《与问题学生过招》读后感（通用20篇）由网友“MNFGascogne”投稿提供，今天小编在这给大家整理过的《与问题学生过招》读后感，我们一起来阅读吧!
篇1：《与问题学生过招》读后感
《与问题学生过招》读后感
《与问题学生过招》读后感《与问题学生过招》这本书是美国着名的教育学者Kay Burke精心编写的，有郑莉翻译的。通过阅读这本书，我收获了很多知识，自己的理论知识更加丰富。21世纪是一个全新的世纪-----知识经济、信息爆炸、互联网发达及文化多元。21世纪的教育理念也有它新的特色------告别刺激、强化、反应的行为主义，强调平等、全纳、合作、情绪智力和多元智能。21世纪的学生也与以往不同，他们在复杂多元的社会背景下变得更加孤独、更加敏感、更具叛逆，甚至更容易受到伤害。面对这种情况，对我们年轻教师提出了更高要求。
这本书的最大特色在于不仅提供了关于课堂教学的最新理论，帮助教师从生理和心理层面了解自己的学生、了解课堂，还真实再现了发生纪律问题的课堂场景，提出问题，引起了我的思考，随后又提供了具体、使用的教学策略处理问题、实现有效教学。
对于我们年轻教师而言，纪律问题非常困扰我们。(www.Fwsir.com)由于缺乏经验和实际操作能力，这本书为我们提供了参考依据。成功解决纪律问题不仅是教师的经验与能力所致，更是教师不断学习的`结果。
我们并不是一味的依赖书本，只是要培养一种技巧和解决问题的意识，这种意识不同于传统的的纪律或者班级管理技巧。书本的这些技巧有助于阻止、减少或解决冲突、维持一个积极的学习环境。教师通过创造一个充满关心和安全感的班级环境来促进学生的交往和学习、帮助学生在班集体里与他人合作、自律并形成责任感。
篇2：与“电”过招
与“电”过招_小学作文
“电”一个熟悉而又可怕的字眼，我们的生活离不开它，处处都用它，什么电灯、电视、电脑等等，由于电本身看不见、摸不着，所以具有一定的危险。只有掌握了用电的基本规律，懂得了用电的基本常识，安全用电，电就能很好地为大家服务。否则，后果将不堪设想，会导致人身体触电，电器设备损坏，甚至引起重大的火灾等等。轻则受皮肉之苦，重则会造成重伤以及死亡。
下面我教大家几招安全用电的小常识：
一、无论是集体还是个人，需要安装电器设备和电灯等用电器具时，应由电工进行安装，在使用中，电气设备出现故障时，要由电工进行修理。使用电器用具时，要选择适当的电压、电流，正确安装好线路、开关、插座和保险器。
二、保护电器的'绝缘体，防止绝缘体潮湿；不要用铁钉、图钉固定电线；不要在电线上挂东西及在电线下面生火；不要乱换保险丝。
三、对损坏的电器设备要及时修理。装修时要切断电源，必要时要专人看守开关。
四、不要用手接触露出的螺丝、铜皮等带电体。使用试电笔时，应先在有电的地方测试，检查试电笔是否完好，手不可接触笔尖金属体五、严防儿童玩弄电器用具，更不可接触开关和插座。自觉遵守安全用电规章制度，禁止私拉电网，私安电炉用电捕鱼和捕鼠等。晒衣服的铁丝不要靠近电线，以防铁丝与电线相碰。
五、晒衣服的铁丝不要靠近电线，以防铁丝与电线相碰。更不要在电线上晒衣服、挂东西。此外，还要防止藤蔓、瓜秧、树木等接触电线。更不要在电线上晒衣服、挂东西。此外，还要防止藤蔓、瓜秧、树木等接触电线。
六、晒衣服的铁丝不要靠近电线，以防铁丝与电线相碰。更不要在电线上晒衣服、挂东西。此外，还要防止藤蔓、瓜秧、树木等接触电线。
在我们的周围有许多用电标志，这些标志仍然有人不知道，接下来我来介绍介绍。红色：用来标志禁止、停止和消防，如信号灯、信号旗、机器上的紧急停机按钮等都是用红色来表示“禁止”的信息。黄色：用来标志注意危险。如“当心触点”、“注意安全”等。绿色：用来标志安全无事。如“在此工作”、“已接地”等蓝色：用来标志强制执行，如“必须带安全帽”等。黑色：用来标志图像、文字符合和警告标志的几何图形。
为了自己，为了家人，从现在开始请安全用电，让我们一起同“电”过招。
篇3：与妈妈过招
与妈妈过招
与妈妈过招作者/浙江 汪思语
放学回家的路上，金朵神秘地对我说： “我家领养了一只猫咪，你要不要去看一看？”我爽快地答应了。
一只黑白相间的小猫躺在鞋盒里，我怦然心动。它睁着水灵灵的'眸子好奇地打量我，嘴里还发出微弱的“喵喵”声。我迫不及待地问： “能借我养几天吗？” “当然可以，借你养一个星期吧！”金朵说。我高兴极了，可又想妈妈肯定不答应，那股高兴劲儿霎时矮了半截儿。为了小猫，我一定要说服她。
一路上我不停地想该怎么说，最后，我决定先投其所好。 “老妈，我英语听写单词得了1 00分！”一进家门，我笑得阳光灿烂。 “好，继续保持。”果然，妈妈转过头，非常高兴。我再接再厉， “妈妈，我跟你说件事。” “哦？”妈妈敷衍地答应了一声。 “唉，算了吧，反正跟你说了也是白说。”我故意制造噱头。 “说来听听。”妈妈似乎来了兴趣。见老妈掉进了陷阱，我一阵窃喜，可脸上却装作毫不情愿的样子。 “今天上兴趣班回来，我去了金朵家，她家养了一只可爱的小猫，金朵说让我养一个星期！” “不行不行， 已经有老鼠了，还养猫，那不把家里搞得乱糟糟！”妈妈果断地回绝，似乎没有商量的余地。我不甘心，便使用最关键的一招――装可怜。我嘟着嘴： “妈妈，小猫超可爱的，刚出生！你见过刚出生的猫咪吗？嘬起牛奶来可惹人疼了……”说到这儿，我故意欲言又止。妈妈的眼睛变大了，问： “有多大？”我用手努力地比画着： “就这么一点点大！”妈妈特别喜欢刚出生的小宝宝，想当年，我和卖仓鼠的阿姨一唱一和，跟妈妈说仓鼠会生一大堆宝宝，妈妈才勉强答应我买了一公一母。想到这儿，我赶紧趁热打铁： “妈妈，就养一个星期，再说，她们家把小猫关在盒子里，上面还压着一盆花，小猫快直不起腰了，简直是受虐待！” “哦――那再说吧！”显然，妈妈已经投降了。
哈哈，我手舞足蹈，什么 “再说”，下次和金朵上完兴趣班，我直接把小猫抱回来，先斩后奏。这次，你终于掉进我设下的陷阱了。
篇4：与“白客”过招
与“白客”过招_小学写人记事作文
“嘿~！哈哈！呜吖！”本人现在正在床上“缉拿”罪犯，而他就是打扰牙齿们美梦的――“白客大盗”！！！
话说那天晚上，“白客大盗”悄悄的溜到了我家，神不知，鬼不觉地闯进了我的“闺房”，利用“轻功空中漂”飞进了我的嘴里，这样一来，“白客大盗”可算害惨我了…他私闯“民宅”，霸占了“肉妹妹”的家，安居在左边一行“民宅”的最末端。可能地方太小了吧！他没有找到一个好位置，被挤在了一个小角落，与“肉哥哥”相依为命。可我却被这个讨厌的“白客大盗”折腾得吃不好，睡不着。更可恶的是，他怀有一颗嫉妒之心，见其他“业主”们天天享清福，看得红了眼，下令让“肉哥哥”鼓起来，挤挤他们，好搞个民不聊生，而且是一发不可收拾。
我这个“物管”实在是看不惯“白客大盗”这么为所欲为了，便决心和他一决胜负，也好教训教训他。
必杀计：舌头抵抵车~~
哈哈，我出招了！！我用我的舌头去搅“白客大盗”的老巢，哪知他用了以毒攻毒计，我越是抵他，他反而把我
“k”的更痛，唉唉唉唉…不得不放弃……
结果：失败~~
心动计：我吃，我吃，我吃吃吃！
哼~~我用右边的“白客”们吃糖果，这可是“白客”们的最爱呀！！！保“白客大盗”上钩！不知“白客大盗”是嫉妒了还是咋地…竟然让“肉哥哥”把疼痛传染给右边的“白客”们，呜呜呜呜呜~~现在东西也吃不成了，撤！
结果：失败~~
必胜计：头孢克污分散药片
嘿嘿…现在后悔还来得及…当我正准备吃药时，“白客大盗”他终于后悔了！！！瞧他低声下气道：“‘物管’，你就大发慈悲，放俺一马吧…俺保证弃暗投明，做个好人！！！~~”哼，门儿都没有，你等下辈子吧！！！我毫不犹豫的吃下了药，见效蛮快…“白客大盗”他暂时应该不敢轻举妄动了，但是，这也不是长久之计呀……
结果：胜利~~
唉，看来我得再想几个招数，因为也难保我下次再胜“白客大盗”咯……
篇5：与servere.exe病毒过招
Servere.exe是什么先给大家介绍一下吧
进程文件:Servere.exe
进程名称:Troj_backdoor.Servere
英文描述:N/A
进程分析:该病毒修改注册表创建系统服务RPC实现自启动，并将病毒模块Servere.DLL注入进程运行，运行后连接特定服务器开启后门服务，允许恶意攻击者远程控制计算机，这个病毒一般杀毒软件是可以杀除的,但是当计算机重新启动的时候,病毒有出来了.
