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师生共同学习创建和谐课堂的论文

时间：2023-06-06 08:15:33 论文收藏本文下载本文

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师生共同学习创建和谐课堂的论文

篇1：师生共同学习创建和谐课堂的论文

师生共同学习创建和谐课堂的论文

长期以来，历史课堂总给我一种无奈感。作为非主课科目，学生对历史学习普遍存在着一种轻视：平时历史课堂学生只着眼于热闹、有趣，还有点积极性；一到复习考试时，“历史学习就是靠背”“我考试前背一下就行了”这样的观点在学生中占了主流。相对于语数外等学习学生始终保持着较高的求知欲和使命感（不管是否自愿）而言，学生对历史课的学习始终缺乏一种“我要学”的劲头。简而言之，就是缺乏学习的主观能动性。

怎样才能让学生自觉自愿地学习历史，即充分发挥学生的学习主体性，这是教学中急需解决的问题，也是素质教育的要求。所谓主体性教育，是指学生在教师的指导下积极主动学习时表现出来的一种学习状态。课改前后，已有许多教师在“主体性教育”方面作出了许多有益的探索，如探究式学习、合作式学习等，都是有助于调动学生的主体性的教学模式，也使我受到了不少启发。但在指导学生学习的过程中，我又感到了自身的不足。

读了《给教师的一百条新建议》，看到了“教师要与学生共同学习”使我深受启发。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验与观念。丰富教材内容，求得新的发现，达到共同进步，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的简单相加，传统的严格意义上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。

师生共同学习，首先是教师的.学。学习是教学的需要，更是教师精神成长的需要。在这个知识、信息更新日新月异的时代，满足于已有的知识、“躺在过去的历史上睡大觉”显然是不能适应时代要求的，教师也要学习，而且要终身学习。作为一名教师，正从事着精神成果的传递工作，教师自身精神贫乏，那是不可思议的。历史教材几百页，记述中外历史二三百万年，涉及政治、经济、军事、文化、生活等各个方面。复杂的社会现象，浩繁的历史典籍，加之当今不断涌现的新发现、新成果，都需要历史教师去阅览，并根据教材的取向去搜集、鉴别、整理。历史教师只有通过积累大量的史料，具备广博的历史知识，才能自由地把握住历史教学。

师生共同学习，更重要的是“共同学习”。怎样才能做到“师生共同学习”呢？这是一个没有固定模式的论题，我只有根据自己浅显的理解做了一些尝试。

1、让学生明确学习目标。在教学实践中，我依据“双纲”，认真钻研课本，把课本中每一个历史阶段、每一章、每一节的具体要求和通过学习应该达到何种程度都告诉学生，让学生自主掌握自己的学习进度和程度，做到心中有数，目标明确，既能增强他们学习的兴趣和信心，也便于学生检查自己学习效果。既然这节课是师生共同学习，学习目标就应该大家都知道，不能光让我一个人伤脑筋，该怎么样才能让学生“达标”，大家一起想办法。

2、师生共同阅读课本。课本是学生获取知识的主要来源，也是学生学习的主要依据。但在以往授课中，往往容易忽视学生阅读课本这一程序，总是教师去芜存菁、化繁为简，把重点划给学生，但现在这一步我也省了。既然共同学习，就得大家一起找重点：根据学习目标，师生共同找出需掌握的内容，并把内容分类，哪些是识记、哪些是理解、哪些是了解，做到心中有数。

3、师生共同设计练习题。在共同阅读课本的过程中及以后，可以穿插着进行问题设计，教师可以先出示一些示范题，再由学生自行设计。因此在课堂上，我经常问的一句话就是“大家认为这里可以出一个什么题目呢？”这样把阅读和练习有机地结合起来，使学生使学生的理解能力和解决问题的能力得到充分发挥，以达到理解教材、掌握教材的目的。

例如，在讲“九一八”事变时，根据书上的给张学良的密电内容，我设计的问题是：（1）材料反映对日本侵略持何态度？采取了什么样的态度？（2）结合材料说明东北三省迅速沦亡的原因（30你对的上述言论有什么看法？等。学生经过思考，提出还可以补充：密电是蒋给谁的？发生了什么事件？发生于何时何地？结果如何？等等。有效地弥补了教师备课中的不足。

4、师生共同讨论难点、疑问。讲完一个章节内容，学生可能会遇到自己解决不了的问题，我就让学生把疑问提出来，交给全班讨论，教师只在一旁作点拨、引导、启迪工作。对于学生不能解决或不易解决的问题，我根据具体情况给学生予以答复或提示，必要时则给予个别辅导。实践证明，学生自己搞清楚的问题，其印象是很深的，记忆也牢，这是激发学生学习历史兴趣的重要方法。

5、师生共同总结课文。在讲完一课后总结课文，以前都是教师的“活”，现在我也“下放权力”，大家一起总结。当然，主要是学生总结，本课讲了哪些内容，重点是什么，应该怎样理解，然后教师再补充、点拨，并引导出下一课的内容，激发学生的学习欲望。这个方法还可以在讲完一单元或一本书之后进行，效果更佳。由于内容跨度大，总结一次就是学生对一单元、甚至一本书内容的概括和提升，能极大地锻炼学生的综合、分析、概括的能力，有助于形成历史知识结构，理清历史脉络，从而对历史事件和历史现象有一个完整的全面的认识。另外，在总结时还可以充分发挥课文中“引言”的作用，引言所列的基本史实是以相互关联状态展现出来的。如中国历史上册地二单元“近代化的艰难起步”，通过引言可以概括出本单元的主要历史事件：洋务运动、甲午战争、辛亥革命、新文化运动。逐一分析它们的作用及影响，在此基础上归纳概括出引言的中心内容，即中国近代化的发展，并进一步指出各历史事件是从经济、政治、思想文化和社会风尚的角度来说明中心内容，这就让那些这就让那些看似孤立的历史事件在学生心中联结成一个整体，使学生对中国近代化的过程有了一个比较完整的认识。

