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如何培养学生积累语言的兴趣

时间：2022-10-18 08:04:53 其他范文收藏本文下载本文

如何培养学生积累语言的兴趣（集锦8篇）由网友“河南学霸马嘉祺”投稿提供，以下是小编精心整理的如何培养学生积累语言的兴趣，仅供参考，希望能够帮助到大家。

如何培养学生积累语言的兴趣

篇1：浅谈培养学生积累语言的兴趣

曹庄小学祁建华

小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言、运用语言，而且必须指导和训练学生积累语言。积累语言，是小学阅读教学的重要任务。那么，如何培养学生积累语言的兴趣呢？我们采取了以下一些做法。

一、指导学生在理解品味语言中体会语言的魅力ず河锸鞘澜缟献罡挥斜硐至Φ挠镅灾一，它具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点。因此，必须指导学生在理解品味语言的过程中体会语言的魅力，激发积累语言的兴趣。常用的方法如下。ィㄒ唬┯镅远态分析法ビ械挠么试炀淇此破胀ǎ却有非常丰富的内涵，单*读一读、想一想是难以体会其中奥妙的。这时就须用比较的方法（一是省略原句原段中的某些词句与原句原段比较，二是用其他词句替换原文的词句再与原文比较），联系实际还原生活的方法来引导学生体会原文遣词造句之精妙。ィǘ）想象法ザ砸饩秤琶赖木涠位蛉文可引导学生展开想象，体会文中意境之美。具体方法有图文对照想象，联系实际想象，拓展延伸想象等。ィㄈ）感情朗读法ビ械奈恼掠醚劭矗不一定能充分体会它语言的艺术美，而只要读一读则可比较细致地体会，如节奏美、音韵美等，连意境美、思想美也可在朗读中加深体会。

二、指导学生在掌握方法中体会积累语言的乐趣づ嘌学生积累语言的兴趣，必须在阅读教学和课外阅读指导中训练学生掌握语言的方法。ィㄒ唬┦於脸伤蟹íケ匦虢谈学生熟读成诵的基本方法，然后让学生在实践中体会哪种方法最适合自己。基本方法如下。 1.主导词背诵法。这适于背诵某一段或几段。以段落中的重点词为主导词，然后循着主导词熟读成诵。2.提纲背诵法。这适宜背全文或篇幅较长的段落。列出段落的层次提纲或全文的段落提纲，然后按提纲熟读成诵。3.手抄与背诵结合法。有的人目视口诵记得慢，而过手一遍则能很快记住。因此不妨让学生试试，这种方法是否适合自己。此外，还应教给学生防止遗忘的方法。应告诉学生，读到能背下来时不要停下来，应再读几遍，这样才能记得牢；背诵后忘得最快的是开头十几天，因此，在熟读成诵后隔三差五就要复习一下。ィǘ）摘记法ザ杂琶来示溆φ记在本子上（有条件的可用读书卡片），有空时经常拿出来看一看，读一读。

（三）归类法ザ哉记的优美词句，一个阶段要做一次归类工作。把同类的抄在一起，以便查看，如可按写人、写活动与场面、写景、状物，名言警句等归类。

学生掌握了积累语言的方法，就有可能在实践中乐此不疲，成为一种爱好。

三、指导学生在运用语言中增强积累语言的乐趣（一）鼓励学生在作文中运用积累的语言ザ匝生摘记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。学生在作文中运用积累的语言常犯的毛病是堆砌词句，这时学生最需要的是鼓励和指导，而不是指责和嘲讽。否则，学生就有可能从此失去积累语言、运用语言的兴趣。对学生作文中堆砌的词句，哪些可保留，哪些要删除，哪些应替换，教师应予以悉心指导。学生会在教师的指导下体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。对学生作文中的好词好句，教师可用红笔标出并加以赏析，增强学生积累语言和运用语言的乐趣。ィǘ）鼓励学生在课外语言实践中运用语言ピ谟镂幕疃课上，可用成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种形式表达的方式等，指导学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。

四、在交流中激发学生积累语言的乐趣对学生积累的语言，可用多种形式组织学生交流。学生在交流中不仅可以互相学习，更重要的是可在同学的赞赏中体会到成功的喜悦，激发积累语言的乐趣。交流的方法如下。

（一）园地交流法ピ谘习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登同学摘记的优美词句。ィǘ）手抄报交流法グ选坝琶来示涔采臀觥弊魑手抄报的内容，交流手抄报时，也交流了优美词句。ィㄈ）读书笔记交流法フ馐亲罟惴阂彩亲钗有效的方法，同学间定期交换读书笔记，把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富。

曹庄小学祁建华

[浅谈培养学生积累语言的兴趣]

