试论心理层面探析中职生的异性交往的论文（集锦11篇）由网友“一颗小猩猩”投稿提供，下面小编为大家整理过的试论心理层面探析中职生的异性交往的论文，欢迎阅读与借鉴!
篇1：试论心理层面探析中职生的异性交往的论文
试论心理层面探析中职生的异性交往的论文
摘要：就中职生异性交往问题，从心理层面分析其存在的必然性及如何正确认识和引导中职生的异性交往。
关键词：心理；中职生；异性交往
在中等职业学校里，学生一般都会有比较亲密的异性朋友。中职生的异性友谊与初恋是交织在一起，有时很难区别。中职生正处于16岁~18岁的青年时期。他们迫切需要跟异性交往，但是又常常把握不好交往的“度”，而陷入“拍拖”的泥潭，甚至产生不良后果。因此，对中职生进行心理健康教育，分析他们的心理，找出问题的症结及寻找纠正的对策，帮助他们健康成长，培养他们健全的人格，已成为中职教育工作者的一个重要而迫切的任务。
中职生异性交往的心理分析
有心理学家将青春期比作“疾风怒涛”期，它是青少年心理的“断乳期”，是人由童年到成年的“过渡期”。这个时期，人的情绪不稳定，情感既丰富又脆弱，世界观、人生观、价值观等还不够成熟，缺乏独立思考的能力和行为能力，又处于青春的萌动期，对异性感兴趣，对性意识朦胧，难以正确处理与异性的交往，对与异性交往有误解。因而，处于青春期的中职生极易出现青春期情感问题，表现出喜怒无常、易急躁、冲动、心理脆弱，做事鲁莽、争强好胜、不顾后果，逆反对抗，嫉妒他人等。
虚荣心理中职生当中盛行这样一种观念：有对象有能耐，没对象没能耐，被人瞧不起。因此，一些学生争相谈恋爱，而且认为换得越多越好。许多中职生以交男女朋友为时尚。
好奇心理学生在职校阶段的生理发育，正处于青春期发育的末期。这个时期，身体在经过青春期的急骤发育后，进入了相对稳定阶段，即发育成熟和定型阶段。加之社会上、影视中年轻人在谈情说爱时表现出与以往不同的种种大胆举动，以及社会上一些低级、庸俗、色情的书刊、录像、歌曲的污染使部分学生对异性产生了一种神秘感和好奇心,与异性在一起，常产生一种心理满足感，与异性相处就感到快乐。
游戏心理部分中职生因学校生活中的正当娱乐活动不足，加上无升学压力，便觉得学习、生活索然无味，从而寻求通过与异性交往的刺激来维持心理平衡。例如，某职校有两个异性学生经常如影相随，家长很紧张地找到学校。校长找他们聊天，谈谈想法。女学生说，他很帅，站在身边就像大哥哥一样；男生说，我天天跟她走在一起，觉得很好玩，不无聊。
爱与归属的心理需要由于大部分学生远离父母，大都来自不同的地方，彼此不熟悉，进入职校开始半独立的生活后，他们强烈的孤独感油然而生，寻求友情与爱情的愿望日益强烈。于是，他们就通过异性交往来满足需求，以获得精神上的寄托。
逆反心理自学生初入职校，校领导就在大会上郑重声明不允许谈恋爱，加之班主任在一次次班会上大肆渲染谈恋爱的种种危害，以及有的家长一听到孩子与某一异性交往过密，就如遇到洪水猛兽般地慌张，严加禁止或惩罚，使得部分学生产生了逆反心理，试着要打破“禁令”。
自尊心理随着中职生身体的发育和心理的发展，他们自我实现的愿望越来越强烈，希望得到别人的承认和肯定，引起别人的注意，特别是希望获得异性对自己的关注。
辨证地看待中职生的异性交往问题
青春期男女学生在共同的学习、生活和交往过程中，难免产生爱慕之情，这是正常的心理现象。但这种感情的产生往往与学生学习和成长发生矛盾。要引导学生学会控制自己，正确把握自己的言行，但这并非禁止异性交往，事实上，正常的异性交往对中职生的健康成长是非常重要的。
（一）正常异性之间的交往
心理学研究发现，人在青春期对异性的向往，大多并不是表现为对爱的渴求，而主要是求得心理接近和情绪接近，多是以情感吸引和实际接触的形式表现出来的。
与异性交往，并不等于早恋。当青少年进入青春期之后，由于生理和心理发育的急剧变化，情绪易于波动，活动能力增强，人格独立要求增加，同时产生愿意与异性交往的想法，这些都属于正常现象，而非“恋爱”。从心理角度看，男女学生的正常交往活动是有益无害的。益处具体表现在以下几个方面：
不仅有利于学习进步，也有利于个性的全面发展男女学生在个性结构上有许多不同之处，通过交往可以相互学习，相互补充。一般而言，男生往往比较刚强、勇敢、不畏艰难、更具独立性；而女生则更具细腻、温柔、严谨等特点。男女学生的正常交往可以使双方互补，对各自性格发展和智力发育都有益。
有助于身心健康发展青少年对异性的向往，主要是求得心理的接近和情绪的接近，而并非全是对爱的渴望。在青春期异性交往需要得到满足的同时，个体可以获得愉快的情绪，并能激发出积极性和创造力。
有助于自我认识和自我完善在好奇和自尊心的驱使下，进入青春期的男女学生都希望受到异性关注和欢迎，为此，他们会尽力改变自己、完善自己，这也是一个自我发展、自我评价、自我完善的最佳心理环境，是学生克服自身缺点及弱点的好机会。而且，在与异性交往的过程中，学生可以进一步认识自身的性别角色，有利于他们从多个角度认识自我。青春期异性交往需要得到满足的同时，个体可以获得愉快的情绪，并能激发出积极性和创造力。
有助于建立良好的人际关系心理学家认为，从小培养青少年与异性建立健康的情感，使他们能够理解异性、尊重异性，并能与异性建立自然的、友爱的关系，会为他们今后成长、成熟、顺利地进入恋爱和婚姻关系奠定良好的基础。
（二）不正常的异性交往
早恋男女学生如果过于频繁地单独交往，容易超越普通交往的界限而过早地萌发出对异性的情爱，那就是早恋了。从心理上说，虽然中职生生理发育已趋成熟，但是他们在心理上仍很不成熟。这种生理发育与心理发展的不同步，构成了中职生性意识的重要特征。一方面，他们已经意识到自己的身体形态已与成人无异，因而误以为成年人的一切行为都可以仿效；另一方面，由于他们的心理还不成熟，还不能正确把握自己的行为，做事常常不考虑后果，因而常会做出一些令家庭、学校、社会都不能接受的行为。中职生的早恋便是在这种矛盾情况下产生的。处于青春期的中职生还不具备处理异性情感这样复杂问题的能力，在这个长身体长知识的关键时期，如果沉溺于思慕异性，必然会影响学习，进而影响前途和命运。德国心理学家布洛赫指出：“初涉异性情感的青春男女，往往在感情上是*智，他们总是看到对方闪光的一面，而那些被忽视的缺点，将会让他们付出代价。”著名女作家丁玲曾这样告诫陷入早恋的青少年：“轻率的玩弄恋爱正如玩火一样，随时有自焚的危险。如果说恋爱是甜美的酒浆，但随便乱喝，也会变成烈性的毒汁。”
暗恋表现为无过多接触，只在内心朝思暮想，但表面上却做出排斥异性、拒不接纳的姿态，个体内心会因此产生强烈的冲突和哀怨。生活中的形式是为内容服务的，一时的表里不一可以做到，长期下去则无法做到。认知和行为的长期不一致会产生严重的心理冲突，给人带来极大的痛苦。心理学研究证明，人的认知、情感、行为三者在多数情况之下是统一的，如果长期不协调，会导致心理疾病。
排斥异性交往对异性没有好感或抱有偏见，回避或拒绝与异性任何形式的接触与交流，这不但会影响个性的发展，还可能会影响个体将来的婚恋和幸福。
中职生异性交往的教育疏导方法
中职生在异性交往上有所偏差并不可怕，关键是要深入地了解学生，正确地对待，恰当地引导，让学生走出异性交往的误区。
美国心理学家勒温提出了一个著名的公式：b＝f（p・e）。b代表人的行为，p代表个人因素，e代表环境因素。他认为人的行为是个人力量和环境力量的函数。现借用这一公式来探析如何引导中职生进行正确的异性交往。
（一）教给中职生正确的交友方法
坦然交往鼓励异性学生交往要坦诚，以诚相待，相互信任，言谈举止自然大方。要克服羞怯，异性交往感情要自然，不失常态。如果羞怯，往往使对方产生误解，使正常的友谊误入歧途。
公开交往即交往尽量安排在集体活动或有人在场时进行，言谈举止要保持一定的分寸。即使是知心的异性朋友也要留有余地，不要无所顾忌，不要过于轻浮，也不要过于拘谨。
公平交往即对班上所有异性同学都保持同等的友好态度，如果长时间只和某一异性同学频繁交往，难免会引起误解。
（二）构建适合中职生正常异性交往的环境
处理学生的异性交往问题宜采取疏导的方式，即宜疏不宜堵，以使学生既能进行正常的异性交往，又不会陷入早恋、暗恋或是拒绝异性交往的泥潭。
培养“人人有特长”的中职生――满足学生的自尊心理中职生正处于青春发育期，生理和心理正处在一系列突变中。他们精力充沛，极易兴奋，好逞强，特别喜欢在教师和异性面前表现“出格”一点，以引起注意。此时，教师应正确看待这种现象，不应将之视为是行为不端、不守纪律、缺乏公德的表现，批评、训斥会使他们产生自卑、逆反心理。而应将“好好表现自己”看成是学生的一大优点，加以正确引导，通过开展一些有意义的.活动，如书法、演讲、辩论、文艺、体育、专业技能比赛等，给每一个学生提供展现才干的机会，发挥他们的兴趣和特长，让他们“发光”。在学生取得成绩时应及时给予鼓舞，激发他们内在的自信心和上进心，让他们都能成人成才。
