鄂教版《太阳请假的时候》的教后反思（精选3篇）由网友“寻找某帅”投稿提供，以下是小编精心整理的鄂教版《太阳请假的时候》的教后反思，供大家阅读参考。
篇1： 鄂教版《太阳请假的时候》的教后反思
鄂教版《太阳请假的时候》的教后反思
《太阳请假的时候》是一篇童话故事，课文篇幅很长，我原打算在学校组织的赛课时上这课的，也就是想体验体验长文短教滋味，后来考虑到文章涉及的知识面很广，有物理、有天文方面等，加上篇幅又长，所以课堂上不能面面俱到，也就怕上不出语文课的味来。就这样另选了课堂。昨天我上了这课，感到我之前的这些顾虑是多余的，昨天不但一节课上完了，而且效果还不错，甚至比我上的《梅花魂》的还要好。
因为我试讲了一次，就知道在那些地方做时间上的取舍了。太阳请假的原因我采用了考察学生的听力的形式出现，我把这部分的内容浓缩成一段话，很流利的说给他们听，完后要他们用自己的语言说出请假的原因。紧接着让学生浏览课文5――20自然段，说出太阳请假后给人们的生活带来了那些后果，在学生交流的同时我用线条试出现在大屏幕上，让他们心中有了整体的概念，接着按线条的内容一一的学习，在学习的过程中，重点抓气象学家和天文学家所说的话，弄明白华中的含义，体会太阳请假后人们的生活越来越困难，尽管人们做了最大的努力，仍然还是解决不了问题，最终发出内心的呐喊，呐喊声中感动了太阳，所以太阳复工了人们又可以享受阳光的快乐了。最后一部分的学习，主要是采取引导的方式进行的，读出人们诚心，读出太阳的喜悦和宽容。教学过程思路清晰，课文内容通俗易懂，贴近生活，学生兴趣很浓，所以课堂气氛特别活跃，学生参与面广。仅用了一节课的时间出色地完成了本课的教学任务。落实了长文短教的方法，也改变了我平时教学中的陋习――没有时间观念，脚踩西瓜皮，滑到哪走到哪。
篇2：《太阳请假的时候》教学设计 (鄂教版六年级上册)
教学准备：
1、课前指导布置学生预习课文，查阅太阳与人类生活的种种关系。
2、创设情景，提示重点语句。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
（一）导入── 调动学习热情
一年365天，每天我们都能看到太阳东升西落，可有一次，太阳请假了，想知道为什么吗？让我们赶紧去瞧瞧。（板书课题）齐声读课题。
（二）自读── 发现与探究
1、自读课文，注意将字音读准。
2、检查生字的掌握情况。
3、通过初读课文，你们了解到太阳请假的原因吗？太阳请假后又发生了一些什么事情呢？
4、全班交流。
（三）学习课文1---4自然段
1、默读课文1-4节，思考：是什么原因让太阳请假？
2、全班交流
3、指导感情朗读
感伤--规劝--发怒
（四）学习课文5---20节
1、默读，思考：太阳请假带来了哪些后果？
2、小组交流
3、全班交流，相机指导朗读
（1）白天同黑夜一样黑暗
（2）瀑布干涸
（3）风车无法运转
（4）气候变冷：轮船无法出海装运粮食和其他日用品；
森林中的动物被冻死；
人们无法耕种
4、除了书中所提及的这些，你能设想一下，太阳请假后还会带来哪些后果？
（五）教师总结
第二课时
（一）复习导入
（二）学习课文21-23节
1、自由读文，看看自己读懂了哪些内容。
2、反馈交流
（1）人们的处境不好了
（2）人们要复工了
（3）人们请求太阳出山，人们大声赞美太阳。
（4）太阳出来了，人们欢呼雀跃。
找出相关句子指导朗读，结合插图，升华情感，使学生深深懂得没有太阳人类的生活将是一团糟。
3、指名读文，相机评议。
（三）总结全文
教材分析：
《太阳请假的时候》是一篇富有儿童情趣的童话故事。通过描写太阳请假之后给地球上的人们生活带来种种不便，从而揭示出太阳与人类生活息息相关，也让学生在不知不觉中了解了许多天文、气象方面的知识。文章借助丰富的想象，带领着学生走进奇妙的科学长廊。
教学目标：
知识与技能：
1、学会12个生字，理解“逍遥”、“懊丧”、“摇曳”等词语的含义。
2、抓住要点，理解课文内容，了解太阳请假造成了哪些后果，明白太阳与人类生活息息相关的道理。
3、有感情的朗读课文，复述课文内容。
4、培养学生的想象能力，激发学生对事物的好奇心。
过程与方法：
1、积累本课生词，并学会运用。
2、抓住要点，理解课文，明白太阳与人类生活息息相关的道理，鼓励学生不断探寻科学的奥秘。
教学重点、难点：
