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文萱寒假读书心得3

时间：2023-07-03 07:32:38 读后感收藏本文下载本文

文萱寒假读书心得3（精选8篇）由网友“o3o”投稿提供，这次小编给大家整理过的文萱寒假读书心得3，供大家阅读参考。

文萱寒假读书心得3

篇1：文萱寒假读书心得3

文萱寒假读书心得3

人生的追求

--读《红与黑》片段有感

实验小学王文萱

《红与黑》是一本世界名著，它启发教育了一代又一代人。很多人读过这本书，都怀着激烈昂奋甚至矛盾的情绪对待过书中的主人公，无论他们是喜欢它还是讨厌它，是同情它还是鄙视他。总之，它影响了无数人的世界观与人生观。

《红与黑》真实地再现了法国波旁王朝复辟以后的历史氛围。司汤达是个旅行家，它利用细腻的观察和切身的体会，准确生动地描绘了外省生活地封闭狭隘和被铜臭气毒化的心灵。当然，不同的读者，会产生不同的理解，直到今天，这个书名究竟意味这什么，人们一直没有一致的看法，聚众纷坛，莫衷一是。有的认为“红”指红色的军装，代表军队；“黑”指牧师的黑袍，代表教会；有的认为，“红”是指法国大革命和拿破仑战争的英雄时代，“黑”是指复辟王朝的反动统治。有的认为，“红”指以特殊方式反抗复辟制度的小资产阶级叛逆者于连，“黑”指包括反动教会、贵族阶级和资产阶级在内的黑暗势力，等等等等。

而这本小说的主人公于连也有着鲜明的人物特点，他是一个孱弱腼腆的平民青年，只靠着自己的聪明才智和坚忍不拔的毅力在一个等级森严的社会里奋斗，为了实现他那巨大的野心，他不仅要处处显示知识和能力上的优势，还要采取种种不大光彩的手段，例如虚伪、作假和违心之举。这也让他很矛盾，常常痛苦得不能自拔，陷入了两难的局面。但是，想要飞黄腾达的决心促使他坚持下去，为自己的未来而奋斗。

可以说，于连的一生，是精彩的一生，是无愧的一生，他有过事业，有过爱情，有过惊险刺激的经历。他首先是把社会的或他人的标准作为自己获得幸福的标准，追求所谓社会成功和他人承认。他的虚伪，他的心计，他的警觉，他的种种防范措施，他的“作战计划”，无一不是为了在社会上“发迹”、“出人头地”和“飞黄腾达”。虽然他总是马到成功，步步高升，可他却不曾享受过片刻的快乐。因为他总是处于草木皆兵的紧张状态。这恰恰反映了那个年代人的紧张心理。

于连有过两次爱情。在感情的天平上，于连舍弃了聪明才智又有思想的德・拉莫尔小姐，投入了平凡无知温柔善良的德・莱纳夫人的'怀抱。有人说，于连的弃取，实际上就是司汤达的弃取，据了解，司汤达曾就《红与黑》的构思给有人写过一封信，将德・拉莫尔小姐构想的头脑的爱情与德・莱纳夫人的心灵的爱情做了对比，认为后者才是真正纯洁的，高尚的，不自己看着自己的爱情。其实我觉得，只有自然地对待一切事物，才能在这个世界中发现美，体验美，感受美。

如果说与德・拉莫尔小姐和德・莱纳夫人的爱情是于连这一生“发迹”、“飞黄腾达”的好机遇，那么于连的入狱则给他带来了最大的不幸，不仅毁坏了个人的前程，也误了阶级的大事。但是他自己不这么认为，他很坦然地面对死亡，死前居然还有心情欣赏鉴于里的建筑的“优雅和动人的轻盈”，他在监狱里开始反思。他开始仔细回忆他的过去，他脱下了伪装，在狱中反省他的人生，终于从社会角色的束缚中解脱出来，活得了心灵的自由。他活得太累了，以致于忘了真正的生活应该是什么样子的。死亡的临近给了他一次机会，让他卸去一切伪装和面具，露出一个真实的、美好的自己。这是一次领悟，也是一次超越。

