论文：对未来网络中CCN的缓存策略的研究（精选10篇）由网友“晚上少喝点水”投稿提供，以下是小编整理了论文：对未来网络中CCN的缓存策略的研究，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！
篇1：论文：对未来网络中CCN的缓存策略的研究
论文：对未来网络中CCN的缓存策略的研究
引言
随着传统TCP /IP 网络诸多弊端的暴露，以内容为中心的网络( Content-Centric Network，CCN)作为一种新型网络架构，已经成为未来网络的研究热点。CCN 将内容置于首要地位，不再关心内容的存储位置，而仅关心内容本身，内容的来源可以是网络中的内容服务器，也可以是任意网络节点中的缓存。当用户需要获取内容时，首先作为内容请求者，向网络发送内容请求，然后根据CCN 的转发策略，对内容请求进行逐跳转发，任何能够响应内容请求的节点或内容服务器都可以沿着内容请求的方向，直接将内容传送给请求者，完成信息的传输。CCN 网络采用了分布式的内容缓存机制，允许节点对传输的内容进行缓存。尽管缓存技术已经广泛应用于计算机网络领域，但考虑到CCN 中缓存功能的普遍性和通用性，缓存技术的研究仍存在很多需要解决的问题。
目前CCN 缓存技术的研究主要涉及缓存容量的分配策略、缓存替换策略、缓存利用策略和缓存放置策略，其中缓存放置策略是CCN 缓存研究的核心问题。但是当前提出的缓存机制还是有一些问题需要解决:首先是缓存无效，当很多节点上缓存相同的内容时，有一些节点，比如上游节点上的内容在一段时间内从未被请求过，而导致这些缓存一直未发挥作用，这就叫无效缓存。这会导致空间的浪费。其次是相同的缓存内容在某一时间段内存在于各个节点，尤其是在热门时间内，各个节点上都缓存着。基于上述几个基础方案存在的问题，文中提出一种基于内容流行度的动态缓存决定策略。基本原理如下:
传统的LCE 或者LCD 等对任何内容都会进行缓存，而没有考虑到内容的流行度，因为有的内容较为流行，需求量较大，而有的内容需求量较小。所以应该尽量多缓存流行度较高的内容，而流行度较低的内容，则尽量少缓存。这样可以节省资源，并且提高了CCN 的整体表现能力。将这个策略叫做MPC( Most PopularContent) ，即只缓存流行内容，而不缓存不流行的内容，不缓存不流行的内容可以减少缓存替换时的负担，因为缓存的.不流行的内容越多，那么当流行的内容被请求时，不流行的内容就会被替换下来( 用LRU 等策略) ，这样会增加缓存替换的工作量。
那么流行度怎么定义呢? 笔者定义了一个流行阈，当一个内容被请求了一定的次数，而达到了这个流行阈之后，这个内容就被称为流行的内容。但是一个内容可能在一定时间内请求的节点比较多，但是过了一段时间后，渐渐变少了。所以将流行度定义为一定时间内被请求的次数，这个时间定义为统计周期或者是重置时间。比如，如果统计周期为5 s，当内容o在5 s 内被订阅了3 次之后，它的流行度就是3。当时间过了5 s 之后，它的流行度就需要被重新计数了。所以当内容o 刚刚被发布时，订阅它的节点很多，所以在几个统计周期内它的流行度都很高。但是在过了一段时间之后，订阅者逐渐减少。而且每隔一段时间流行度都需要被清零，所以流行度也就逐渐下降。在每个节点上，都会维护着一个流行度表，并且记录着它收到的请求特定内容的兴趣包。当一个内容或者说数据包变得流行以后，缓存该内容的节点，会通知它的相邻节点，让它的相邻节点也缓存这个内容。但是收到建议后，相邻节点可以做出选择，可以缓存这个内容，也可以不缓存。需要注意的是，内容的流行度不是一直不变的，当一个内容变成流行内容之后，它可以在一段时间后变得不流行了，因为用户的需求随时在变化。
下面根据具体的实例来分析基于内容流行度的缓存决策方案所示，在一个统计周期内，最开始在节点D 缓存着一个流行内容d1而节点E 缓存着一个不流行的内容e1，假设为0。当节点A 发出请求内容e1的兴趣包之后，包括节点A，C，D，E 在内的沿路节点中，e1在流行度表中的流行度都上升了。
也就是说，e1在节点A，C，D，E 中的流行度现在已经由0 变为1了。同时，当节点A 发出请求内容d1的兴趣包之后，包括沿路节点A，C，D 在内的节点，d1在流行度表中的流行度也变为1 了。接下来，节点B 请求内容d1，则在节点C 和D 中，d1的流行度变成了2。最后C 请求内容d1，那么在节点C 和D 中，内容d1的流行度也就变成了3。在这里把阈值设置为3，即流行度大于等于3 的内容会被缓存。此时，节点D 是唯一缓存内容d1的节点，D 向它的相邻节点E 和C 发送消息，告诉它们，可以缓存内容d1。至于是否缓存，还要看节点C和E 的缓存能力。因为每个节点中，另外维护了两个参数，最大缓存数和应当缓存数目，当缓存能力足够时，就会缓存内容d1。所以当E 和C 缓存了d1之后，比如当节点A 请求内容d1时，就会直接从节点C 处获取，而不是节点D
结束语
为了分析研究CCN 网络的缓存决定策略，文中分析研究了几种基本的缓存决定策略，如LCE、LCD 等，得出了它们存在的缺点和不足，比如无效缓存、冗余度高等等。在此基础上提出了一种基于内容流行度的缓存决定策略，将内容流行度引入了缓存决策分析。经过仿真分析，基于内容流行度的缓存决策在缓存效率上远远优于简单的LCE 缓存决策。展望未来，还有很多地方值得研究，比如将MPC 推动到移动网络环境中去，还可以利用节点之间的带宽来换取缓存效率的思想。
篇2：对内容中心网络中缓存的研究及现状分析的论文
对内容中心网络中缓存的研究及现状分析的论文
1引言
随着互联网业务的爆炸式的发展，宽带化、个性化、内容海量化已经成为了互联网发展的主旋律，这也对现有TCP/IP网络架构提出了新的要求。目前互联网中广泛采用仍然是点对点的通信，需要指定源主机的IP地址、目标主机的IP地址，建立主机之间的通话。这种方式虽然简单，但不能适应不断增长的信息访问要求。CCN网络以内容为中心，摒弃了传统TCP/IP网络架构，通过中间路由节点进行数据缓存，解决了海量信息请求的问题。
以内容为中心就是整个网络的需求是内容，而不是主机，即CCN不再关心内容存储在哪里，而仅关心内容本身。传输模式由传统的“推”改为“拉”，转发机制由传统的存储转发演进为缓存转发，使得CCN网络能够有效地支持内容业务。因此，缓存节点的选取以及如何有效地缓存成为了CCN网络中研究的热点。
2CCN系统模型
CCN网络的主要特点是以内容为中心的请求应答机制和网内缓存技术。网络中的每个节点都具备了缓存功能，当数据包沿请求路径返回时，节点有选择的进行数据包的缓存。当有相同的用户请求到达该节点时，节点可以直接返回该数据，有效地提高了网络资源的利用，避免了不必要的请求转发。