开展青春期性教育课程――解开异性神秘的面纱，满足学生的好奇心处于青春期的中职生对异性产生神秘感和好奇感，同时对性知识又有许多困惑，许多学生渴望了解性知识。因此，我们应该抛弃过去那种认为性知识摆不出台面的旧观念，转而开设性教育课程。这样做不单是为了减少、防范他们性过失或性变态，更重要的是让他们学会保护自己、爱护自己、调节自己、发展自己。正如一位哲人所说：“对青少年开展青春期性教育已迫在眉睫。我们的任务就在于，要在性本能刚刚苏醒之际，就使他们的理智做好充分的准备。”在性教育课程里，我们尤其要强调性青春期道德教育。对青少年进行性道德教育，就是要让他们知道什么是真正的爱情，应该树立怎样的恋爱观，什么是社会提倡的性道德观念，提高他们有关两性关系的社会责任感和法制义务。要千方百计地使学生认识到性问题不但是个人的生活小节，还是严肃的社会问题。早恋让父母亲心碎，毁坏自己的学业和前途，让自己饱尝“一失足成千古恨”的滋味，同时也易给社会带来沉重负担。要使学生明白，性道德水平的高低是衡量一个学生思想道德水平高低的重要标志，早恋的禁果尝不得！
和谐的班级氛围――满足学生爱和归属的需要和谐的班级环境有助于学生保持心理健康，形成良好的心理品质。
教师要努力做好以下五个方面的工作：
（1）努力使全班学生间建立起真诚友善的人际关系，既激烈竞争又共同提高，既和睦相处又诚恳互助，既互相督促又彼此信任。
（2）提倡并鼓励男女生正常交往，以打破男女生之间的“神秘感”，满足青春期学生的异性交往心理需求，减少早恋现象发生。
（3）引导学生发现自己独特的长处，同时也看到其他学生的长处，从而使班级呈现出人人自尊又尊重别人的好风气，最终使每一个学生都能培养起自尊心和自豪感，愉快地接受自己，充满信心地发展自己。
（4）组织多种多样的课外活动，动员学生广泛参与，培养他们的集体自豪感和精神充实感。
（5）重视发挥“男女生效应”的积极作用，让男女学生在学习、工作、生活中相互帮助和支持，使他们的心理发展更稳定，人格更健全。
篇2：中职生道德教育的心理探索论文
中职生道德教育的心理探索论文
关键词：中职生 道德教育 心理问题
摘要：传统的中职道德教育主要采取宣传、说服、奖惩等他律式的手段，效果不是很显著。文章认为，掌握中职生的心理特点，从心理现象入手，采取合适的心理疏导方式进行引导和教育，让中职生真正发自内心地接受和认同道德观念，自觉遵守道德规范。
中职学生是我国未成年人的重要组成部分。目前，我国在校中职学生已达多万人，他们中的绝大多数毕业后将直接跨进社会，他们的思想道德状况如何，直接关系到我国产业大军素质的高低。因此，国家非常重视中职生的思想道德教育，教育部等六部委在的首次中等职业学校德育工作会议后联合下发了关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见，明确了今后中等职业学生的德育目标、方向和内容。中职校也提出了德育为先的教育理念，校内开设德育课，注重校园文化建设等，从正面对学生进行思想道德教育。但即便如此，中职生的普遍道德水平还是不容乐观。
一、我国中职学校道德教育现状
目前我国中职校的道德教育往往都称之为德育教育，主要包括：民族精神和时代精神教育、理想信念教育、热爱劳动的教育、法制安全教育、职业生涯发展教育、心理健康教育、环境卫生教育、仪容仪表教育，等等。目标是把学生培养成热爱祖国、遵纪守法、具有社会公德和文明行为习惯的公民。而学校层面采取的教育手段通常是开设德育课，由老师（往往是班主任）讲授一些道德性的知识，举一些生活中的榜样作例子，包括老师自身的言行示范作用；除此以外，还要开展一些有针对性的主题活动和宣传活动，制定相应的奖惩措施，等等。这些德育教育的方法和手段都是从外部让学生对道德规范进行识记和模仿，强调德育外部环境的制约作用，注重的是他律。
现今的整个教育环境和社会环境使得进入中职校的学生绝大多数都是普通教育的“失败者”，其中一部分学生在人格和心理方面都不是很健全。中职生在道德认知和行为表现方面的失范现象往往高于普通教育的学生。上述的这种忽视学生心理年龄和心理特征，千篇 一律的灌输式德育教育在当今的职校教育中收效并不尽如人意。这种教育的结果是中职校的班主任或德育老师天天像消防队员一样，学生哪里出了问题就上哪里灭火，可以说是疲于奔命。
二、中职生的道德现状和心理成因
当今的中职生因为经历了普通教育的失败，在崇尚升学率和学历教育的大环境下，很多学生遭受了心理上的打击。加上家庭教育的影响、社会环境和不良思想的影响、教育观念和教育方法上的不当，使得部分学生法制、纪律观念淡薄，旷课、逃学、早恋、打架斗殴、敲诈勒索、偷盗、乱扔垃圾、破坏公物、辱骂教师的现象时常发生，少数学生在日常生活中自私自利，对家庭、集体和社会缺乏责任感，一切以自我为中心，我行我素，明知不可以违反学校的规章制度，但由于自控能力较差，时常有违规行为，且屡教不改，总体说来道德水平偏低。
《中国大百科全书（哲学卷）》中指出，道德是一种社会意识形态，指以善恶评价的方式调整人与人、个人与社会之间相互关系的标准、原则和规范的综合，也指那些与之相应的行为活动。道德不是类似于法律的外在强制力，而是个人的内在的准则。而道德教育就是要培养学生内在的道德性。道德性是道德意识和道德行为的综合体，包括知、情、意、行等方面。具体来说，就是道德判断（认知）、道德情感、道德的实践欲望和态度方面。在心理学上，认知、情绪情感、意志都属于心理过程。部分中职生正是在这几方面出现了偏差。
1.道德认知有偏差，导致缺乏正确的道德观念，道德观念薄弱。面对多元化社会中形形色色甚至完全不同的思想观念，由于没有一个清晰的道德价值取向，他们的道德判断往往处于举棋不定、茫然而无所适从的状态。根据对中职生的不良行为调查和统计，有些行为就是缺乏对道德行为的正确判断造成的。
2.缺乏正确的道德情感，狭隘偏私。道德认知的偏差必然带来道德情感的缺失。热爱祖国、热爱人民、集体荣誉感、责任感、正义感、美感、理智感等都是同道德评价相联系的情感，这些情感的缺失会导致学生自私自利、以自我为中心、冲动、意气用事等不良行为的产生。
3.道德意志力薄弱。在德育教育中，通常有部分学生需要老师天天耳提面命地进行教育，即便如此还是有部分学生会反复犯错误，这都是源于中职生的意志品质不足。缺乏坚韧性，遇到困难就退缩；缺乏自制力，经不起错误道德价值观的诱惑，不能坚持用正确的道德动机战胜错误的道德动机，从而反复产生不道德的行为；缺乏吃苦耐劳的精神，就业后总嫌工作吃力，工作时间长而放弃就业机会，游荡于社会。
4.不合理的行为习惯。现在许多中职生由于娇生惯养，家长无原则的溺爱、宠爱，加上家庭条件和社会环境的影响，往往从小就养成了许多不合理的行为习惯。在家庭中通过不符合道德规范的行动方式满足自身的欲望后，渐渐成为习惯。这些不合理行为习惯一经形成，所产生的舒适的情绪体验又加强了类似的不良行为习惯。
三、在学生的道德教育中采用适当的心理疏导方式
鉴于中职生的心理特点，学校采用的他律式的道德教育收获并不是很大，改变学生的心理和思想状态比较困难。所以在对学生的道德教育中，我们如果能抓住不同学生的不同心理特征，采用适当的心理疏导手段，从改变学生心理的知、情、意、行入手，往往就能取得较好的效果。
1.用合理情绪疗法纠正认知偏差，培养正确的情绪情感。让学生加强道德观念，首先就是要让学生认同社会道德观念，也就是要让学生具有理性地看待问题和思考问题的态度。合理情绪疗法是美国心理学家埃利斯于20世纪50年代首创的一种心理治疗理论和方法。主要是指采用一定的手段改变求助者的非理性观念以解决情绪情感和行为上的问题。合理情绪疗法理论强调不良情绪困扰和行为不良都来源于个体的.非理性观念。中职生因为心理不成熟，思考问题时常常会以自己的意愿为出发点，绝对地认为某件事一定会或一定不会发生，从而造成不良的情绪情感；有时会以偏概全地看待事情，以一件事或几件事来评价自身或他人、社会的整体价值，动辄就产生“己不如人”、“自暴自弃”的情绪，或者一味地指责别人甚至将责任转嫁于社会。在教育中结合合理情绪疗法，找出学生的不合理认知或是非理性观念，可以帮助学生客观合理地思维，拥有比较符合现实的、理性的、较宽容的人生哲学。合理情绪疗法可用于人际关系、早恋、自我意识、择业等方面的辅导。
2.用阳性强化法强化学生的意志品质，纠正不良行为习惯。学生对道德观念不认同的外部反映就是不良的行为习惯。心理学理论中行为主义理论认为行为是后天习得的，并且认为一个后天习得和行为得以持续，一定是被它的结果所强化。如果想建立或保持某种行为，就必须对其施加奖励；如果要消除某种行为，就要设法给予“惩罚”。赏与罚有时可以相辅相成，但奖励的办法对行为的影响更大。在强化学生的意志品质，纠正学生的不良行为习惯的过程中，采用阳性强化法，及时奖励正常行为，漠视或淡化不良或异常行为，使得学生良好的行为和意志品质一次次被强化，最终形成习惯。阳性强化法一般可以用于爱国主义教育、文明习惯养成、改变学生的惰性等方面。
综上所述，在对学生的道德教育中，根据实际情况采用一些心理疏导方法作媒介，进入学生的心灵深处，找出其不良表现的深层原因并加以纠正，让学生在认同道德观念的前提下做到自律，再从外部加以强化，会收到更好的效果。
参考文献：
［1］尹登海.职业院校学生心理健康.机械工业出版社，.7.
