里雨中哭泣那一幕，你就知道那一刻，对九把刀而言，天塌了下来。问题还是很严重的。事实上，不但学习不是一切，分数不是一切，就连谈恋爱也不是一切啊。

四

还有，家长们对孩子恋爱断然拒绝，很有可能是教育观的问题。长期以来，我们都认为，学生的首要任务就是学习。这是没有任何问题的。否则不叫学生了嘛。问题不在这里。真正的问题是，学生首先是一个人，是一个孩子，其次才是学生。是孩子就要面对成长过程中所需要面对的一切。有些事，家长们可以抵挡一阵；但有些事，不可越俎代庖，更不可当不存在。看不见，或不想看见，空气都是存在的。面对问题，采取鸵鸟一样把头钻进土里的做法是可笑的。

更何况，学校不是从一开始就有的，而人性则亘古不变。搞怪的是，书本里关于爱情方面的文章并不少，但老师也禁止谈恋爱。我不是说过吗？《诗经》几乎可说是“我国最早的爱情歌曲大全”。如果禁止恋爱是对的，那么，删掉《关雎》就是必须的。删掉《西厢记之长亭送别》，删掉李商隐的《锦瑟》，删掉唐诗里“征夫思妇”这一类诗，删掉柳永和李清照的词，删掉曹禺先生的《雷雨》，删掉《巴黎圣母院》，删删删删，删出“一片白茫茫大地真干净”，可这样一来，就连我国历史上最伟大的古典小说《红楼梦》也绝无进入语文课堂的可能。这多好，孩子们个个内心干干净净，装满纯粹的爱国主义思想和精神，“排除万难，一定要胜利”，甚至“进得课堂，上得战场”，但就是不食人间烟火。一群怪物，一群又一群怪物，数不清的怪物。这真是“恋爱禁止谈，怪物何其多”啊。

五

更根本的问题是，孩子在成长，时代在变化。不想转变观念，固步自封，抱残守缺，是一定不对的。现时代，孩子能接触到的，除了书本，还有异性；除了家庭，还有社会；除了课堂，还有网络。家长们，让你发愁的事多着呢。难不成，推倒一切文明成果？这是不可想象的。

事实上，没有你们想得那么糟。当孩子在看《那些年，我们一起追的女孩》电影时，接受的.正能量是巨大的。因为美好的世界，无人可以拒绝。无人。绝对。

六

最后，想说的是，人性需要的是空间，不是压制；是引导，而不是拒绝。你就放开了让孩子谈恋爱，也不是所有孩子都会去谈的。孩子也会在现实中选择，在选择中成长，在成长中锻炼。

成长的世界是一个整体。每一个孩子的成长都不是同步的。人为的抑制，某个部分就会停滞，表面上安然，但问题照样存在。重要的身与心的平衡。身心颠倒，世界就乱了。不要让自己的孩子真的成了“问题学生”，你才着急火燎地问：孩子，你这是肿么了？

唉，这可恨的青春期。你也不是没有过过。

唉，这倒霉的青春期。你也不是没有过懵懂的冲动和美好的体验。

其实很正常，不是吗？

注明：不谈恋爱谈逻辑。

张江波

篇5：教学活动反思

我根据本班幼儿年龄、心理发展特点及他们较感兴趣的发展方向，设计了一节语言教学活动《谁的生日》。

在制作与操作中遇到了一些难题，如，在播放图画时，找不到暂停的按扭，通过多方请教，终于找到并解决了难题。除了难题，还发现，通过多媒体教学活动，也体会到了教学的许多优点：

1、幼儿较感兴趣，容量大，内容较丰富、生动，可拓宽幼儿的知识面，口语表达能力和想象力。图象清晰、操作简单，教师可根据自己设计的活动过程与画图结合，让幼儿学到更多知识。