如图1所示CCN节点的转发模型，当兴趣包到达节点时，首先查看节点的CS中是否存在匹配的内容，若匹配，直接将数据包返回;反之，查询PIT中是否存在该兴趣包的请求记录，若存在，则将本次请求端口添加到PIT匹配条目中。如不存在，查询FIB表格，若FIB中存3CCN缓存研究CCN作为一个新的网络体系架构，它的缓存也有别于现有的'TCP/IP架构。在现有的缓存研究中，P2P(PeertoPeer)、等技术已经非常的完善，并且得到了商用，但是这些都位于应用层，存在大量冗余数据传输，网络资源利用率不高。CCN是一个线性存储的网络，其所呈现出来的缓存透明化、泛在化和细粒度化等新的发展趋式，致使传统的理论、模型和方法均无法直接无缝的移植到CCN缓存系统中。因此，针对CCN网络的特性，许多国家都开展了CCN网络缓存的研究，并提出了创造性的研究成果，以下分别从CCN网络缓存决定策略和缓存替换策略两个方面对现有缓存工作进行介绍。
3.1缓存决定策略
缓存决定策略主要是为了解决当某一数据到达缓存节点时，是否缓存该数据和如何缓存的问题。在传统的Web缓存和CDN缓存中，某些时候可以通过先验的拓扑和流量知识以及线下的计算实现缓存对象的预先放置，而在CCN中，缓存节点不再是固定的，缓存的流量类型也是多样化的。因此，需要研究CCN的缓存决定策略。
目前CCN网络中缓存决定策略的研究主要分为两个方面，非协作式缓存和协作式缓存。CCN默认缓存决定策略是一种非协作式的全缓存策略LCE，即网络中所有节点对收到的任何数据包均进行缓存，是一种“无效缓存”。
介绍了两种常用的显示协同的缓存策略，LCD和MCD策略，是对LCE的改进，降低缓存冗余性。
提出的缓存策略都属于隐式协同的策略，考虑内容的流行度，进行概率性的缓存。该类型的策略能够很好地提高用户请求的命中率，同时减小了内容替换的频率。但现有的流行度设计不符合CCN网络的Chunk模型。
当前对CCN网络内容缓存方面虽然也取得了一些进步，有的也给出了数学模型，但总体上还处于一种理论研究的初级阶段，要想实际应用还有许多问题有待解决。
3.2缓存替换策略
缓存替换策略主要是解决缓存空间已满时，应该删除缓存中的哪些内容以腾出存储空间。在传统的缓存替换算法中，绝大多数算法是利用访问频率或者访问时间为标准来制定的。在信息中心网络中，要求缓存工作在线速条件下，因此缓存替换算法应该尽可能的高效。
现有CCN文献中最常见的置换策略是最近最少使用策略LRU，在该策略中，最近最少使用的数据块将被率先置换。
文献[8]中提出了_种最近最少访问频率策略LRFU。该算法为缓存空间中的每一个内容缓存项中维护_个权值，用来表示该内容是否被替换。但由于该参数值固定，无法动态适应访问模式的变化，因而会造成缓存系统性能下降。
文献[9]提出_种基于流行度偏好的置换策略：每次随机选择两个数据块，将其中具有更高流行度的数据块置换掉，通过这种设计试图使流行度低的数据块更长时间停留在缓存内，保证CCN网络中不同流行度的内容能够分布均匀，但该策略存在流行度低的数据块可能长期无法被置换的问题，不能达到良好效果。
3.3存在问题
现有的CCN网络缓存研究还处于初级阶段，各种问题解决方案不够完善，缺乏CCN网络总体考虑。不同的应用面向的内容对象具有高度异质性，典型的如Web对象、用户产生内容(UGC)、VoD对象和文件共享对象。这些对象在空间的规模、对象大小、对象流行度方面有着很大的差异。同时，现有的文献研究中大多以流行度作为其内容价值的衡量标准，这是不完善的，不同类别内容的价值不能够完全以流行度的高低显示出来，例如政治、经济方面的内容，流行度不_定很高，但内容的价值却很大。因此，流行度分析模型有待进一步的完善。
4结束语
目前，现有的网络架构已难以满足人们日益增长的各种内容需求，内容逐渐成为网络的主体。作为未来网络研究的重要技术，内容中心网络摆脱了传统体系结构对信息的束缚，使内容成为体系结构的设计中心，通过网络内容路由器节点进行内容的缓存，解决了海量信息高效传输的问题。本文综述分析了CCN网络中内容缓存的问题，首先对现有文献中提出的各种缓存策略进行了分析，提出各自存在的问题。
篇3：中小企业网络建设策略研究论文
随着现代信息技术的飞速发展，让中小企业运营模式也发生翻天覆地的变化。中小企业通过开展网络建设工作，可以有效提升各项工作的效率，获得更大的经济效益。但是很多中小企业在网络建设过程中，还面临着诸多问题，与预期目标不一致，对整个网络的前进与发展带来了不利影响。对此需要进一步做好分析工作，确保网络建设顺利进行，这样才能有力促进中小企业更快发展。
一、中小企业网络建设的意义
（一）宣传企业形象
数字化信息时代下，中小企业之间的竞争越来越激烈，网络建设已经势在必行。中小企业利用互联网，可以塑造良好的企业形象，宣传自己的产品，如将产品信息与服务发到网页中，便于用户查询和反馈信息。此外，网络下中小企业宣传手段也更加多元化，如可以借助电子邮件、电子名片、三维产品演示和360°环绕效果等，将企业与产品的风采全方位展示出来，让用户能够了解企业简介、组织结构、企业文化和现阶段经营状况等。
（二）提升内部效率
中小企业通过网络建设，可以实现工作效率的提升，减少中间环节，让管理更加规范，有利于节约管理费用。借助互联网低廉的通讯成本、统一开放的技术平台、简单实用的前端截面，并将内部管理应用放到网上，让企业管理效率更高、成本更低。如中小企业应用的网上进销存管理、财务管理、客户管理等，通过应用这些软件，让企业与分支机构、客户、供应商以及政府建立了更加紧密的联系，为企业创造了巨大效益。
二、中小企业网络建设的策略
（一）明确建设目标
中小企业网络建设工作涉及面大、事项复杂，可以看成是一个管理的过程，主要在先进计算机技术与网络技术支撑下，对计算机内存储的信息进行有效传递，并完成对信息的收集、传输和共享工作。中小企业网络建设水平，可以通过信息质量与数量、传递效率和共享范围等体现出来。中小企业在网络建设中，先要将目标确定下来，如在建设内部管理信息系统时，将财务电算化作为首要目标，这是企业财务管理工作中的重要内容。这样可以加强对资金流、物流的控制，最终让整个生产经营过程得到控制[1]。在建设好财务管理信息系统以后，可以逐步建立其他领域的管理信息系统，如企业资源计划、供应链管理和客户关系管理等。这样中小企业才能在内部管理中，将相关资金、物资、人才及技术信息流整合起来，实现自身更大的发展。
（二）构建网络平台
一是建设网络硬件平台。现阶段局域网主流技术包括ATM、FDDI、Ethernet等，尤其是Ethernet网因为价格比较便宜，使用非常方便，故而得到了广泛的应用。对Ethernet网而言，速度包括10M、100M和1000M三种类型，还有共享网络与交换网络的区别。中小企业要注意适用性原则，通常在有图像和多媒体应用的时候，要选择100M的网络，不能过于追求最尖端和最高档次的技术，这样会出现不必要的浪费[2]。对于其他网络产品的选择，也要结合自身需求，坚持适用性原则，合理进行选择。二是建设网络软件平台。因为网络系统一般使用网络技术，所以要将TCP/IP协议作为基础，选择HTTP为传输协议，中小企业全部信息都要以HTML格式进行Web发布。三是网络方案设计拓扑图，具体如图1所示。
（三）设备选型
