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篇1：《圆明园的毁灭》的课堂教学实录
《圆明园的毁灭》的课堂教学实录
解释重点字词
天下古今成败( )之林( )，若是( )其莽然( )不一途( )也。要( )其何以( )成( )?何以( )败( )?(省略： )曰：“有毅力者( )成，反是( )者败。”盖( )人生历程，大抵( )逆境居( )十六七( )，顺境亦居( )十三四( )。而( )顺逆两境( )，又常( )相间( )以( )迭乘( )。无论事之( )大小，而( )必有( )数次( )乃至( )十数次( )之( )阻力。
译文
【句式和句间关系】
1、(省略： )曰：“有毅力者成，反是者败。”
【段落内容概括答案：】
第一段提出中心论点，古今中外事业成败的关键，就在于有没有毅力，即“有毅力者成，反是者败”。
开头起笔就旗帜鲜明运用正反对照的手法突出要阐明的中心论点以此统领全文。
【参考译文】
普天之下古往今来，成功和失败的事情经验教训是如此之多，而情况和途径之不同又是那样纷芸复杂，推究他们为什么成功，为什么失败，结论是有毅力的就成功，失之就失败。
解释重点字词
其( )阻力虽( )或( )大或( )小，而要之( )必( )无可( )逃避者( )也。其( )在( )志力( )薄弱之士( )，始( )固( )曰( )吾欲云云( )，吾欲云云( )。其意( )以为( )天下事( )固( )易易( )也。及( )骤( )尝( )焉( )，而( )阻力猝( )来，颓然( )丧( )矣。其次( )弱者( )，乘( )一时( )之( )意气( )，透过( )此( )第一关( )，遇( )再挫( )而退( )。稍强者( )，遇三四挫( )而( )退。更稍强者( )，遇五六挫( )而退。其( )事( )愈大者( )，其( )遇挫愈多( )，其不退也愈难(句间关系? )。非至强( )之人，未有( )能( )善于其终者也( )(句间关系? )。
译文
【句式和句间关系】
1、其事愈大者，其遇挫愈多，其不退也愈难(句间关系? )。
2、非至强之人，未能善于其终者也(句间关系? )
【段落内容概括答案：】
第二段从人生历程的一般规律，人生有顺境有逆境，事情不分大小都有阻力，从人生历史的一般规律来论证毅力的重要性，说明只有毅力至强的人才能获得成功。
(这段首先从纵向的方面来说明一个规律，人生历程，顺逆相间，人的一生大抵说来，大概是逆境居十分之六七，顺境只居十分之三四，而且每件事情必有数次乃至十数次的阻力，这就为中心论点提供了理论根据。既然人人都要遇到逆境和阻力，所以就必须要有毅力。然后又从横的方面来分析人们对待逆境和阻力的不同态度，作者论说了四种人，有“志力薄弱之士”，“次强者”，“稍强者”，“更稍强者”四种不同类型的人对待逆境和阻力的态度不同，他们都是“非至强者”，只有至强的人才能善终。这就用分析论证了毅力的重要性。)
【参考译文】
人生的历程，大致不顺利的境遇占十分之六七，顺利的境遇也占了十分之三四，这两种境遇又常常是相互间隔着交替而来的，不论事情是大是小，必然会遇到几次乃至十几次的阻力，这种阻力虽然有的大有的小，但总之一定是不可避免的。那么意志和能力薄弱的人，开始的时候一定会说我要如何如何，我要如何如何，他心里认为天下事本来就是很容易很容易的，等到很快尝试到阻力突然来临，就颓然丧失了勇气;那些意志能力次弱的人，凭着一时的意气，通过了第一关，但遇到第二次挫折就退缩了;意志能力稍强的人，遇到三四次挫折才退缩;再坚强些人，遇到五六次挫折才退缩。事情越大，遇到的挫折也越多，要不退缩也越难。不是极其坚强的人，不能善始善终把事情进行到底的。
解释重点字词
夫( )苟( )其挫( )而( )不退矣，则( )小逆( )之后必有( )小顺( )，大逆( )之后必有( )大顺( )(句间关系? )。盘根错节( )之( )既( )破，而( )遂有( )应刃而解( )之( )一日。旁观者( )徒( )艳羡( )其功之( )成，以为( )是( )殆( )幸运儿，而( )天( )有以( )宠( )彼( )也。又以为( )我( )蹇( )于遭逢( )，故( )所就( )不彼若(句式? )也。庸讵知( )所谓( )蹇焉( )幸焉( )者( )，彼( )皆与我之( )所同( )，而( )其( )能征服( )此蹇( )焉( )，利用( )此幸焉( )与否( )，即( )彼成我败( )所由( )判( )也(句间关系? )。更( )譬( )诸( )操舟( )，如( )以( )兼旬( )之期( )行千里之地者( )，其间( )风潮( )之( )或( )顺或( )逆，常( )相( )参伍( )。彼( )以( )坚苦忍耐之力( )，冒( )其逆( )而( )突过( )之( )，而后( )得( )从容( )以( )容度( )其顺( )。我( )则( )或( )一日( )而返( )焉( )，或( )二三日而返焉( )，或( )五六日而返焉( );故( )彼岸( )终( )不可得( )达( )也。
译文
【句式和句间关系】
1、夫苟其挫而不退矣，则小逆之后必有小顺，大逆之后必有大顺(句间关系? )。
2、故所就不彼若(句式? )也
3、旁观者徒艳羡其功之成，以为是殆幸运儿，而天有以宠彼也。又以为我蹇于遭逢，故所就不彼若也。庸讵知所谓蹇焉幸焉者，彼皆与我之所同，而其能征服此蹇焉，利用此幸焉与否，即彼成我败所由判也(句间关系? )。
【段落内容概括答案：】
第三段从顺境和逆境之间的相互转换来论证毅力的重要性。
第一，作者认为小逆之后会向小顺转化，大逆之后会向大顺转化，而关键是要有毅力去克服困难。批评看见人家成功就认为是幸运儿的错误态度。从而得出结论顺、逆、幸、蹇对每个人都是一样的，而决定成败的关键就看是否有毅力。
第二，作者又以操舟为比喻，操舟都会碰到顺逆两种情况，遇到逆境时有两种情况，一种是以艰苦忍耐之力，冒其逆突过;一种是遇逆而返，终不达彼岸。对比之下，进一步说明要使逆境转为顺境关键在毅力，有毅力者可使逆境转为顺境。
【参考译文】
如果遇到挫折而不退缩，那么小的不顺利之后必定有小的顺利，大的不不顺利之后必定有大的顺利。经过了盘根错节的复杂情况以后，随之便会有迎刃而解的一天。旁观者只是羡慕别人的成功，认为这个人大概是幸运儿，老天爷特别宠爱他，又认为我是倒霉，所以成就比不上他。这种人怎么能知道所谓“倒霉”，“幸运”，他与我都是相同的，而能不能征服，这个“倒霉”利用这个“幸运”，就是他成我败的区别所在。再拿驾船来做比方，如果以二十天的时间行一千里的路程，其间风向潮流的或顺或逆，常是互相交错的。人家以艰苦忍耐的力量迎着逆风冲过去，然后可以从容地前进，去渡过顺风的一段;而我或者一天就回来了，或者两三天就回来了，或者五六天就回来了，因此对岸就始终不能达到。
解释重点字词
孔子曰：“譬如( )为( )山( )，未成( )一箦( )，止( )，吾止也(句间关系? )。譬如( )平地( )，虽( )覆( )一篑( )，进( )，吾往( )也。(句间关系? )”孟子曰：“有为者( )譬若( )掘井( )，掘井(省略： )九仞( )而( )不及( )泉( )，犹( )为( )弃井( )也。”成败之数( )，视( )此( )而已( )。
篇2：关于《圆明园的毁灭》课堂教学实录
名师讲解《圆明园的毁灭》，快来一起看看吧。
《圆明园的毁灭》课堂实录
师：同学们请举起你写字的手，我们一起来写《圆明园的毁灭》。这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”，读“圆明园”。
生：圆明园。
师：再读。
生：圆明园。
师：再读.
生：圆明园。
师：一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。(补写：的毁灭)再读课题。
生：圆明园的毁灭。
师：再读。
生：圆明园的毁灭
师：再读。
生：圆明园的毁灭。
师：打开课文，自己读课文，边读边想：读了课文你知道了什么?
(学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)
师：读了课文的开头，你知道了什么?
生：读了课文的开头，我知道圆明园被毁灭了。
生：读了课文的开头，我知道了圆明园的毁灭是不可估量的。
师：这里的“量”不读liàng，而是读liáng。
生：不可估量。
师：你把文章中的这句话读一下。
生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
(黑板上板书：不可估量 不可估量)
师：作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，你读了后心情是怎么样的，有什么滋味?
生：我感到很悲痛。
生：我觉得很可惜。
生：很伤心，很痛恨!
师：痛恨?你痛恨谁啊?
生：我痛恨英国和法国人，是他们烧毁了圆明园。
师：能用“人”去称呼他们吗?
生：不能。
师：他们简直不是人，是禽兽，是强盗，是畜生!这样的悲痛，这样的伤心可以估量吗?
生：不可估量!
(教师在黑板上又板书：不可估量)
师：那么读了课文最后一节，你又知道了什么呢?
生：我知道了圆明园被大火被烧了，最后化为了灰烬。
师：那是什么化为了灰烬?
生：艺术瑰宝化为了灰烬。
师：具体是什么艺术化为了灰烬?
生：建筑艺术的精华。
生：园林艺术的的瑰宝。
师：还有什么化为了灰烬?
生：还有圆明园里面的各种珍宝和文物化为了灰烬。
(教师根据学生的回答在黑板上板书：化为灰烬 化为灰烬 化为灰烬)
师：是呀，这么好的皇家园林化为了灰烬，一起读最后一节。
师：文章在“化为灰烬”四字处戛然而止，你们悲痛吗?
生：悲痛。
师：再读文章最后一句。
生：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为了灰烬。
师：除了文章的开头和结尾，你还知道了些什么?
生：我知道了，英法两军把圆明园里的很多文物给运走了。
师：这刚才有同学提到了，你觉得很重要想再说一遍是吗?(学生点头)
生：我知道了那时候外国人对我们中国人很藐视，没把我们中国人放在眼里。
师：关于圆明园你还知道了些什么?
生：圆明园它是万园之园，里面有各种风景名胜，还有各种珍贵的文物。
师：其实所有这些，课文中已经有一句话写出来了，是哪一句?
生：圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
(教师板书：举世闻名)
师：谁知道举世闻名的意思?
生：就是全世界的人都知道。
师：圆明园凭什么举世闻名呢?
生：圆明园凭珍贵的文物举世闻名。
(师板书：珍贵文物)
生：圆明园凭的各种风景举世闻名。
(师板书：宏伟建筑)
师：还凭什么举世闻名呢?
生：还凭它的宏伟建筑 ，它一共有圆明园，长春园，万春园组成，里面还有各种国内外的著名建筑。
师：课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟，并找一找这些句子中一共用了几个“有”?找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊!
(学生读课文)
师：课文里有几个“有”?
生：一共有7个“有”。
师：大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。
生：圆明园中有～～～～～
师：我们一起来读一读圆明园中的7个有。
(生齐读课文中的7个有)
师：你们说圆明园中有几个有呢?仅仅只有7个吗?
生：有无数个。
师：大家再好好地读读课文，你又从课文的哪些地方找到了“有”?
生：我从课文的省略号中看出圆明园里还有很多这样的建筑、景观。
生：课文讲圆明园里有很多的殿堂，那里面一定还有很多的宝贝。
生：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应该还有很多。
生：我从“饱览了祖国的大好河山”看出圆明园例还有许多的美丽景观。
师：来，我们一起走进圆明园，一起去看看这些诗情画意的“有”，这些奇珍异宝的“有”，这些宏伟建筑的“有”。
(学生齐读这一节)
师：漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到了很多的风景。
师：能不能具体点。
生：我仿佛看到了平湖秋月。
生：我仿佛看到了小桥流水。
师：想看看这一个园林吗?(看图片)
师：再一起读这句话“漫步园内，饱览着中外风景名胜，～～～幻境里。”
师：多好的园林啊，可是这一切已经都不存在了，这一切早被那两个强盗的一把火给少了。同学们，此时你还有什么想知道的?
生：我觉的很可惜，为什么当时没有人去阻止他们呢?我们的军队呢?
师：问的真好啊!是啊，当时我们的军队，我们的政府在哪里呢?你们还想知道什么?
生：我想知道圆明园它是用来干什么的?
生：圆明园它有多少大?
生：圆明园它的遗志具体在什么地方，长大了我想去看一看。
师：我手里有一份资料，是我从网上收集的，可能可以帮助你解决一些问题。
(发材料)
师：快速读课文，然后说说短文什么地方震撼了你?
(学生快速的默读材料)
师：来告诉大家，文中什么地方震撼了你?
生：圆明园中的生肖铜像震撼了我，那时就能做的那么好。
师：这里面的那个数据吸引了你?
生：在拍卖时的价格为9千多万元。
师：是啊，这4个铜像还只是圆明园中珍宝的九牛一毛啊。继续说。
生：圆明园的独一无二震撼了我，从园内的那些珍宝就可以知道圆明园是不可估量的。
生：我被圆明园的建筑时间震撼了。
师：是啊，圆明园历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝135年的建筑才成的呀!
师：可是这么好的万园之园却被英法联军这两个强盗的一把火给烧了。
(播放《火烧圆明园》的视频片断，最后出示：这把火烧毁了 )
师：这把火烧毁了什么?请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心上。
(学生写自己的感受，理解)
师：来，告诉大家，这把火烧毁了什么?
