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手术室护士对剖宫产妇的心理护理

时间：2022-08-23 07:55:12 其他范文收藏本文下载本文

手术室护士对剖宫产妇的心理护理（精选7篇）由网友“不到一百四不换”投稿提供，下面是小编为大家汇总后的手术室护士对剖宫产妇的心理护理，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。

手术室护士对剖宫产妇的心理护理

篇1：手术室护士对剖宫产妇的心理护理

随着医学模式的改变，心理护理的重要性日渐体现出来。护士只有掌握每位副宫产妇的心理特点，才能针对性地采取相应措施，做好心理护理，使产妇达到最佳心理状态，接受手术和护理，为手术后的健康打下良好的基础。

1 产妇术前心理分析

1.1 紧张恐惧心理

由于产妇对手术缺乏正确认识，怕麻醉、怕疼痛、怕自己及胎儿术中出现意外，充满紧张和恐惧，甚至不能配合手术。

1.2 焦虑心理

产妇焦虑来自多方面，许多产妇对分娩中出现胎儿窘迫、滞产等原因而需急症手术，缺乏思想准备；手术后又需要较长时间的休养，影响喂奶，腹部刀口腋痕影响美观等，思虑过度，产生紧张情绪。

2产妇手术前的心理护理

2.1 给产妇创造安静、清洁、舒适的环境，有一个健康愉快的心理。

2.2认真做好术前准备工作，主动与产妇交谈，耐心说明手术方法、麻醉方式、手术中和手术后可能出现的问题等。如术前需要导尿，向产妇讲清楚，消除恐惧心理，还可以向产妇介绍手术医生、麻醉医生和手术护士的情况，使其对医护、麻醉人员增强信任感，更好地配合手术。

2.3做好家属工作，消除顾虑，病人家属态度对产妇的心理状态影响很大。护士耐心讲明手术的必要性及危险性，使家属理解，更好地配合手术。

3 手术中的心理护理

3.1 在术中，护士应用熟练的专业技术和知识配合手术，严密观察产妇一般情况及胎心，及早发现问题，果断做出正确的判断和处理，使手术顺利完成。

3.2 巡回护士始终陪伴产妇，讲明麻醉与术中的必要配合。如术中牵拉脏器或取胎儿时会有不适及牵拉痛，嘱产妇作深呼吸，可减轻不适和疼痛。

3.3 分娩后及时告诉产妇胎儿性别、发育情况以及母乳喂养的好处，早开奶、早吸吮，增强母乳喂养的信心。

4 术后随访

术后随访有助于护士评估手术中的护理效果。当产妇知道手术室的护士仍然关心地的术后恢复，会很愉快，这种愉快的情绪能促使她早日康复。

5 体会

5.1 消除产妇的恐惧与焦虑

产妇在术前普遍存在紧张、恐惧、焦虑等心理反应，术前访视能有效地降低产妇紧张、恐惧、焦虑心理。通过对产妇术前心理护理，使产妇感到被尊重和被关心，在心理上获得满足感与安全感，这样产妇情绪稳定，精神轻松，从身心两方面为主动配合手术做好准备。

5.2 确保产妇在护理上的完整性和连续性

通过对产妇实施术前、术中、术后的身心护理，使产妇对护士易产生强烈的信赖感，从而建立了相互信赖合作的护患关系，更主要的是督促护士不断学习，提高自身的心理素质和专业素质，培养良好的医德医风，保证了手术顺利进行，确保母婴安全。

篇2：乳腺癌病人的手术室心理护理技巧

【摘要】目的通过给予乳腺癌病人在手术时的心理护理干预治疗，研究乳腺癌病人手术前后的心理变化，阐述手术室心理护理在乳腺癌手术治疗中方法及重要性。

方法 79例乳腺癌患者分成观察组和对照组，对观察组在术中进行心理护理，具体采取术前心理沟通、创造良好的手术环境、让病人有依托感、安全感，麻醉时的心理护理、语言护理、术中的监测护理、保持病人清洁舒适、术后取得家属的支持和配合、术后随访等方式。