6、师生共同收集历史资料。历史课程资源是丰富而博杂的，仅仅靠一本书是不够的，课外阅读和收集史料是不可避免的。这一般都是教师备课时要做到的。但现在我也偷一下懒，凭什么让我一个人找？人多力量大嘛。在课前和课后，我都会有目的地布置一些“任务”，让学生自己去找，有鉴于学生时间有限，那就利用上课时间，利用学生上微机课可以上网这一点，要求他们找某一历史事件的相关史料，谁找的丰富，我上课就用他的史料，着对学生是一个促动。逐渐地，这个过程不仅可以提高学生的学习兴趣和主动性，更可以培养学生选择、运用历史资料和根据史料分析解决问题的能力。附带的效果是，学生写历史小论文的能力也提高了。

除了网络，课外书籍也是不错的选择，我在上课时故意讲一些有趣的历史小故事，讲了一半就不讲了，学生要听，很简单，我列出书名，自己去看吧，有条件的自己看，没条件的也不勉强，可以让其他同学在课堂上讲呀。时间一长，语言表达努力也得到了锻炼。

7、师生共同背书。不管平时学得如何，最终还是得靠成绩来说话，该记的还是得记，这就有了记忆问题。该怎么记忆才能有效果，这是令教师头疼的问题，现在也不能全靠我，大家想办法。事实证明，“群众的力量是伟大的”“三个臭皮匠凑成个诸葛亮”，许多学生都有自己的记忆方法，各抒己见，互相学习，取长补短，一些方法是老师也想不到的。当然效果有多少，还得长远来看，但对学生的能力培养是有好处的。

通过一段时间的实践“师生共同学习”让我受益匪浅，它使我更深刻地认识和理解了教学，上课不仅是传授知识，而是一起分享理解、促进学习，上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程；它使我更好地理解了什么是“教学相长”，在指导学生学习的过程中，教师也得到了长进。“师生共同学习”还有助于营造有利于学生学习的课堂气氛，当教师、学生都以学习者的身份出现时，师生间的距离缩短了；当老师说“这个问题我也不知道，我们共同研究一下”时；学生的活力就开放了，当老师问“这个问题该怎么设计题目”时，学生的眼界就提升了。这样一种平等的师生关系、和谐的课堂气氛，有助于学生轻松愉快地表达自己的思想和情感，充分发挥学生的主体性，也有助于学生形成自己健康的个性和人格，进而有效地培养学生的创新能力。而培养创新人才，正式素质教育的最高目标。

当然，师生共同学习作为一种教学方法，对教师的课堂组织管理能力和技术提出了更高的要求，本人所做的一些尝试很显然是比较浅薄的，也出现了不少问题。在今后的教学中，我将继续探索更多师生共同学习的形式，探索本身也是学习。

篇2：师生共同创建美好课堂的论文

师生共同创建美好课堂的论文

语文课上，老师正在黑板上写字，小明偷偷地在下面做起了小动作，望望室外，抠抠指甲，理理前额，慢慢低头，结果一节课下来，什么也没学会。上课是学生在校学习的基本形式，课堂上听讲得法的多少与获得知识的多少、学习成绩的高低、今后能否成才具有重大的关系，我们每个学生都应该掌握正确的课堂听讲法。课堂听讲法是要我们上好每一堂课，“向45分钟要质量”，以主人翁的态度去改进学习的方法。具体的方法主要有：创设情境法、精力集中法、学练反馈法、设疑探索法、寻找时机法、群体外向法、师生融洽法、自我刺激法等。

一、创设情境法

上课前两分钟的小预备铃响了以后，就要很快坐到座位上，在班长的带领下喊“为了梦想抬头向前”的口号，创设情境，待安定下来，要做好“看、想、查”三件事，即看一看课本、笔记、文具盒等是否放在课桌的左上角以备用；想一想前一课讲的主要内容，以温故为知新作准备；查一查老师上一课布置的作业，自己完成的怎么样，以便进入角色。而有些同学进了教室还一个劲地打闹说笑，直到上课了，心绪还不能安定下来，就会影响自己的学习。

二、精力集中法

如果课堂上思想开小差、胡思乱想，那么学习的收获就不会大；所以，聚精会神、集中精力就显得十分重要。但是，说说容易做到难，有时不知怎么搞的思想一不注意就溜号了，这就要排除内外干扰。室外汽车喇叭声、室内东西掉地下的声响、窗外的花香鸟语、蝴蝶飞舞，常会分散我们的注意力，如能时时想到自己的主要任务是听课学习而对这些做到“视而不见，听而不闻”，就可排除外界干扰。有时坐在教室里忽然想到课外的或家里的一些事情，或者由于情绪波动或听不懂课，就容易产生“分心”我们就应该用自己坚强的意志力，克服内因干扰，强迫自己认真听，做到“课本拿上手，万事丢脑后”。从心理学的角度看，上课能否集中注意力在于意志是否坚强，若能做到意志的自觉性、自制性、坚持性，那么思想就不会开小差。所以，我们在成长的过程中，必须逐渐学会用理智的力量驾驭情感的野马，用远大的目标抑制过度的.欲望，用自觉的态度收拢涣散的心态，成为学习的主人。