某年某月的某个时候，在不知不觉中我的计算机变慢了，当时我的第一想法就是：该不是中标了吧。赶快升级杀毒软件（本人用的是瑞星）杀毒，果然不出所料，找到了一个杀出了一个病毒servere.exe，原来如此，搞定，
第二天我开启计算机，既然发现我的计算机仍然是慢。然后又杀毒，又发现了servere.exe。事态比较严重了。我就想既然计算机每次重启的时候病毒就出来了。一定是修改了注册表。所以我就进入注册表找到HKEY_LOCAL_MACHINE\SOFTWARE\Microsoft\Windows\CurrentVersion\Run。发现run下面有很多可以自动运行的.exe文件，也无法分辨是哪一个，干脆全部删除吧。心中窃喜，小家伙还搞不定你吗？
高高兴兴的把计算机重新启动，用杀毒软件一杀又出来了。此时开始头上冒汗了，赶快上网查找方法吧，结果什么也没有找着。后来进入安全模式下查杀病毒，结果什么也没有扫描到。
最后只好抱着试试看的想法，采用删除病毒原文件，我找到C:\WINDOWS.再去除不显示隐藏文件选项.在这里面既然看到了servera.exe;servere.exe等等文件。全部删除了，然后再清除注册表项。重新启动计算机杀毒，一切正常了。哈哈，问题解决了。
篇6：与“差劲”上司过招
做下属的，谁都希望能遇到一个出类拔萃的上司，他最好既有光明磊落、果敢坚毅的性格，又有运筹帷幄、决胜千里的本领，更有体恤下属、诲人不倦的气量，然而，现实生活往往不那么如人意，做上司的也是普通人，也有着普通人的弱点和缺点，也有好差之分。作为下属，遇到一个“差劲”的上司确实非常棘手，而陈康就是这么不幸运。
陈康毕业于成都电子科技大学，初出校门的他血气方刚，对前途充满了憧憬。一毕业，陈康就直奔广东而去，他相信凭自己的才识，一定能在这个改革开放的前线打出一片天地。果然，没花多大力气他就找到了一份满意的工作，成为一家全国知名的电子企业的研发人员。
第一天上班，陈康被分到了研发三部。研发三部是刚组建不久的一个部门，人员不多，除了陈康，还有小王、小邵、小刘三名研发人员，都在公司工作了好几年。部长姓张，四十余岁，看上去慈眉善目的，总是满脸笑容，也不摆什么架子，让陈康觉得特别容易接近。第一份工作就遇到这样好的上司，陈康觉得自己的运气真不错，一定要好好努力，多从张部长身上学到东西。
张部长对陈康似乎也特别照顾，常常特意提醒他：“上班时不要打私人电话。如果小王在主抓研发的孙总面前说些什么，对你不好。”“办公室里别多话，这里比不得学校那么单纯，弄不好就有人捅到领导那里。”“小邵这人爱在背后说三道四，你对他要多留个心眼儿……”
陈康一个毛头小伙子，居然被张部长像学校的老师一样关心着，心里顿觉暖洋洋的。他就按张部长说的，尽量注意言行。
可工作还不到一个星期，陈康就被孙总叫去了：“小陈，上班不要用单位的电话聊私事，你一个下午居然打了两个私人电话，影响多不好。”
陈康不敢说什么，只好一个劲儿认错，心里暗暗把小王、小邵他们骂了个够。
不知为什么，这种鸡毛蒜皮的小事特别多，总是在陈康他们还没反应过来的时候，就挨了孙总一通批，而且倒霉蛋永远是他们四个小兵。
有一天，小刘因家里有事迟到5分钟，还没来得及解释，孙总就把他叫过去：“怎么就你总迟到！前天领办公用品，听说你还把一瓶胶水拿回家了！”
肯定又有人在孙总面前打了小报告！小刘气急败坏地找到陈康，问陈康为什么打小报告，还说是张部长告诉他的。这一对质让陈康他们明白了，原来都是张部长告的状，他们以前的相互猜忌都是张部长闹的。张部长的光环在陈康心里完全消失了。
渐渐地，陈康对张部长的认识越来越清晰，发现他的缺点越来越多，越来越难与他合拍了。
张部长对下属异常猜疑，只要一出差，每次来电话都指名陈康他们四个轮流接，他认为他们会因此不上班。而且他非常情绪化，心情不好的时候，专门挑员工的刺，骂人的时候，总是满脸不屑的表情，外加嘲讽的语气。骂完后还会得意地说：“你们哪，这就受不了吗？我刚工作的时候，挨骂的程度你们想都想不到！”陈康感觉他是拿自己当报复的对象了。
这些“损招”让陈康非常窝火，可他又不知如何和张部长理论，毕竟他只是一个加入公司不久的新人，而张部长是“头儿”，对自己的饭碗有生杀予夺大权。其他三人也没有什么好办法，当面只好忍着，背后凑到一块儿抱怨一通。
更令陈康难以接受的是，张部长不仅做人有问题，在工作上也非常差劲。他对专业知识几乎是一窍不通，却常常外行指导内行，对研发人员的工作胡指挥一气，常常将大家气个半死。朝令夕改更是张部长的一大特点，头天晚上说要抓紧甲产品的测试，第二天就换成了乙产品，
有时候，大家正在埋头工作，他突然一拍脑门跳起来说：“现在，停止工作，到会议室来！”等大家莫名其妙地进了会议室，他开始像困兽一样激烈地来回踱步，过一会却说：“先回去工作，会议等我想好了再开。”
这样的事情越来越多，陈康在工作上已经无所适从，都快得精神病了。“不行，不能再退避，必须跟他过过招了，大不了走人！”陈康对自己狠狠地说。 共2页,当前第1页12
第一招：以柔克刚
这一招是从侧面暗示、提醒，让张部长意识到自己的不对，及时改正。
有一天，小邵在一份文件里打错了两个字，张部长就此抓住不放，劈头盖脸就是一顿痛骂：“你怎么这么没用，这么简单的字都打错，饭都白吃了？”“还是什么 大学生，连小学二年级的孩子都不如，也不知是什么不入流的大学里混出来的。”陈康见张部长的话越说越尖酸刻薄，小邵脸色铁青，走过去低声在张部长耳边说：“算了，也不是什么大错，还是少挖苦挖苦他吧，这也显得你大人有大量呀。”
谁知张部长不吃这一套，转移目标将陈康又骂了一通。此后陈康又试了几次，这一招都没法奏效。
第二招：针锋相对
这一招是要针锋相对，据理力争，直截了当地指出张部长的问题。
有一天，陈康刚上班，孙总就找他谈话：“小陈，听说你对单位这次奖金分配不满。这是为什么？”孙总越说越严厉，并认为陈康的意见是针对他。陈康吃了一惊，开始还辩解，后来干脆问孙总：是谁反映的情况？孙经理耐不住他的缠磨，终于说出来：是张部长。
那天碰巧是整个研发部门聚会，陈康喝了几杯闷酒，再也坐不住了，走到张部长身边，请他到屋外聊几句。张部长出来了，满脸堆笑。陈康压了压嗓子：“张部长，咱们把话说爽快一些。我想问一句，是不是你向孙总打我的小报告？”张部长脸上一红，好一会才正气昂然地说：“决不是我！”“我只提过一句：奖金对研发部门不够公平。在场的人都能听明白，我只不过泛泛一提，你凭什么说我对孙总有意见？”
张部长慌张了，连连摆手：“不是我，不是我……”“可孙总说就是你！”“决不是！”他随即赌咒发誓，“如果是我说的，我就不是人！”
看着他气急败坏的样子，陈康知道自己的目的已经达到了，这家伙至少一时半会不会再搞这些阴招了。
第三招：一针见血
虽然部门暂时能平静一下，但问题没有得到实质性解决，陈康决定使出最后一招。
陈康首先给总经理和孙总都发了一封电子邮件，把自己进公司以后的工作情况，见到的部门的问题，以及部门现在的情况、员工的士气等等尽量客观、清楚地描述一番，并且表达了本着对企业热爱、负责的态度，希望与两位老总当面交流的愿望。
随后，两位老总果然与陈康进行了面谈，陈康向他们说明了情况，让他们了解了事情的真相，并且也让其他员工与老总进行了深入的沟通。通过会谈，老总了解到自己手下的主管竟是如此之人，很快就做出了调整：张部长“下课”，一位出类拔萃的管理者来接任。
很快，研发三部的工作就上了正轨，不再受非正常因素的困扰，给公司创造了很大的效益，陈康又露出了灿烂的笑容。
袁学伦，武汉大学管理学与经济学双学士，曾在步步高电子等知名企业从事市场管理工作，后陆续在《销售与市场》、《公司》、《赢周刊》等知名媒体担任重要职务，商业管理媒体资深人士，现为深圳市三木天和传媒公司执行主编。长期关注中小企业经营管理与成长瓶颈突破，并在《销售与市场》、《经理人》、《人力资源》等众多专业报刊发表文章。
作者：袁学伦 来源：中国营销传播网