2、通过多媒体教学，可激发幼儿活跃的课堂气氛，让他们在轻松的氛围中拓宽想象力，激发学习兴趣。

3、操作简单。

教师只要根据教学活动过程配上生动、活泼的教学动画，再制作出一些图扭，在教学中，根据幼儿的掌握情况控制动画，反复观察后，从而达到深刻记忆的效果。

教学中通过运用多媒体能收到事半功倍的效果。但，本次活动中，我也有一些不进入人忆的不足之处：

1、情感交流在教学中，介绍、讲解的不够。

2、幼儿的想象力、口语表达的完整性还有待于加强。

3、幼儿的胆子较小，不能大胆地在集体面前表现。

4、自己的课堂反应和应急措施做的不够。

5、课堂教学语言不简练。

总之，这件多媒体教学课中有得有失，但通过这次活动，我有信心，继续加强多媒体制作的学习，阅读更多的教学、教育理念，更好的借鉴别人的优秀方案，提高自身素质，争取在多媒体教学活动中寻找到自己的一片广阔天空。

篇6：教学活动反思

我以故事的题目导入，出示竹篱笆和牵牛花的图片让幼儿认识。通过边看图边听老师分段讲述故事来感受竹篱笆和牵牛花情绪转变，适时提出关键性问题如：“竹篱笆的心情怎么样？”、“你是从哪里看出他们不开心的？”引导幼儿关注画面，捕捉细节来理解故事。

学习用词语：孤零零、寂寞，通过情境介入让幼儿体验。通过懂得帮助别人就是帮助自己的道理，体会助人为乐的美好情感。在集体阅读中，应给予幼儿充足的时间和机会说清该页的内容，教师应鼓励幼儿质疑，用“是这样吗？还有别的意见吗？”等来激励幼儿相互解答，解决相应的难点。

篇7：教学活动反思

认识梯形是本学期的一个重点内容。活动中本着循序渐进的原则，在幼儿认识平面图形的过程中，已经对正方形、长方形等图形有了认识，在此基础上来认识梯形，对幼儿来说是一个学习的过程，也是一个提高的过程。

由于梯形只有一组对边是平行的，是幼儿所要认识的平面图形中最难理解的一种，尤其是梯形的概念，比较得抽象，因此我通过各种形式游戏、操作活动，让幼儿反复感受，逐步理解梯形的特征，从而实现将教育游戏化、生活化的.原则。在观察梯形的不同摆放形式，识别梯形环节。在如何引导幼儿不受梯形的各种摆放位置角度不同的干扰找出梯形环节，我以一种很贴切他们生活经验的方式给予他们总结：教师小结：这些梯形，它们摆放的角度是不一样的，就像小朋友一样，有时你是站着，睡觉你是躺着，但无论你是站着还是躺着，你还是那个可爱的你。梯形也一样，无论它们的角度怎样变换，它们还是梯形。幼儿的操作实践中准确率较高。

篇8：教学活动反思

昨天的音乐活动中，我们学习了一首新歌《小红花》，今天我们决定在美术活动中进一步延伸这个主题，于是教小朋友们学画《种花》。我们每个孩子的绘画水平不一这是肯定的，有的孩子画画比较轻松，形和色比较准确、美观、生动；有的孩子显得比较吃力，我尽量为孩子们创造轻松的绘画环境，鼓励小朋友们，激发他们绘画的自信心。此外我还发现了两个问题。

第一、小朋友们处在“象征期”或“涂鸦期”。他们很喜欢画，但是画的全是些乱涂乱画的线和色，根本不知道是什么。当我们好奇的问他们，有的孩子说“这里是树、这里是山……”、“我画的是我在种花……”可是我更本没看到山、树、花在哪，也无法辨认。孩子们可能想得很好，但因为缺少直观经验，绘画技法、表现能力欠缺，才导致画面上“一团乱麻”。我们要引导孩子留心观察生活，并适当指导孩子们所需要的美术知识与技能，提高他们绘画表现能力。

第二、性别差异对色彩选择的影响。上幼儿园的小朋友，男孩子喜欢蓝色、绿色；小女孩喜欢粉色、橙色、红色。在绘画时，这种喜好，也表现在画面当中。在绘画时，有的小女孩把整棵树涂成粉色的；有的小男孩画朵蓝色的花，还有的涂成紫色、黑色；只有极个别的孩子有色彩搭配和“随类赋彩”的意识。今后需要对幼儿渗透色彩搭配的意识。