生：这把火烧毁了我国的园林艺术的精华。
生：这把火烧毁了我去游圆明园的梦想。
生：这把火烧毁了中国人的自豪和骄傲。
生：这把火烧毁了世界闻名的皇家园林。
生：这把火烧毁了中国人心中的天堂啊。
生：这把火烧毁了中国最珍贵的文物、珍品。
师：这把火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧!
(下课。)
篇3：《圆明园的毁灭》课堂教学实录
一、导入
在北京的西北郊，清华大学对过，有一座举世闻名的皇家园林，他的名字叫圆明园，今天就让我们走进圆明园，请同学们齐读课题，
二、整体感知
课前，同学们都读课文了吗？现在我请5位同学接读课文，其他同学仔细听，认真看，圆明园的毁灭是怎样的损失。
三、精读
（一）第一自然段
圆明园的毁灭是怎样的损失。请看这里，一句话中用了几个不可估量。不可估量是什么意思。你能读出不可估量的感觉吗？你语气铿锵有力。谁能象他这样读，你的语气更加坚定。圆明园既然有不可估量的损失，那他一定有不可估量的价值。
（二）第二自然段
圆明园到底有怎样的价值。谁来读第二自然段，圆明园有多大。汤校长帮忙估算了一下，大约有173个我们实验小学的`面积。
（三）第三自然段
这么大的圆明园里都有什么。请同学们自由朗读第3自然段。边读边用笔画出关联词。一边读书一边用笔圈圈画画，这是一种好的读书方法，画完了吗？画完的同学请坐好，你画出的关联词有。你们也是这样画的吗？圆明园里有。读。请看这里，怎样的殿堂，怎样的亭台楼阁，两种建筑风格一样吗？谁能读出它们各自独特的美。你也想读，那你读有这一部分，同桌读也有。你们都读的那样动听，接着往下看，买卖街的特点是，相对热闹来说，山乡村野是。你来读。老师提高要求，谁能把这句话完整的读下来，读出这四种建筑不同风韵的美。读的好，谁能比他读的还好。圆明园的每一处景点都经过了精心设计，具体有哪些美景，你最喜欢哪一处美景，说说他那迷人的景色。同学们都会心地笑了，你来说，说的令人陶醉。圆明园中不仅有，还有。圆明园中的景点有100多处，一步一景景色迷人。中外风景名胜云集园中，足不出园便可观天下美景，这就是万园之园，这就是普天之下莫非王土，普天之下莫非王臣的皇帝的家，皇帝的园林呀！漫步园内，会是怎样的一种享受啊。请看这里，谁来读，你心里美吗？心里美，脸上也要美。笑一笑，微笑着读。仿佛置身在——，读。你们想置身在这幻想的境界里吗？说走就走，我们这就去，这就是举世无双的圆明园，金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁凭水而立，每当薄雾在水面升起的时候，这里如梦如幻，烟水迷离的水乡，诗情画意的理想之地，圆明园将所有的美丽和优雅汇于一身，史诗记载，一年365天，圆明园天天花开似锦，园内不仅有民族建筑，还有西洋景观，这是海晏堂前的十二生肖喷泉，每当正午十二点，会同时喷水，景色十分壮观。我听到了同学们啧啧的称赞、惊叹声，让我们把这种感受用我们的朗读表达出来。齐读这一段，准备开始。说他是——，齐读，它仅仅是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吗？他还是什么。
（四）第四自然段
这座博物馆、艺术馆里都有什么。请看这里，上至什么年代，下至什么朝代，2300多年呀。具体有什么东西。青钢礼器，当时这种制作工艺已经失传。名人书画，都是真迹孤本、奇珍异宝，全国各地进贡的，外国使节送来的宝物。谁来读、谁还想来，男同学读上自，女同学读下至，换过来，男女同学各有各的朗读风格，看到你们读的这么好，我请大家看看这些宝物，这只是圆明园当年一间小屋的陈设，拿出其中最小的一件，现在市价200多万，对于圆明园来说，这只是九牛一毛、沧海一粟，保守估计圆明园中宝物150万件之多，有一位同学问我，老师，圆明园到底值多少钱，我用一个词回答，那就是读，所以说圆明园的价值是不可估量的。
（五）第五自然段
然而然而，这不可估量的价值变成了不可估量的损失，请看1860年英法联军侵入北京，闯入圆明园，他们把园内凡是能拿走的东西统统拿走，拿不走的，就任意破坏、毁掉。10月18日，英国勋爵下了一道震惊世界的命令，3500多名士兵奉命在园内放火，大火烧了三天，烟云笼罩了整个北京城，我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬，我发现有的同学眼中含着泪水，此时此刻，你是什么心情，就用这种心情读这句话，我发现你把这几个词重读了。凡是、统统拿走是怎么拿走，任意破坏是怎么破坏，你是什么心情，饱含气愤之情读读这句话，更可恨的是放火烧园，读出那句话，齐读最后一句话，同学们请看板书。什么也没有了，圆明园毁灭了。
四、拓展
我发现同学们有话要说——，今天我们理性地思考，圆明园的大火已熄灭150年了，我们小学生今天应该做什么，我为有你这样的学生而骄傲和自豪。
五、作业设计
明园是毁灭了，他毁灭不了中国人的自强、自立。以《大火毁灭不了我的自强》为题写读后感。
篇4：圆明园的毁灭课堂教学实录
圆明园的毁灭课堂教学实录
师：孩子们你们好!
生：老师好!
师：我在台上呆了几分钟，我一直在观察你们，同学们的表情都非常严肃。我看出大家都有一点紧张，是吗?
生：是(小声)
师：是吗?
生：是(大声一点)
师：现在我们来开心地笑一笑，这样我们可能要轻松一点。今天老师非常高兴，能够来到南昌在这样大一个礼堂上一堂语文课，你们高兴吗?
生：高兴。
师：声音可以大声一点，你们高兴吗?
生：高兴!
师：老师停了你们这些话，也非常高兴。下面我来自我介绍一下，我来自山西省省会太原，是山西省实验小学的一名语文老师。我的名字叫赵禄。说到这个禄字，老师想请同学们猜一猜，老师的这个lu，是哪一个lu?
生：王字旁加一个各位的各。
师：这个字是lu吗?
生：是。
师：是吗?
生：是。
师：还要加一个?
生：还要加一个足字旁，王字旁加一个路。
师：为什么呢?
生：我看到很多的家长，很多的老师都取这样一个名字。
师：呵呵，看来，这个字是许多女孩子常用的一个字，是吗?再猜一猜。
生：我觉得应该是白鹭的鹭。
师：为什么?
生：因为爸爸妈妈希望女儿很漂亮。
师：看来这个爸爸妈妈希望女儿很漂亮。怎么个漂亮?有没有老师漂亮呢?
生：差不多。
师：非常感谢，谁再来猜一猜?
生：我猜是露水的露。因为露水表示很纯洁。大部分女孩子都喜欢纯洁的。
师：非常好。但是呢，老师还不是这样的一个露，再猜一猜，还有哪个露?我发现同学们都非常地会表达。还有谁，继续来猜一猜?
生：我觉得是梅花鹿的鹿。
师：为什么呢?
……
师：【出示“禄”】看看这个认识吗?什么lu?
生：俸禄的“禄”。俸禄的“禄”是什么意思啊?你猜我的父母给我取这个名字是什么用意呢?
生：(笑)是老师多赚钱吧?
师：我的父母希望我过上好日子，幸福美满。那么，同学们已经知道了老师叫赵禄，而且还知道是哪一个lu字。你们愿不愿意用自己喜欢的方式，来向老师介绍一下你自己呢?谁第一个来?胆大一点，来。
生：我叫黄祥瑞。
师：看来父母希望你是一个非常睿智的女孩子，真棒!来，你来!
……
师：好了，刚才我们通过这种方式彼此认识了一下。下面我们来聊聊天，就来聊一聊我们国家今年发生的一些大喜事。
生：奥运举办成功了。
师：对!再来说说让我们中国人非常自豪的事情!
生：乒乓球比赛中大多数为我们中国人夺金。
师：再简洁一些。
生：差不多是全部是我们中国人。
师：差不多全部。可以怎样说?应该是?
生：全部。
师：三面五星红旗在会场上升起。还有吗?
生：在李宁点燃奥运圣火的时候，整个中国都沸腾了。
师：说得好，除了这件大喜事，还有吗?
生：神舟七号成功飞天。
师：很好，还有吗?
生：我还记得翟志刚走出太空舱的那一刻，
师：说得真好。说到宇航员，刚才那位同学说到翟志刚，还有?
生：刘伯明。
师：还有?
生：景海鹏。
师：山西的老乡是谁啊?
生：景海鹏。
师：非常的让人自豪。这次神七问天，除了在太空漫步，还放出了小卫星。这说明我们中国在太空领域的技术已经达到了一个很高的程度。这是我们中国继美国、俄罗斯之后，第三个掌握出仓技术的国家。你还想说什么?
生：神七发射的时候还带了一些蔬菜上去。
师：同学们说得好，非常有精神，来，我们准备上课。
上课。
师：刚才我们就奥运、神七问天进行了交流，这些从一个侧面我们看到了祖国的强盛，
可以说，今天的中国让国人自豪，让世界惊叹。然而，同学们，你们知道吗，在一百多年的那个年代，由于清政府腐败无能，导致西方列强不断入侵我们中国，就在 1860年的今天，10月19日，在中国上空，烟云笼罩，那时正发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情。孩子们，知道发生了什么事吗?
生：知道。
师：大声说(指黑板)。
生：圆明园的毁灭。
师：对，圆明园被毁灭了，今天我们要学的这篇课文题目就是“圆明园的毁灭”。伸出手，和老师一起来写课题。
【师板书，学生数空。】
师：大家注意这个毁，上面是一个臼齿的“臼”，下面的“工”最后一笔要变成提。
师：同学们，毁灭意味着什么?请你说。
生：毁灭就是毁坏了。
师：毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭，就再也没有了!也就是说，这座举世闻名的皇家园林就再也不存在了。同学们，齐读课题。
生：圆明园的毁灭。
师：同学们，课前读课文了吗?那么我们请五位同学来读一读。谁愿意来?(请五位学生起立)好，你来读第一自然段，第二自然段，第三自然段，第四自然段，来，这个男同学读第五自然段。其他同学边听边想，课文都写了些什么?
生1：21，圆明园的毁灭。圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量(量读成四声)的损失——
师：提醒一下这个孩子，不可估量。这个量在这里表示“估量”的意思，要读成二声。来，重新读这个词。
生1：不可估量的损失。也是世界文化史上不可估量的损失。
生2：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
师：非常好，没有一个错的。
生 3：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：太好了，接着来。
生4：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
生 5：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
师：大家读得非常好，说明大家课前预习得非常好!那么，谁能用简洁的语言说说课文主要写了什么?
生：课文主要写了圆明园里有什么东西，而且也非常美，圆明园是由哪几个园组成的?最后一个自然段还写了圆明园毁灭了。
师：圆明园有了什么其实是写了圆明园昔日的——
生：风光(小声)。
师：谁还能再用简介的语言说一说。
生：这篇文章主要讲了圆明园昔日的风景和后来毁灭了。
师：好，语言简介，表达得清楚。
师：看来同学们对文章内容有了初步的了解，我们来看看课文怎样来评价圆明园的毁灭的。请同学们齐读第一自然段。
生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
师：谁来说，知道了什么?
生：圆明园非常有价值。
师：你怎么世道?
生：圆明园不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
师：你能给同学们讲讲什么是不可估量吗?
生：说也说不清楚，说明是特别大特别大的损失。
师：不可估量就是——来，这位同学。
生：……
师：不可以去计算的损失，可见损失非常大。作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化史上造成的巨大损失。那么，这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢?让我们走进昔日的圆明园，却领略一番它的风景，请同学们默读课文的二三四自然段，看看圆明园里都有什么，抓住词句，展开想像。
学生默读课文。
师：可以拿出笔，在旁边把自己的感受批注出来。
师：写好的同学可以向老师示意一下。
师：已经有四名同学写完了，可以勇敢地举手。谁第一个来?
生：我觉得圆明园特别的大，因为它由众多小园组成。
师：很多小园环绕在圆明园周围，可以用什么词来表示?
生：众星拱月。
师：那么大家知道吗?如此巧妙的布局，有100多公顷，那是多大啊?见过足球场吗?
生：见过。
师：感觉怎么样?
生：很大。
师：圆明园相当于640多个足球场那么大。
生：哇!
师：这还是一座规模宏大的园林，这样一座的宫殿，里面都有什么?抓住你最感兴趣的来和大家讲一讲。
生：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：你抓住了最让你感兴趣的地方与大家分享，(指另一位同学)来这位同学。
生：很美丽。
师：能具体说说吗?你见过金碧辉煌吗?
生：房子全是金子做的。
师：有些是用金子做的，谁还看到了，也来讲一讲。
生：我看到上面的瓦是琉璃瓦。
师：感觉非常的漂亮。谁还想说?
生：我看到有的还刻着龙。
师：你看到了刻着龙的柱子——腾龙柱。除了这种风格的，你还看到了什么?同学们，这是一种高大的宏伟的建筑。你还看到了什么?
生：还有亭台楼阁，就是全都是玉做的，是透明的。
师：是透明的吗，孩子们?玲珑剔透，说明这个亭台楼阁非常的——精巧。同学们，同样是建筑，但是两种建筑的风格——
生：完全不同。
师：你能用朗读表现出来吗?谁来试一试?
生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：金碧辉煌的殿堂，那是很有气势的，玲珑剔透的亭台楼阁，那是非常精美的，谁再来读?
生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。(比刚才有进步)
师：听老师读读好吗?圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：还想读吗?
生再读：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。
师：如果说殿堂给我们的感觉非常宏伟，那么亭台楼阁给我们的感觉就是玲珑剔透。谁还想读?
生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。
师：除了这些建筑，看看圆明园里还有什么?