对照组病人只给予常规护理措施。

结果两组患者在担心麻醉效果及疼痛、担心手术意外、关心手术效果、感到紧张要求关心照顾、担心疾病性质、对手术室满意度等方面存在差异。

结论对于患乳腺癌者采取术中心理护理可有效地缓解患者对手术的焦虑感，对手术室的满意度得到提高。

篇3：乳腺癌病人的手术室心理护理技巧

乳腺癌是妇女最为常见的恶性肿瘤之一，近年来，我国乳腺癌的发病率以及病死率呈明显升高趋势。

手术是治疗乳腺癌的重要手段，而手术造成对身体的损伤和肢体功能障碍给患者身心带来巨大的痛苦，患者的心理状态和心理支持受到直接的影响[1-2]，乳腺癌患者平素大多存在精神抑郁，心情不舒畅等情感上的变化。

一旦医生告诉患者经确诊为乳腺癌时，病人往往会出现情感上和心理上的剧变，产生悲观绝望的情绪，继之对治疗的疗效产生焦虑和抑郁为特征的情感上的紊乱严重影响愈后及生存质量，心理护理已广泛地应用于临床实践，并最大限度的得到病人的认可，以合理的解释，善意的劝导，真诚地抚慰，对乳腺癌手术的患者的康复起着重要的作用，我院从1月～3月行乳腺癌根治术79例，通过心理护理取得很好的效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 对象

确诊为乳腺癌的病人79例，除外伴有其他躯体疾病、精神疾病的，随机分成观察组38例，对照组41例。

观察组：平均年龄(39.37±5.22)岁;对照组：平均年龄(38.37±5.59)岁;两组患者年龄、性别、文化程度、病情均无统计学意义。

两组患者的麻醉方式与手术方式均相同，患者的认知能力均无障碍。

1.2 方法

1.2.1 分组

对乳腺癌观察组通过问卷调查了解病人的心理状态，并根据病人相关的心理反应指定和实施心理干预计划，对照组病人只给予常规护理措施。

1.2.2 心理护理

根据临床观察和调查问卷制定了乳腺癌患者手术期常规护理加乳腺癌专职护士的心理护理方案，其内容包括：1)建立良好的护患关系。

手术前一天，护士应主动热情向病人做自我介绍，针对患者担忧的问题，运用科学的道理进行解释，并教给患者一些放松的技巧。

2)病人会很担心冰冻结果，可以告诉病人您的疾病情况介于良性与恶性之间,由于细胞增生极度活跃,易转为恶性,在没有转变之前及时根治可以有效控制病情发展。

对于已确知病情的人，告诉她您的精神因素很主要，要相信现代科学的发展，有很多治疗控制肿瘤的方法，况且实践证明乳腺肿瘤的愈后是比较好的，远期存活率很高。

术后您要劳逸结合，加强锻炼，按时随访，完全可以同正常人一样。

向患者讲解有关乳腺癌及手术的相关知识，使患者减轻恐惧与焦虑。

3)病人会无法接受器官缺失影响美观和家庭生活质量，劝慰病人既然您的乳房已经是一个不健康的器官，并且随着病情的发展，有可能会危及生命。

况且现代的科学很发达，术后会有相应的美容措施，如人工美容胸罩等可以帮助您解除这方面的问题。

关于家庭，要相信您的爱人深爱的是您的人格，不会因为这小小的疾病影响你们的感情的。

4)担心经济您的担心我们会认真考虑，术中我们会根据您的经济状况，控制高费用物品的使用，请您放心。

如您确实有困难，无法解决。

可借助有关机构反映，以解决您的经济问题。

5)帮助患者家属增强心理适应能力，提高患者家庭内聚力。

家属，特别是丈夫，要富于爱心和同情心，多与病人交流，从自己的语言、行为上给患者以鼓励，这一点是十分重要的。

对于病人本身来说，应树立战胜疾病的信心。

2 结果

两组患者在担心疼痛、手术意外、关心手术及愈后效果、紧张需要照顾、担心疾病性质等方面存在差异(表1)。

术后随访，两组患者对手术的满意度有显著差异(表2)。

表1 是否进行护理干预的结果比较(略)注：组间比较，P<0.01。

表2 两组患者对手术室的满意度比较(略)注：组间比较，P<0.05。

试验结果说明实施合理的心理护理方案，可以有效地改善乳腺癌患者的心理状态，有利于手术的进行和疾病的恢复。

篇4：心理干预在手术室护理的运用论文

心理干预在手术室护理的运用论文

1资料与方法

1.1一般资料

选取该院收入的120例行手术室手术的患者作为研究对象.观察组的60例患者中，男35例，女25例，年龄15~67岁，平均（40.3±3.1)岁，21例骨科手术，12例神经手术，18例普外科手术，9例妇科手术。对照组的60例患者中，男33例，女27例，年龄14~66岁，平均（39.2±4.3)岁，20例骨科手术，13例神经手术，16例普外科手术，11例妇科手术。两组患者的年龄、性别、手术类型等差异无统计学意义。