篇7：面试时，如何与老总过招
面试时，如何与老总过招
讲述者：魏先生（年龄：32岁，职位：咨询师）魏先生是一位有相当工作经验的MBA，曾在近3年里通过跳槽使自己的职位连升3级，职业发展空间有了很大拓展，
面试时，如何与老总过招
。他表示：“3次对我面试的都是企业老总。对于想谋取企业中层以上职位的硕士、博士和有相当工作经验的应聘者，我的面试经验或许有一定借鉴作用……”反客为主：“公司面临3大问题！”
底，我看到一家民营煤炭贸易公司正在招聘市场策划方面的人才，便投了简历。一周后接到电话：“元旦期间马总经理会去上海，他想约你谈一谈，就约在元旦上午10点。”
职位要求具备相关行业和市场策划方面的从业经验，我并不符合，但在面试前我收集了大量资料，做足了“功课”。
元旦上午，我准时来到位于徐家汇附近的该公司上海办事处。总经理秘书很客气地把我领进会议室。5分钟后，一位皮肤黑黑、身材高大的男子走了进来，他就是马总经理。
马总从桌上拿起一根香蕉塞到我手里说：“新年第一天就请你过来，影响你休息了。有点不好意思啊。”在东拉西扯中，马总突然问：“我在招聘条件里可是写了：需要有贸易行业从业经验，需要有市场策划的从业经验。你这两项都不符合，怎样就敢应聘这个职位了呢？”
我不慌不忙地说：“公司面临3大问题，而我对此非常清楚！”马总惊讶了：“3大问题？！请说来听听。”我说：“近年来，贵公司开展多元化经营，除煤炭贸易外，还涉足食品、餐饮、服装等行业。目前面临的第一大问题是怎么对这些跨度很大的产业进行资源整合，第二大问题是怎么处理好煤炭贸易中的老员工和新产业中的新员工之间的关系，第三大问题是品牌策略怎么实施。”
马总拍了一下桌子道：“我也正在思考这些问题！你有啥好建议吗？”针对这些问题，我逐条提出了一些解决方案，并拿出事先写好的策划书交给马总：“报告里有更详细的分析。”
午餐时，马总提出：“你的分析和建议太好了，明天就来公司上班吧。”第二天，也就是1月2日，我果然去马总那里上班。3个月试用期过后，我被任命为市场部经理。
感悟：这次成功的原因在于我能以“主人翁”的姿态，设身处地地为公司寻找存在的问题，并提出解决的方法。
直陈弊端：“贵公司已是危在旦夕！”
初，我离开了这家煤炭贸易公司。当时网络公司有了复苏迹象，我很想进入这一行尝试一下，正好有一家中型网络公司在招聘创意总监，但要求有2年网络公司从业经验。在做了充分的调查研究后，我投出简历，3天后就接到面试通知。
面试官是HR总监，一位很严肃的中年男子。面试时我状态不太理想，10分钟自我介绍结束后，他做了个送客的手势道：“谢谢！下一个。”外面还等着四五位应聘者呢。正在这时门外进来一位中等个子的男子，走到HR总监身边问：“今天招聘情况怎么样？”我一看正是公司林总经理———他的照片曾在网络上见过。
反正出局了，不如一搏！我起身对着林总大声道：“林总您好。贵公司已是危在旦夕！存在很多问题，必须马上采取措施。”这几句话顿时把林总吸了，他手一指道：“什么意思？你把话说清楚！”HR总监急了：“面试结束了，请你回家等待通知……”林总说：“你别走，把话说清楚再走，”
我想既然如此，不如干脆豁出去了，于是把自己对于网站的意见全都说了出来：“最近我天天看你的网站，结果至少发现了8个严重的问题。首先是网站定位不清，内容一应俱全，像个大杂烩，没有自身特色……”林总脸色铁青，
HR总监几次想打断我，都被林总制止了。问题谈完了，林总沙哑着嗓子问：“你认为有没有解决的办法？”我说：“如果做综合性门户网站，有把握和新浪、网易、搜狐这3大门户网站竞争吗？不如做有特色的专业网站……”一席话让林总频频点头。一周后我被正式录用，职位不是创意总监而是总经理助理。
感悟：这次成功的契机是林总也正准备对网站进行改头换面的`大变革，需要借助新思路和外来的“鲶鱼”来推动。我提出的问题，切中该网站的弊端，也正是林总平时也在思考的问题。
实事求是：“这一行其实也不好做！”
今年春节后，我去了一家集团公司，在下属的一家分公司任副总经理。这次是集团公司陈总裁亲自把我“挖”去的。
一开始，陈总并没有明说，只是说：“我投资了一家IT软件公司，产品主要是管理软件。你是MBA，又有实际管理经验。想请你过来替我出出主意。”
我对这个行业进行了深入的分析，最后提醒他：“管理软件竞争相当激烈。这一行业其实也不好做！”陈总说：“你的分析很有道理，你看的问题我也早就看到了。但我还是想尝试一下。”
聊了几次后，陈总主动提出：“你就干脆过来吧。软件人才我有，就缺你这样的管理人才。以前聊的几次就算是面试，面试通过了！我会给你比原来更高的薪水和职位。”
他特别强调：“其实我有几个人选，论硬条件你没有优势：既不懂投资又没有软件行业从业经验。但聊下来发现，你对这个行业存在的问题看得最透，既没有盲目乐观，也没有一味悲观。你过来主持大局我放心。”
我问：“陈总，我想问你3个问题，即能否介绍一下贵公司在人、财、物三方面的情况？”
陈总笑着说：“人的方面，我已引进了几位高层的职业经理人，公司里硕士10多位，还计划引进博士呢。财的方面，如果把集团公司下属几家子公司的资产加在一起，有3个多亿。”
他挠了挠头皮道：“至于物的方面，我们公司还真是没有啥值钱的东西，就是还有几部小汽车，其中一部没人开，你来了就给你开。”不久后我就去了陈总公司，担任软件子公司副总经理，开着陈总给我的车子上下班。
感悟：陈总认为我比较实事求是，头脑比较清醒，能够看到这个行业存在的问题，认识到做好这个工作的艰巨性。这个行业确实不好做。国庆后我就离开了陈总，和几位朋友合作办了家咨询公司。
面试心得
魏先生结合自己应对企业老总面试的经验，为准备“搏击”中层以上职位的应聘者提出如下建议：
1.面试前做好充分准备，尤其是行业的现状、存在的问题、未来的发展趋势，企业面临的问题，一定要做到心中有数。
2.在面试官由企业高层甚至是企业老总担任的情况下，可以多谈问题、多提建设性建议。
3.在通过面试无望，或者面试官以学历、从业经验等“卡”你时，不妨大胆指陈公司弊端，用词用语重一些也没有关系。因为最坏结果也就是“出局”，如放手一搏也许还有出奇制胜的可能。 责任编辑：天道酬勤
篇8：如何与“麻烦”上司过招？
工作的表现固然重要，但事实上，能够具有与人相处的高超本领则会让你更加如虎添翼，在很多情况下，这反倒是你成功路上的超重要一环，要是不幸遇上了“麻烦”的上司，可怎么办？别急，和他过招！
冰冻易怒型上司
一点点小事也会使他暴跳如雷，但属于雷阵雨类型的，一会儿又跟没事人似的跟你讨论一个问题，让你有点儿摸不着头脑。遇到这样的上司，由他去发火，因为人总是要发泄的，这只是他的发泄方式。等他把他心中全部的愤怒都倾倒出来，彻底恢复理智了，再向他提出意见。记住：千万不要反驳！臊着他！
亲近工作狂型的上司
在他的眼中，工作的事情高于一切，因此，对下属的工作能力能否达到他的要求，自然十分重视，
你应该努力把自己的工作做到最好，让他看到你的表现，比如下班的时候，先去吃个晚餐，然后再折回来，一定要他在走出办公室的时候看到你还没走，这样他会觉得你很勤勉。和这种上司一起工作，要承受不少的工作压力，所以一定要学会给自己减压。记住：勤勉的形象是不能破坏的！
击败懒散型的上司
喜欢把所有的工作都推给下属，什么都懒得去做，只会邀功。对付他的办法就是将他击败！默默无闻地工作，抓住一切表现自己的机会，特别是在更上级的面前。如果能够有天赐良机，适时地将他击败，取代他的位置！
要是不幸他是老板的亲信，而且在老板面前的地位不可动摇，那么你就更需要努力学习一切本领，和所有的客户搞好关系，然后寻找时机换工作！记住：客户就是你的资本！
来源：《时尚》
篇9：我与老妹“过招”
我与老妹“过招”
我的表妹是条超级游戏虫，小小年纪就架起了“天文望远镜”。这天，她来我家做客，才进门几分钟就坐立不安了，像泡泡糖似的粘住了我：“好姐姐，到大妈妈那里去求求情，玩一下电脑吧……”我禁不住她的甜言蜜语，心一软便去做说客，并说好先让她玩半个小时。为了玩电脑，我们姐妹竟不约而同使用了“三十六计”。“上屋抽梯”
