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素质教育下探究性数学课堂的构建

时间：2023-01-08 07:26:12 其他范文收藏本文下载本文

素质教育下探究性数学课堂的构建（精选5篇）由网友“包包摆烂中”投稿提供，下面就是小编给大家带来的素质教育下探究性数学课堂的构建，希望大家喜欢阅读!

素质教育下探究性数学课堂的构建

篇1：素质教育下探究性数学课堂的构建

素质教育下探究性数学课堂的构建

王爱美

（甘肃省民勤县第五中学）

摘要：数学作为一门科学性学科，探究性课堂的构建不仅能够发挥学生的主体性，而且，对学生探究能力的培养以及学生科学素养的培养也起着非常重要的作用。因此，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要构建具有探究性的数学课堂，以确保学生在和谐的课堂环境中获得更大的发展空间。

关键词：初中数学；探究性课堂；问题情境；自主学习；小组讨论

探究性数学课堂是指学生在教师的指导下，通过以“自主、探究、合作”等方式来调动学生的学习积极性，使学生在主动学习中真正体会到数学学科的存在价值。在素质教育下，我们要更新教育教学观念，要选择恰当的教学模式，构建出具有探究性教学模式的课堂，进而，在培养学生数学素养的同时，也为学生健全的发展做出相应的贡献。本文就从以下几个方面对如何构建探究性数学教学模式进行概述，以期能够促使学生获得良好的发展。

一、创设问题情境，培养独立思考能力

问题是探究的前提，对于已经习惯了等待知识灌输的学生来说，严重缺乏问题意识，根本没有探究的意识。因此，作为新时期数学教师的我们要想真正构建出具有探究性的初中数学课堂，首要的任务就是培养学生的问题意识，使学生学会独立思考问题，以确保学生在探究中掌握知识，在思考问题、解决问题的过程中轻松地掌握数学知识，同时，也逐步提高学生的探究能力。

例如，在教学《角的平分线的性质》时，为了能够培养学生独立思考问题的能力，也为了培养学生的探究能力，在授课的时候，我选择了问题情境创设的方法，引导学生思考下面几个问题：

问题一：回忆角平分线的定义？

问题二：已知在∠A中，D是其角平分线上的一点，请问，D点到∠A的两条射线的距离之间有什么关系？

问题三：△ABC中，∠B=90°，∠A、∠C的平分线交于点O,则∠AOC的度数是多少？

……

引导学生自主思考，并动手进行证明，说出理由，这样的过程不仅能够激发学生的学习热情，而且，对学生积极地探究、积极地参与到数学活动当中也起着非常重要的作用，当然，也有助于高效数学课堂的顺利实现。

二、实施自主学习，养成良好学习习惯

教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”是的，良好习惯的养成对学生健全的发展起着非常重要的作用。其实，对探究性数学课堂构建也是一样的，自主学习习惯的养成不仅能够推动学生主动去求知，而且，对学生以后走进社会，提高竞争能力也起着不可替代的作用。

例如，在教学《整式的乘法》时，为了提高学生的学习效率，也为了让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯，首先，我引导学生明确本节课的学习目标，即掌握多项式与多项式的乘法运算。由于上节课已经学过单项式与单项式、单项式与多项式的相乘，所以，在本节课我选择了自主学习模式。接着，带着目标结合教材进行自主学习，并解决下面几个试题：（x-4）（x+8）=____;（3x-1）（2x-3）=____;（x+2）（x-6）=____.引导学生在自主学习的过程中自主总结多项式与多项式相乘中需要的注意事项和原则，这样不仅能够加深印象、加强理解，而且，对学生自主能力的培养以及自主学习习惯的形成都起着不可替代的作用，同时，也为探究性数学课堂的构建打下坚实的基础。

三、借助小组讨论，拓展学生思维空间

在数学课堂中组织学生进行小组讨论的目的并不单单是为了让优等生带动学困生进行学习，更重要的`是让学生在思维的碰撞中掌握基本的数学知识，获得新的解决方法，同时，也在拓展学生思维空间的同时，为学生创新精神的培养做出相应的贡献。

例如，在△ABC中，已知BD和CE分别是两边上的中线，BD⊥CE且相较于点O,已知BD=4,CE=6,那么，△ABC的面积等于多少？

这是一道基础性的三角形中计算的试题，所以，在解决该题目时，我引导学生从不同的角度思考问题，寻找解题思路，并在小组内交流自己的方法，比如，有学生通过连接ED,证明BD⊥CE的方式来求解；还有学生通过BD和CE分别是两边上的中线来证明∠BOC为90°来求解等（详细的解答过程略）。但是，通过这样的过程不难看出，多种解题方法的提出不但锻炼学生灵活运用所学知识的能力，提高学生的解题能力，而且还有助于学生数学思维的培养，更有助于探究性数学课堂的高效实现。所以，在解题过程中，教师要鼓励学生进行一题多解，要让学生在自主探究中树立起创新意识。