生：圆明园中，有田园风光的山乡村野。
师：真的有山乡村野吗?
生：不是。
师：你从哪儿知道的?你找到了吗，孩子?
生：嗯，象征着，说明它不是真正的。
师：你再来读
生：象征着田园风光的山乡村野。
师：一个热闹，一个宁静，给人的感觉也迥然不同。……谁能连起来把这句话读一读?
生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。
师：太好了，每种建筑的风格都表现出来了。老师把也字去掉，大家再来试一试。
生读。
师：有感觉吗?
生：如果没有写就觉得很直白。
生：如果有也，就能对比出金碧辉煌的壮观和亭台楼阁的截然不同。
师：是啊，不同风格的景观应有尽有。这就是这个也字的妙处。请大家再来读一读。
这次我们男生和女生发挥各自的优势，男同学读前两种，女同学读后两种。
分男女同学读。
师：我们来试着背一背。不会背的也可以看着屏幕。
生背。
师：这些丰富的建筑景观当中，具体都有哪些美景呢?
生：园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
师：园中的景物可真多啊，我们来看一看，这些景物中有仿照各地名胜建造的，也有——还有——
生接读。
师：这次老师和同学们一起来读一读，老师读前半句，同学们读后半句。听老师读，圆明园中许多景物都是仿造各地名胜建造的——
生：如海宁的安澜园……
后同(略)。
师：圆明园中景物有一百多处，而且一步一景，一景一物，想看看吗?圆明园已经被毁灭了，但老师从影片中为大家截取了一段。同学们，这就是举世闻名的圆明园。
【播放圆明园的视频】
教师解说。
师：看了，你有怎样的感受?这里的景色可以用一个词来形容?
生：壮观
生：美轮美奂
生：无法比喻的壮观
生：美不胜收
生：壮丽宏伟
生：无与伦比
师：是啊，任何一个词来形容圆明园都不过分，难怪文中最后一句说——圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
师：在这样的园林中漫步，那是怎样的一种感受啊?同学们，我们读读文中的最后一句。
生读：漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：足不出园，就能观天下美景。漫步园内，就如漫游在天南海北，读吧——
生：饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：圆明园除了建筑宏伟，还有哪些东西?
生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
师：想像一下，两千三百多年，该有多少青桐礼器?该有多少名人书画，该有多少奇珍异宝?
我们拿起书，自豪地读一读。
生读。
师：同学们，这就是圆明园，这就是号称万园之园的圆明园，这就是被称作东方的凡尔赛宫的圆明园，然而，这一切的一切都被英法联军毁灭了!我们来看一段录像。
【播放录像】
教师解说：1860年10月，英法联军闯入北京……化为灰烬!
师：此时此刻，你有怎样的感受?
生：愤怒
生：憎恨
生：惋惜
师：是啊，这么好的东西被毁灭了!
师：带着刚才的感受读读最后一段，看看那一句话最能表达自己的感受?
生读：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
师：那一句话最能表达你此刻的心情?
生：大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
师：非常可惜，还有别的.感受吗?
生：我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
师：为什么要这样读?
生：因为圆明园是世界上最大的艺术馆和博物馆，也是多名建筑工人多年劳动的成果。
师：你再读一读最后一句话。
生：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬!
师：我们的心都在流泪!……你还想读哪一句?
生：他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。他们把这些东西统统拿走，真是很可惜!
师：那是怎样的破坏?
生：想怎么破坏就怎么破坏。
师：想怎么破坏就怎么破坏。想摔——
生：就摔!
师：想砸——
生：就砸!
师：谁还想读读这句话?
生：他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
再次齐读。
师：然而这一切都被英法联军的一把大火给毁灭了!……这样的损失能估量吗?
生：不能!
师：所以作者这样说，齐读：
生读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
师：随着课文的学习，我们心中会自然涌起对圆明园的惋惜，可能，还应该有一种理性的思考，此时此刻，你最想问什么?
生：清政府，怎么会那么无能呢?
师：是啊，清政府到哪儿去了呢?同学们，课文的学习暂时就到这里，但我们的思考还没有停止。希望孩子们带着自己的问题走出课堂，通过查阅资料等方式，进一步地了解圆明园。一座圆明园，半部清代史。让我们继续查阅资料并把自己的感受记录下来。
下课。
拓展阅读：圆明园的毁灭资料
圆明园位于北京西北郊海淀镇北面的一片平原上。原为清代的皇家御苑。
始建于清康熙四十八年(1709)，到清乾隆九年(1744)基本建成。此后的嘉庆、道光、咸丰三代屡有修缮扩建，历时150多年。人们习惯上所称的圆明园，实际上是圆明、长春、绮春(后改名“万春”)三园的总称，占地甚广，外围周长约10公里。圆明园系一座水景园，水面占全园面积一半以上。在山环水绕之中，分布着145处景观，有些景观的命名，直接以水为主题。如，“平湖秋月”“苏堤春晓”“三潭印月” “曲院风荷”，都来自于杭州的西湖十景。还有仿桃花源的“武陵春色”，仿庐山的“西峰秀色”，仿狮子林的“叠石迷宫”，仿瞻园的“茹园”，仿孤山放鹤亭的 “招鹤蹬”等等，汇集了无数天下胜景和名园的精华。在圆明园的鼎盛时期，这里既是具有空前规模的皇家园林，又是清代皇帝发号施令、行使权力的统治中心。从康熙到咸丰，6个皇帝每年总有三四个月在此居住，并处理政务和进行各种政治活动。当年的大宫门两旁，曾设置了内阁、六部、军机处等中央政府部门的办公处。在西北面的一片废墟残迹中，仍能寻找到几组规模宏大的宫殿遗址。有上朝听政的“正大光明殿”、举行盛大宴会的“九洲清宴”、供奉历代清帝影像和祭祀用的 “安佑宫”和藏书楼“文源阁”等等。
在建筑艺术上，圆明园还形成了一种中西合璧的独特风格。长春园的北端，原建有一组园林化的欧洲式宫苑，其中有座“西洋楼”，由意大利传教士、画家郎世宁等外国专家设计，创建于清乾隆至24年(1747—1759)，建筑用料大量是精雕细刻的石材，主要景区装置了多种形式的水池和机关喷泉。园路铺饰、绿篱修剪，以及围墙、石雕、铜像等都具有西方特色，但楼顶却盖上了中国特有的琉璃瓦，墙壁上镶嵌着琉璃砖，同时采用了中国传统的迭石技术和砖雕工艺。这在当时，可算是世界上唯一的一处兼有东西方风格的园林建筑群，因而被西方誉为“万园之园”。园内还收藏了极为丰富的文物珍宝、字画典籍，堪称是东方文化艺术宝库。
八国联军光绪二十六年(1900)，英、德、俄、法、美、日、意、奥8国组织的侵华联军。19世纪末，中国北方爆发了义和团运动，义和团提出“扶清灭洋”口号，并陆续入京。195月31日，英、美、日、法、俄、意等国以保护使馆为名，派兵300余名，强行入京。6月17日，八国联军攻陷天津大沽口炮台，6月19日慈禧决定对各国宣战，21日下宣战诏。8月14日八国联军进攻北京。8月15日晨，慈禧挟光绪帝西逃。侵略军入城后，火烧庄王府，屠杀在王府的义和团民众约1700余人，并在北京抢掠3天，后又继之以私人抢劫。8月 27日，清政府派奕劻和李鸿章为全权大臣向八国求和，199月 7日清政府与各国政府订立《辛丑条约》。
《火烧圆明园》电影解说词里有这样一段话：有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨。这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬。
篇5：《圆明园的毁灭》实录
圆明园的毁灭祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。《圆明园的毁灭》是紧紧围绕中心布局谋篇，遣词造句，语言生动，给人深刻的启迪。
师：同学们请举起你写字的手，我们一起来写《圆明园的毁灭》。这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”，读“圆明园”。
生：圆明园。
师：再读。
生：圆明园。
师：再读。
生：圆明园。
师：一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。(补写：的毁灭)再读课题。
篇6：《圆明园的毁灭》实录
师：打开课文，自己读课文，边读边想：读了课文你知道了什么?
(学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)
师：读了课文的开头，你知道了什么?
生：读了课文的开头，我知道圆明园被毁灭了。
生：读了课文的开头，我知道了圆明园的毁灭是不可估量的。
师：这里的“量”不读 liàng，而是读 liàng。
生：不可估量。
师：你把文章中的这句话读一下。
生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
黑板上板书：
不可估量不可估量。
师：作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，你读了后心情是怎么样的，有什么滋味?
生：我感到很悲痛。
生：我觉得很可惜。
生：很伤心，很痛恨!
师：痛恨?你痛恨谁啊?
生：我痛恨英国和法国人，是他们烧毁了圆明园。
师：能用“人”去称呼他们吗?
生：不能。
师：他们简直不是人，是禽兽，是强盗，!这样的悲痛，这样的伤心可以估量吗?
生：不可估量!
教师在黑板上又板书：
不可估量。
师：那么读了课文最后一节，你又知道了什么呢?
生：我知道了圆明园被大火被烧了，最后化为了灰烬。
师：那是什么化为了灰烬?
生：艺术瑰宝化为了灰烬。
师：具体是什么艺术化为了灰烬?
生：建筑艺术的精华。
篇7：圆明园的毁灭教学实录
主持：尊敬的各位来宾，各位领导，各位专家，亲爱的各位同行们，大家早上好。为了交流和展示小学语文阅读教学的研究成果。为了贯彻落实版新课标的精神理念，促进广大教师积极研究课堂教学，发现和培养青年英才教师。由全国小语会主办，福建省教育协会小语会、厦门市教育协会承办的全国第九届青年教师阅读教学规模活动在全国上下喜迎十八大盛大的日子里隆重开幕了。本次活动分为厦门一中和厦门市文化宫两个会场，首先欢迎参加本会场的来宾，他们是中国教育协会小语会的协会领导崔峦老师、著名作家北京大学曹文轩老师、协会领导柯孔标老师、协会领导李明新老师、协会领导易进老师、协会领导徐蕴老师，还有各省的教研员和协会理事，他们是杨慧老师、曲忠明老师……我们对以上的领导、来宾表示热烈的欢迎。
下面我们就要欢迎第一位上场的老师，他是北京大学附属小学的贾宁老师，他将为我们执教的是人教课标五年级上册第二节课《圆明园的毁灭》。下面是互动时间10分钟。
篇8：《圆明园的毁灭》教学实录
只有充分了解圆明园曾经是一座怎样宏伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力，让我们一起来看看《圆明园的毁灭》这篇教学实录吧。
教学目标
1.知识与技能
(1) 通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。
2.过程与方法
(1)搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。
(2)以读激情，以悟促读，提高朗读能力;以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3.情感态度与价值观
(1)品读有关语句，领会句子含义;
(2)激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学重点与难点
1.通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。
2.理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。
02教学过程
(一)揭题导入，奠定基调
师：(导入)法国作家雨果曾描述过这样一所皇家园林：“在世界的东方有一座言语无法形容，恍若月宫的建筑，它就是圆明园”
(板书课题“圆明园”)
师：圆明园是由康熙皇帝命名，圆明园意味着完美和至善，然而在1860年10月，两个强盗，一把大火却将这座恍若月宫的园林给毁灭了。(板书 “的毁灭”)
师：读课题时“毁灭”读轻点。
生：齐读课题
师：课下我们预习了这一课，接下来，老师检查一下预习朗读的情况。
生朗读课文。
师：第二位同学读第二、三、四段主要说的是什么?
生：辉煌
师：我们在读时，要读出那种自豪来。(板书：爱)
师问：第三位同学读第五自然段，这写的什么?
生：毁灭
我们要读出对英法联军的恨来。(板书：恨)
(二)朗读感受，体味辉煌
师出示问题，要求自读课文，回答问题：想想课文主要写了什么?
生：辉煌、毁灭
师：本文的题目是圆明园的毁灭，作者是怎样评价它的毁灭的呢?
生：回答第一自然段。
师：不可估量是什么意思?
生：损失巨大，不可计算。
师：有不可估量的损失，必然会有不可估量的价值，作者连用了两个 “不可估量”说明损失非常大，到底是一座怎样的皇家园林呢，作者有如此评价，接下来让我们走进圆明园，感受它昔日的辉煌。
(三)学习二、三、四自然段
师：投影出示问题，自读课文2、3、4自然段，回答问题。
1.圆明园是一座怎样的皇家园林?
2.圆明园里都有哪些建筑?
生：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
师：“举世闻名”什么意思?
生:全世界都知道,形容很出名。
师：第二自然段还介绍了什么?
生：由圆明园、绮春园、长春园组成，许多小园众星拱月般环绕着圆明园。
师：许多小园环绕着圆明三园这叫众星拱月，许多小园环绕着圆明三园像许多星星环绕这月亮。这说的是圆明园的布局，非常的漂亮。(板书：布局 美)
师过渡：在布局如此美丽的圆明园中还有哪些建筑呢?
生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野……
师：结合前后段你们能有一个词语或一个短语来概括一下这一部分吗?
生：建筑宏伟。
师：你是从哪里找到它的，你能把这句话完整的读出来吗?
生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着珍贵的文物。这是一个承上启下的过渡句。
师：我们要在总结文章主要内容时，善于找过渡句。
师：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有?通过师生对读，生生对读的形式读宏伟的建筑。
生：玲珑剔透的亭台楼阁。
师: 有象征着热闹街市的“买卖街”
生：也有象征着田园风光的山乡村野。
……
师：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。(出示金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的亭台楼阁图片，热闹街市的“买卖街”与宁静的山乡村野的图片，对比建筑风格的不同。)
师：圆明园中不仅有民族建筑还有什么?