再者，我认为所谓名著，最重要的是他不断的深入的挖掘人性，展现人物丰富的性格，对以后的许多年都能形成一种折射，读过了就能让你沉思，让你感叹，让你有共感。《红与黑》就做到了这一点。作者运用人物行动与人物心理描写相结合的手法，以高超的心理分析技巧，对人的灵魂进行了探索。细腻的刻画了反抗与妥协，自尊与自卑，雄心与野心，虚伪与真挚相互交织的出生与贫民家庭的不顾一切向上爬的青年野心家的典型。同时也刻画了一个理想主义的贵妇的形象，个人主义，自我为中心的冷漠，骄傲的玛啼尔德的形象。不管这些人是可悲的，还是可憎的，还是可爱的，无庸置疑的是他们都被司汤达刻画得生动逼真，栩栩如生。他们性格是丰富的，形象是鲜明的，感情是真实的，都是有血有肉的。

这也可以让我们重新给自己定位，为我们以后的人生追求，人生目标的确立提个醒，这是一本名著可以引发的思考与启发。

MSN（中国大学网）

篇2：萱萱的寒假日记3

萱萱的寒假日记3

今天寒假正式结束，我们上班了，萱萱也要开学了。

萱萱的寒假日记也终于出第3集了，哈哈，实在是我懒啊！赶紧交交差，让萱萱的寒假生活圆满画上句号。

2月13日，大年夜，我在中午在家和爷爷奶奶过，晚上和阿公阿婆一起过。萱萱除夕夜很乖乖的和开开哥哥玩跳舞毯和橡皮泥，一点儿都不吵，让我着实很轻松。一直到晚上十点半我们才回家，估计要11点了萱萱才上床睡觉，哈哈，一觉到天亮。中间无论爆竹声声有多热闹，萱萱连动都没有动一下，好梦连连啊！

2月14日，我们迎来了年初一的瑞雪，小家伙玩得也是很开心。雪白的世界让萱萱有了别样的感受，相信这样的经历会留在萱萱的记忆中。

年初三，爷爷奶奶回高邮了，剩下我们三过上真正的三口之家的生活。我负责洗菜做饭、哄萱萱入睡，萱萱爸爸负责洗碗、拖地，大家轮流陪萱萱玩耍。萱萱总的表现还是不错的，比较配合爸爸妈妈，很像一个大宝宝了。说实话，爷爷奶奶不在家，我们突然觉得生活的琐事好多啊，一下子要忙这忙那，我们都好怀念爷爷奶奶在家的幸福生活啊。关键是，要我自己做菜，呵呵，好久以前的事了啊，我不进厨房已经好多年了啊。上网查资料，加上自己的回忆，我就这么硬着头皮上了啊。大概也没烧多少菜，不过好像都很失败，呵呵。豆腐香菇鲫鱼汤，太浓太咸，失败；土豆蘑菇胡萝卜炖牛肉，太油，失败；蘑菇黑木耳鸡汤，太油，失败。总来说，我烧的菜，萱萱都不怎么捧场，狠狠的打击了我的做饭热情啊。于是后面几天，我临时起义，决定去阿婆家过两天逍遥日子，也好让萱萱吃上两顿正常的饭啊！哈哈！

在阿婆家的.日子，我不用做家务了，果然轻松许多。上午陪着萱萱和开开到蠡湖公园玩一圈，下午午睡过后去超市反斗城玩。现在萱萱可以跟着开开玩了，我就不用屁颠屁颠的跟在后面，坐在入口处看看他们就可以了啊！有人陪萱萱玩，我还有时间上上网、看看《王老虎抢亲》，日子不要太好过啊！一直混到年初八，吃过晚饭我们终于回家了，此时爷爷奶奶也已经回家了。

2月22日，萱萱到双双家做客，佳佳姐姐、小猪弟弟都去了。我一个人带着萱萱以一个文科生对地理的理解终于找到了双双家，哈哈，不容易啊！在双双家，四个宝宝玩得很开心啊，双双和小猪弟弟到海南去过了，回来妈妈们都说大有好处，虽然很累。呵呵，见多识广还是很有必要的啊！小朋友很玩玩具、画画、开车、拼积木，实在是有太多好玩的东西了啊。要表扬萱萱，吃了一个包子三个饺子，若干颗石榴子，还有两片西瓜。下午我们到超市购物，萱萱还给自己选了一件衣服，呵呵，小姑娘要漂亮了啊！我给萱萱买了一个水杯、一个碗，准备让萱萱自己吃饭了。哈哈，当天回家，萱萱就用上了，效果还不错啊！萱萱一直叫：“萱萱自己吃饭了啊！”

