当前位置：首页 > 教学设计 > 教案> 我为少男少女歌唱(网友来稿) 教案教学设计

我为少男少女歌唱(网友来稿) 教案教学设计

时间：2023-04-25 07:53:22 教案收藏本文下载本文

我为少男少女歌唱(网友来稿) 教案教学设计（共17篇）由网友“我才不爱买呢”投稿提供，以下是小编收集整理的我为少男少女歌唱(网友来稿) 教案教学设计，仅供参考，希望对大家有所帮助。

篇1：我为少男少女歌唱(网友来稿) 教案教学设计

我为少男少女歌唱(网友来稿) 教案教学设计

张村田

何其芳

导学平台

课标要求：

1、注意关键诗句，理解其内涵。

2、整体感知诗人表达的感情。

3、理解诗中表现出诗人丰富想象的句子。

4、通过比较阅读进一步理解本诗表达的感情。

5、了解作者，初步感知他的艺术风格。

学法点悟

关于联想和想象：写诗、读诗都离不开联想和想象，诗歌靠形象化的语言创造意境，传达情感，读诗也要发挥联想和想象，来对诗歌的意境进行再现和再创造。那么什么是联想、想象?什么是意境?

所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一件事物。事物的相似、相类、相关、对立、因果等关系都可以引起联想。所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想由事物的相关性产生，而想象则要靠知觉的再加工创造产生。

整体感知

这首诗以丰富的想象，新奇的比喻，表达了诗人热爱青少年，热爱新生活，勇于塑造新我的思想感情。语言生动，节奏感强。诗人为什么不停地歌唱？“少男少女”有什么更丰富的内涵？

疑难解析

质疑：作者为什么要歌唱？他的诗是不是一向热情、明朗？

解惑：他为一种全新的生活而歌唱。这首诗与他以前的诗风迥然不同。1938年何其芳奔赴革命圣地延安。在那里，一种与在国统区迥异的生活展现在他眼前。诗人全身心投人了这一全新的火热的生活，他观察着，感受着，激动着。诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。《我为少男少女们歌唱》就是诗人诗风转变后的代表作品。

质疑：“少男少女”有哪些丰富的内涵？

解惑：这里的少男少女，其实不是实指。而是代表着一种新的生活、新的希望和新的力量。也可以理解为“少男少女”就是“早晨”“希望”“未来的事物”和“正在生长的力量”。

质疑：如何理解这首诗的语言美？

解惑：这首诗想像丰富，比喻新奇，节奏感强，押韵讲究，既有第一节一口气贯注的排比，也有第二、三节的整散兼顾的诗行。艺术性很强。

语言揣摩

1、“所有使我像草一样颤抖过的/快乐或者好的思想/都变成声音飞到四面八方去吧。”

诗人把新生活带给自己的兴奋和震撼比做“像草一样颤抖”，新鲜、形象。诗人揭示了歌声的来源，乃是“快乐或者好的思想”，他想让这些抽象的事物长上翅膀，飞到四面八方去，传达给每一个人，引起感情的共鸣，心灵的共振。

2、“它像一阵微风/或者一片阳光。”

诗人先把快乐和思想比成声音，又把声音比成“微风”“阳光”，互相构成比喻，显示了诗人丰富的想像力。这样的诗句好在以形象写抽象，使快乐这种心理感觉成为一种实在、可感的东西，便于读者理解，有诗的韵味。

3、“轻轻地从我琴弦上/失掉了成年的忧伤”

这里暗含诗人现在与过去的对比。诗人在去解放区以前，思想和创作低沉、压抑。来到延安之后，诗人重新弹奏生活的琴弦，发出的琴声，已经“失掉了成年的忧伤”，而是变得轻快，变得健康。这个比喻与前面的“歌唱”也是相照应的。

4、“我歌唱那些属于未来的事物/我歌唱正在生长的力量。”