（1）汇聚层采用三层交换机，选择CISCOWS-C3560G-24TS-S，功能较全面，稳定可靠，接口丰富。可以在其上配置ACL，控制各部门访问的权利。实现流量的汇聚。（2）核心层的路由器选择CISCO2911/K9，内置了防火墙，但防火墙主要还是应用华为赛门铁克USG5320(4GE/AC)，支持VPN。优点是业务多重，智能管理，安全性高，集成多业务路由器均提供嵌入式硬件加密加速、支持语音和视频的`数字信号处理器插槽、可选防火墙、入侵预防、呼叫处理、语音信箱以及应用程序服务。（3）防火墙选择华为赛门铁克USG5320(4GE/AC)，网络吞吐量为Mbps，支持VPN，可以抵御大流量的DDOS攻击，甚至达到每秒数百万包以上的DDOS攻击，还能提供病毒流量的识别和防范能力。防火墙应连在核心层的路由器上，作为病毒进入企业网络的第一层抵御，保护企业的网络不被破坏，数据不丢失。
（四）开发应用系统
因为每个中小企业状况不一样，应用系统也不相同，主要分为MIS系统、OA系统、财务核算系统、CAD/CAM等类型。对于这些系统的设计，需要充分考虑Intranet环境，优先运用Web技术与三层开发技术，这样可以与Intranet环境融合起来。此外，Intranet还开发了其他日常任务，如网页的开发与维护，对Intranet而言，基本上是即利用Web发布信息。中下企业信息处于不断变化、更新的状态，手工维护和静态的网页无法让Intranet的要求得到满足，要利用CGI、ISAPI与ASP实现动态网页。
（五）网络安全保护
首先，要在硬件上加强网络安全保护。中小企业网络建设中硬件有交换设备、NAS产品和服务器等，这些对网络安全影响很大。在硬件上保证这些设备的安全，可以为中小企业整个网络安全奠定基础。其次是在软件上加强网络安全保护[3]。软件有Windows系统内各项应用软件、linux系统内各项应用软件、路由交换设备内设置的各种软件等。最后，还要做好其他方面的安全保护。如中小企业网络管理员要合理规范，全面做好系统防护工作，并长期坚持下来，适时作出相应变化。
三、结语
总之，中小企业要重视网络建设工作，这是提升管理水平与工作效率的有效有段，能够确保在市场中占据有利的竞争力度，并获得更大的经济效益。在互联网时代下，中小企业各方人员要在思想上引起高度重视，对网络建设作出科学、合理的规范，加强各方的协调与配合。通过参与到网络建设工作中。这样才能发挥出网络建设的作用，为中小企业长远、稳定发展创造有利条件。
参考文献
[1]佘伯明.基于信任网络的中小企业信用信息平台建设[J].征信,(06):21-25.
[2]管宏伟.中小企业公共服务平台网络建设探讨[J].经营管理者,2016(15):282.
[3]郭莹莹.中小型企业网络组建设计方案[J].电子世界,(23):170-171.
篇4：对网络教学评价策略的研究
刘海学 韩玲玲 彭 立
摘 要：随着网络技术的不断发展，网络教学系统各方面日趋成熟。然而，作为衡量这种新型教学系统服务质量的核心的网络教学的评价体系还有诸多不足。本文以网络的自身特点和建构主义学习模式为基础，简要论述了可以应用在网络教学方面的一些评价策略。
关键词：评价策略建构主义学习理论教学评价
中图分类号：G434
一、引言
建构主义强调，在整个教学过程中由教师起组织、指导和促进作用，学生是学习的主体，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的积极性、主动性，最终完成对知识的意义建构。他们认为学习者是在与周围环境相互作用的过程中，通过“同化”与“顺应”两种方式，促进自身认知结构发展。学生的学习不是被动的，而应是主动的，探索式的，协作式的学习。
计算机网络为建构主义教学模式下的主动探索、协作交流提供了无与伦比的教学平台。网络教学打破了地域和时空的局限，实现了双向交互、实时多点交流、广泛的传播、快捷的数据信息收集等多种功能，以网络通信技术、多媒体技术为依托，为建构主义教学理论支起了技术框架。那么在这种“新的学习模式”下，如何进行教学效果和学习结果的评价呢？以下从几方面谈谈开展网络教学的评价策略。
二、网络教学评价的基本要求
1、开展形成性评价和诊断性评价
在以往的教学中，多采用总结性评价，例如期末考试、年终评定等。总结性评价用于指导采纳和沿用方案方面的决策，它更多的关注整个阶段的教学结果，意在获得教学工作总效果的证据。而学习本身是一个动态发展的过程，像建构主义学理论下的情境创设，知识的意义建构以及人与人的协作关系都是随时空转换而不断变化的。因此，在网络教学中，我们要充分利用网络的反馈及时，管理方便，省时省力等优良特性，对整个教学过程做跟踪监控、检测、指导。形成性评价也叫过程评价，就是关注教学活动中学生的学习状态、学习态度、应变能力甚至情感、家庭情况等，从中发现问题，及时反馈并相应给出建议和补救方案。此外为了使网络教学更有针对性、预见性，还需对学习者进行诊断性评价。诊断性评价也称置前评价，被安排在教学设计前，是制定教学目标、组织教学内容、选择学习策略的依据。依据置前评价的结果，学习者可以有选择地进行学习。
2、以自我评价为主，结合教师评价、小组评价等多种评价方式
建构主义主张自主学习，鼓励学生积极参与学习、研究，发挥首创精神，实现自我反馈。学习者每一次实现对原有认知结构的改造与重组，也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辩证评价过程。这种自我评价有利于学习者成就感的形成、目标的明确、个性化的培养，使学生由评价客体成为评价主体，提高了学习的参与性，增强了学生的评价能力。网络教学强化了学习的自主性，为自我评价提供了强大的“硬件平台”，如集成化的学习环境，具有交互功能的学习资源等，使学生和学习结果之间有了更直接的联系。当然，我们也不应忽略教师评价和小组评价的作用。教师评价为学生对知识的意义建构提供了一种引导，而学习者之间的相互交流、协商、评价，可能引起各种层次和类型的文化碰撞，价值观的碰撞以及思维的碰撞，这有助于他们在认知层次上达到协同，从而提高教学效果。将三者有机的结合在一起，可以使评价更科学、更合理、更客观。
3、通过对评价对象的多维度、多层次的评价，提高评价的说服力
建构主义重视个性发展，提倡多情境解决问题，主张发散性思维的培养。以往传统教学的评价参照标准比较单一，往往只依据考试成绩的高低，操作技能的熟练程度，却无视不同学生各异的特质、情感和学习风格，无形之中扼杀了学生个性的发展。而网络教学的出现顺应了个性发展的需要，为自主学习创造了良好的环境。在网络教学中，我们要重视学生综合能力和整体素质的发展，科学地、理性地、全面地对学生进行评价，从知识、能力、品质、态度等多项指标去衡量每一名学生。运用更具个性发展的评价策略，激发学习者潜意识中的学习兴趣，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性，使众多更具特色的学习个体融于网络学习这个大环境中。网络技术、通信技术和多媒体技术的不断发展，已经丰富了网络教学的评价手段，具有多项测评功能的评价系统的实现已不再是梦想。
4、根据评价目的和标准制定评价指标体系
教学目标与测试标准是否一致是教学能否成功的关键。参照标准越是接近教学目标，达到的教学效果也就越接近理想的状态。评价指标体系就是具体化了的评价标准。作为一种规范，评价指标体系是明确的、可测量的，可被观察到的。下面就以建构主义学习理论下的学生、教师以及构成学习环境的几大要素作为评价要素并列出相应的网络教学评价标准：