［2］杨宏飞.心理咨询原理.浙江大学出版社，2006.11.
［3］曹能秀.当代日本中小学首先教育研究.高等教育出版社，.9.
篇3：中职生积极心理教育分析论文
中职生积极心理教育分析论文
一、转变教育管理观念，培养个体积极心理品质、积极行为
转变教育管理观念，培养积极心理、积极行为是抑制问题行为的前提条件。从本质上来说，转变教育管理观念的根本是解决如何看待教育、看待学生的问题。由于近年来中职生生源质量严重下滑，中等职业学校开始成为学生问题行为的高发区域。对此，以明显消极特征为主的传统教育强调矫治功能，学生更多地被看到问题，其教育模式定位为问题的预防和减少。积极心理学认为“要想预防学生出现问题，教育就必须致力于培育学生的积极品质”，“积极教育不是把人的优点仅当作克服其缺点的工具，而是把培育学生的积极行为作为教育本身的根本目标”，有时“问题的克服和积极的培养也许应是一个平衡的统一的过程，两者起到相互补偿的作用”。因此，中等职业学校学生问题行为干预的指导思想应进行转折性变革，不仅要预防和减少消极品质、消极行为，更要注重积极心理品质的建设和整个中职生群体的全面发展。在具体教育实践中，不仅要关注中职生的问题行为，更应该关注其积极的认知加工、积极的情绪体验和积极的社会行为，鼓励学生发展积极健康的心理品质和潜能，从而为社会培养全面发展、积极健康的人。对于正处于少年期或青年早期的中职生来说，难免会在适应学校与社会环境、人际关系、情绪控制等方面遇到失败和挫折，一些学生由于缺乏积极认知加工及相应的应对技巧加之内心力量不足、积极心理品质缺乏，往往会陷入心理困扰而不能解脱，甚至出现极端行为．对此学校教育应该通过综合的指导和训练，发展个体应对生活障碍的策略，帮助学生挖掘潜能、强调优点与长处，培养学生积极的心理品质，发展积极行为，增加积极的情绪体验。当个体的积极品质、积极行为得到了发展，其攻击行为、问题行为就会自然而然得到预防和消解。
二、营造积极育人环境
良好的育人环境是积极人格建设的重要保障。创设积极育人环境是培养中职生积极心理并抑制问题行为的有效途径。在教育管理过程中，教育管理者应积极创设良好和谐的教育环境，对中职生的师生关系、同伴关系等方面的发展给予积极鼓励和引导，培养其社会行为获得良好发展。
1.与学生建立良好的师生关系。良好的师生关系有助于学生形成积极的自我认识与评价，并促使其积极行为的发；同时，良好的`师生关系还有助于学生对教师言行的认同和接纳程度提高，班级内部的人际气氛更加融洽，在这样的环境里，消极行为就会相应降低，学生乐于也有可能表现出更多的积极行为；并且良好的师生关系还有助于学生之间形成融洽的同伴关系，这也会进一步强化个体以后的积极行为。所以，学校管理要重视各科教师和班主任与学生之间的良性人际互动，通过教师支持和爱护行为，为学生提供良性行为样板，传达了教师对积极行为的认同信息，对消极行为的否定信息，促使班级内部积极行为呈升高趋势，并达到预防和抑制消极行为的效果。
2.协助学生获得融洽的同伴关系。同伴关系是学生人际信任度的重要保障。良好的同伴关系有助于学生采取积极的人际态度，并促进其积极行为方式的选择。因此，学校管理中要重视校风、班风、舍风建设，重视学生良好情绪、亲社会自我概念等的培养，并为学生创设更多的人际交往的机会，指导他们形成良好的沟通能力和问题解决能力，以此来为中职生融洽同伴关系的建立，以及积极行为的表现、问题行为的抑制提供一个良好的环境氛围。
三、构建全方位的教育支持系统
构建全方位的教育支持系统是培养中职生积极心理并抑制问题行为的重要保障。传统教育管理中，中职生问题行为的干预仅以学校学生管理工作及心理健康教育作为教育组织支持系统，学校将学生问题行为的干预与各学科教学及学校的其它各项主体工作完全割裂，似乎学生问题行为的干预只是学生管理部门及学校心理健康教育的工作，与其它教师和管理者无关，这必然导致以培育学生积极心理品质为教育根本目标的学生工作的实效性难以得到保障。所以积极心理品质的培育仅凭学校学生管理工作及学校心理健康教育是远远不够的，还需要构建全方位的教育支持系统，使全体教职工形成共识，将其渗透在学校的各项主体工作之中，形成合力，实效性才有可能得到保障。具体表现在以下几个方面：
1.班主任转变教育观念。学生管理工作是当前学生工作的重中之重。而班主任是学生管理的主要责任人。在管理过程中，班主任要转变传统的以问题为核心的教育模式，致力于学生积极品质的培育和积极行为的发展。在具体管理实践中，应针对学生实际，通过多肯定、少否定；多表扬、少批评；多引导、少指责来建立和谐的师生关系。因为任何与“心”有关的教育，其成功与否的关键在于双方是否建立了信任、安全、和谐的人际关系，所以班主任工作和学生“问题解决”的前提与第一要务也是“建立信任关系”。对师生之间的信任影响最大的是由刻板教育观念导致的情绪失控和言语失控。所以在管理工作中要求班主任转变教育观念，严而有爱、严而有度，教育学生中要体现民主、灵活、爱护、妥协的原则，促进学生积极品质、积极行为的养成、消极行为的抑制。
2.各科教学渗透积极教育的思想。教师的职责不仅在于传授知识和提高成绩，而且在于呵护和哺育学生的心灵，培育学生的积极品质和积极行为。所以，在各科教学中，教师要拥有积极的心理和良好的情绪，注重营造积极良好的课堂氛围，并注意调节学生的课堂心理状态，使其积极主动地学习与思考。在具体教学中，应针对学生实际，采取相应的教育策略。例如，对胆小内向、自我评价较低、学习信心不足的学生，在课堂上让其参与一些较为简单的活动或回答简单问题，并多给与肯定和鼓励，使其获得积极体验，感受积极情绪，逐步提高其自我评价水平和学习信心，最终促使积极品质获得发展；对课堂问题行为较多的学生，要加强对其偶尔表现出的积极行为的肯定和鼓励，并帮助学生挖掘内心潜能和优秀品质，向学生无形中传达一种积极的信息，使其逐渐认识到人过去的不良经历并不对现在或将来产生决定性的影响，不管处于什么状态，只要是一个人，他必然存在积极的力量和积极的品质。
3.学校管理人员提高服务意识。在管理实践中，常常发现中职生的部分冲突行为由学校管理引起，而这类冲突往往是学校措施不到位、不得当不能满足学生学习和生活需要而引起的矛盾激化的状态。因此，作为学校的管理者要健全管理制度、加强管理能力，提高工作效率，满足学生需求，防止冲突发生。具体表现在以下几点：①要求学校管理人员要和善和蔼，遇事不推诿，不扯皮，不急噪发火，不讽刺羞辱，全心全意为学生服务；②要求楼管、校卫既要严查严管，又要关心学生。让学生从管理者的身上感受到宽宏友善的处事方法。以管理者亲善的作风感染学生，让学生消除逆反心理、增进友谊、完善自我，与同学和谐相处，宽容相待。从而为学生积极行为的表现提供积极良好的管理氛围。
4.学校管理要加强与中职生家庭的沟通与合作。多项研究表明：家庭经济条件、父母外出打工、父母之间的关系、父母对子女的关心程度等家庭因素与中职生问题行为的产生密切相关。管理实践中发现，有为数不少的学生感到自己的家庭没有温暖、没有关爱、没有人情味、没有理解和谅解，而是充满责骂、侮辱、冲突、争吵、冷漠，在这样的家庭氛围内成长起来的孩子、内心深藏恐惧、不安、孤独、自卑甚至仇恨，这直接影响了他们积极个性品质和积极行为的发展，容易产生更多的问题行为。学校有必要了解中职生的家庭状况，并加强沟通，争取中职生家庭积极配合，引导家庭与学校教育形成合力，共同促进中职生良好的社会适应。具体表现在：对家庭经济条件较好的个体要引导父母在子女的教育管理中培养并发挥积极心理品质的作用，使学业、心理、行为不良的个体获得良好的发展结果。因为经济条件较好的家庭，一般是在子女问题行为异常突出，学业严重不良，无法在普通高中就读、家庭也无法管教的情况下，才考虑将孩子送到职业院校就读。家庭经济较为困难的家庭，父母更愿意让子女到职业技术类学校学习专业技能，以便提早就业，减轻家庭负担。这类学生往往比较优秀，很少有问题行为的发生。对父母外出打工的家庭，学校要加强与其父母及委托教养人的积极沟通，并建立信任、取得相互理解，积极鼓励和指导他们给予孩子充分的家庭支持和爱护，以弥补父母教养的缺失，促使其积极行为的正常发展。对父母关系不和谐、父母教养方式不良的家庭要积极向其宣讲积极有效的教育观念和教育方式，鼓励家长提高对孩子心理和行为的关注度，力争为孩子的健康成长营造一个和谐温馨的家庭氛围。
篇4：中职生养成教育论文
中职生养成教育论文
浅谈中职生养成教育文/梁 辉
在日常的教育教学活动中，我们深刻感悟到中职学生多么需要养成教育。具体来说主要包含以下两方面。
一、中职生的成长需要哪些良好的习惯
1.养成良好的生活习惯，从一日行为规范做起
饮食起居养成规律
时刻清醒地知道自己在不同的时间点应该做什么，并努力做到最好。
2.养成良好的学习习惯
中职学校的学习是文化知识和专业知识兼顾，专业理论和专业技能同步。不管是理论学习还是实践操作，学生在学习时都需要有良好的习惯，才能达到事半功倍的效果。
3.树立正确的学习意识