三、学练反馈法

上课听讲要动手动脑、边学边练，及时吸取反馈信息，这样做能使精力更集中，把知识变作技巧，最后化为智能，从而提高听课效率。有些同学上课时只带了两个耳朵来听，只重学，不重练，更不重视对练习过程中出现的各种错误的进行分析，建立错题集，好象听会了就什么都会了，忽视或轻视课堂上听、说、读、写等实际操作的训练，造成了一听就懂、一做就错的情况。要知道理论与实践不能等同。如：学习了怎样通过具体事例来描写人物，那你就一定要根据老师的布置自己也来写一下，并通过和其他同学写的作比较，明确自己这方面知识与能力的长处与不足。所以，课上听讲一定要做到嘴说、手写、动脑子，学练结合，反复实践，直到真正弄懂会做为止，这样，才能熟练掌握，学到真本事。

四、设疑探索法

读书贵在有疑，上课听讲，要勇于提出问题，敢于多问几个为什么。南宋著名的哲学家教育家朱熹说过：“读书须是仔细，逐句逐字，要见著落。若用工粗卤，不务精细，只道无可疑处，非无可疑，理会未到，不知有疑耳。”“读书始读，未知有疑；其次则渐渐有疑；否则节节是疑；过了这一番后，疑渐渐解开，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”诺贝尔奖金获得者杨振宁博士在参观中国科技大学少年班的时候，一再教导同学要敢于不断地提出“为什么”，又以自身的体会强调指出：“为什么也是成功之母”。可是，有些同学感到，要提出问题很不容易，书上写的，老师讲的，都是被长期实践所证明的客观真理，都是正确无误的，全部接受就是了，还有什么疑问？这种想法也是片面的。书上为什么这样写？老师为什么这样讲？换一种写法、讲法行不行？换一种情况又会怎么样？我自己是怎么理解的？为什么会有这种理解？……我们可以提出一连串的疑问，采用逐步深入法，不断探索，以便对课文的理解更加深刻。

如在西蒙诺夫的《蜡烛》中，对于文中的两个主要人物，文章先后有这些称呼“玛利育乞西”“契柯拉耶夫”——“南斯拉夫母亲”“苏联青年”——“母亲”“儿子”，为什么同是这两个人，称呼上却有改变？为什么改变为这种称呼？这个疑问提出来，就会很自然地理解作者情感的步步加深，文章主题的升华。上课质疑，大胆发问探索，是在培养良好的学习品格。

五、寻找时机法

课堂教学是在老师指导下有一定纪律的集体活动，作为学生个人仅是课堂上学生主体的几十分之一，所以我们上课听讲时就应该既要顺应老师讲课的思路，又要注意到班级上其他同学的情况，自己的每一个行为，或练习或提问等，都要照顾到整体，像打仗一样，寻找战机，选择突破口。例如，当老师提问时，不要顺口随便应答，应在积极思考后大胆回答；其他同学提问时，也不要轻易插话，认真听老师是怎样解答的；在课堂讨论中，要虚心听取不同的意见，不要固执己见或在座位上乱嚷嚷；老师叫大家练习时，自己才做练习，不要老师未讲完时就先做作业；上黑板练习时，有的同学不肯主动去做，缺乏吃螃蟹的勇气，这是锻炼自己的极好的时机，应该力争上黑板；别人做时，自己要看、要想、要试做。有些问题上课时来不及提，可先记下来，下课后再问老师。总之，课堂上要寻找一切时机，锻炼、充实、提高自己，又要注意尊重老师和同学，保持良好的课堂秩序，使整个课堂教学成为一个有机的整体。

六、群体外向法

我们常常看到有些同学在课堂上不敢发表意见，讲话声小的如同蚊虫叫，有些成绩好的同学又趋于保守，不肯畅谈自己的看法，人们称之为“内向型学习法”，这种方法的特点是只顾自己埋头读书。在改革开放的今天，这种课堂听讲法的弊端日益明显；因为在当今“知识爆炸”、科技日益发达的社会里，人们需要更多的交流和竞争，需要愈来愈精细严密的分工与合作，所以要从小培养大胆发表意见、善于和别人协作的习惯，这就需要用群体外向法来学习。这种群体外向法要求在课堂上敢于提问、大胆讲话、相互争辩，充分发挥群体效益。上课时可以将整个班级作为一个群体，也可以由老师指定组成几个小组，进行讨论、交流，大家踊跃发言，相互启迪思维，切磋研讨，集思广益。

七、师生融洽法

在课堂教学中，融洽的师生关系是很重要的，而这决定于两个因素：一是你对学习和老师的态度，二是老师对你的态度。一般来说，老师对每个学生都是一视同仁的，但实际上也根据你对学习和老师的态度而产生着相应的看法，虽然有时你对老师不好，而老师仍然对你很好。你和老师融洽的关系，是你一生中最大的投资，能否受到足够的教育和指点，将影响你未来的生活和事业的成败；因为除了父母和挚友之外，对你影响最大的莫过于你的老师了。课堂上要积极配合老师上课，认真听讲，虚心学习，不要为背诵不出课文、回答不出问题找借口、不要抱一种冷漠的漫不经心的态度，而应该充满好奇、热情的听课。也许你并不是班上成绩最好的学生，因为每个班上成绩最好的毕竟只有一、二人，但你要力争自己向成绩最好的方向努力；至少你要做到认真刻苦。你要希望老师对你严格要求，有时甚至是严厉的批评，因为这都是为了你好，进步更快。在任何情况下都要讲礼貌、守纪律、尊敬老师。老师也是个普通的人，也是有缺点错误的，有时在课堂上甚至会出现知识和能力上的漏洞，你应该学会及时发现老师的不足，这是培养你的批判精神和提高辨识能力的开始，所以，应选择恰当的时机和方法明确的提出来，不提出来是不对的；提出了有利于老师的改正和提高，而且还有许多情况是我们以为老师错了，实际上出差错的恰恰是我们自己。你要信任、亲近老师，你不能和老师抱敌对的态度，虽然老师会原谅，理解他的每一个学生；但如果你和老师抱对立的心理，就会拒绝老师提供的许多宝贵有益的信息，对你自己的学习不利。