评价要素 评价标准
学生 运用信息技术探索、学习和研究的能力。
是否具有团队精神，是否具有在网上相互交流和信息共享的协作学习能力。
情感的取向，创造性解决问题以及知识外化的能力。
教师 运用现代教育技术对学习进行监测、管理、指导的能力。
制定的教学策略、教学方法是否具有针对性，利于自主学习能力的培养。
是否具备科研能力，课程开发能力。
学习情境 创设的情境与学习需要结合的效度。
协作 协作参与协作环境的范围、层次以及观点交流的有效度、可信度。
会话 会话语言信息的沟通对学习影响的程度。对口头表达能力，答辩能力的作用。
5、既要有个别评价又要有整体评价
个别评价侧重于学习中学生的差异，而整体评价侧重于从大量信息、数据的背后挖掘学习中存在的共同点。个别评价又包括自我评价和一对一交流的师生评价和学生互评。对于不同的学习个体，由于所处的社会文化背景不同、价值观念不同，再加上由先天素质和后天发展导致的不同的学习起始能力，这就造成了个体之间巨大的差异，因而他们的学习需要也就不同。个别评价不仅能够满足不同的学习需要、提供更有针对性的学习指导，而且还能够促进情感沟通，避免学生屡遭失败“陷入困境”，树立学生自信心。注重个性差异的同时也不要忽略对学习的整体评价。网络教学具有跨度广、规模大、涉及的范围宽等特点，这就使其提供的数据、信息更真实可靠，更具广泛性，更有参考价值。此外，网络传输系统快捷、灵活的特点使数据的采集、搜索、分析更加简易方便。通过对这些大量数据的统计分析，找出隐藏着的学习规律，据此，可以制定出更先进的教学策略。
三、网络教学评价的实施系统
针对以上对网络教学评价几点要求的分析，下面结合现有的网络技术，简要介绍一些可实现的网络教学评价系统。
1、网络实时评价系统
网络实时评价系统是一个基于Internet的网上虚拟评价环境的模型。学习者可以不受时间、空间的限制，通过公共通信手段，进行文字、图像、视频和音频的异地实时交流。这种评价系统体现了网络教学快捷、灵活的特性，可以为学习提供及时的反馈，有效地监控、管理学习过程，提高学习效率，增强学习的控制度。
2、网络考试系统
网络考试系统是一个基于数据库和Internet的远程在线实时测试系统，包括学生考试系统，自动批阅系统和题库管理系统等。该系统可以在任何地点、任何时间进行实时考试，试卷的难易程度可控制，支持自动批卷功能，而且数据的统计分析方便快捷。该系统中的所有考试信息都以数据库记录的形式存储。用户可以用登录的方式从数据库中随机抽取试卷，进行阶段测试和综合测试。信息量大，效率高，管理方便也是网络考试系统的优点，教学者能很容易地从评价结果中获得更深层的信息。
3、网络答疑系统
目前网络答疑系统主要有在线讨论和互动交流两种形式。在网络答疑系统的数据库中存储了大量的疑问和解答信息，教师可以对这些信息加以汇总和分析，从中发现教学的问题，并及时调整教学方法和策略，改进教学效果。网络答疑系统还提供了搜索引擎的数据库系统，学习者可以通过关键字匹配，问题勾连技术，全文检索等技术快速得到问题的答案。
4、网络多媒体考试系统
网络多媒体系统是基于Web、多媒体技术和虚拟现实技术的评价模式。在该模式下，服务器和客户端可实现对多种对象的评价。在传统文本型考试的基础上，增加了音频、视频、图形等多媒体数据，并可运用虚拟现实技术组建虚拟考试环境，使各种各样的测评方式得以实施。例如口语测试、技能实验、情感交流等。网络多媒体考试系统以宽带技术、流媒体技术、AG技术为技术支撑。
上面所提到的几个测评系统既可单独使用，也可联合起来进行教学评价。例如，可利用实时系统开展形成性评价和个别评价，也可通过答疑系统进行小组评价和诊断性评价，还可以将网络考试系统和答疑系统结合起来对学习整体评价。特别是目前引起教育界广泛重视的网络多媒体考试系统，不仅克服了传统教学模式单一的弊病，还使网络教学评价多元化成为可能。
四、结束语
各种形式的网络教学才刚刚兴起，各方面工作都急待提高，此时对整个教学服务质量的评价显得尤为重要。我们应把先进评价理念和现有的评价技术有效地结合在一起，采取适当的网络评价策略，优化网络教学。
（作者单位：东北师范大学广播电视学院 吉林长春 130024）
参考文献
1、张倩苇、桑新民．网络环境下学习评价新模式的探索，中国远程教育．
2、毛新勇．建构主义学习的质量控制与评价，教育发展研究，．
3、何克抗．基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新，．
篇5：对网络教学评价策略的研究
对网络教学评价策略的研究
随着网络技术的不断发展，网络教学系统各方面日趋成熟。然而，作为衡量这种新型教学系统服务质量的核心的网络教学的评价体系还有诸多不足。本文以网络的自身特点和建构主义学习模式为基础，简要论述了可以应用在网络教学方面的一些评价策略。 关键词：评价策略建构主义学习理论教学评价建构主义强调，在整个教学过程中由教师起组织、指导和促进作用，学生是学习的主体，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的积极性、主动性，最终完成对知识的意义建构。他们认为学习者是在与周围环境相互作用的过程中，通过“同化”与“顺应” 两种方式，促进自身认知结构发展。学生的学习不是被动的，而应是主动的，探索式的，协作式的学习。 计算机网络为建构主义教学模式下的主动探索、协作交流提供了无与伦比的教学平台。网络教学打破了地域和时空的局限，实现了双向交互、实时多点交流、广泛的传播、快捷的数据信息收集等多种功能，以网络通信技术、多媒体技术为依托，为建构主义教学理论支起了技术框架。那么在这种“新的学习模式”下，如何进行教学效果和学习结果的评价呢？以下从几方面谈谈开展网络教学的评价策略。
二、网络教学评价的基本要求 1、开展形成性评价和诊断性评价 在以往的教学中，多采用总结性评价，例如期末考试、年终评定等。总结性评价用于指导采纳和沿用方案方面的决策，它更多的关注整个阶段的教学结果，意在获得教学工作总效果的证据。而学习本身是一个动态发展的过程，像建构主义学理论下的情境创设，知识的意义建构以及人与人的协作关系都是随时空转换而不断变化的。因此，在网络教学中，我们要充分利用网络的反馈及时，管理方便，省时省力等优良特性，对整个教学过程做跟踪监控、检测、指导。形成性评价也叫过程评价，就是关注教学活动中学生的学习状态、学习态度、应变能力甚至情感、家庭情况等，从中发现问题，及时反馈并相应给出建议和补救方案。此外为了使网络教学更有针对性、预见性，还需对学习者进行诊断性评价。诊断性评价也称置前评价，被安排在教学设计前，是制定教学目标、组织教学内容、选择学习策略的依据。依据置前评价的结果，学习者可以有选择地进行学习。 2、以自我评价为主，结合教师评价、小组评价等多种评价方式 建构主义主张自主学习，鼓励学生积极参与学习、研究，发挥首创精神，实现自我反馈。学习者每一次实现对原有认知结构的改造与重组，也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辩证评价过程。