浅谈告状现象论文（精选13篇）由网友“la_la”投稿提供，下面是小编为大家带来的浅谈告状现象论文，希望大家能够喜欢!
篇1：浅谈告状现象论文
浅谈告状现象论文
从教低年级的几年中，发现学生们经常到教师跟前“告状”。小学生的世界观、人生观、审美观和价值观尚未形成，“告状”现象只是儿童心理异常的外部表现，是社会情感不成熟的体现。教师应根据实际情况，掌握其心理活动变化规律，进行心理矫治与调控。
追根溯源，分析“告状”的原因
1.喜爱听老师和长辈的表扬，希望受到老师、同学关注
爱“告状”的孩子通常是希望引起老师的注意，动机是积极的。
一些班干部对于教师的要求，常常是不折不扣地执行。由于低年级小学生理解能力和独立应变能力较差，他们为了树立权威，只好把老师作为惟一靠山。
有的学生认为自己是教师的代言人，对犯错误学生乱加指责，把“我去告诉教师”挂在嘴边，这样极容易引起犯错误学生的.反感。还有的孩子内心深处认为老师偏爱别的孩子，为了让老师注意他，去告诉老师别人的不足，来衬托自己的成就，确立在老师和同学心目中的地位。
2.“以牙还牙”，通过“告状”来反击的报复心理
这类学生“告状”把目光盯着与自己有过结的同学，等待他们犯错误。在报告老师的过程中，他们甚至会无中生有，添油加醋。教师对他人的批评会使他们产生心理上的满足。
有些学生受到一点委屈或碰到一点很小的事斤斤计较，耿耿于怀。因为同学向老师反映自己一些错误，误解为跟自己过不去，认为周围的人都在轻视自己。这种学生为求心理平衡而产生“告状行为”。
3.妒忌他人引发的“告状”行为
某些学生产生不悦、自惭、怨恨、恼恨，甚至带有破坏性的负面感情，一旦发现经常受表扬的同学或和自己竞争的胜利者有了一些小错误，就会迫不及待地去报告老师。
4.胆小孩子的一种反抗方式
爱“告状”的孩子可能是个胆小的孩子，他受到委屈，要找一个能帮他说话的人来保护自己。
处理“告状”的态度与方法
1.多关心孩子，使他的需要得到满足
在学生向教师“告状”时，用目光、表情、身姿等非语言行为表达对报告人的关切，不管他动机是什么，应该让他把话说完，教师积极地倾听，切忌边倾听边评判。通过倾听，敏锐地分析问题的症结所在。
2.学会宽恕
教师要在教育他们宽以待人的基础上，指导他们进行和谐的人际交往。让学生带着教师指导性意见去处理或者独立地处理事情。如果孩子真的是因为受到了伤害想通过“告状”来解决，最好是鼓励孩子说出自己的感受，教师要安慰他、开导他，帮他明白用“告状”来解决问题，并不是最好的方法，要学会宽恕、谅解。
3.教育孩子学会正确处理争执
教师要使他们明白用这种方式是达不到目的的，反而会失去同学的尊重和信任。对于别人的批评、意见能正确对待，虚心接受；能全面审视自己，既看到自己的长处，又认识自身的不足。
4.结合主题队会教育
开展丰富多彩的主题队会活动，如“同学眼中的我”“我进步了”，“夸夸我自己”等。活动有助于孩子亲身实践和自我发现，能满足他们的兴趣和爱好，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的耐心、坚持、克制、勇于战胜困难等良好意志品质。
学生“告状”的本意，可能仅仅是一种情感上的宣泄，或者是说他需要别人注意的一种方式。但如果不加以引导，这些不同程度的心理将在学生以后的生活中逐渐演变成心理疾病，将影响到小学生健全人格的形成。
篇2：浅谈“告状”现象
浅谈“告状”现象
从教低年级的几年中，发现学生们经常到教师跟前“告状”。小学生的世界观、人生观、审美观和价值观尚未形成，“告状”现象只是儿童心理异常的外部表现，是社会情感不成熟的体现。教师应根据实际情况，掌握其心理活动变化规律，进行心理矫治与调控。
追根溯源，分析“告状”的原因
1.喜爱听老师和长辈的表扬，希望受到老师、同学关注
爱“告状”的孩子通常是希望引起老师的注意，动机是积极的。
一些班干部对于教师的.要求，常常是不折不扣地执行。由于低年级小学生理解能力和独立应变能力较差，他们为了树立权威，只好把老师作为惟一靠山。
有的学生认为自己是教师的代言人，对犯错误学生乱加指责，把“我去告诉教师”挂在嘴边，这样极容易引起犯错误学生的反感。还有的孩子内心深处认为老师偏爱别的孩子，为了让老师注意他，去告诉老师别人的不足，来衬托自己的成就，确立在老师和同学心目中的地位。
2.“以牙还牙”，通过“告状”来反击的报复心理
这类学生“告状”把目光盯着与自己有过结的同学，等待他们犯错误。在报告老师的过程中，他们甚至会无中生有，添油加醋。教师对他人的批评会使他们产生心理上的满足。
有些学生受到一点委屈或碰到一点很小的事斤斤计较，耿耿于怀。因为同学向老师反映自己一些错误，误解为跟自己过不去，认为周围的人都在轻视自己。这种学生为求心理平衡而产生“告状行为”。
3.妒忌他人引发的“告状”行为
某些学生产生不悦、自惭、怨恨、恼恨，甚至带有破坏性的负面感情，一旦发现经常受表扬的同学或和自己竞争的胜利者有了一些小错误，就会迫不及待地去报告老师。
4.胆小孩子的一种反抗方式
爱“告状”的孩子可能是个胆小的孩子，他受到委屈，要找一个能帮他说话的人来保护自己。
处理“告状”的态度与方法
1.多关心孩子，使他的需要得到满足
在学生向教师“告状”时，用目光、表情、身姿等非语言行为表达对报告人的关切，不管他动机是什么，应该让他把话说完，教师积极地倾听，切忌边倾听边评判。通过倾听，敏锐地分析问题的症结所在。
2.学会宽恕
教师要在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）他们宽以待人的基础上，指导他们进行和谐的人际交往。让学生带着教师指导性意见去处理或者独立地处理事情。如果孩子真的是因为受到了伤害想通过“告状”来解
[1] [2]
篇3：幼儿告状学科论文
幼儿告状学科论文
论文提要：在幼儿园告状是最常发生的一件事，通常教师也为此事感到十分困惑，究竟如何解决幼儿的告状，是不闻不问；还是简单的应付了事；还是有更好的办法。那么又是什么原因导致幼儿百厌不烦的告状，如何减少这种没有价值和意义事情的发生呢？我觉得这一连串的问题很值得自己去思考。本文以这些问题为研究点，根据自己的实际经验，多方面分析了原因。幼儿告状的原因有好多，但可总结为“价值困境告状” 、“行为困境告状” 、“情感困境告状”这三种。为了降低告状的频率，我又试着在日常生活中，从这四方面入手：
a促进幼儿道德判断能力的发展.b鼓励幼儿自己动脑筋解决；
c引导幼儿树立正确的观念；
d纠正家长的错误观念。通过自己的努力和幼儿的合作，不但降低了告状的频率而且有效的促进了幼儿其他方面的发展如合作分享，互相帮助，团结友爱等。
关键字：幼儿 老师 告状正文：
幼儿园中幼儿的告状行为是指幼儿在他们自己认为受到同伴的侵犯或者发现同伴某种行为与幼儿园的集体规则，教师的某项要求不相符合时，向教师发起的一种互动行为，他突出的目的就是要阻止同伴的行为。在幼儿园的一日生活活动中，幼儿的告状行为是非常普遍的一种现象。在现实生活中告状是幼儿开启师幼互动行为中出现频率最高的一项主题。
一．案例分析
幼儿为什么要告状？而且告状的如此频繁？下面是我平时观察到的具有典型性的二件事，我们试从这二件事入手来研究幼儿的告状。
案例1 ：
背景：上午十点钟，中班小朋友活动的时间，老师带他们到户外玩大型玩具。孩子们象是一群放飞的小鸟，飞一般地冲到玩具上，谢启杰在班上比较活跃，做事比较灵活，在玩滑滑梯的时候，他见前面的刁辰辰玩得太慢就顺手推了她一下，谁知辰辰在没有准备的情况下滑了下来自然被吓坏了。不禁哇哇大哭起来。这时在一旁的葛相明向老师发起以控告同伴谢启杰为主题的告状行为。“老师，谢启杰把刁辰辰从滑滑梯上推下来了，辰辰正在哭呢！”
老师正在玩具前面和孩子们玩吊环。听到报告忙走过去，这时周围又引来了许多其他的小伙伴，他们齐声说是谢启杰把辰辰推下来的。老师一边帮辰辰拍拍身上的泥，一边问她：“有哪儿摔疼了吗？”辰辰见老师帮助了她也就停止了哭声说：“不疼了。”一会儿便转身和小伙伴们一起玩了。老师把谢启杰叫到身边对他说：“你怎么推他的？玩玩具的时候要注意安全，老师不是讲过的吗？”只见谢启杰把头埋得很低，站在那儿一动也不动，老师说：“你站在这儿休息一下吧！”说完生气的走了。谁知，小启杰对于老师的责问只是当着老师的面难过了一会儿，见老师远去了，便又偷偷的跑到小朋友的队伍中去玩了。案例2：
