从百草园到三味书屋 导学案(苏教版七年级下册)（通用7篇）由网友“星黛露”投稿提供，以下是小编为大家整理后的从百草园到三味书屋 导学案(苏教版七年级下册)，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：从百草园到三味书屋 导学案(苏教版七年级下册)
【学习目标】
1．认识作者，了解其笔下多彩的童年生活 ，品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。
2．把握本文叙事写景井然有序的特点。
3．反复朗读文章精彩描写的段落，通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发现文中的童真童趣，并能结合自己的经历和体验更好地理解课文内容，进而理解和掌握作者观察和描写事物的方法以及用准确的词语来表现景物的特征。
4、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶。
【学习重点】：学习写景状物的写作方法
【学习难点】：文章表现的主题思想，插叙美女蛇故事的作用。
【自主预习案】
1 了解鲁迅及其作品。
鲁迅（1881-1936），本名_______，浙江省绍兴市人，伟大的______家、_______家、______家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。他的第一部白话小说是__________。在上学期，我们曾经学过鲁迅的课文是 _________。《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名《旧事重提》）。
2．速读课文，学习生字词。
⑴给下列加点的字注音，读不准的多读几
菜畦（ ） 桑葚（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 锡箔 （ ）
臃肿（ ） 确凿 （ ） 攒成（ ） 收敛（ ） 蝉蜕（ ）
脑髓（ ） 觅食（ ） 罕至（ ） 拗 （ ） 秕谷（ ）
⑵ 解释词语：
①确凿： ② 轻捷：
③人迹罕至： ④觅食：
⑤渊博： ⑥宿儒：
⑦鼎沸：混乱，想在锅里沸腾一样 ⑧高枕而卧：
3、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了______个部分内容，先写 ____________________ ，后写 ________________ 。还可以看出本文的写作顺序是_____________________。
【课内探究案】
一、 创设情境，激情投入，明确目标。
每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。思考作者⑴是怎样把童年时的自己对美丽的自然景物的爱，对动人的民间传说的爱，对绘画的爱，对读书学习的爱，对学识渊博的人的爱，对一切新鲜活泼的生活的爱，真切动人地表现出来
※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。
※检查预习效果。
二、学案引导，自主探究，指向目标。-
（一）初读课文 整体感知
1、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止及中间的过渡段，划上记号。写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受
填空：（ ）的百草园
（ ）的三味书屋
①、 用自己的话概述百草园为什么是“我的乐园”？
②文中的过渡段起什么作用？
③ “我”是否知道被送到书塾去的原因？从哪里可以看出。最后带着情感读这一段，看谁读得好。
三、聚集主题，合作探究，初达目标。
（二）研读文章的第一部分
2、读第1段。思考：百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。“似乎”与“确凿”是否有矛盾？为什么？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、品读第2段。指出“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？因此，这段的中心句是：_ ______________________________
这段写景非常精彩，你认为精彩在哪方面，为什么？最后希望你精彩地读好这段，并按要求填空：这段景物描写层次分明，从描写的对象看，先写 ________________，后写_________________________，再写 _______________________ ；从描写的范围看，是先写________________ 再写 _____________________，从感官的角度看，既有视觉，又有 __________、_________ 、__________。 描写菜畦、桑葚，突出它们的 _______；描写皂荚树、木莲的果实、何首乌的根，突出它们的__________；描写蝉、油蛉、蟋蟀，突出它们的____________；描写黄蜂、叫天子，则突出它们的________，使我们感到百草园确实是色彩斑斓、生机勃勃。
4、速读4--6段。思考：插叙美女蛇的故事有什么作用？
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5、速读7--8段。找出雪地捕鸟的描写。划出动词，再品读，体会作者用词的准确。
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6、仿照第七段“雪地捕鸟”的写法，用不少于六个动词写一个游戏或一项活动（如钓鱼、溜冰、骑自行车等），注意用词准确。
（三）研读第二部分
7、作者写在三味书屋上学时，折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、画画等的目的是什么？
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8、阅读课文“三味书屋后面也有一个园……拗过去”这几段文字，完成后面的问题。
①对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢？
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②你认为三味书屋先生是怎样的人？童年鲁迅对先生是什么态度?
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（四）理解本文主题
9、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考。
A．用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，
揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
B．用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
C．通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
四、总结梳理、整合提高、内化目标
鲁迅先生用充满童童趣的语调回忆自己的童年，获得些许温馨，聊以慰藉自己现实的孤寂与苦闷。歌颂了自由快乐，丰富多彩的童年生活，抒发的自己对童年的喜爱眷恋怀念惆怅的心情。
童年是我们每个人永远的记忆，冰心诗言“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑”同学们，让我们把自己童年的“百草园”和“三味书屋”永远留在记忆中。
五、达标检测，反馈矫正，反思目标
【拓展检测案】
1、比一比，再组词：
霄（ ） 霭（ ） 躁（ ） 博（ ） 释（ ）
宵（ ） 蔼（ ） 燥（ ） 搏（ ） 译（ ）
2、选出下面说法不正确的一项：（ ）
A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。
C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。
3、“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，鲁迅对他的看法主要是（ ）
A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。
B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。
C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。
D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。
●课内语段阅读。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
4. 这段文字描写景物，其中详写什么?略写什么?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
5. 这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。
写视觉的：______________________________________________________
写听觉的：______________________________________________________
写味觉的：______________________________________________________
6. 文段开头的两个“不必说”有什么表达作用?
__________________________________________________________________
7. 说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么?
①肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。
____________________________________________________________________________________________________________________________________
②轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。
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8.文中对拔何首乌根的描写有什么作用?试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9.“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了什么修辞手法?请运用这种手法再续写两个句子。
___________________________________________________________________________________________________________________________________
10. 从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法?
