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18 我为少男少女们歌唱

时间：2023-01-29 08:06:02 其他范文收藏本文下载本文

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18 我为少男少女们歌唱

篇1：18 我为少男少女们歌唱

18 我为少男少女们歌唱

一、目标与要求

1．体会诗歌所表达的中心意思。

2．理解第二、三节丰富的想象的作用。

3．有感情地朗读这首诗。

二、教与导设计

0学法指导

这是一首抒情浓烈的诗歌。在反复朗读后，体会作者歌唱了什么，为什么要歌唱。还应思考，第三节体现了诗人丰富的想象力，这种想象力具体表现在哪些诗句中；它对表现诗的中心意思和抒情起了什么作用。带着这些问题思考着朗读，就能读出感情，读出韵味。

O重点与难点

1．本诗创作的背景。

1938年，诗人和好友卞之琳等一道怀着对光明的.渴望，奔赴革命圣地延安。在延安，作者亲眼目睹了根据地人民火热的革命生活，那种快乐、充实、民主的全新生活，使从黑暗的国统区来的诗人，感到中国的希望。诗人投入到火热的革命生活中，并受到了毛主席的亲切接见。

1942年，诗人满怀激情地写下了这首诗。

2．诗歌赏析。

诗一开头，便指明为少男少女而歌唱，歌唱的对象是“早晨”、“希望”、“属于未来的事物”。

“正在生长的力量”，作者这样快乐地歌唱正是因为他看到了延安充满活力和希望的生活，为生活在延安的少男少女们而感到欢欣、激动。

篇2：我为少男少女们歌唱

一、教学目标

（一）知识教学点

学习诗人丰富的想像力。

（二）能力训练点

指导学生“炼字”。

（三）德育渗透点

体会作者乐观向上的精神。

（四）美育渗透点

1．感受诗中新生活的美。

2．品味朴美、清新、明快的语言美。

3．欣赏诗歌所表现的音乐美。

二、学法引导

适当联系时代背景，简要点拨，重点理解“像草一样颤抖过的/快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微风”“阳光”的意义和表达效果。在朗读中体味其中的美。

三、重点・难点・疑点及解决办法

1．重点：讲清想像的诗句。

2．难点：形象化的诗句。

3．疑点：歌声“像一阵微风或者一片阳光”对这种想像写法的理解。

4．解决方法：多举例子。采用讨论，比较等方法，解决诗中的疑难问题。

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

录音机、朗诵磁带

六、师生互动活动设计

根据诗歌的特点，本课的学生活动，主要采用朗读法。按个别、整体、部分、师生等形式，有感情朗读体会诗中的感情。

阅读分析何其芳的《欢乐》（见后面参考材料）。

七、教学步骤

导语何其芳早在20世纪30年代初，就以绮丽、精致又略带感伤的诗风闻名于世，在诗艺上造诣很深。1938年他从四川去延安。这首诗写于1941年，那正是旧中国艰难的年代，但在延安，诗人生活在另一个新天地之中，他情不自禁地要歌唱，要为少男少女们祝福。

（一）明确目标

学习丰富的想象，体会作者乐观向上的精神。

（二）整体感知

1．教师朗读课文，学生勾画生字词。

字弦xián

词

忧伤：忧愁悲伤。

潺潺：象声词，溪水、泉水等流动的声音。

o〈书〉日光不明。

（包含后边的《欢乐》里的词）

2．学生朗读、理解、领悟、品味。

（1）提问：“少男少女”用现在的话，应当怎样说？作者为什么要为他们歌唱？

“少男少女”就是现在所说的男女青年。这是从文言文沿袭而来的用法。在文言文中，“少年”，指的就是现在所说的青年。诗歌第一节，从“早晨”，“希望”等不同侧面，表达了对新生活、新世界的赞美与向往；而青年，正是祖国的未来，他们正创建着“那些属于未来的'事物”，体现了“正在生长的力量”。因此，他要为少男少女们歌唱。