篇2：如何培养学生积累语言的兴趣

如何培养学生积累语言的兴趣

小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言、运用语言，而且必须指导和训练学生积累语言。积累语言，是小学阅读教学的重要任务。那么，如何培养学生积累语言的兴趣呢?我们采取了以下一些做法。? 一、指导学生在理解品味语言中体会语言的魅力? 汉语是世界上最富有表现力的语言之一，它具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点。因此，必须指导学生在理解品味语言的过程中体会语言的魅力，激发积累语言的兴趣。常用的方法如下。? (一)语言动态分析法? 有的用词造句看似普通，却有非常丰富的内涵，单靠读一读、想一想是难以体会其中奥妙的。这时就须用比较的方法(一是省略原句原段中的某些词句与原句原段比较，二是用其他词句替换原文的词句再与原文比较)，联系实际还原生活的方法来引导学生体会原文遣词造句之精妙。? (二)想象法? 对意境优美的句段或全文可引导学生展开想象，体会文中意境之美。具体方法有图文对照想象，联系实际想象，拓展延伸想象等。? (三)感情朗读法? 有的文章用眼看，不一定能充分体会它语言的艺术美，而只要读一读则可比较细致地体会，如节奏美、音韵美等，连意境美、思想美也可在朗读中加深体会。? 二、指导学生在掌握方法中体会积累语言的乐趣? 培养学生积累语言的兴趣，必须在阅读教学和课外阅读指导中训练学生掌握语言的方法。? (一)熟读成诵法? 必须教给学生熟读成诵的基本方法，然后让学生在实践中体会哪种方法最适合自己。基本方法如下。? 1.主导词背诵法。这适于背诵某一段或几段。以段落中的重点词为主导词，然后循着主导词熟读成诵。? 2.提纲背诵法。这适宜背全文或篇幅较长的段落。列出段落的层次提纲或全文的段落提纲，然后按提纲熟读成诵。? 3.手抄与背诵结合法。有的人目视口诵记得慢，而过手一遍则能很快记住。因此不妨让学生试试，这种方法是否适合自己。此外，还应教给学生防止遗忘的方法。应告诉学生，读到能背下来时不要停下来，应再读几遍，这样才能记得牢；背诵后忘得最快的是开头十几天，因此，在熟读成诵后隔三差五就要复习一下。? (二)摘记法? 对优美词句应摘记在本子上(有条件的可用读书卡片)，有空时经常拿出来看一看，读一读。 (三)归类法? 对摘记的优美词句，一个阶段要做一次归类工作。把同类的抄在一起，以便查看，如可按写人、写活动与场面、写景、状物，名言警句等归类。学生掌握了积累语言的方法，就有可能在实践中乐此不疲，成为一种爱好。三、指导学生在运用语言中增强积累语言的乐趣 (一)鼓励学生在作文中运用积累的语言? 对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。学生在作文中运用积累的语言常犯的毛病是堆砌词句，这时学生最需要的是鼓励和指导，而不是指责和嘲讽。否则，学生就有可能从此失去积累语言、运用语言的兴趣。对学生作文中堆砌的词句，哪些可保留，哪些要删除，哪些应替换，教师应予以悉心指导。学生会在教师的指导下体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。对学生作文中的好词好句，教师可用红笔标出并加以赏析，增强学生积累语言和运用语言的乐趣。? (二)鼓励学生在课外语言实践中运用语言? 在语文活动课上，可用成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种形式表达的方式等，指导学生运用积累的语言，展现自己的'语言能力。? 四、在交流中激发学生积累语言的乐趣对学生积累的语言，可用多种形式组织学生交流。学生在交流中不仅可以互相学习，更重要的是可在同学的赞赏中体会到成功的喜悦，激发积累语言的乐趣。交流的方法如下。 (一)园地交流法? 在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登同学摘记的优美词句。? (二)手抄报交流法? 把“优美词句共赏析”作为手抄报的内容，交流手抄报时，也交流了优美词句。? (三)读书笔记交流法? 这是最广泛也是最为有效的方法，同学间定期交换读书笔记，把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富。? 以上的做法，只要持之以恒，相信一定能取得较好的教学效果。

篇3：如何培养学生积累语言的兴趣

如何培养学生积累语言的兴趣

[1] [2]

篇4：如何培养低年级学生积累语言的兴趣的论文

如何培养低年级学生积累语言的兴趣的论文

摘要：汉语是世界上最富有表现力的语言之一，它具有思想美，意境美，音韵美等特点。新课标在低年级阅读目标中指出：要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词汇，积累语言。小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，运用语言，而且还必须指导学生积累语言。