______________________________________________________________
_________________________________________________________________
●课外语段阅读
思，在百草园
刘绍棠
①绍兴的初春，乍暖还寒。踏着绚烂的晨光，走进了渴望已久的鲁迅故居--百草园。
②尽管刚刚经受过肃杀的冰雪，百草园内却依然一片苍翠葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳，在初生的阳光下，洒出一片淡淡的影子，两棵不太大的棕榈伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍；据说还是鲁迅先生儿时摘桑葚吃的老桑树，虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错，但仍显得苍劲傲然，生机勃勃。你看，枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞，不正是春之歌的音符！园里几畦青葱的菜田，一眼古朴的石井，顿使人感到幽静沉寂，却又满目生气。看来，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的是孕育，是萌生！
③尽管我来的还不是时候，没能听到鸣蝉在树叶里长吟；没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的情景。可单是那一堵还是当年的短短的泥墙，就给了我无限的情趣。
④泥墙齐腰高，十来步长。墙角边长满了各种各样的野草，大概就是因为这里的草才命名了这个园吧。在这些草叶边、草根旁却已透出星星点点青翠欲滴的草尖--这是生命的火苗在升腾，这是又一次对新的希望的追求。它们把绿色献给大地，献给人类，用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。呵，先生写得多好：他一生“吃下去的是草，挤出来的是奶”！草呵，百草园的草呵，不正植被华夏，给进击者以不尽的养料！我不由得弯下身去，摘一片草叶，含在舌尖上，而我的炽热的爱和深沉的思绪却落在草丛里，落在这片土地上！
⑤当年的鲁迅，就是从百草园走向一个决斗场！向一切愚昧宣战；和一切懦弱决裂；同一切黑暗决斗；与一切腐恶较量。倾一腔热血，抛七尺躯体，为振兴中华而驱驰一生。尽管，他在残酷的斗争中过早地耗尽了心血，还没有来得及看到一个民族的乐园的落成。但是，他的信念、他的希望，和百草园的草一样，不为生命结束而消逝，孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。
⑥小草信仰春天，先生信仰中华必将振兴。现在真的有了风调雨顺的气候，有了流金溢彩的太阳，有了清甜如许的泉源。
⑦站在百草园这堵矮墙旁，我看到绍兴的一条街，人流熙熙攘攘，脚步踏着早春的阳光。站在中国的土地上，朝外望去吧--信息爆炸，宇宙飞航，世界在变革，星球在行进，我们不该像先生那样奋力进击，让中华早一点振兴起来，高高地屹立于世界民族之林吗？
⑧百草园的草呵，每一棵都在阳光和雨露的哺育下成长着。我不也是这个原中的一棵草吗？不仅是，更是从百草原里走出来的人！
⑨思，在百草园；在前进的大路上……
11．下列词语解释正确的一项是 （ ）
①乍暖还寒：A、又暖又冷 B、冷热交替
C、一会冷一会热 D、初春天气，开始转暖，还有寒意
②扶疏摇曳：A、稀疏摇动 B、高低疏密错落有致
C、扶正疏理，使之摇摆 D、摇曳不止
③植被华夏：A、播种在全中国 B、 种植在全中国
C、像植被那样覆盖全中国 D、被植物覆盖的全中国
12．划出文中典型的拟人化描写的句子，说说它的表达作用。
____________________________________________________________________________________________________________________________________
13．作者把园中的小草__ 化了，赞美小草实际上是赞美________ 。
14．试分析下列句子蕴含的意义。
①看来自然界的生物即使在冬天里也不是都垂危的、死亡的，更多的却是孕育，是萌生！____________________________________________________________________________________________________________________________________
②它们把绿色献给大地，献给人类，用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。____________________________________________________________________________________________________________________________________
③百草园的草呵，不正植被华夏，给进击者以不尽的养料。__________________________
15．概括本文的中心思想。___________________________________________________________________________________________________________________________________________
第三单元教学案答案9从百草园到三味书屋
【自主预习案】
1．周树人 文学家 思想家革命家 《风筝》 《狂人日记》2． ① qí shèn líng máo bó yōng záo cuán liǎn tuì suǐ mì hǎn ǎo bǐ
① 确实 ②轻快。③少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。④寻找食物。觅，寻找。⑤（学识）深而且广。⑥读书很多，学问很丰富的老学者。宿，年老的；久于其事的。儒，指读书人。⑦形容喧闹、混乱，像水在锅里沸腾一样。⑧成语。安然而卧，谓无所顾虑。高枕，枕着高枕头。《战国策齐策四》：“今君有一窟，未得高枕而卧也。”同义语：高枕安寝、高枕安卧。3．两部分 百草园 三味书屋 空间顺序记叙事件
【课内探究案】
1． 从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。自由快乐 枯燥无味 ①春夏秋季优美的景色；长妈妈讲的神秘的故事；冬天捕鸟的乐趣 ②表现了我对百草园的恋恋不舍和依依惜别之情 ③用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。