（2）提问：你从整体上如何理解评价感悟这首诗？

《我为少男少女们歌唱》是一首抒情诗，这首诗以明快的思想鼓舞人，以炽烈的感情感动人，以优美的语言吸引人。

（三）总结、扩展

（1）提问：全诗四节，结构严谨，每节都写了什么？

第一节写了歌唱的是什么。不难看出，“早晨”，“希望”等并非具体形象，而是观念性的名词。这样开始一节就给作者自己设置了一个不小的障碍，出了一个难题，因为直白的手法较难获得艺术感染力。这个平淡的开篇预示着在第二节必须有妙笔加以转换。果然，在第二节中，出现了“飞到年轻人的心中／去找你停留的地方”这样的佳句。这就使第一节中的所有观念，似乎都获得了形体，诗的意境也由此逐渐形成。第三节着眼于“飞”，使第二节更具有实感，诗人写出了两个漂亮的意象：“不管它像一阵微风／或者一片阳光”。何其芳是运用意象的能手，他在第三节这样写，就使得一、二节诗腾空而起化为微风，化为阳光，显得活泼而空灵。最后一节情绪一转，诗人又用一个绝妙的意象：“轻轻地从我琴弦上／失掉了成年的忧伤”，使之与全诗起句的“歌唱”相呼应，并紧接着出现最后三行，构成了浑然一体的意境。

（2）提问：诗是写给少男少女的，但真正的主体是谁？

诗是写给少男少女的，但真正的主体是“我”。通过全诗，读者看到了诗人鲜明的形象，听到了他深情的歌喉，他是如此真诚，又是如此激动地在歌唱。诗人把他的一片赤忱之心捧给了我们。

（3）提问：诗作者在锤炼词语上很下功夫，哪些词语用得好？

第一节中写了歌唱的“早晨”是“希望”虽然不是具体形象，但却获得了很深的艺术感染力。第三节的“飞”字用得很妙，使第二节更具有实感。

八、布置作业

诗人不停地歌唱，他的歌声、快乐和思想还长上了翅膀，飞到四面八方。你能说说诗人这样写究竟想表达什么意思吗？

表达了对新生活、新世界的赞美与向往；而青年，正是祖国的未来，体现了“正在生长的力量”。诗人用“飞到四面八方”这形象化的词语，希望少男少女都和诗人一起，去赞美并迎接新的生活、新的世界。

九、板书设计

篇3：我为少男少女们歌唱

何其芳

飞到年轻人心中；使“我”也失掉忧伤变得年轻

诗人的歌声、快乐和思想长上了翅膀

希望少男少女和诗人一起，去赞美并迎接新生活新世界

篇4：我为少男少女们歌唱》

我为少男少女们歌唱》

自读导言

自读要求

1．反复朗读并背诵全诗。

2．理解一些形象化语言所表达的抽象的意思。

3．在朗读与背诵中体会感悟作者抒发的思想感情。

学习重点

1．朗读并背诵这首诗。

2．理解诗中的形象所表示的含义，体会作者所表达的思想感情。

(解说：无论是讲读课文，还是自读课文，学习诗歌的重点首先要放在朗读与背诵上，至于诗歌的涵义也许刚开始并不一定能理解得那么深刻，但随着知识的积累和阅历的增多，理解会逐渐深入的。因此，在设计本文的自读导言时，要突出朗读与背诵。虽然教材没有要求背诵，但这首诗比较短(全诗仅158字)，而且没有生字词，估计10分钟即可背诵下来，当堂能完成背诵与理解的任务。)

自读程序

第一步，诵读。可采取默读与朗读相结合的方法，反复诵读课文。时间可安排8分钟，至少要读4遍。第一遍快速默读，要求读得流畅；第二遍出声朗读，要求读出节奏；第三遍有表情地朗读，要求能读出感情；第四遍齐读或默读，要求能初步理解课文的内容。

第二步，理解。采取研讨和点拨的方法，指导学生理解诗歌的内容。时间可安排20分钟左右，在进一步阅读的基础上，通过研讨、点拨，重点解决以下几个问题。

1．理解诗人歌唱的内容。

2．理解诗中所使用的比喻。

3．理解诗中形象化的语言所表达的抽象的意义。

4．理解段落层次之间的关系。

5．理解该诗的中心思想和作者抒发的思想感情。

第三步，品味。

1．品评诗中的语言，体会诗人丰富的想像力。

2．做课后题和自读思考练习。

第四步，积累。有感情地朗读并背诵这首诗。

(解说：这4个步骤，不仅适用于学诗，也可以说是学习一篇课文的基本程序。设计这个自读程序的指导思想是使学生充分活动起来，体现一定的学习方法指导，突出学习的主体是学生。值得说明的是，由于该诗较短，内容也比较浅显，所以积累部分只要求学生有感情地朗读并背诵。对于内容丰富、文采飞扬的课文，学生还应该积累词汇、句式(名言警句)以及表现方法等。)