希望通过对他们的美术教学，能让孩子综合素质有所提高，发现美，欣赏美，使他们将来的生活更加丰富多彩。

篇9：教学活动反思

XX幼儿部大四班XXX我比较注重对孩子的及时评价以及良好学习习惯的养成教育。因为大班是孩子学习的启蒙阶段，孩子学习数学的兴趣，学好数学的信心都将在这一学段定位。我知道：好孩子是夸出来的，好习惯是终身受用的。

本次活动我的教学特点是：从生活出发，让幼儿在生活中发现规律的存在。通过形象的动作，和常常听到的声音让幼儿感受规律的不同表现形式。这样教学内容就显得生动、活泼，孩子们学起来兴趣盎然。正所谓：学中乐，乐中学。在整个教学活动中，快乐时刻荡漾在课堂上，我和孩子们融为一体，顺利地完成了教学任务。

但是，我觉的也一些遗憾：

1、受时间的限制，很多孩子踊跃举手了，面对着一双双挥动的小手和一声声急切的“老师，请我”，我却无法一一满足他们渴望被提问的小小愿望；

2、准备的游戏没有让小朋友全面参与；

3、加深难度时的图片形式单一，而且礼物盒教具不能充分体现第二种规律！

篇10：教学活动反思

一、分析在活动中教师可取的活动策略

在幼儿的生成活动中教师主要运用的是观察的策略，了解孩子的兴趣和特点，把握时机，积极引导。

新课程理念已经将幼儿的一日活动全都纳入到课程的范畴之中。因此，在幼儿的一日活动中时时处处都会有幼儿生成活动的出现和形成。作为教师要有敏锐的观察力，要善于捕捉来自孩子的信息。例如这次生成“下雨”的科学发现活动，正是“下雨”以及下雨前的自然现象成为孩子们关注和感兴趣的焦点，教师只是充当了一回观察者。当幼儿发现“要下雨了”这一现象，并对“雨”和“虫子”产生好奇时，他们便会用不同的方式、通过不同的途径表达自己的情感需求，比如说谈论、观察、用手触摸雨滴等。这时候我和孩子一起参与对“雨”的观察活动，在和孩子一起观察“下雨”的过程中，我成为了孩子活动的引导者，并和孩子一起真正投入到活动中去．在短短几分钟里引领他们去观察下雨的景象。正如新“纲要”和瑞吉欧理念中谈到的“教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者”。

二、反思在以后的活动中有待改进的活动策略

1、在生成活动中。教师应该起到“推动”的作用，并意识到主题本身的整合性。

幼儿心理发展水平决定了幼儿对事物的理解往往是粗浅的、表面的。“下雨”的生成活动作为来源于幼儿自身生活事件的主题，可以以某一领域的内容为主，同时涉及多个其他的领域，这样往往会更有生成的空间，而教师在这种继续生成的过程中应该起到推动的作用。比如“下雨”这一幼儿自发生成的活动，既然生成的是一个主题，那么除了用科学的方法探索以外，还可以通过多种领域引导幼儿感受，但是实际在整个生成活动的过程中，教师只是在单一的科学领域引导孩子进行观察感受，不能充分地发挥各领域活动的整体功效。

由于幼儿缺乏经验，所以对“下雨”的认识仅仅停留在下雨的现象变化，而对雨的作用和与生活的关系等一些粗浅的认知，他们不会表达，也不知如何表达。这时作为教师应该起到一个推动的作用。可以通过多种领域的活动（语言、艺术、社会等），让孩子说一说、唱一唱、画一画来丰富幼儿的经验。例如在音乐活动中可以让孩子用身体语言或节奏来表现下雨的情景，在语言活动中可以和孩子谈一谈雨在生活中的影响作用。孩子不会写字就可以让他们将自己了解到的事物画出来。这样才能更全面地实现主题内容、形式的整合，促进幼儿的全面发展。并且在这个过程中又会不断发现一些有价值的生成活动。