八、自我刺激法

有时因为天气炎热或头天晚上休息不好等原因，上课时就会“瞌睡虫儿爬双眼”，有时心情不好，也会听课打不起精神来。怎么办呢？这就要用坚强的意志和坚韧的毅力来战胜它。古代“悬梁锥股”的故事就是一例。后人评“悬梁锥股”是“精神可佳，愚不可及”的举动。然而，我们可以从这个故事中受到启发，在上课听讲时瞌睡或精神不振时，可用自我刺激法来激励自己，振奋精神，具体方法如：扯耳朵、揉眼睛、擦鼻子、抹嘴巴等来提神醒脑，如果无效，再根据眼保健操、健脑操的要求按脸部穴道，还可以揉手心、掐合谷，用穴道的酸胀感来驱散瞌睡虫。当然，这些都只是临时应急的辅助手段，重要的是休息好，要培养顽强的意志和毅力。

以上我们举了一些主要的听讲法，以帮助同学们认真听好课。我们反对那种自以为是、漫不经心、马虎草率的学习态度，那样会学不到知识的，就像开头提到的小明那样。

篇3：师生互动共创和谐课堂论文

师生互动共创和谐课堂论文

教书育人是教师的天职，而教书则是教师的首要职责。有人说“做老师容易，一本通书读到老。”意思是说只要备一次课，就可以长期使用有关的教案，就可以永远无忧。但是，笔者认为做一名教师不难，但做一名学生乐于听其上课的任课教师难上加难。

教学是教师向学生进行科学文化素质教育的主要途径。长期以来，我们的课堂教学停留在传授知识的过程中，教师是知识灌输的主动者，学生是知识接受的被动者。但是，这种陈旧的填鸭式的教学模式，已不适应当今教育“以学生发展为本”的时代要求。如今，中职生素质普遍不高，学习兴趣低，对教师的教学可以说是一种挑战。如何有效的激发学生学习兴趣、激发学生内心的情感，如何进行师生互动、构建和谐课堂，值得每个任课教师去思考。

“师生互动”是一种教学观念，也是一种教学的行为方式。它与传统的单向教学有很大的区别，也对教学进行全新的诠释。它要求在教学过程中，师生之间通过交流、合作的方式分享彼此的思考、经验和知识，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展的一种教学方式。从形式上看，有学生与教师之间的互动、学生与学生之间的互动、个人与小组之间的互动、小组与小组之间的互动、小组与教师之间的互动；从内容上看，有情感上的互动、智力上的互动、思维上的互动、认知上的互动。教学课堂不仅只是知识的传授过程，还是学生人文发展、潜能发挥的重要场所，更是师生交往、共同发展的互动过程。教师不仅只是传道授业者，还是整个教学过程的设计者、组织者、协调者、解答疑惑的人，更是用人格魅力感动学生的言传身教者。这种强调教学的多功能教学方式，必然要求教师在课堂设计、课堂教学、课堂管理等方面要做到有的放矢。

事实上，不管任何的学科，都有其研究的重点，但一切的理论教学最终要落实到学生认知和实践能力的提高、情感和觉悟的提升上，将别人研究成果消化为自我精神食粮。因此，从这个角度来讲，教师角色定位应该是多样的，是教学过程的设计者、组织者、管理者、知识文化的传播者、学生学习的指导和促进者。而教师的教也不应是单向纯粹的教，而是有目的教，是为了学生的学而教，教不应该是教师教学的目的`，学生的学才是教师教学的最终目的。因此，在安排教学时，教师关心的不仅仅是这节课要讲授什么，更应关注的是如何把书本的理论知识变成实际的内容，帮助学生解决问题。这就需要教师在备课的过程中，不仅要认真钻研教材，而且还要密切关注社会发展的最新信息，了解学生的生活实际、心理实际，从学生的实际出发，从最新的社会发展角度出发，在学生的困惑点上设置问题，有目的地创设教与学的情境，把握好师生互动的切入点。通过特定的设置激活学生的思维活动，让学生参与到课堂中，从被动学习者到主动的参与者。而师生之间则围绕着教学内容有效地进行互动模式，让教学内容和社会实际，学生实际紧密结合起来，促使教学变得更是生动性、科学性。