1.2护理方法

给予对照组的患者常规手术室护理。观察组的患者在常规护理的基础上加以主动性、个性化的`心理干预。具体包括：①建立良好护患关系：对待患者要热情、体贴、温和，对患者的问题给予耐心解答，取得患者信任，建立良好的护患关系。②情绪干预：根据患者的文化、社会背景，使用通俗易懂的语言向患者讲解手术方法、步骤记忆注意事项。帮助其消除紧张、焦虑情绪，以积极向上的心态面对手术治疗。③行为干预：根据患者病情，对术中可能出现的问题进行训练指导，如麻醉体位指导、吞咽咳嗽指导、腹式呼吸指导等。教会患者以音乐、暗示等方法转移注意力，缓解恐惧、紧张等负面情绪，提高患者的适应能力[2]。④术中暗示：护士通过闲聊等手段转移患者注意力，握住患者双手，使其有安全感。⑤术后指导：带患者清醒后，立刻告知手术成功，指导患者以正确体位进行休息，交代术后的不良反应以及应对措施。

1.3统计方法

所有数据使用SPSS13.0统计学软件进行分析，计数资料采用2检验，计量资料进行t检验。

2结果

2.1两组患者心理、生理变化比较

观察组患者发生焦虑的比例明显低于对照组观察4例，对照组11例，观察组心率、收缩压、舒张压均小于对照组，差异有统计学意义。

2.2患者的满意度比较

观察组的60例患者，满意59例，不满意1例，满意度98.3%。对照组的60患者，满意48例，不满意12例，满意度80.0%。观察组患者对护理工作的满意度也显著高于对照组，差异有统计学意义。

3讨论

手术是外科的主要治疗手段，是重大的生理性、躯体性应激原，可直接影响患者的心理、生理活动，对患者的生理、心理造成双重伤害。应激反应过强，不但会对患者的神经、内分泌、循环系统功能造成影响，还会干扰麻醉的实施，妨碍手术进行[3]。故而，主动性、个性化的心理干预势在必行。该院对择期手术患者施以主动性、个性化的心理干预，以解除患者的心理负担，消除负面情绪，将患者心理应激对手术的影响降到最低。护理工作的效果显著，观察组患者的生理心理状态良好明显优于只实施常规护理的对照组患者。此外观察组患者对护理工作的满意程度极高，远高于对照组，为改善护患关系做出了极大的贡献。通过该研究可知：主动性、个性化的心理护理工作能显著缓解患者的紧张、焦虑情绪，稳定生命体征，帮助患者平稳度过手术期。还能显著提高患者对护理工作的满意程度，改善护患关系，值得在临床工作中推广、应用。

本文作者:王英民工作单位:内蒙古包钢医院麻醉手术科

篇5：护士的言行举止对患者心理的影响

1 调动病人的积极性

护理工作者在与病人的接触中，双方互相影响着。如：在与病人进行护理操作时，没有注意病人的情绪，只是机械的执行医嘱，病人很可能不配合，让护理工作进行的很不顺利。因此，护士在进行护理病人的过程中，不是只单纯的执行医嘱，如何去应对病人的心理需求，更重要的是以自身的行为和丰富的知识去引导病人的思想，让病人愉快地接受。为患者创造一个良好的、愉快的治疗和休养环境，以利于病人疾病的康复。

2 护士的语言

语言是人与人之间交流和信息传递的重要工具。如果护士在与患者的交往中不注意语气，漫不经心，会给患者带来负面影响。所以护士要巧妙地运用语言，把握语言。热情与诚恳的语言是建立良好医患关系的基础，也是做好心理护理的前提，因为职业决定了护士与病人最直接的频繁接触，病人的所有治疗和处置都离不开护士，护士的语言对病人来说是至关重要的，良好的语言能使病人心情愉快、身体顺畅。语言可以治疗疾病也可以导致疾病，所以每一名护士在病人面前都要特别注意自己的语言。