关键词：低年级；语言；兴趣

进入二年级，词汇量大大增加，文中的好词好句甚多，如果只让学生读一读，就把这些精妙的语言搁置一边，那岂不是太可惜了？而且，词句的积累对于日后写作也是一种有利资源。那如何培养学生积累语言的兴趣呢？我认为可以从以下几方面入手：

一、指导学生在品味语言中体会语言的魅力

对于低年级的学生来说，品味语言最有效的方法就是分析比较法和感情朗读法。有的词句看似普通，却有非常丰富的内涵，单靠读一读，想一想，是难以体会其中奥妙的。这时就可以用比较法（一是省略原句原段中的某些词句与原句比较，二是用某他词句替换原文的词句，再与原文比较），联系生活实际，还原生活的方法，使学生体会原文遣词造句的精妙所在。

如《我的家乡》这篇课文，作者用很多优美的词句，写出月亮湾是个美丽的村子。在教“一群群鱼儿在谁里快活地游来游去”这个句子时，我出示另一句“鱼儿在水里游”让学生读两句话。说说你喜欢哪一句？为什么？接着让学生通过有感情地朗读，在读中体会“一群群”写出了鱼多，“游来游去”说明小鱼非常快活。我趁机再让学生说出与“一群群”、“游来游去”结果像是的词语，如“一粒粒”、“一阵阵”、“一张张”、“飞来飞去”、“跑来跑去”、“滚来滚去”等等，体会这些词表达的含义，让学生在品味语言的过程中体会语言的独特美丽，培养兴趣。

二、指导学生在掌握积累语言的方法中享受乐趣

（一）扩词。二年级的生字量大大增加，每篇课文平均都有12个生字。每次教生字时，孩子们就特别兴奋，因此他们喜欢给每个生字找朋友，而且每次学生组的词都是老师意想不到的，如“盖世无双”、“应有尽有”、“美丽动人”、“丢三落四”、“伤心”、“受伤”、“伤脑筋”。每次下课铃响了，学生们却还在滔滔不绝地说：“老师，我来，”“老师，我还有”，我就趁机让他们把这些词语写到自己的本子上，比一比谁积累的词语多。学生兴趣盎然。有了兴趣，学生积累语言就会变得主动。

（二）讲故事。

大部分农村孩子家里买不起课外书，学校图书室资源又有限，因此，老师可利用孩子喜欢听故事的心理特点，让学生讲一些有趣的故事，让学生在听中说说你喜欢哪个词。这既训练了学生的听力，同时也培养了学生的语感，加强了学生对词语的感悟能力。如我给学生讲了一个《红桃子的梦》，学生记下了“甜滋滋”、“孤零零”、“粉红色的桃象节日的彩灯开满了树枝”、“墙壁是彩虹的颜色，家里的东西都是用透明轻盈的白云做成的”等词句，可见他们对词语有了一定的选择性，对词语的敏感度有所提高。学生掌握了积累语言的方法，就会在其中乐此不疲，成为爱好。

三、指导学生在运用语言中激发兴趣

（一）串词。积累语言的目的是为了运用，为以后的写作，与别人交流打下基础。我仿照“希望英语杂志”中，用几个单词来说一段话或者编个故事。学生放飞想象，充满奇思妙想，碰撞出不少智慧的火花。

（二）在实践中运用语言。在每周的语文活动课中，利用接龙、找反义词或近义词，指导学生运用积累的语言来进行比赛，或者指定一个意思，要求用不同的形式表达的'方式，发展学生的语言能力。对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在口头交流中运用。学生最需要的是鼓励和指导，不能让学生失去积累语言、运用语言的兴趣。在口头交流时，对学生的好词好句，给予好的评价，有时学生口头交流运用积累的语言，常出现堆砌词藻的现象，对这些词，哪些要保留，哪些要删除，哪些要替换，要悉心指导。这样，学生在教师指导下慢慢体会到正确运用积累语言的方法。

（三）鼓励学生在课外语言实践中运用语言。积累语言必须要让学生充分进行语言实践。在阅读课上，可用成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种形式表达的方式等，指导学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。

四、与学生在语言在交流中增强学习兴趣

对学生积累的语言，了采取多种形式组织交流。学生在交流中不仅互相学习，更重要的是可在其他同学的赞美中体会成功的快乐，增强积累语言的兴趣。

（一）园地交流法。我在教室后面的学习园地中开辟了一块好词好句专栏。刚开始我是自己写一些好词好句，让学生配合古诗文一起背诵。两三个星期后，让学生自己在园地中写上自己学到的、看到的好词好句，学生兴趣极高，“暴跳如雷”、“美若天仙”、“引狼入室”、“对牛弹琴”、“纷纷扬扬”、“漫天飞舞”全在学生笔下。有了兴趣，害怕学生不坚持吗？