“属于未来的事物”和“正在生长的力量”。暗含了另外一层政治意义，即歌颂延安的新天地和共产党领导下的新生活。

研究课题

1、了解何其芳其人其诗。

相关链接：何其芳(1912～1977) 现代著名诗人、文学评论家。四川万县人。1929年开始创作，1931～1935年在北京大学哲学系学习，课余写诗和散文。早期作品表现了对旧社会的`不满，也存在唯美主义的倾向。1935年在北京大学毕业后，在天津南开中学和山东莱阳县乡村师范学校教书。抗日战争爆发后，回四川教书和编辑刊物。1938年到延安，在鲁迅艺术文学院任教。写出热情歌颂延安和抗日根据地的作品。诗是何其芳先生最先喜爱和运用的文学样式。他十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。因此他的诗明显地具有细腻和华丽的色彩。他有诗集《汉园集》 (与李广田，卞之琳)《预言》《夜歌》《夜歌和白天的歌》。他曾提出建立新诗格律的主张，并亲自动手编辑《陕北民歌选》，并为这个集子写了长达万言的代序《论民歌》，推动了新诗向民歌学习。

2、找一找本诗的韵脚。了解一些诗歌用韵的常识。

相关链接：在诗歌的各句之末，用相同韵尾、同声调的字(有的不同声调)，叫做“用韵”，也叫“押韵”。汉魏六朝的四言诗、五言诗，大都隔句押韵，这是继承了《诗经》、《楚辞》的传统，韵脚放在偶句。汉魏六朝的七言诗，如：曹丕的《燕歌行》“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”，是句句押韵的，但鲍照的诗中已使用了隔句押韵的方法。唐以后的五、七言诗，一般是隔句押韵的。尤其是近体诗，都把韵脚固定在偶句上；即律诗在二、四、六、八句，绝句在二、四句。唐以后的古风和乐府，因袭汉六朝的用韵方法，一般是隔句押韵，也有的句句押韵。词和曲的用韵，都规定在词调，曲调上。新诗的押韵，没有严格、统一的要求，较为自由。

自主探究

探究前期导引

首先把握整首诗的感情基调，理解诗中比喻的内涵，想象意境，结合写作背景深入理解诗歌表达的思想感情。在朗读中表现诗歌的音韵美、意境美和情感美。

基础巩固集练

一、字音字义

1、掌握多音字的读音。

颤抖（）冷颤（）颤栗（）颤悠（）颤巍巍（）

2、形近字组词

檀擅

嬗膻

3、揣摩下列词语在诗句中的含义

○1少男少女：

○2颤抖：

○3琴弦：

二、按原诗句填空

我为少男少女们歌唱

我歌唱

……

三、阅读指导

读诗要注意诗中比喻、象征的内涵，避免理解上的实指性。如果仅停留在表层字面上，就难以理解诗歌文字的深层含义以及所要表达的真实情感和思想内涵。要做到这些，了解相关的背景，合理发挥想象是很必要的。

使用比喻要注意什么?

使用比喻修辞时，除了本体与喻体要具有某种相同特征外，要尽量使二者不在同类事物中，突出其相似性，避免其相关性，这样才会产生更好的艺术效果。

联想和比喻有关吗?

联想和想象越丰富，越能产生生动奇特的比喻，在诗歌当中联想和比喻往往是同时运用的。所以，平时生活中要有意识地锻炼自己联想和想象的能力，多练笔，相信你也能写出好诗。

四、问题探究

1、为什么把歌声比作“一阵微风”“一片阳光”？这样比有什么好处？

[提示：发挥想象，加深理解。]

答：

2、使用比喻要注意什么?

[提示：通过优秀作品中的成功范例，揣摩、总结。]

答：

3、联想和比喻有关吗?

[提示：在诗歌当中联想和比喻往往是同时运用的。相辅相成。]

答：

培优探究实践

五、欣赏评价

1、诗的第一节中“早晨”“希望”“未来的事物”和“正在生长的力量”与“少男少女”是什么关系？

答：

2、第二节的精彩之处是哪几行？为什么？

答：

3、整首诗你最欣赏哪一处，说明理由。

答：

六、拓展阅读

再别康桥

徐志摩

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来，

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘；

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，

油油的在水底招摇；

在康桥的柔波里，

我甘做一条水草!

那榆荫下的一潭；

不是清泉，是天上虹；

揉碎在浮藻间，

沉淀着彩虹似的梦。

寻梦?撑一支长篙，

向青草更青处漫溯；

满载一船星辉，

在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，

悄悄是别离的笙箫；

夏虫也为我沉默，

沉默是今晚的康桥!