3 护士的仪表

护士的仪表会影响病人对医务人员的信赖度，也会影响病人的情绪。洁净、自然、典雅和大方的衣着，可使病人产生崇敬心理、信任及安全感，给病人以愉快轻松之感。

4 护士的举止

护士的举止要端庄、稳重、机敏，这是护士外在美的体现。护士的一举一动、一言一行，以至于一个细微的动作、一个不经意的眼神，都无不影响着病人的情绪，尤其是长期住院的病人。护士在执行医疗护理操作过程中，无论遇到什么状况都要保持镇静的表情，这样才会给病人带来信心和勇气，在执行医嘱的过程中护士表情呆板、漫不经心，则病人会感觉不可信任，使病人对其治疗和护理产生怀疑的态度，而加重病情，影响治疗效果，给病人带来痛苦，虽不会产生严重后果，但由此病人会产生不信任感，加重心理负担，而影响治疗。作为医务工作者有义务给病人尽可能地创造一种平安、祥和的环境。

5 工作中不断提高技能

在巡视病房时，护士要表现出认真负责的态度，不要闲谈，保持安静祥和的气氛。在执行护理操作时要取得病人的信任，护理人员还要有精湛和娴熟的护理操作技能，这是做好护理工作的保证。高超的技术能让病人对护士产生依赖感和安全感、崇敬的心理，从中产生战胜疾病的信心、如果遇到事情就慌张、丢三落四，会使病人产生畏惧的心理，从而丧失治疗信心，而影响疾病的治疗效果。如果遇到有一位危重的病人在医生未来到之前，护士应知道首先做什么。这时护士应迅速采取必要的应急措施，比如：吸氧、建立静脉通道、配血，准备好急救药品和物品。这种对业务的熟练能力会给病人及家属带来安全感、信任感，从而消除对疾病的恐惧和紧张的心理情绪，并积极配合治疗和护理，这样势必会提高治愈疾病和抢救的效率。

因此，护理工作者一定要不断的学习理论及各种技能的演练和提高，提高综合素质，要有丰富的知识和博大的胸怀，能够让各种性格的病人既能顺利愉快地接受治疗，又能让每一位患者理所当然的接受和信任，这样才能把护理工作做得更好。

篇6：护士的言行举止对患者心理的影响

言语交往是护士工作的重要手段，护士与患者接触最多，言语交流的机会最多，亲切而有感染力的交谈，恰到好处的疏通劝导会起到正性效应。既能增加护患双方的心灵沟通，又能增进相互理解、信任，对那些心因性疾病还能起到言到病除的效果，严谨、温和、风趣、美好的言语能够稳定患者的情绪，提高治疗效果。反之，不当的言语会造成患者心理上的困惑或疾病。因此掌握与患者的沟通技巧，消除患者的不良清绪，使其保持最佳的身心状态是护士必须具各的素质。

当前在生物一心理一社会医学模式下，对护士的要求不在是机械地执行医嘱，而是要进行护理诊断，实施护理计划，解决护理问题，评价护理效果。这就要求护理人员要有敏锐的观察力、准确的判断力、良好的记忆力。因此护士还应具备包括社会医学、行为科学、伦理学、人际关系学、美学等多学科组成的横向知识结构，掌握丰富知识，正确解答患者提出的疑问。相反，护士如果没有丰富的纵横知识就很难对患者心理做出正确的判断，护士就不知道该做什么、如何做，甚至患者对疾病病情及诊疗提出疑问时胡乱解释，影响患者战胜疾病的信心，影响治疗效果。

篇7：两段式阶梯教学法对手术室护理的应用论文

两段式阶梯教学法对手术室护理的应用论文

手术室护理专业性较强，对护理人员的基础理论和解决实际问题的能力有较高要求，而随着手术技术的不断发展，传统的手术室护理教学模式已远远不能满足临床发展需求，我们采用两段式阶梯教学法，即护生入科后首先由专职带教老师进行集中示教，然后再由带教老师进行一对一教学法。现将结果报道如下：

1对象与方法

1.1对象与分组选取

2013年1月至2014年12月在我院手术室实习的86名护生作为观察对象，男4名，女82名;年龄18～25岁，平均(18.6±2.5)岁;文化程度：中专30名(34.9%)，大专46名(53.5%)，本科及以上10名(11.6%)。按入科先后顺序分为对照组和观察组各43名，两组的性别、年龄、学历等方面大体一致。

1.2方法

1.2.1对照组采用传统教学法，即实习护生入科后由科主任指定一名临床带教老师，实习护生采取“跟人”式见习方式，并由带教老师根据近期科室所收治的患者情况结合实习大纲进行随机的带教教学实习。