这种自我评价有利于学习者成就感的形成、目标的明确、个性化的培养，使学生由评价客体成为评价主体，提高了学习的参与性，增强了学生的评价能力。网络教学强化了学习的自主性，为自我评价提供了强大的“硬件平台”，如集成化的学习环境，具有交互功能的学习资源等，使学生和学习结果之间有了更直接的联系。当然，我们也不应忽略教师评价和小组评价的作用。教师评价为学生对知识的意义建构提供了一种引导，而学习者之间的相互交流、协商、评价，可能引起各种层次和类型的文化碰撞，价值观的碰撞以及思维的碰撞，这有助于他们在认知层次上达到协同，从而提高教学效果。将三者有机的`结合在一起，可以使评价更科学、更合理、更客观。 3、通过对评价对象的多维度、多层次的评价，提高评价的说服力 建构主义重视个性发展，提倡多情境解决问题，主张发散性思维的培养。以往传统教学的评价参照标准比较单一，往往只依据考试成绩的高低，操作技能的熟练程度，却无视不同学生各异的特质、情感和学习风格，无形之中扼杀了学生个性的发展。而网络教学的出现顺应了个性发展的需要，为自主学习创造了良好的环境。在网络教学中，我们要重视学生综合能力和整体素质的发展，科学地、理性地、全面地对学生进行评价，从知识、能力、品质、态度等多项指标去衡量每一名学生。运用更具个性发展的评价策略，激发学习者潜意识中的学习兴趣，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性，使众多更具特色的学习个体融于网络学习这个大环境中。网络技术、通信技术和多媒体技术的不断发展，已经丰富了网络教学的评价手段，具有多项测评功能的评价系统的实现已不再是梦想。 4、根据评价目的和标准制定评价指标体系 教学目标与测试标准是否一致是教学能否成功的关键。参照标准越是接近教学目标，达到的教学效果也就越接近理想的状态。评价指标体系就是具体化了的评价标准。作为一种规范，评价指标体系是明确的、可测量的，可被观察到的。下面就以建构主义学习理论下的学生、教师以及构成学习环境的几大要素作为评价要素并列出相应的网络教学评价标准： 评价要素 评价标准 学生 运用信息技术探索、学习和研究的能力。 是否具有团队精神，是否具有在网上相互交流和信息共享的协作学习能力。 情感的取向，创造性解决问题以及知识外化的能力。 教师 运用现代教育技术对学习进行监测、管理、指导的能力。 制定的教学策略、教学方法是否具有针对性，利于自主学习能力的培养。 是否具备科研能力，课程开发能力。 学习情境 创设的情境与学习需要结合的效度。 协作 协作参与协作环境的范围、层次以及观点交流的有效度、可信度。 会话 会话语言信息的沟通对学习影响的程度。对口头表达能力，答辩能力的作用。
篇6：对网络教学评价策略的研究
对网络教学评价策略的研究
随着网络技术的不断发展，网络教学系统各方面日趋成熟。然而，作为衡量这种新型教学系统服务质量的核心的网络教学的评价体系还有诸多不足。本文以网络的自身特点和建构主义学习模式为基础，简要论述了可以应用在网络教学方面的一些评价策略。 关键词：评价策略建构主义学习理论教学评价建构主义强调，在整个教学过程中由教师起组织、指导和促进作用，学生是学习的主体，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的积极性、主动性，最终完成对知识的意义建构。他们认为学习者是在与周围环境相互作用的过程中，通过“同化”与“顺应” 两种方式，促进自身认知结构发展。学生的学习不是被动的，而应是主动的，探索式的，协作式的学习。 计算机网络为建构主义教学模式下的主动探索、协作交流提供了无与伦比的教学平台。网络教学打破了地域和时空的局限，实现了双向交互、实时多点交流、广泛的传播、快捷的数据信息收集等多种功能，以网络通信技术、多媒体技术为依托，为建构主义教学理论支起了技术框架。那么在这种“新的学习模式”下，如何进行教学效果和学习结果的评价呢？以下从几方面谈谈开展网络教学的评价策略。
二、网络教学评价的基本要求 1、开展形成性评价和诊断性评价 在以往的教学中，多采用总结性评价，例如期末考试、年终评定等。总结性评价用于指导采纳和沿用方案方面的决策，它更多的关注整个阶段的教学结果，意在获得教学工作总效果的证据。而学习本身是一个动态发展的过程，像建构主义学理论下的情境创设，知识的意义建构以及人与人的协作关系都是随时空转换而不断变化的。因此，在网络教学中，我们要充分利用网络的反馈及时，管理方便，省时省力等优良特性，对整个教学过程做跟踪监控、检测、指导。形成性评价也叫过程评价，就是关注教学活动中学生的学习状态、学习态度、应变能力甚至情感、家庭情况等，从中发现问题，及时反馈并相应给出建议和补救方案。此外为了使网络教学更有针对性、预见性，还需对学习者进行诊断性评价。诊断性评价也称置前评价，被安排在教学设计前，是制定教学目标、组织教学内容、选择学习策略的依据。依据置前评价的结果，学习者可以有选择地进行学习。 2、以自我评价为主，结合教师评价、小组评价等多种评价方式 建构主义主张自主学习，鼓励学生积极参与学习、研究，发挥首创精神，实现自我反馈。学习者每一次实现对原有认知结构的改造与重组，也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辩证评价过程。这种自我评价有利于学习者成就感的形成、目标的明确、个性化的培养，使学生由评价客体成为评价主体，提高了学习的参与性，增强了学生的评价能力。网络教学强化了学习的自主性，为自我评价提供了强大的“硬件平台”，如集成化的学习环境，具有交互功能的学习资源等，使学生和学习结果之间有了更直接的联系。当然，我们也不应忽略教师评价和小组评价的作用。教师评价为学生对知识的意义建构提供了一种引导，而学习者之间的相互交流、协商、评价，可能引起各种层次和类型的文化碰撞，价值观的碰撞以及思维的碰撞，这有助于他们在认知层次上达到协同，从而提高教学效果。将三者有机的结合在一起，可以使评价更科学、更合理、更客观。 3、通过对评价对象的`多维度、多层次的评价，提高评价的说服力 建构主义重视个性发展，提倡多情境解决问题，主张发散性思维的培养。以往传统教学的评价参照标准比较单一，往往只依据考试成绩的高低，操作技能的熟练程度，却无视不同学生各异的特质、情感和学习风格，无形之中扼杀了学生个性的发展。而网络教学的出现顺应了个性发展的需要，为自主学习创造了良好的环境。在网络教学中，我们要重视学生综合能力和整体素质的发展，科学地、理性地、全面地对学生进行评价，从知识、能力、品质、态度等多项指标去衡量每一名学生。运用更具个性发展的评价策略，激发学习者潜意识中的学习兴趣，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性，使众多更具特色的学习个体融于网络学习这个大环境中。网络技术、通信技术和多媒体技术的不断发展，已经丰富了网络教学的评价手段，
[1] [2]
篇7：论文：浅谈基于IP网络的Qos策略研究
论文：浅谈基于IP网络的Qos策略研究
Qos是网络的一种安全机制，是解决网络的有限带宽、延迟、阻塞和丢包等问题的一种技术。它通过有效的保证传输的带宽、降低传送的时延及数据的丢包率等措施来提高服务质量。