背景：中班午休时间，丁丁带了一条漂亮的新手帕，在午睡前她把自己心爱的手帕放在枕边，一边看一边用手摸，邻床的张乐乐看见了便想借过来玩一会儿，但丁丁说是妈妈刚买的新的，不肯借，但乐乐仍然不甘心就用手去抢。于是告状行为便开始了。“老师，乐乐抢我的手帕”丁丁大声朝老师的`方向喊道。当时卧室里大部分小朋友已经进入梦乡，老师正在帮周围的小朋友盖被子，听到丁丁的喊声转过身，她先是轻轻地摇摇手，又悄悄的朝丁丁这边走来。走到丁丁的床边蹲下身来，压低声音对丁丁说：“怎么了？”丁丁也将声音放低了一些，指着乐乐对老师说“他抢我的手帕” ，乐乐担心得用被子遮住了自己的小脸。老师转过身，把乐乐的被子拉了拉，露出了小脸蛋。一边拍拍他，一边说：“怎么还不睡？这样老师可不和你玩游戏啊！”乐乐连忙闭上眼睛。老师又帮丁丁盖好被子，说了一句，“你也快点睡吧！乐乐不抢你的手帕了！”而后站起身，轻轻离开。
二、告状的原因：
1．幼儿方面：
a.告状的心态在第一个案例中，葛相明之所以要“控告”谢启杰，并非因为自己的利益受到了直接的侵犯，而是因为他发现谢启杰把辰辰推下来，这种做法不符合教师提出的要求。出于对规则的维护，葛相明希望老师对谢启杰的这种“离经叛道”的行为实施干预。葛相明“控告”谢启杰的原因不在于他们二人之间存在着行为上的冲突，而在于谢启杰的做法与葛相明坚守的价值规范之间发生了冲突，因而我们可以称这种告状为“价值困境告状”。
在第二个案例中，丁丁在多次受到乐乐的侵扰而又无力阻止的情况下向老师发起了“控告”乐乐的施动行为，希望老师能提供援助以制止乐乐的行为，使自己免受侵犯。这是一种在自身的安全与利益受到同伴行为威胁的情况下而发生的。意在使受侵犯幼儿本身摆脱困境的告状行为，我们可以称之为“行为困境告状”。还有一种告状就是幼儿想引起老师的注意，以满足他们幼小心灵被别人关心和疼爱的需要，我们可以把它归结为“情感困境告状”如刚才案例一中的周围许多其他的幼儿在老师已经知道的情况下，他们也围过来告诉老师相同的事情，让老师知道他们是关心周围同伴的，在幼儿园中这类告状也比较多。
b.幼儿的年龄特点、心理特点皮亚杰认为2到6、7岁的幼儿处于前运算，在道德发展上处于他律道德阶段或道德实在论阶段。“所谓他律是指儿童的道德判断受它自身以外的价值标准支配。在对待一些规则的态度上，这一阶段的儿童尽管自己掌握不全但却把规则看作是神圣不可违背的、、、、、、、儿童对行为作出判断时主要依据行为的物质后果，即行为符合或违反规则的程度，而不考虑行为者的主观动机。”由于幼儿的这一年龄特点，当同伴的行为与教师制定的规则不符时，往往会引发幼儿的告状行为，而不会去考虑同伴的主观动机。这是孩子们爱告状的原因之一。另外，由于幼儿年龄小，心理过程简单，道德概念、道德认识比较贫乏，遇到事情后，心里有了什么思想，情感马上就会表现出来，行动也特别容易外露冲动；不像年龄稍大的孩子，心里逐渐复杂，学会掩饰自己的思想。所以，幼儿期的孩子，往往由于一点具体的小事，就极易引起他们的矛盾、纠纷，甚至动起手来，矛盾多，纠纷多，告状行为自然也就多了。
2、家长方面：
教师在幼儿心目中的权威性，家长比较认同，看重。平时如果你注意观察，会发现：大部分家长在送孩子上幼儿园时的叮嘱中总是会说 “要是有小朋友欺负你了，你就告诉老师”之类的话，特别是有些孩子在被别人打了之后，自己不服气也攻击了别人，如果把这件事和家长交流后，家长同样也会说：“以后别人打你，你千万不能打他，你要告诉老师，让老师处理他。”等等这些都表明：在家长一方也同样把“报告老师”当成自己孩子免遭欺负的保护伞。家长的这种意识在无形中会潜移默化地传递给幼儿即：老师的本领很大，什么困难都可以解决，遇到困难就应该找老师。再加上幼儿的道德评价能力还停留在较低水平上，对于是非，好坏和善恶还不能独立的进行判断，所以对父母和教师就有很大的依赖性。这是幼儿爱告状的另一个原因。
3、教师方面：
对于教师而言，出现前面两种情况我们也可以理解。一个教师每天面对不同程度的大大小小的告状，累计起来也有几十次。如果每次都很用心的解决，那她根本没有时间和精力去研究教学和幼儿的发展，更谈不上组织常规的教育活动。因而，也就不必奇怪为什么在幼儿发起的以告状为主题的行为中，教师负向性质的反馈行为比例比较高，并且幼儿被拒绝的次数也比被接受的次数多。仍以案例二分析，案例中乐乐老师的做法来看：教师先是以一个“轻轻摇摇手”的手势策略地阻止丁丁不要大声讲话，以免影响别的孩子入睡；而后是转向乐乐，间接阻止她对丁丁的侵犯；最后是安抚丁丁一下。仅仅三个行为教师就帮助丁丁摆脱了她的麻烦，化解了她与乐乐之间的冲突。在现实生活中，敷衍幼儿的告状是大部分老师在幼儿告状时所经常采用的一种方式，这样也会滋长幼儿的告状心理。
三、解决措施：
A、促进幼儿道德判断能力的发展
在幼儿园，幼儿是其生活、学习、活动的主体。因此，教师在制定班机规则、活动规则时：应引导幼儿参与规则的制定。对幼儿因同伴行为不符合规则而引发的告状行为，教师应采取冷静的态度处理，在弄清同伴行为动机的基础上，有目的地引导幼儿的道德判断、道德评价能力向高一级的水平发展。教师还可以组织一些主体活动让幼儿讨论什么样的行为是合理的，什么样的行为是不正确的，引导幼儿逐渐学会由关注同伴行为的物质后果，到关注同伴行为的主观动机，从而促进幼儿道德判断能力的发展。
B、引导幼儿树立正确的观念
在现实生活中许多幼儿辨别是非的能力比较差，他们不知道什么事应该告诉老师，什么事可以自己解决。在幼儿看来什么事只要告诉老师就可以解决了，老师是幼儿心目中至高无上的人。确实教师是他们正确行为的向导，在平时的实践活动中我们应该有意识地给幼儿贯穿关于“告状”方面的知识让他们明白：不是所有的事都必须报告老师，老师工作很辛苦，小朋友们也要关心爱护老师；有些事能干的孩子是可以自己解决的；老师和小朋友们都不太喜欢经常告状的孩子；等等。让他们全方位的了解告状在现实生活中的利害关系，做到小问题自己解决，大问题向老师请示，不要因为一点小事就向老师告状，既破坏同伴之间的感情，又浪费不必要的精力。
C、鼓励幼儿自己动脑筋解决
对于生活中的一些小事要根据幼儿的年龄，对他们提出不同的要求。在实践中我们可以发现小班幼儿解决问题的能力稍欠缺些，他们比较单纯，一般在出现困难或者发现问题时，才会来告状，如龙龙的裤子不会拉，小雨把副餐打翻了，洋洋流鼻涕了等。这些事情虽然很小，但幼儿没有办法解决，他们自己还需要别人的照顾，就更谈不上帮助别人了。对于这些幼儿，教师应该采取“动手帮帮他们”的方法，可以一边帮助一边告诉他们，怎样解决这类小事，那么下次在碰到同类事情的时候，他们就有类似经验的积累。中班幼儿在老师的鼓励下能学会做许多力所能及的事，出现小事告状教师可以采取语言提示，如“老师相信你一定行”，“你去帮帮他，好吗？”，“你说该怎么办呢？”等等，让孩子在老师的提示下尝试在别人出现困难时帮助别人是一种什么样的感觉。如：下午放学时小小见妈妈来接她了，像只快乐的小鸟飞出了教室，拉着妈妈的手，示意妈妈蹲下来，把嘴巴贴着妈妈的耳朵和妈妈说起了悄悄话，见到妈妈和小小脸上那幸福的表情我已经猜到了，肯定是刚才发生的那件事：凌力摔跤时小小在一旁悄悄的把他扶起来，一边帮他拍拍身上的泥一边说：“老师说她最爱勇敢的孩子，你疼吗？”凌力不好意思地说：“不疼了”。其实这一切都被在一旁的我看见了，我不但及时的表扬了她而且还鼓励全班小朋友向她学习，当时小小激动得小脸红扑扑的。一个及时的表扬和鼓励会让小小这么开心，相信这个帮助别人的好习惯她会一直坚持下去的。
到了大班以后你会惊奇的发现告状率明显下降，这是因为幼儿在老师的关注下，不仅改掉爱告状的坏毛病，而且培养了他们自己解决问题的能力，培养他们主动关心同伴帮助同伴的好习惯。
D、纠正家长的错误观念
在与大部分幼儿家长的交谈中我们可以发现，几乎每一个家长都表示，幼儿教师是专门负责教育幼儿，照顾幼儿的成人，因而，孩子遇到了麻烦必须报告老师。因此要让幼儿树立正确的观念，首先要纠正家长的错误态度，在小班家长还不太了解幼儿园的各项常规和主要教育任务时，应及时召开家长会讨论身边常发生的事，让家长全方面了解幼儿园。另外还要通过家长园地，家园联系手册等多种手段来让家长明白：如何正确面对孩子在幼儿园所遇到的各种困难，以及怎样解决等问题。让他们明白要让幼儿快乐的生活，就必须有一个宽广的胸怀而且要从小学会与别人的交流，学会帮助谦让别人。从人际关系心理学的角度来说，告状是人与人之间发生某种冲突、矛盾而又不能自行化解时出现的，借助第三方力量来解决纠纷的一种特有的人际行为。通常情况下教师是第三者，在告状中最明显的特点就是发生师幼互动。因此正确处理好幼儿的告状是形成良好的师幼互动的关键。相信只要你平时做个有心人，做到以上几个方面，告状是不会让你感到困惑的。
参阅文献： 《学前教育研究》第1期《学前教育思想史》第118页122页
篇4：浅谈学生“赶论文”现象
浅谈学生“赶论文”现象
不少导师也深知学生就业之难，现实压力之大，也不会在论文通过与否上刁难学生。既然导师们睁一只眼、闭一只眼，学生们就更不会把毕业论文写作、答辩看成无比重要的事了。