中职学校的部分学生有严重的厌学情绪，他们之中大多数没有明确的学习目标，不懂不会也不问，对学习成绩更是漠不关心，上课注意力不集中，无心向学。
其实大部分学生的'内心都是追求上进的，只是不知道该做什么，该怎样去做才能发挥自己的长处，展现自己的才能。这就需要教师多鼓励、多帮助，加以正确引导。例如，帮助学生制定具体的学习计划，严格时间的划分，在不同时段按计划学习。同时做好课前预习，课后复习。每周检验一下自己的学习成果，修改计划，课下作业独立完成，不懂就问。重要的一点是怎样听课，我们多数中职学生不会听课，看着教师讲，书本放桌上，大脑没准就走神了。教师要引导学生做到眼看、耳听、手写（记录教师讲课重点）、嘴说（回答教师的问题）。这样才能保证师生在课堂上的同步。当然教师讲课生动形象，高潮迭起，也是抓住学生注意力、提高学生学习兴趣的重要方面。
4.养成良好的文明习惯和卫生习惯
学生前进的动力来自于对自身能力的肯定，当他们体会到了成功的喜悦才能信心倍增。中职学生除了要养成良好的生活习惯和学习习惯，还要养成良好的文明习惯和卫生习惯。例如，见到老师问声好，和老师说话时先站起身来，进出教室轻关门等等。看似很微小的一些事，却反映了一个学生文明素质的高低。养成良好的卫生习惯利人利己，保持穿着干净整洁，自觉维护教室及宿舍环境。
二、怎样才能养成良好的习惯
怎样才能养成良好的习惯呢？不管是好习惯还是坏习惯，它的形成都是一个循序渐进的过程。
1.教师要帮助学生清醒地看问题，明辨是非，分清好坏
对坏习惯要做到防微杜渐。让学生有意识地养成好习惯，朝着正确的方向不懈努力。很多事都是只有想做到，才可能会做到。如果根本不想，那绝对做不到。
2.要帮助学生坚定信念
一个人只有具备坚定的意志，顽强的毅力，才能成就一番事业，一旦学生的信念有丝毫动摇，教师就要马上伸出援助之手，给学生有力的支持，帮助学生克服自身障碍，战胜重重困难。良好习惯的养成也是一个长期的过程，在此过程中需要师生共同努力，密切配合。教师要给学生做好表率，树立榜样，师生互相监督，共同进步。
如果我们的学生都能养成这些良好的习惯并能坚持下去，我相信中职生都会有一个锦绣的前程，在未来实习、就业、创业的岗位上都能收获到累累硕果。
（作者单位 河北省高碑店市职教中心）
篇5：中职生德育教育论文
我院中职学校主要培养以护理为主的医学专业学生。学校德育管理水平的高低，在很大程度上决定着学校教育、教学质量的好坏。中职学生不仅没有过重的学习负担，而且思想活跃。如果不想方设法地把学生的过剩精力引导到学习、能力的培养和专业技能的训练上，就容易出问题。这就要求教师必须理论联系实际、务实高效地开展德育教育工作，以堵养大批合格的中等医学专业技术人才。
一、加强专业思想教，坚定学习信念
我国职业教育的社会认同度高。家长和学生住选择专业时，往往因文化课成绩不好而无奈地选择中职学校，或者家长认为护士专业较好就业，不管学生是否喜欢盲目选择，以致学生在进校后思想情绪不稳定，极易形成破罐子破摔的堕落思想。所以，及时进行专业思想教育意义非常重大。
专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育进行。首先要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解相关职业教育的政策与发展动态。帮助他们树立学好专业课，掌握一技之长的信其次要讲明职业教育在科教兴围、振兴经济，提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，明白读中职一样有前途；最后要结合市场人才需求现状和专业发展的前景，使学生尽快了解并熟悉医学专业概况及人才需求特点，以便调整自己认识和行动上的偏差。
二、引导制定合理的目标。树立学有所长的信心
由于受“应试教育”倾向的影响，社会、家庭、学校、教师往往忽视学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要标准，造成学生目标定位不科学。对学习失去信心，并对自己、对家庭、对社会怀有强烈的不满情绪。因此，我们应引导学生实事求是地分析自己：明白自己的优点、缺点；明白自己的兴趣、爱好；分清哪些事该做，该怎样做；重新审视自己，设计好将来。要求学生在学习进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，不求出类拔萃但求与众不同，形成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，培养现代意义上劳动者必备的基本素质。
三注重过程，强化管理
1．建立规范的管理激励机制
中职教师是把学生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者，为社会造就有用的人才的职业，其任务任重而道远。
首先，制定常规的《中专生守则》、《中专生日常行为规范》、《学生在校一日常规》、《学乍课堂常规》等，并财照标准严格规范学生的行为。我们坚持“以生为本”的宗旨，按照“低起点，小台阶，不断进步”的原则，从学生日常行为规范抓起，注重养成教育。强化组织纪律观念教育，做到一以贯之；贯彻常规从小事抓起的思想，控制好学生的到校、课上、课下、放学、课间活动等日常情况下的言行举止，注意每一个细节，力争做到管理精细化。从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯：还应同步把行业规范融入学生的日常学习和生活，为就业做好铺垫。
其次，建立激励机制。出台奖学金、助学金方案，以及进步学生奖励条例等，及时组织各种奖励发放仪式，给每个学生都创造获得成功体验的机会，增强其自尊心、自信心，强化其意志力。
再次，学生活动常规化。在思想方面，聘请法制副校长，定期对学生进行安全法纪教育，引导学生成长为知法守法的合格公民。
利用各种活动实施德育教育。经常组织学生青年志愿者活动、“创卫”劳动、乒乓球赛、篮球比赛、趣味运动会、跳绳比赛、行为规范板报设计、为贫困地区、灾区捐款捐物等活动，这样不仅培养了他们的集体主义观念和感恩心理，还使他们的各方面能力得到了锻炼，同时进一步规范了他们的行为习惯。
在学习方面结合专业开展各种技能比赛，并组织参加计算机等级考试、护十资格考试培训。充分调动学生的学习兴趣，让学生在活动中去感受竞争真实的存在，在活动中认真地玩味发展和表现自我的成功喜悦。以激发学生不断开拓、不断进取和敢于创新的顽强精神，从而打牢学生就业竞争力的基础。"
2．营遣“人文、和谐、进步”的校园氛围
校同是每一个学，主日常学习生活离不开的空间。因此．有必要把校同人文环境建设当作德育建设的一种隐性投资，充分利用校的每一块墙壁、每一个角落，用名人画像、名人名言、箴言警旬、礼仪常规、学生优秀作品展等对学生进行润物无声的教育。
3．开展党员一助一“结对于”活动
在学校实行德育导师制，开展党员教师和“品德不良”学生“结对子”活动。落实思想政治工作责任制，通过沟通、访谈，了解他们的真实想法，平等地看待他们，从发掘“品德不良”学生内在积极因素人手，做好思想转化工作．晓之以理，动之以情，不失时机地进行教育转化工作，帮助他们提高纠正不良行为习惯的意志力，激发他们的上进心。
4．注意心理健康教育，抓好德育上的衔接
一个人心理素质的优良与否，直接决定其各项能力和潜力能否充分地得到发挥，从而决定一个人能否成功。中专生一般都有较强的自卑心理，他们认为自己是差生，否则也不会上中专被别人瞧不起。而他仃i的年龄又正处在青春期，此时生理上的变化、新的环境压力和实践课程负担的加重，给他们带来了新的心理问题。因此，在过渡期加强对学生心理素质教育和培养显得尤为重要。“一把钥匙开一把锁”，学生的心理健康问题，除了要加强日常教育外，开展心理咨询活动也十分必要。通过心理咨询，学生的情感可以得到宣泄和沟通，教师可以更进一步地了解学生的气质类型和心理特点，多给他们“打气”，告诉他们“天生我材必有用”的道理，使其树立信心，勇于接受自己，然后开始一种崭新的生活。我院设立心理咨询室，可以有的放矢地进行教育。通过心理咨询活动，还可以对个别存在心理障碍的学生进行矫治，对他们正面引导，帮助消除心理障碍，使学生奋发努力，调动学生主体的积极性，培养他们健康的心理素质。
5．班任工作做到“三心”
首先，要有“爱心”。在教师的心目中学生无论多调皮，教师都应该理解并加以引导。要把调皮视作“活泼”，就能够感到他们的可爱之处。有了这种思想，教师就会主动缩短与学生之间的距离，就不会对他们有讨厌的神情、挖苦讽刺的语言、粗暴的手段。
其次，要有“减心”。当他们犯了错误、有了缺点时，教师要真心实意地帮助他们认识不足，改正缺点，语重心长地和他们平等交谈，即使批评也要摆事实讲道理。有时个别学生不能理解教师的苦心，应允许他有一个认识的过程，千万不能急于求成。通过几次帮助，慢慢改变他们原来的思想．所谓“精诚所至，金石为开”。