（二）读书笔记。发给学生一个本子，在每篇课文教完后，让学生摘录喜欢的词语或句子。像第二册练习二第四题的朗读诗歌，学生读完后就摘录了“金黄的”、“香甜的”、“整齐的”、“鲜红的”等词语；《多么有趣的地方》，学生就摘录了“活泼可爱”、“愉快”、“花儿朵朵开放，小树迎着风儿轻轻地摇”等词句；而在教完《雪被子》后，老师还未要求，学生就主动地说：“老师，我最喜欢第二句，要是我也像小麦苗那样那多好啊”……可见学生对文中的优美词句发生了兴趣。有了兴趣这个好老师，加上坚持，形成好的习惯，还怕以后写不好作文吗？

综上所述，教师要在低年级阅读目标中要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词汇，积累语言。小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，运用语言，而且还必须指导学生积累语言，展现自己的语言能力。

篇5：如何培养学生学习兴趣

如何培养学生学习兴趣

作者/姜甜甜

兴趣可以作为学生探索知识的源泉，培养良好的学习兴趣至始至终都是教师讨论的热点问题。培养兴趣问题更是家长亟待解决的难题，因此，我就怎样培养学生的学习兴趣做一个简单的论述。

一、激发学生的好奇心

1. 有吸引力的教学内容

第一，要有引人入胜的导课环节。一节课伊始，教师需要在极短时间内把学生分散的关注点吸引过来，并要有精彩的导入。第二，学生用质疑的方式学习。每一个学生接受新知识都有一个迁移的过程，作为一名成熟的教师，切记要耐心引导，不能打击学生，要不断地鼓励学生勇敢地去质疑，并步步为营、层层深入，不断引导并鼓励孩子们去热烈讨论，养成习惯后，学生就会主动思考问题，这样，兴趣便油然而生了。

2. 灵活多变的教学方式

精通信息技术。教师用图文并茂、音色俱全的教学手段来代替传统古板并索然寡味的教学方式，可以把学生引入一种心旷神怡的境界，自然过渡到一种高度，产生良好的学习效果。

培养创新能力。教师应采取发散的思维模式，如一题多变、一图多问、一题多议、一题多解等形式来训练，刺激反应的敏捷性和灵活性，引导并训练学生多视角思考问题，培养创新能力，提高学习兴趣。

二、给予学习的成就感

1. 给予表扬与鼓励

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐之者就是要表扬与鼓励他人怎么才能乐学，这就需要给予学生成功感。夸奖学生会使学生感受到成功的光荣，从而产生积极学习的动力。知道了这些，教师在课堂上就该多对学生说“好”“精彩”“你是最棒的”，有时候还可以给予掌声鼓励，从而激发学生学习兴趣。孩子们经常听到这些赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，大脑皮层也就会兴奋活跃，这样，学生的学习兴趣就被激发出来。

2. 以学生为主导

课堂上应该是学生表演来激发学生学习的兴趣，挖掘学生的潜在能力，增强学生创造的'热情。教师要对学生课前、课中、课后知识熟悉情况全面了解，然后对症下药，因材施教。(教育论文 )在班级里也可以分小组，让自学学会的学生去帮助那些没有学会的同学，扮演小老师的角色。因为每个学生都有表演的愿望，所以他们会努力让自己以最快速度学透知识，从而培养学生的学习兴趣。

三、体验师生平等

1. 尊重学生、关爱学生

家长与教师要尊重学生、关爱学生，就要权利下放，让学生有支配自己心灵空间的权利，对学生不苛求、不加压，这样学生学起知识来才会如蜂采蜜，如饮甘露。现在学生有一个通病也是致命伤，他们的脑子里想着学习是为了父母，像还债务，有债务的生活是一种压抑的生活，这样不好。因此，教师要让学生保持一种好心情，好像腹中有些饥饿的人面对着甘美膳食的时候似的，这样才会调动学生的积极性。

2. 和学生建立平等的师生关系

社会在呼吁自由、民主、平等，学生更希望自由、民主、平等。有些教师喜欢通过反复的测试来监视学生的课余生活，这样不但不会使学生主动学习，反而会使他们更加被动、更加厌学，直至辍学。事物的发展都是辩证统一的，教师对学生施加压力会让学生由主动转移到被动，学生被动学习就像奴隶被动干活一样痛苦。因此，要想让学生对学习产生兴趣，教师就要给予学生自由，与学生建立平等的师生关系。