临近高校毕业季，论文写作相关问题再次成为舆论热议的话题。近日，《中国青年报》一份调查报告显示，在高校毕业生人群中，78.1%的受访者承认临近毕业赶论文现象较多，而50.7%的受访者认为如此已经不能体现论文的价值了。
其实，一些大学生匆忙对付毕业论文，并非学习态度不认真所致，而是迫于就业现实压力，有时候不得不采取折中的办法。在我的硕士同窗里，就有人为了全面备战毕业季的各种就业招聘，不得不在毕业论文答辩前夕花一两周的时间，草草完成了论文，因为时间和精力大多花在找工作上，其论文质量自然难以保证。但是，仅仅将这种现象归咎于学术态度不严肃，无疑是以偏概全。
潜心于学术、科研，是不少年轻人的理想，对治学拥有浓厚兴趣的学生也不少。但是，并不是所有人都可以心无旁骛地从事研究工作，相比饭碗及买房、落户、成家立业等现实问题，搞学术研究的'人愈发被看成自由而无用的灵魂。由此一来，毕业论文在某种意义上也就变味了。与欧美国家大学严格把控毕业论文质量不同，中国的大学生基本还是严进宽出，完成毕业论文更像是一个过关式的行为，而不是对学业、研究的筛选式测验。事实上，不少导师也深知学生就业之难，现实压力之大，也不会在论文通过与否上刁难学生。既然导师们睁一只眼、闭一只眼，学生们就更不会把毕业论文写作、答辩看成无比重要的事了。
基于这些现实理由，赶制论文也成了不少学生择取的毕业捷径。如何破解就业与论文对立的难题呢？
首先，当前刻板的应届生就业政策应得到灵活转变。对学生而言，应届与往届毕业，意味着就业方式的不同。应届生可以参加校园招聘，往届生一般只能参加社会招聘，而校园招聘中就业机会较多，社会招聘则要求应聘者拥有一定的工作经验。也就是说，一旦学生因论文未完成、未通过而延迟毕业，也就无法参加当年的校园招聘。但是，在欧美发达国家，包括我国的港澳地区，高校毕业生延期毕业十分常见，甚至一年内有两三次毕业的机会，而招聘单位也不会以学生是否延期毕业来判断该生的水平。事实上，很多留学生在间隔年做志愿者、做义工，甚至环游世界，就是因为不受应届生政策约束才得以潇洒，才得以追寻内心的梦想。而在当前国内僵硬的就业政策面前，以梦为马的年轻人只能背负着现实压力趁早求职，赶制论文也就难以避免了。
另外，高校学生应该及时转变观念。比如，在读研初期，就应该想清楚自己毕业后的发展方向，是专注于研究、升学还是更倾向于求职、就业。若是前者，应孜孜矻矻于学术，不要心猿意马；若是后者，应灵活处理学术和就业的关系。比如，可以提前开始写作毕业论文，不要等到临近毕业才急就章。在社会就业政策尚末改变之时，结合自身实际选择一条最合适的道路，也未尝不是明智之举。
篇5：寒山文化回家现象浅析论文
寒山文化回家现象浅析论文
摘 要：20世纪中叶之前，寒山文化在中国文学史中一直处于边缘化的位置。它的影响虽然一直存在，但是影响甚微。直至20世纪后半叶，在西方“寒山热”的影响下，寒山文化在海外漂游一千多年之后又重回中国。本文主要是从寒山文化自唐朝产生之后以及其后的一千多年间在中国不受欢迎的原因、寒山文化在其他国家受欢迎的原因以及寒山文化能够回家的原因三个方面来浅析寒山文化回家现象。
关键词：寒山文化；熟识；无意识；忽视
近几十年，在全世界范围内的学术界掀起了“寒山热”。寒山又称“寒山子”，是唐朝时期的一位诗人。“寒山子是中国历史上一位最神秘、最奇特的人物。他的身份不明，而逻辑汗漫，有如老聃；他高蹈放旷，情感恣肆，有如庄生；他沉厚、友爱、谦恕，有如孔子；他纯一、自然、放任，有如陶潜；他是中国文化透过——孔孟的钢筋，老庄的水泥、沙，释迦的水，结合而成的——坚实的巨型”（罗时进.重读台湾佛教学者陈慧剑《寒山子研究》[J].读书札记，，（1）.）。尽管寒山的思想兼容中国传统的儒、释、道，但自唐朝产生之后至20世纪中叶，寒山及其诗歌却一直被边缘化。“尽管寒山诗的三大板块(主流诗、通俗诗和宗教诗)都具有极高的文学价值，而且在丛林内外拥有大量的读者，甚至还得到历代一些知名文人的推崇，但寒山的迷离身世、文言与白话之间的雅俗之隔以及统治阶级内部的文学利益，使得寒山诗长期游离于中国文学正典之外。尽管在大清朝寒山诗被幸运地选入代表中国古典诗文正统的《全唐诗》，寒山在20世纪初的白话文运动中还被胡适和郑振铎以诗人的名分‘请’进了中国文学史”。（区鉷、胡安江.寒山诗在日本的传布与接受[J].外国文学研究，，(3).）。但总体上而言，寒山文化在20世纪中叶以前的文学史中处于边缘化的地位。
寒山文化在一千多年间不受欢迎的原因主要包括社会原因和寒山文化自身的原因。就社会原因而言，首先，寒山诗受主流阶级的排斥，于是便无法在社会中被广泛传播。限于传播范围的狭小，关于寒山以及其诗的研究就更少，这直接影响到了寒山文化受重视的程度。其次，寒山诗本身的价值我们无法否认，但是中国文学史中价值等同或远远高于寒山诗的诗歌大量存在。在一种好诗堆积如山的状况下，某些不被主流重视的诗歌很容易被掩埋在历史的洪流之中，而寒山诗就是处在这样的一种状况；就寒山诗自身的原因而言，无论是在语言上或是构思上寒山诗较之之前的诗歌其实并没有太大突破，唯一明显的突破就是寒山诗的语言和选材都比较通俗。然而，这种诗歌风格却恰恰是被当时的主流诗人所鄙夷的，因此寒山诗就不易被接纳，而一直被边缘化。“寒山诗在20世纪上半叶的中国文学史上始终只是一个‘陪衬’和‘工具’的角色，对于寒山诗的研究也仅仅限于‘为我所用’的功利主义层面”。（区鉷、胡安江.寒山诗在日本的传布与接受[J].外国文学研究，2007，(3).）。因为在唐朝以及此后一千多年间，存在大量可以与寒山诗相媲美的诗歌，研究者已经很熟识这样风格的诗。因为熟识，所以往往容易视而不见。在面对大量的有着相似风格的诗歌，研究者会有一种审美上的疲劳，在一种无意识中就会忽视了寒山诗歌的价值。因此，在一个存在大量类似文化的语境中，研究者很难发现和感觉到寒山文化所具的魅力。正是由于社会原因和寒山诗歌本身的原因，所以寒山文化就被淹没在一种历史的浪潮之中。
而寒山文化在异国为什么会被广泛传播，并且在世界范围内的学术界被给予很高的评价呢？自宋朝时期寒山诗被传入日本之后就一直受到很多研究者的喜爱和欢迎，研究者将寒山文化发展为体系完整的文化研究并奉为经典。对于日本人而言寒山文化是一种新鲜的异域文化，又因寒山文化兼容儒、释、道思想与日本文化可以引起一定的共鸣，所以寒山文化在日本大受欢迎。“寒山诗因其质朴的语言风格、幽玄的禅宗境界、不入世浊的隐者情怀、回归自然的生态意识赢得了日本学术界和民间大众的持久喜爱。而20世纪文化研究的发展使得文学的雅俗之隔逐渐消解，文学经典也迎来一个众声鼎沸、雅俗并存的时代。对于通俗文学的重新认识使得寒山诗即使在现当代的日本也获得了巨大的文学名声，并因此成为文学典范。寒山和寒山诗在日本的经典地位于是得以牢固确立”。（区鉷、胡安江.寒山诗在日本的传布与接受[J].外国文学研究，2007，(3).）。在20世纪50、60年代美国兴起“禅宗热”，寒山文化则恰恰符合了美国的需要，于是寒山文化由日本传播至美国，美国研究者进行了大量有关寒山的研究。60年代的“嬉皮士”运动，使得寒山在美国尽人皆知。同时，在法国、韩国以及朝鲜等国家也不同程度的受到寒山的影响，在西方乃至全球涌现出一种“寒山热”。受此种状况的影响，港台学者也参与到了寒山热潮之中。继而大陆的很多学者也纷纷响应“寒山热”并主张对寒山文化进行重新认识和评价，因此寒山经过一番周折后回到了发源地——中国。
要探讨寒山文化能够回家的原因，我们还必须注意到一个文学的他国化现象。“文学的他国化是指一国文学在传播到他国后，经过文化过滤、译介、接受之后发生的一种更为深层次的变异，这种变异主要体现在传播国文学本身的文化规则和文学话语已经在根本上被他国——接受国所同化，从而成为他国文学和文化的一部分。”（曹顺庆.比较文学教程[M].北京：高等教育出版社，.）。据此，寒山文化自宋朝时被日本借鉴之后，其实已经不再等同于从中国传出时的寒山文化，它被日本人融入了日本的文化因素。同样，在寒山文化跨洋过西方之后，寒山文化也被融入了其他国家的文化因素。就20世纪70年代又回到中国的寒山文化而言，跟中国本土的.寒山文化已经大相径庭，更准确的说此时的寒山文化应该是寒山文化融合了异域文化后而产生出的一种混合文化。不可否认寒山文化的重新回归与中国学术的进步有着密切的关系。然而，更重要的原因在于：回家的寒山文化被融入了一些新的异域文化因素。吸引中国研究者重视并对寒山做出新评价的东西并不是寒山文化中原有的中国文化因素，而是寒山文化在传播过程中被融入的新的异域文化。因为五四时期以前，我国研究者一直潜心研究的都是中国文化。处在这样的中国文化语境中，研究者很熟悉寒山文化中的中国文化因素，那么就没有再发现和再评价的价值和必要了。较之中国研究者对中国原有文化的敏感性，他们对新的异域文化的敏感性则更加强烈。中国研究者提倡的对寒山文化价值的再发现和再评价，更多的是对融入寒山文化中的外国文化因素的发现和评价。正是这样的一种异域文化因素的存在使得寒山文化才能够顺利回家。