表妹一上线便把我抛到九霄云外，碰都不让我碰一下电脑，我只好站在一边可怜巴巴地望着她玩得热火朝天。
……都一个多小时了，表妹还是无动于衷，无奈之下，我只好搬出事先的约定，她反倒振振有词、一字一顿地说：“我、是、客、人！”天哪，此景象可真谓是“三十六计”中的“上屋抽梯”啊！她难道忘了我刚才是怎样以三寸不烂之舌才说服妈妈吗？我实在咽不下这口气，无奈之下，只好使用了――
“调虎离山”
“哇噻！哈哈！啊――哈哈哈哈！”我故意在客厅狂笑，以引起表妹的注意。半晌，不见表妹动静，我又跑到妹妹身后继续狂笑。
“姐姐，你没事吧？”表妹终于扭过头来，用打量克隆羊的目光看着我。我故意擦了一把笑出来的.眼泪，说：“那边动画片真好笑，嘎嘎嘎嘎！”妹妹见我笑得上气不接下气，就好奇地离开了电脑。表妹看见少儿节目，就会和见到电脑一样――爱不释“眼”的。现在她走了，我就可以……嘿嘿！！我高兴得两眼冒泡。
“擒贼先擒王”
却说本人正玩得津津有味，表妹却回来了，发现上了当，便哭哭啼啼去找我老妈告状。好小子，竟知道“擒贼先擒王”！惨了惨了，待会我老妈又要“唾沫横飞”了。我想：是不是该去穿件雨衣，以免被“唾沫雨”淋成落鸡汤？“周――馨――”我老妈如同晴天霹雳出现在我眼前。妈呀，“母老虎”来啦！我立刻溜进房间埋头写作业。
“走为上计”
不一会儿，我又钻进了电脑房。妹妹转过头来，我马上迎上去一张笑脸：“好妹妹……”，谁知老妹并不领情，准备扯开嗓门叫我老妈。我连忙捂住她的嘴巴：“好妹妹，想不想吃你最喜欢的巧克力啊？我现在给你去拿，好吗？”就在我转身就去拿巧克力来 “制服”表妹时，没想到她石破天惊般尖叫起来：“大妈妈，姐姐又来了！”啊，情况不妙！ “三十六计，走为上计”，我连滚带爬逃进了自己的房间。
第一次和老妹过招竟落得如此狼狈下场！看来我还得再回去修炼几年……
（指导老师：王旭兰）
篇10： 《问题学生诊疗手册》读后感
这几天读了王晓春的《问题学生诊疗手册》，书中对问题生的种类，教育措施进行了详细的指导，语言幽默，浅显易懂。
在“问题生教育在教师工作中处于什么位置？”中，王老师说：据他多年的观察，在学校的实际工作中，普遍存在着教师精力分配不合理的现象，倒挂现象。这既是教育低效率的表现，也是教育低效率的一个原因。
他提到了四个倒挂。一是教师用在管理方面的精力多于用在教育教学方面的精力。二是教师的经历相当一部分用在了脱离教学的教育方面。即使在教学方面，教师的主要精力也常常并非用在真正提高备课水平和讲课艺术上，而是用在了教学管理方面，比如催逼作业、分数排队等等。第三个倒挂是教师面对一个班的学生，本该把注意力的重点放在多数人身上，然而，许多教师实际上是把重点放在问题生身上了。第四个倒挂是老师面对问题生常常想都不想，上手就管，碰了钉子也不琢磨是怎么回事，只会继续和学生较劲，给家长打电话，这就正好把主要精力放在次要方面了。
通观这四个倒挂，你会发现我们的教育工作科技含量很低，效率很低，是粗放型的。而一名真正优秀的教师，真正用在问题生教育上的时间应该反而更少。每天和问题生对着干的老师，几乎可以肯定他是专业水平比较低的，精力倒挂的。王老师说，问题生只是教师工作对象的一小部分，对问题生教育绝不是越重视越好，教师也不该被问题生牵着鼻子走，花费更多的精力。非常值得思考！
在“问题生教育的中策如何实施”这一部分。作者提到了这样一点:先问“为什么”而不是“怎么办”。王老师说，问题生出了问题，教师的第一反应太重要了，正是这第一反应决定了教师后来行动的方向。
他的建议和主张是:教师遇到问题生出问题，第一反应最好像科学家见到不明飞行物的照片一样，怀着好奇心问道:“这到底是什么现象？为什么会出现这种现象？”这种反应导向冷静、导向询问和研究，最有利于问题的解决，而且对教师的心理健康大有好处。
当我们冷静的把问题生当作一个研究对象的时候，我们的反感和厌恶立刻就会减轻，因为你不大可能讨厌你希望了解的东西，好奇心能冲淡厌恶，甚至欲望越强烈，态度就越冷静，科学家都是这样的。
平时的教学中，我们遇到问题生时常常都是考虑怎么办，而不是先问为什么，不去研究这种现象。所以常常是义愤填膺，用管理主义的怎么办去思考问题，这样我们的思路就不对头了，因此也常常出现问题处理不当的情况。
这就提醒我们，在教学中遇到问题要多思考、多研究，不能凭着自己的感觉去处理，也不能急于去下结论。凡事要用科学的态度对待，多加思考，综合研究，这样才能更好的解决问题。此书不但为我们的教育教学提供了科学的方法，让我们在教育教学中不但有激情，更有策略。
篇11： 《问题学生诊疗手册》读后感
寒假期间，我阅读了《问题学生诊疗手册》一书。该书由北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师王晓春所著，书里总结了许多常见的学生问题，针对这些问题，作者作出了科学的分析、分类以及解决方案，结合案例给我们指出了切实可行的参考意见。全书分为三个部分：总论、专题研究、案例。总论的部分主要阐述什么是问题学生和问题学生的几种类型，并详细解说每种类型的特点。专题研究部分则以专题形式总结了一些问题学生的常见问题，并加以分析。比如：顶撞老师、经常性迟到、同学冲突、不注意听讲、不完成作业、马虎、偏科、说谎、早恋迷恋网络等等。而案例部分主要选取作者在网上帮助教师答疑的片段，明确该采取的措施，既实用又透彻，让人受益匪浅。
其实，但凡你从事教育工作，总能遇到几个“问题学生”。老师往往要把一半，甚至更多的精力花在他们身上，然而收效甚微。在他们面前，常用的管理方式如表扬、批评、评比等通通没有效果，老师只能暗自叹息、生闷气。而这本书传递给我们的智慧，显然为老师拨开云雾，指明方向。
首先，许多老师对于问题学生的认知不够准确。问题学生并不是指存在问题的学生。王晓春老师认为学生差不多都有问题，因为爱玩，懒惰不就是人的本性么？如果试图去改变每一个有问题的学生，那么班主任只会疲于奔走而没有任何收获。那么区别在哪里呢？有问题的学生可以定位为问题较轻，并且可以通过常规管理手段解决；问题学生则是问题较严重，需要个案诊疗。有了明确的区别，在班主任处理问题时也有了判断的标准。
其次，无论遇到任何事情先究其原因再思考做法，也就是先问为什么再想怎么办。作为年轻教师的我遇到问题学生第一反应便是想该采取什么措施呢？然后去网上收集各种小妙招，一招不行再来一招，简直是病急乱投医，一点用都没有。在书中，王晓春老师打了一个通俗易懂的比方，就好比人们生病，有些病不严重，自己买点非处方药吃了就能够痊愈；有些病则需要上医院看医生开处方药才能解决。后者就是问题学生，这才有了书名中的“诊疗”二字。所以，对待问题学生要先知道病因，再对症下药。王晓春老师结合自己的教育经验，分析每一种问题学生的类型，探究原因，为什么学生会出现这一问题？通过阅读这本书，一目了然。比如说“行为习惯型问题生”，这类问题生往往有一大堆坏习惯，简直让人看了处处不顺眼，几乎一言一行都需要纠正。当他们屡教不改时，教师容易误以为他们成心捣乱，其实不然。好比戒烟的人不久复吸，只是控制不住自己罢了。而凡属习惯问题根源都在家庭，需要让家长配合调整，帮助孩子进步。
然后，冷处理未尝不是一种解决方法。王晓春老师给出的我们面对和处理问题学生的上策、中策、下策等三种解决思路，其中被他定位成“上策”的是――把问题生晾在一边，全力以赴带领全班同学前进，不去刻意关注和教育问题生。乍听之下，仿佛是在逃避，但细想来，上策绝不是不负责任，反而是在考验教师的教学能力和教学智慧。因为回归到教师的身份，最本质的不是管理者而是教育者，最好的处理就是通过更高超的教育智慧，教学组织能力去优化班级环境，让这个环境间接作用于问题学生，实现他们的个体治疗。这种通过集体带动个体，影响个体，让问题学生自愈的方式更加高明。