2．不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。3．单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。4．美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。5．a扫开；b打扫；好奇，对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求……不同点如：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥……②言之有理即可。如：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。先生一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牵；j撒；k投；i系；m捆 具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。6．略7．从另一个侧面表现儿童对所学的内容不感兴趣。8．①都是儿童之乐，表现儿童对新生事物的，通常总不过是瞪瞪眼睛。9．三种说法都有一定的道理。
【拓展检测案】
1．2．B 3．D
●课内语段阅读。
4.详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象。 5.视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜。 6.两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。 7.①不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态;“停”字就无法表现这种情态。②不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。8.表现出“我”猎奇的心理，想找一块像人的何首乌;又表现出百草园对“我 ”来说，既富有神秘感又富有吸引力。 9.拟人。续写略。 10.写出两条即可。如①既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。②形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。③融情入景，景中有人。④层次井然，条理分明。表明童年时代我对百草园的喜爱之情。
●课外语段阅读
11．①D ②B ③C 12．“两棵不太大的棕榈伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数说这里的家珍。”棕榈的叶缘略长，边缘分岔，用“伸开巴掌”作比拟，贴切而新鲜。作者把写眼前景物与抒情结合起来，展开想象，于微风吹佛下，棕榈叶子飒飒作响，仿佛成了扳着指头数家珍的絮絮细语，读来亲切感人。13．作者把园中的小草人格化了，赞美小草，实际上就是赞美鲁迅精神。 14．①鲁迅虽死，而精神永存。 ②它们，指小草，暗喻鲁迅在敌人的残酷迫害下仍坚持战斗，把一生献给中国人民的正义事业和世界的和平进步。 ③鲁迅的伟大思想和精神是哺育中华儿女的精神营养，它会增进我们的智慧和力量。 15．本文从百草园的景物生发开去，歌颂了鲁迅奋力进击的精神，抒发了振兴中华的豪情壮志。
谭义专
[从百草园到三味书屋 导学案(苏教版七年级下册)]
篇2：《从百草园到三味书屋》导学案
《从百草园到三味书屋》导学案
一、自主学习
（一）基础达标
1．（1）本文作者是，他原名，是我国现代著名的家、家、
家，现代文学的奠基人。
（2）本文是作者回忆童年生活的一篇
（体裁），选自，标题中的“从
……到……”表明文章是以为顺序记叙的。
2．给下列词语中加粗的字注音。
确凿（ ） 菜畦（ ）宿儒（ ）
倜傥（ ）（ ）敛（ ） 脑髓（ ）桑葚（ ） 斑蟊（ ）
攒在一起（ ） 秕谷（ ）
拗（ ） 盔甲（ ）蝉蜕（ ）
3．下列句子中，修辞手法和其他三项不同的一项是
A．油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
B. 如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
C. Ade,我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!
D.也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上。
（二）初读感知
1.了解写作背景。
【小支架】
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面还有一个副标题《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。“朝花”喻指童年美好的生活；“夕拾”喻中年以后回忆往事，写成文章。
2．从本文题目中我们可以得到哪些信息？
3．背诵第2段。
二、合作探究
（一）研读赏析1--8自然段
1.哪句话总领了这部分的内容？
2.这部分从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的？
（二）研读赏析9--24自然段
1.第二部分是从哪些方面写三味书屋的？
2.文章表现了怎样的主题？
心得随笔：
三、自我检测
阅读课文第二段，回答问题。
1.细读文段，找出文中的中心句写在下面。
2．这段文字从视觉、听觉、味觉三个角度，从形状、颜色、声音、味道四个方面具体刻画景物，请摘出描写下列特点的词语。
（1）形状：
（2）颜色：
（3）声音：
（4）味道：
3.“泥墙根一带”是特写镜头，作者主要写了童年时的四件趣事。试用四个简洁的短语加以概括。
、、、
4.说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？
①肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。
②轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。
5.仿照文中“不必说……，也不必说……，单是……，就……”的句式写一段话。
四、自助迁移
（一）课外链接
果园快乐的时光
白兰华