如何让学生更好的接受书本上的知识？教师不能忽略学生的学习能力。对于学习能力强的学生来说，满堂灌输可以达到预期的目的。但是，面对当前素质普遍不高的学生来说，再沿用过去的教法，只会让学生失去学习的兴趣。因此，教师要根据学生的能力情况，对教学内容做出精心的设计和安排，在课堂中有意识为学生的认识和发展提供种种有利条件，通过活动课、演讲、游戏、问答比赛、讨论等活动环节的设定，培养学生的创新精神、实践能力、怀疑意识和批判意识，鼓励学生结合实际大胆地对一些问题进行探究，通过启发、引导、讲解、评价等手段，更多地与学生进行平等的交流，平等的学习和平等的合作。这样一种全新的教学，学生不仅能学得深刻，而且能在获得知识的过程中，提高思维能力，增强自我意识，充分发挥主动精神。另外，每一个教师在承担教学任务的同时，也担负着课堂管理的任务。在课堂管理的过程中，难免会出现一些突发的情况，这要求教师要具有较强的应变能力，及时解决学师生互动中提出的各种问题和调控教学课堂。教师在课堂中处理事物的能力对学生有很大的影响，了直接关系到师生互动关系能否有效进行。对于教学中出现的突发情况，笔者认为，关键在于教师能否以理性的心态去面对。事实上，学生的突发情况，不能同一而论。学生的年龄决定了他们有特定的行为方式和思维方式，冲动、做事不计后果、好动、自我管束力弱都是这个年龄阶的特征。如果我们只是按一个标准来要求学生，强硬的管理学生，必然引起学生的反感，反而不利于教学课堂的管理，也会破坏师生互动的进行。课堂的管理，如果能站在学生的立场，用一种真诚的行动来接纳、重视、关心每个学生，要比强硬的管理更加有效，也必然会对学生带来极大心理促动，从而有利于营造一种积极的课堂氛围。真诚接纳学生，就是真诚的接纳学生的优点和缺点。用一种平等的态度对待学生，仔细倾听课堂中每一个学生的观点，不要因为学生的缺点而忽视，因为观点错误而打断他。教师每一个真诚的表情、眼神、手势语言，都可以把认可和关心的信息传达给学生，在学生的心里种下彼此尊重的种子。在这样一种课堂氛围里，学生才会感到心灵的安全与自由，才敢充分释放自己的感情，表达自己的观点。实际经验告诉我们，一个接纳性、支持性、宽容性的课堂能给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞。如果我们的课堂能够建立起一种信任、理解、真诚、尊重、宽容、接纳的关系氛围，就能使师生之间发生积极的情感互动。在这样的氛围中，学生才会积极与教师沟通，与同伴交流，课堂上真正的互动才能发生。

总之，课堂是师生之间彼此交流、彼此尊重、彼此共享的重要场所。课堂需要师生之间进行维系，需要师生之间进行参与，只有实现师生之间的互动，和谐的课堂才能实现。

篇4：课堂教学论文：刍议如何创建和谐课堂

张新超

课堂是学校教学的主阵地。在课堂教学中，和谐的课堂氛围能促进孩子智力的发展、知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的、思维是活跃的。学生只有在和谐的课堂、和谐的教育下，才能获得全面的发展。

教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”

情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。从理论上讲，学生对老师的情感和态度对学习起着至关重要的作用。不可设想，一个对老师情感冷漠、态度抵触的学生可以学习得很好。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。

一、学会信任

充分尊重学生，相信学生，成为他们的朋友，是创建和谐课堂的基础。作为教师，要充分地信任学生，相信他们的智慧和能力。教师不仅要信任优秀学生，而且更要信任学习困难的后进生。许多专家认为：智力源于情感，情感支配智力。课堂上，当教师带着充满期待和信任的眼光和学生进行交流时，学生会把你当作一位朋友、一位可以倾诉的对象，使他们可以鼓起勇气，提高信心，积极地投入到学习活动中，收到事半功倍的学习效果，更重要的是培养了学生学习的兴趣。

二、学会欣赏

每位学生的内心都渴望被人重视、被人欣赏。只不过有的人表现得目的明确，事事争强，而有的人却处于懒惰和灰心，在课堂上表现得碌碌无为。课堂中没有配角，每位学生都应是主角。教师如果把课堂这个舞台的灯光只打在个别优秀生的身上，势必就放弃了大部分角色，这样的.课堂还能称其成功吗？教师更应广泛地关注学生，不仅是在学习上，而且在思想上、情感上、习惯上、态度上等等。教师要用不同的标尺去衡量、去欣赏学生，并通过话语、眼神或动作，让全体学生都明白：老师欣赏这一点，你很不错！让学生获得更多的愉悦心理，让学生有更多更好的学习榜样。

三、学会微笑

你能保持微笑，至少可以说明，你的心境良好，你充满自信，你真诚友善。作为教师，微笑的作用因职业关系而更具教育的魅力。课堂上，教师的微笑能获得学生的亲近，能促进学生积极地投入到学习中来，使学生更具有向师性。微笑可以是鼓励，给予学生再次前行的动力；微笑可以是批评，它表示教师的宽容、理解和期待。有了太阳的微笑，草儿会更绿，花儿会更艳；有了教师的微笑，课堂更温馨，学习更快乐。

四、学会鼓励

课堂教学中，教师应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。在实际教学中，对学生的任何回答，教师都应细心处理，正确的回答应给予积极肯定，不完整甚至错误的答案，要在教师的引导下得出正确结论，也要积极肯定，即使是一时答不出来，也应给予学生思考的时间，切忌冷嘲热讽。

从某种意义上说，学生的自信心、进取的锐气、开朗的性格、坚毅的信念，就是由于父母和教师采取了鼓励、表扬的评价准则和宽容的教育方式。而这种教育方式和评价准则在潜移默化地塑造着一代甚至几代人的风貌。每位学生都渴望取得好成绩，渴望受到教师的赏识和同伴的认可。教师的称赞有助于学生自觉克服缺点，学生会尽力和教师的评价保持一致，久而久之，就缩短了师生间的心理距离，使情感共融、心理相通又很自然的在课堂上形成一种民主、平等、融洽的情感氛围。