最后，教师要有一套具有个人风格的问题诊断学。王老师说：“教师最好每个人脑子里都有一套具有个人特色的问题诊断学，这种教师，就可以称为研究型教师了。”不断研究变化的学生群体，因人而异，不断研究和琢磨，才会更好地教育好学生，也会更好地帮助学生。处理起来也就更得心应手，更加科学合理。此外，在研究问题学生时不难发现，问题学生教育复杂繁琐，单单凭借班主任一人的力量，未免强人所难，如果想要更好地实现问题学生的转化，在个体诊疗的阶段，还要善于运用各种教育资源。教师只是问题学生处理和转化的其中一个环节。对于轻度问题学生，或者问题的初发阶段，教师，尤其是班主任应该是诊疗的主体。但现实教学中，并不是每次教育都会起效，很多班主任都有与问题学生斗智斗勇的血泪史，当我们发现，自己的教育渐渐对这些孩子失效的时候，要懂得去求助其他的教育途径，比如说学校，比如说家长。家长，不是教育问题学生的王牌，但可能是教师探究问题学生背后成因的重要环节。问题学生之所以成为问题学生，与家庭情况、家庭教育往往有着千丝万缕的联系。在问题学生的教育中，班主任与家长之间只有合力才能帮助学生变化成长，如果互相抵触针对，可能事倍功半。
正如李镇西对这本书的评价：这本书就像是教育智慧的“百宝箱”，陪伴如我一般的青年班主任成长。作为教师，我们要努力调整管理的方向和方法，学习王晓春老师从不同的角度，分析和探讨问题。未来我会努力弥补自己的不足，争做一名智慧的班主任，更好地帮助学生。
篇12：《问题学生诊疗手册》读后感
看了《问题学生诊疗手册》后，我领悟到要走进学生的生活，多看、多思考、多问一问为什么，贴近学生的心灵：
一、老师对待问题学生的态度：遇到问题，先稳住事态。
作为一个老师来说，对学生有耐心，就能仔细观察学生的语言和行为，这样，老师对问题学生的判断才更加准确。如果没有耐心，学生的问题行为只会变得更加的糟糕，并且这也不是老师希望看到的，这可能会导致老师的耐心进一步减少。反过来，如果老师对学生有耐心，会发现学生的问题行为的原因，学生的问题行为的处理思路也会变得更清晰，这将促进学生的问题行为的解决。而这结果是老师希望看到的，以后老师对学生也会更有耐心。结合我的经验来看，我觉得，耐心是问题学生教育的态度基础。
书中有这么一段话，“经验告诉我们，对待问题学生，只要教师一急噪，就容易把事情弄僵，陷入被动。人在激动的时候，很难理智地思考问题，问题生也多是不善于控制自己感情的，他们冲动起来，可以忘乎所以，老师若跟他们对着干，不但没有效果，而且有失身份。所以对问题学生进行诊疗，前提是教师要冷静。
二、遇到事情多想为什么。
平时自己在教育工作中碰到问题，比如说学生上课不认真听，作业不按时完成等等问题时，老是抱怨，怎么办呢？却未曾去思考学生为什么上课不认真听，为什么作业不按时完成，就象王老师分析的，不知道不听讲的原因和不完成作业的原因，怎么能知道对策？好好的反思了下，我想还是因为我们没有更深入地去了解学生，没有真正进入学生的心灵世界。所以，教师在解决问题的时候，应该先思考一下，学生“为什么”会有这样的举动，找出问题的根源，才能对症下药。
三、“只会责备别人，不会反思自己”。
学生的学习问题是老师最关心的问题，总有这样的一些学生，他们不注意听讲，上课走神，或者在上课的时候经常玩些小动作，我们会责备学生不认真听讲，影响其他同学学习等等。或向班主任或向家长汇报这种状况，但我们没有很好的去想想学生为什么会出现种种问题呢？是学生的问题还是老师在上课中的课程设计出了问题呢？学生发生状况，教师最应该做的应该是反思自己，而不是埋怨学生，埋怨家长，否则，教师本人的能力无法得到切实提高，工作还会继续碰钉子。
所以在我的意识里面他们就是没有认真听我讲课，我上课的时候也仔细观察了他们，有时候也突然问他我讲了什么，他也能回答出来。原来这些学生缺乏明确的自我意识，其实他自己也搞不清自己是否在注意听讲，这就需要我们帮助他去分析一下自己的听讲姿态，让他们作一些小的调整。
我想，教育是门科学，所以教育出了问题，我们还是要以科学的方法和态度去解决。这需要我们教师有良好的素质和科学的发展观，要冷静思考客观的处理。
篇13：《问题学生诊疗手册》读后感
读了王晓春老师的《问题学生诊疗手册》，我深深感到优秀的老师应该是一位非常有智慧的老师，这里的智慧不仅仅指专业知识扎实，还指在处理一些问题（例如不按时完成作业、上课不遵守课堂纪律等）时，能够冷静地分析原因，用较科学的方法去解决它，而不是每天陈词滥调，实施“道德教育”，听得进去的学生，已经听进去了，听不进去的还是听不进去。用王老师说的一句话概括：“想用千篇 一律的爱解决形形色色的问题，显然是不行的。对爱不能迷信。没有爱不行，光有爱也不行。”
虽然我还不是一名教师，但就我接受的中小学教育而言，我想站在受教育者的角度就王老师提出的智慧型教育发表一下自己的看法。作为学生，读王老师的书，我经常对书中的一些话表示赞同。因为王老师经常站在学生的角度去科学地考虑问题！用王老师的原话“教育的本质不是管理，而是帮助和交流。”
是的，当发生问题时，老师应该多问问学生这么做的原因，而不是一味地告诉学生你应该这样，不应该那样。
记得我小时候，曾听说有人说“隔壁班的某某老师被某某学生气哭了！”那时的我一直觉得这些调皮捣蛋的学生真是可恶，把老师都气哭了。读了这本书之后我转念一想，其实就算心里有再多的委屈，老师也不应该在学生面前哭。若想用哭，用“爱”来教育这些学生，未免有些太脆弱、太天真。并且在学生面前哭就给这些“问题学生”心中留下印象“这老师好欺负，我才说几句话她就哭了，我才不怕她呢！”。这样做，老师不仅失了威严，也解决不了问题，还影响了正常的上课。
换一种做法，如果老师不在课堂上和冒犯他的学生相持下去，给彼此冷静的时间，等到下课时，找学生聊聊，彼此了解情况，说不定那时大家都能心平气和地解决问题。
我记得那时我们小学的做法是请老师先回办公室，然后让另外一位老师给那位“冒犯老师”的学生进行品德教育。你怎么就能说那位哭的女老师一定没有错？说不定，那位女老师在与学生争论的时候，头脑一发热，也说了冒犯学生的话。虽然我们几千年的传统观念是“尊重老师”，但是一味地批评学生，只站在老师的角度考虑问题，也绝对是不科学的做法。
同样道理，当学生成绩上出了问题，首先应该站在学生角度去分析成绩下降的根本原因。
从自己当家教的经验来说，我现在在教的一位学生，每次给她讲解完题目的时候，她都说自己明白了，只是懒得在纸上写一遍。给她教了几节课后，我发现其实这个学生挺聪明的，许多问题她一点就通，只是太懒了。这个懒惰有时也反映在思维上。例如有些有点难度的题目，只是要转一个弯，但是她就不转。是她不会吗？不是的。我觉得是她懒得转，平时写作业的时候想：“反正老师会讲的，不懂的还可以问我的家教”于是在平时的练习中思维就没有得到很多的训练，应付有点难度的题目的能力没有得到训练，那么在考试的时候，对于难题自然就感冒了！因此我就准备以后每次上课引导她自己去思考，而不是直接把解题过程告诉他。这样几节课后，我发现她的解题能力提高了。
一位优秀的老师，首先是一位充满智慧的老师，在分析问题的时候务必要用到心理学、社会学等的知识，作为师范生，我要走的路还很长。
篇14：问题学生诊疗手册读后感
（一）
本学期，以世界著名童话作家安徒生诞辰纪念日、我国第一个“儿童阅读日”、第40个国际儿童读书节为契机，在全县开展了“好书漂起来・书香满校园”的漂书活动。
很久没有认真的去看一本书了，当拿到《问题学生诊疗手册》时，就随手翻了一下，写的还挺通俗易懂的，就开始认真地读了起来。深入读进去，书中的内容很快就吸引了我的眼球。看完十种常见的错误思路，不由地感慨，这也正是我所曾犯过的错误呀。
王老师在书中罗列了十种问题学生教育的常见错误思路，这留给我的启示很多。
一、没有研究学生的愿望，只有“管”学生的冲动。这叫作“管理压倒教育”或者“管理代替教育”.