①外婆家有个菜园，而他更愿意称之为果园。园内有一株高大的漳州柑子树，绿萌如盖，斜斜地遮住了土屋后门的一小块空地。放学回家，他就在树荫下做作业，温习功课。几只麻雀停在屋檐边，啄着盖房用的麦草，寻找残存的几颗麦粒。玩腻了，又蹦跳着飞落地面，叽叽喳喳叫几声，觉得没趣，又陆陆续续飞上树梢，在枝叶间嬉戏。他静静地观望着麻雀的表演，时光仿佛凝固了一般，几丝夕阳的光线投下来，他的心里生长起一片海，无边无际，一叶小舟就在波平浪静的水面轻轻摇曳。②果园里还有三株橘树，一棵李子树，一棵柿树，它们在阳光雨露的滋润下，日复一日地成长，经历开花结果的繁衍，默默奉献着一切。经常变化的'是地面种的蔬菜。外婆很会持家，忙里忙外的，空闲时间就伺候自己的菜园子。茄子、辣椒成行，豇豆、冬瓜、丝瓜、南瓜等藤蔓植物爬满架子。他常帮外婆打杂，最惬意的事情就是捉虫子。手里拿双筷子，将茎叶间的毛毛虫一条一条的夹进玻璃瓶，拿去喂鸡仔。外婆说吃了活食的母鸡生蛋勤，蛋的个头大。他就在下午放学做完作业后到菜园转悠捉虫子。他发现藤藤菜叶上常有一种胖乎乎的、颜色与菜叶颜色接近的虫子，握在手心里肉唧唧的，爬在肌肤上痒痒的，想笑。外婆说是猪儿虫，吃菜叶挺厉害的，看见菜叶缺边少角的，没准就是它干的坏事儿。将猪儿虫扔到母鸡脚下，母鸡“咯咯咯”地惊叫着躲开，雄健威武的公鸡要在母鸡面前显摆显摆，扑过来用尖尖的喙啄一下虫子滚圆的身体，还是不敢下口。虫子被折腾得死去活来，他的心像被鸡啄了一下，有些生疼。
③秋天外婆遍种青菜，一笼一笼的，茎叶繁茂，油绿肥实。收割后，把青菜搬到水井边，用一桶桶清水洗涤。洗菜的活儿很细，得将菜叶褶皱里的尘土粪渣淘洗干净。外婆的手在凉水里泡久了就泛白。他端来小凳依偎在外婆身边，将菜叶一片片扳下，浸没水中。青翠的颜色弥散，绿意晕染，一片波光。他和外婆把洗净的青菜挂在竹竿上晾晒，一杆一杆的在房前屋后散放清香。青菜一部分入泡菜坛子做酸菜，一部分腌制成盐菜。腌制后的菜叶变成柔顺的一缕，颜色转为深绿，暴晒几个太阳就变得油亮亮的。他常取几根盐菜到学校和伙伴分享，菜茎柔韧，伙伴们咬得龇牙咧嘴。勤劳的外婆把盐菜切细，储藏在坛子里，要吃就抓把出来拌上熟油辣子葱花儿，很下饭，他很爰吃。
④令时光无比芬芳的还是要数春末夏初，果园里繁花盛开，芳香馥郁，整个院落溢满温馨。李子树橘树枝头一片雪白，蜂蝶绕枝，一派繁忙。一场春雨落下，地面铺上一层寂寞的花瓣，水珠在上面滴溜溜滚动。花期最长、香味最浓的是漳州柑子花儿，一朵朵晶莹洁白，缀成一簇一簇的，在青枝绿叶间闪烁。每个晨昏，那香味儿飘得很远，将空气沉醉。
⑤转眼间，收获的忙碌随之而来。田野里，秋阳下，打谷机轰隆隆，拌桶声铿锵有力，膀大腰圆的汉子吆喝着把一担担金黄的稻谷挑往晒坝，堆起一座座小山。外婆家的果园充满果味的甘甜。橘子绿中带黄，沉甸甸压弯枝头。漳州柑子圆溜溜的似孩子胖胖的脸蛋，笑盈盈地张望着。外婆给他和小姨留了几个柑子，把其余的部分背到集市上去卖，能换回好几个月的油盐钱。
⑥外婆家的果园一年四季都充满希望，充满生活的甜蜜，留给他解馋的几个柑子，要温暖他过完整个冬天！
1.请你细读全文，概括他在果园感受到的快乐。
2.联系语境，说说下列句中加点词语的含义。
(1)青翠的颜色弥散，绿意晕染，一片波光。
(2)花期最长、香味最浓的是漳州柑子花儿，一朵朵晶莹洁白，缀成一簇一簇的，在青枝绿叶间闪烁。
3.联系上下文，品味文中画线句子，简要分析其表达作用。
漳州柑子圆溜溜的似孩子胖胖的脸蛋，笑盈盈地张望着。
（提示：赏析句子看修辞，形式内容两相加，完整规范好作答。）
4.请结合文章内容，具体分析外婆是一个怎样的人?
（提示：形象概括看文本，肖像语言动作神，人物性格加身份，组织语言要简明。）
5．最后一段在内容和结构上有何作用？请结合文章内容具体作答。
【提示：结尾段落析作用，表达方式要辨清，点睛抒情和议论，首尾呼应（点明主旨、照应标题等）结全文。】
（二）微写作
1. 雪地捕鸟这段文字总共不到70字，却连用9个动词，把雪地捕鸟的系列活动生动而又层次的表现了出来。试写一段文字，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。
2. “我就只读书，正午习字，晚上对课。”“对课”是旧时学习词句和准备作诗的一种练习。请根据课文内容仿照例句拟写下一句。
示例：百草园里赏景捕鸟听故事其乐无穷
(三）课外延伸
下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事：
他曾制作一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，自上而下盖书签上一个字。这个办法同学们很赞赏，大家都仿效起来。
有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”4个字。
鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。
篇3：从百草园到三味书屋 导学案设计
从百草园到三味书屋 导学案设计
第一单元
1.从百草园到三味书屋
一、自主学习
（一）基础达标
1.本文是一篇回忆童年生活的______（体裁），选自______。作者鲁迅，原名______，是我国现代伟大的______、______、______，他写的小说集有《 》《 》《 》，散文集有《 》，杂文集有《 》《 》《 》。
2.给下列加点字注音：
确凿（ ） 菜畦（ ）敛在盒子里（ ） 脑髓（ ）人迹罕至（ ） 觅食（ ）
竹筛（ ） 秕谷（ ）书塾（ ） 蝉蜕（ ）狗窦（ ） 倜傥（ ）
3.小组复述下面词语的意思。
长吟 机关、鉴赏、宿儒、同窗、人迹罕至、人声鼎沸
4.给下面文字的空缺处填上动词，说说这些准确生动而有层次的动作描写表达了什么内容。
______一块雪，__出地面。用一枝短棒__起一面大的竹筛来，下面______些秕谷，棒上______一条长绳，人远远地______着，______鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一______，便______住了。
表达的内容：__________________________________________
5.造句。
①不必说……也不必说……单是……就……
②不知道……也许是……也许是……也许是……都无从知道。
（二）整体感知
1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？
2、文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？
二、合作探究
（一）研读思考
1.作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？表现了作者怎样的思想感情？
2.作者从哪几方面表现百草园之趣的？作家如何把百草园写得趣味横生？请同学们重点朗读2、7段，并赏析。
3.有人认为，百草园是乐园，三味书屋是苦屋，你赞同这种说法吗？为什么？
4.怎样理解三味书屋里的先生？作者对先生持什么态度？
（二）展示交流
教学板块一：理解内容--多角度思考
1、速读课文2至7段，给这一部分加小标题。（例①《我的乐园--百草园》；②《童年的乐园》；③《童年趣事》； ④《绿色童年》……）
2、速读课文10至24段，用“这一部分写了……的……”这个句式说本部分所写内容。
