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小学数学课堂练习设计技巧

时间：2022-05-02 20:48:39 其他范文收藏本文下载本文

“白敬亭老公”为你分享6篇“小学数学课堂练习设计技巧”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。

小学数学课堂练习设计技巧

篇1：小学数学课堂练习设计技巧

小学数学课堂练习设计技巧

课堂练习直接关系到教学效果。要使课堂练习做到适度、高效，让学生既掌握知识，又发展能力，就必须精心设计好每堂课的练习。

一、围绕教学重点设计课堂练习

数学教学是分单元进行的，每一单元可划分为几个“知识块”，同一“知识块”的几个教学课时又有不同的侧重点或叫“知识点”。课堂练习就是要围绕每堂课的教学重点进行设计。

例如，教学“两位数的除法笔算”前两课时，重点、难点是试商。新课前的练习应为学习试商方法作知识铺垫，可这样设计：1.括号里最大能填几：30×（）〈206；2.在○里填上〉或〈：32×5○150；3.估算：7 8×8＝□、206×3＝□。讲授中的练习要为理解试商方法服务，可这样设计：1.说出试商过程：

附图{图}

2.如果把

附图{图}

中的27看作20来试商，要试几次？如果看作30来试商，要试几次？比较一下，怎样试商简便些。新课后的练习要起到强化试商方法的作用，可这样设计：1.说一说

附图{图}

等题该把除数看作几十来试商，再算出来；2.不用竖式计算，很快说出下面各题商几：

附图{图}

3.在□里填上适当的数：□÷30＝8……15，300÷□＝7……20；4.下面的计算正确吗？把不正确的`改正过来：

附图{图}

二、遵循认知规律设计课堂练习

每堂课的练习设计要根据知识的结构特征和学生的认知规律进行设计，做到由浅入深，有层次、有坡度，一环套一环，环环相扣。

例如，同分母分数加减法的教学，可设计以下几个层次的练习。

1.基本练习：（1）口算：1／3＋1／3、5／7－2／7、5／11＋4 ／11、3／4－1／4、5／9＋2／9、3／8＋ 7／8、b＋a／＋c／a、a／b －c／b（a、b〉0，a〉c）。（2）笔算：7／18＋13／18、13／20－7 ／20。

2.综合练习：（1）填空：5＋7／／（）＝1、（）／（）－2／5＝2／5、3／11＋（）／（）＝7／1 1、（）／（）－1／6＝5／6。（2）解方程：1／5＋x＝4／5、x－7／13＝5／13。

3.发展练习：仿照7／11＝（）＋（）、7／11＝（）－（），分别编出5道加法和减法计算题。

通过上述几个层次的练习，学生在简单运用、综合运用、扩展创新的过程中，理解和掌握了知识，同时也照顾到全班不同层次学生的学习水平，使他们都有收益。

三、根据智能目标设计课堂练习

多途径、多角度地训练学生思维，开发学生智力，是提高学生个体素质的需要，是课堂练习设计的重要依据。

1.设计联想题，训练学生思维的敏捷性。教师可从引导学生进行横向、纵向和逆向联想等方面设计练习题。如看到“a是b的5／6”，要求学生联想到：（1）a与b的比是5∶6（横向）；（2）b与a的比是6∶5（逆向）；（3）b是a的1 1／5倍（横向、逆向）；（4）a比b少它的1／6（纵向）；（5）b比a多它的1／5（纵向、逆向）；（6）a增加它的1／5与b相等（纵向）；（7）b减少它的1／6与a相等（纵向）。

2.设计多解题，训练学生思维的变通性。例如，学习分数应用题后，教师可出示应用题：“一根长64米的铁丝，剪去总长的5／8做了20个周长相等的方框架，余下的还可以做同样的方框架多少个？”并要求学生采用不同的方法来求解：

（1）用分数应用题解法求解：①20÷5／8－20＝12；②64×（1－5／8）÷（64×5／8÷20）＝12；③64 ÷（64×5／8÷20）－20＝12；④20÷〔5／8÷（1－5／8）〕＝12；⑤20÷（5／8÷1）－20＝12；⑥20×〔（1－5／8）÷5／8〕＝12；⑦20×（1÷5／8）－20＝12。