生：西洋景观。
师：出示西洋景观的图片，(有伊斯兰教圣殿方外观，音乐的殿堂谐奇趣，中西合璧的海晏堂和以喷泉著称的大水法)我们可以试着根据文中的句式，用上“有……也有……”把这些西洋景观也加进去。
学生练习说话。
师：我们的文章就变成了，(师生对读课文)。
师：在建筑风格不同的圆明园中漫步你不用去苏州便可赏?
生：狮子林。
师：不用去杭州便可赏?
生：平湖秋月、雷峰夕照。
师：在园中漫步会是一种什么样的感受呢?
生：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：晨光微露时漫步园中有如……
生：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师:细雨朦胧时漫步园中有如……
生：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：夕阳西下时漫步园中有如……
生：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师过渡：圆明园中除了有优美的景观、宏伟的建筑还有什么?
生：珍贵的文物。
师：谁愿意带领大家一起领略一下园中珍贵的文物?
生朗读第四自然段。
师：上自先秦时代，下至唐宋元明清，有两千多年的历史，谁能用一个词来形容一下园中文物的数量?
生：数不胜数、不计其数、多如牛毛……
师：耳听为虚，眼见为实，就让我们看看这些珍贵的文物吧!
师：出示文物图片，最后定格在十二生肖兽首上，在拍卖会上拍价高达9000多万人民币，这只是圆明园众多宝物中的一点点。
这些宝物除了数量多还非常珍贵，难怪作者说它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
师：是呀，每当我读到这里，我都会无比激动，我为自己是一个中国人而骄傲和自豪。不知大家有没有这种感受，
生：有同感。
师：让我们把心中的骄傲和自豪读出来吧。
生：齐读第四自然段。
(四)研读“毁灭”，激荡情感
师：可如今，我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。(出示图片)
那是因为—
生：齐读最后一段
生：圆明园被彻底地毁灭了。
师： 谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的?
生：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
师：(1)“统统掠走”是怎么掠走?你能举个例子或打个比方吗?
(2)“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉?
生：全部掠走，肆意破坏。
师：同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。大火--(生齐读)
师：就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧!
(播放《火烧圆明园》片段)
师： 此时此刻，我们还能称他们为军人吗?他们简直就是一群?
生：强盗，一群无耻的(强盗)!
师：面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样?那就读出来吧!
生：朗读最后一段。
师：大火连烧了三天，(板书：画出火苗)是啊，烈火中，没有了(金碧辉煌的殿堂图片消失)(生齐读)，也没有了(玲珑剔透的殿堂图片消失)(生齐读);没有了(海宁的安澜园图片消失)(生齐读)，也没有了(西洋景观图片消失)(生齐读);不仅没有了-----(生齐读)，还没有了------(生齐读);那些仿造各地名胜建造的(生齐读)没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自(生齐读)没有了，下至(生齐读)也没有了。
(逐条擦掉刚才的图片并叙述)
师：圆明园什么都没有了。圆明园彻底地?(指题目)
生：毁灭了。
师：总之一句话：只有曾经拥有过，才能体会失去的痛苦!也正因为它那么的美好，我们才说--
师出示：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损伤，也是世界文化史上不可估量的损失!(生齐读)
师：耻辱的火灼烧着每一个中国人的心，一个有良知的中国人目睹了这一切，写下了这样一段话，以表达自己内心的愤怒和无奈。
火
把耻辱烙在每一个中国人的脸上，
同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨。
火
腾空燃烧的时候，
一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，
一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，
却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……
(师配乐朗诵)
师：孩子们让我们拿起手中的笔，也像这位作者一样，写下你想说的话?
学生书写，并回答展示。
生甲：我想对清政府说你们太腐败了，是你们的软弱无能导致了中国的落后。
生乙：我想对英法联军说，圆明园不仅是中国的艺术瑰宝，也是世界的，你们没有权利毁坏它，还我圆明园。
(五)教师总结，升华情感
在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史， 让我们永远记住一百五十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们“勿忘国耻，振兴中华”。也许今天的学习只是给同学们打开一扇小小的门，希望大家从这扇门出发，怀着我们的理想，带着我们的思考走向未来的人生。今天的课我们就上到这里，下课。
板书设计：
03课后反思
这是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学的重点是介绍“圆明园的辉煌的过去”(2至4自然段)。在设计这部分的讲读内容时，我抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。让学生依序朗读课文内容，提出问题，在读中思考、想象。
我认为，只有充分了解圆明园曾经是一座怎样宏伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力。因此该课时主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下的教学手段非常重要，相得益彰。当同学们对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏，杰出艺术品发出声声由衷的赞叹时，再顺势导出圆明园的毁灭这一部分。课前搜集准备的资料使学生对这一部分的原因不再陌生，但学习有关圆明园被毁灭前的前期准备工作，经过读与看，充分的酝酿后使学生完全地领悟了为什么老师说，圆明园这三个字是国人心中永久痛，文章中介绍说它的毁灭也是世界文化史不可估量的损失。这样才能对圆明园的毁灭最深刻的感触，对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。
“爱之深，恨之切”，只有在充分地感知了圆明园昔日的辉煌，才能在学习第5自然段后，激起学生对英法联军的愤怒与痛恨，和对当时国力软弱乏力的痛心。接着，我设计再次播放视频，引导学生观看现在的火烧圆明园的情景。由此引导学生记住国耻，明白落后就要挨打，只有国家富饶，国力富强，才能够避免这一耻辱重复上演。
在这堂课上我感觉自己还是比较投入的，但学生表现不是太好，发言的积极性也不高，原因是没有让学生更多地与文本接触，对学生的预习能力估计得过高。本以为五年级的学生读通课文没问题，因此课堂上没能让学生初读感悟，学生读得不够多，朗读的形式较单一。再加上本课的时代背景距离学生较远，学生不能入情入境。怎样利用课堂中的40分钟，采用各种形式让学生充分接触文本，是我今后努力的目标。还有在教学时提问的指向性不够明确，造成部分学生不知所措，当看到学生的表现不是我预设的，显得有些着急。在教学设计时安排的容量较大，这也想教那也舍不得放弃，可短短课堂时间毕竟有限，今后要努力从教学的有效性入手，以一当十，以点代面。通过这节课我体会到有效课堂对教师提出了更高的要求：教师对教材的理解、对学生的了解、对教学环节的安排等，有太多的内容需要把握。
篇9：《圆明园的毁灭》经典教学实录
《圆明园的毁灭》经典教学实录
【学习目标】
1、认识6个生字(珑、剔、莱、瑶、宏、烬)，会写14个生字(损、皇、珑、剔、杭、莱、瑶、宏、宋、侵、统、销、瑰、烬);能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。
3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。
(课文选做题：搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经的耻辱和今日祖国的强大)
【教学重点】
文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点。
【教学难点】
圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现昔日辉煌景观，是本文的教学难点。
【课前准备】
1、教师根据课文内容设计制作相关课件;2、借助网络资源，组织学生观看电影《圆明园的毁灭》;3、学生学会本课文的生字新词。
【课时安排】：2课时
【教学过程】
第一课时
一、营造氛围，导入新课
(板书：圆明园)
1、师：同学们，课前我们曾组织大家观看了电影《火烧圆明园》，并要求大家借助网络资源或课外资料，了解我国历史上最宏伟的皇家园林——圆明园，下面请大家交流自己学习所得。
2、(学生自由交流)……
3、出示课件简介圆明园
师：圆明园，被誉为“万园之园”，位于北京西北郊。原为清的皇家御苑。始建于清康熙四十八年(1709)，到清乾隆九年(1744)基本建成。此后嘉庆、道光、咸丰三代屡次修缮，历时150多年。全园占地5 200余亩，方圆20多华里……
(板书：毁灭)
师：然而，“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，却于1860年10月被万恶的英法联军一把化成了灰烬!(出示课件)
4、师：同学们，刚才大家通过看图片，听介绍，作交流，心中一定是百感交集，既有自豪感——为我国曾有的“万园之园”而自豪;又有一种悲愤感——对当年英法联军犯下的滔天罪行而无比愤怒。今天，我们就来共同学习课文《圆明园的毁灭》。
二、初步阅读，整体感课文
1、(课件)配乐朗读课文。(学生边听朗读边作记号)
2、指名朗读自己最感兴趣的部分。
3、课件出示生字新词，检查学习字词情况。
4、理清课文叙述顺序
师：课文用了大量的篇幅描写了圆明园辉煌的过去，你能说一说是哪一部分?
生：课文的第2—4自然段描写了圆明园辉煌的过去。
教师点拨：
全文可分三段
第一段(1)概括的阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。
第二段(2-4)详尽的介绍了圆明园当年的布局、建筑风格及收藏的文物的珍贵，再现了圆明园当年的`宏伟壮观。
第三段(5)介绍了圆明园毁灭的经过。
三、了解布局，感受宏伟
1、齐读课文最后一句话：
“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了灰烬。”
师：为什么说圆明园是“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”呢?下面我们就来领略她的建筑风格：
2、导读第2自然段：
①指名朗读第2节;齐读第2节。
②重点理解：“众星拱月”的“月”指什么?“星”指的是什么?
“月”是指圆明三圆(圆明园、万春园、长春园)，“星”是指那些那些小园。
③出示课件，了解圆明园的布局。
四、课堂练习，巩固新知
1、抄写生字新词;
2、练习有感情地朗读课文。(重点朗读三、四自然段)
第二课时
一、复习旧课
1、听写生字新词;2、指名轮读课文。
二、游览园林，激发情感
1、出示课件：
师：在法国作者雨果的眼中，圆明园“恍若月宫的建筑”，她，真不愧为“我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”!
让我们穿过时空隧道，漫步于圆明园中，尽情游览观赏圆明园——这一“万园之园”吧!
2、导读课文第3自然段。
⑴指名朗读、教师范读第三自然段。要求读出一种无比自豪的情感。
⑵合作学习：
师：同学们，我们穿过时空的隧道，和古人们一道游了宏伟壮丽的圆明园。那么，游览之后，圆明园中的哪些景观给你留下了深刻的印象，它们各自有什么特点?请大家以小组学习方式，交流自己的游览后的体会吧!
议：A、文中重点介绍了哪些景观，它们各自有什么特点?
B、这一自然在介绍圆明园时运用了什么样的写法?(排比)
⑶集体交流。
生：亲爱的同学们，我穿过时空隧道，游览了举世闻名的皇家园林——圆明园。这里“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹的买卖街，也有象征着田园风光的山村四野。”
真叫人流连忘返!
⑷师：老师真是好羡慕你这次难忘的游览经历，下面让我们来分享你游览的快乐吧!
(出示课件)
(金碧辉煌的殿堂)
(热闹的“买卖街”)
⑸师：同学们，当你游览“金碧辉煌的殿堂”，观赏“玲珑剔透的亭台楼阁”，徜徉在“买卖街”，置身于恬静的“乡村四野”时，你有什么感受?
生：置身于“乡村四野”，我仿佛来到了风光秀丽的田野山乡，看到了麦浪滚滚，听到了潺潺流水和小鸟的欢唱，闻到了稻花的清香……
生：游览金碧辉煌的殿堂、观赏玲珑剔透的亭台楼阁，我仿佛来到了月宫一般，这可真是人间仙境啊!
生：漫步于热闹非凡的“买卖街”，我眼似乎浮现出一派市场繁荣兴旺的情景;耳边仿佛回响着悦耳动的吆喝之声……
⑹同学们，你们穿过了时空的隧道，游览了“万园之园”，印象可真深哪!那么，圆明园中还有哪些景观让你念念不忘?
生：还有圆明园中仿造的“海宁的安阑园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照”，那真是美不胜收!
师：那就让我们再现当年美丽的景观吧!(出示课件)
(平湖秋月) (雷峰夕照)
生：园中还有许多根据古代诗人的诗情画意建造的景物，如，“蓬莱瑶台，武陵春色”。
生：“园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。”
⑺同学们，你能用一两句话交流你游览圆明园之后的感受吗?
重点朗读第三自然段最后一句：
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在梦想的境界里。
⑻品读第4自然段，观赏圆明园中的奇珍异宝。
①课件出示：
篇10：圆明园的毁灭授课实录
师：同学们，课前读课文了吗?那么我们请五位同学来读一读。谁愿意来?(请五位学生起立)好，你来读第一自然段，第二自然段，第三自然段，第四自然段，来，这个男同学读第五自然段。其他同学边听边想，课文都写了些什么?
生1：21，圆明园的毁灭。圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量(量读成四声)的损失——
师：提醒一下这个孩子，不可估量。这个量在这里表示“估量”的意思，要读成二声。来，重新读这个词。
生1：不可估量的损失。也是世界文化史上不可估量的损失。
生2：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
师：非常好，没有一个错的。
生 3：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：太好了，接着来。
生4：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
生 5：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
师：大家读得非常好，说明大家课前预习得非常好!那么，谁能用简洁的语言说说课文主要写了什么?
生：课文主要写了圆明园里有什么东西，而且也非常美，圆明园是由哪几个园组成的?最后一个自然段还写了圆明园毁灭了。
师：圆明园有了什么其实是写了圆明园昔日的——
生：风光(小声)。
师：谁还能再用简介的语言说一说。
生：这篇文章主要讲了圆明园昔日的风景和后来毁灭了。
师：好，语言简介，表达得清楚。
师：看来同学们对文章内容有了初步的了解，我们来看看课文怎样来评价圆明园的毁灭的。请同学们齐读第一自然段。
生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
师：谁来说，知道了什么?
生：圆明园非常有价值。
师：你怎么世道?
生：圆明园不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
师：你能给同学们讲讲什么是不可估量吗?
生：说也说不清楚，说明是特别大特别大的损失。
师：不可估量就是——来，这位同学。
生：……
师：不可以去计算的损失，可见损失非常大。作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化史上造成的巨大损失。那么，这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢?让我们走进昔日的圆明园，却领略一番它的风景，请同学们默读课文的二三四自然段，看看圆明园里都有什么，抓住词句，展开想像。
学生默读课文。
师：可以拿出笔，在旁边把自己的感受批注出来。
师：写好的同学可以向老师示意一下。
师：已经有四名同学写完了，可以勇敢地举手。谁第一个来?