自读点拨

1．有关背景。

何其芳(1912～1977)，现代诗人，文学评论家。1938年，作者到延安，亲眼目睹了延安军民火热的战斗生活，创作思想较前期(主要表现对生活的不满)有了很大的改变，写出了大量热情歌颂延安和抗日根据地的作品。《我为少男少女们歌唱》就写于这一时期(1942年2月)。当时抗日战争进入了相持阶段，延安革命根据地的抗日军民，特别是延安的青少年们一边战斗，一边生产，一边学习，显示出蓬勃的生机。诗人从中感受到祖国的未来，民族的希望，以豪迈的激情创作了这首诗。

2．理解标题。

诗的标题是《我为少男少女们歌唱》，“我”是作者何其芳，也指和作者持有相同观点的人。这里的“少男少女”原本指40年代延安地区的少男少女，但对于诗的理解不可拘泥。从典型意义方面来说，也可以指新中国的少男少女，代表了祖国的未来、民族的希望的少男少女。作者为少男少女们歌唱，是作者爱祖国、爱人民的思想感情的具体体现。

3．作者歌唱的事物与少男少女们有什么共同点?

诗歌的第1句就紧扣标题，接着排比四句，歌唱早晨、希望、属于未来的事物和正在生长的力量，这里面暗含比喻，即把少男少女们比喻成这4种事物。其间的相似点就是：生机勃勃，充满朝气和希望。何其芳说：“我感到早晨、希望、未来，正在生长的东西，少男少女，这些都是有着共同特点的，都是吸引我们去热爱的。”(《关于写诗和读诗》)

4．第2节中的“微风”和“阳光”代表着什么?或者问它们的本体是什么?

从语言的角度看，这节诗只有一句话，所以要弄清这个问题，一定要结合全句来理解。作者把自己比喻为一棵小草，“快乐或者好的思想”曾使小草“颤抖”过，也就是说作者受到过“快乐或者好的思想”的感染和鼓舞。诗人也希望这些“快乐或者好的思想”传播开来，像和煦的春风吹拂少男少女的心灵，像温暖的阳光照耀着少男少女，使他们意志坚强，奋发向上，永葆青春的活力。由此可见，这里的`“微风”和“阳光”代表着“快乐或者好的思想”。

5．为什么我会“重新变得年轻了”?这和“我为少男少女们歌唱”有什么关系?

作者歌唱充满活力的青春，同时也深受火热的青年、火热的生活所感染，感到青春焕发，因此诗人“失掉了成年的忧伤”，重新为心灵注入乐观、向上的激情，对生活、对祖国、对民族充满希望，充满必胜的信心。作者热情地歌颂洋溢着青春活力的少男少女，歌唱充满朝气和希望的生活，必将影响和鼓舞一些忧伤、消极的成年人，使他们重新焕发青春，老当益壮。这一节的内容是上一节诗意的拓展和延伸，体现了诗人的辩证唯物主义思想，深化了中心。

6．关于中心。

该诗通过对少男少女们的热情歌唱，勉励广大的青少年们(也包括成年人)，积极投身到火热的生活中去，为祖国的未来、民族的希望奋发向上，永葆青春活力。

(解说：以上6个问题，除标题、背景和中心外，每小节各点拔1个问题，包括内容和形式两个方面，其中3、4、5题是理解课文的难点，也是重点。理解了上述内容，也就基本上从整体上把握了这首诗。另外还值得点拨的是含有丰富想像力的句子，由于书后练习涉及到这个问题，而且在理解其他问题时也略有点拔，学生可结合书后习题自行钻研。)

自读思考

1．读完本诗后，你觉得还可以用哪些事物来比喻少男少女?试写出几个，并说说为什么要用这样的比喻。

2．写诗常常需要想像，从诗中找出一句能体现诗人丰富想像力的句子，并说出诗句的意思。

3．关于这首诗的结构层次还有另外两种划分方法，谈谈你的理解，说说哪种更好?