寒山文化回家现象与比较文学影响研究的兴起、全球化以及时代和人们观念的改变有关。然而，我认为在这些易变因素之后还有一种普遍的东西存在，这就是：对本国文化的熟识而产生无意识的对本国文学价值的一种忽视，以及对异域文化的敏感和新鲜感。因为太久生活在一种文化语境中，人的思维和感觉在无形中被固定了，对自己司通见惯的文化失去了敏感性，产生了在特定的文化语境中对特定文化价值的一种无意识的忽视，所以在一千多年间中国的研究者并没有真正的认识到寒山文化的价值。而由于异国研究者敏感的发现了寒山文化的价值，所以才会有今天寒山文化在世界学术界的地位。这种本国文化的价值被异国发现的情况在很多国家都有可能出现，而与之相应的现象是：一个外国研究者有时可以超越本国研究者对于本国文学或文化的研究。寒山的渊源虽是在中国，可是它的价值却并不能在中国被充分认识。因为在中国的这个文化语境中，与寒山类似的诗人以及与寒山诗风格相似的诗歌数量很多。此外，寒山的成长环境是中国，他的思想也是中国化的，同样他的诗歌也是如此，所以在中国这个特定的语境中寒山文化价值很难被研究者发现。而寒山文化对于其他国家的文化语境而言则是一种异域文化，所以更容易被外国的研究者发现其价值。
综上所述，寒山文化之所以会有一个回家过程，究其原因应该是人们对熟识的本国文化语境中本国文学价值的无意识的忽视。漫长的文学史造就了一个中国文化语境。在这个语境中，大部分研究者每天所面对的都是相似或相同的文化因素，所以才会产生在中国文化语境中对中国文化价值的无意识的忽视。因为身处此种文化语境的“庐山之中”，所以才不容易真正地发现寒山文化的价值，从而导致寒山文化在本国没有得到重视。而由于偶然的机缘寒山文化被异国接受并广泛传播，最终成为在世界学术界享有盛名的文化现象。寒山文化在传播的过程中吸纳了很多的异域文化，这些异域文化吸引着中国学术界对于寒山文化进行研究，于是就出现了寒山文化回家现象。可以说寒山文化是一个幸运儿，它走出了中国这个大的文化语境，所以它的价值才会被世界不同的民族感受到并被广泛传播。事实上，不单单是寒山文化本身的价值造就了今天的寒山文化在世界学术界的地位，而是一种世界性影响研究的传播造就了它今天的地位，寒山文化的价值在它本来价值的基础上被无限的扩大化了。
参考文献：
[1]罗时进. 重读台湾佛教学者陈慧剑《寒山子研究》[J].读书札记，2011，（1）.
[2]区鉷，胡安江.寒山诗在日本的传布与接受[J].外国文学研究，2007，(3).
[3]曹顺庆. 比较文学教程[M]. 北京：高等教育出版社，2006.
篇6：中学生网络成瘾现象[论文]
当前，网络成瘾已成为中学生日益突出的问题，特别是网络游戏、网恋、黄色网站等，对中学生的身心发展造成了严重的影响，使得他们在不知不觉中成了网络的受害者。
网络成瘾 对策分析 解决方法
网络，作为人类文明的产物，就像一把“双刃剑”，既可以极大地促进经济繁荣与社会发展，又会因误用和滥用而影响上网者的.身心健康。随着网络技术突飞猛进的发展，有些人因为过分沉迷于网络的虚拟世界而荒废学业、事业，甚至猝死于网络游戏的活动之中。当前，网络成瘾现象已成为中学生日益突出的问题，特别是网络游戏、网恋、黄色网站等，对中学生的身心发展造成了严重的影响，使得他们在不知不觉中成了网络的受害者。
一、网络成瘾的界定
网络成瘾是指患者无节制地花费大量时间和精力在互联网上持续聊天、游戏、浏览网页等，以致降低学习工作效率，损害身心健康。它是一种沉迷于互联网而不能自拔的现象，这种现象类似于因特网中毒，是一种技术成瘾，也是一种包含人机交互作用的非生化成瘾症。
二、网络成瘾的原因
早在美国心理学年会上，有报告指出，受互联网危害最大的群体是学生，约四分之三的学生出现过与“网络成瘾”的相关症状。
篇7：青岛现象的奥秘论文
青岛现象的奥秘论文
名牌造就“青岛现象”
青岛，这片位于山东半岛的土地，因盛产知名企业和企业家而闻名。
由中央电视台《经济半小时》栏目主办的“2000年度中国十大经济人物推选活动”中，当选的10人中除了两位经济学家，余下的八位是企业家。而作为中等城市的青岛，当选的企业家占了八位中的三位，他们分别是：海尔集团首席执行官张瑞敏、已故前青岛啤酒集团总经理彭作义、海信集团董事长周厚健；
在2002年国家公布的首批五个“全国质量管理奖”中，青岛市占据三席。分别是海尔集团、青岛港务局和海信集团；第二批又有青岛啤酒集团上榜；
在2002年全国十大改革新闻人物中，又有两名青岛企业家入选。
至于其他各类五花八门的奖项，很难逐一计数。目前，青岛已有6个产品获“中国驰名商标”，16个产品获“中国名牌产品”，是国内拥有“中国名牌产品”最多的城市。海尔集团、海信集团、澳柯玛集团、青岛啤酒集团、双星集团、青岛港务局、青岛钢铁集团等知名企业和张瑞敏、周厚健、汪海、彭作义、常德传、王玉科、鲁群生等知名企业家云集青岛……
正是这一批名牌产品、名牌企业和名牌企业家，构筑了国内罕见的“青岛现象”。
针对2002全国十大改革新闻人物中又有两名青岛企业家入选这一现象，评委会的有关专家认为，这“再次说明了青岛具备名牌企业和企业家成长的优良土壤肚艺庖丫成为青岛最大的特色之一，其经验值得全国学习……”
“青岛现象”的根源：
政府职能转变很重要
那么，“青岛现象”产生的根源在哪里？
2002年6月，在青岛召开的“中国经济发展论坛”上，青岛一位市长的演讲，也许是对“青岛现象”产生和成因的最权威注解：政府培育，企业主体，社会保护等多因素的聚合，共同构成了“青岛现象”。青岛市政府认为，开发和培育名牌产品，不仅是企业的任务，更是政府指导经济工作的一项重要责任。
青岛经过20多年的精心培育，初步形成了名牌经济良好氛围，引发了相当广泛的名牌效益。目前，以名牌产品为龙头的名牌产业群为青岛产业结构调整发挥了重要作用；以全国驰名商标和全国质量管理奖企业为龙头形成的名牌企业链，成为全市经济发展的重要支撑；名牌战略已为青岛作为中国重要的制造业中心城市之一提供了强有力的支撑和保证。
这位市长认为，青岛产生了一批名牌产品、名牌企业，原因是多方面的。其中政府不可能“无为而治”，政府有着自己不管什么、管什么的职责范围。在不同的历史阶段，政府管理职能的表现也是不同的。比如计划经济时代管得很细，对企业增加多少产品品种、生产多少数量等都会管。但事实证明，那样管不行。随着改革的深入，将企业生产经营权力还给了企业，像企业董事会，是企业生产销售经营方法等的决策者。当然，现今的政府对企业有不管的方面，也有管得细的方面。像改革过程中，建立现代企业制度、企业产权制度改革等体制方面的问题以及保护国有资产等方面，政府要切实管起来。
青岛本土企业家对“青岛现象”的认识和看法，可能更理性、也更直接。去年在青岛举行的“21世纪中国：国际化人才创业”项目洽谈会上，谈起“青岛现象”，青啤集团总经理金志国的感受是：现在面临市场经济环境，我们企业和政府的分工是很明确的，我感觉青岛市能培育出这么多优秀企业，关键是政府在营造一个良好的经营环境；第二，是给企业一个好的机制，真正把企业放在市场环境中去考虑，给企业松绑，把企业推向市场，让市场自行去生存发展，企业可以面对市场、环境的变化来自由发挥，从而实现现代化企业经营方式与市场接轨。
对此，海信集团董事长周厚健颇有同感。他认为企业发展关加辛礁霰匾条件，一个是企业素质，一个是所处的外部环境。可以肯定的是，企业自身的素质是第一位的。青岛为什么搞得较好的国有企业多，我认为其中的重要原因，是青岛的企业形成了良性的竞争氛围，促进了企业素质的提高。这像一个班级一样，学生都争先恐后去学习，整个班级的学习氛围就很浓，相反的，如果学生间学习竞争向上的气氛并不浓，这个班级学习成绩就上不去。那么，青岛就有一个比较好的竞争氛围，促使企业在竞争中提高素质。这种氛围也和政府有密切联系，如果政府不尊重市场机制，这种竞争就不可能形成，内部因素和外部竞争环境实际上有密切联系。
关于政府“有所为”与“有所不为”，周厚健坦言：市场经济条件下，法制的健全、市场秩序的维护、产权的`保护等等，政府必须管，这对企业的经营行为、经营成果等有很大影响。而具体到企业生产什么、生产多少，政府的确不该管。对我们这种国有企业来说，青岛市政府开明的是，更多的是站在政府的角度进行宏观管理，而较少地行使“老板”的权利，而且政府在管的一些方面对企业很有启发，如大企业发展战略、高新科术企业发展战略、名牌战略等。