总之，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，要选择恰当的教学方法调动学生的学习积极性，并有意识地搭建自主思考、自主探究的平台，以培养学生的自主学习意识，使学生在自主探究中实现“学会”到“会学”的转变，同时，也为探究性数学课堂的顺利实现做好准备工作。

参考文献：

杨丽。论探究性学习在初中数学课堂教学中的有效实施[J].考试周刊，（70）。

篇2：素质教育下如何构建高效的语文阅读教学课堂

素质教育下如何构建高效的语文阅读教学课堂

梅本琴

（湖北省巴东县茶店子镇茶店民族中学）

阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生素质水平、拓展学生知识视野的关键环节。所以，在素质教育下，我们要从思想上认识到阅读的重要性，要借助多样化的教学方式来展现语文阅读的价值，进而在帮助学生养成终身阅读习惯的同时，也为学生健全的发展奠定坚实的基础。

一、创设问题情境，锻炼阅读理解能力

问题是探究的前提，也是消除学生盲目阅读的重要因素。所以，在语文阅读教学过程中，我们要结合学生的阅读文本创设出有效的问题情境，目的是让学生在独立思考问题、解决问题的过程中掌握文本所要表达的中心思想，进而在提高学生的阅读理解能力的同时，也为学习目标的最大化实现做出相应的贡献。

例如，在教学《桥之美》时，为了让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，也为了让学生更好地认识到桥的美学价值，所以，在阅读之前，我向学生创设了问题情境：（1）文本中列举了哪些桥作为例子来说明“桥之美”？（2）为什么说“画家见的桥最多”？（3）文本中作者所认为的桥之美具体的表现在哪些方面？（4）如何理解“桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的'形式作用。”这句话？……引导学生结合教材内容对上述问题进行解答。这样不仅能够锻炼学生的阅读理解能力，而且对学生审美能力的提高也起着非常重要的作用。所以，在阅读的过程中，我们要充分发挥问题情境的作用，要让学生在独立思考、自主阅读和探究中获得良好的发展。

二、借助对比阅读，培养学生的鉴赏能力

对比就是将两个或者两个以上具有相同或者是相似特点的文本进行比较。而对比阅读就是要让学生在对比中更好地理解文本的中心大意，同时也为学生鉴赏能力的提高起着非常重要的作用。所以，在语文阅读教学过程中，我们要善于将类似的文章进行对比阅读，这样不仅能发挥学生的主观能动性，而且对学生鉴赏能力的提高和阅读能力的锻炼也起着不可替代的作用。因此，我们要充分发挥对比阅读的作用，以确保文本价值得以最大化实现。

例如，在阅读时，我们可以将朱自清先生的《背影》与胡适先生的《我的母亲》进行对比阅读，引导学生去感受两种对亲情的不同的表达手法，这样的对比不仅能够真切地让学生感受蕴含在两篇文章中的那份至深至真的亲情，而且对学生情感态度的培养也起着非常重要的作用。同时，我们还可以将朱自清先生的《背影》与杨绛先生的《老王》、鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》等文章进行对比阅读，目的是让学生在比较中感受描写人物的基本手法，等等。但是，在这样的对比阅读中，不仅能够帮助学生掌握一定的写作手法，而且对学生正确的情感态度的形成也起着非常重要的作用。

三、实施小组阅读，拓展学生知识视野

在新课程改革以来，组织学生以小组为单位进行学习或者是阅读是常用的一种方式，因为该方式不仅能够发挥学生的主动性，也能让学生在相互交流中掌握基本的知识技能。所以，在阅读中实施小组阅读对高质量课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。

例如，组织学生以小组为单位交流自己读书的感悟。具体地说就是，我们可以组织学生以小组为单位，对自己近期阅读的文章或者是书籍进行推荐，说一说自己阅读后的感受，并将好的读物推荐给其他学生，这样不仅能够拓展学生的知识视野，调动学生的阅读欲望，而且对学生表达能力的提高也有着密切的联系。