四、竞争、游戏激发兴趣

1. 有趣味性的竞争

哪里有竞争哪里就会有动力。比起一个人努力学习，学生不如和对手竞争，因为竞争能更大地发挥自身的潜力，使自己可以在竞争中求发展。家长和教师，可以适当让孩子和同学一起学习，比一比谁学得又快又好，这叫做合作中竞争。当然，也可以给予孩子自由，让孩子自己默默地找一个比自己成绩略高的同学作为竞争对象，暗下决心，争取逐步赶超他。竞争是一种努力的手段，是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。竞争式学习有很多好处，通过竞争，能使学生的好胜心更加强大，求知欲望更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力也会大大加强。

2. 有趣味性的游戏

人，天生爱玩，孩子如此，中学生更是如此。中学生是一个最叛逆的时期，游戏往往作为一个贬义词出现在家长的思维中。其实游戏是学生们喜欢的活动，游戏能够将抽象的知识融入智力和娱乐的因素，但家长、教师却很难意识到这一点。因此，教师应转变观念，寓教于乐，精心设计游戏，让学生在玩的过程中无形地学到有用的知识，这样他们会感到很有趣味性，并能将知识以游戏的方式更牢固地记忆于心。游戏可以刺激学生的感官，促进学生的思维活动，从而提高学习兴趣。

教学来源于生活，最终也要回归于生活，教师要想让学生能够学以致用，就应该让学生学有所乐，学有所思，学有所得。因此，每一位教师都应在怎样培养学生的学习兴趣上进行深度讨论，在提高学生的学习成绩上不断提高学生的学习能力。

（辽宁省瓦房店市第三十三中学）

篇6：培养学生写作兴趣(网友来稿)

《培养学生写作兴趣.提高写

作质量》 ---实验方案

凤县双石铺小学彭安治

兴趣是最好的老师。如果我们在作文课堂上让学生写他们感兴趣的文题，在写作之前进行激励，在批改中多肯定优点，作文讲评生动有趣，作文指导有章有法，作文活动不拘一格，经过三至四年的有目的，有计划，有组织的训练，就能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

一．实验的目的和意义：

二十一世纪是人才的世纪。人才的写作能力是关键。对于语文的多年讨论大多集中在阅读和写作上。越来越多的专家指出：学生写作是语文教学的重头戏。是体现素质教育的落脚点。如果能在作文教学中摸索出一条行之有效的培养兴趣的方法，将对语文教学产生积极的影响。

对于学生的知识结构来说，写作能力是一种基础能力，写作的提高有助其他能力的提高，可以促进口语表达，理解能力，逻辑思维能力的提高。

在实施实验的过程中，经过三到四年的培养，在教学中形成作文教学的有序，有法，高效的运作模式，就能达到教学生正确使用祖国语言文学，为社会主义建设服务为目的的最终目标。

二.本课题的具体研究内容：

激发学生的写作兴趣是本课题的主要内容。在实验过程中采取措施激发兴趣是本实验的关键。我们从写作的几个方面来具体操作：

1. 模仿范文、学习技巧

《朱子语类》云：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学之既久，自然纯熟”。《吕叔湘论语文教育学》中说：“使用语文是一种技能”。要让学生掌握这种技能、技巧，模仿是最有效的方法之一。以范文引路，使学生在模仿中探求作文技巧，揣摩大师们的匠心，由模仿走向创造。当然，模仿绝对不是生搬硬套或抄袭，教师在指导学生模仿时一定要讲清楚他们之间的区别。

2.开展活动，激发兴趣

活动即让学生亲自做，教师适时指导学生观察，使学生在轻松愉快的气氛中学到写作方法，再让学生自由写，学生耳闻目睹，有话可说，有事可写，且平添了许多写作趣味。

3.熟读多背，厚积薄发

熟读和背诵是我国自古以来的传统语文教学经验。苏轼曾言：“为学之道在厚积薄发”，熟读和背诵的过程就是“厚积”的过程，“厚积”还有多种途径和方法，但熟读和背诵是最

简单快捷的。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“读书破万卷，下笔如有神”。就是说读和写的关系。其实，读和背是语文能力训练与提高的重要组成部分。在读和背的过程中，能感知语文文字的知识和规律，“历练”文章的条理结构，又在读和背的过程中开阔了视野，训练了思维，增长了知识。所以，每讲一篇课文，都让学生熟读或背诵，而且还建立了课外阅读兴趣小组，开办了读书角，每星期开一次故事会，让学生自编自演，或讲故事、背作文、或说笑话、谈见闻，不拘一格，大大激发了学生的阅读兴趣，提高了写作水平。古人云：“劳于读书，逸于作文”。只有有了一定的读和背的量的积累，才会在写作上有一个质的飞跃。