再次，要有“耐心”。“差生”在前进道路上反复性是很大的，“差生”之间还会相互感染。忽好忽差，进进退退，是“差生”在前进中的正常现象。教师这时切忌急躁，要耐心地不断变换方式做他们的思想工作。“只要功夫深，铁棒磨成针”，做学生思想工作要有此毅力。
6．社会实践
生活足第一课堂，现实更具说服力。通过参加义务植树、义务整理街道、义务照顾孤寡老人、为社会献爱心等社会公益义务，培养学生不计报酬、为人民服务的思想。
四、正确评价学生。唤起学生的自信
学生们很在乎教师的评价，在意教师能否公平、公正，实事求是，一视同仁地对待自己。因此，班主任必须正确看待和理性评价学生。
(1)换位思考。设身处地从学生的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。
(2)欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每个想法、每一次发现，发现他们的闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。
(3)爱心投入。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎、关心、信任他们，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。
(4)因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信．让学生在活动中体验成长、感受进步、学会做人、学会学习、学会生存、学会调节自己的心理、提高抗挫折的能力，等等，走出自卑的阴影，体验自身价值得以实现的愉悦和幸福。
篇6：中职生心理状态及其解决对策初探
中职生心理状态及其解决对策初探
为学生撑起一方晴空――中职生心理状态及其解决对策初探文 周 娇
摘 要：中职生存在的主要心理特征：有自信心不足、逆反心理突出、自我封闭与渴望开放的心理矛盾并存。作为一名中职生班主任，应根据学生的心理特征，探索他们的成长规律，采取多种手段和途径，做好学生的心灵导师，扫除学生心理阴霾，为他们撑起一方晴朗天空。
关键词：中职生；主要心理特征；心理教育
教师“不仅是人类文化的传递者，也应该是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。这是现代教育对教师的要求。作为一名中职学校的班主任，面对的是一个不同于中、小学生的群体，要教育好学生，就必须深入地了解、研究学生，掌握学生心理，从而探索他们的成长规律，指导他们健康地学习、生活。那么，中职生的心理特征主要表现在哪些方面呢？
一、中职生存在的主要心理特征
1.自信心不足
大部分中职学生是老师眼中的后进生，而望子成龙的父母也在爱的名义下，给他们扛上沉重的包袱。基于此，一部分学生对自己失去信心，遇到问题总是缩手缩脚，严重者还会妄自菲薄。
2.逆反心理突出
大部分中职生在中学备受老师冷落，在家里的待遇也是父母的“愁眉和鞭子”，久而久之便产生“做了也不讨好，我干脆不做”的逆反心理。还有，学校某些教学设施条件不足或一些教师教育方法、言行举止失当及社会不正之风的负面影响也导致部分学生产生逆反心理。
3.自我封闭与渴望开放的心理矛盾并存
现在的学生大部分都是独生子女，自我意识强，不善于处理人际关系。但随着生理和心理的变化，他们对异性产生了兴趣，渴望获得异性的关注；对父母和老师封锁着自己的内心真实的想法，外部表现和内心有很大的差别。所以不能根据他们的举动或行动就做出某种结论，这样往往会发生偏差，而是需要深入他们的内心。
二、探索心理教育方式，做学生的心灵导师，扫除学生的心理阴霾
1.在德育活动中渗透心理辅导，发掘学生的潜能
学校德育工作的内容很多都贯穿着心理健康教育内容，如，人格、情感、意志等。作为班主任，要有意识地开展形式多样的活动，让他们在参与中认识自我、重塑新我。比如，开展“心怀感恩”“放飞理想”等主题班会，让老师充分了解学生的心态和愿望；比如，“值日班长”“值周班干部”等让学生扮演某种角色，以达到矫治目的。还比如，组织演讲比赛、辩论赛、诗词朗诵、“三好”（人人写一手好字、写一篇好文章、唱一首好歌）活动、体育类竞赛活动等。让学生充分发挥自己的特长，体验成功的喜悦，并通过参加集体活动促进人际交往，建立团结互助、和谐的人际关系，提高学生交往能力，让学生感受集体生活的乐趣，增强合作意识和集体观念。
2.在班级文化建设中营造良好的心理氛围，塑造健康的心理品质
教育家苏霍姆林斯基指出：“集体主义思想的深刻根源之一在于能够敏锐地理解和感受到自己的每一举动、每一行为都对他人的心灵的影响。”在优美的班级环境与和谐的人际关系中，学生的.情感、行为会受到潜移默化的影响。班主任应带领学生共同创造愉快、和谐、亲切、信任的人际环境，形成尊师爱师的良好风尚。()比如，学生有很多话不敢对老师讲，作为班主任可以每周开展一次“班主任，我想对您说”主题班会，还可以在办公室设立班主任信箱，在课堂情况记载表里设计一个“学生意见和建议”栏，给学生一个说话或者发牢骚的机会和平台，从而消除学生对老师的畏惧感，缩小师生之间的距离，增强学生对老师的信赖。
“不以规矩，不成方圆”，班主任还应结合班级实际制定出适合本班的科学合理的班级规章制度，培养正确的班集体舆论。
3.用无限的爱心感化学生，克服学生的自卑心理
师爱是教育的灵魂，是教育的基础。作为中职教师，首先必须满怀信心，热情地关心爱护学生，帮助他们重建自信心。教师还要善于发现他们的闪光点，教育学生正确认识自身的不足之处，引导他们取长补短。
此外，教师还要根据他们的特点，承认差距，分层次、有目的、有步骤地开展形式多样化的实践活动，为他们提供尽可能多的发挥特长和展示才华的机会，让他们在实践中想到自己是有“出息”的，激发他们奋发向上和克服困难、挫折的勇气和力量，自强不息。
总之，在班级管理中，班主任应时时处处为学生着想，“爱”字当头，用一颗真诚的爱心感化学生。
在科学技术日益发达的今天，心理健康教育愈来愈受到人们的关注，因为只有一个人格健全的人才能更好地服务于社会。作为一名班主任，应该时刻关注学生的心理健康状况，为学生创造一个净化、美化、和谐、自由发展的良好环境，给学生撑起一方晴空。
（作者单位 江西省萍乡市卫生学校）
篇7：浅谈如何加强中职生的就业心理教育
浅谈如何加强中职生的就业心理教育
重庆市立信职业教育中心 彭艳春
【摘 要】面临严峻的就业形势，中职学校的毕业生如何适应市场的变化和要求，并在激烈的市场竞争中处于不败地位，这是摆在我们中职学校老师面前最急迫的问题。因此，必须强化对中职生就业的关键性心理的教育。
【关键词】中职生；就业心理；就业理念；校企合作
近年来，全国大中专毕业生数量屡创历史新高，毕业生就业面临着前所未有的压力。虽然各地政府相继出台了多项就业的扶持优惠政策，但就业形势仍然堪忧，特别是中等职业学校的毕业生更是如此。中国人口多，而能提供的就业岗位又相对有限，中职学校的毕业生如何适应市场的变化和要求，并在激烈的市场竞争中处于不败地位，这是摆在我们中职学校老师面前最急迫的问题，我认为强化对中职生就业的关键性心理的教育显得尤为重要。
一、定期开展就业心理的教育和培养
就业心理教育是一项综合性、持久性的育人工程，要靠多方面的共同努力，应把它自然地渗透到各科教学中去。教师要善于挖掘一些显性的或隐性的心理教育内容，潜移默化地对学生施加影响，逐步提高学生认识品质、意志品质、个性情感品质。
（一）树立正确的职业意识心理
所谓的职业意识，就是指学生的就业意识，它包括自信意识、责任意识、协作意识和创新意识等方面的内容。中职学生职业意识的形成和发展受到个人心理、家庭环境、社会环境和受教育状况等诸多因素的影响和制约，其中学校教育的影响举足轻重。针对中职学生职业意识的特点，学校适时地对学生进行教育和引导，努力解决好理想、能力和方法问题，把职业意识教育贯穿于从学生入学到毕业的全过程。学生积极的职业意识、高尚的职业道德的培养，不能仅仅停留在简单枯燥的说教中，而应从小事抓起，贯穿在每个的教学环节中，使学生潜移默化，自觉规范自己的行为。
（二）树立坚强的就业意志品质
一个成功的创业者在很大程度上取决于意志的强弱。宋朝着名文学家苏轼就曾指出“古之成大事者，不唯有超世之才，亦有坚韧不拔之志”，正所谓“有志者事竟成”。创业是一个渐进的过程，也总会遇到这样那样的困难，如果为困难所吓倒，到后来势必一事无成；相反，意志坚强者在向希望奋进之中，在困难曲折之下，往往能够凭借其自身坚韧不拔的毅力获得成功。
意志培养的途径主要有两条：家庭和学校。对于中职生来讲，塑造意志的最佳时机是在家庭中渡过的。但由于家长的溺爱，相当一部分孩子娇气、软弱、任性、固执、缺乏坚持性，缺少挫折的体验。这些已经形成不良的心理因素，给中职校的教育带来了相当的难度。学校在培养学生的意志品质方面，可以从两个方面加以考虑。一是学校要有一套合理并保持相对稳定的规章制度。如中职生守则、中职生行为规范、奖励与惩罚制度等等。通过规章制度，把中职生的行为纳入一定的轨道，在他们的意志努力下，逐步内化为行为习惯。二是教师的人格影响力。教师的工作作风、教师的道德风貌，教师的意志和专业知识渊搏与肤浅，对中职生的意志培养都会产生积极或消极的影响。意志培养的方法大致有说服法、锻炼法、激发法和自我教育指导等。