如：这一部分写了“方正、质朴、博学的先生。”
这一部分写了“先生的迂腐和他死板的教学方法”
这一部分写了“三味书屋的生活单调，枯燥乏味”
……
教学板块二：揣摩妙点--多侧面品味
1、小支架：所谓“妙点揣摩”，就是从词语运用，写作顺序，描写角度，场景色彩、动静安排，感情寄托、修辞手法等等方面体会课文妙点，以使自己透彻理解课文，学会写作技巧。
2、朗读课文第二段和第七段。
3、教师进行妙点揣摩示范。
4、学生活动，对课文这两段进行妙点揣摩。
如：
第二段妙在：从整体到局部，从植物写到动物，从静景写到动景，写作角度不断变化，而层次甚为分明。
第二段妙在：形容词如：“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”等；动词如“长吟”“伏在”“直窜” “低唱”“弹琴”等。用词准确、精练而生动。）
第二段妙在：采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子。
第二段妙在：采用了“不必说 ……也不必说……单是……就……”的句式（让学生展示造句）
第七段妙在：动词运用的准确上，（扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩）（齐读课文，了解作者用词的准确性。）
教师小结写作特点。
5、感情朗读第二段，体会作者高超的写作手法。
教学板块三：讨论话题--多层次表述
1、出示需讨论的6个小话题：
①说说过渡段在本文结构和感情上的作用；
②说说百草园是“我的乐园”的原因；
③说说三味书屋里的先生的形象特征；
④说说文中的插叙及联想手法的运用；
⑤说说作者笔下的“百草园”和“三味书屋”的共同点；
⑥说说“百草园”和“三味书屋”中的“我”的共同点。
教学板块三：主题探寻--多角度探究
三、自我检测
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
1.这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？
2.这段文字从多角度进行描写，分别按提示个找出一个例句。
描写视觉的：
描写听觉的：
描写味觉的：
3.文段开头的两个“不必说”有什么表达作用？
4. 说说下面的两句话中加点的字能否改为括号内的字？为什么？
（1) 肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5. 文中对何首乌根的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响加以回答。
6. 这一段文字表达了作者怎样的思想感情？
四、拓展延伸
（一）课外链接，直击中考
思，在百草园
绍兴的初春，乍暖还寒。踏着绚烂的晨光，走进了渴望已久的鲁迅故居--百草园。
尽管刚刚经受过肃杀的冰雪，百草园内却依然一片苍翠葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳，在初升的阳光下，洒出一片淡淡的影子，两棵不太大的棕桐伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍；据说还是鲁迅先生儿时摘桑葚吃的老桑树，虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错，但仍显得苍劲傲然，生机勃勃。你看，枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞，不正是谱写春之歌的音符！园里几畦青葱的菜田，一眼古朴的石井，顿使人感到幽静沉寂，却又满目生气。看来，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的却是孕育，是萌生！
尽管我来的还不是时候，没能听到鸣蝉在树叶里长吟；没有看到肥胖的`黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的情景。可单是那一堵还是当年的短短的泥墙，就给了我无限的情趣。
泥墙齐腰高，十来步长。墙脚边长满了各种各样的野草，大概就是因为这里的草才命名了这个园吧。现在大都枯黄萎谢，可在这些草叶边、草根旁却已透出星星点点青翠欲滴的草尖--这是生命的火苗在升腾，这是又一次对新的希望的追求。它们把绿色献给大地，献给人类，用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。呵，先生写得多好：他一生“吃下去的是草，挤出来的是奶”！草呵，百草园的草呵，不正植被华夏，给进击者以不尽的养料！我不由得弯下身去，摘一片草叶，含在舌尖上，而我的炽热的爱和深沉的思绪却落在草丛里，落在这片土地上！
当年的鲁迅，就是从百草园走向一个决斗场！向一切愚昧宣战；和一切懦弱决裂，同一切黑暗决斗；与一切腐恶较量。倾一腔热血，抛七尺躯体，为振兴中华而驱驰一生。尽管，他在残酷的斗争中过早地耗尽了心血，还没有来得及看到一个民族的乐园的落成。但是，他的信念、他的希望，和百草园的草一样，不为生命结束而消逝，孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。
小草信仰春天，先生信仰中华必将振兴。现在真的有了风调雨顺的气候，有了流金溢彩的太阳，有了清甜如许的泉源。
站在百草园这堵矮墙旁，我看到绍兴的一条街，人流熙熙攘攘，脚步早踏着早春的阳光。站在中国的土地上，朝外望去吧--信息爆炸，宇宙飞船，世界在变革，星球在行进，我们不该像先生那样奋力进击，让中华早一点振兴起来，高高地崛立于世界民族之林吗？
百草园的草呵，每一棵都在阳光和雨露的哺育下成长着。我不也是这个园中的一棵草吗？不仅是，更是从百草园里走出来的人！
思，在百草园；在前进的大路上……
1.（1）扼要概括第2段描写的百草园里景物特点。
（2）第3段末说“短短的泥墙，就给了我以无限的情趣”，这“情趣”主要指的是什么？
2.第6段“风调雨顺的时候”的含义是什么？（不超过12个字）
3. 第8段说自己是“百草园走出来的人”这是为什么？（不超过30个字）
4.下列说法与原文不符的两项是 （ ）
A.鲁迅的信念与希望也和百草园的草一样，不因生命结束而消逝，只会孕育出更茂盛，更蓬勃的新春。
B.本文从百草园的景物生发开去,歌颂了鲁迅先生奋发进取的精神，抒发了振兴中华的满腔激情。
C.本文运用了象征手法，百草园的小草象征了新中华人民的幸福生活。
D.本文首尾照应,篇末点题,结构严谨，语言含蓄，主题集中。
E.作者在文中流露出对没有听到鸣蝉、看到黄蜂和叫天子的遗憾之情。
（二）实践运用
主题阅读：三毛的《胆小鬼》
莫言的《卖白菜》
1.从百草园到三味书屋
自我检测
1.详写“短短的泥墙根一带”的景物，略写对百草园的总体印象。
2.视觉：“不必说碧绿的菜畦……直窜向云霄里去了。”听觉：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”味觉：“又酸又甜”。