1.2.2观察组根据实习护生在手术室的实习目标，采用两段式阶梯教学方法进行临床带教实习。首先制定教学实习方案，在科主任带领下，选择经验丰富、专业知识深厚、有较强讲解能力、大专以上学历、10年以上工作经验的主管护师作为带教组长;选取责任心强、临床业务素质高、沟通和示范能力强、护师以上职称、5年以上工作经验的护士作为带教老师。由科主任、带教组长、带教老师组成教学实施小组，在充分掌握教学大纲、护生实习要求和评价标准的前提下，针对传统实习教学模式中存在的不足，结合我院手术室的实际情况，制定两段式阶梯教学法的具体实施内容。第一阶段：护生入科后由带教组长负责为期3天的集中示教，重点是帮助护生全面了解手术室环境、各类工作制度、流程、医疗安全及法律法规、手术室护理理论知识等。第二阶段：护生由带教老师进行一对一的带教实习，采取跟人跟班法，带教过程中带教老师一对一的讲解和示范，提示和指导护生在手术过程配合有关工作，然后由护生进行逐一操作。在此过程中，随时关注手术进展情况，同时对出现的问题及时更正和指导;带教过程老师及时评估护生专业理论知识和临床操作技能掌握情况，随时给予补充及强化专业知识，并耐心解答护生提出的各种疑难问题。

1.3评价方法

护理实习结束后对手术室护理质量进行考核评价，内容包括：①基本理论考核，采用我院编制的三基基础理论标准试题库进行考核，总分100分;②护理操作，采用我院制订的《手术室护理技能考核项目及评分标准》进行考核，总分100分。③自行设计调查问卷，分别从学习兴趣、沟通技巧、团队合作、综合能力4个方面对手术室护理教学效果进行评价。由经过严格培训并熟知本研究的调查者现场发放问卷，调查前采用统一的指导语说明本次调查的目的、意义及问卷的填写方法，被调查者以不记名方式自行进行填写，填写完毕后由调查者现场收回，共发出调查问卷86份，回收有效问卷86份，有效回收率100%。

1.4统计学方法

所有数据采用SPSS19.0统计学软件进行分析。计量资料以(χ-±s)表示，两组间比较采用t检验;计数资料以百分率表示，采用χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组护生基本理论与操作技能考核成绩比较(表1)实施两段式阶梯教学法后，观察组实习护生的基本理论、护理操作技能考核成绩均高于对照组，差异有统计学意义。

2.2两组护生对教学效果的评价比较(表2)观察组护生在学习兴趣、沟通技巧、团队合作与综合能力方面均较对照组有显著提高，差异均有统计学意义。

3讨论

手术室护理与临床护理相比有十分显著的专业化和独立化特点，随着临床手术技术的发展，对手术室护理人员专业水平和整体素质的'要求越来越高。学校护生的毕业实习是其由护生向护士转变的重要阶段，近年来部分护理研究结果表明，护生在实习过程中存在着理论知识与临床实际操作相脱节、不能融会贯通等问题，这一状况可能与现行的实习教学方法和护生的学习方法有关[1]。如何实施科学有效的护理教学模式，使护生最大限度地掌握手术室的相关专科理论与护理技能，是手术室护理教学管理者应着重关注的问题[2]。两段式阶梯教学法充分发挥了理论与实践之间的桥梁作用，在加强“基本理论、基本知识、基本技能”的同时联系临床实践，极大限度上提高了临床教学的总体效果[3-4]。本文结果显示，观察组护生基本理论、护理操作考核成绩均明显高于对照组，学习兴趣、沟通技巧、团队合作与综合能力培养方面均好于对照组，组间各项观察指标比较差异均有统计学意义。实施两段式阶梯教学法的优点：

①护生在进入手术室后由带教组长向其介绍科室环境、手术室的工作特点和相关规章制度等，加强护生对手术室工作的了解，缓解其因陌生环境而带来的恐惧和焦虑心理，提高进一步学习的兴趣。

②两段式阶梯教学使护生实习计划能够循序渐进地完成，护生在获得临床各专业学科理论知识基础上，通过临床带教老师的实践指导和临床基本技能训练，极大激发学习兴趣，既检验、巩固和强化了其所学的理论知识，也提高了临床操作技能，使操作更加规范化和程序化;

③培养护生发现问题、分析问题和解决问题的能力，通过带教老师一对一的教学工作，护生与老师之间的沟通和交流增多，使护生能较快进入实习状态，带教工作质量得到进一步提高。