二、帮助学生转变观念，形成新的就业理念——“就业即创业”
调查，我国学生创业比例只占毕业生总数的2.3%，而在本这一比例达到了17%左右，在美国达到了20%以上。此，培养和强化学生创业意识是职业学校就业教育中亟解决的一个重要问题。创业意识是指在创业实践活动中对创业者起动力作的个性意识倾向，它支配着创业者对创业活动的态度和为，是人们从事创业活动的强大内驱动力。创业意识是中职学生生对创业这一实践的正确认识，理性分析和自觉决策的理过程。
对中职生创业意识的培养，学校应做好以下三方面的工作：
（一）激发学生的创业欲望。中职生一般在创业的问题上都比较自卑，认为自己能力低下，不能自主创业。解决这些问题的办法就是要激发学生的创业欲望。我们可以用中职生创业成功的典型事例来激励他们；请创业成功的毕业生返校作报告，用活生生的`事例教育在校生，激发他们去思考：同样的中职生，别人能做我为什么连想都不敢想，别人能做的我也能做到。使他们树立自信，克服自卑，强化创业意识和欲望。
（二）帮助学生设立学习目标。学校要帮助学生设立适当的目标。选择目标时，要针对中职性的特点及已达到的知识水平。目标不能定得过高或过低；过高则力不能及；过低则不经努力可以轻松的达到目标，不能充分发挥人的才能。
（三）创设创业的情境，强化创业动机。中职生的培养目标应是技艺和操作型的人才，那么我们的创业目标也应定位在技艺和操作上。学校在培养学生的创业动机时，就应针对不同专业的学生创设不同的创业基地或中心。如我校为园艺专业的学生创设了园艺公司；为会计专业的学生创设了现代会计模拟实作室、核算实作室；为旅游专业的学生创设餐饮实作室、客房实作室等等。经过公司和实作室的实训，学生创业知识得到了提高，创业的需要与动机得到了强化，在创业教育上取得了良好的效果。
三、实行校企合作，强化企业文化教育
学校实行校企合作、订单培养，坚持以就业为导向，对接市场开门办学，推行“产销衔接”，同企业合作开展工学交替。学校充分利用区域优势，已与20余家大中型企业建立稳定的学生实习和就业联系，并据此大力开展工学交替，这已经成为我们学校培养学生职业意识的重要手段。
通过工学交替有利于学生认识社会，学会做人，学会服从领导、服从命令，学会团队合作，培养良好的职业意识、职业道德和严谨求实的工作作风。我们在走访企业过程中，有一个深刻的感受，学生不受企业欢迎的原因，除了技术、技能、经验不足之外，更多的是因为学生吃不了苦，受不住企业严格的规章制度的管理。实行工学交替的培养模式，能够使我们这些“温室里的花朵”在工作实践中逐步体验劳动创造财富的辛苦，在劳动中磨练坚强的意志，学习艰苦劳动、爱岗敬业的优秀品质，这些正是我们当代青少年身上最缺乏而又最需要拥有的养分和精神食粮。工学交替对学生职业道德行为养成，职业个性培养，是非常必要的、有益的，这种身临其境的教育方式，“随风潜入夜，润物细无声”，“此时无声胜有声”，其教育教学效果轻松自然，水到渠成，绝不是课堂上几节德育课能够轻易达到的目标。
学校的就业教育对我们来说还是一个新的课题，学校的教育人员和管理者一定要不断探索和研究中职生就业教育中带有普遍性和规律性的问题，把握就业教育的内涵和实质，使这项工作做好，做扎实。
【参考文献】
[1]中共中央，国务院。关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[R]
[2]吴少银。责任胜于能力[M].
[3]陆士桢，徐莉。青年职业生涯管理辅导[M].2007
篇8：中职心理教育思考论文
中职心理教育思考论文
一、狠抓心理教师队伍建设
“教师是教育事业的第一资源，在一定意义上讲，教师的质量就是教育的质量，教育的差距就是教师的差距。”因此说，造就一支政治坚定、素质过硬、知识渊博、品德高尚、精于教书、勤于育人的教师队伍和教育管理者队伍是教育大发展的根本保证。心理教师队伍更是如此。心理教师不但要有高尚的职业道德，健康的心理素质，更要有精湛的业务能力，要发展多方面的知识结构，积极参加心理咨询的实践活动，要有足够的耐心、灵活和机敏等，这是推动，发展学校整体健康、稳定、和谐校园关系的生命线。
二、课改促教育教学质量的提升
质量是教育的生命线。推进教育全面发展的重点就是在课堂上，优质教育的根在课堂，高质量教育的基础在课堂。课堂，我们很熟悉，是经常进行学习活动的地方，可恰恰因为我们太习以为常了，便失去了对它的认知和研究，几十年走过来毫无新法，我们的课堂教学改革搞了好几年，但依我看还没有真正地脱胎换骨，旧套路仍旧占多数，也累积了很多不合时宜的问题，太多的功利课堂在侵蚀着教育生命，我们应该醒悟，研究课堂教学，改革创新课堂教学，来一场课堂革命。我们要研究教师如何教、学生如何学，怎样交情移情，课堂的目标与方法如何结合。课堂结构、课堂组织等方面确需我们下大力来研究和尝试。我们还要采取类似“心理课堂展示”等活动，助推这场课改革命。同时通过实施“心理专题教研”，激起教师自主研究、问题研究、小课题研究的.热情，真正实现大教研、全员教研，有效地提升有内涵、高品质的教育教学质量。
三、搭建更多平台，体现职教特色，体验职业生涯
职教不同于普教，职教在学生评价方面应该具有更多优势，教育也应该全方位、多角度地反映学生的整体素质。学校要想方设法、千方百计地搭建学生愿意参与、勇于体验、敢于担当的平台，让他们觉得“人人有才、我能成才，言教不如身教，传授不如体验”。我们的心理工作就是让学生扬长避短、以“技能”为突破点，变自卑为自信，变眼前灰暗为前途光明，学生能走出来、站出来，他就是好样的。借助在体育课上开展意志训练、心理课上的放松训练，在班会课上的人际交往训练、实训操作的自信心训练，学生在以技能为核心的竞争中，自身的潜力不断被挖掘，调动了学习和训练的热情和激情，比如在校园吉尼斯比赛，化工比赛的项目（水中硬度的测定、粗食盐的提纯、化工仿真精馏塔的操作）中检验了学生对实验操作技能的掌握情况和数据处理能力，激发了学生对化工的学习兴趣，培养了学生的实事求是、精益求精的精神，提高了学生的实践能力，让更多的同学通过竞赛，在基本技能上得到充分的锻炼，让它真正成为我校的传统和品牌，让同学们在竞赛中体会实验的快乐，享受动手的愉悦，成为操作“能手”和“标兵”。
四、组织丰富多彩的课外活动，把校园建成学生的乐园
中等职业学校学生年龄偏小，喜欢制造新奇，可塑性较强，所以学校要进一步丰富课外活动形式，努力使我们的学校成为自由欢乐的乐园，让学校有琅琅的读书声，有悦耳的歌声，有运动中的呐喊声，有开心的笑声。课外活动还可以包括社团活动、公益活动，这会使学生组织性、自律性、奉献性、责任心增强。现在我们的活动还局限于少数的范围，我们要提高学生的参与度，从增强学生的参与意识和社会责任感开始，培养中职学生的独立人格。更由于社会经济环境的变化，现在的年轻人比较浮躁、功利心强，培养学生的参与意识尤其重要。干好工作落实最重要，创新是关键，激情是起点。我们要勇于喊出自己的精、气、神，做出自己的职教心理教育特色，让职教校园变化更大，亮点更多，学生更愉悦、教师更幸福、家长更满意，让不断成长的心理教研成为职教百花园的一朵奇葩。
篇9：中职生早恋调查报告论文
中职生早恋调查报告论文
“羞答答的玫瑰静悄悄的开”，中职生的年龄正是情窦初开的年龄，这个年龄阶段的孩子生理普遍成熟，又正处于心理断乳期，开始对异性产生了兴趣，早恋现象也就不再是职高校园的新鲜事了。这种不时存在于我们校园的现象，其利害关系是怎样的，老师和家长反对，为何同学们却对它极有兴趣，且乐此不彼的去谈论它们呢?针对这一现象，我们对在校职高生进行了调查。
一、调查时间： 20xx年2月1日~4月20日
二、调查人员：...
组长：...
问卷调查、采访：....
资料的整理分析：....
三、指导老师：.....
四、调查对象： 在校职高生
五、调查目的：
通过对有关职高生早恋的各项数据作一个比较准确地了解与统计，并根据这些数据,客观具体地总结出一些方法供给中职生和家长们参考，从而使家长和孩子都能够用正确的态度对待中职生早恋现象。也想借此活动提高我们自己的社会实践能力、分析判断能力。
六、调查方法：
上网查询;访问;问卷调查等。
七、调查过程：
2月1日接到老师布置的任务，我们便开始行动，包括制定计划、问卷调查，确定采访人等。2月5日到2月28日，通过互联网查阅相关资料。3月8到3月15问卷调查，3月20日到30日采访调查，4月5日起开始整理材料并撰写调查报告，4月20日完成。
1、中学生早恋调查问卷
1.您如何看待早恋现象?
A肯定(38人) B 否定(18人) C 无所谓(64人)
2.您身边是否有早恋现象?