2月23日，年初十，萱萱过生日，奶奶过六十大寿。晚上我们在饭店订了一桌，萱萱和爸爸妈妈、爷爷奶奶、阿公阿婆、开开阿姨妈妈一起过了一个开心的生日。过生日对于萱萱来说可能意识还不是很强烈，纯粹是大人们找个机会聚聚聊聊。不过，我买的元祖的慕斯蛋糕很成功，饭局刚开始就被一扫而光，哈哈。萱萱吃了一块牛仔骨、一块红烧排骨、一块印度飞饼、一块油炸冰激凌、一小杯酸奶、几口泰国香米饭，总的来说吃的还不错，晚上我们也没有喂牛奶，怕萱萱吃撑了，哈哈！

一个寒假，20天不到，萱萱和爸爸妈妈看完了七八本绘本图书，现在吵着嚷着说要看绘本，别的还不要。完成了迷宫系列2--4岁三本书，总的来说思路清晰不少。做完了手工飞机、飞鸟二号玩具，高难度，都可以上天玩耍。完成了扭扭毛毛虫手工作品一个，冰糖葫芦手工相框两个，萱萱现在可以独自使用双面胶完成黏贴任务，乐此不彼啊！完成了幼儿园发回来的所有教材系列，质量还很高啊！学会数数，现在数到30了了；认识了26个英文字母中的一些，还在努力当中；能够应景的使用英文，比如说昨天在玩爷爷带回家的彩色小剪刀时，就对我们说：“我在用BLUE小剪刀呢。”能用简单的英文表达自己的意思。我们听着很好玩，反正也不强求，我只是习惯了看到什么就用英语告诉萱萱，当然水平限于我会的，哈哈！

萱萱一个寒假下来，明显长胖了，明显长大了，长大真好！

新的学期要开始了，突然觉得有好多事情要忙啊。萱萱明天正式上课，祝萱萱新学期新发展、更快乐！

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篇3：《童年》读书心得文

读了《童年》这本书,我心里久久不能平静,想了许多许多，高尔基那悲惨、令人怜悯的故事，顿时把我吸引住了。故事生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。在这样一个弥漫着残暴和仇恨的家庭里，幼小的阿廖沙过早地体会到人间的痛苦，肮脏和丑恶，那幼小的心灵因受到许多许多次沉重打击而深深震动。而外祖母和那些像外祖母一样的人，甚至可以说成算是阿廖沙的亲人，保护和支持了阿廖沙…展示了那些充满残酷、野蛮、愚昧、污秽的令人窒息的生活。阿廖沙深深地体会到沙皇专制制度的腐败、丑恶。老百姓身处黑暗而不知的奴性与麻木，和年轻一代反抗黑暗、奴役，追求自由、光明的追求自己所希望的生活苦难历程。

其实，阿廖沙的原型就是高尔基本人，高尔基借阿廖沙这个人物来描述自己的童年。高尔基用真实优美的文笔描述了自已苦难而令人难以置信童年，我为自己而庆幸--我没有出生在那个年代，不可能受到那种痛苦，自己没有失去亲人…我很幸福，甚至可以说我很幸运，被家长宠着。每天坐在宽敞明亮的教室中，听着老师讲课;回家有大鱼大肉等着你品尝;你想要什么，就给你什么，我的童年，同其他同龄人一样幸福，虽然没有父母的陪伴，但我的祖父祖母把我养育成人，我同样感到了温暖，同样感到了幸福，同样感到了同龄人所感受到的一切。

但是高尔基，他却不同，高尔基很少有安宁的日子，几乎天天有人伤害他、辱骂他、欺负他。他必须要承受这我们这个年龄所不能承受了，但他还是想我们一样成长，在那样可怕的环境里都可以出高尔基这种大师，我们这样的环境还不出人才的话，那真是愧对于父母。我想，高尔基要告诉我们的是：要执着求知、不怕困难、持之以恒、永远以那种积极，勇于拼搏的态度对待现在和未来的生活!读完书的最后一页，阿廖沙的童年也结束了，等待他的是另一种截然不同的生活。在欢乐中，在悲伤中，在爱与恨的交织中，他的童年就这样匆匆而过。在阅读中，我发现他的爱，寻思他的恨，品味着冥冥之中黑暗的光明，还有为了能早日改善社会的不良风气，我要认真刻苦地学习，汲取广博的知识。

