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白公鹅词语解释与应用

时间：2022-11-15 07:49:27 词语收藏本文下载本文

白公鹅词语解释与应用（精选5篇）由网友“Master”投稿提供，下面是小编为大家整理后的白公鹅词语解释与应用，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!

白公鹅词语解释与应用

篇1：白公鹅词语解释与应用

白公鹅词语解释与应用

【慢条斯理】

形容动作缓慢，不慌不忙。

例句：她说话做事总是慢条斯理的。

【掂量】

斟酌。在课文中指白公鹅走路不紧不慢，好像每一步都要想好才落脚。

例句：作为信贷员一定要认真掂量一下这项贷款的风险。

【举步】

迈步。

例句：新中国建设事业举步维艰，全国人民齐心协力，改变了一穷二白的面貌，使我们伟大的祖国逐步走向繁荣富强。

【官司】

诉讼。这里指作者与鹅争水面的事。

例句：因为他们误会不解，而打了十几年的官司，到如今真是“两败俱伤”。

【径直】

直接进行某件事，不在事前费周折。文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。

例句：生气的明明没有理睬跟在身后的妈妈，径直向前跑去。

【勾当】

常指坏事情。文中指白公鹅吃鱼饵的事情。

例句：现实生活中还有极少数人身处党和人民给予的职位上，却干着为犯罪分子打开绿灯的勾当。

【主宰】

掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。

例句：中国人信仰佛教，相信佛主主宰一切;而欧美人信奉基督教，认为上帝创造世界。

【荣膺】

光荣地接受。

例句：爸爸荣膺人民艺术家称号。

【军衔】

区别军人等级和身份的称号。一般分为将官、校官、尉官、士兵等，有的国家还有元帅、大元帅等。

例句：如果要为在此次军事比武中获得第一名的`冯小雷授军衔，他理当荣膺尉官。

【凌乱】

杂乱无序。

例句：当执法人员推开房门一看，只见屋里凌乱地堆放着各种包装盒，而老板早已不见踪影。

【涟漪】

水面上细小的波纹。

例句：秋风拂过，河面上泛起金鳞似的涟漪。

【无忧无虑】

没有任何忧虑。

例句：他无忧无虑的样子真令人羡慕。

【派头】

指人的态度作风或做某事时所表现的气势。

例句：他这人挺有派头的。

篇2：《小桥流水人家》相关词语解释与应用

《小桥流水人家》相关词语解释与应用

【潺潺】

象声词，表示溪水、泉水等流动的声音。

例句：老师的话像潺潺的清泉，滋润着同学们的心田。

【婀娜】

形容姿态柔软而美好。

例句：她的舞蹈时而热情奔放，时而细腻娇柔，婀娜多姿。

【粼粼】

形容水很清澈的样子。

例句：波光粼粼的水面漂浮着几朵荷叶。

【干涸】

指河道、池塘等水干了。本课指小溪枯竭。

例句：一滴水放进了大海，才永远不会干涸。

【点缀】

衬托、装饰，使更好看。本课指小溪使家乡的风景更好看。

例句：五颜六色的鲜花把春天点缀得格外美丽。

【野菊】

野生的菌类。

例句：虽然没有玫瑰的美丽，但野菊有她独特的'芬芳。

【守望相助】

为防备外来的侵害，相邻各处协同守卫瞭望，遇警互相通报支援。本课指家乡的人们互相帮助、和睦相处的生活情景。

例句：守望相助是我国固有的传统美德，应该予以继承和发扬。

【小桥流水人家】

语出马致远的《天净沙·秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。人们通常用它来指代江南水乡。本课指作者的家乡，有小桥，有流水，有人家，与诗句相吻合。另外，用诗句来做题目，更显得家乡美好可爱，富有诗情画意。

篇3：白公鹅教学反思－与《白鹅》一课比较

白公鹅教学反思－与《白鹅》一课比较

《白公鹅》一课重在与《白鹅》一课比较。在导入时，我就有意识引导学生对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最后也把重点落在比较两篇课文的.写作方法上。