总之，要让全体学生在课上感觉到有希望、有信心，爱上你的课、上好你的课，这样和谐的教与学的氛围也就自然而然产生了。在课堂教学中，教师不是绝对的权威，而应是学生成长的引导者、协助者，教师的任务是为每位学生的充分发展创造、提供适宜的机会和条件，并为学生提供帮助。因而，教师要以平等的身份参与学生的学习交流，从学生的实际出发，采用灵活多样的教学方法，启发引导学生思考，鼓励学生质疑，引导学生交流与实践，激发学生思维，培养学生的学习能力与思维能力，创造轻松愉快、生动活泼、平等民主的教学情境，营造和谐的课堂氛围，让学生快乐的学习。

【组稿编辑：王焕章】

（作者单位：131400吉林省乾安县农业技术高中）

篇5：师生共同的舞台论文

师生共同的舞台论文

曾经以为高谈阔论、侃侃而谈是一种潇洒，曾经以为口若悬河、滔滔不绝是一种风采，但在学习了《和谐高效、思维对话――新课堂教学的实践探索》之后，才如同拨开云雾见天日，心中豁然开朗。我越发觉得：课堂并不是教师一个人的舞台，教师也不是在演独角戏，学生更不仅仅是观众……总之，课堂应是师生共同的舞台，是展示学生风采、秀出学生自我的舞台，它具有“和谐高效、思维对话”的特点。

一、和谐是根本

古人云“谐者和也”，即古人认为，若要得到和谐，则“天地位焉，万物育焉”。而我们的课堂教学也提倡“和谐”二字，即教学内容同知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度之间的和谐，教学诸要素之间的和谐及教学环境的和谐。这就要求我们教师既要兼顾知识又要兼顾情感态度和价值观。

二、思维对话是手段

课堂是学生成长的空间，是一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享的阵地，让学生做课堂的主人翁，在课堂上张扬自己的个性，是我们义不容辞的责任。作为教师应当尊重他们生命的姿态，尽显他们生命的风采，为此我认为我们应当做到如下几点：

1.交时间权于学生。

学生是学习的主人，信息技术教学应着重激发学生的兴趣，主动培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，并主动尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。我提议应将大部分时间还给学生，让其在课堂上充分体验感悟，真正实现学生的自主学习。

2.交空间权于学生。

学生只有拥有了可以自由发展的空间，才能充分发挥自身的才智，激发出无尽的创造力，最终创造出精彩的课堂。相反，不自主的学习空间只能禁锢学生的思维，阻塞思维发展的道路。学生在相对自主的学习空间里自由活跃思维、任意释放情感，才能使他们生动活泼地全面发展，最后实现其开阔性、广延性、深邃性。

3.交提问权于学生。

正所谓“学自问始，疑为学先”，要想让学生敢问能问，我想最基本的一点在于教师在日常教学中能发扬教学民主、创设良好的氛围，要能有意识地培育、激发学生主动质疑的精神，要大力弘扬勇于质疑和发表己见的学习作风，积极建设一种敢问、想问、好问、乐问的教学文化，使学生有良好的学习习惯和正确的心理基础。反之，如果习惯培养不到位，久而久之他们就养成了闷听的习惯，或许一辈子都不敢质疑。

4.交评价权于学生。

学生评价是一种自省的过程，而自省的教育意义显然要比他省深刻得多。从心理角度讲，同伴之间的评价远比教师的评价更有说服力。把评价的权利还给学生，教师就要优化教学过程，形成与之相适应的教学模式。

5.交过程权于学生。

真正以学生发展为本的教学过程，应该是在教师的指导下，学生主动的富有个性的自觉学习的过程。就其实质来说，这是一种自觉、自愿、自由的行为。

如学习《修饰演示文稿》时，我把本节课大胆放手给学生，让学生在已经熟练掌握《修饰文档》的基础上，通过自主与合作学习完成本课的学习。正所谓“需要刺激兴趣”，如果教案依据学情而定，学案依据实际需要确定，那么这个课例的课堂将生动而实惠。 “五还”的教学策略是构建“和谐高效、思维对话”型课堂的根本方法和途径，只有做到“五还”，做到以学生的学习活动为重点，充分发挥学生的`主动积极性，培养良好的习惯，才能促进学生全面和谐的发展。

三、高效是目的

何为高效？高效包括两方面的内涵，即“教”的高效和“学”的高效。

1.教师教的高效。

要想落实“教”的高效，实在不易，这要求教师做到以下几点：

（1）在对待教学内容的安排上，要合理科学，对文本的解读要准确无误，教学活动过程要符合学生身心发展的规律，符合学生掌握科学知识、发展学科能力的规律。所以，教师在解读时一定要本着实事求是的态度、一丝不苟的精神潜心钻研、静心思索，尽量做到因材施教、因人而异，使所有学生都能健康成长。

（2）组织教学能力要强，能正确使用课件，教法要有所创新，改变学生“要我学”的习惯，使其主动“我要学”。时代在进步，社会在发展，在教育改革之浪澎湃发展的今天，我们许多的教法已成为了历史，惟有正视现实、敢于破格、勇于创新才是正确的选择，才能成为新时代的弄潮儿。

（3）教学内容与“三维”目标有机结合，促进学生的智力进步和思维发展，达到既教书又育人的目的。作为新世纪的小主人，他们有着太多的奇思妙想，因此，在教学过程中我们要尽量做到“五还”，积极调动他们每一根思维之弦，使其在我们的正确引导下发出美妙的天籁之音！