篇4：《水浒传》读书心得文

“心在山东身在吴，飘蓬江海漫嗟吁。

他是若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫。”

一首豪气凌云的反诗，将我禁锢在忠义的王国。屹立于梁山之巅，仰望宇宙间的108颗星辰，闭上双眼，仰首尘埃……

翻开那本厚厚的《水浒传》，静心品味，咀嚼真知，一页页的纸张带着我的灵魂在一点一滴中震撼，感动，升华……

那个一个朝政腐败，对外献币气和，对内恣意，搜乱的年代，那是一个官官相护，结党营私的朝纲。民不聊生，官逼民反。宣和元年，宋江等36人占据梁山，招募义军，群众起义。与官兵周旋数年，几经波折，朝廷招了安，他们为了忠义拼命扫平四方势力，只惜，这一众好汉终是战死、被俘、生离、死别……

在尖锐的斗争，你死我活的战场上，他们玩转天下，笑看苍生。演绎了一场兄弟情长，护国安民的绝世戏剧，结束了戏完后的惨淡收幕。

在这片英勇就义的天下，结识了不少英雄好汉。那“身事悲浮梗，功名类转蓬的林冲。”“纵横三十六，播乱在山东”的宋江。“智可张良比，才将范”的朱武……一个个栩栩如生，活灵活现的人物形象。在我心中荡起一片又一片涟漪……

篇5：寒假读书心得

在羊年的'春节假期里，我认真研读了潘小福主编的《课型范式与实施策略小学数学》这本书。首先，当我看到这本教学理论封面上的“课型”二字时，我的耳中便回响起从教一年[增]??来一直听到的词汇。如“概念课型”中“数概念”、“数运算”、“型概念”课型等，在过往的教学和教研活动中一直在研讨和实践中。其次，对于什么是“课型范式”、“课型的范式有哪些”、“不同的课型怎样实施”等这些具体内涵有了新的机会去拜读和吸收。再者，就是相信读完这本理论，对于一线教师在教学中的遇到的问题与困惑一定会大有收获，所以，我认为这本书具有很强的参考和学习的价值。

这本书使我对数学教学产生了新认识。首先是课型类型的认识。《小学数学课型范式与实施策略》是集常州市小学数学教育界同仁“十年课改”的经验与智慧，立足小学数学教学内容，并以小学生数学学习和思维发展为立足点与追求，结合小学数学教师实际编写的。一共概括为14种基本课型：数的认识、四则运算、混合运算、估算、量的计算、规律的探索、方程与应用、图形的认识、图形的测量、图形的与变换、简单的数据统计、实践活动、综合应用、解决问题的策略。书中对每种基本课型的论述均有一定的理论依据，更有案例分析作为其可靠的支撑，所以，当翻看每一种课型时，脑中都不时的在回忆过往的教学中，相应的课是如何教学的，当时的教学是否符合相应课型的实施流程，是否都达到实施的要点，这一切都仿佛像有一位渊博的数学专家在给我讲授，让我颇有感触。

教学当有理论支撑。初读此书，我首先翻阅了第一章中第四节“小学数学课型及其分析”并对产生共鸣的教育理论做了摘抄。在经历了课型的各种教育学、学习心理学、哲学基础和课型内容的大致分类后，小学数学的真正价值追求正如书中所说：“学校数学落实到具体的课堂教学中，不同的教学内容对学生又具有不同的发展价值。面对生动有趣的现实情境或开放的问题情境，学生能从数形关系的角度去比较、分析，尝试提出问题，用所学的数学知识、方法和采用适当的策略去解决问题，学会逻辑清楚的表达解决问题的方法和过程。在此过程中，学生的思维从无序到有序提升，从点状向结构状提升，并认识到数学原来就来自我们身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作中问题的有力武器，同时也获得进行数学探究的切身体验和能力，体会数学的应用价值，树立应用意识，形成解决日常生活和工作中的数学问题的能力，并通过这一应用过程学会用数学的眼光看社会，形成正确的数学观”，文中不断强调“结构”一次，让我体会到这本书和《“新基础教育”数学教学与改革指导纲要》这两本书的理论是共通共融的联系的，新基础教育中，对教学的知识结构、方法结构、过程结构阐述的很详细，并强调知识的横向与纵向迁移的联系，注重过程的生成。我觉得读好这本书，研读每种课型后介绍的典型案例，将有助于我们理解和深化“新基础教育”的育人价值和理念。