3.“不必说”“也不必说”引起的内容与后面“单是”引起的内容相呼应，既安排了写景的详略，又写出了儿童感到事物美好有趣的自得的心理。
4.（1）不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现出这种情态。
（2）不能。“窜”字写出了速度之快，来得突然；用“飞”字则没有这种表达效果。
5.既表现出“我”猎奇的心理，想找一块像人形的何首乌，又表现出百草园对“我”来说，既富有神秘感又富有吸引力。
6.表达了童年时代的“我”对百草园的喜爱之情。
拓展延伸
1.苍翠葱茏，生机勃勃。
2.生命的火苗在这里升腾，给人们以奋斗不懈的鼓舞。
3.中华民族振兴起来了。
4.“我”在百草园中重温鲁迅精神而受到了启迪，增添了振兴民族的信心和力量。
5.CE（解析：C项，对象征的内涵分析不当；E项，无遗憾之情。）
篇4：从百草园到三味书屋 导学案设计
从百草园到三味书屋 导学案设计
问题探究（学习百草园部分）
1、哪句话总领了这部分内容？
2、百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？
3、百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙之处？
4、课文为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”？
5、美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节，你更喜欢哪一个？为什么呢
达标运用A
1、选出字形全对的一组：（ ）
A、觅食、轻捷、质扑、收敛
B、乘凉、监赏、啄食、缘由
C、书塾、消释、颠倒、鼎沸
D、绅士、蜡梅、渊博、恭敬
2、对“我就只读书，正午习字，晚上对课”这句话中“只”的意义和作用理解正确的一项是（ ）
A、单独，表现“我”听老师的话，认真学习
B、仅仅 ，表现“我”听老师的话，是一个好学生
C、单独，表现寿镜吾私塾式的教学方法对“我”的束缚
D、仅仅，表现封建教育对儿童的束缚
学习目标
1、积累字词。
2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法。
3、 品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
学习
重 点 品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己 的语言表达能力。结合标题和文章内容，探究写作思路。
仔细阅读第二自然段，标出所写的景物，看看写景的顺序，描写角度及修辞。
学习难点 把握本文叙事写景井然有序的特点。
第一课时
学习过程：
自主学习:A
1.鲁迅（1881-1936），本名_______，浙江省绍兴市人，伟大的______家、_______家、______家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。他的第一部白话小 说是__________。
2.菜畦（ ） 桑葚（ ） 油蛉（ ） 蟋蟀（ ） 斑蝥（ ）缠络（ ） 臃肿（ ） 珊瑚（ ） 攒成（ ） 收敛（ ）脑髓（ ） 鉴赏（ ） 觅食（ ） 罕至（ ） 竹筛 （ ）秕谷（ ） 渊博（ ） 鼎沸（ ） 倜傥（ ） 书塾 （ ）宿儒（ ） 蝉蜕（ ） 拗 （ ） 窦 （ ） 锡箔 （ ）
和蔼（ ） 厥 （ ） 淋漓（ ） 叵 （ ） 确凿 （ ）
3解释词语：
【确凿】 【轻捷】
【人迹罕至】 【觅食】
【渊博】 【宿儒】
【鼎沸】 【同窗】
【高枕而卧】
4、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了 个部分内容，先写 ______ ，后写 ______ 。还可以看出本文的写作顺序是____________ 。
5、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止， 划上记号。
6、再读课文，写出自己对百 草园和三味书屋总体上的感受
第二课时
学习目标：理解“三味书屋”这部分的思想内容。
学习重点 ：体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣。
学习难点：正确看待作者在文中流露的'思想感情。
合作探究
1、 课文两部分内容是怎样衔接的？表达了作者怎样的思想感情？
2、 第二部分是从哪些方面写三味书 屋的？
3、 三味书屋与百草园在内容上 有哪些联系？
反馈提升
阅读下面文字，回答后面问题：
不必说的菜畦（ ），的石井栏，的皂荚树，的桑椹，也不必说鸣蝉在树叶 里长吟（ ），的黄 蜂伏在茶花上，的叫天子忽然从草间直cuàn（ ）向云霄里去了单是周 围的短短的泥墙根一带就有无限趣味油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍（ ）喷出一阵烟雾何首乌藤和水莲藤缠络着，水莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根有人说 ，何首乌的很有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人形如果不怕刺，还可 以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好 得远
1、按课文要求在横线空处填词；根据拼音写汉字，给加粗的字注音
2、这段文字对百草园景物描写：
详写的是：
略写的是：
3、这段话写百草园采用了顺序先是由 到 ；再由 到
4、文中加横线一句在文中有什么作用？
作用：
5、文中开头的两个“不必说”有什么表达作用？
6、这段文字把百草园描绘得色彩斑斓，生机勃勃的原因，有下列几种分析，请选出说法正确的一项（ ）
A、百草园中的各种景物的确美妙如图
B、暴露了儿童对封建社会的厌恶和嘲讽
知识链接：
百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾（1849 ～1929年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继 承父业，在三味书屋坐馆教书，直 至1929年7月30日80高龄去世，整整教了60年学。寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以 免外国人骗钱。他为人耿直，和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬。鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的感情，寓批评于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，决非是自己一向尊敬的先生。