（2）用比例方法求解：设还可以做x个方框架，得5／8∶20 ＝（1－5／8）∶x。

（3）用工程问题解法求解：①（1－5／8）÷（5／8÷20）＝12；②1÷（5／8÷20）－20＝12。

3.设计多变题（或多问题），训练学生思维的多向性。“一题多问”和“一题多变”能引导学生从多角度、多层次观察和分析问题、沟通知识的内在联系，培养创造思维能力。例如，给学生一组条件“西村小学五年级有男生50人，女生40人”，要求学生提出不同的问题。又如，提供下题：“小青买3支铅笔，付出2元钱，找回0.5元，每支铅笔的单价是多少？让学生据题进行变题练习：①小青买铅笔和圆珠笔各3支，共付出5.5元钱，找回0.4元；每支铅笔0.5元，每支圆珠笔是多少元？②小青买铅笔和圆珠笔各3支，共付出5.5元钱，找回0 .4元，每支圆珠笔比每支铅笔贵0.7元，铅笔和圆珠笔各多少元一支？ ③小青买铅笔和圆珠笔各3支，共付出 5.5元钱，找回0.4元，圆珠笔单价比铅笔单价的2倍还多0.2元，铅笔和圆珠笔各多少元一支？

4.设计开放式习题，训练学生思维的广阔性。如在下面式中的（）内填上适当的分数：9／10 ＝（）＋（）＝（）－（）＝（）×（）＝（）÷（）。学生可根据四则运算各部分之间的关系进行思考：如果确定一个加数是1／2，则另一个加数是9／10－1／2＝2／5；确定减数是1／15，则被减数是9／10＋1／15＝29／30；确定一个因数是1／3，则另一个因数是9／10÷1／3＝2 7／10；确定被除数是1／3，则除数是1／3÷9／10＝10／ 27。

篇2：小学数学课堂练习设计技巧

小学数学课堂练习设计技巧

课堂练习直接关系到教学效果。要使课堂练习做到适度、高效，让学生既掌握知识，又发展能力，就必须精心设计好每堂课的练习。

一、围绕教学重点设计课堂练习

附图{图}

2.如果把

附图{图}

等题该把除数看作几十来试商，再算出来；2.不用竖式计算，很快说出下面各题商几：

附图{图}

3.在□里填上适当的.数：□÷30＝8……15，300÷□＝7……20；4.下面的计算正确吗？把不正确的改正过来：

附图{图}

二、遵循认知规律设计课堂练习

每堂课的练习设计要根据知识的结构特征和学生的认知规律进行设计，做到由浅入深，有层次、有坡度，一环套一环，环环相扣。

例如，同分母分数加减法的教学，可设计以下几个层次的练习。

2.综合练习：（1）填空：5＋7／（）／（）＝1、（）／（）－2／5＝2／5、3／11＋（）／（）＝7／1 1、（）／（）－1／6＝5／6。（2）解方程：1／5＋x＝4／5、x－7／13＝5／13。

3.发展练习：仿照7／11＝（）＋（）、7／11＝（）－（），分别编出5道加法和减法计算题。

三、根据智能目标设计课堂练习

多途径、多角度地训练学生思维，开发学生智力，是提高学生个体素质的需要，是课堂练习设计的重要依据。

2.设计多

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篇3：小学数学课堂练习设计教学研究论文

小学数学课堂练习设计教学研究论文

一、当前课堂练习现现状分析

1。教师的设计与教学实际情况脱节。练习体现的是教师与学生的互动双边活动，需要在教学中多次进行，是成功教学的基础。但是，从当前的课堂练习设计的现状来看，存在着教师的设计与教学实际情况脱节的情况。因此，造成了学生做题负担重，教师设计练习压力大，教学效率低的结果。最终原因是在教师的设计理念在付诸实践的过程中出现了问题，缺少具体教学的辅助，使课堂教学不受控制，教学目标很难实现，教学效率无法提高。

2。课堂设计的作用没能有效发挥。在具体的课堂教学中，课堂练习设计的作用没能有效发挥出来。由于近些年来新课改的深入，教师更多地将关注的重点放在了课堂教学流程的设计上，比如，如何设计适当的情境导入，如何有效开展学生的合作学习，如何合理利用电子白板促进学生学习等方面，却忽视了对课堂练习的设计问题，导致练习的形式单一，学生练习时间不够，对学生练习要达到的要求全都一样，练习内容枯燥无味，对学生练习的评价单一等问题。有的教师设计的课堂练习就是照搬例题后面的练习，这样学生的思维不能得到充分发展；有的教师设计的练习题目难度过大，不能反映学生的学习掌握情况，使课堂气氛变得尴尬，且达不到教学应有的效果。