生：我觉得圆明园特别的大，因为它由众多小园组成。
师：很多小园环绕在圆明园周围，可以用什么词来表示?
生：众星拱月。
师：那么大家知道吗?如此巧妙的布局，有100多公顷，那是多大啊?见过足球场吗?
生：见过。
师：感觉怎么样?
生：很大。
师：圆明园相当于640多个足球场那么大。
生：哇!
师：这还是一座规模宏大的园林，这样一座的宫殿，里面都有什么?抓住你最感兴趣的来和大家讲一讲。
生：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：你抓住了最让你感兴趣的地方与大家分享，(指另一位同学)来这位同学。
篇11： 圆明园的毁灭教学实录
师：同学们请举起你写字的手，我们一齐来写《圆明园的毁灭》。那里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”，读“圆明园”。
生：圆明园。
师：再读。
生：圆明园。
师：再读。
生：圆明园。
师：一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。（补写：的毁灭）再读课题。
篇12： 圆明园的毁灭教学实录
上课班级：XX小五X班
师：孩子们你们好！
生：老师好！
师：我在台上呆了几分钟，我一向在观察你们，同学们的表情都十分严肃。我看出大家都有一点紧张，是吗？
生：是（小声）
师：是吗？
生：是（大声一点）
师：此刻我们来开心地笑一笑，这样我们可能要简单一点。这天老师十分高兴，能够来到南昌在这样大一个礼堂上一堂语文课，你们高兴吗？
生：高兴。
师：声音能够大声一点，你们高兴吗？
生：高兴！
师：老师停了你们这些话，也十分高兴。下方我来自我说一下，我来自山西省省会太原，是山西省实验小学的一名语文老师。我的名字叫赵禄。说到这个禄字，老师想请同学们猜一猜，老师的这个lu，是哪一个lu？
生：王字旁加一个各位的各。
师：这个字是lu吗？
生：是。
师：是吗？
生：是。
师：还要加一个？
生：还要加一个足字旁，王字旁加一个路。
师：为什么呢？
生：我看到很多的家长，很多的老师都取这样一个名字。
师：呵呵，看来，这个字是许多女孩子常用的一个字，是吗？再猜一猜。
生：我觉得就应是白鹭的鹭。
师：为什么？
生：正因父亲母亲期望女儿很漂亮。
师：看来这个父亲母亲期望女儿很漂亮。怎样个漂亮？有没有老师漂亮呢？
生：差不多。
师：十分感谢，谁再来猜一猜？
生：我猜是露水的露。正因露水表示很纯洁。大部分女孩子都喜爱纯洁的。
师：十分好。但是呢，老师还不是这样的一个露，再猜一猜，还有哪个露？我发现同学们都十分地会表达。还有谁，继续来猜一猜？
生：我觉得是梅花鹿的鹿。
师：为什么呢？
……
师：【出示“禄”】看看这个认识吗？什么lu？
生：俸禄的“禄”。俸禄的“禄”是什么意思啊？你猜我的父母给我取这个名字是什么用意呢？
生：（笑）是老师多赚钱吧？
师：我的父母期望我过上好日子，幸福美满。那么，同学们已经知道了老师叫赵禄，而且还知道是哪一个lu字。你们愿不愿意用自己喜爱的方式，来向老师说一下你自己呢？谁第一个来？胆大一点，来。
生：我叫黄祥瑞。
师：看来父母期望你是一个十分睿智的女孩子，真棒！来，你来！
……
师：好了，刚才我们透过这种方式彼此认识了一下。下方我们来聊聊天，就来聊一聊我们国家今年发生的一些大喜事。
生：奥运举办成功了。
师：对！再来说说让我们中国人十分自豪的事情！
生：乒乓球比赛中大多数为我们中国人夺金。
师：再简洁一些。
生：差不多是全部是我们中国人。
师：差不多全部。能够怎样说？就应是？
生：全部。
师：三面五星红旗在会场上升起。还有吗？
生：在李宁点燃奥运圣火的时候，整个中国都沸腾了。
师：说得好，除了这件大喜事，还有吗？
生：神舟七号成功飞天。
师：很好，还有吗？
生：我还记得翟志刚走出太空舱的那一刻，
师：说得真好。说到宇航员，刚才那位同学说到翟志刚，还有？
生：刘伯明。
师：还有？
生：景海鹏。
师：山西的老乡是谁啊？
生：景海鹏。
师：十分的让人自豪。这次神七问天，除了在太空漫步，还放出了小卫星。这说明我们中国在太空领域的技术已经到达了一个很高的程度。这是我们中国继美国、俄罗斯之后，第三个掌握出仓技术的国家。你还想说什么？
生：神七发射的时候还带了一些蔬菜上去。
师：同学们说得好，十分有精神，来，我们准备上课。
上课。
师：刚才我们就奥运、神七问天进行了交流，这些从一个侧面我们看到了祖国的强盛，
能够说，这天的中国让国人自豪，让世界惊叹。然而，同学们，你们知道吗，在一百多年的那个年代，由于清政府腐败无能，导致西方列强不断入侵我们中国，就在1860年的这天，10月19日，在中国上空，烟云笼罩，那时正发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情。孩子们，知道发生了什么事吗？
生：知道。
师：大声说（指黑板）。
篇13： 圆明园的毁灭教学实录
师：打开课文，自己读课文，边读边想：读了课文你知道了什么？
（学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书状况。）
师：读了课文的开头，你知道了什么？
生：读了课文的开头，我知道圆明园被毁灭了。
生：读了课文的开头，我知道了圆明园的毁灭是不可估量的。
师：那里的“量”不读liàng，而是读liáng。
生：不可估量。
师：你把文章中的这句话读一下。
生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
（黑板上板书：不可估量不可估量）
师：作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，你读了后情绪是怎样样的，有什么味道？
生：我感到很悲痛。
生：我觉得很可惜。
生：很悲哀，很痛恨！
师：痛恨？你痛恨谁啊？
生：我痛恨英国和法国人，是他们烧毁了圆明园。
师：能用“人”去称呼他们吗？
生：不能。
师：他们简直不是人，是禽兽，是强盗，是畜生！这样的悲痛，这样的悲哀能够估量吗？
生：不可估量！
（教师在黑板上又板书：不可估量）
师：那么读了课文最后一节，你又知道了什么呢？
生：我知道了圆明园被大火被烧了，最后化为了灰烬。
师：那是什么化为了灰烬？
生：艺术瑰宝化为了灰烬。
师：具体是什么艺术化为了灰烬？
生：建筑艺术的精华。
生：园林艺术的的瑰宝。
师：还有什么化为了灰烬？
生：还有圆明园里面的各种珍宝和文物化为了灰烬。
（教师根据学生的回答在黑板上板书：化为灰烬化为灰烬化为灰烬）
师：是呀，这么好的皇家园林化为了灰烬，一齐读最后一节。
师：文章在“化为灰烬”四字处戛然而止，你们悲痛吗？
生：悲痛。
师：再读文章最后一句。
生：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为了灰烬。
师：除了文章的开头和结尾，你还知道了些什么？
生：我知道了，英法两军把圆明园里的很多文物给运走了。
师：这刚才有同学提到了，你觉得很重要想再说一遍是吗？（学生点头）
生：我知道了那时候外国人对我们中国人很藐视，没把我们中国人放在眼里。
师：关于圆明园你还知道了些什么？
生：圆明园它是万园之园，里面有各种风景名胜，还有各种珍重的文物。
师：其实所有这些，课文中已经有一句话写出来了，是哪一句？
生：圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
（教师板书：举世闻名）
师：谁知道举世闻名的意思？
生：就是全世界的人都知道。
师：圆明园凭什么举世闻名呢？
生：圆明园凭珍重的文物举世闻名。
（师板书：珍重文物）
生：圆明园凭的各种风景举世闻名。
（师板书：宏伟建筑）
师：还凭什么举世闻名呢？
生：还凭它的宏伟建筑，它一共有圆明园，长春园，万春园组成，里面还有各种国内外的著名建筑。
师：课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟，并找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个，不好漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！
（学生读课文）
师：课文里有几个“有”？
生：一共有7个“有”。
师：大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。
生：圆明园中有～～～～～
师：我们一齐来读一读圆明园中的7个有。
（生齐读课文中的7个有）
师：你们说圆明园中有几个有呢？仅仅只有7个吗？
生：有无数个。
师：大家再好好地读读课文，你又从课文的哪些地方找到了“有”？
生：我从课文的省略号中看出圆明园里还有很多这样的建筑、景观。
生：课文讲圆明园里有很多的殿堂，那里面必须还有很多的宝贝。
生：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，就应还有很多。
生：我从“饱览了祖国的大好河山”看出圆明园例还有许多的美丽景观。
师：来，我们一齐走进圆明园，一齐去看看这些诗情画意的“有”，这些奇珍异宝的“有”，这些宏伟建筑的“有”。
（学生齐读这一节）
师：漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了很多的风景。
师：能不能具体点。
生：我仿佛看到了平湖秋月。
生：我仿佛看到了小桥流水。
师：想看看这一个园林吗？（看图片）
师：再一齐读这句话“漫步园内，饱览着中外风景名胜，～～～幻境里。”
师：多好的园林啊，但是这一切已经都不存在了，这一切早被那两个强盗的一把火给少了。同学们，此时你还有什么想知道的？
生：我觉的很可惜，为什么当时没有人去阻止他们呢？我们的军队呢？
师：问的真好啊！是啊，当时我们的军队，我们的政府在哪里呢？你们还想知道什么？
生：我想知道圆明园它是用来干什么的？
生：圆明园它有多少大？
生：圆明园它的遗志具体在什么地方，长大了我想去看一看。
师：我手里有一份资料，是我从网上收集的，可能能够帮忙你解决一些问题。
（发材料）
师：快速读课文，然后说说短文什么地方震撼了你？
（学生快速的默读材料）
师：来告诉大家，文中什么地方震撼了你？
生：圆明园中的生肖铜像震撼了我，那时就能做的那么好。
师：那里面的那个数据吸引了你？
生：在拍卖时的价格为9千多万元。
师：是啊，这4个铜像还只是圆明园中珍宝的九牛一毛啊。继续说。
生：圆明园的独一无二震撼了我，从园内的那些珍宝就能够知道圆明园是不可估量的。
生：我被圆明园的建筑时刻震撼了。
师：是啊，圆明园历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝35年的建筑才成的呀！
师：但是这么好的万园之园却被英法联军这两个强盗的一把火给烧了。
（播放《火烧圆明园》的视频片断，最后出示：这把火烧毁了）
师：这把火烧毁了什么？请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心上。
（学生写自己的感受，明白）
师：来，告诉大家，这把火烧毁了什么？
生：这把火烧毁了我国的园林艺术的精华。
生：这把火烧毁了我去游圆明园的梦想。
生：这把火烧毁了中国人的自豪和骄傲。
生：这把火烧毁了世界闻名的皇家园林。
生：这把火烧毁了中国人心中的天堂啊。
生：这把火烧毁了中国最珍重的文物、珍品。
师：这把火能够烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧！
篇14：圆明园的毁灭教学实录
关于圆明园的毁灭教学实录
师：同学们，上节课我们预习了第21课《圆明园的毁灭》，今天继续学习这篇课文，让我们共同穿越时空的隧道，寻访昔日圆明园的辉煌。
师：通过预习课文，你想进一步弄清课文哪些问题呢?
生：我想知道昔日的圆明园是什么样的?
生：我想知道圆明园是怎样毁灭的?
师：根据你以往的学习经验，你有什么好的学习建议?
生：读课文，划出重点词句。
生：先自学，在小组一起交流讨论。
生：小组合作学习。
生：扣住重点词句想象画面。
生：边读课文边想想画面。
师：大家说的方法都不错，下面请同学们用这些方法学习课文中描写昔日圆明园的段落。
师：刚才大家都在昔日的圆明园中尽情游玩，谁来说说昔日圆明园是什么样的?
生：昔日的圆明园由长春圆、圆明园和万春园组成，所以又叫园明三园它由三个园组成，像一个到品字形。
(出示课件。)
生：我“从众星拱月”这个词也感受到它的布局很美，规模很大，因为周围的小园环绕在它东西南三面，就象星星围绕在月亮周围一样美。
师：你扣住“众星拱月”这个词说得很好，你还把“众星拱月”这个词的意思也说出来了。
(出示课件。)
师：圆明园除了巧妙的布局，园中哪些景色给你留下了深刻印象?
(逐一出示课件。)
生：我觉得园中的殿堂很美。因为书上说“有金碧辉煌的殿堂”从“金碧辉煌”这个词我想到殿堂内外都刷了金漆，各种摆设也金晃晃的，好华丽啊!
生：我觉得平湖秋月很美。我仿佛看见八月十五的晚上，月亮升上了天空，白色的大玉盘倒映在微波荡漾的湖水中，一片宁静祥和。
生：我觉得山乡村野很美。我仿佛看见田里的油菜花开了，蜜蜂蝴蝶在花丛中翩翩起舞，一阵微风吹来，好香啊!
生：我觉得雷锋夕照很美。我知道它是仿照杭州西湖的`雷锋夕照建成的。每当太阳下山，金色的太阳就给雷锋塔镀上了一层金色的光芒。
生：我最喜欢买卖街，那里很热闹。我从“象征”这个词和“买卖街”上的引号看出这不是真正的买卖街，是皇帝为了图热闹，让宫女和太监们扮成生意人，拿着各种宝贝在买卖街上叫卖。
生：我觉得园中的亭台楼阁很美。我从“玲珑剔透”这个词看出它们十分小巧精致，也许它的栏杆上，门窗上都雕刻着各种精美的图案。
生：我觉得园中得西洋景观很美。想象中白色的欧式建筑与民族建筑形成鲜明的对比。
生：我喜欢蓬莱瑶台，它是根据古代诗人的诗情画意建造的。我想象中湖中心的一个小岛，岛上有许多玲珑剔透的亭台楼阁。清晨，起雾了，蓬莱瑶台象披了一层轻纱，就更像神仙住的地方了。
师：大家介绍了这么多景点，想去看看吗?