篇5：新人教版七年级语文下册《从百草园到三味书屋》导学案
第一课时
【学习目标】
1、熟读课文，掌握本课生字词。
2、整体感知课文内容和结构。
【预习自测】
1、知识链接
鲁迅（1881-1936），本名_______，浙江省绍兴市人，伟大的______家、_______家、______家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。他的第一部白话小说是__________。在上学期，我们曾经学过鲁迅的课文是 。《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文 章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名《旧事重提》）。
百草园：绍兴城内鲁迅家房 屋后面的园子。
三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾（1849～1929年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7月30日80高龄去世，整整教了60年学。寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。他为人耿直，和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师，鲁迅对他一 直很尊敬。鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊 敬的感情，寓批 评于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，决非是自己一向尊敬的先生。
【合作探究】阅读文本：
1、在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？
2、文章第二部分详写了邓稼先的哪些方面？有什么作用 ？
【解难答疑】
1、为什么把邓 稼先与奥本海默对比着写？
【反馈拓展】
1、给下列加粗的字注音。
鲜为人知（ ） 任人宰割（ ） 至死不懈（ ） 截然不同（ ） 孕育（ ）
2、文章第三部分中为什么要将邓稼先与奥本海默对比着写？
3、根据本部分内容，概述邓稼先与奥本海默最本质的区别是什么？
【反思】
第二课时
【学习目标】
1、品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。
2、学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
3、以雪地捕鸟为例，学习怎样用恰当的动词表 现一系列动作的活动。
【预习自测】
用简洁的语言概括文章所记叙的事件。
【合作探究】
1、速读1--8段。思考：围绕“乐园”二字，作者从哪三方面去写？请简要概括。
⑴
⑵
⑶
2、读第1段。思考：百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。“似乎”与“确凿”是否有矛盾？为什么？
3、品读第2段。指出“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？
因此，这段的中心句是：
【解难答疑】
速读4--6段。思考：插叙美女蛇的故事有什么作用？
5、速读7--8段。找出雪地捕鸟 的描写。划出动词，再品读，体会作者用词的准确。
6、仿照第七段“雪地捕鸟”的写法，用不少于六个动词写一个游戏或一项活动（如钓鱼、溜冰、骑自行车等），注意用词准确。
【反馈拓展】
1、给加点的字注音：
菜畦（ ）桑葚（ ）斑蝥（ ）秕谷（ ）人迹罕至（ ）
2、仿写：不必说……也不必说……单是……
【反思】
第三课时
【学习目标】
1、品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。
2、通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。
【预习自测】
三味书 屋中的“三味”如何理解？
（即“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”可见书屋主人是乐学博学之人。）
本节课让我们随鲁迅先生一起走进三味书屋，回味他在三味书屋中的生活。
【合作探究】阅读文本：
1、 默读第9段，思考：
⑴ 这段在全文中的作用是：
⑵ 按顺序写出本段的修辞手法：
⑶ “我”是否知道被送到书塾去的原因？从哪里可以看出。最后带着情感读这一段，看谁读得好。
2、速读10--24段。
⑴ 描写三味书屋每天的学习安排是哪一段，找出来，读一读，谈谈你的感受。
⑵ 阅读课文“三味书屋后面也有一个园……拗过去”这几段文字，完成后面的问题。
① “三味书屋”后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园”。这里有哪些“乐事”？作者为什么要写这些乐事？
② “三味书屋后面的小园”同“百草园”相比有何同异之处？你认为作者这样写用意何在？
⑶ 你 认为三味书屋先生是怎样的人？童年鲁迅对先生是什么态度?
【解难答疑】
1、试举出本文中的对比并简述其作用。
2、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么 关系？表现了作者怎样的思想感情？
【反馈拓展】
比一比，再组词：
霄（ ） 霭（ ） 躁（ ） 博（ ） 释（ ）
宵（ ） 蔼（ ） 燥（ ） 搏（ ） 译（ ）
雷真民
[新人教版七年级语文下册《从百草园到三味书屋》导学案]
篇6：《从百草园到三味书屋》教案 (七年级下册)
《从百草园到三味书屋》教案 (人教版七年级下册)
学习目标 1.整体感知课文，理清文章脉络；2.体会作者在文章中表达的感情
学习重点 1.要求学生掌握本文的写景的笔法2.了解写景的基本原则和常用手法
学习难点 对描写三味书屋的理解困难
教学准备
课前训练 1、给加黑的字注音、正音，然后释词。
确凿záo， 菜畦qí， 桑椹shèn，轻捷，油蛉líng， 斑蝥máo， 缠络chán，攒cuán， 珊瑚shān hú 高枕而卧，豁huō， 敛liǎn， 脑髓suǐ，陌生mò。鉴赏，人迹罕至hǎn，觅食mì，竹筛shāi，秕谷bǐ，系jì，传授shòu，书塾shú，
激趣明标 《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
自
主
学习通读课文，然后解决下面问题
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?