课型研究有价值。在我校长期开展的数学教研活动中，我们一直强调的研究都是整体长程的观念，原来就是书中“整体综合的关系思维”这一理论。随着课改的深入，我们改变了以往的点状思维，每位老师尤其是青年教师不断践行着把“知识、方法的结构关联和过程的互动生成作为教学的两翼来研究各种课型的教学策略”。以前对于教学研究中开展的各项专题领域研究经常强调的“单元整体备课”、“教学长程的整体视野”等几乎懵懵懂懂，意义何在，方法如何，一直有所困惑。经过亲身教学实践，便日渐领悟它的重要和价值。首先，这种结构关联的研究的包括五方面的价值：一是对于学生的价值；二是对于上课教师的价值；三是研究活动对于听课教师的价值；四是对于教研员的价值；五是对于承办学校以及教研组发展的价值。这样的课型研究价值，将极大的促进数学学科的发展，提高数学课堂的效率。耳濡目染的结构教学在书中也有体现，让我有了更深的具象和抽象的感知。在一节课中，有时只能体现一种结构，有时三种结构同时体现；有时在“大”的过程结构的运用中，还有“小”的过程结构、“小”的方法结构存在；有的是一个教学单位或一个教学长段的“教结构”与“用结构”，有的是一节课内的“教结构”与“用结构”……所以，教师的教学设计要经历“梳理知识——寻找联系——挖掘价值——结构加工”的深层次思考过程，数学研究要经历“前移——参与——后续”，积累更多的经验，获得更大的动力。

具体课型提供价值引领。《小学数学课型范式与实施策略》通过“内容概览、课型特征、实施流程、实施要点、案例分析”等五个版块介绍了各种不同课型。每种课型都总结了“实施流程”、强调了具体的“实施要点”如，我具体研究了“数运算”的课型和“图形的认识”即“形概念”课型。可谓是理论联系实际，由浅入深，深入浅出，让我读来很是欣喜。尤其是那典型的、具体的、生动的一个个课型范式，就如同上演的一节节精彩的数学课堂：真实自然，颇具新意，让人寻味。在第二章小学数学课型与教学策略的第二节“四则运算”部分，文章介绍了计算教学的四阶段教学流程，让我很是共鸣：

一是创设情境，引出例题

二是尝试交流，探究算理；

三是体悟法则，建模方法；

四是递进练习，巩固运用。

无论是哪个年段的哪种计算教学，文中都有具体、科学的实施要点，尤其在教学的探究算理算法的阶段，交流内化是关键重点，我觉得对于我过去教学的不足是很好的启示：

首先，要关注全体学生的困难之处；

第二，及时沟通不同形式的相同本质；

第三，适时引领多样算法的完整归纳，培养“类方法”的意识和能力。

为了达到深入浅出的目的，书中还以一篇陈佳老师执教过的三下“三位数乘一位数的笔算”的成熟课型作为案例剖析，如交流算法时要做到“并联呈现”，在理解算理的基础上掌握算法，之后要安排6题左右的专项练习，便于学生体悟法则，归纳法则时要培养学生整体的思维品质，最后的巩固练习阶段要设计3个递进的层次：一是基于模型的基本练习，随之要有纠错练习；二是安排基于模型拓展的综合练习；三是基于模型深化的挑战练习。在阅读和思索中，教学实例和教学经验一一印证，更强化了“数运算”课型的实施策略，使作为一线教师的我能迁移到自己教学的内容之上，改善教学，促进学生的学习。之后我还研读了“图形的认识”课型中“形概念”课的教学策略，以局前街小学顾雄老师执教的五下“圆的认识”为例，对去年自己教学过的内容做了对比和价值交换。还有很多课型及案例，我也不一一赘述，总之这本书筛选的每个教学案例都很出色，有时我一边阅读一边窃喜：下次教学这部分内容，我就这么教。

一个课型范式，就是一个学习的精彩点。《小学数学课型范式与实施策略》这本书为我这样的刚工作一年的一线教师探寻“高效课堂”提供了宝贵的参考，具有很强的针对性和操作性，也对教师的专业发展起到了促进作用。