2服务模型(Service model)
2.1简单服务模型
应用程序可在任何时候发出报文，网络尽可能来发送报文，但对于时延、可靠性等不提供任何保证措施。这种模型是现在Internet默认的服务模型。尽力传输服务模型是传统路由器所提供的服务，它对服务质量无法做出保证，需要采用资源预留协议来实现路径上的QoS，目前采用的是RSVP协议。
RSVP协议是集成服务的核心，它的分组以IP数据报的形式进行发送，没有搭载任何有效数据，它和ICMP, IGMP-样是一个控制协议，它支持IPv6和多播业务。其本身没有路由功能，必须依赖于现有的单播或多播路由协议。
在网络通信技术中的两个不同角色之间所建立的通讯路径中，RSVP网络标准协议将通过数据源端发出的信号和数据接收端发出的信号进行快速的动态QoS协商，并充分利用了两个数据发送和传输端的中间节点来传送的预留相关信息，来创建和维护多路传输路径的分布预留状态，根据这些相关的数据传输途径来实现数字资源的预约和释放请求。
2.2网络数据传输的综合服务模型
网络数据传输的综合服务模型在发送数据报文前，首先需要向网络来申请一个特殊的服务请求。这个请求是通过带外信令完成的，网络数据传输的综合服务模型中的每个路由器都支持RSVP控制协议，为数据传输的业务流保持原来的状态信息，在数据的传输过程中，如果任何一个中间路由器不支持RSVP协议，那么，这个数据传输的服务质量就不可能得到相就在的保障。目前网络数据传输的综合服务模型共有以下两种:
(1)端到端质量保证型。这个数据传输请求将提供延时、带宽与丢包率等参数的基本保障。但是它不能控制固定的数据传输延迟，只能保证数据在传输过程中的排队延迟大小，并采用加权排队算法。
(2)控制负荷型。它提供最少的传输延时，对排队算法不做特殊要求。在网络数据传输的综合服务模型中的每个路由器都需支持RSVP协议，如果有任何一个中间路由器对RSVP协议支持不好，服务质量就不能保证。
网络数据传输的综合服务模型能够实现两端之间的服务质量保障，但这个网络数据传输的综合服务模型还要求在每个转发端上要有一个优先级队列和拥塞控制要素，并且还需要相关的信令支持，在业务两端预先建立一条有质量保证的虚连接，各个网络节点还须具有资源的预留和资源控制手段。
2.3多服务模型
它采用分类聚合思想，由边界路由器检查业务合同，重新填写IP包的DscP(TOS)字段，核心路由器则根据代表业务分类的字段提供相应的服务保证，比较适合于大型核心网络。
目前被推荐的区分服务(DiffServ)的类型有两种:
(1)奖赏服务:为用户提供低延迟、抖动、丢包率和保证带宽足够的端到端传输服务。
(2)确保服务:确保服务是在网络不畅通的情况下，保证用户有一定的预约带宽。它通常采用下列技术方法来实现。
首先，根据IP数据包的优先级别或QoS组进行分类、度量和监管，制定访问速度;然后采用优先队列、定制队列、加权公平队列、基于类的加权公平队列等队列技术来管理报文。将报文分为四类，按优先级的高、低进行出队。
3影响网络服务质量的因素(The influencingfactors on the quality of the network services)
影响网络服务质量的因素就是影响网络Qos的`因素。网络QoS技术是网络通讯技术领域中的一种非常有效和便捷的网络安全管理和数据传输机制，是用来解决网络数据传输延迟和阻塞等诸多问题的技术最好解决手段。一般在Web应用、E-mail设置等情况下，并不需要QoS。但是在多媒体数据传输应用中就显得非常必要，而且也是解决这个问题的相关重要的手段，每当网络数据传输出现拥塞时，QoS就能够确保这些流媒体数据传输的重要业务不受任何干扰，从而保证了网络数据传输的高效稳定流畅运行[Sao QoS机制本身并不能增加带宽，它只是根据应用的不同需求来调整上传下载的速率，利用网络的数据传输自适应功能来管理网络带宽，从而节约了网络资源。
在网络数据的传输过程中，需要根据用户传输数据的流量、请求的QoS和当前网络的实际运行状况，来确定这个用户是否能够进行网络数据传输，并协商其QoS。为给用户提供满意的数据传输服务，需要对网络数据传输带宽分割，留出一部分带宽，以确保相应的数据传输带宽不被其他用户使用。数据在传输的过程中，需要进行分组处理和转发数据，在这个过程中，就要给每个不同的分组提供不同的数据传输优先级别，还要限制每个应用不同的丢包率，确保所有的用户都能得到其QoS的足够资源。
另外，各个网络节点也要有一套相关的调节机制，以保证都能得到其足够的QoS资源，同时还要提供一种合理的方法来分配空闲带宽。拥塞产生的主要原因是网络资源不足或带宽分配不合理造成的，一个好的排队策略对于网络来说是非常重要的。QoS路由、约束路由和策略路由都是在某种条件下影响网络服务质量的重要因素。
4网络服务质量QoS控制策略(Network quality of service QoS control strategy)
通过对影响网络QoS的因素分析，我认为在网络中采用统一的策略，由策略服务器集中统一定义策略，策略服务器通过COPS协议向网络中相关设备分发策略配置信息;同时采用基于LDAP的策略存储虚拟化目录服务器存储策略信息的统一制定策略、统一分发策略、统一存储策略的全网统一管理方式，在一定程度上能够有效地利用网络资源以实现网络的QoS保证。
4.1定义策略
网络管理员在策略服务器的策略控制平台上定义策略，使得满足条件的数据流进人QoS网络，执行相应动作与整形机制，然后通过各种策略对网络中的QoS服务进行控制和管理。定义的策略是由时间计划、动作、标记优先级、整形和分流五个部分组成的。
4.2策略原则
在策略性网络中，网络的运作应该遵从以下四项策略规则，分别为服务质量、安全、监控和配置。
数据传输的服务质量原则，是在实现数据传输的过程中，根据每个数据传输的业务类型来分别设定各个不同业务的优先级，然后再根据所预先设置好的优先级进行数据流的处理，在这种情况下，优先级别较高的数据传输业务就要比级别低的传输业务更先一步得到数据传输的服务。
数据传输的安全原则是为了防止用户在数据传输过程中受到安全威胁，在一般情况下，网络的管理者都是通过设置高强度的密码、统一身份认证、安全防火墙和数据加密等多种方式来实现，根据不同的安全需要，有时使用其中一种方式，有时采取多种方式组合使用。
数据传输的监控原则就是在数据传输过程中，采取动态检测网络设备和链路的工作状态是否正常，发现问题及时调整，保证网络畅通。
数据传输的配置原则就是设置网络工作方式，保证网络从上至下、端到端的Qos实现。
4.3策略分发
首先要将网络设备按着对COPS协议是否支持进行分类:支持COPS协议的设备，设定策略服务器的IP地址，并且启用策略控制;不支持COPS协议的设备，在策略服务器上创建对应的设备，通过CLI, COPS等开放的接口，将QoS控制和流量管理信息下发到每个网元，实现服务器保证Qosmo
5结论(Conclusion)