自我反思，年轻气盛的自己的确存在这样的毛病，面对学生在课堂上的闹腾，我有的只是气，只是责骂，很少会心平气和地去想为什么会这样？
二、不问“为什么”,只问“怎么办”
事实的确是这样，很多时候我们碰到两个孩子发生了小摩擦，或者是孩子作业没做好，课本忘记带了的时候，办公室里常常传出的是严厉的训斥声：“你说怎么办？”因为每天面对哪儿繁琐的事情，我们已经没有足够的精力去冷静思考，去详细询问为什么，想的只是赶紧把事情处理掉。
三、把任何问题都道德化，不承认学生的许多问题属于心理问题和能力问题。
我们把所有的问题都简单化地归结为觉悟问题、道德问题、认识问题、是非问题，好像只要认识提高了，一切问题就都解决了、实际上学生许多问题常常是心理问题或者能力问题。这两类问题光靠一般的思想教育方式是解决不了的。
四、没有多种假设，只有简单归因。
每天的工作量加上每天层出不穷的突发情况，我们面对问题孩子的时候只希望他能够认认真真地上好课，别惹什么乱子。而事情总是在担心中发生，所以每当问题孩子犯错的时候，我们总是简单地归因：诸如思想上不重视了，诸如上课开小差了等等。就像程咬金的三斧子，对谁都是一样的砍法。如果教师不学会遇事提出多种假设的科学思维方式，他们的工作方法就会永远是简单化、一般化的。()当然，说说容易做着难，我不知道有多少老师，能做到这一点，反正我觉得我还没有很好的做到。因为我给不同的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，很少花心思去了解他们的学习效果。这恐怕离苏霍姆林斯基的要求差的'太远了。
五、思维缺乏逻辑性：
六、工作方法主观化、情绪化。情绪上来了，只强调态度，连是非和前因后果都不分。
七、只会责怪别人，不想反思自我。
八、迷信权力，迷信管理，迷信说教，迷信惩罚。多数教师在谈教育时是爱字为主，但在实施时却更相信权力、批评和惩罚。他们的办法是万金油，几乎用在什么人身上什么病症上都可以。
九、惩罚不见成效的时候，又转而迷信爱。对于教育，爱只是一个必要和重要条件，而不是充分条件，没有爱不行，光有爱也不行。
十、学校管不好，不切实际地寄希望于家长。
回想自己的学生时代，似乎觉得有些例子在自身的学生时代也出现过，曾经也出现过类似的一些问题。记得我刚上高一时对读书真是厌倦到了极点，每天上课就是昏睡，老师问我听不听得懂，我就说他不会讲课，我不会的不讲，会的又在罗里罗嗦。多亏我的班主任彭老师，他在教育过程中，对我不埋怨，不指责，不管我说什么都不但不生气，还表扬我心直、老实，并想方设法激发我的学习兴趣，最终把问题解决。
如今的我也成为一名有十几年教龄的教育工作者，我不但要继承我的老师他们的优良教育方式，而且还要在教育过程中，不断反思，不断学习，尤其要关注“问题学生”. 教育问题学生，需要的不仅仅是爱心和耐心，更重要的是智慧，遇到问题要先问“为什么”,再问“怎么办”,进而对症下药――这就是王老师《问题学生诊疗手册》带给我最大的收获与思维洗礼。
篇15：问题学生诊疗手册读后感
王晓春
老师的《问题学生诊疗手册》正是一本为教师提供教育智慧的书……面对作者在书中所展示的一个个具体的‘问题学生’，会不知不觉进入一种教育的情景，并忍不住和作者一起思考和探讨，进而情不自禁地想到自己的学生和教育，在享受阅读快感的同时受到思想的启迪。打开这本书，我们便打开了教育智慧的‘百宝箱’“李镇西老师的话语打开了我兴趣的天窗。
深入读进去，书中的内容很快就吸引了我的眼球。 看完十种常见的错误思路，不由地感慨，这也正是我所曾犯过的错误呀。特别是”迷信权力，迷信管理，迷信说教，迷信惩罚“和”惩罚不见效的时候，又转而迷信‘爱’“这两条，曾是我最迷茫的。于是我迫不急待地读下去，十一种正确思路很快读完， 记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。第一招叫做： ” 退三进一 “ ,为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之 ” 退三进一 “ .每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话： ” 用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点 “ ,我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话： ” 一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！ “ ,我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？我们班有个男生雷益，性格比较反叛，具体表现可以用两句话来总结概括：班主任说什么他都不乐意，班干部做什么他都认为不对！但是这个学生有一个爱好爱踢足球，口才和反应能力都很不错，出黑板报也是个人才，一次班会上，我看准时机话题突然一转： ” 但是你有没有好好想过，你在班上那么有才干却没有一个人选你当班干部，你有没有冷静的思考过为什么？ “ 然后我跟他一一分析原因，开始的时候他还只是点点头，到了后来他自己主动表态，过了一段时间我又跟他出来长谈了一次，慢慢的我发现这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观。 《问题学生诊疗手册》这本书，具体的问题具体分析，论分析，不是抽象谈理论；有案例，但是不单纯讲故事。王老师冷静而理智地解剖着我们几乎每天都会遇到的一个个教育难题，从中可以看出王老师对教育的爱正倾注于分析之中。读这本书，对我们的教育教学工作是大有帮助的。
篇16：问题学生诊疗手册读后感
结束了忙碌的，1个月的假期终于可以静下心来做一些自己想做又没时间去做的事。期间阅读了王晓春老师的《问题学生诊疗手册》，从中得到了很多启发。对于我来说，学校里的各种刺儿头确实是非常的难缠。尤其是体育课又是在操场这样开放的环境，对学生的管理又带来了很多不确定因素。怎样能保持对学生的控制而又保证学生得到充足的体育活动时间，一直是我脑袋犯愁的事情，尤其是对于一年级的小朋友。
通过认真阅读了这本书，我清楚的认识到，往往我对学生的认识，其实并不是客观的，而更多的带有主观化、情绪化。当学生出现问题时，更多的反应是指责，想用强硬的手段制止学生。但这样的管教往往都治标不治本，学生的坏毛病还会不断的出现。一些学生，我对他其实并不了解，却自以为是觉得很了解他，导致了对他们采取了一些不适当的教育，也不利于孩子的健康成长。对于一年级孩子，首先应该先充分的了解他，包括家庭，习惯，喜好等等，尤其是对于那些问题学生，首先应该了解他们的心理特征，找出他们出现问题的直接原因。通过采取不同的策略来应对不同的学生。这就促使我要在新的学期要对我的学生更有耐心才能充分摸透他们。课下多与班主任老师沟通，了解学生的一些日常情况，生活习惯，从而找出一些可能会导致其出现问题的因素，从而对症下药。我总结了3个不要与3个要，就是不要急于定论，不要急于指责，不要以暴制暴；要先了解情况，要对症下药，要讲清道理。
根据学科特点，我主要对学生顶撞老师，严重的小说小动，不注意听讲进行了仔细的阅读。我发现，不同的学生犯同样的错误，其原因可能是完全不同的。就比如学生上课不老实，总乱动来说吧，这又分好几种情况。有由于听不懂的，有早就会了的，有没有规则意识的，有自控能力差的，还有一种叫动觉学习的。对于他们的教育方式就必须要有不同。对于没有规则意识的孩子，首要目的是要让其了解规则遵守规则，而对于自控能力差的学生，他们了解应该怎样去做，却不能控制自己的行为，所以教育他们的首要目的是帮助他们培养自我控制的能力。如果对于两种孩子的教育方式互换，就不能从根本上起作用了。