第二种划分方法是：第1节的后4行和第2节合并。(《中国诗歌鉴赏大辞典》江苏文艺出版杜1988年版)第三种划分方法是：共分4节，第1节的后4行单独成为一节。(《夜歌和白天的歌》人民文学出版社1952年版)

4．完成课后练习三。

参考答案

1．这个思考题比较开放，意在引导学生发散思维，只要学生能说出事物与少男少女的相似点就值得肯定。例如：早晨的太阳(朝气蓬勃)、雨后的彩虹(多姿多彩)、绚烂的春天(生机勃勃)、初生牛犊(英勇无畏)、雨后春笋(茁壮成长)等。2．例如：“我的歌啊，／你飞吧，／飞到年轻人的心中／去找你停留的地方。”诗人以祈使的语气，想像自己的歌声插翅飞翔，飞到年轻人的心中。意思是说，希望自己的歌声能感动少男少女们，引起广大青少年的共鸣。3．这道思考题非常开放，意在训练学生的思维和表达能力。不论赞同哪一种，只要能自圆其说就行。笔者赞同第三种划分方法，从内容和每节的行数来说，都比较好。4．课文的感情基调是乐观、积极、自信。《欢乐》一诗，由于作者没有找寻到“欢乐”，其感情基调是悲伤、忧郁、彷徨。作为年轻人，应该更喜欢课文这首诗。

(设计者：王新春)

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篇5：我为少男少女们歌唱

何其芳

飞到年轻人心中；使“我”也失掉忧伤变得年轻

诗人的歌声、快乐和思想长上了翅膀

希望少男少女和诗人一起，去赞美并迎接新生活新世界

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篇6：语文－我为少男少女们歌唱

因为作者感到生活在延安的少男少女们是幸福的，他们的生活充满青春的活力，显示着勃勃生机，使人想到他们就是新中国的.未来和希望。

2．应当怎样理解“轻轻地从我琴弦上积掉了成年的忧伤”？

作者三十年代初开始.写作新诗，多收集在诗集《预言》里。从三十年代的诗作看，作者由最初敢于表露对现实的不满和对人间美好的东西的追求，到感到“成人的寂寞”，领略人间的苦辛，诅咒战争，反映了作者关注现实，而又找不到济世的办法。这是国统区里黑暗的现实，使他悲观忧伤。而延安的全新的生活，使他豁然开朗，他顿时感到生活充满阳光和快乐，仿佛一下子年轻了许多。

三、学与练设计

①识记与理解

1．给下列多音字注音并组词。

颤（―― 好（――

2．选词境空。

1）飞到年轻人的心中／去找你＿（停留、停止、停泊）的地方。

（2）轻轻地从我琴弦上＿（失去。

失落、失掉）了成年的忧伤。

3．填空。

这首诗的作者是＿，我国现代＿、评论家。他于1938年，怀着对光明的渴望，奔赴革命根据地――＿＿＿。

①巩固与掌握

阅读下列这节诗，按要求答题。

所有使我像草一样颤抖过的快乐或者好的思想，都变成声音飞到四面八方去。巴，不管它像一阵微风或者一片阳光。

1．本节诗中作者运用了哪几个比喻，各有什么作用？

2．对“快乐或者好的思想”“使我像草一样颤抖过”应如何理解？

3联系全诗，对作者的思想感情体会得不正确的一项是。

A．歌唱延安崭新的生活，表达了诗人快乐的。心情。 B．为延安的少男少女生活在幸福生活中，而感到无比欢欣和鼓舞。 C．看到延安的充满活力的生活，感到中国充满着希望。 1）．看到延安火热的革命生活，联想到自己的经历，心中多少有些忧伤。 0拓展与迁移