根据以上的分析可以看出，无论是从数据传输业务的开展还是从计算机网络技术实施的角度出发，Qos服务质量保障都是网络数据传输技术中必须采用的一种手段，也是确保数据安全稳定高效传输的最重要因素之一，基于数据传输的网络必将进一步发展QoS。由于IP网络本身所特有的特征，使得在IP网络中实现端到端的QoS变得非常困难，同时实现QoS也是最关键、最重要的课题。
要实现上述的QoS策略设计，还需要有一个统一的网络控制平台，通过网络控制平台完成网络状态的检测、QoS策略的制定、存储等功能，因此搭建策略控制平台也是QoS策略设计的关键。
篇8：对工民建工程施工中的质量管理策略研究论文
对工民建工程施工中的质量管理策略研究论文
摘要：工民建工程在我国建筑行业中所占比例较大，做好其施工中的质量管理工作对我国建筑业的发展影响重大。随着我国城镇化现象越来越普遍，工民建工工程的质量问题也变得更加明显和突出。
关键词：工民建工程；施工；质量管理
工民建工程主要是工业和民用建筑，是我国建筑业的重要组成部分。然而，对经济利益的追求使得施工质量问题越来越突出，其存在着较大的安全隐患，不利于企业和群众的生命财产安全。要提高工程施工质量，就要对设计、技术、人员及原料的质量问题上坚持标本兼治，以人为本的原则。在快速发展的现代社会中，不断加强施工过程中的质量管理工作，不仅能够提高施工效率，降低用人成本，而且能够提高企业形象，延长建筑物使用寿命，从而对企业效益造成直接影响。施工质量问题不仅仅存在较大安全隐患，而且影响工程质量，对建筑工程的质量造成不良影响。
1、工民建工程施工质量管理重要性
1.1工程质量管理的核心。由于受到地形和气候条件的影响，施工过程中难免会出现不按规章制度做事，从而影响建筑质量的情况。对建筑工程来说，施工质量的好坏对建筑工程的稳固性以及完整性有重要影响，在经济社会不断发展的今天，保证建筑的正常使用不仅是生产正常发展的基础，还能为员工营造一个良好的环境，为居民打造适宜的生活环境，对建筑企业的信誉有重要影响。
1.2提高施工团队形象。企业形象是企业的无形资产，信誉高是获得订单量的重要基础，也是企业能够长远发展的重要保障。施工质量的好坏对建筑企业的形象、信誉等关系重大，而施工团队对施工质量的管理工作中占主导地位。在经济社会不断发展的今天，有效的团队管理，是做好质量管理工作，保证建筑工程质量能够保持企业订单量，提高其在社会中的影响和地位的重要保障，因此，在经济发展过程中应不断加强对施工人员的管理，提高其质量意识和技能。
1.3保证建筑工程后期使用。建筑工程造价高，使用寿命长，质量保证是建筑物长期稳定使用的重要基础。有效的施工质量管理是整个建筑工程质量的重要组成部分，做好质量监督工作，不仅能够保证建筑物的正常使用，而且降低管理成本，减少维修次数，对固定资产的管理能够保持一种平稳状态，保证了生产和生活的顺利进行，保证员工及居民的生命财产安全，对社会的长期稳定发展有重要影响。
2、工民建工程施工质量管理准备工作
2.1严格审核设计。设计团队与施工团队的良好沟通是保证施工顺利进行的前提，也是确保施工质量的重要环节。施工过程进行前，对设计图纸进行严格审核，组织相关管理人员和技术人员进行集中研究和讨论，指出图纸中不合理之处，并提出修改意见及建议。施工过程中，对不合理之处及时改进，结合当地地形和气候等的实际情况，加强管理，与设计人员讨论其修改的可行之处，强化沟通，做好协调工作。
2.2做好团队组建。做好团队建设是优化资源配置的重要组成部分，是工程施工顺利进行的重要保证，做好人员配置工作尤为重要。配备好工程管理人员、技术人员、现场施工团队，根据工程实际情况进行分配，做到科学配置。工程管理人员和技术人员对图纸及现场情况要熟悉，才能在施工过程中管理好现场工作人员。施工人员进行操作前，应加强对其的培训，使其对现场环境以及需使用的设备有进一步了解，在实施过程中进行指导，使其了解施工程序及要点，提高其质量控制意识。
2.3对技术把好关。施工团队熟悉了设计图纸之后，应深入挖掘其问题，做好技术保障工作。对图纸的设计和规划方面，应与设计方达成双方共识，施工团队应及时、有效地提出其不合理之处，并提出改进措施，使得双方最大限度地解决问题。做好技术人员招聘和管理工作，招聘适应工民建工程质量要求的技术人员，在技术方面能够把好技术关，能够编制符合施工要求的指导书，并且能够及时解决现场突发的紧急问题，发挥其在技术方面的重要作用。
2.4充分准备设备及材料。材料和设备是施工顺利进行的基础，收集好二者的合格材料也是通过验收工作的重要一步。施工进行前，购买或者租赁施工设备和材料时，根据业主对建筑工程的质量要求进行充分准备。严把设备质量关，确保设备能够保证生产的'顺利进行。对材料进行采购时，应货比三家，在节约成本的基础上保证原料质量，原料是整个建筑工程质量的基础，做好其采购工作并对其质量进行审核是建筑施工质量管理的重要保证。
3、加强施工质量管理的策略
3.1建立质量管理体系。在工民建工程施工过程中，建立完善质量管理体系是保证工程质量，提高建筑物施工和使用过程中的安全性的重要一环。建立质量管理体系，将施工质量管理工作串联到整个工程的质量管理中，对做好整个工程质量管理来说是一项重要工作。项目工程管理人员质量过程中应发挥其监督作用，合理利用技术人员，对施工团队工作进行技术指导和质量分析，避免出现施工人员疏忽或意识不强而出现施工质量问题。
3.2加强人员的培训及管理。施工团队及其管理人员在专业素质水平上有较大差别，施工过程中的沟通工作不能顺利进行，形成沟通不良，不利于解决施工过程中质量问题。优秀人才对整个施工工程有重要影响，人员素质提高，管理水平也会上升，从而提高整个工程的质量。可以对施工人员实行培训，通过短期培训提高其专业素质技能，鼓励其在工作之余进行自学，以提高施工水平。增强人员素养，提高其质量管理意识，保证施工质量，以提升工程的总体水平和质量水准。
3.3完善质量管理制度。任何一个组织必须具备明确的管理制度，对员工的各项行为实行监督和制约能够使得团队形成良好制约氛围，遵守相关规定。管理制度是对工程质量管理的一项重要制约，是做好施工质量管理的重要指标。建立明确的质量管理制度，将任务分配到每个环节中，减少对物料的浪费。明确施工质量管理责任人，提高其责任意识，对物资调配有重要作用。
3.4实行全面质量管理。全面质量管理是项目进行的重要保证，针对工期较长的项目实行动态监控。建筑工程实行全面质量控制，从事前、事中着手，做好事后检查和维修工作。做准备工作过程中，对设备和原材料进行仔细检查，确保其来源可靠，技术有保障。熟悉技术流程，根据质量要求做好不定时检测工作，在使用过程中发现影响质量问题的设备和原料，及时处理，减少控诉。
4、结语
工民建工程在建筑业中所占比重较大，保证其质量能够保证企业生产和人们生活的正常进行，提高工程施工质量管理水平，打造适宜的工民建工程建筑物，是提高施工企业形象及其信誉的重要部分。施工团队在施工前做好前期准备工作，发挥前瞻作用，通过建立健全完善质量管理体系，增加培训机会，增强其施工团队专业技能，全面质量管理加强事前、事中控制，工程完工后执行严格验收，促进工程项目的质量管理。
参考文献
[1]邹文翰.工民建项目施工的质量管理与控制研究[J].门窗，（05）.
[2]张胜利.工民建混凝土施工的质量控制措施分析[J].智能城市，2016（05）.