青啤公司现在全国17个省、市有40多家分公司，进行一番地区和政府间横向比较之后，金志国说“总体上感觉，在市场经济形势下，我们国家包括地方政府的管理职能都是在不断转变，而青岛是更早地创立使企业能够在市场很好运行的环境，树立了很好的机制。市场越成熟的地方，这种职责分配愈合理。”
青岛市一位政府官员也认为，青岛市委、市政府的高明之处在于，紧紧抓住经济建设这个中心，树起了有所作为的进取意识。青岛制定一系列政策是为了最大限度调动企业大胆经营的积极性，而且主要靠企业主体自身去发展企业。市政府在不同阶段实行不同的方法，如20世纪80年代树标牌、模范企业，90年代注重高新技术发展战略、大企业发展战略、名牌战略，而后又抓现代企业制度的建立。正是在这些过程中，青岛市政府不断总结经验做法，努力为企业创造良好的发展环境。
也正是因了培植名牌企业的行之有效的做法，给青岛市带来了甜头和收获。目前，青岛名牌企业的经济总量占全市工业的60％以上门破笠狄殉晌青岛经济的重要支撑和发展潜力所在。
“青岛现象”的反思
尽管如此，业内人士还是对“青岛现象”表现了忧虑之处：在全国范围来看，为何只有一个“青岛”？如果这样的城市或者说这样的企业能够再多一些，或许我国的经济建设会更好。
从“青岛现象”产生的根源来看，政府的体制环境是重要因素之一，那么由此看来，我们其他的地方政府为何不能为企业的成长造就相关的环境呢？特别是我国在与世界贸易组织接轨的过程中，政府的职能转化就显得尤为重要；
对于广大企业来说，为何不能像青岛的企业那样形成一个良好的学习环境？结合很多城市同类企业的恶性竞争，更应该值得反省。
篇8：幼儿教育小学化现象探讨论文
幼儿教育小学化现象探讨论文
随着社会的进步，家长对孩子的要求也越来越高，每一位家长都希望自己的孩子赢在起跑线上，所以在幼儿时期，加强幼儿对知识等有关内容的学习，以获得同龄孩子家长的赞美，这样的教育方式会给幼儿的成长带来一定的压力，不利于幼儿潜能的开发。
一、幼儿教育小学化的原因
1.家长期望过高
由于我国计划生育政策的实施，大部分家庭中只生育一个孩子，所以家长将自己的期望都寄托在孩子身上，所以在幼儿时期，家长安排幼儿进行各方面知识的学习，忽略了孩子的兴趣爱好，给幼儿的成长制造了压力。另外，家长的虚荣心过强，希望自己的孩子在同龄幼儿家长面前表现很好，得到他人的赞美，所以，会安排幼儿进行早期有关语文，数学的学习，甚至让孩子学习英语歌曲，这样的教育方式遏制了幼儿个性的塑造，不利于幼儿建立快乐健康的童年，使得幼儿的兴趣无法有效挖掘。
2.教师专业素养过低
幼儿教师应具有爱心，耐心等专业品质，但目前由于多种原因，使得幼儿教师并非幼儿教师相关学校毕业，不具备专业素养，对于幼儿教育产生阻碍作用。在对幼儿日常的教育内容上过与小学化，带领幼儿学习较为复杂的知识，忽略了对幼儿天性的培养。应试教育为使得教师在教育过程中对表现好的幼儿给予一定的奖励，这样的做法使幼儿产生一定的竞争意识，过早进入小学化。另一方面，幼儿园教师的带班一般是一位教师负责幼儿小班到大班的学习，在大班下学期，才可以进行小学化的教育，而这样的工作模式不利于大班教师教育模式的转化，往往在对小班幼儿进行教育时，产生小学化的现象。
3.国家政策缺乏，小学化趋势严重
国家在教育方面会对中学与大学投入大部分精力与财力，对于幼儿园的教育处于忽视状态，所以，幼儿教师会觉得在幼儿园的教学没有发展空间，放弃幼儿园的教学工作，转行或是继续学习。使得幼儿园的师资力量很薄弱。此外国家对幼儿园的教育关系到幼儿园的发展形式，在这样的趋势下，很多私立幼儿园应运而生，而幼儿园的教学质量在一定程度上取决于幼儿的学习成绩，所以，幼儿教师会对幼儿进行大量的学业训练，提高幼儿的知识量，加快幼儿教育小学化的进程，不利于幼儿全面发展。
二、治理幼儿教育小学化的合理路径
1.纠正家长思想，树立正确观念
家长在幼儿教育中拥有举足轻重的地位，而幼儿的可塑性较强，对于事物的认知能力还很薄弱，所以家长在教育幼儿进行相关知识学习时，幼儿只有听从。家长为了满足自身的虚荣心，为幼儿的日常生活增加了过多的学习时间，幼儿根据家长的安排，学习各方面的知识，提前进入小学化的学习模式。这样的教育方式使得幼儿缺乏玩耍的时间，而幼儿原本处于玩耍的年龄，在玩耍的过程中可以培养幼儿的兴趣，开发幼儿智力，家长这样的做法与幼儿教育理念相悖。所以，家长在日常生活中，注意改变自身错误的观念，为幼儿营造一个快乐的童年。家长需要了解幼儿的教材，给予一定的学习指导，如，小班数学教学，会讲解到1-5的认识与加减法，家长在平日的教育中，渗透1-5的'学习指导，带领幼儿认识1-5，并引导幼儿做1-5的加减法。这样的教育方式，可以鼓励幼儿接受此年龄段内可以接受的知识，更好的开发幼儿智力，促进幼儿对基础知识的了解与学习，减少幼儿的学习压力，给予幼儿更多的玩耍时间，培养幼儿天性，塑造健康人格，减缓幼儿教育小学化的进程。
2.提高教师专业素养
由于国家对幼儿园的关注度不高，提供的扶持很少，所以，幼儿教师会选择专业或是进行小学教师晋升。这样的发展趋势不利于幼儿教师质量的提高，造成幼儿教师专业素养薄弱的局面，所以幼儿教学缺乏专业性。此外，由于我国应试教育的阻碍，使得幼儿在幼儿园时期，就进行大量超纲内容的的学习，而幼儿教师的薪资与教学质量有一定关系，所以幼儿教师会对幼儿进行大量内容练习，幼儿缺少玩耍的时间，自身的兴趣爱好不能很好的发挥，抑制学生潜能的开发。所以，教师在对幼儿进行只是内容的讲解时，注意课标要求，例如，在为幼儿讲解单韵母a时，本节课的安排就是讲解单韵母a，所以，教师可以运用各种教学技巧为幼儿讲解单韵母a的有关知识，并教导幼儿正确发音。减少对多余内容的讲解，给予幼儿充足的时间开发自己的潜能，幼儿在玩耍的过程中发现新事物，增强自身对新事物的认知，促进幼儿快乐健康成长，减少幼儿教育小学化。
3.国家完善政策，促进幼儿教育正确发展
幼儿的教育是幼儿进入学习阶段首先面对的学习内容，对于幼儿对世界的认知具有很大的帮助，所以，国家应制定合理的政策，鼓励专业的幼儿教师进行幼儿教育，提高对幼儿教师的福利与薪资，在课余时间，对幼儿教师进行专业培训，提高部分幼儿教师的专业素养。另外，提高对幼儿园的扶持力度，将私立幼儿园公立化，减少幼儿园利用幼儿成绩进行竞争的情况，此外，安排资深教育专家对我国幼儿园的教育进行指导，改变幼儿园的教学模式，丰富幼儿园的教学结构，鼓励教师利用教学技术，开发幼儿智力，引导幼儿树立正确的人格。抑制幼儿教育小学化的进程。
三、总结
合理的幼儿教育可以培养幼儿健康的人格，为幼儿营造一个快乐的童年，改变家长的观念，建立正确的教育方式，在此基础上，教师改变教学方式，促进幼儿智力开发，另外，国家制定合理政策，促进幼儿教育教学合理发展，减少幼儿教育小学化的进程。
篇9：语文断层现象及成因论文
语文断层现象及成因论文
摘要：在高中语文的教学过程中，我们会发现，初高中语文教学存在断层的现象。高中语文教师在教学中要发现断层并弥补断层。这就需要高中语文教师要找到产生断层的原因，根据原因来采取具体的弥补措施。高中语文教师要加强与学生的沟通交流，了解学生的具体学情。对于断层现象要根据具体情况加以具体的解决。
关键词：语文学习；断层现象；初高中
语文衔接初中和高中分属于中学教育的两个不同的阶段。从语文的教学角度来看，初中语文应是高中语文的基础，高中语文的教学要建立在初中语文教学的基础之上，两者成为一个前后连续的整体。可是在教学实践中却发现，初高中语文之间存在很大的断层现象。这种现象直接给高中语文教学带来了一定的困难和阻碍。因此，有必要结合教学经验就初高中语文中的断层现象进行总结，对其成因进行分析。
一、初高中语文断层现象的主要表现分析
（一）教学部分目标没有得以传承仔细研究初中语文教材和高中语文教材，我们会发现，现行的高中语文教材中很多的内容已经成了摆设。为何会这样说呢？虽然相对来说，高中语文教材的作品选材方面更加的广泛，几乎涵盖了古今中外所有的优秀文学作品。然而在教学重点和难点的区分上，很多的作品却被有意无意地归为不被重视的一类。这多多少少给高中语文教学蒙上了一层功利的色彩。在高考指挥棒的指导下，高中的学生不能够像初中时期那样自由地去感受教材的内容，他们更多的时间和精力，被用在了文言文、议论文、修辞手法等具体内容的学习上。因此，相比较来看，高中语文教学的范围实际上大大缩小了，这会让学生难以适应。
（二）教师的角色发生了转变十多年以来，我国推行素质教育，学生成了教学中的主体，而教师成为整个教学的主导。在初中语文教学过程当中，学生可以充分感受到自己作为学习主人的角色，他们的内在主动性被充分地激发出来。在主动学习语文的过程当中，学生可以收获更多的价值感和成就感。然而这种教师和学生的角色，在高中语文的学习中已经发生了变化。可能是迫于高考的压力，由于时间的压缩，在高中语文的学习中，学生很难再像以前一样自由而主动，很多的内容，教师都给学生做好了安排，学生只需要按照教师的思路去学习、复习就可以了。这是初高中语文教学中出现的第二个断层。