篇7：语文－我为少男少女们歌唱

一、目标与要求

1．体会诗歌所表达的中心意思。

2．理解第二、三节丰富的想象的作用。

3．有感情地朗读这首诗。

二、教与导设计

0学法指导

O重点与难点

1．本诗创作的背景。

1938年，诗人和好友卞之琳等一道怀着对光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安，作者亲眼目睹了根据地人民火热的革命生活，那种快乐、充实、民主的全新生活，使从黑暗的国统区来的诗人，感到中国的希望。诗人投入到火热的革命生活中，并受到了毛主席的亲切接见。

1942年，诗人满怀激情地写下了这首诗。

2．诗歌赏析。

诗一开头，便指明为少男少女而歌唱，歌唱的对象是“早晨”、“希望”、“属于未来的事物”。

“正在生长的力量”，作者这样快乐地歌唱正是因为他看到了延安充满活力和希望的生活，为生活在延安的少男少女们而感到欢欣、激动。

第二节，作者想象自己的快乐的思想像歌声一样飞向四面八方去感染更多的人。激动之情溢于言表。第三节，已整30岁的作者仿佛又回到了少男少女的时代，忘记了忧伤，浑身充满着活力和激情、梦想和希望。而之所以有这样的感受，正是因为延安那种火热的充满希望的新生活的感染。全诗回荡着歌唱革命生活。歌唱青春的昂扬旋律。

O问题与方法

篇8：我为少男少女歌唱

我为少男少女歌唱

湖南省醴陵第四中学东方11班刘静

我歌唱朝阳，

我歌唱绿叶，

我歌唱青春，

我歌唱新一轮黎明的曙光。

我为少男少女歌唱。

歌声飘荡，

轻舞飞扬。

融入我们的心田里，

飘入我们的生活中。

浇灌我们茁壮成长，

年轻的心不会变老。

让我们扬起希望的风帆，

让我们荡起希望的双浆，

让我们放飞梦想，

驶向成功的彼岸。

投稿:20xx-4-21 21:19:39

篇9：我为少男少女歌唱

著名诗人何其芳写过一首热情洋溢的抒情诗《我为少男少女们歌唱》:“我为少男少女们歌唱/我歌唱早晨/我歌唱希望/我歌唱那些属于我们的事物/我歌唱正在成长的力量。”

为什么诗人如此满怀激情地为少男少女们歌唱?答案其实很简单。因为在诗人看来, 少男少女们像早晨那样充满诗意,像一切的希望那样令人神往,像未来那样充满生命力;或者说,少男少女们是正在成长的力量。从这首小诗我们可以看到，诗人对少男少女们倾注了多少热情，寄托了多少希望！

诗人的赞颂是很有道理的，中学校园少男少女们的世界。应该说，绝大多数的男女学生都充满朝气，奋发有为。我们如饥似渴地学习文化知识，积极培养分析问题和解决问题的能力，坚持不懈地锻炼身体。我们是祖国的未来和希望，我们都感到肩上所负责的重量。我们这一代少男少女们成为栋梁之后，祖国必将更加强大富饶。

作为少男少女的我们应该认识到：我们的生命不仅仅是属于我们个人的，更是属于祖国的。诗人何其芳这样热气讴歌少男少女们，把我们当作祖国所拥有的正在成长的力量，我们有什么理由不珍惜大好年华，辜负诗人的殷切期望呢？但是，我们痛心的看到，现在仍然有少部分的少男少女们并没有把自己看作是属于祖国的正在成长的力量。这些人胸无大志，受了社会上“实惠”思想的影响，不立为国为民的大志，而是浑浑噩噩、得过且过，只指望中学毕业以后托人找个轻松p收入丰厚的好工作。我要劝劝这些人：好好读读何其芳的这首诗，切莫让青春年华白白流逝，切莫让成长的力量变成废钢烂铁。

我们应当奋发努力，好好学习，有所作为；因为我们是少男少女，是正在成长的力量。

指导教师：著名诗人何其芳写过一首热情洋溢的.抒情诗《我为少男少女们歌唱》:“我为少男少女们歌唱/我歌唱早晨/我歌唱希望/我歌唱那些属于我们的事物/我歌唱正在成长的力量。”

我们应当奋发努力，好好学习，有所作为；因为我们是少男少女，是正在成长的力量。

★ 我为少男少女歌唱(网友来稿) 教案教学设计