能抓住要点，理解课文内容，了解太阳与人类生活的密切关系，激励学生勇于探寻科学的奥秘。
[《太阳请假的时候》教学设计 (鄂教版六年级上册)]
篇3：鄂教版一年级语文上册《太阳的话》的教学反思
鄂教版一年级语文上册《太阳的话》的教学反思
爱美，是人的天性，也是小学生基本的心理需求。美好的事与物，不仅能激起学生学习的情趣，更能激发他们追求美的动力。作为语文教师，在教学中要努力发掘教材中美感因素，引导学生从审美的角度去领会文章的思想内容，使学生在语言上受到美的感染，在思想上受到美的教育，在情感上受到美的熏陶，从而感到学习语文的快乐，以浓厚的兴趣和强烈的求知欲投入学习，以达到开发智能，提高素质，塑造美好心灵的目的。
《太阳的话》是一首抒情散文诗，诗歌采用拟人手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，召唤人们敞开心扉迎接光明的急切心情。 于是，我创设情境，引学生入境。课前，请学生听录音，使学生借助听觉形象进入文章的意境，使学生准确把握诗歌的基调，使学生感到学习诗歌是一种美的享受。 为激发了学生热爱太阳、热爱生活的情感，落实“在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标。以朗读，背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会，不能言传的。因此，读就成为里最好的体会交流方式。我把阅读的主动权交给学生，指导学生通过多种形式的读，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中品味诗歌的情，读中加深理解，体会诗歌丰富的内涵。特别是“选择喜欢的部分，自由放松的读”的环节设计，培养学生的个性化阅读行为，使他们在自由阅读中感受、体验和理解，真正体现了学生独立个性的施展，使学生获得了一种真实的情感体验，又激发了学生的创作灵感。 最后读写相结合的环节，更深一层地了解了文章的内容，体会了文章的主旨。对于喜欢诗歌的同学来说还意犹未尽，因此，我设计了仿写诗歌的环节。 我带着___________，我带着___________，我带着____________。快_________，快___________，快____________ ，让我_______________________。引导学生思考：太阳还会给人类带来哪些美好的事物？启发学生自由仿写并进行交流与展示。学生展开想象的翅膀，进行了即兴创作。不仅加深对文章的理解，又一次深化了主题。
下面，请看两个学生仿写的诗歌： 生1：我带着春天的问候，我带着夏天的热情，我带着秋天的喜悦，我带着冬天的祝福。快来吧，快来吧，快来迎接我的到来吧, 让我给你带来四季的美好。 生2：我带着春天的嫩绿，我带着夏天的茂盛，我带着秋天的丰收，我带着冬天的雪白。快出来，快出来，快快从你的家里走出来，让我把这美好的世界送给你。虽然学生的`诗歌还很稚嫩，但他们在与文本对话，他们表达了自己的心声。
这样的安排落实语言文字训练，学生在创作中深化了对文章中心的理解，在与别人一起交流时学会评价与修改，在朗诵中表达情感，升华自我，抒发创作热情和激情。在实践中培养语文实践能力。正如教育家叶圣陶先生所说： “文学作品可以使学生领会什么是美，花木山川的美，城市的美，都可以从文学作品中得以深切的体会。”因此，借助语文教学向学生实施美育则是语文教师的天职。
当然，我觉得自己的这节课还有急需改进的地方：首先是在这节课中，让学生展示自己的作品时，教师也可以融入其中，也可以当场创作一首诗，自己有声有色地朗读，让学生也来评一评、议一议，学生的积极性会被这样的情景所激活，他们会充分地展示、评价，学生的语文实践活动能力也能又一次得到提高。 其次要充分地让学生质疑问难。我在这节课中，为了达到更好的教学效果，避免学生提出问题，影响教学速度，于是或多或少剥夺了学生质疑问难的权利。其实，一些学生有不懂的地方，或他们迫切想了解的问题，就得给他们这样一个时间和空间去提出、去探索、去解决，这样更有利于学生的自主学习，只要经过这样一阶段慢慢地培养，学生就能成为一个乐于学习，善于学习的人。
★ 江南春教学设计
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