短暂的寒假里，这么厚厚一本书光看一遍可能印象不甚深刻，所以，有时间我会再次研读。总之，我很喜欢这两本书，它对我很有帮助。

篇6：寒假读书心得

在一个荒岛上，没有避难所，没有生活用品，只有一大片森林。一个人漂流到这个荒岛上，因为他的船翻了，用船上的材料建造了一个住所，种植了食物，并在岛上生活了28年。他救了一个野人“星期五”，后来又救了一个队长，队长送他们回家。靠自己的能力在荒岛上生活了28年的人是陆。

鲁能在荒岛上生存28年有两个原因。一是他有在恶劣环境下生存的能力，二是他有取之不尽用之不竭的材料。

为了生存，他自己挖了几个地窖用来储存淡水。为了吃粮食，他种了大麦和水稻，精心栽培。最后，他吃了自己的食物；为了回家，他自己造了无数条船，花了几十年的心血。我被他努力工作和尝试的精神所震惊，也被他强大的生命力所感动。

如果我们也在那种环境下，我们不可能像罗宾逊那样有耐心，甚至有些人会直接自杀。而罗宾逊，通过自己的努力，过着不算太差的生活。最后，他的努力得到了回报。虽然我们不会有罗宾逊的经验，但学会生存是我们应有的技能。

鲁在荒岛上生活的经历使我想起另一件事。20xx年12月26日，11岁的英国女孩蒂莉。史密斯和他的父母在海边玩耍。她发现海水突然变得陌生起来，一想到老师教的海啸知识，她的心立刻绷紧了。“不，会有海啸！”她和父母匆匆赶回酒店，带领工作人员和其他游客逃离海滩。几分钟后，海水上来了。凭借她的知识和冷静，她挽救了许多生命。

在生活中，我们会遇到这些情况。只要我们像小女孩一样冷静，像鲁滨逊一样学会生存，就不会有不可克服的困难。

篇7：寒假读书心得

用假期时间，我拜读了《优秀是教育出来的----创造教育奇迹的55个细节》，读完之后顿觉收益匪浅，在这本书中，作者克拉克力图将学生如何学习以及教师如何有效地教导学生、管理课堂的方法和信息提供给我们，使我们能更易于把握新的研究成果和教学发展趋势，有效地形成和学生的互动，共同成长。

在研读《创造教育奇迹的55个细节》一书时，作者多次强调了学生的优秀是教育出来的，告诉我们：“每个孩子都有其独特的天赋和可塑性，只要让他们置身于教育的氛围中，只要让他们感觉到是被需要、被爱的，即使是问题学生也能培养好的修养”。

在这本书中，作者可谓是站在教师的角度，推心置腹的和我们在讨论一个个教学管理中常会遇到的问题，细致地帮助每一位阅读者从问题入手剖析平时的管理。一遍通读，仿佛也在经历着一次重新认识自己、审视自己的过程。试问自己有没有在匆忙的工作中停下来看一看自己,看一看你为工作的付出是不是有效的教育手段??在阅读中,发现原来在面对同样问题时它为我们提供了一种更有效的解决方法，开拓了新的思路，使原来觉得无从下手解决的问题处理起来也有章可循。

不仅如此，书中所提供的55个细节从微处入手，却是处处切中要害，就像是为我们的教师管理提供了工作指南，如良好的学习习惯、社交礼仪、社会公德等方面的细节，将这些教育的细微之处罗列，提醒我们在与孩子的相处中注意自己怎样以身作则，帮助我们在教育教学中一一落实。通过广泛的阅读，拓宽专业知识，获得深厚的学识和素养，提高教育教学能力, 有助于充分提高教育教学效果，有利于我们用更广阔的视野来思考和实践新课程，用更为厚实的文化底蕴来支撑教育教学，用更完善的人格魅力去熏陶和感染学生。古语说得好：“腹有书气自华”。教师只有成为真正意义上的“知识人”，才能领略到“教育者的尊严”。

篇8：寒假读书心得

在课堂教学中，当老师提出一个略有难度的问题时，学生常常会依赖好学生，等着听他们的答案，缺少独立思考的意识和习惯，缺乏自信；学生是学习的主人，是思考的主人，教师应在课堂教学中逐步培养学生独立思考的能力，发展学生的主体性。

教师是学生学习活动的组织者、引导者。教师应精心创设情境，激发学生主体的思考欲望，为学生的自主探索创造条件，并留给学生充分的思考时间和空间，让学生发挥主观能动性、独立性和创造性，积极主动参与学习，培养学生独立思考能力。