在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生回答问题不是很积极，原因可能有多方面：一是课文的难度高；二是学生预习不充分；三是我自身的原因如教学语言、表情不够丰富，并且我太着急了，在一两个学生的回答达不到要求时，我会自己说出答案，这也可能与学生发言不积极，我问不下去有关。宋老师建议我对于某些不难的问题，可以对学生多引导；对于某些较难的问题老师可以直接告诉学生，但仍要引导学生去体会。

这堂课我利用课文插图引导学生进行想象，这是这堂课中激起的一点火花；二是对写作方法的教学的体会。在《猫》和《白公鹅》两课中，我都教写作方法。两次都是先让学生找，但两次都发现学生很难找到，最后都是我自己说了出来。经过这次课，我感觉到如果利用课件出示相关的句子，再让学生进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。

篇4：白公鹅与白鹅对比教学反思

《白公鹅》一课重在与《白鹅》一课比较。在导入时，我就有意识引导学生对比两只鹅的形象;在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较;最后也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。

一、是引导学习理解词语的方法：如“涟漪”一词，我引导学生从字形看，这个词语一定与什么有关?孩子们马上说出是水，因为两个字的部首都是三点水。一个孩子说是“波浪”，我一边用手比画大波浪，一边问：这样的波浪能叫“涟漪”吗?孩子们意识到“涟漪”是细小的波纹。

二、是重视了品词析句，提高学生语言的欣赏能力。课文第二自然段用总起—分述的结构描写了鹅走路时慢条斯理的样子，语言形象具体，值得细细品读。我引导学生通过品味重点词语、想象情景、比较体会等方法欣赏课文语言。如“它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。”一句，我引导学生先说说“掂量”是什么意思?(用手称称重量――反复思考应该怎么做，结果会怎样)再想想鹅在掂量什么?(这一步落在哪里好，怎样放下去好)体会鹅走路的“慢条斯理”，体会作者用词的巧妙。

篇5：白公鹅与白鹅对比教学反思

通过对比，总结出两篇文章都运用了拟人手法，使鹅都的形象变得鲜活.两篇文章都是先介绍鹅的特点,再具体描写.都是“傲”，但各有各的“傲”。同时都运用了反语来表达对鹅的喜爱.这样，不仅让学生体会到了鹅的特点,而且感受到作者的语言特点,比较了两位作家的不同写作风格，还教会了他们运用反话写作文的方法,丰富了学生的语言积累。语文课堂强调“悟”，而这种“悟”往往只偏重于人文方面，重视作者情感的体会，而忽略了语言文字本身的特点，忽略了写作特色的感悟。总是在单纯的教课文，不是在教语文。而词语学习正是最基础的语文。所以在这一课时我在词语教学上下了一些功夫，让学生学会理解词语的方法。当学生提出“荣膺”一词不理解，我问：平时我们遇到不理解的词语可以怎样理解?学生说查字典、联系上下文猜想意思。

于是，我让学生找到相应的句子，读一读，然后猜一猜。马上就有学生说是“当上”“成为”，这是孩子最简单的换词获得的理解;我再引导：怎样地当上?“光荣地当上、荣幸地成了”;我说，你是怎样体会到的?有的学生说，成为海军上将一定是件光荣的事，有的说，从“荣膺”的“荣”知道。虽然这个过程化了较多的时间，但让孩子们经历了学习理解的过程，学到了理解词语的方法。再如学生汇报白公鹅“耀武扬威”时，我引导学生想想每个字的意思，学生就体会到是“炫耀武力，宣扬威风”。我再让学生想象，“耀武扬威”是什么样子，从而体会词语的感情色彩。可见同一类型的文章，进行对比教学好!可以发散学生的思维，可以仿效不同的表达方式，可以获得不同的阅读体验。