二、造成目前现状的原因

1、受到应试教育的影响。因为学校经常会举办抽查或者调研考试，每次考试都会进行成绩大排名，如果合格率不能达到标准的，教师的工资就会受到影响，所以，迫于这种情况，教师也只能机械地布置一些练习任务，使得学生通过反复的操练达到熟练的目的。学生在这种情况下，会对学习失去兴趣，简单地认为数学学习很枯燥。

2、教师不去深入研究。由于分数思想顽固，大多教师重视的都是学生的成绩，所以他们更加关心学生是否把知识点掌握牢固了，而不是去考虑如何将练习设计得更加合理，再加上日常工作和生活中的琐事，使得教师没有精力去沉下心来思考这个问题。

三、小学数学课堂练习设计原则

基于上面的分析，要改变目前的教学现状，在进行课堂练习设计时必须遵循以下几个原则。

1、创新原则。数学学习要求学生要把所掌握的知识能够进行再创造，因此学生不仅要理解很多结论，还要知道这些结论的由来。教师在进行练习设计时要把握这个原则，使练习能够激发学生的求知兴趣。设计的练习内容必须要符合并适合学生的认知水平，有一部分题要或在学生的“最近发展区”范围内，使学生能够获得一定的发展。练习内容对学生提出的关于知识和能力的要求应与学生的实际情况相符合，问题的难度要与学生的心智发展的顺序协调统一起来，以确保有效地促进学生全面发展。

2、主体性原则。高效率的学习知识是由学生主动建构的过程，多给学生自己动手的机会，让学生多一些独立思考的.空间，鼓励学生积极地从相互交流中发现问题。在合作交流活动中，让学生体验数学知识的形成和发展过程。因此，在课堂练习中，教师要充分发挥学生的主动性，多考虑怎样才能让学生对练习的内容更加感兴趣。让学生主动去发现问题，并萌发解决问题的自我需要，主动解决问题。

3、开放性原则。开放的课堂，教师不能给学生过多的束缚，应该多多提倡小组合作，或者让学生亲自走上讲台当“小老师”。不仅让学生自由地发言，而且提出的观点也不受约束。并且学生所练习的内容也需要是开放的，让学生可以自主选择自己感兴趣的内容或者选择自己的薄弱部分进行相应的练习。教师不仅仅要关注学生的基础知识，更要关注学生的情感、态度、活动经验的形成，只有坚持全面发展，才能为学生的终身发展提供坚实的基础。教师要不断努力，在练习设计中尽可能提供较多的生活素材，丰富多彩的学习材料和多维度的练习设计观念。

篇4：小学数学课堂练习设计的原则

数学课堂练习，是数学课堂教学的重要环节，主要目的是巩固和消化课堂上所学的知识和技能，深刻理解并掌握老师所传授的思想方法，并灵活运用它们解决数学问题，。课堂练习是学生掌握知识，形成技能，培养学生运用所学知识解决实际问题的有效手段。它对提高课堂教学效率，拓展学生的思维空间，起着重要的作用。

在数学课堂练习设计时应该遵循以下原则。

一、目的性原则。每次练习要有一个重点，要依据每课的教学目标，精心设计，集中、强烈地体现出目标意图。

二、阶梯性原则。理论和实践都证明，学生练习一般要经过“模仿--熟练--创造”三个阶段。因此，教师在设计练习时，就应该遵循由易到难，由低到高的规律，注意层次性，讲究梯度。第一层可练基本的、单项的、模仿性的题目，使知识内化；第二层可设计综合性、变式性的练习，把知识转化成技能，同化知识，纳入认知结构；第三层设计一些思维性强、富有创造性的题目，使知识结构向智能结构转化，强化优化知识。

三、精简性原则。指练习的量要少而精，在“精”字上下功夫，注意练习设计的质量。应根据每课时的重点和难点，设计以“巩固为主，发展为辅”的练习，力求做到少而精，以少取胜，达到举一反三、触类旁通的目的。

四、趣味性原则。练习形式要新颖多样，强调趣味性。设计填空题、选择题、匹配题；也可设计求同、求异练习、类比对比练习、顺向逆向练习、静态动态练习；还可设计改错题、判断题、操作实验题、竞赛式练习、游戏性练习等。

五、伸缩性原则。要设计有一定弹性的练习，如补充问题、改变条件、一题多解、一题多变等，以调动学生的学习积极性。

六、量力性原则。在设计数学课堂练习时，要考虑学生的知识基础、年龄特征，难易适度，符合学生的实际认识水平，按照知识的内在联系，内在逻辑体系，每个阶段各有重点。