（三）高中学生在语文学习过程中动力不足学生学习动力的不足，主要原因还是教师和学生角色地位的转变。长期以来，学生已经适应了学习主体的角色地位。他们习惯在语文学习中掌握更多的`主动权，充分地发挥自己的主观能动性。可是在高考的巨大压力下，还有教师教学理念的转变下，很多学生逐渐丧失了对高中语文的学习兴趣。随着成绩的下滑，很多学生对自己的学习能力甚至丧失了信心。这种断层现象也不得不引起高中语文教师的重视。
二、初高中语文教学中表现出断层现象的原因分析
断层现象表现在教学内容和教学理念两个方面。初中和高中，在语文教学目标方面其实不存在多大的差异。初中是高中的基础，然而高中语文教学却受到了更多的干扰。这本身使得教师在教学理念的传承方面发生了变化，造成了各种不适应，进而也使得高中语文教学的效率有所下降。总体来看，初高中语文中出现的断层现象，其原因主要表现在以下几个方面。
（一）初中语文和高中语文在教学目标和教材内容上欠缺内在的逻辑联系按道理来讲，初中语文是高中语文的学习基础。从难度上来讲，初中语文的难度较小，高中语文的难度较大。因此对于一些语法、修辞等内容的学习应该是循序渐进的。学生在高中语文的学习中要应用到在初中语文中所学到的基础知识。例如在高中语文教学中特别强调的文言文和议论文的学习，在初中语文的学习中没有得到足够的重视。学生对这些内容也不太熟悉。所以这就使得很多学生在进入高中以后，一下子很难跟上这种内容的变化，突然感觉高中语文的学习难度提高了，这直接造成很多学生在高中语文的学习上丧失了信心。
《义务教育语文课程标准》中对于各类语文知识只要求“在教学中根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导与点拨”“语法、修辞知识不作为考试内容”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不考查对词法、句法等知识的掌握程度”。可是高中语文教学中，对于语法词法句法等要求却提高了。句子的结构变得更为复杂，这对于学生的语文基础提出了更大的要求。初中阶段要求学生阅读时“体味推敲语言的意义和作用”，高中要求“揣摩体会语言的含义和表现力”，这两个阶段的标准之间缺乏层次感；古诗文阅读方面：初中课标只要求“理解基本内容、背诵优秀诗文”，高中课标则要求“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法”。这些都是造成高中语文学习内容相对于初中语文，难度提高的重要原因。另外，在写作要求方面，也发生了重大的变化。学生一时难以适应，产生了畏难情绪。
（二）学生旧有的习惯使得学生在学习方法上难以适应高中阶段要通过语文学习，让学生在积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新五个方面获得发展。而初中的考查，尤其是在基础知识的考查上，还是以课本为依据。由课内到课外的巨大跳跃，使得学生按照旧有的学习习惯和学习方法已很难适应，由此产生畏难情绪。
总之，初高中语文教学中存在着诸多的断层现象。对这些断层现象，进行总结和原因的分析，有助于高中语文教师在接下来的教学过程当中，采取科学的教学策略，以避免由于断层现象给教学带来的巨大阻碍，用科学的方法去克服初高中语文断层现象。
篇10：评中国贫富分化现象论文
评中国贫富分化现象论文
摘要：自党的十一届三中全会提出要改革开放以来，随着商品经济和市场经济的不断发展，我国的贫富分化现象已经产生，并且贫富差距也越来越大，这已经是一个不争的事实。在社会主义的中国，为什么会产生贫富分化？我们该如何看待贫富分化这一现象？本文试着就上述问题逐一做出探讨。
关键词： 市场经济 税收 支付转移 界定
一、贫富分化现象的产生是市场经济的必然产物。
我国自1992年提出要建立市场经济至今，可以说已经进入了市场经济的初级阶段，市场经济作为一种效率经济，它通过市场在资源配置中起基础性的作用，使得原材料、劳动力、人力资本、货币资本等社会资源源源不断的流向效益好的地区、行业和个人，从而达到社会资源的最优化配置，促进优胜劣汰，进而促进社会生产力的不断提高和社会生产水平的不断发展。
然而社会总资源是相对一定的，它过多的流向效益好的地区、行业和个人，必然使更多的效益不大好的地区、行业和个人得不到其发展所需要的充足的社会资源，由于得不到其发展所需要的充足的社会资源，使其效益更加相对不大好，如此周而复始，形成两个截然不同的增强环路，如图一所表示，必然导致地区、行业和个人之间的贫富分化，而且贫富差距又逐步拉大之势。
所以说，贫富分化的产生是市场经济的必然产物，是在市场经济条件下发展社会生产力的必然出现的副产品，而且随着市场经济的不断发展，社会生产力的不断提高，贫富的相对差距会越拉越大。这恰好验证了辩证唯物主义的一句话：任何事物都有两面性。市场经济当然也不例外。
二、贫富分化的拉大并不意味着穷人越来越穷
我们已经知道贫富分化的产生是市场经济的必然结果，他表示贫富两个阶层拥有的财富的差距会越拉越大，但它并不意味着穷人会越来越穷。可以想象，随着市场经济的发展，社会生产力的提高，人们制造出来的财富也会越来越多，可供人们使用的资源也会相对增多，水涨船高，人们的生活水平和收入水平会越来越高。我国改革开放前后，贫富分化的程度与人民生活水平关系的对比就很能说明问题。还有一个活生生的例子，就是美国。市场经济最为成熟的美国是世界公认的贫富分化最严重贫富差距最大的国度，但在被许多自诩为贫富分化越来越小或致力于消除贫富分化的国度里视为高档消费品的汽车等，在美国大众眼里只是一件两三年一换的生活必需品而已。
三、中国贫富分化现象产生原因及解决之道
前面已述，贫富分化现象的产生是市场经济作为效率经济而存在的产物，是附市场经济而生的，只要存在市场经济，就不可能没有贫富分化。所以，合理的贫富分化是必须的，它反映了市场经济的效率原则。
而且中国目前还处于市场经济的初级阶段，市场经济还不成熟，体制和法制建设还不完善，因而出现了其它的一些不合理的人为地贫富分化的现象。主要表现在：
1、市场经济的'体制与法制建设还不完善。导致假冒伪劣商品泛滥，地方保护主义严重，人为地极大的阻碍了市场作为资源配置的基础性作用的发挥，使得一些信用差、品质差、道德差的个人与企业大发横财，而一些信用高、品质好、道德高的个人与企业则深受其害，严重影响了市场经济的公平与效率原则，导致了人为地贫富分化。
2、个人所得税及其征收方法的不合理。本来作为国民收入再分配的手段之一，个人所得税的出台的初衷，是为了缩小贫富分化现象，体现作为社会主义社会的公平原则。随着经济的发展，个人所得税及其征收办法越来越不适应经济的发展。首先，其800元的起征额，这一规定已经违背了个人所得税出台的初衷。其次，其由所在单位代缴的办法只是约束了工薪阶层缴纳个人所得税的行为。而对作为高收入的民营企业主而言，则没有建立起有效的约束机制。高收入人群缴纳所得税与否和多少，往往是靠觉悟而非约束机制来决定。这就造成了高收入人群纷纷逃税漏税的现象。据有关资料显
[1] [2] [3]
篇11：农民工回流现象经济学论文
农民工回流现象经济学论文
一、农民工的概念及贡献
（一）农民工的概念
对农民工这个概念，目前还没有一个很权威的解释，在中国的现代社会词典上，“农民工”是指“拥有农业户口、被雇用从事非农业活动的农村人口”。因此这主要也体现出来农民工主要具有几个特点：一是要有农村户口，并且在城市或者乡镇的单位工作；二是工作地不稳定，具有很大程度的流动性。因此农民工也可以说是农村身份的城市劳动者，这也是一种特殊的身份标识，是我国工业化现代化的产物。
（二）农民工对我国经济发展所做出的贡献
（1）推动国民经济的增长
农民工的外出打工创造了很多经济价值，推动了我国国民经济的增长，在我国有大量剩余劳动力的情况下，转移一部分人从事二、三产业，不仅不会影响农业大发展，而且有利于提高农业的劳动生产率，同时有助于国民经济的增长，促进经济又好又快的发展。
（2）拉动内需
大量的农民工存在于城市中，拉动了城市的消费，不仅对住房、医疗等基础设施有需求，而且使城市的消费规模得到了扩大。
（3）推动了城市化的发展
据相关的数据统计，我国从第一次人口普查开始到第四次，我国乡村人口在净增加，然而自从第四次人口普查后，农村人口开始减少，这说明农村人口流向了城市，加剧了我国城市化进程。
二、民工荒的出现及民工荒现象的原因