总之，在语文阅读中，教师要借助恰当的教学方法来调动学生的阅读兴趣，进而使学生在不断阅读中养成终身阅读的习惯，同时，也为高效阅读课堂的构建做出相应的贡献。

参考文献：

张洁。浅谈如何提高初中语文阅读教学之有效性［J］。新课程：教育学术，（01）。

篇3：素质教育下如何让数学课堂“活”起来

素质教育下如何让数学课堂“活”起来

敖特根夫

（内蒙古呼和浩特土默特学校）

众所周知，数学留给学生的印象就是枯燥、无趣、抽象，再加上教师单一的灌输式、被动式教学方法，严重不利于精彩数学课堂的构建，也不利于数学学科价值的实现，更不利于学生健全的发展。因此，在素质教育下，教师要转变教育教学观念，要借助多样化的教学方法让数学课堂“活”起来。所以，本文结合笔者的教学经验对如何构建精彩的、具有活力的数学课堂进行概述。

一、转变教学思想

在以往，受应试教育思想的影响，不论是我们的教学目的还是教学方法都是为了考试，为了能在中考中取得好的成绩。但是，教师单一的教学方法导致了学生对数学的“厌恶”，既不利于高效课堂的实现，也不利于学生全面的发展。因此，在素质教育下，我们要转变教育教学思想，要认真贯彻落实课改基本理念，要将简单的知识传授转变成知识与能力的双重培养和提高；要将以师为本转变为以生为本，要确保学生真正成为数学课堂的主人；要将单一的灌输式教学方法转变成多样化的、以学生的发展为中心的教学方法，等等。这样才能为具有活力的数学课堂的构建打下坚实的基础。

二、培养学习兴趣

法国教育家卢梭认为：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”也就是我们通常所说的要培养学生的兴趣，因为学生只有有了兴趣才能主动地去学习，才能让课堂变得有生机、有活力。所以，培养学生的学习兴趣就成了素质教育下教师的重要任务之一。那么，我们该如何培养学生的学习兴趣呢？有人说过：“学生之所以对数学没有兴趣，最主要的原因就是课堂与实际脱离了。”因此，在培养学生学习兴趣的'过程中，我认为可以借助生活情境创设法，将学生引入熟悉的环境当中，进而在活跃课堂气氛的同时，也确保学生在掌握知识的同时，数学知识应用能力也能得到大幅度提高。

例如，在教学“实际问题与二次函数”时，为了调动学生的学习积极性，也为了活跃课堂气氛，提高学生的学习效率，在本节课的授课时，我创设了下面的生活情境，即：某商场销售某品牌的纯牛奶，进价是40元/箱，厂家要求销售价格在40~70元之间，经过一段时间的调查发现，若每箱以50元销售，平均每天销售90箱，价格每降低1元，平均每天可以多销售3箱，价格每升高1元，每天则少销售3箱，思考：当价格定位多少时，商场的每天平均销售利润最大？

熟悉的情境不仅能够让学生认识到数学与生活之间的密切关系，而且对培养学生学习兴趣、提高学生的知识运用能力也起着非常重要的作用。所以，在授课的时候，我们要有意识地将数学理论知识与生活实际相结合，以确保“活”的数学课堂的顺利实现。

三、凸显学生主体

学生作为课堂的主体，教师组织的一切教学活动都应该以学生的发展为中心，而且只有学生积极地参与、体验数学知识的形成过程，课堂才能真正地“活”起来，才能为高效课堂的实现打下坚实的基础。所以，在教学过程中，我们可以借助多种教学方法来凸显学生的课堂主体性，进而确保课堂效率获得大幅度提高。

例如，在教学“不等式”时，我选择的是先学后教模式，首先，我引导学生明确本节课的教学目标，即：了解不等式以及不等式的意义；掌握不等式的解的计算方法等。接着，引导学生自主学习，并完成下面的几道练习题：（1）不等式x+2＜6的整数解有____；（2）3-x＜-1的解集为___；（3）不等式6x+8>3x+8的解集为____；（4）不等式（2x+1）2-3x（x-1）＜7+（x+k）2的解集为___……引导学生结合教材内容自主解答上述问题，这样不仅能够锻炼学生的自主学习能力，而且对“活”化的数学课堂的实现也起着非常重要的作用。

当然，除了先学后教模式之外，我们还可以实施自主探究式教学模式、小组合作式教学模式以及动手操作等方式，目的就是要让学生积极地参与到数学活动当中，让学生在丰富多彩的活动中去自主体验和探究数学知识，进而在构建出具有生机的数学课堂的同时，也为高效课堂的顺利实现做出相应的贡献。