生：想!
师：好，让我们一同走进圆明园!
(课件出示圆明园景色，课文朗读、音乐伴奏。)
师：漫步在这美丽的园中，面对这人间奇迹，你是什么心情呢?
生：我太高兴了!我想天天住在这里。
生：我高兴的一蹦三尺高!
生：我恨不得拿一个摄像机把这些美景都摄下来，回家天天看!
生：我为我们国家有这么美的圆明园感到自豪!
师：你们能不能通过朗读把你们这种心情表达出来呢?
生：能!
(指名朗读。)
师：还有谁想试一试吗?
(再指名朗读。)
师：除了这些令人留恋往返的美景，圆明园中还有什么让你惊叹不已的?
生：我觉得圆明园中收藏的历史文物也很美。
师：具体说说。
生：(读课文第四自然段。)
师：你能想象那收藏着哪些珍贵历史文物吗?
生：圆明园中收藏的有玉人玉马。
生：圆明园里有皇帝的玉玺和龙袍。
生：圆明园里有各种珍珠和玛瑙。
生：圆明园里有外国进贡的时钟和洋枪。
生：圆明园里有金佛金塔。
生：圆明园里有四库全书。
生：圆明园里有王羲之的字唐伯虎的画。
……
师：大家说得真好!老师今天给大家带来了圆明园中的部分文物，你们想看看吗?
生：想!
(播放文物课件。)
师：这么多这么美的文物装扮了圆明园，难怪它又是……
生：当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
师：同学们，我们漫步在昔日的圆明园内，领略了它的布局美，欣赏了它的景物美，观赏了它的文物美，此时此刻，面对圆明园，你想说什么?
生：圆明园，你得没让我陶醉了!难怪雨果称你是月宫仙境。
生：圆明园，你是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶，是一件无与伦比的杰作。
生：圆明园，你真不愧是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
生：圆明园，你记录了中国灿烂悠久的历史文化，我为你骄傲!
生：圆明园，你不仅是中国的财富，更是世界的财富，我为你自豪!
师：大家说得真好!昔日的圆明园美得令人心醉，美得令人自豪!然而1860年的一场浩劫，使这美好的一切灰飞烟灭。
(播放明园毁灭的课件。)
师：看完课件，你心里怎么想的?
生：我觉得非常心疼，圆明园是我国古代劳动人民花了150多年时间才修成的，如今化为灰烬，多么可惜啊!
生：我恨，恨那些侵略者，他们凭什么要抢走我们国家的宝物?我恨，恨我们的清政府为什么那么无能?
生：我非常气愤，那些侵略者真是无法无天!
生：我看到的是一伙强盗野蛮的行径!
师：此时此刻，大家心中交织着愤怒、仇恨、痛苦、惋惜之情，请朗读课文最后一自然段，把你的感情通过朗读表达出来吧。
(生自由朗读。)
师：谁来读一读这一段?
(指名读。)
师：从她的朗读中，你听出了什么?
生：我听出他对侵略者充满仇恨。
师：那些词句让你感到恨?
生：我从 “实在”“任意”这些词感觉到对侵略者充满仇恨。
生： 我从“闯进”、“凡是”、“统统”这些词也感觉到对侵略者充满仇恨。
师：还有想读一读的吗?(指名朗读)
师：从她的朗读中，你又听出了什么?
生：我听出了她对圆明园毁灭的惋惜。
师：能具体说说吗?
生：如“大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城”，她读到这里的时候充满了惋惜之情。
师：请同学们一起朗读这一段。
(齐读课文最后一段。)
师：昔日辉煌美丽的圆明园化为了灰烬，从此，这里没有了什么?
生：没有了金碧辉煌的殿堂。
生：没有了玲珑剔透的亭台楼阁。
生：没有了象征热闹街市的买卖街。
生：没有了象征田园风光的山乡村野。
生：没有了仿照各地名胜建造的景观。
生：没有了根据古代诗人诗情画意建造的景物。
生：没有了西洋景观。
生：没有了许多珍贵的历史文物。
师：圆明园中没有的这一切，损失的这一切，能计算吗?能弥补吗?因此，每一位有着拳拳爱国之心的中国人都会打心底无限悲恨得喊出：……
(出示课文第一段。)
(生齐读课文第一段。)
师：回想当年圆明园是何等的壮丽何等的辉煌，如今，只剩下几根孤零零的石柱在风中在雨中哭泣，面对这些残存的石柱，你想说些什么呢?
生：石柱，你是落后的旧中国被侵略的屈辱见证。
生：都是那些可恨的侵略者，无能的清政府使你变成废墟。
生：现在我们中国强大了，可以在这些遗址上重建圆明园。
生：我觉得不能将这些遗址推掉后重建。
生：我也不同意推掉遗址后重建，因为这些事注时刻提醒着人们落后就要挨打。
生：我也觉得应该保存好这些石柱，列宁说过“忘记历史意味着背叛”，要让每一个中国人记住这圆明园毁灭的惨痛教训。
生：我觉得可以再建，中国日益强大，我们正在向和谐社会迈进，更何况奥运会在北京举办，把这一大片残垣断壁留在那儿与周围的环境多不和谐啊!
生：把这些石柱留下来显得不和谐。才会激起我们对侵略者的仇恨，让人们不会忘记那段耻辱的历史……
师：同学们，无论石柱是否保留，圆明园是否重建，相信大家都不会忘记这段屈辱的历史，更不会忘记一个炎黄子孙肩头的重任。下课!
篇15：圆明园的毁灭讲课实录
圆明园的毁灭讲的是1860年10月6日英法联军任意抢拿，放火焚烧圆明园的可恶行径。
师：孩子们你们好!
生：老师好!
师：我在台上呆了几分钟，我一直在观察你们，同学们的表情都非常严肃。我看出大家都有一点紧张，是吗?
生：是(小声)
师：是吗?
生：是(大声一点)
师：现在我们来开心地笑一笑，这样我们可能要轻松一点。今天老师非常高兴，能够来到南昌在这样大一个礼堂上一堂语文课，你们高兴吗?
生：高兴。
师：声音可以大声一点，你们高兴吗?
生：高兴!
师：老师停了你们这些话，也非常高兴。下面我来自我介绍一下，我来自山西省省会太原，是山西省实验小学的一名语文老师。我的名字叫赵禄。说到这个禄字，老师想请同学们猜一猜，老师的这个lu，是哪一个lu?
生：王字旁加一个各位的各。
师：这个字是lu吗?
生：是。
师：是吗?
生：是。
师：还要加一个?
生：还要加一个足字旁，王字旁加一个路。
师：为什么呢?
生：我看到很多的家长，很多的老师都取这样一个名字。
师：呵呵，看来，这个字是许多女孩子常用的一个字，是吗?再猜一猜。
生：我觉得应该是白鹭的鹭。
师：为什么?
生：因为爸爸妈妈希望女儿很漂亮。
师：看来这个爸爸妈妈希望女儿很漂亮。怎么个漂亮?有没有老师漂亮呢?
生：差不多。
师：非常感谢，谁再来猜一猜?
生：我猜是露水的露。因为露水表示很纯洁。大部分女孩子都喜欢纯洁的。
师：非常好。但是呢，老师还不是这样的一个露，再猜一猜，还有哪个露?我发现同学们都非常地会表达。还有谁，继续来猜一猜?
生：我觉得是梅花鹿的鹿。
师：为什么呢?
……
师：【出示“禄”】看看这个认识吗?什么lu?
生：俸禄的“禄”。俸禄的“禄”是什么意思啊?你猜我的父母给我取这个名字是什么用意呢?
生：(笑)是老师多赚钱吧?
师：我的父母希望我过上好日子，幸福美满。那么，同学们已经知道了老师叫赵禄，而且还知道是哪一个lu字。你们愿不愿意用自己喜欢的方式，来向老师介绍一下你自己呢?谁第一个来?胆大一点，来。
生：我叫黄祥瑞。
师：看来父母希望你是一个非常睿智的女孩子，真棒!来，你来!
……
师：好了，刚才我们通过这种方式彼此认识了一下。下面我们来聊聊天，就来聊一聊我们国家今年发生的一些大喜事。
生：奥运举办成功了。
师：对!再来说说让我们中国人非常自豪的事情!
生：乒乓球比赛中大多数为我们中国人夺金。
师：再简洁一些。
生：差不多是全部是我们中国人。
师：差不多全部。可以怎样说?应该是?
生：全部。
师：三面五星红旗在会场上升起。还有吗?
生：在李宁点燃奥运圣火的时候，整个中国都沸腾了。
师：说得好，除了这件大喜事，还有吗?
生：神舟七号成功飞天。
师：很好，还有吗?
生：我还记得翟志刚走出太空舱的那一刻，
师：说得真好。说到宇航员，刚才那位同学说到翟志刚，还有?
生：刘伯明。
师：还有?
生：景海鹏。
师：山西的老乡是谁啊?
生：景海鹏。
师：非常的让人自豪。这次神七问天，除了在太空漫步，还放出了小卫星。这说明我们中国在太空领域的技术已经达到了一个很高的程度。这是我们中国继美国、俄罗斯之后，第三个掌握出仓技术的国家。你还想说什么?
生：神七发射的时候还带了一些蔬菜上去。
师：同学们说得好，非常有精神，来，我们准备上课。
上课。
师：刚才我们就奥运、神七问天进行了交流，这些从一个侧面我们看到了祖国的强盛，
可以说，今天的中国让国人自豪，让世界惊叹。然而，同学们，你们知道吗，在一百多年的那个年代，由于清政府腐败无能，导致西方列强不断入侵我们中国，就在 1860年的今天，10月19日，在中国上空，烟云笼罩，那时正发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情。孩子们，知道发生了什么事吗?
生：知道。
师：大声说(指黑板)。
篇16：圆明园的毁灭讲课实录
师：对，圆明园被毁灭了，今天我们要学的这篇课文题目就是“圆明园的毁灭”。伸出手，和老师一起来写课题。
【师板书，学生数空。】
师：大家注意这个毁，上面是一个臼齿的“臼”，下面的“工”最后一笔要变成提。
师：同学们，毁灭意味着什么?请你说。
生：毁灭就是毁坏了。
师：毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭，就再也没有了!也就是说，这座举世闻名的皇家园林就再也不存在了。同学们，齐读课题。
篇17：圆明园的毁灭讲课实录
师：同学们，课前读课文了吗?那么我们请五位同学来读一读。谁愿意来?(请五位学生起立)好，你来读第一自然段，第二自然段，第三自然段，第四自然段，来，这个男同学读第五自然段。其他同学边听边想，课文都写了些什么?
生1：21，圆明园的毁灭。圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量(量读成四声)的损失——
师：提醒一下这个孩子，不可估量。这个量在这里表示“估量”的意思，要读成二声。来，重新读这个词。
生1：不可估量的损失。也是世界文化史上不可估量的损失。
生2：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
师：非常好，没有一个错的。
生 3：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：太好了，接着来。
生4：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
生 5：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
师：大家读得非常好，说明大家课前预习得非常好!那么，谁能用简洁的语言说说课文主要写了什么?
生：课文主要写了圆明园里有什么东西，而且也非常美，圆明园是由哪几个园组成的?最后一个自然段还写了圆明园毁灭了。
师：圆明园有了什么其实是写了圆明园昔日的——
生：风光(小声)。
师：谁还能再用简介的语言说一说。
生：这篇文章主要讲了圆明园昔日的风景和后来毁灭了。
师：好，语言简介，表达得清楚。
篇18：圆明园的毁灭的教学实录
师：同学们，课前读课文了吗?那么我们请五位同学来读一读。谁愿意来?(请五位学生起立)好，你来读第一自然段，第二自然段，第三自然段，第四自然段，来，这个男同学读第五自然段。其他同学边听边想，课文都写了些什么?
生1：21，圆明园的毁灭。圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量(量读成四声)的损失——
师：提醒一下这个孩子，不可估量。这个量在这里表示“估量”的意思，要读成二声。来，重新读这个词。
生1：不可估量的损失。也是世界文化史上不可估量的损失。
生2：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
师：非常好，没有一个错的。
生3：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：太好了，接着来。
生4：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
生5：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
师：大家读得非常好，说明大家课前预习得非常好!那么，谁能用简洁的语言说说课文主要写了什么?
生：课文主要写了圆明园里有什么东西，而且也非常美，圆明园是由哪几个园组成的?最后一个自然段还写了圆明园毁灭了。
师：圆明园有了什么其实是写了圆明园昔日的——
生：风光(小声)。
师：谁还能再用简介的语言说一说。
生：这篇文章主要讲了圆明园昔日的风景和后来毁灭了。
师：好，语言简介，表达得清楚。
师：看来同学们对文章内容有了初步的了解，我们来看看课文怎样来评价圆明园的毁灭的。请同学们齐读第一自然段。
生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
师：谁来说，知道了什么?
生：圆明园非常有价值。
师：你怎么世道?
生：圆明园不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
师：你能给同学们讲讲什么是不可估量吗?
生：说也说不清楚，说明是特别大特别大的损失。
师：不可估量就是——来，这位同学。
生：……
师：不可以去计算的损失，可见损失非常大。作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化史上造成的巨大损失。那么，这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢?让我们走进昔日的圆明园，却领略一番它的风景，请同学们默读课文的二三四自然段，看看圆明园里都有什么，抓住词句，展开想像。
学生默读课文。
师：可以拿出笔，在旁边把自己的感受批注出来。
师：写好的同学可以向老师示意一下。
师：已经有四名同学写完了，可以勇敢地举手。谁第一个来?