由于现在经济的发展，对工人的要求不仅仅是有劳动力，不仅仅是只知道用力气干活，蛮干，而是要求工人有一定的能力，因此原来那些“有工就打”的农民工因此就使去了市场竞争力，大部分农民工受教育程度低，因此“民工荒”并不是真的劳动力荒。本文分析了民工荒出现的原因有以下三点分别是：
（一）技术能力缺乏
在我国的中小企业发展的一个普遍性的问题，过分依靠我国的廉价劳动力，忽视了在企业技术和管理上的创新，但是企业改革就需要技术，然而大量的农民工并不能在短时间内变成有利于企业发展的技术工人，他们整体素质不是特别高，没有专业的技能，没有经验难以胜任工作，因此也就出现“民工荒”，然而并不是真正意义上的劳动力荒，而是“技工荒”。
（二）待遇低于社会保障
根据调查显示，农民工短缺和工资过低也有一定的关系，近年来农民工维权意识觉醒，很多农民工对自己现在的工作条件很是不满，很多小企业的工资普遍低于全国新员工的平均工资水平，因此依靠廉价劳动力的许多企业面临短缺工人的现象。
（三）民工教育程度低
在“民工荒”现象中，其实主要缺乏的还是技术型人才，因此也体现出来很多工人的教育程度不足，因此这也是“教育荒”。在知识经济的现代社会，由于企业技术改革，管理革新，引进了先进的技术，很多企业进行技术型生产，也就要求工人拥有相应的技术或者经验，这也就迫切要求工人提高自己的受教育程度，全方面提升自己的素质以应对当今社会的技术职位。
三、劳动力市场的供求分析
（一）国内经济快速增长拉动农民工需求
正如我们所知，我国经济发展越来越快也越来越好，但是实际上拉动我国经济增长的，一个很重要的因素是依靠大量低价的劳动力，低价格的出口。虽然有美国等不断地进行反倾销和贸易制裁，可是因为我国的劳动力很廉价，产品的性价比高，企业的订单甚多，需要大批量的劳动力，产品的成本是由原材料成本、能源消耗、固定资产折扣和劳动力成本几部分构成的，前三者世界范围内都差不多，然而在劳动力成本方面我国则具有明显的优势。因此，市场对产品的'需求加大，相应地就会增加劳动力的需求。
（二）外商投资的区域转移
外商投资虽然仍然集中在东部亚海地区，但是投资重点有所转移，由于华东、华北市场的辐射能力比华南地区有较强的优势，外商更改了原来投资福建、广东的局面，开始面向长江三角洲和华北地区投资，由于外商投资区域的转移，为中西部地区的大量剩余的农村劳动力提供了更多的选择，因此在珠江三角洲等南部沿海地区的劳动力开始外流，农民工短缺严重，受此影响很多南方的企业出现“民工荒”。
四、民工荒的影响和对策
（一）影响
（1）对劳动力
部分企业的工资水平低于平均工资水平，尽管在过去很长时间政府也通过许多手段进行改善，但是并不能从根本上解决这种问题的存在。“民工荒”的出现也使得企业重新审视民工的待遇工作环境的问题，使得企业正视农民工的诉求，通过改善用工环境、增加工资吸引劳动力。这样一来农民工的权益受到了保障，那些侵害民工权利的老板也避而远之。这是民工的胜利，使得民工在社会中的地位有了一定的提升，工资待遇有了重新的保障。
（2）对企业
长期以来，企业面对日渐严重的“民工荒”现象，不得不提高农民工的工资，提高期待遇，同时企业也需要提高农民工的素质，定期安排他们进行专业技能的培训，从而改造农民工，因此企业虽在工资待遇方面多支出一部分资金，但是保持了一定数量的技术工人，保障其正常生产，形成竞争力。长期以来有助于企业转型，提升企业整体竞争力形成企业文化，全面提升整个地区的经济的发展。
（3）对经济发展
改革开放以来，我国东部沿海地区主要依靠廉价劳动力从事一些劳动密集型产业来获取利益，从而促进经济的发展，长期以来，廉价劳动力也是我国的一种优势。但是在目前的情况下，单纯依靠廉价劳动力去取得市场的竞争优势，是不现实的。因此这也促进了企业的转型，沿海地区应该考虑从低工资、低技术、低劳动生产率向高工资、高福利、高产出的战略转型，从而实现经济稳定发展。但是对于一些内地省份来说，依靠劳动力发展还是不可动摇的。
（二）对策
（1）提高劳动力工资水平
当前情况下很多农民工的工资远远低于他们的劳动力价值，月工资扣除一些基本开销后所剩无几，有时候甚至入不敷出，在这种情况下更别说就医、参加培训提高自己的能力、抚养小孩、赡养老人了，使得很多农民工离城返乡，谋取生计。作为劳资双方都应该理性看待这个问题，特别是资方。出现“民工荒”现象之后，为了吸引更多的农民工参加生产，多地政府陆续调整了工资的最低标准，从而保障农民工的最低生活。这一举措不仅能保障缓解“民工荒”现象。而且也能提高农民工的生活质量，调动农民工参与社会生产的积极性。
（2）加强农民工能力的培养
“民工荒”现象中主要短缺的还是技术型工人，这也凸显了我国职业教育发展滞后，因此，我们应该加强职业技能的培训，提高工人的质量和能力，这也是解决“民工荒”现象的一条重要的途径。我国现状是人口多，劳动力多，特别是农民多，就业就成了一个不可忽视的问题，要解决就业问题，就必须让更多的农民具有工作能力，需要发展职业教育，提高农民的能力和素质，这样不仅可以促进更多的农民能够参加工作，缓解“民工荒”，实际上也是缓解“技工荒”，更加能促进企业的转型发展。
（3）更改发展模式，引进设备调节对劳动力的需求
我国在国际分工中，主要依靠廉价的劳动力获取国际优势，这种优势其实所包含的技术含量很低，要靠大量廉价的劳动力才能支撑生产，从而推动经济的增长。这种模式早已被西方发达国家所抛弃，这也迫切的促成了我国企业的技术更新，企业改革。这样可以调节企业对大量廉价劳动力的需求，缓解“民工荒”，企业也必须提高农民工的工资，才能吸引更多的工人就业，促使企业从劳动密集型产业向技术密集型转变，提高了产品的价值，这样也可以弥补农民工工资提高带来的多投入。
五、结语
“民工荒”是我国出现的特殊的现象，因此受到了广泛的关注，本文从劳动经济学的角度对“民工荒”现象进行了分析，并提出了相应地建议和措施。我国是一个人口大国，出现“民工荒”现象不得不让我们反思，我国的民工荒不仅是给企业和国家的一个挑战，一个难题，也是给农民工的提出的要求，要求农民工要提升自己的能力，在企业转型的当代能有一席之地，能够适应潮流，掌握一定的技术，不单靠廉价的劳动力谋生，而是从原先的劳动密集型转变为技术密集型的产业中把握自己的位置，从而促进社会的发展，促进经济又好又快的发展。“民工荒”的出现也促使了企业的转型发展，摆脱旧的发展模式，不再依靠大量廉价的劳动力获取国际优势，而是进行技术型转变，从而长久的稳定的在国际上占有一定的地位，提升国家的综合实力。
篇12：我国高等教育不公平现象论文
我国高等教育不公平现象论文
摘要：高等教育是一个国家教育水平发展的标志，同样也是一个国家发展的一个很重要的影响因素。近几年来，高等教育不公平的问题持续升温，已然成为社会关注的焦点问题之一。虽然现在的高等教育逐步普及大众，但是对于真正想在大学深造的人来说目前的教育还是很不公平的。本文就高等教育不公平的原因进行了分析，也提出了几点相应的对策以期来解决这类问题，希望能够促进高等教育的和谐发展。
关键词：高等教育；不公平；对策
教育公平是每一个国家在教育方面的改革重点，也是每一个政府的共同追求，教育的公平在很多时候都影响着一个政府的决策。教育公平包括了教育机会公平和教育权利公平两个方面。教育机会公平是指社会各阶层的成员都有同等接受教育的机会，教育权利公平是指在法律上要保证每个公民都有同等享受教育的权利。《中华人民共和国法》第9条第2款规定；“公民不分民族、性别、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育的机会。”教育法还规定：“受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利。”教育公平是公平价值在教育方面的体现，是国家教育的最终目标。
一、我国现阶段高等教育不公平的表现
我国的高等教育不公平主要表现在地域差异、城乡差异、贫富差异等方面。
1、地域差异。基本上很多人都知道的重点知名高校在招生的时候都会存在地域差别，清华大学和北京大学身处省会北京。外省人人都觉得很难考进的两所大学，在北京人看来似乎不是有多困难。根据的数据统计，清华大学计划招生人数最多的是北京考生200人，其次是河南100人和四川85人，最少的西藏只有仅仅的5个人。北京大学计划招生人数北京226人，其次是河南85人和四川60人，最少的是西藏9人。这意味着北京考生考上重点高校比其它地区的考生要轻松得多。