主要的方法有：

（一）在新旧知识的衔接过渡或转化时，从学生原有知识水平出发，巧妙地创设思维认知冲突的问题情境，引起认知冲突和认知期待；

（二）挖掘生动、有趣的学习材料吸引学生，从而诱发学生对数学问题不断探究和深入思考；

（三）通过实验创设问题情境，生动、直观的问题有利于促进学生学习；

（四）从解决实际问题的需要出发，创设问题情景，促使学生去积极思考，为问题的解决形成一个合适的思维意向。

在教学中，我把发现的权利还给每位学生，将要探索的图形规律问题，提前两天印发给每位学生回家独立观察、比较、归纳、猜想，给学生留有充分的独立思考、探索的时间与空间，让学生对所要研究的问题有了自己的初步理解和见解，带着信心和思考走进课堂来学习，这才是有效的课堂教学。

从教学全过程的发展情况看，学生学习能力的客观发展进程分五个阶段：

1．完全依靠教师阶段；

2．基本依靠教师阶段；

3．相对独立地进行学习阶段；

4．在教师指导下独立的学习阶段；

5．独立地进行系统学习的阶段。

初中学生具有了自己阅读所学教材的能力，并且会感到学习上有许多困难，没有养成自主学习的习惯，大部分学生处在相对独立学习为主的阶段。所以，教师要有意识地去培养学生的独立思考能力。首先，必须让学生参与到具体的活动过程中去，并尽可能提高其参与度；其次是帮助学生逐渐掌握思维的方法和分析问题、解决问题的方法；最后着眼于培养学生的思维品质，形成独立思考的习惯和能力。

在教学中教师应注意以下几点：

（一）精心选取例题。所选的例题或一题多解，或便于拓展，或一题多问，这样好学生可以多一种解法、多一点想法、多做一问，差一点的学生也能通过思考有所收获，通过讲评有所提高。虽然例题少了，但学生的思考时间却增加了，独立思考的能力必然会逐步提高。

（二）讲解不宜过细，要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地。否则，看似讲透，实则难以内化为学生的观点，学生的独立思考能力无法形成。

（三）引导学生独立地提出问题。培养学生独立思考和善于提出问题的习惯对发展学生的创造性思维以及将来进一步学习都有重要的作用。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。因为只有经过独立思考，才能够独立地提出问题；而问题提得好，又恰恰表明了思考的深度。对于那些敢于发现问题、提出不同见解的同学，要进行鼓励和表扬。

合作学习作为现代教学中的一种重要的学习方式，是提高课堂主体参与效率、拓宽学生情感交流渠道的重要方法。但是，要根据学习内容来确定是否采用，关键是要看实施的效果。

（一）独立思考是合作学习的重要基础。

因为只有建立在独立思考基础上的合作学习才有利于拓宽思路、问题探讨的多元化，促使学生互相取长补短，达到预期效果。所以在每一次合作交流之前都要让学生独立思考，以确保合作学习的质量，使课堂教学的实效性得以落实。

（二）明确合作目标，形成合作机制。

在小组合作之前，教师要让学生明确小组合作的目的是什么、通过合作要达到什么目标、各自在小组合作中担任什么角色、需要完成什么任务，从而让学生有的放矢地进行小组合作学习。每一个合作小组都要有一人负责组内活动的组织与协调，确保合作学习有序。同时，教师要加强对学生合作技能的训练和良好合作习惯的指导与培养。如，1．尊重他人独立思考的权利，学会耐心倾听；2．质疑的能力。合作不是顺从，而是相互认同、接纳，学生要有自己的观点。教师可以鼓励学生之间就某一问题展开辩论，在辩论中培养独立思考的能力；

（三）把握好交流中的生成性资源。

教师要善于根据学生的实际问题和教学内容提出具有挑战性、有价值的问题资源，也要以真诚、宽容的态度接纳生成性资源，尊重不同学生的选择，允许学生从自我个性多角度观察、发现问题，并把握住数学教育的时机，并给与及时的评价。

（四）慎用合作学习。

在课堂中尽量让学生独立思考，一些难度较大的问题学生经过个体活动确实解决不了，再进行小组合作或者同伴互助。要开展有效的合作学习，就要选择适当的合作学习时机，精选合作内容。但合作学习仅仅是一个学习方式，不能滥用。