篇9：网络教学平台自主学习策略研究论文
摘要：网络的迅猛发展推动了信息技术在教育领域的广泛应用，网络学习成为广大学习者的主要学习方式之一．通过调查研究发现，基于网络教学平台的学习方式受到广大教师和学生的认可，但大学生自主学习能力不强的弊端尤为显著．针对该问题，结合教学实际，提出相关解决策略，为大学生基于网络教学平台的学习提供指导，以促进网络学习的有效开展，提高大学生的自主学习能力．
关键词：网络教学平台；学习现状；自主学习
根据行为理论研究，学习过程是一个复杂的过程，学习行为不但包括如交流、查找和训练等经过观察研究和测量的外在行为，还包括记忆、分析等内在的隐性思维[1]．网络自主学习的不断发展带动着学习者思维能力、沟通能力和学习效率的提高．因此，对于大学生而言，基于网络教学平台的自主学习方式对促进大学生的个人专业成长具有更加深远的意义．
1基于网络教学平台的大学生自主学习情况调查
结合本校实际情况，针对基于网络教学平台的大学生自主学习情况进行了调查．调查共发出问卷297份，回收279份，问卷回收率为94%，其中有效问卷为267份，问卷有效率为96%．性别、专业、年级分布合理，符合研究需要．从登陆网络教学平台的频率看，学生们投入了一定的精力来进行网络学习，但网络教学平台的使用情况还有待提高．从平均每次在线学习时长来看，63.3%的学生可以保持在0.5~1h．网络学习的质量与在线时间没有必然的决定关系，但在线时间的长短在一定程度上也可以反映学习质量．通过访谈得知，部分学生能够保持1h以上的原因是：教师将登陆时间作为评价学生的指标之一；课程设置符合学生的学习需求．从使用网络教学平台的目的看，“学习感兴趣的课程”、“浏览教师提供的.课程学习资源”和“查找作业信息或上传作业”是学生使用网络教学平台的主要目的，其中“浏览教师提供的课程学习资源”所占百分比最高，达到了86.1%．关于网络学习的接受和适应程度，参与调查的学生中有50%以上的人对于网络学习很感兴趣，只有很少一部分，约10%的学生仍习惯于传统课堂的面授．在利用网络教学平台进行自主学习时，仅有16%的学生能够完全不受无关信息的干扰，完成网络自主学习任务；74%的学生会不同程度地受到来自网络信息的影响；其余10%的学生则由于缺乏较强的自主学习动机，学习专注力较差，经受不住网络其他内容的诱惑，疏远学习．绝大多数学生对于学习计划没有深刻的理解，只有极少数的学生会制定学习计划并执行下去．调查者中90%以上的学生认为学习态度是影响自主学习的主要因素，同时分别有72%，66%的学生偏向于学习方法及学习目标．关于网络教学平台的满意度，46.7%的学生认为课程平台的功能存在欠缺致使平台使用率不高，师生互动不充分，学习效率不高；大多数学生对教师提供的媒体资源的重要性具有非常高的认同，但32%的学生认为课程平台提供的资源种类单一、更新缓慢．
篇10：网络教学平台自主学习策略研究论文
2.1网络教学平台建设水平不高
从调查中发现，建设水平不高是制约网络教学平台使用率的关键因素．由于校园网络连接速度及稳定性的因素，常常导致平台无法正常使用，更新速度缓慢等现象的出现．另外，网络教学平台的功能并未得以充分的开发和利用，受教师和学生的教学理念以及操作水平限制，多数课程平台仅限于提供各类型的学习资源下载，发布通知及问卷发放等简单功能．研究型学习、学习论坛等有助于促进学生深度学习，提高学生自主学习能力的模块并没有得到更好地设计和使用．再者，平台的资源建设往往优于教学，而平台所提供的学习资源更多是依据知识结构，并非是按照学生的认知规律．因此，设计出的学习资源经常是与传统课堂授课内容与形式相差无几．
2.2自主学习计划不合理
网络教学平台为学生提供了更加自由和灵活的学习时间和方式，但自主学习能力不高导致了学生无法制定科学合理的网络自主学习计划．即使部分课程的教师在课前帮助学生制定了学习指导，但网络学习往往缺乏教师实时的监督和指导，使学生们在学习过程中自律性不强，学习目标不明确，时间分配不合理，学习计划在实施过程中也因为学生的个体差异而难以有效实施．尤其当面对网络游戏、聊天和视频等诱惑，常常会迷失在网络里，这很大程度上影响了学生的学习效率和质量．
2.3网络学习与传统课堂教学脱节
根据调查发现，网络教学平台主要的使用目的是完成作业和浏览学习资源．课堂教学过程中，教师以讲授教学内容为主，而网络学习过程中，学生则以下载资源进行复习，完成作业为主．尽管多数教师会将课程内容的扩展资源发布到网络教学平台供学生参考和学习，但主要的学习资源内容仍与课堂教学内容类似．这使得学生对学习内容反复学习，教学活动的参与度不高，无法激发学习兴趣．另外，网络学习的教学环节缺失，若缺乏课堂教学的有效指导，学生在进行网络学习时，常常无法明确学习目标，不能获得学习方法的指导，面对丰富的网络学习资源束手无策，这成为影响学生进行自主学习的主要因素．
3提高大学生网络自主学习能力的策略
3.1加强网络教学平台建设
网络教学平台的发展为大学生提供了基础的学习环境，促进大学生的网络自主学习，需要进一步完善网络教学平台的建设．大学生通过网络教学平台开展自主学习，明确目标、自主探究及自我评价一系列的行为无疑促进了其自主学习能力的培养与提高，更好地促进了知识的迁移与创新应用[2]．如何提高资源的丰富度，及时地更新和管理信息资源，对提高教学平台的使用有着至关重要的影响．而相关模块的开发和使用，将有效地增强学生的教学活动参与度，弥补课堂教学时间空间的限制．另外，学校应加强对教师的考评及对课程的有效管理，如教师培训、奖励政策和监管手段等，将有助于提高教学质量，推动网络教学平台的规划和建设．
3.2制定可靠的网络自主学习计划
网络学习计划要科学、周密和切实可行，既讲究原则性，又具有一定的灵活性．制定计划主要是针对课余时间而言的．因此，制订学习计划必须从科学、合理地利用课余时间入手．网络学习过程中，不能盲目毫无章法地学习，由于不能及时地获得教师实时的学习指导，因此，在教师的指导下，制定符合个人实际情况的网络自主学习计划尤为重要[3-4]．作为网络自主学习的主体，在网络环境下，根据教师的相关学习指导和丰富的学习资源以及功能模块进行课程内容的学习，完成学习任务．同时，鼓励学生积极开展协作学习和探究学习，发现问题及解决问题，在探究和协作过程中，获取知识、提高技能，进而培养学生的批判思维能力和自主学习能力[5]．
3.3注重传统教学和网络教学的整合
网络教学为学生提供了较大的灵活性和自主性，这是以前传统课堂面授教学所欠缺的．但无论是课堂教学还是网络教学，学生和教师都是教学的主体．因此，面对学生在网络自主学习中可能会面临来自自主学习能力和经验不足的挑战，教师应为学生提供学习活动建议，为学生的课堂学习和网络学习搭建桥梁，以帮助学生顺利实现学习目标．通过教学实践发现，教师除了在课堂教学中教授理论和方法外，适当增加远程实时教学、网上异步交流、实验教学、基于任务的小组协作、集体讨论与交流等形式的活动[6-7]，不但能够使学生有机会体验网络学习的过程，激发学生进行网络学习的学习兴趣，同时，有利于培养学生进行网络学习的实践技能．
4结束语
综上所述，网络学习为学习者提供了丰富的学习资源及大量的参与学习过程的可能，学生可以通过课上和课下的网络学习重新组织和反思所学，并与其他的学习者协作建构知识．面对教学重心从教向学的转变，加强网络教学平台的建设，不仅能够实现传统课堂面授教学的记忆理解、应用分析和综合评价各个阶段，也能够更好地进行因材施教．在学习中更加注重学生主体地位的体现，关注学生学习的参与性和有效性[8]．同时，网络教学平台能够帮助教师获取相关教学信息，对教学进度及相关问题进行处理，以应对全新教学环境带来的机遇和挑战．
参考文献：
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