2、城乡差异。随着国民经济的发展，我国的城乡差异越来越大，无论是经济、生产力还是社会资源各个方面都是。据统计，进入国家重点高校的学生，那些拥有较多文化、经济和社会资本的社会阶层的子女占了相当大的一个比重，而农村学生和弱势阶层的子女的数量正在逐年减少。农村的学生大多分布在教育资源和教育质量相对较弱的地方性高校院校。在现在的清华和北大农村的学生仅占一两成左右，对比一下就会发现例如唐山学院、华北煤炭医学院、河北理工学院等农村的学生占了一半还多。这让大家明显的感觉到虽然现在高等教育逐步走向大众化、民主化，但是新增的农村学生接受到的教育还是相对来说是不公平的。
3、由于社会经济发展的需要，国家对人才的要求就和迫切，希望能够迅速的有一批又高学历的人才来为国家做事。于是高等教育就慢慢的走向了大众化的教育。这样对一个国家的整体文化素养有所提高，但是这同时也存在一个问题。国家没有足够的财力去跟以前一样承担每一个高学历人才的培养费，这些费用转而就只能由地方政来承受，而地方政府也不会有足够的资金来支付这笔高昂的支出。因此迎来了高校教育收费改革，这样改革后，学生都必须要来承担自己的学业费了。很多贫穷落后的家庭他们拿不出这笔钱，学生有的就上不了学，他们只能选择放弃，而富裕家庭的人们有足够的能力去承受这笔资金。所以受高等教育的人里面贫穷的人还是少数，而富裕家庭的子女则较多。
二、高等教育不公平的原因
1、资源配置不合理。我国重点高校的分布极不均衡。重点高校主要分布在经济发达的省市，而经济发达的地区对高校的资助就多一点，这些资助都是当地政府给予的。而这些知名高校必须就多录取当地人口作为回报。而在当地招生人数所占比例相对其他省份过大，就导致了其他省份的人考进来的难度就很大了。
2、信息不对称。农村和城市的师资力量相差悬殊，从而导致了很多农村的孩子考不到好的大学。农村的孩子不知道的事情太多了，即使他们考得好，但是不一定能接受到好的科目的教育。城市里的学生因为懂得多，高考完了择校的时候城市里的孩子会比较在意重点院校，而农村的孩子就对这不怎么敏感。城市里的孩子在选专业这方面也会有很多亲戚朋友多人给建议，因此他们一般就会选比较热门的专业，而农村的孩子什么也不知道，只能自己凭着感觉去报，很多时候报了冷门专业。
3、贫富差异。现在高昂的学费减少了弱势群体子女接受高等教育的机会。世界银行和联会国教科文组织曾在一份题为《发展中国家的高等教育：危机与出路》的报告中指出，当教育所需的费用超出学生支付能力的时候，学业优秀但经济困难的学生往往会对接受高等教育有望而生畏。而那一些富裕家庭用钱买人脉，用钱买权利，即使他们的`子女并不优秀，但是他们可以通过非正当的渠道为其子女弄争取到更多的接受好的高等教育的机会。调查显示，大学生中贫困的占20%，特困生占5%。富裕家庭的孩子可以一郑千金，而贫穷家庭的孩子有时甚至还要为一日三餐发愁，有些甚至因为资金不够而中途辍学。
三、解决对策
1、合理的资源配置。国家必须改变这种高效招生比例很不协调的情况，大致能够做到按省份按人数平均分配名额，做到都是按照分数排名来录取人数。政府还应该加强落后地区的重点高校的建设，增加大学的软硬件设施，加强教学、实验室和基础设施建设。
2、国家应该加大很多基础学科的投入，加大宣传和建设的力度，不能仅仅只是城市里的学生知道就行了，也应该让农村的学生知道当时的情形，也让他们了解很全面的知识。加大对待冷门专业，例如农、林、牧、矿等专业院校的投入，在经济发展中也适当的发展这一类的对应工作岗位。
3、完善各种资助和贷款政策。要有效率的去执行，并且设立有效的监督组织去监督，力求这些政策真的能给落实到有需要的人的身上去。设立多种专项奖学金，为经济困难的大学生提供勤工俭学的平台。鼓励引导有能力的学生去正视他们的学习，千万别中途辍学，有困难学校应该帮忙予以解决。给他们树立正确的人生观，做人要实实在在，不能徒有虚荣。
参考文献：
[1]周洁敏等，普通高校招生制度中的公平性问题研究[J].中国成人教育..（18）
[2]冯建军，制度化教育中的公正：难为与能为[J]教育科学研究..（2）[3]王晖，《高等教育不公平的法律思考》，《法制与社会》2009.03期
篇13：语文课堂教学偏差现象浅析论文
语文课堂教学偏差现象浅析论文
为了促进新中考与新课改的对接研究，学校开展了“打造有效课堂”教学竞赛活动，笔者听了一些语文课，与部分语文教师就课堂教学中存在的问题进行了交流和探讨。现就初中语文课堂教学中存在的一些偏差现象谈谈认识。
1.偏重生字词教学，忽视学生对文章的整体理解
于老师在执教人教版七年级语文下册《斑羚飞渡》一课时，在导入新课后，首先请一位同学朗读课文。那位学生的朗读很投入，也很有感情，听课者都不由自主地进入到课文情境之中，并对斑羚的智慧、勇气和牺牲精神感到震撼。笔者本以为接下来师生会一起分享这种感受，但教师却转身点击电脑，在大屏幕上投射出一些字词。教师要求学生读准加点字的音，并依次请学生逐个读。对于读不准的字，教师不厌其烦地帮助学生校正发音。随着时间的流逝，刚才听学生朗读课文时萦绕在笔者心中的震撼渐渐淡去，学生的注意力也集中在辨认字词上。听读课文时充盈在他们心中的情感还有多少留存？
学习新课时，先讲生字词，帮助学生读准字词，掌握词语含义，这也许是语文课的教学惯例。然而笔者关注的问题是：当生字词脱离了课文后，它们对于学生的意义又是什么？当与教师讨论这个问题时，他们的第一反应是惊讶，接着给出了极其相似的理由：其一，各种考试都要考到一些生字词；其二，学生如果过了字词关，通读课文时就会少一些障碍。在教师的教学设计中，很容易看到“整体感知”、“品读课文”之类的词语，这说明语文教师已经触及到新课程理念，但就是理论与实践之间还存在明显的界线。在声势浩大的课程改革中，教师已经熟悉一些新话语，但远没有真正领会这些话语的内涵，以致教学中出现“老瓶装新酒”的现象。
当字词从文章的整体中抽象出来时，语言的整体性就被粉碎和切割了。一位教育家说过：语言的意义在于使用，只有在使用时语言的意义才会显现。如果脱离文章所描写的具体情境，词语对于学生而言就只是一个孤立的、干瘪的概念，没有任何意义。当教师把充满情感的文字作为生词从文章中抽离出来时，就割裂了学生对文章的整体理解，学生本应在课文情境中获得的情感体验也被淡化了。
2.偏重知识性导读，忽视让学生走进文本的情感世界
任老师在执教人教版八年级语文下册《罗布泊―――消逝的仙湖》一课时，首先在大屏幕上投射出几个问题，要求学生边读书边思考。
这些问题是：
（1）罗布泊原来是什么样子？
（2）今日的罗布泊又是什么样子？
（3）从文中找出说明罗布泊消逝原因的语句，思考罗布泊消逝的深层原因是什么？ （4）罗布泊的消逝导致了什么恶果？
（5）同样的悲剧还发生在哪里？
其实，课文既生动描写了罗布泊昔日的繁荣景象，也用伤感的语言述说了罗布泊今日的苍凉。学生只要用心读课文，就会随着作者的语言经历罗布泊的沧桑。但是，教师可能不满足于学生无目标地读课文，力求突出对知识性内容的`指导，于是精心设计了上述5个思考题。当时笔者环顾课堂，发现学生们都在一边读书，一边看屏幕上的问题，还一边用笔在书上作标记，以便回答教师的提问。
对此，笔者不禁要问：学生在读书时，如此忙碌地寻找问题答案，还能感受到作者写作时所要表达的思想感情吗？还能用心体会文章的意境吗？事实上，这篇课文作为报告文学，其主旨是反思人与自然的关系，说明工业化在带来现代化物质文明的同时也毫不留情地吞噬着人们曾经像仙境一样美丽的家园，表达了作者对世界发展的深深忧虑和对自然和谐之美的无限眷恋。课文的内涵远不是教师给定的几个问题所能概括的。教师这种硬性的、带有很强技术化色彩的教学设计妨碍了学生对文本主旨的理解。
上述课例只是许多语文课堂教学的缩影，导致语文课堂教学出现偏差的原因是多方面的。在教学过程中，教师把课文看作是认识的对象，面对一篇课文，教师首先思考的是如何让学生明白课文写了怎样的人、事、情、景等，教师把课文分解成关于字词、知识性内容和文体写作等信息，但这仅仅是语文教学的表层。语文教学远需要引导学生深层次地理解和体味文章所蕴含的情感、意义和所言说的故事。如果教师在教学一篇课文时忽视学生对作品的感受、体悟和意会，只教给学生一些科学知识和概念，就不能唤起学生的情感体验，无法激起学生的学习兴趣，更无法使学生形成对文学的感知力、想象力以及较高的母语运用能力。
笔者认为，初中语文教学需要做到以下几点：
1.教师要引导学生寻觅并把握文本内容，让学生理解文本所表达的意义。
2.关注学生体验，让学生理解文本所表达的情感。面对作为课文的文学作品，教师的任务不仅是知识性地解读，而且要唤醒学生对作品的情感体验，引导他们走进作品所开启的生活世界。
3.回到文本本身，让学生感受语文学科的性质。任何一篇课文都讲述了特定情景下的故事，表达了作者当时的思想情感。回到文本，要求教师把握文本的内容、情感和相关的知识，在课堂教学中凸显语文学科的基本性质和特点。
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