四、多元化的评价

《义务教育数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”可见，评价在数学教学中起着非常重要的作用。那么，评价与“活”的数学课堂之间有什么关系呢？随着课改的深入实施，我们的评价也逐渐走上了多元化。教师多角度、多方向的评价不仅能够帮助学生正确认识自己，明确自己的优缺点，而且对拉近师生之间的关系，营造和谐的课堂氛围也起着非常重要的作用。所以，教师要构建多元化的评价体系，促使学生以积极的心态走进数学课堂，进而使学生在轻松的氛围中逐步成为数学课堂的主人。

总之，在构建“活”起来的数学课堂中，我们要努力培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，从而使学生在高效的数学课堂中获得综合而全面的发展。

参考文献：

林玉成。如何构建轻松的初中数学课堂［J］。成才之路，（30）。

篇4：论如何构建高效性的小学数学课堂

小学数学作为我国基础教育阶段的学科教学的重要组成部分之一，其与我国素质教育密切相关，但是就目前看来，我国的小学数学教学似乎已经进入瓶颈期，如何构建高效性的小学数学课堂，成为了我们需要思考的问题。笔者认为构建高效性的小学数学课堂，我们必须要从改革和创新小学数学的教学活动入手，解决传统教学模式中存在的师生缺乏交流、课堂缺乏趣味性、学生过于被动学习，缺乏主观能动性等等问题。本文首先介绍了目前小学生数学课堂的教学现状，然后针对其中存在的这些问题，提出了一些可行性的建议，旨在提高小学生数学课堂教学的质量，培养小学生具有着良好的自主能力和数学素养。

一、目前小学生数学课堂的教学现状

目前，虽然伴随着社会的不断发展以及人们对于小学数学教学的重要性的普遍认可，小学数学教学得到了较大发展。但是，数学教学方法似乎已经成为固定的模式，千篇一律的教学方法让学生感到枯燥乏味，越老越讨厌数学课。在长期的小学数学课堂教学实践中，小学数学老师，经常会把小学生当孩子，根本忽视小孩子的思维，完全按照自己那一套机械的进行教学，教师没有将学生看成是小学数学课堂学习过程之中的主体，而是单独按照教师的意思进行教学，造成师生在数学课堂之中缺乏沟通与交流、教学缺乏趣味性等等，从而导致课堂的效率较低。

二、目前小学数学课堂中存在的问题

（一）、课堂教学重视形式，缺乏实质的合作

（二）、学生的参与度不均衡

（三）、学生间的合作不够主动

（四）、没有很好地完成教学目标

（五）、评价和奖赏重整体、轻个体

（六）、班级人数过多，不利于分组活动

三、构建高效性小学数学课堂的策略分析

一、理论学习，更新了教育理念。

理论是实践的基础，通过学习，我明确了“优质高效课堂“的理念，学到了方法，也切身体会到了研究的必要性，我认识到课堂要实现高效，作为教师，一是要体现学生在教学中的主体地位，使学生真正成为课堂的主人；二是要注重问题意识和创新能力的培养，让学生在学案的引领下，通过自己的努力去探索、去发现；三是教师要认真编制学案，充分发挥我们的主动性和创造性；四是通过小组互助合作、生教生，充分发掘学生的内在潜力，培养学生的合作意识。在教学中我力求做到：每一节课都有明确清晰的教学方向；每一节课都让学生有实实在在的认知收获和感悟；要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；注重高水平的预设又要注重动态的生成，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。通过教育教学理论学习与积累，我们的理论修养得到了提高，教育理念得到了更新，他为后面的教学实践提供了有利的保证。

二、课堂实践，提高了教学水平。

扎实的理论知识，有效地指导了我的课堂教学。从研修活动开始，我就认真按照优质高效课堂教学理念去指导我的教学设计。并在实践、学习、总结、交流中，不断提高自己的课堂教学水平。

在课堂中我认真组织课堂教学，努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学氛围。课堂上充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度。重视基础知识、基本技能的教学，并充分关注学生学习过程、情感态度和价值观的培养，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。

总之，通过这次研修，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学实践中，我会放开手脚，大胆探索，不断体会、不断反思、不断感悟，让自己的课堂充满“自主、互助、优质、高效”的旋律，努力提高我们的业务水平。

四、结论

构建高效性的小学数学课堂是一个长期的过程，也是一个不多创新、不断变革的过程。在这个过程中，我们要摒弃传统的数学教学模式对我们教师的影响，更新观念，要把我们的收获教授给我们的学生，课堂上以学生为主导，增添课堂上的乐趣，加强和学生的沟通交流，更新数学教学的评价体系。当然我的这些想法都还只是一个设想，需要我们再长期的教学实践中不断的去思考和改进，才能构建出一个高效、优质的小学数学课堂

南和县大郝小学刘社民

、9、13