4. 课外练笔、深化兴趣

长期以来，学生在作文中一直处于被动地位：老师命题、学生写作、老师批改、讲评。课外练笔和命题作文不同，写什么，怎样写，写得长，写得短，但凭学生自由选择和掌握，一件小事，一点感受，一次实验，皆可成为练笔的题材，而此举确实是发展学生创造性思维、深化作文兴趣的有效方法。所以，每年开学初，让学生准备课外练笔本，让他们学着写日记或读书笔记，每周两篇，内容不限，亦可摘抄。开启了学生思维，强化了学生作文兴趣，切实调动了学生写作的积极性、主动性，作文水平普遍提高。

5、通过师生协作，培养学生兴趣

学生的心理状态是不稳定的，他们对某个学科的兴趣往往随着对这个学科教师的情感变化而变动，喜欢这个教师，就对这个教师所教的学科感兴趣，反之亦然。教师一方面要提高自身素质，使教学受学生欢迎。另一方面要关心、爱护、帮助学生，与学生交朋友，消除教师与学生的不信任感，密切师生关系，加深师生感情，使学生了解教师，相信教师，尊重教师，从而对教师所教学科产生兴趣。同时，当学生对教师产生好感后，就会把思想活动告诉教师，跟教师交流思想，就会认真完成作业任务。我所任教的班级，师生关系融洽，许多学生暗下决心：“写好作文，为老师争光。”因此，通过增进师生情感是提高学生兴趣的有效途径。

6、以改代教，引发兴趣。

在作文教学中，学生对教师过于精细的批改，往往是不屑一顾的，甚至会产生一种逆反心理。叶圣陶先生曾说过教师批改作文“徒劳无效”，吕淑湘先生说教师批改作文是“无效劳动”。他们都不赞成教师精批细改。好作文是学生做出来的，不是教师改出来的，所以，我在作文教学中，只重视学生的修改，做了两点尝试。一是将作文的主动权交给学生，重视学生的自改。叶圣陶先生说过：“养成自的能力，这是终身受用的。”修改作文不必拘泥于局部的精雕细刻，而应把主要精力集中在可能影响作文成败的关键问题上。古人说得好：“举网提纲，振裘拮领，纲领既理，毛目自张。”我在作文的批改中，首先示范批改一篇有典型错误的学生习作，教给学生自改的知识和方法，指出哪些地方需要修改，如何修改；修改后与原文相比较好在哪里，使学生领悟到去其修改作文的要领和方法，然后让学生自己修改作文并同桌互评，再以小组为单位进行“交流评改”。二是增加师生面批的次数。教师向学生当面提出习作的优缺点，并提出应怎样修改的建议。这样学生心通，文通，教师也减少了大量的无谓的劳动，使广大语文教师从作文堆里解放出来。一般情况下，每次习作，对三分之一的学生实行面批，并以此比例实行轮换制，让每个学生都有得到教师当面指点的机遇，面批后，学生重新修改自己的作文。这样鼓励学生积极参与，互帮互学，让学生体味到了当“先生”的乐趣，从而激发了学生作文的兴趣。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。“文成于改”，作文批改，能给学生以具体的指导与鼓舞，能有效地纠正学生作文中的漏误；作文批改，能给教师提供实际例证，帮助教师积累、总结批改作文的经验。可见，作文批改不仅是提高学生认识、表达能力的重要一环，也是提高教师作文教学水平的重要一步。

7、分组指导，巩固兴趣。

传统的作文教学偏重于知识的传授，忽视了学生的个性和特点，使学生厌写作文，怕写作文，作文水平提高缓慢。根据素质教育的要求，根据“单班层次教学”的规律，将学生分成A 、B两个小组,分别予以指导,让学生“小以小成，大以大成”，变厌写作文，怕写作文为爱写作文，想写作文。对于写作能力较强的优生，重点放在训练他们的思维，鼓励他们发挥想象，展开联想，拓展思路，一题多作，通过多层次多角度的训练，培养学生思维的灵活性和写作的适应性。对于后进生的作文，要适当增设台阶，减少坡度，降低难度，首先是提供材料，然后是提供范文，再是提出要求。材料要丰富，范文应作讲解，要求要具体单一。由于难度小，要求具体，这部分学生也会觉得有东西可写。

这样分组指导，既符合素质教育的要求，又有利于调动学生写作的积极性。同时，我们不断遵循动态分组的原则，根据学生作文水平的提高状况，随时进行调整，以巩固不断调动起来的作文兴趣。

三.实验中的三种变量。

1.自变量

本实验是探索写作兴趣和写作能力之间的关系。因此调动学生的写作兴趣的各种手段是自变量。这一自变量具有可操作性，但必须是教师具有先进的教育理念，具有广泛的教学经验。更有为教育实验献身的精神。