2、应该合理地处理好预设与生成的关系

“下雨”的生成活动中，在讨论时有孩子提出：下雨后这些动物和虫子又会怎样。孩子充满好奇的问题．其实完全可以生成一个非常有价值的探索活动，然而在活动中教师虽然让孩子和自己的爸爸妈妈到书籍、大自然中去寻找答案，但并没有顺着孩子的好奇引导孩子去观察探索雨天人们的一些表现或下雨和自身的关系，也没有让孩子将探索的结果和同伴们用语言或其它多种形式分享，而是将孩子引入教师的预设活动“探索科学角”，这无形中也扼杀了孩子本来所要进一步生成的有价值的活动。依据新课程指南提出的幼儿当前喜欢的，即时反应的、主动的活动优先的原则，当孩子好奇地探索一些事物现象时，作勾教师应创造机会和条件引导幼儿积极进行小组的或集体的交流与探索，从而使教师的预设与幼儿的生成相互交融、有效渗透。所以说幼儿自发生成的活动与教师的预设活动是不可分割的，两者是相互交融，有效渗透的。

篇11：教学活动反思

图形在孩子们现实生活中到处可见，以前也开展过相关活动，所以幼儿对于何种图形的特点有一定的了解。活动中我首先复习了幼儿园对于梯形的认识，说说梯形的外形特点，再以多种形式引出各种图形引导幼儿观察讲述：长方形是什么样子的？有哪些东西是三角形的？本次活动要求幼儿巩固对几种图形的认识，为此我为每组幼儿准备了一份的图形：圆形、长方形、正方形、三角形、梯形、半圆形等图形，让幼儿通过游戏找图形为下面的幼儿单独操作活动打下基础。在“找图形”这一环节中，多数小朋友都能按要求找到正确的图形，当然也有少数小朋友没有找准，特别是在区分长方形和正方形的时候，虽然老师将小朋友学具中的长方形和正方

形已经做得十分的明显，将其特征完全展露出来，但有的小朋友没有认真分辨，仍然找错。由于幼儿的操作材料图形数量较多，要引导幼儿多次点数验证后才能记录结果。

篇12：教学活动反思

背景描述：

幼儿虽然知道一些水果，但对水果的用途和营养价值等还不了解。家长有反应幼儿在家不喜欢吃水果，喜欢吃膨化食品。因此，有必要让幼儿形成对水果的正确认识，对水果有进一步的了解，激发幼儿想吃水果、爱吃水果的欲望。

案例描述：

创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆提出问题发表自己的意见。因此，本次活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，让幼儿合作制作水果拼盘，分享共同合作的过程与结果，培养幼儿合作学习的意识和能力。

我们就采用了游戏体验法，让幼儿参与水果宴会，并通过回答问题，分水果，尝水果，做水果拼盘，运水果等一系列的活动，让幼儿沉浸在游戏的乐趣中，体验水果宴会的快乐。

活动反思：

活动结束前，通过游戏运水果，让幼儿把水果运回家，来延长幼儿对此活动的兴趣。幼儿在吃了水果，动手制作水果拼盘后，需要运动。一个好的教学过程，是需要动静交替的，因此，我们在最后一环节，让幼儿动起来，用小筐将剩下的水果运回家，请幼儿将剩余的水果带走，既是为水果公主帮忙的表现，又达到了运动的效果。相信幼儿对水果会产生持续的兴趣，从中生成出更有价值和有意义的活动。

篇13：教学活动反思

新课程改革，是一次深刻的改革。新课改倡导全人教学，强调课程学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的潜力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。作为教师我务必做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单回顾一下我所做的一些英语教学工作。

一．面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础

1．创设各种情景，孤立学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2．为学生带给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3．孤立学生透过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合潜力。

4．创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二．关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛

学生只有对自己、对英语及英文化有用心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成绩、刻板的情态，不仅仅会影响其它发展是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1．尊重每个学生，用心鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和用心性。

2．把英语教学与情态有机的结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮忙、体验成就感发展合作精神。

3．关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造语言的机会。

4．建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思学习过程和学习效果；互相鼓励和帮忙，做到教学相辅。

三．加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习，做到：

1．用心创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2．引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3．引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四．对学生进行有效的评价

评价能够使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。评价或采用测验及非测验形式，平时重视构成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改善的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的`进步，鼓励学生自我反思、自我提高，测验以学生综合运用潜力为目标、侧重于学生理解和获取信息的潜力，减少客观题，增加主管题。透过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

新课程改革不是纸上谈兵，务必要与实践相结合，努力学习，用心进去，用心参与课程改革，在改革中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。