A很多(58人) B 较多(22人) C 一般(34人)
D 很少(4人) E 不清楚16人)
3.您是否有(过)早恋行为?
A是的(40人)
B曾经有过，但现在不打算(14人)
C从没有，但有这种意向(18人)
D 无所谓，顺其自然 (38人)
E 坚决不(4人)
4.如果您的同学或朋友有早恋行为，您有什么感想?
A赞成并十分支持 (8人)
B视若无睹，不会影响自己(24人)
C觉得他们不自爱(10人)
D没有什么感想(72人)
5.您有没有为您的恋爱策划过未来?
A有，并作了详细的计划(10人)
B想过(42人)
C从未想过(34人)
提示：有过早恋行为的填
7.您认为现在的恋爱会长久吗?
A会 (6人) B不会(40人) C不好说(68人)
8.您认为谈恋爱是： [多选题]
A出于对神圣爱情的向往和追求(60)
B出于对异性的好奇(40)
C寻找精神寄托，以激励自己(22)
D由于攀比心理，别人有我不能落后(2)
E性欲的要求(2)
F其它(26)
9.您认为早恋会助长未成年人性行为的发生吗?
A会有很大影响(56人) B 一点点(38人) C 不会(18人)
9、你认为家长、学校对早恋现象应怎么看?
A、支持(2人) B、坚决反对(23人)
C、正确引导，使之明确早恋的危害 (74人)
D、顺其自然(25人)
10.您认为家长老师等长辈的阻扰对早恋是否有抑制作用?
A是 (4人)
B完全不起作用((10人)
C不能根本解决问题(72人)
D能起一定效果(18人)
E早恋与我无关(8人)
本次问卷调查共发出问卷120份，回收114份，从调查结果来看，职高生早恋是普遍现象。正在恋爱或曾经恋爱过占39.56%，还有近半数的学生有早恋的倾向，不渴望早恋的仅占了3.51%，认为周围大部分同学在谈恋爱的占50.9%，说明中职生早恋人数的比例很高;对于周围同学早恋现象，有63.2%认为正常，有的还很支持，说明大家对早恋行为的基本认可;同学们认为引起早恋的原因多种多样，出于对神圣爱情的向往和追求的占比例最大，说明同学看重这份纯洁的感情;绝大多数同学认为早恋会助长未成年人的性行为;对于学生的早恋现象，同学们都认为家长和老师应采取正确的方法来引导学生，多数同学认为应该好好的教导而不能采取强制措施，不然会适得其反，可见同学们想得到的是家长理解和开导。
2、采访老师
问题一 你们班有早恋现象吗?
回答：有。从高一升到高二，早恋人数在增加，有些有暗转向明，有时会在校园、公园、大街上看见成双成对的早恋学生。
问题二 你对学生早恋有什么看法?
老师观点1:
学生不能早恋，早恋对学习的影响是必然的，且是巨大的，我会制止早恋的学生，让他们把精力放在学习文化知识和专业技能上去。
老师观点2:
男女生到了这一时期，互相的爱慕肯定是有的，这是正常现象，对于学生早恋，我不会干涉太多，由他(她)们自己把握，早恋只要把握好尺度，注意不影响学习、就行了。
3、采访家长
问题一 你孩子早恋了吗
回答：不知道(多数)
问题二 知道自己的孩子早恋你会怎样?
父母观点1:
坚决反对!这年头的学生怎么这样!这么早就说男男女女的，连个事理都没弄懂就谈恋爱，害人害己，要真做出什么出格的事情，谁也承担不了!要是我的儿女这样子，我非打死他(她)不可!
父母观点2:
不赞同但也很无奈!孩子这时候不应该恋爱，应把精力放在学习上，恋爱的事以后再说，但早恋却又很是狂热，要是孩子早恋了，我只有劝劝他(她)，不要这么早恋爱，否则会影响自己的前途，我不敢严厉的否定和批评，现在的孩子逆反心理是十分强的!你越是严厉批评，他(她)越是逆着你干!所以不能多说，要是孩子执意要早恋，我也很无奈!
父母观点3:
无所谓。现在孩子的性意识很早就形成了，恋爱是很可能发生的，其实恋爱过程中，孩子也会成长的，我只需在一旁引导一下，以免孩子走入误区。
父母观点4：
赞成。孩子有谈恋爱的意识，说明思想上提早成熟了，接近成人，这是值得欣喜的，我有时会“取笑”孩子：“有没有钱恋爱啊?没钱了找我要!”
从采访的结果来看，教师已经注意到中职生早恋这一普遍现象，但在处理学生早恋问题时，所持观点各不相同，方法也不一样。父母缺乏与孩子沟通，不清楚孩子的内心想法，在处理孩子早恋问题上的做法缺乏科学性。
十、我们的建议：
早恋，在当今社会是一个敏感的问题，也是一个不容疏忽的问题，面对愈演愈烈的'早恋现象，家长、老师和同学都显得有点束手无策，鉴于此，我们根据问卷调查、采访的结果给家长、老师和同学提几点建议
(一)对家长说
家长是影响孩子健康成长的第一要素。家长要引导孩子正确认识自己感情的变化，告诉他们什么是责任，进而学会把握和升华自己的情感，为他们的成长创造宽容和谐的氛围。多与孩子沟通，尊重孩子的人格，给予积极的疏导。这或许比简单的打骂、禁止更具有教育意义。而且家长要懂得用独特的方式帮助他们把注意力转移到学习上来，认真搞好学习，告诉他们在烦恼的时候可以多干自己喜欢的事，或与知心好友谈谈，但不要往歪方面想。还要帮助他们树立远大的，切实可行的近期目标，把时间和精力放在对目标的追求上。鼓励其多参加集体活动，在活动中充实自己。多交朋友，多为他人着想，多看优秀的文艺作品等。
家长对待中学生的早恋问题，应当耐心，宽容，加以合理的引导，结合他们心理发展的特点，进行科学的青春教育，许多中学生仅仅看到异性使自己心动的一面，往往看不到这其中也埋藏着“美丽的陷阱”，因此，引导他们学会一分为二的看待自己的情感，也非常重要。我们还必须正视性成熟和性本能冲动在青少年心理和行为上产生影响的事实，只要能清醒的认识早恋的实质，努力把注意力和精力放在学习和健康的社会活动上，青少年就完全有能力避免早恋。
第一，要让孩子从小养成遇事愿意向父母诉说的习惯。这可以让孩子觉得你能了解他们，能站在他们的立场上，用他们的观点和思路去分析面临的情境。做父母的一定要采取民主的教育方式，这样你就能知道他们真实的想法。而且这对于培养孩子开朗的个性和创造能力，是非常重要的。
第二，家长要承认孩子青春期的生理、心理状态，给以必要的疏导。当你与孩子的关系比较融洽后，彼此间也会比较容易沟通，孩子也会向你讲述自己的想法。对青春期出现的变化，不妨“拆穿西洋镜”，让孩子明白自己的隐私原来就是这么一回事，这将减少有意无意的避讳对正常教育的干扰。
第三，教会孩子识别他人，特别是识别异性的方法。人说初恋是美妙的，是少男少女的游戏。在孩子们眼里，初恋的对象在对方眼里是一个过于完美的人，其原因在于对异性的特殊感情蒙蔽了真实。因此教给孩子如何摆脱微妙情绪的影响去识别异性，并鼓励他们结交更多的异性，有助于辨识异性和把握自己。
第四，认识社会，认识婚姻。由于言情小说和影视的煽情，孩子们往往对真实的社会和婚姻欠缺了解，比如可以带着有早恋倾向的孩子去观察亲友的家庭，到办理离婚手续的民政事务处去了解现实的婚姻是怎么一回事，然后一起讨论，也许大部分孩子就从绮丽的梦幻里脱身而出了。
(二)对老师来说
作为老师要善于发现苗头防微杜渐有早恋现象的学生一般都会表现出一些与众不同之处：上课心不在焉，经常走神;无缘无故迟到、旷课;就餐、就寝时间与其他同学不同步;总好像做错了什么，眼神游移不定;收到的短信增多;学习成绩明显下降等等。老师要深入了解学生，一旦发现有早恋的苗头，要予以高度重视，多找这些同学谈心，态度要亲切、诚恳，尊重学生的人格。谈话要有的放矢，切忌态度粗暴，方法简单。尤其不能大造声势、大张旗鼓。
当发现有早恋现象时，这对于中职生这个年龄阶段来说也是一个正常现象，不应该大惊小怪，动不动就请家长过来，千万不要把这些学生当作是班里的一个另类，用另外一种眼光来看待他们，把他们孤立起来。不要当众揭露，这样会伤害他们的自尊心，而且会引起学生的反感，逆反心理就会深深地烙在他们的心里，反而落得适得其反的效果，其实他们更需要关爱，更需要指导。老师发现了问题后，学生都希望能够与老师单独交流。教师要尊重学生的人格，尊重学生之间纯洁的感情。班主任做工作时，男女生应该区别对待。一般来说女生的心理更复杂，更为敏感，需要细心引导。而男生则更需要老师能够象朋友一样打开心扉，以诚相待，以心相交。另外老师可利用讲座、咨询等形式，从心理方面多视角的对学生进青春期的教育，用科学知识帮助他们解读青春的疑惑。组织学生参与丰富多彩的校园文化生活，对分散他们情感的单一取向也能起到积极的促进作用。
(三)对学生说。
少男少女从进入青春期那一天起，就在内心深处诞生了一种迷迷蒙蒙的憧憬。也许那时会有一场轰轰烈烈的爱情，或许那时仅仅存在的是单纯的异性相吸，也许他会在生命的赞歌中留下一段令人向往的回忆，也许他留下的仅仅是一段悔恨。但不管怎样，我们只有以科学、理性的态度来对待这特殊的冲动，才能在花季的海洋中一帆风顺，给自己的少年时期划上一个美好的句号。为此，我们应注意以下几点：