2.明确因变量

本实验的因变量是作文能力的提高。通过实验应在写作水平上有很大程度的提高。尤其是对作文的兴趣增加。视作文为快乐。

3.严格控制无关变量

为探求作文教学和学生写作兴趣之间的关系，我们根据实验的三大原则，对除自变量和因变量以外的无关变量严格控制。

（1）.随机化原则确定实验对象，使实验班与对比班在学生原有作文能力上基本一致。

（2）.用消除法使无关因子消失。除实验所用的措施之外，不对学生的写作进行其他方面的指导和驯练。

四.实验的基本措施。

1制定周密的激发兴趣的措施。

2教师精心设计教案。

3在激发兴趣过程中教师要保证足够的热情和信心。

4作好情况反馈，优秀作文装订成册。

五.研究方法。

利用每周的两节作文课进行。一节讲评交流，一节写作。利用课外活动进行交流，列出比较表。

六.阶段和进程

1.准备阶段

10月下旬--月上旬。学习相关的理论知识，学习新课改，校本教研理论文章，实践经验。制订实验方案。

2.实施阶段

年11月上旬--4月。在实验班进行实验。

3.结题阶段

205月--年7月。全面总结实验工作，积累整理资料，撰写论文。

七.实验预期成果。

1. 从整体上提高学生的写作兴趣，培养学生养成良好的写作习惯，掌握作文的技巧和门道，能独立完成任何形式的作文。

2.将好的学生习作装订成册，学生有习作发表，登载。

3.使教师的习作教学形成自己的特色。

4.撰写论文，总结经验。

凤县双石铺小学彭安治

二OO四年十一月

[培养学生写作兴趣(网友来稿)]

篇7：怎么培养学生学习兴趣

学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因：从由于学习产生新的兴趣的提高原有兴趣来看.兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。只有从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能向学好英语迈进。提高英语教学效果。

一、兴趣是学习的根本保证

兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”如果教学方法得当.学生对英语课的内容发生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高，反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。

我国著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”而英语语言习惯的形成和交际能力的培养，都离不开记忆。因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果.无疑是教学成败的关键。

二、怎样激发学生的学习兴趣

为了激发学生乐学英语的兴趣，近年来，我有这样一些尝试.并取得了较好的效果。

1.明确学习英语的重要性

心理学研究表明。需要一动机一目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可进发而成一种有利的学习动机。在教学过程中，教师应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性.让学生了解到.英语是世界上运用最广泛的语言之一。因此.我们必须掌握英语这个交际工具.以便在我国的现代化建设和国际事务中作出更大的贡献。

2.精心营造良好的师生关系

中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道。”可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。

教师应当公正地对待每个学生，尤其是后进生，绝不能“戴有色眼镜”看人。教师应了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生、体贴学生的教师，学生同样也会尊重他、喜欢他，这样才能形成良性的师生关系，也是教好英语、学好英语的基础。

3.根据实际适当运用讨论教学

通过平等坦率的讨论，由学生自己得出结论.与教材内容进行对照，融会贯通，既实现了学习英语和运用英语的目的，又可以让学生充分发表自己的意见，不受约束，并保持学生的热情，同时也保持了课堂纪律良好。

4.在实践中激发学习英语兴趣

学生的学习英语兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此，培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践，让学生体会到语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。

5.充分做到课堂教学寓教于乐

中学英语新教材内容大都是真实的、自然的交际情景，这给学生提供了良好的锻炼语言的机会。教师可灵活运用教学大纲规定的复习(Reversion)、呈现(Presentation)、操练(Dril1)、练习(Practice)和巩固(Consolidation)五个教学环节，让每一堂课都上得精彩、有效。要做到这一点，采取直观教学是比较行之有效的方法。具体方法有如下几种。

(1)利用实物

在教单词、句型的过程中.如果把新单词跟实物联系起来.一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象的效果。

(2)创设情景

新教材是以“语言交际来原则”编写的。其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。

(3)利用简笔画

简笔画是最简单、最实用，也是极有趣的一种教学工具。有人说一幅画值千字，这一说法恰到好处地表明了简笔画在教学中的重要作用。无论是引出新单词、操练句型、复习旧句型，还是讲解课文都可以运用简笔画。简笔画的优点在于可使课文中抽象的知识具体化、形象化，且容易吸引学生的注意力。在师生一同分析、讨论简笔画的进程中，教学内容自然呈现.可得到意想不到的效果。

(4)课堂小游戏

课堂小游戏是使学生轻松而乐于参与教学的又一种妙法。初中教材中经常做的游戏就很有效地培养和锻炼了学生的反应能力，又增强了学生的自信心。教师可以根据课文内容要求几名学生上台表演，其它同学竞猜。通过这种既有主角又有全班同学参与的游戏，不但使学生知识得以巩固，更能在大范围内调动学生的学习积极性，使其感受到学习英语的乐趣。