悄悄的我走了，

正如我悄悄的来；

我挥一挥衣袖，

不带走一片云彩。

十一月六日中国海上

探究建议：

这首诗是诗人徐志摩最重要的代表作，表达对母校的离情别绪。十分注意诗的结构、形式的美，语言优美洗练，感情真挚，形象生动、鲜明。最重要的是，作者将这些有机地统一，创造了深邃的意境，烘托出一种梦幻般的惆怅气氛。

所谓意境，是文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。诗歌意境的创造基于意象，诗的意象也即诗人的意中之象。“意象是客观的生活场景和诗人思想感情相交融，通过审美创造以文字表现出来的艺术境象或境界。”从诗的意象创造的具体氛围中，我们才能把握它所要暗示或启迪读者的东西。

参考以上提示，反复诵读，加以体会。

作者邮箱： zhct19480202@yahoo.com.cn

篇2：我为少男少女们歌唱教案教学设计

我为少男少女们歌唱教案教学设计

教学目标：

1、学习朗读诗歌的几种方法，理解比喻和对比在诗歌表现中的作用。

2、通过朗读、分析诗歌中的关键语句，理解诗歌所要表达的思想。

教学重点与难点：

1、重点：通过朗读、分析诗歌中的关键语句，理解诗歌所要表达的思想。

2、难点：理解比喻和对比在诗歌表现中的作用。

教学课时：1课时

教学过程：

一、朗读诗歌，导入新课

1、设置情景：同学们，我们经常用什么词语来形容青少年或青少年时期？

2、预设：我们经常说青少年是“花季少年”、“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”、“花季雨季”。因为青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它值得我们为之歌唱，也有很多诗人在少年时期写下了许多的诗篇。今天我们就进入少年诗情单元，先来学习一首《我为少男少女们歌唱》。

二、朗读诗歌，初步感受

过渡：诗歌学习，第一步便是读。我们该如何来读好诗歌呢？要有四读：字音、节奏、重音、情感

（一）一读，读对字音

（二）二读，读对节奏

我为／少男少女们／歌唱。我/歌唱早晨，我/歌唱希望，我/歌唱那些／属于未来的／事物，我歌唱／正在生长的／力量。

我的歌啊，你飞吧，飞到／年轻人的／心中，去找／你停留的／地方。

所有／使我像草一样／颤抖过的快乐／或者／好的思想，都变成声音／飞到／四方八面去吧，不管／它像／一阵微风或者／一片阳光。

轻轻地／从我琴弦上失掉了／成年的／忧伤，我重新／变得／年轻了，我的血／流得很快，对于生活／我又充满了／梦想，充满了／渴望。

（三）三读，读准重音：

歌唱、早晨、希望、未来的事物、生长的力量、心中、地方、思想、微风、阳光、年轻、梦想、渴望

（四）四读，读出情感：中速、激情、高亢

三、品读诗歌，理解主旨

过渡：一首诗歌究竟写了什么内容呢？我们首先要了解作者以及写作背景

（一）作者以及背景介绍：

1、作者介绍：何其芳（1912-1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，出生于四川万县一个守旧的大家庭。他的代表作有《画梦录》《汉园集》等。

2、背景介绍：1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一种与国民党的统治区迎异的生活展现在眼前。诗人全身心地投入到这一全新的火热的生活中，他视察着，感受着，激动着。诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。

（二）分析诗歌内容

过渡：一首诗歌究竟写了什么内容呢？我们再要抓住其中的关键的意象来分析。

诗的第一节在说了'我为少男少女们歌唱'后，连用四个排比句，歌唱了四种事物，是哪四种事物？它们和少男少女有怎样的共同点？运用了怎样的修辞手法？

交流：积极向上，给人以希望，给人以鼓舞的力量。运用了比喻，把少年少女比作了早晨、希望、未来的事物、生长的力量。

2、请发挥想像力，你还能将少男少女比作什么呢？

交流：鲜花、绿草、晶莹的露珠等等。

你认为第一节中的少男少女们指的是什么呢？我又是谁呢？

交流：少男少女（1）40年代延安地区的少男少女（2）代表祖国未来民族希望的少男少女我（1）作者（2）与作者持有同样观点的人。

总结：诗的第一节：纵情欢歌，振起全篇--歌唱什么

4、朗读第二节，诗人希望歌声飞到年轻人的心中去停留是什么意思？这里隐含了什么修辞手法？有什么作用？

交流：歌声飞到年轻人的心中去停留是指引起年轻人的强烈共鸣。这里运用了比喻的修辞手法，喻体却并不出现。全靠“飞”和“停留”这两个动词将喻体加以暗示，读着它，我们立即就会想到展翅飞翔的小鸟，形象生动而又隐隐透出几分含蓄，显出明白而含蓄、平凡而奇崛的特色，意境十分优美。