1、要清楚地认识到早恋的危害，用理智来战胜这不成熟的感情。早恋最直接的危害是严重干扰学习。由于整日整夜满脑子想着自己喜欢的那个异性，因此，会使你没心思去学习，也觉得学习没多大意思，上课注意力就难以集中。由于没有认真听讲，因此，学习成绩就会越来越差。有人说：事业的引力，爱情的驱力，歧视与压迫的反作用力，是人生的三大动力。因此，早恋处理得好，可以产生“合动力”。有关统计材料表明，那些在中学时代就耳鬓厮磨、如胶似漆地恋着的，大都是学业荒废，爱情失败，甚至有的由“爱得深”变为“恨之切”。相反，那些把爱深深埋在心底一心向学的青少年，多数不仅事业有成，而且能够赢得爱神的青睐。因此，青少年要把眼光放得远一点，要用理智战胜自己的感情。毅力的真谛是战胜自己，你能战胜自己，便会摆脱早恋。
2、要正确认识早恋和正常交往的区别，防止由正常交往演变为早恋。在青春期，少男少女会产生和异性交往的欲望和冲动，只要异性的某一方面产生吸引力，就会找各种理由与之交往。罗素说：“青春期是豁达的时期，应该利用这个时期养成自己豁达的性格。”不可否认，交往是人的心理和发展需要，不可一味地制止。与异性交往还会对学习、人格等发面的发展有好处，我们不可因噎废食。
尽管健康的两性交往对我们的成长有诸多的好处，我们要把握好两性交往的尺度，防止“过”与“不及”。过于密切的交往就容易产生早恋，如果在学习和生活中，经常思念对方，回想着对方的一颦一笑、一举一动，那肯定是恋爱了中学生的早恋不仅影响学业，还可能不利于心理的健康发展，中学生因为情感纠纷而发生的悲剧的案例实在是也不少，我们要引以为戒。
3、要树立远大的理想，要有明确的目标。避免在情感上太分心，浪费了读书学习的大好时光。在远大理想和明确目标的指引下，我们会把更多的时间用在学习上，避免走入早恋的陷阱。
4、冷静地对待情感问题。叛逆和好奇心是青少年成长中无法避免的心态，但是，我们应该学会理智地控制自己的思想和感情。做事情要学会三思而后行，不可鲁莽行事。早恋对青少年来说或许是充满诱惑力和令人期待的。但是，如果我们可以冷静地思考问题，明白现在应从学业为重，相信我们一定可以抵挡种种诱惑而不会出现早恋的。经调查显示，很多出现早恋的青年都是因为过不了那道关卡而越出了轨道。可见，以一颗平静的心态去看待问题对青少年是多么重要。
5、拓展交友的范围，在友情中寻找快乐，不要把眼光只局限在一位异性上面，因为这样一来，其他异性身上的优点就视而不见。多了解些异性，多从这些异性身上汲取优点。让自己的判断能力提高，见多识广以后，将来正到了挑选意中人的那一天，就会做到比较有鉴别，对人对己都负责。
6、设法摆脱早恋。当双方产生互相爱慕的情感时，可采取如下方法：
①、转移法：把精力转移到学习上去，用探求知识的乐趣来取代不成熟的感情。
②、冷处理法：逐步疏远彼此的关系，以冷却灼热的恋情。
③、搁置法：即中止恋情，使双方的心扉不向对方开启，而保持着纯洁的、珍贵的友谊
总之，早恋问题不可怕，只要我们冷静的，客观的，科学的对待它，正视它，就能很好的解决它，从而顺利的度过这一段美好的青春时光。
篇10：中职生的心理健康论文
一、引言
怎么样看待中职生，乃至中学生存在的心理问题，积极心理学(PositivePsychology)为我们提供了很好的视角，“积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德的科学”。关于心理健康相关学科，按照西方学者的说法，其研究主流依旧是以消极、被动、补救和治疗为特征的一种病理倾向。在这种背景下，积极心理学于20世纪末兴起，最早可以追述到人本主义，甚至荣格。其倡导者Seligman等人认为积极心理学的力量，是如何促进个人与社会的发展，激发与开掘人的积极力量，帮助人们走向幸福。面对传统心理健康研究的消极病理倾向，积极心理学主张关注人类积极的品质，挖掘人类的潜能使人们走向幸福和成功。对于心理健康，积极心理健康的核心理念是，心理健康不仅要关注人的各种心理问题或心理疾病，还要更多地关注人的积极品质或积极力量。人的积极品质或积极活力的培养过程就是一个克服各种心理问题的过程。面对传统以病理假设和问题假设以基础的中职生心理健康研究，积极心理学也为中职心理健康研究提供了一个全新的视角。本研究将运用心理测量法和调查法，对鄂尔多斯市400多名中职生进行研究，并从积极心理学的视角对测量和调查结果进行解读.
二、研究一:某市中职生心理健康问题调查
1．研究方法
用SCL－90对该市三所中职学校不同专业和年级的460名学生进行分批团体施测。最后回收得到有效问卷403份。并将测量结果与刘恒等人制作的SCL－90中国中学生常模进行比较，并进行t检验。
2．研究结果量表的得分高于全国的中学常模
但是，考虑到常模里面包含了一半的初中生，而有文献证明，高中生的SCL－90量表的得分高于初中生;将这个结果与林东等人对广西的普高生研究比较可以发现:某市的中职生在敌对方面得分显著高于广西普高生，但是在人际关系和恐惧方面得分低于广西的普高生，在其余方面没有统计上的差异;而与康延海等人对海口的普高生的研究比较发现，某市中职生在躯体化、抑郁、焦虑、敌对方面得分显著高于海口的普高生，而在人际关系方面得分显著低于海口的普高生。排除敌对方面的得分，其它分项某市中职生的SCL－90得分与文献中提到的高中生互有短长，所以，除了中职生有更强的敌对性，可以认为中职生的心理健康水平与普高生在其余方面没有本质区别，这说明中职生的心理健康问题在同龄学生中不具有特殊性。
三、研究二:良好的人格对中职生心理健康水平的有积极作用
1．研究方法
对研究一中的被试，进行大五人格简化版(NEO－FFI)测验。并将测验到的各维度与SCL－90各分项作相关。
2．研究结果
大五人格中神经质、外倾性、宜人性、严谨性与中职生心理健康水平有密切的关系，换个角度也可以看出，良好的人格可以提高中职生的心理健康水平。在教育中，通过培养的中职生的积极人格，可以对他们心理健康产生积极的影响。这个结果与康延海等人的研究结果是一致的。
四、讨论与分析
1．对研究方法与工具的讨论
资料表明SCL－90一共有10个维度，本研究只用了9个维度，还有一个表示睡眠和饮食的“其它”维度没有使用，原因是，为了方便与刘恒等人制作的SCL－90中国中学生常模进行比较，而这个常模里面不包括“其它”这一维度，查文献发现，中学生的SCL－90量表中，缺少有关“其它”维度的常模数据。本研究采用被试内研究，对同一批被试的两种参数作出相关。这种做法有利于更一进步的了解影响心理健康水平的人格因素。为了更直接的说明，中职生的心理健康问题在中学生中属于正常存在，本应该选择一批某市的普高被试与本研究的被试比较，然而，由于诸多原没有选择普高被试。这是本研究进一步完善这个研究的增长点。
2．对研究结果的分析与讨论
前人研究中职生心理问题时，多怀着病理假设。本研究，放弃了传统的病理假设，转用了积极心理学视角。在中职生心理健康教育问题上，积极心理学也为我们提供了很多启示，也引起了很多教育工作者的关注。积极心理学兴起的价值不在于其提出的任何特定的假设和规则，而在于在于它为心理学、为人类、为社会提供了一种全新的思维方式和认识的'视阈，拉开了心理学为人类命运和社会发展服务的大幕，其内在的意义在于诠释了从社会、人性等角度出发，以稳定、始终不变的追求正向价值的立场作为其真正主题和趋向，引领和帮助人类从问题假设病理假设的深渊中摆脱出来，使更多人能够过上相对幸福、有尊严、有意义和高贵的生活。本研究也并未在中职生心理健康上有什么新发现，和其它研究一样，也发现中职生在心理健康方面有一些问题，甚至相对于同年龄的普高生，中职生的在SCL－90中的敌对维度表现出更强的阳性。然而我们应该怎么去看待和解决中职生的心理健康问题呢?
篇11：中职生的心理健康论文
首先，前面的数据证明，中职生心理健康问题并不同同年龄的普高生更严重，更特殊。甚至，中职生的人际关系可能比普高生更为优良。其次，俞国良等人的研究发现，中职生的心理健康水平受到年级、学业和生活多方面的影响，中职二年级最低，中职一年级和三年级很高。这说明，中职生的心理健康问题未必是内在固有的问题，可能会随着外部生活环境的变化而发生变化，用发展的眼光看，随着中职生们的成长，他们的心理都可能会趋于健康。再次，作好心理辅导，提高中职生的情绪智力水平，培养中职生积极的人格，营造积极的班风，良好的师生关系，都有利于提高中职生的心理健康水平。最后，关于中职生特有的敌对问题，敌对问题是一种由于低自我价值感和低自我评价产生的防御机制。这与我国当前中职生经历过中考失败的实际情况相吻合。增加中职生们的成就体验，增强他们的自信心水平，提高中职生的自我评价和自我接纳水平，可以减少中职生的敌对行为。
★ 德育教学论文题目
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