生：我觉得圆明园特别的大，因为它由众多小园组成。
师：很多小园环绕在圆明园周围，可以用什么词来表示?
生：众星拱月。
师：那么大家知道吗?如此巧妙的布局，有100多公顷，那是多大啊?见过足球场吗?
生：见过。
师：感觉怎么样?
生：很大。
师：圆明园相当于640多个足球场那么大。
生：哇!
师：这还是一座规模宏大的园林，这样一座的宫殿，里面都有什么?抓住你最感兴趣的来和大家讲一讲。
生：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：你抓住了最让你感兴趣的地方与大家分享，(指另一位同学)来这位同学。
生：很美丽。
师：能具体说说吗?你见过金碧辉煌吗?
生：房子全是金子做的。
师：有些是用金子做的，谁还看到了，也来讲一讲。
生：我看到上面的瓦是琉璃瓦。
师：感觉非常的漂亮。谁还想说?
生：我看到有的还刻着龙。
师：你看到了刻着龙的柱子——腾龙柱。除了这种风格的.，你还看到了什么?同学们，这是一种高大的宏伟的建筑。你还看到了什么?
生：还有亭台楼阁，就是全都是玉做的，是透明的。
师：是透明的吗，孩子们?玲珑剔透，说明这个亭台楼阁非常的——精巧。同学们，同样是建筑，但是两种建筑的风格——
生：完全不同。
师：你能用朗读表现出来吗?谁来试一试?
生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：金碧辉煌的殿堂，那是很有气势的，玲珑剔透的亭台楼阁，那是非常精美的，谁再来读?
生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。(比刚才有进步)
篇19：《圆明园的毁灭》教学实录
《圆明园的毁灭》教学实录篇一
课前谈话
师：孩子们，见到你么很高兴。知道我从哪里来吗?
生：北京。
师：知道我姓什么啊?
生：贾。
师：刚才都听到了，是吧?知道我姓什么的，我们都来打声招呼吧!
师：同学们好。
生：老师好。
师：我呀，特别喜欢听声音洪亮的问好声。
生：老师好!
师：我们再来用自己洪亮的声音大声招呼：我们再来一遍：同学们好。
生：老师好。
师：欸，贾老师好!
师：我相信你们是真心的希望我好，所以我还想从你们问候声中听到那份的饱含深意，同学们好。
生：贾老师好!
师：简单的几句问好之后，我想我没现在已经是朋友啦。。那么现在我们大朋友和小朋友们，咱们玩个游戏好不好。
生：好。
师：好，猜字谜。认真看，这个字，是你认识的。谁认识?你说?
生：这应该是个“水”字。
师：同意吗?
生：同意。
师：你真了不起，这是一个甲骨文，看起来就像流动的水，他就是“水”字。那我们再来一个?
生：好。
生：这个是“山”字。
师：哎,这个就像高高低低的山峰一样，他就是“山”
师：行啊，我对你们刮目先看了，要不要来个难的试试?
生：好。
师：看清楚了啊，这个字可真是有点难。
生：这个字可能是“十”。
师：“十”字?
生：没错。
师：为什么?
生：我看猜他是交叉十字路口。
师：像不像?
生：像。
师：这才叫像啊。哎，他还真不是“十”字。
(生笑)
生：我觉得这个字像个“井”字”
师：像不像?
生：像。
师：越说越像吧?
师：可惜也不是，谁再来试试。
师：你看它还像什么?
生：我觉得有点像那个“水”十字的标志
师：嗯，里面有个像水一样的。你们看他像不像一个十字路口?
生：像。
师：顺着这个思路再去想。
师：这个路是干什么用的啊?
生：(小声嘀咕)走的。
师：对呀，哪个字表示走?
生;这可能是个“行”字
师：不是可能，你说的非常准确，它就是行字。行的本意就是路或者是路口。
师：好的，要不要再来一个?
生：要。
师：但我可要提醒你啊，这个可特别的难。想猜吗?
生：猜。
师：想猜就要猜妥了，你可以放心，真的猜吗?
生：猜。
师：好，欣赏你们这点。咱们学习上就应该有这种自信心，要这种敢于挑战的精神。好，那咱们就来猜这个最难的字。请你认真看。
生：思考。
师：你看懂了吗?看到你们皱起了眉头，给点小提示，你们看，下面这个部分表示的是双面旗，底下两个表示很多人的使命。(听不清楚，可能出错)
生1：有可能是“众”字
师：哪个“众”。
生1：群众的“众”字。
师：哦，有很多人表示“众”，有点意思了!
生2：我觉得有可能是“军”字。
师：“军”字?越来越接近正确答案了。
生3：我觉得有可能是“兵”字。
师：一个人。这里有好多的士兵呢。
生4：我觉得可能是“营”字。
师：“营”字越来越接近。
师：再给大家一个提示，我把它进行变化。到底是什么字?说出来。
生：旗。
师：真的是“旗”字吗?是旅，旅的本意就是军旅、军队的意思。把这四个字连起来读读。
生：旅行山水。
师：我想你们的声音可以更洪亮一些。
生大声朗读：旅行山水。
师：喜欢旅行吗?
生：喜欢。
师：说说你都去过哪儿?
生1：我去过东山港。
师：能简单分享一下吗?
生1：那里有个海滩，上面有很多贝壳，我在那里捡过贝壳。
师：哎，童年的时候到海边捡贝壳那一定是一段快乐的时光。
师：还有谁想说说。
生2：我去过汕头的南澳港，那边有海，有沙滩，那边很美很漂亮。
师：真是的，大海总是给人一种心胸开阔的感觉，有一种辽阔的意境。
生3：我去过鼓浪屿，那边有一个日光岩，上面是鼓浪屿最高的石头。
师：真实的，知道著名诗人舒婷吗?舒婷说鼓浪屿是自己的生命之港。
生4：这个暑假我刚好我去过乌镇，在乌镇的小桥流水古镇中我体会到很多。
师：你说的也跟乌镇一样的美，给人一种悠远的，飘摇的，江南特有的特色，对吧。还有谁来说说。
生5：我去过牛头山，那里的岱山瀑布想我体会到了什么叫做“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
师：你真了不起，还引用了李白的诗句来说。牛头山旁边有个牛头王的墓碑，那是著名的大书法家***写的，那个字可漂亮了!
师：同学们说了这么多，，我也想介绍一处我很喜欢的地方。知道什么地方?
生：敦煌莫高窟。
师：在敦煌莫高窟，有很多精美的石雕，泥塑和皮画。在敦煌莫高窟中有一个长织洞，在上世纪初被发现后，引来的考察队、探险队纷纷而至。将洞中的几万件珍贵文献，绢画，遗物以及其他的壁画，雕塑等等都遭受遗失，造成了文化史上最大的损失。那么今天，敦煌已经成为我们人类物质文化遗产。同学们有时间一定要去看看，好好感受中华文化的博大精深。
教学时间
师：同学们，我们可以上课吗?
师生问好。
师：同学们在中国近代文化史上，有两件事让咱们中国人特别心痛。一件是我盟刚刚提到的敦煌的蒙难，还有一件，便是——一起读。
生读课题《圆明园的毁灭》。
师：打开课文，自己轻声读一遍，注意读准字音，想想每个自然段写了什么?
生：生自由读课文。
师：读完了吗?
师：来，一起看看这些词语。自己读读。
生齐读：举世闻名皇家园林金碧辉煌玲珑剔透诗情画意奇珍异宝不可估量
(生每个词语读三遍，师提醒读一遍即可。)
师：谁来读读。
师：有这么多同学想读，那就每人读一个。
生：生个别读。
师：读的非常正确，那都是文中的词语，在课文句子中，相信大家对他们都有一定的认识。
师：那么每个自然段都写了什么?清楚了吗?谁来说说。
生1：第一段：圆明园的毁灭是不可估量的损失。
师：哦，说的是毁灭。
生1：第二段：圆明园有三个小园，也叫圆明三园。
师：嗯，说的是圆明园的组成，那就叫“布局”。把这个词批注在2自然段旁。
生3：第三自然段讲圆明园里面有什么建筑。
师：好的，写到是“建筑。(师板书“建筑”)看谁还记得和老师一起记批注
生：第四自然段讲的是圆明园不仅建筑宏伟，还收藏着历史文物。
师：对“历史文物”(板书)。
生：第五自然段：英法联军侵入北京。拿走圆明园的东西，并烧了圆明园
师：圆明园的毁灭对吗?
生：嗯。
师：谢谢你，说的比较准确。
师：其实文章的1、5自然段写的都是?
生：小声嘀咕。
师：大声说出来。
生：毁灭。
师：那么2、3、4自然段概括地讲?写的是?
生：2、3、4是概括地讲以前的圆明园很美。
师：是现在的圆明园?
生：以前的圆明园。
师：哦，以前的、(师随机板书)原来的、昔日的。
师：那么就请同学们自己默读2、3、4自然段，看看从昔日的圆明园中，你们能看出什么?画出相关的句子，做一做简单批注，开始。
生：生默读。
师：好了，孩子们，咱们来交流交流?咱们接着说。
生：我在第二自然段看到了“众星拱月“这个词，我能体会到圆明园园林昔日的园林是十分多的。
师：是呀，圆明园数量很多，那是上百个圆明园，而其中的一个圆明园就占地5200余亩，相当于640个网球场啊!什么感受?
生：我感受到圆明园非常大。
师：用上一个四字词语，那叫做?规模——
生：规模宏大。
师：这不愧是一座举世闻名的——皇家园林。
生：皇家园林。
师：好啊，咱们接着谈，从其他的四字词语，你还感受到什么?你来说。
生：生交流第三自然段(听不清楚内容)。
师：你看看，他从第三自然段读出了劳动人民的辛苦与艰辛。你还感受到什么?
生：我从第三自然段体会到我们好像住在圆明园的境界里面似的
师：陶醉其中啊，你能给我们美美地读读第三自然段吗?
生：读第三自然段。
师：美不可言。你来说。
生：我也从第三自然段得到体会，圆明园有很多壮观的景象。我还觉得他们虽然以前根本没有汽车。但是他们的建筑还是一样的雄伟。
师：你也感受到了壮观的景象很多是吗?究竟有多少呢?我们来看看。
师：咱们中国的古代的园林建造上常常会挂上匾，有一册书叫做《圆明园则启示》，当中所记载的匾则就是数千景。当我们走进圆明园后，同学们的感受有丰富了许多，让我们把目光和脚步放慢一些，一起去欣赏欣赏。
师生合作读。
师读：圆明园中有金碧辉煌的殿堂——
生齐读：也有玲珑剔透的亭台楼阁。
师读：有象征着热闹街市的“买卖街”——
生齐读：也有象征着田园风光的山乡村野。
师：我刚才读的是殿堂，你们读的是?
生齐：亭台楼阁。
师：我读的是金碧辉煌的殿堂，你们读的是?
生齐：玲珑剔透的亭台楼阁。
师：这个就是有所不同了，我读的是金碧辉煌的、宏伟大气的殿堂。你们读的是——
生齐：玲珑剔透……
生1：我们读的是玲珑剔透，小巧的亭台楼阁。
师：读着说着，你感受到什么??
生：这段话用了对比的手法。
师：哟，真是一个会读书的孩子。那对比只是这儿一处吗?那我们一起去看看。我读的是买卖街，你们读的是?
生：山乡村野。
师：我读的象征着热闹街市的“买卖街”。你们读的是?
生：象征着田园风光的山乡村野。
师：发现了什么?谁来说说。
生：我发现了这两句话中用了对比的手法。
师：真是如此。有大气的，就有小巧的。有表现热闹的，就有?
生：象征宁静的。
师：那接下来，同桌就像我们刚才那样，合作读读2、3两句话。你看看对比手法还体现在哪?开始
生：同桌合作学习。
师：好，孩子们，发现了没有?谁来第一个说?
生：我发现白色的这些句子和黄色的这些句子，他们用了对比手法。白色的这些句子，他有仿造的东西，他是现实的。
师：真好。是仿造现实的
生：而黄色的主要写他是仿造想象出来的一些物体来建造出来的。
师：接着说吧。
生：所以我认为他们这里面有运用对比的手法。
师：而且不仅有民族的，还有——
生：西洋的。
师：那现在我请两位同学合作读读这段话。请你们同桌来——
师：那男孩读前边，女孩读后边，我相信他们的朗读能带给我们再次感受圆明园中这建筑的不一样。
生：同桌男女生合作读。
男生读：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;
女生读：还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
师：是呀，孩子们，你们看，这就是圆明园。(师引读)在圆明园中——
生1：(生个别读)在圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：(师引读)在圆明园中——
生2：(生个别读)园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
师：是呀，(师引读)在圆明园中——，一起来。
生齐读：不仅有民族建筑，还有西洋景观。
师：漫步在圆明园中，我看到了大大小小的建筑。有大有小，你们呢?你么看到了什么?
生1：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;
师：哦，你看到的是大气，小巧的。你呢?
生：我还看到了金碧辉煌的殿堂。还感受到他宁静的山乡村野的感觉。
师：对呀，不仅有宁静的。还有?
生：热闹的。
师：你呢?
生：我还感受到了有根据古代诗人诗情画意建造的那些很美的景物。
师：还有那些现实中的?
生：还有那些现实中的仿照安澜园建造的。
师：是呀，孩子们，你们看，这大大小小，虚幻，现实，古今中外的建筑，就集中在这一座圆明园中。面对这样一座园林，我们怎能不发出这样的感叹。自己来读读。
生：(齐读)漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：谁想读出自己的感受?来，那个女孩，请你读。
生1：(情感朗读)漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：啊呀，真是画卷徐徐眼前开，人间天上筑起景。谢谢你。谁还想来?