2.学生学的高效。

学生是有思想的鲜活的个体，要想学出高效，须从以下几个方面来探讨：

（1）参与面：主要是看是否每一个学生都参与到了学习活动中，授课时不能丢一个或偏一个，因为这是全体学生的高效而不是少数人的高效。

（2）学习状态：学生在学习过程中的心态应该是积极的，而不是被动牵强的，一个以教书育人为原则的教师是不会对学生上课的状态视而不问的。

（3）情感体验：课堂上，学生应该有积极愉悦的学习体验、和谐充实的内心感受。如果不是，那么教师就应该反思问题是不是出在自己的身上。

（4）学习效果：主要看本堂课学生是否圆满完成了学习任务，在三个维度上是否都有收获，这是检验一堂课好与坏的重要标准。

总之，一堂成功的课离不开教师的正确指引和启发，更离不开学生的积极努力和配合，只要学生的主动性得以体现，思维得以发展，个性得以张扬，我想，一辈子为人师，这将是一件非常惬意之事！

新课改的教育教学理念，已如春风化雨般点滴渗透于我们的心田，让我们倍觉神清气爽。我们定将义无反顾地迎上前去，放手引领学生的思维，注重培养创新精神。相信在我们的共同努力下，新型的课堂教学建设定然如明珠一般流光溢彩、璀璨多姿！

篇6：师生互动构建动感和谐课堂

师生互动构建动感和谐课堂

新课程改革后的<历史与社会>教材,更加突出了学生在课堂教学中的主体地位,如何把课堂交还给学生,让学生的'思绪在课堂上自由的飞翔,是当今教师在课堂教学中的主旋律.教师在实施课堂教学中不应再满堂灌,而应讲究师生互动,所谓互动就是要以充分发挥教与学双方的主动性积极性为基础,体现了教依据于学、学受教的指导.

作者：王伟兴作者单位：绍兴县漓渚镇中学,浙江・绍兴,312039 刊名：科教文汇英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G423 关键词：

篇7：和谐课堂学习乐园

和谐课堂学习乐园

和谐的语文课堂是什么呢?笔者认为,它是指课堂上教师与学生、学生与学生之间的'一种关系,一种带给人亲切自然、真诚友好、民主宽松、相互促进的关系,学生心灵得以滋养的精神家园.课堂是儿童自我发展和实现的主要精神阵地,和谐有效的课堂教学中,师生的关系是民主的,学生的情绪是高涨的,思维是活跃的.因此,追求和谐的课堂,就要让它成为师生互动、心灵对话的舞台,成为学生学习成长的乐园.

作者：钱龙花作者单位：江苏省溧阳市城南小学,213300 刊名：新校园（下旬刊）英文刊名：CONTEMPORARY EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：关键词：

篇8：实施参与式教学师生共创和谐课堂论文

实施参与式教学师生共创和谐课堂论文

教学是一门艺术，也是一种研究性的学习，而课堂教学是学校教育的主渠道，是实施素质教育的主阵场。今天，应试教育转向素质教育，要培养学生各方面的素质和能力，就必须改变过去教师围绕“教参”转，学生跟着老师转的陈旧模式。这种教学方式，使学生无法获得自主，公平的学习环境，学生的思维处于保守封闭的状态，剥夺了学生主动参与学习的权利，压抑了个性发展，导致学生创造精神的萎缩。因此，这种状况必须摒弃，组织学生积极参与课堂教学活动，发挥教师的主导作用来激活学生这个主体，师生共建和谐课堂。

一、建立良好的师生关系，营造学生参与的氛围

良好习惯的形成，需要一个良好环境的熏陶。营造一个民主、和谐、轻松、活泼的课堂教学气氛，让学生积极参与课堂教学十分必要。

中学生自我意识正在形成，自尊心和荣辱感十分强烈，因此营造一个学生积极参与课堂教学的氛围，就必须尊重学生。课堂教学中，用居高临下的态度去考问学生，当学生回答不出问题又板着脸去责备学生，给学生以恐惧心理，紧张的情绪，这能使学生勤于思维、敢于质疑、积极参与的课堂教学吗？教师应用平等的、民主的态度对待学生，与学生融洽感情，使学生从心里上感到教师的平易可亲。

对待好学生不偏爱，对待差生不歧视，热情鼓励学生提出不同看法，组织学生质疑问难；学生回答问题时，教师注意倾听，尊重学生。同时，当学生较好地解决了一个问题，或提出一个独到见解时，教师应及时的予以肯定和表扬；赞扬课堂讨论第一个发表见解的“勇敢”者，鼓励课堂讨论中敢于提出不同看法的挑战者。而当有些学生答错了问题，或讲出了错误观点时，则不宜轻率地指责和批评，防止伤害他们的自尊心，要以平等相待的热情态度帮助他们纠正。教师只有这样才能使学生在轻松、活泼的'参与过程中，由困而解获取心理上的愉快感，其想象力和创造力才能得到充分自由的发挥。

二、引发诱导，激发学生参与的兴趣

“情”，是语文教学的根，以情激情，以情引趣，以情育人。就是为了调动学生自觉学习的内驱力，这是可贵的动力。兴趣是自觉行为的前提。要组织学生积极参与课堂教学，就必须使他们对此行为首先产生兴趣。只有他们对学习产生了兴趣，产生了激情，他们的思维才能活跃起来，课堂才能活跃起来。“教与学”双边活动才能活跃起来。由此，教师的教学行为应变过去的“灌”为“导”，在“善于诱导”上下工夫。

1．调动法

让每个学生都获得成功的乐趣。应该这样肯定：由于先天因素和后天环境的影响，学生中存在着不同层次的差别。我们的教学应面向全体学生，关注个体差异。既注重个别尖子生，又注重所谓“差生”。在组织课堂教学中，尽量让每个学生都参与课堂教学，尽可能让他们都获得成功的机会，尝受参与的乐趣，从而慢慢地培养学习的兴趣。比如在教学的提问中，简单浅显的问题让能力一般的学生回答，复杂难懂的问题让能力稍强的学生回答，复杂深奥的问题让能力强的回答。特别对那些性格内向的学生要鼓励他们多发言，对那些所谓差生要多给予指导。让不同层次的学生都能在参与中得到不同认识的要求而获得成功感。使他们会走就走，能跑就跑，想飞则飞。