新学期即将开始，我已做好准备与那几个小滑头打持久战，对于问题要静下心，仔细分析找出解决方法。冲动与永远都是最可怕的魔鬼。只有耐心才能磨平尖锐的棱角。
篇17：问题学生教育指南读后感
问题生，差生，落后生，后进生，个别生，这几个概念相近。好像谁都知道说的是什么，但是又不很准确。这是一个模糊的概念。
其实，要想把这个概念搞得十分准确可能是比较困难的，也没有太大的必要。不知道这样界定是否可以：品德、学习态度、心理等方面，任何一个方面存在较为严重的问题即是问题学生，而问题学生一般都不只一个方面有问题。
今天，走入《问题学生教育指南》的世界，我对于问题学生教育的理解，又进入了一个新的层面。
问题学生的教育，则是一个为问题学生的健康、全面发展提供全面教育与综合服务的过程，是一个改变人的性格与命运的过程，也可以这么说，这本书，让我更加认识到教育是一种大爱。教育关爱的是生命教育关爱的是每一个学生的教育，舍弃了一部分学生就不是真正的教育。问题学生转化的过程是一个凤凰涅的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。每一个问题学生的最终转化都是一个生命的创新的过程，生命因此而精彩。
一个个教育故事，犹如春风般吹拂着我的心灵，让我有了崭新的感受。这里的每个问题学生的成长的过程都是一个不平凡的精彩的故事，故事如歌，吟唱着问题学生与教师共同走过的岁月。一个个生动感人的故事，就像一串串珍珠，折射出教师的教育智慧的光芒。每一个故事都反映了班主任转化问题学生的实践过程与研究过程，是理论与实践的结晶，让人读来受益匪浅。
读完本书，我深深的.感受到，每个学生都是一个独立的人，()都有要求独立行动、独立自主的倾向，做任何一件事情也肯定都有自己的理由和想法，只是也许这些理由是正确的，也许是不正确的，甚至是极端的。学生犯错时，我们该做的决不是简单地不分原由地批评、责骂一通，把自己的意志强加于学生，而是该给予学生充分的表达自己的权利和机会，并认真倾听他们的想法，根据他们回答中透露的信息再采取不同方式的教育、指导。
我也想说说我与问题学生的故事。
我想到了我的学生玉玉。
她真慢呀！任何事情，她几乎都是最后一个完成的，在耐心地坚持了一两个月后，我实在忍不住了，不再细声细语地给她讲解未完的作业，气急了，就批评、责骂，语气也非常严厉。每次，我倒是被自己弄得气喘吁吁，她却没有一点进步，尽管日子一天天地过去，我变得越来越焦急，我什么也没看到，除了一双大大的，乌黑的，透露着怒意和不服但却竭力抑制着的眼神。我知道我错了，我不能再继续这样的错误。
于是，一天傍晚，我将她叫到办公室，还是给她辅导作业，但是我试着放慢速度，克制自己批评的语句，多了一点”好的“”是的“这些简短的词汇，我却意外地从她眼中看到了疑惑――受鼓舞――付注行动的改变过程。之后的两三个星期，我再接再厉用鼓励、欣赏的策略跟她沟通、交流，帮她辅导，使玉玉获得了很大的进步。我也用同样的办法，使几个有类似情况的孩子渐渐改善了不良的学习行为，渐渐地变得不那么拘束，变得喜欢学习，愿意与伙伴们交流、分享自己的思想，跟我也比较亲。
我们的学生不是机器，我们发出指令后，他们不一定能完全领会并改进，这是非常正常的现象，因为他们是人，是未成年人，是活泼、可爱、率真的孩子。面对他们的调皮捣蛋、起起伏伏、反反复复，我们不能失去信心，要始终坚持一颗理解和信任的心，寻找合适的方法，一点一点引导，不断改进，坚持不懈，一等待着为他们鼓掌。
芳芳是个非常内向、不够自信但是个性倔强的女孩子。内向的她不愿意与老师、同学交流，更不敢在课堂上发言，担心一个错误会引来大家的嘲笑，一旦认定自己不行就再也不做任何的努力，坐在那里没有……灵气甚至是没有生气。面对这样一个学生，我意识到我不能过多的批评，但是要逮住可以表扬的机会又实在是太困难。怎么办呢？没办法，我只能发挥蜗牛精神，细心地耐心地每天观察她的行为，一有进步，哪怕是小得不能再小的进步，像是一次犹犹豫豫的举手，像是和同桌中小声的发表的不甚完全的意见，像是一个闪光的眼神，我都要找她谈心，表扬她、鼓励她。虽然，跟别的同学相比，她还是那么寡言少语，但她是有进步的，我对她充满信心，也必将保持一颗坚持不懈、锲而不舍的恒心，继续当我的蜗牛，希望有一天我能看到她自信的笑容、高举的小手和流利而完整的回答。
……
自己身边处处有着这样的小故事，每一个都是成长的见证。 多一点表扬吧，少一点批评，让孩子找到信心，勃发向前冲的动力，最终获得胜利。多一点赞赏吧，少一点责难，孩子们会开心，发自内心的开心，也许在不经意间，我们就能和孩子一起营造出一种温馨、和谐的师生关系！而我们的问题学生就会真正得到涅重生，成为灿烂耀眼的明星！
篇18：问题学生教育指南读后感
不老屯小学 张红艳
近段时间读了关文信先生编著的《问题学生教育指南》一书，颇有感触。本书是对问题学生教育的一种理论与实践的探索，记录了一个个充满灵性、富有生活气息、感人至深的故事。
这本书，让我更加认识到教育是一种大爱。在我们的学校、教学过程中都会遇到这样、那样的问题学生，而当我们恰巧和她们进行沟通、教育时，好像大多数老师有的只是批评、指责，或者是无奈。没错，这些问题学生会影响我们的教学成绩、教学情绪，会为我们添加许多的麻烦，会消耗我们更多的精力。但作为教师的我们是否知道这些问题学生他们也有渴望成功、渴望进步的愿望，也需要得到老师的关爱，得到老师一视同仁的爱呢。问题学生的形成是有成因的，需要我们认真分析、因材施教，找准教育的切入点……
通过学习这本书我知道了： 问题学生是当今世界各国教育中存在的一种普遍现象，没有问题学生的教育只是一种良好的愿望，但却不是真实的教育。问题学生转化的过程是一个凤凰涅的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。
在阅读完实践篇后我掌握了课堂麻木问题、厌学问题、注意持久性差问题、马虎问题、经常不写作业问题、偏科问题、学业困难问题等教学常见问题的成因、解决策略和应注意的问题，书中用一个个鲜活的小故事为我们进行了详细的分析与介绍，理论加实践，既感人又令人深思。其中， 书中有这样一个例子：有一位教师接了一个新班，班里有一位学生数学成绩很差，连续两个学期末考试成绩年级倒数第一。他从来不写作业，每天放学不是踢球就是上网。老师多次找家长，家长也毫无办法。老师经常让他留校补作业，这样的惩罚也不见效。在开学第一周当课代表报告他没做作业时，这位教师只看了一他眼，什么也不说。而当他在一次课堂作业做得清楚端正，字写得漂亮时，却及时地表扬了他。第二周他交了一次作业，老师用自己的真诚写道：不写作业不是你的错，你写作业一定有困难，会几道就写几道，老师不会怪你的。第三周他交了三次作业。后来经过老师的多次表扬，最后数学成绩显著进步，获得了成功。 类似的例子其实一直在我们平时的教学中出现，我们怎么处理的？无外乎个别谈话，抑或批评，抑或动之以情、晓之以理，看上去孩子悔改之心甚浓，可等你去批作业他仍然是个老样子，显然我们采取的教育行为治标不治本。怎么才能治本呢？本书中提出的教育策略”表扬激励正强化“、”视而不见也是爱“、”体验成功有动力“、”寻找多角度解决问题的方法“等观点就给了我们诸多启示。 本书还以一个个小故事的形式为我们提供了遇到学习问题、行为问题、心理问题等具体情况时的应对策略，和需要注意的问题。 每一个故事都反映了班主任转化问题学生的实践过程与研究过程，是理论与实践的结晶，让人读来受益匪浅。
最后，我想说的是，去发现孩子的闪光点吧，不要吝啬。只要我们细心寻找，哪怕是后进生，也一定会有他的独特之处，只要我们不用千篇 一律的标准来衡量每一个孩子，更不要拿一些连我们自己都无法达到的严苛要求来要求我们的孩子。