生2：(情感朗读)漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：真是极境极仙，美不可待。难怪文中说。圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。好咱们接着看。从其他地方你还感受到什么?
生：我从第四自然段中感受圆明园中有很多的财宝。
师：你从哪里感受到的?读给我们听听。
生：我从“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝”中感受到的
师：真是这样的，孩子们你们看这个“上至”、“下至”抓的多好啊?文物之多，历史之久，尽在其中。
(音乐起)欣赏视频。
师：慢慢几千年，中华民族积累了无数的奇珍异宝。每一件都折射着我们不朽的历史。这些奇珍异宝就珍藏在圆明园中。所以文中才说：圆明园是当时世界上最大的——
生：博物馆，艺术馆。
师：孩子们，课文中就是从这三个方面向我们介绍了这座举世闻名的皇家园林。然而，他昔日的辉煌，那是说也说不尽，倒也道不完的呀。比如说，在我读到的相关资料中，有人这样描述：说圆明园从大自然中汲取最赏心悦目的东西，从而组成了一个最动人的园林。那么，此时你还想会用怎样的语言描述圆明园昔日的辉煌呢?大家可以充分利用手上的资料，用几句话写在练习单上。开始。
生：开始自由创作。
师：(随机提醒1)请同学们注意书写的姿势，把头抬起来。哎对，头摆正，肩放平。
师：(随机提醒2)作为高年级的同学，我们在注意书写美观的同时，还得注意速度。
(用时大约4分钟)
师：好了，孩子们，我们就先写到这里。谁愿意和大家分享一下，你是如何描述圆明园昔日的辉煌。
生1：交流：昔日的圆明园是一座规模宏伟的，美轮美奂的皇家园林。那里的奇花异草点缀着圆明园金碧辉煌、壮丽浓烈。
师：评价：好一幅壮丽的圆明园啊，谁再来分享?
生2：交流：圆明园不仅有人造景观，还有自然景观。有金碧辉煌的殿堂，他不仅是建筑艺术的精华。更是一副美轮美奂的画卷。
师：字里行间渗透着赞美之情。来，我们在一起来看看这个同学所写。
师：你来读。
生：昔日的圆明园美景数不胜数。园内的小园林变化多端，各有各的特点。到处都是奇花异草，十分迷人。
师：你们看，能够看的出来，他提取了课文的资料。而且将他们整合起来，用自己的语言表达出来。尤其是这些语言多么精彩，起到了画龙点睛的作用。而且书写，大家看到，整齐美观。我相信能够代表咱们班同学的书写水平。
师：同学们，其实很多你们的描述中，还用到了诸如此类的词语，真的是很精彩。这规模宏伟的圆明园不但如此，而且期间还遍布植奇花异草。这所有的一切，构成了一座美轮美奂的人间天堂，真不愧是万园之园。然而，这昔日所有的辉煌，在1860年10月，都被付之一炬。
(视频引入，拨动文字背后的情感。)
师：好，同学们，带着你们此时此刻的心情，自己读读第5自然段。
生：生自由读第5自然段。
师：同学们，你们看，这英法联军简直就是一群强盗。当他们侵入北京，闯进圆明园的时候。园内凡是能拿走的东西——
生：统统掠走。
师：孩子们，你们恨不得把他们打到，恨不得……我们再来读一遍。
师：引读：闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西——
生：统统掠走;
师：那名贵的书画，珍贵的典籍不复存在。实在运不走的——
生：就用大车或牲口搬运;
师：那精美的雕塑，金铜利器不复存在了。最后，他们竟然——
生：任意破坏、毁掉。
师：那民族建筑，西洋景观不复存在。难怪文章作者在开篇便这样感慨到：——一起读。
生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
师：从你们的朗读中，我能体会到你们的心情。作者也正是带着这样的心情写下了两个“不可估量”
师板书：不可估量。
师：好，孩子们，学到这儿，你读懂了什么?课文题目明明是圆明园的毁灭，作者却用这么多笔墨写昔日的辉煌，为什么呀?
生1：作者就是想给后面铺垫，说后面是怎么样辉煌的东西被毁灭的。
师：是的，这是他的理解。
生2：作者这样写，是因为要写出他的辉煌，然后后面要写成圆明园的毁灭是世界文化史上不可估量的损失。
生3：其实呢，他是用了很鲜明的对比。用昔日圆明园的辉煌和他后来被毁掉形成了对比。
师：师总结，孩子们，你们所说，正是作者独具匠心之处。用大量笔墨写昔日的辉煌，从而更加衬托出圆明园的毁灭是不可估量的损失。
师：那么这节课马上就要结束了，在下节课你们的语文老师会带着大家再进一步了解圆明园文化内涵过程，会注重写作手法，会有更深入的认识。
师：好，这是今天的作业，谁来读一读。
生1：
作业一：.抄写文中生字新词。
作业二：.对比课文和你所搜集的资料，写下你对圆明园的补充描述。
师：好的，因为刚才我们课堂上还有很多同学的写作没有来得及收尾，所以我把它补充成今天的作业。下节课，我们还可以来交流。你们看，通过一整堂课的学习，我们只是了解了圆明园的皮毛而已。我们的圆明园那是说不尽，道不完的。如果大家有时间去北京的话，你们亲自走进圆明园，我相信那里的每块石头，每棵树木，每一种花草会无声地告诉大家这么多……那么多……
师：今天这节课，就上到这儿，下课
生沉浸在课堂中。
师再次高声说：下课，同学们。
生：起立。
师：谢谢我们同学，同学们，再见。
生：老师再见。
师：跟台下的在座老师说再见。
生：老师们再见。
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篇20：《圆明园的毁灭》教学实录
师：同学们，课前读课文了吗?那么我们请五位同学来读一读。谁愿意来?(请五位学生起立)好，你来读第一自然段，第二自然段，第三自然段，第四自然段，来，这个男同学读第五自然段。其他同学边听边想，课文都写了些什么?
生1：21，圆明园的毁灭。圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量(量读成四声)的损失——
师：提醒一下这个孩子，不可估量。这个量在这里表示“估量”的意思，要读成二声。来，重新读这个词。
生1：不可估量的损失。也是世界文化史上不可估量的损失。
生2：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
师：非常好，没有一个错的。
生3：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：太好了，接着来。
生4：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
生5：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
师：大家读得非常好，说明大家课前预习得非常好!那么，谁能用简洁的语言说说课文主要写了什么?
生：课文主要写了圆明园里有什么东西，而且也非常美，圆明园是由哪几个园组成的?最后一个自然段还写了圆明园毁灭了。
师：圆明园有了什么其实是写了圆明园昔日的——
生：风光(小声)。
师：谁还能再用简介的语言说一说。
生：这篇文章主要讲了圆明园昔日的风景和后来毁灭了。
师：好，语言简介，表达得清楚。
师：看来同学们对文章内容有了初步的了解，我们来看看课文怎样来评价圆明园的毁灭的。请同学们齐读第一自然段。
生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
师：谁来说，知道了什么?
生：圆明园非常有价值。
师：你怎么世道?
生：圆明园不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
师：你能给同学们讲讲什么是不可估量吗?
生：说也说不清楚，说明是特别大特别大的损失。
师：不可估量就是——来，这位同学。
生：……
师：不可以去计算的损失，可见损失非常大。作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量，让我们感受到圆明园的.毁灭给祖国乃至世界文化史上造成的巨大损失。那么，这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢?让我们走进昔日的圆明园，却领略一番它的风景，请同学们默读课文的二三四自然段，看看圆明园里都有什么，抓住词句，展开想像。
学生默读课文。
师：可以拿出笔，在旁边把自己的感受批注出来。
师：写好的同学可以向老师示意一下。
师：已经有四名同学写完了，可以勇敢地举手。谁第一个来?
生：我觉得圆明园特别的大，因为它由众多小园组成。
师：很多小园环绕在圆明园周围，可以用什么词来表示?
生：众星拱月。
师：那么大家知道吗?如此巧妙的布局，有100多公顷，那是多大啊?见过足球场吗?
生：见过。
师：感觉怎么样?
生：很大。
师：圆明园相当于640多个足球场那么大。
生：哇!
师：这还是一座规模宏大的园林，这样一座的宫殿，里面都有什么?抓住你最感兴趣的来和大家讲一讲。
生：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：你抓住了最让你感兴趣的地方与大家分享，(指另一位同学)来这位同学。
生：很美丽。
师：能具体说说吗?你见过金碧辉煌吗?
生：房子全是金子做的。
师：有些是用金子做的，谁还看到了，也来讲一讲。
生：我看到上面的瓦是琉璃瓦。
师：感觉非常的漂亮。谁还想说?
生：我看到有的还刻着龙。
师：你看到了刻着龙的柱子——腾龙柱。除了这种风格的，你还看到了什么?同学们，这是一种高大的宏伟的建筑。你还看到了什么?
生：还有亭台楼阁，就是全都是玉做的，是透明的。
师：是透明的吗，孩子们?玲珑剔透，说明这个亭台楼阁非常的——精巧。同学们，同样是建筑，但是两种建筑的风格——
生：完全不同。
师：你能用朗读表现出来吗?谁来试一试?
生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：金碧辉煌的殿堂，那是很有气势的，玲珑剔透的亭台楼阁，那是非常精美的，谁再来读?
生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。(比刚才有进步)
师：听老师读读好吗?圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：还想读吗?
生再读：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。()
师：如果说殿堂给我们的感觉非常宏伟，那么亭台楼阁给我们的感觉就是玲珑剔透。谁还想读?
生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。
师：除了这些建筑，看看圆明园里还有什么?
生：圆明园中，有田园风光的山乡村野。
师：真的有山乡村野吗?
生：不是。
师：你从哪儿知道的?你找到了吗，孩子?
生：嗯，象征着，说明它不是真正的。
师：你再来读
生：象征着田园风光的山乡村野。
师：一个热闹，一个宁静，给人的感觉也迥然不同。……谁能连起来把这句话读一读?
生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。
师：太好了，每种建筑的风格都表现出来了。老师把也字去掉，大家再来试一试。
生读。
师：有感觉吗?
生：如果没有写就觉得很直白。
生：如果有也，就能对比出金碧辉煌的壮观和亭台楼阁的截然不同。
师：是啊，不同风格的景观应有尽有。这就是这个也字的妙处。请大家再来读一读。
这次我们男生和女生发挥各自的优势，男同学读前两种，女同学读后两种。
分男女同学读。
师：我们来试着背一背。不会背的也可以看着屏幕。
生背。
师：这些丰富的建筑景观当中，具体都有哪些美景呢?
生：园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
师：园中的景物可真多啊，我们来看一看，这些景物中有仿照各地名胜建造的，也有——还有——
生接读。
师：这次老师和同学们一起来读一读，老师读前半句，同学们读后半句。听老师读，圆明园中许多景物都是仿造各地名胜建造的——
生：如海宁的安澜园……
后同(略)。
师：圆明园中景物有一百多处，而且一步一景，一景一物，想看看吗?圆明园已经被毁灭了，但老师从影片中为大家截取了一段。同学们，这就是举世闻名的圆明园。
【播放圆明园的视频】
教师解说。
师：看了，你有怎样的感受?这里的景色可以用一个词来形容?
生：壮观
生：美轮美奂
生：无法比喻的壮观
生：美不胜收
生：壮丽宏伟
生：无与伦比
师：是啊，任何一个词来形容圆明园都不过分，难怪文中最后一句说——圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
师：在这样的园林中漫步，那是怎样的一种感受啊?同学们，我们读读文中的最后一句。
生读：漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：足不出园，就能观天下美景。漫步园内，就如漫游在天南海北，读吧——
生：饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：圆明园除了建筑宏伟，还有哪些东西?
生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
师：想像一下，两千三百多年，该有多少青桐礼器?该有多少名人书画，该有多少奇珍异宝?
我们拿起书，自豪地读一读。
生读。
师：同学们，这就是圆明园，这就是号称万园之园的圆明园，这就是被称作东方的凡尔赛宫的圆明园，然而，这一切的一切都被英法联军毁灭了!我们来看一段录像。
【播放录像】
教师解说：1860年10月，英法联军闯入北京……化为灰烬!
师：此时此刻，你有怎样的感受?
生：愤怒
生：憎恨
生：惋惜
师：是啊，这么好的东西被毁灭了!
师：带着刚才的感受读读最后一段，看看那一句话最能表达自己的感受?
生读：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
师：那一句话最能表达你此刻的心情?
生：大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
师：非常可惜，还有别的感受吗?
生：我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
师：为什么要这样读?
生：因为圆明园是世界上最大的艺术馆和博物馆，也是多名建筑工人多年劳动的成果。
师：你再读一读最后一句话。
生：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬!
师：我们的心都在流泪!……你还想读哪一句?
生：他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。他们把这些东西统统拿走，真是很可惜!
师：那是怎样的破坏?
生：想怎么破坏就怎么破坏。
师：想怎么破坏就怎么破坏。想摔——
生：就摔!
师：想砸——
生：就砸!
师：谁还想读读这句话?
生：他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
再次齐读。
师：然而这一切都被英法联军的一把大火给毁灭了!……这样的损失能估量吗?
生：不能!
师：所以作者这样说，齐读：
生读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
师：随着课文的学习，我们心中会自然涌起对圆明园的惋惜，可能，还应该有一种理性的思考，此时此刻，你最想问什么?
生：清政府，怎么会那么无能呢?
师：是啊，清政府到哪儿去了呢?同学们，课文的学习暂时就到这里，但我们的思考还没有停止。希望孩子们带着自己的问题走出课堂，通过查阅资料等方式，进一步地了解圆明园。一座圆明园，半部清代史。让我们继续查阅资料并把自己的感受记录下来。
下课。
★ 教学课例
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