2．鼓励法

提出适度问题，鼓励学生先试一试。中学生有好奇好胜心理，在课堂教学中，教师顺应这种心理，依据教材提出一些适度问题，先让学生思考，鼓励他们试一试，然后引导他们看书讨论、辨析、解疑，由学生独立地寻找解决问题的途径，让学生从克服困难、掌握知识、发现问题中获得快乐的感觉。

3．误设法

故设偏差，让学生提出争议。在自我实现方面，教师必须使学生感到自己有才干、有潜力，能寻求挑战。据此，教师在授课过程中，故意弄出一些错误之处，让学生发现并纠正，激起学生参与课堂活动的主动性。这不仅使学生巩固了新知识，也激起学生参与教学的热情。

三、组织学生参与教学，教会学生学会学习，学会创造

语文教学是民族文化传承之源，语文教学靠的是“慢功”，靠的是“积累”。要提高学生的语文素养，奠定文学基础，光靠课堂是不够的。教师还必须在教学实践中根据教材，结合学生实际，在组织活动中，实现教书育人，使学生学会学习，学会创造。

依据终生学习原则，教师在组织学生参与的各种课堂活动中，还应加强学法指导，教会学生学会学习。“授人以鱼，不如授人以渔”。在教学中，教会学生学会预习之法、听课之法、复习之法、检测矫正之法、质疑之法。根据学习内容，教会学生听说之法，使之会听敢说善辩；教会学生阅读之法，使之多读、会读、乐读。总之，在方法上，引导学生达到先是“要学”继而“会学”。

由于学生的“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把”。所以组织学生参与各种课堂活动，教师还要教会学生创造之法，点燃他们智慧的火把，让学生自主地去探索，去创造，去研讨。

篇9：如何创建体育课堂的和谐氛围

如何创建体育课堂的和谐氛围

教学氛围的分类及特点,影响和谐氛围的`因素,优化和谐氛围的方法.

作者：于铁作者单位：黑龙江农垦职业学院,黑龙江,哈尔滨,150000 刊名：黑龙江科技信息英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G80 关键词：优化教学环境创设和谐氛围主动积极投入练习

篇10：加强师生情感交流构建和谐数学课堂

加强师生情感交流构建和谐数学课堂

学生是学习的.主人,是学习的主体.教师所有的组织引导、鼓励都是为了与学生更好的进行交流,为学生更好地发展.新课程标准要求教师加强师生情感交流,构建和谐数学课堂.

作者：梅燕作者单位：江苏省江都市教师进修学校附属小学,225200 刊名：小学时代(教育研究) 英文刊名：PRIMARY SCHOOL TIMES 年，卷(期)：2009 “”(11) 分类号：G62 关键词：数学课堂情感交流创设教育环境

篇11：“创建和谐机关”学习心得体会

好长时间没有专心的读书了，这次“创建和谐机关”活动，给了自己一个静心学习的机会，通过学习，自己也有了新的更深的体会--书是读不完的，知识是无穷尽的，读书学习总是有好处的。

开卷有益，凡能成书的必有其独到的理论和长处，别人费了力气，把现成的东西摆在你的面前，自己为什么不去读读呢？对此人们总可以讲出许多的理由，一则是读书无用，自己所从事的工作和活动和读书没有什么干系；二则是工作和社会交往太忙，自己确实没有时间去读书；三则是自己虽然不读书，但有着一份读书人都得不到的好职位，如是，即便读书也未必能有什么好处；四则是读书太累，潇洒的玩玩比读书要轻松的多。

书本的知识是人们长期生产和生活经验的积累，是一种经过艰辛和磨难，费劲了苦力而得来的，是黄金也不可相比的财富，放在面前而不去取，太为可惜。

书到用时方恨少，有备无患，什么时候用着了，才想起读书，晚了！社会在发展，时代在进步，新生的事物在不断的出现，同时也需要新的技能，如果自己经常读书，掌握有超乎常人的知识和技能，就能学有所用，就可以跟上时代的步伐；相反，则会对新生事物一无所知，不知所措，其结果是被时代抛弃，沦为社会的底层。

读书学习，当然需要时间，忙也当然不是回避读书学习的理由。试想，那些先贤志士们每天都要从事比常人多几倍的工作和活动，但他们都能够潜心读书学习，毛主席做为国家的统帅，战争年代一方面指挥打仗，另一方面熟读中国和世界的历史，博览群书，写出了许多脍炙人口的论文和诗文，也最终领导中国革命走向了胜利。其实，我们有很多的时间去读书学习，时间是可以去挤的，至少在酒后茶余总是可以挤出一点。

读书的未必便会有好的职位，不读书甚至半点文化没有的却偏偏能得到丰厚的报酬，社会上确实是存在这样的现象，但应当看到这绝非主流，也应看到其中个别人为此所付出的人格与尊严。现在倡导和谐社会、和谐机关，所有这些现象便是不和谐的音符，既然是不和谐，早晚是要被剔除掉的。

好逸恶劳是人的天性，吃苦耐劳是人的美德。倘若真的如这首诗所说：春天不是读书天，夏日南风正好眠；秋多蚊虫冬怕冷，收拾书包待明年。那恐怕是真的一事无成了。好好学习，要学会从学习中找乐趣，用知识来充实自己，做一个有文化有知识的人，这样才能真正把自己融入社会，也只有充满的知识社会才是和谐的社会。