(5)丰富多彩的课内外活动

活动就是指为学生提供运用英语的机会所开展的课堂活动和课外活动。教育心理学研究表明，组织或引导学生主动参与学习活动能激发兴趣。徐胜三说：“实践活动是培养兴趣的基本途径。”因此，我们要尊重学生的兴趣，把握中小学生好新、好奇、好动、好玩、好胜、好表现的特点，设计出各种各样的课堂活动和积极开展丰富多彩的课外活动，吸引他们最大限度地参与语言实践活动，在运用中体验英语学习的乐趣。课堂活动是引发学生学习兴趣的主要途径。常见的课堂活动有：三分钟Free Talk值日报告、问答、对话、朗读、复述、角色扮演、情景会话、专题采访、辩论、想象讲故事、猜谜、游戏、抢答等各类比赛。组织学生参加课外活动，也是激发和培养其学习英语兴趣的重要途径。苏霍姆林斯基把课外活动称为“第二兴趣的发源地”。常见的课外活动有：英语电影、英语歌曲、英语晚会、英语演讲比赛、阅读比赛、英语故事会、英语短剧、小品表演、英语角、英语节、交英语笔友、收集和辨认日用品上的英语等。当然，活动的设计和开展要有新颖性，无论哪一种活动都不可长期进行简单机械地重复，要以能吸引学生英语兴趣、调动学生参与的积极性为前提。

开展丰富多彩的课外活动，不仅有利于学生增长知识、开阔视野，更重要的是能激发学生学习的兴趣增强语言实践机会。课外活动的形式要灵活多样，学生可以根据自己个人兴趣爱好，有选择地、自由地学习和锻炼。课堂教学中提到的英语游戏，也是课外最受学生欢迎的活动之一。游戏的形式不胜枚举，只要老师多动脑筋.或者启发学生开动脑筋，编出一些实用有趣的游戏是很有意义的。此外，开展英语竞赛举行英语晚会、英语诗歌朗诵、英语演讲比赛、英语讲座，开辟英语角.出英语墙报等，都是英语课外活动的很好形式。

总之，激发学生的学习英语兴趣是英语教学中的首要任务.一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习英语兴趣，把英语课上成活泼有趣的言语技能课，让学生在轻松愉快中学习，在学习中得到无穷的乐趣，全面提高英语教与学的质量。努力提高英语的教学效果。

篇8：如何引导学生积累语言

如何引导学生积累语言

作者/马慧芳

语言是思维的训练，离开了丰富的语言就无法表达自己的真情实感。而我们的小学生缺乏的就是丰富的语言。他们的作文往往因为语言缺乏，而使自己表达的情感失去了光泽。小学语文教学的根本目的是培养学生“初步的听说读写能力”，语言积累是学习语文的.基本途径。只有积累了丰富的语言，才能培养学生的语文能力和良好的语文学习习惯。那么怎样积累语言呢？我主要是从多读和多背两方面来努力的。

一、从阅读中积累语言

荀子曰：“积土成山，风雨共焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得圣心备焉。”传统语文教学向来强调“厚积而薄发”。读万卷书，行万里路，而后才能著万言文。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”从其中悟出一个深刻的道理：要写好文章，必须多读，从阅读中积累丰富的语言，只有语言积累到了一定的程度才能文思如涌，笔下生花。根据本班学生的实际情况我主要让学生从摘录优美语句、写好读书笔记、交流阅读心得等几方面引导学生从阅读中积累语言。

二、从背诵中积累语言

背诵可以增加学生的原始积累。《大纲》反复强调了背诵积累的重要性，而且对背诵文章的质地、数量，甚至篇目都作了明确规定和说明。心理学家研究告诉我们：一个人一旦错过了13岁以前发展记忆力的黄金时段，就不能形成足够知识的、情感的、经验的丰富积累，那将会给他一生留下无法弥补的遗憾，这就要求我们充分利用这一年龄的记忆优势，通过严格的、有指导的、有示范的背诵练习，让学生尽可能的多背一些片段、文章。我重点从理解背诵、欣赏背诵、读读背背、绘画背诵、激情背诵等几方面来引导学生在背诵中积累语言，另外，还通过朗诵比赛、讲故事比赛等多种形式，引导学生背诵，这样大大激发了学生背书的兴趣，也给学生带来了学习的自信，成功的喜悦。

只有积累丰富的语言并加以运用，才能更准确完整地表达我们的意愿，习作自然也就不困难了。

（作者单位：835004新疆伊宁市巴彦岱镇中心小学）

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