2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句及中间的过渡段。
3.这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
合
作
展
示 学生合作讨论问题，并展示小组成果：
1.“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。
2.从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段
3.这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的.呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。
当
堂
测
试 1、判断下面加粗字注音的正误。正确的打“√”，错误的纠正到后边括号内： 菜畦xī（ ）竹筛shāi（ ）觅食nì（ ） 蟋蟀xǐ （ ） 鼎沸dǐn溃ā 。┤吩záo （ ） 2、下面加粗的注音或解释均有一个有错误，把序号写在后面括号里：
⑴ A、确凿（zuò）B、倜（tì）傥 C、轻捷（轻快） D、缠（chán）络（ ）
⑵ A、消释（溶解）B、盔（kuī）甲 C、秕（bǐ）谷 D、书塾（shǔ）（ ）
⑶ A、珊瑚（hú） B、收敛（jián） C、菜畦（菜地） D、斑蝥（máo）（ ）
⑷ A、系绳（jì） B、诧异（惊奇） C、方正（淳朴） D、骨髓（suǐ）（ ）
3、将下面每组四个字分别填入相应句中：
⑴ 葚 湛 堪 斟
① 我们看到了李宁精__________的体操表演。
② 秦始皇兵马俑__________称世界珍奇。
③ 桑__________比覆盆子味美。
④ 请你__________酌一下，怎样改这篇文章。
⑵ 荚 夹 颊 狭
① 豆类植物的果实叫__________。
② 张飞鸟的两__________是白色的。
③ 这是__________义的理解。
④ 两条直线相交可以形成一个__________角。
提升小结 作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅鲜活灵动的画面，极有诱惑力。我想，对于喜爱绘画的鲁迅来说，画画他眷恋的这些时光，一定是他有闲时最美妙的消遣。今天，课本就是素材，请同学们借助想象和自己的体验，把鲁迅先生《从百草园到三味书屋》中的童年生活画下来。
魏在虎
篇7：《从百草园到三味书屋》教案(七年级下册)
【学习目标】
1.理解课文的内容、结构、情感和主题。
2.学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
3.探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。
【学习重点】
景物描写、情感和主题
【教学难点】
情感、主题一些疑难词句的理解
【教学课时】3课时
第一课时
一、新课导入
同学们，你们知道鲁迅吗？有谁能给同学们介绍一下鲁迅？
二、作家作品简介。
1.鲁迅简介（1881～1936）：本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
2.《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
《朝花夕拾》包括：《狗猫鼠》、《阿长与山海经》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后记》，其中前文篇是鲁迅在北京期间写的，后五篇是在厦大期间写的。
《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。
三、初读课文，整体感知
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？
文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
2.百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段。
百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。”（1~7段）
三味书屋：从“出门向东”到完。（9~23段）
过渡段：（9段）
四、研读赏析
（一）默读1-7段
（二）探讨下列问题
1.说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？第1自然段的作用是什么？
说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的：“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。第一段是总说百草园是我的乐园。
2.朗读第2自然段，看作者是怎样具体描写百草园的景物的？
①形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
（让学生分别找出相关内容）
形：高大、肥胖、臃肿、小球
声：长吟、低唱、弹琴
色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鸣蝉。
秋景：蟋蟀的叫
②层次井然，条理分明，活泼多姿。
（分析写景的顺序）
先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物（菜畦-石井栏-皂荚树-桑葚），再由高到低写动物（鸣蝉-黄蜂-叫天子）；整体是从植物到动物（菜畦、皂荚树、桑葚--鸣蝉、黄蜂、叫天子），局部是从动物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥--何首乌、木莲、覆盆子）。
③运用多种修辞手法（让学生找出所使用的修辞手法）
从修辞手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受
④既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。
（引导学生揣摩词、句，让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）
石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。 “直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。
“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”
“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。
“单是”以后的内容是作者强调的重点。
“不必说数学12道题要做，也不必说英语20个单词得默，单是语文的一篇作文就有一个多小时的时间，您想，我得什么时候睡觉呀！”此句是说学生的家庭作业太多。由此看出这个句式的特点是形容某种事物非常之多。这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容其中了
作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。
3.学生齐读课文第二段，体会写景的妙处
五、布置作业
1.完成第一课时补充作业。
2.在成长的过程中，一定有对你影响最深的一个人或最要好的朋友，请打开记忆之门，描述他们的音容笑貌，他们的举手投足。
第二课时
一、研读赏析
1.写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？
美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。
2.文章为什么要写美女蛇的故事？ 由赤练蛇而写到美女蛇，这是什么表现手法？能否从学过的文章中再举出一两个使用这种手法的地方？
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
联想；《郭沫若诗两首》中《天上的街市》由地上的街灯联想到了天上的明星，再到天上的街灯和街市
3.下面一段写的是什么？
写的是冬天的百草园。
4.冬天的百草园最有趣的是什么事？
捕鸟。
5.文章是怎样描写捕鸟的.，准确地运用了哪些动词？为什么要写捕鸟？
先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
6.作者写百草园是围绕哪两个字来写的，试从文章中找出来？作者对百草园是什么态度？表现了作者什么样的情感？
写百草园，始终围绕着“乐园”两个字来写--乐于观察百草园的景物（乐景），乐于听美女蛇的故事（乐闻），乐于捕鸟活动（乐事）。作者喜爱百草园。表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
7.阅读课文过渡段和三味书屋部分
①学生齐读过渡段。
②“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？
不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
③“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法？表达了作者什么心理？
运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。
④这一段在全文结构中起什么作用？
起承上启下的过渡作用。
⑤作者对先生是什么态度？
主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
⑥ “他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人？
打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的宽容态度和开明思想。
⑦怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题？（答案不求一致，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。）
私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。
⑧你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？
（学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。）
⑨从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？
（学生自由讨论，合理即可，要求学生能从文本中找到依据）
二、布置作业
1.完成课后研讨与练习二。
2.做第二课时补充作业。
第三课时
一、合作探究
1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
对于这个问题，有三种不同的看法：
①两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。
②两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
③两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
（学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可）
2.细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。）
第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。
二、拓展延伸
你认为三味书屋的学习生活哪些方面需要改革？试谈谈你的看法。
三、布置作业
春回大地，万物复苏，春天的校园里肯定更是一片欣欣向荣，请以“春回校园”为题写一篇小作文，要求抓住景物的特点，有顺序、有层次地进行景物描写，同时运用联想手法，写出人的活动，以展现校园里春的气息。
方龙生
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