多一点表扬吧，少一点批评，他们只是孩子，我们轻轻的一句赞赏，在孩子心里激起的是千层浪，让孩子找到信心，勃发向前冲的动力，最终获得胜利。多一点赞赏吧，少一点责难，孩子们会开心，发自内心的开心，我们看到孩子优点的时候，有些原本觉得差强人意的地方也会忽然间变得没那么逊了，孩子也不是那么令人头疼了，甚至还挺可爱的呢。也许在不经意间，我们就能和孩子一起营造出一种温馨、和谐的师生关系！而我们的问题学生就会真正得到涅重生，成为灿烂耀眼的明星！
篇19：问题学生教育指南读后感
（一）
建城镇罗旁小学 邱海雁
读了关文信先生编著的《问题学生教育指南》一书，颇有感触翻开书的第一页，七个大字映入眼帘：生命因此而精彩。这是本书的前言题目，也是主编关文信对问题学生教育价值的诠释。问题学生转化的过程是一个凤凰涅盘的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。的确如此，苏霍姆林斯基说：”从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是给我留下印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。“,当我们看到一个问题学生在我们的引导与呵护下，走出泥潭，冲破阴霾，重新焕发生命的光彩时，我们心中涌起的是一种幸福感，一个教师的职业生命因此而精彩。
书中有这样一个例子：有一位教师接了一个新班，班里有一位学生数学成绩很差，连续两个学期末考试成绩年级倒数第一。他从来不写作业，每天放学不是踢球就是上网。老师多次找家长，家长也毫无办法。老师经常让他留校补作业，这样的惩罚也不见效。在开学第一周当课代表报告他没做作业时，这位教师只看了一他眼，什么也不说。而当他在一次课堂作业做得清楚端正，字写得漂亮时，却及时地表扬了他。第二周他交了一次作业，老师用自己的真诚写道：不写作业不是你的错，你写作业一定有困难，会几道就写几道，老师不会怪你的。第三周他交了三次作业。后来经过老师的多次表扬，最后数学成绩显著进步，获得了成功。类似的例子其实一直在我们平时的教学中出现，想想我们大多时候都是怎么处理的？无外乎个别谈话，或批评，或动之以情、晓之以理，看上去孩子悔改之心甚浓，可等你去批作业他仍然是个老样子，显然我们采取的教育行为治标不治本。怎么才能治本呢？本书中提出的教育策略”表扬激励正强化“、”视而不见也是爱“、”体验成功有动力“、”寻找多角度解决问题的方法“等观点就给了我们诸多启示。有时我们碰到问题学生时，即使他犯的是一个低级错误，我们很多老师都会很生气，言辞十分激烈，这种斥责旨在帮助学生提高，是一件好事，可仔细想想，严厉之语，斥责之声，往往不能帮助学生，反而伤及学生本已脆弱的心灵，又不利于增进师生感情，可谓两败俱伤。实际上，对学生的教育工作不能只盯着学生表现不好的一面，更多的是要发现学生的优点，肯定学生的长处。即使有个别学生不很守纪，也不要老是批评他，而要耐心教育、引导他。反思自己，有时学生犯了错，我会很生气，当场批评他。但是，过后一想，他们毕竟只是十岁左右的孩子。正像一位同事说的，不要把他们看得太大。实践证明：要和学生友好相处，就要与学生平等相待，不要拿老师的架子居高临下训斥他，拿大人的思维衡量他。我们应该允许学生犯错，犯了错允许改正，这才符合学生成长的规律。实际上，对学生的教育工作不能只盯着学生表现不好的一面，更多的是要发现学生的优点，肯定学生的长处。即使有个别学生不守纪，也不要老是批评他，而要耐心教育、引导他。如：我班的张钊前同学原来上课不是说话，就是看课外书。我没收了他的几本课外书后，他对我很有意见。于是，我多次找他谈话，让他认识到自己的错误，同时鼓励他努力学习，后来他慢慢改掉了这样的毛病，比以前表现有所进步。因为我努力改变自己，给学生营造了一个和谐、宽松的学习与成长的环境，最后所教班级课堂纪律大有好转，学生对语文学习也焕发出前所未有的热情。
本书中的每一个故事都反映了班主任转化问题学生的实践过程与研究过程，是理论与实践的结晶，让人读来受益匪浅。教育事业就是爱的事业，著名特级教师丁有宽曾经说：”要当好一个班主任，必须对学生爱之深，知之备，导之以微，喻之以理，既要热爱学生，了解学生，又要善于诱导，才能教育好学生。"在以后的教学教育之路上，我将毫不吝啬地施爱于我的每一位学生，爱不仅仅说在嘴上，更要实践于行动中，我要说到做到，爱在我的行动之中，让每个孩子在我的每个动作中感受我对他们的关爱。而我的问题学生就会真正得到涅重生，成为灿烂耀眼的明星！
篇20： 《问题学生诊疗手册》读后感
作为一名教师，教师的专业素质是非常重要的。在平时的工作生活中，我们都需要不断地提高自身的专业素养，提高专业素质最直接的方法就是多看书。现在的书非常多，看书就要选择好书来看，作为教师要多看教育类专著。非常感谢学校给我们提供了又一本好书《问题学生诊疗手册》。
王晓春老师的《问题学生诊疗手册》这本书是直接把“问题学生”进行了分类，逐一进行研究、分析，所以对我这样一个刚到工作岗位的老师来说是十分受益的。
初次拿到这本《问题学生诊疗手册》时，就随手翻了一下，写的还挺通俗易懂的，就开始认真地读了起来。这本书主要是针对我们教育过程中一些做法提出建议，并结合例子加以说明。似乎觉得有些例子在自身的学生时代也出现过，曾经也出现过类似的一些问题。多亏我的老师的正确引导，他们教育过程中，对我不埋怨，没有太多的生气，静下心来，找到问题的根源，最终把问题解决。
如今我也成为一名教育工作者，我不但要继承我的老师他们的优良教育方式，而且还要在教育过程中，不断反思，不断学习，尤其要关注“问题学生”。
问题学生一直是教师做好教育工作的重点，也是教师教育的一个大难题。王老师从教育的大前提出发，分析了当前教育的大环境。提出了教育的三种类型：权利型教育、道德型教育、聪明型教育。指出了当前教师对问题学生的教育必须从教育理念出发由权利型和道德型向聪明型转变。既为了教师更好的保护自己，又为了更好地开展学生的问题教育。
也许在许多老师看来，学生上课不听，就是“不想学”；不好好写作业，就是“没有认识到学习的重要性”；不守纪律，就是“成心捣乱”；成绩一下降，就是因为“松劲”了。总之，他们能把所有的问题都简单地、习惯地归结为觉悟问题、道德问题、认识问题、是非问题，好象只要“认识”提高了，一切问题就都解决了。其实许多学生的问题并不仅仅是这样而已。假如学生对学习的重要性认识是足够的，而成绩一样没有办法提高，那么必然会影响学生学习的自觉性和积极性，影响学生的可持续发展，进而改变学生对学习的观念。假如学生上课不听讲，而教师有只知道一味的训斥却不站在学生的立场关心学生的身体、心理和家庭情况，那么面对教师的训斥只能引起学生对教师的反感和对教师教育的反感。假如学生的不守纪律教师只能是批评、呵斥，而不考虑学生的自尊心是否会受到伤害，不考虑学生不守纪律的实际情况，那么，这样的教育也只是苍白无力的。
学生的情况千千万，想用千篇 一律的爱，解决形形色色的问题，显然是不行的。有些问题需要有恒心，需要长时间的跟踪指导，会有多次反复，你只有付出智慧和艰辛的努力，才有希望达到理想效果，因为病来如山倒，病去如抽丝。有时还需转变家长的观念和习惯做法，针对出现的问题，及时诊断，尽快转变不良情况。
教育是细水长流的过程，没有哪一种教育方式可以立竿见影，都是需要时间的。教育问题学生，需要的不仅仅是爱心和耐心，更重要的是智慧，遇到问题要先问“为什么”，再问“怎么办”，进而对症下药。王老师就这样从教育的背景出发、从学生出发，为教师做参谋、为教师做领航，为我们的教育指出了一条阳光大道。读了《问题学生诊疗手册》，我受益非浅，并将继续关注各类教育书籍。同时我也将在我的教育岗位尝试并运用聪明型的教育方式，为更好的开展工作而努力。
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