5、朗读第三节，诗人希望用什么引起年轻人的共鸣？

交流：快乐或者好的思想。

它像什么？（微风、阳光）

“草一样颤抖”是什么意思？

交流：蕴含歌声中的`“快乐或者好的思想” 像“微风、阳光”一样让人感动

总结：放飞歌声，放飞理想--怎样歌唱

6、朗读第四节，“轻轻地从我的琴弦上，失掉了成年的忧伤”，联系背景，想想“成年的忧伤”是什么含义呢?为什么会重新变得年轻呢？

交流：黑暗、压抑、窒息的旧生活，使他缠绵忧伤。作者看到中国人民正处于抗日战争的最困难的时期，所以会有“成年的忧伤”。而来到革命圣地延安，看到一副欣欣向荣的景象，让他再次回复了年轻时候的豪情壮志。作者歌唱充满活力的青春，同时也深受火热的青年、火热的生活所感染，感到青春焕发，因此诗人“失掉了成年的忧伤”，重新为心灵注入乐观、向上的激情，对生活、对祖国、对民族充满希望，充满必胜的信心。作者热情地歌颂洋溢着青春活力的少男少女，歌唱充满朝气和希望的生活，必将影响和鼓舞一些忧伤、消极的成年人，使他们重新焕发青春，老当益壮。这一节的内容是上一节诗意的拓展和延伸，体现了诗人的辩证唯物主义思想，深化了中心。

7、第四节采用了什么手法？有什么作用呢？

交流：对比，赞颂、歌唱新事物新快乐新思想的力量。

总结：极抒衷肠，极抒向往--直抒情怀

8、那么，你知道作者写这首诗歌的目的了吗？

交流：该诗通过对少男少女们的热情歌唱，勉励广大的青少年们(也包括成年人)，积极投身到火热的生活中去，为祖国的未来、民族的希望奋发向上，永葆青春活力。

四、朗读诗歌，总结

在座的少男少女们，今天我们一起感受了诗人何其芳的《我为少男少女们歌唱》，通过反复的诵读，诗人在诗中所流露出来的为新世界新生活歌唱的激情一次又一次的感染着我们，使我们认识到：生活在新世界中的感觉真好！

五、作业布置：

篇3：《我为少男少女们歌唱》教学设计

何其芳

教学设计

对这首诗不宜讲得过多，引导学生多朗读，在朗读中体味诗意；抓住关键句，引导学

生整体感知诗人在诗中表达的思想感情。

一、导入新课。

我们经常说青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”，因为我们都

觉得青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的

力量，它值得我们为之歌唱。今天我们就来学习一首《我为少男少女们歌唱人

二、作者简介

何其芳（1912－1977），现代散文家、诗人、文艺评论家，四）！D万县人。代表诗集有《汉

园集》（与人出版）、《预言》，散文集《画梦录入

三、写作背景。

1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，奔赴革命圣地延安。在那里，

一种与国民党的统治区迎异的生活展现在眼前。诗人全身心地投入到这～全新的火热的生活

中，他视察着，感受着，激动着。诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，

他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。

这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。

四、指导朗读。

1．这首诗的感情基调很明显，奔放快乐，积极向上，对这种诗歌怎样朗读呢？

明确：语速稍快，语调适当高亢一点，尤其是排比性的诗句，要读得有气势一些。

2．全诗的节奏和重音划分如下。教师范读（或者放朗诵磁带）。

篇4：《我为少男少女们歌唱》教学设计

我/歌唱早晨，

我/歌唱希望，

我/歌唱那些/属于未来的/事物，

我歌唱／正在生长的／力量。

我的歌啊，

你飞吧，

飞到／年轻人的/心中

去找/你停留的／地方。

所有/使我像草一样/颤抖过的

快乐/或者/好的思想，

都变成声音/飞到／四面八方去吧，

不管/它像/一阵微风

或者／一片阳光

轻轻地/从我琴弦上

失掉了／成年的／忧伤，

我重新/变得／年轻了，

我的血／流得很快，

对于生活/我又充满了/梦想，充满了/希望。

五、讲解全诗。

1．诗的第一节在说了“我为少男少女们歌唱”后，连用四个排比句，可以说，一口气歌

唱了五种事物，这五种事物都具有怎样的共同点？

明确：都属于一种开始，一种发端，都积极向上，给人以希望，给人以鼓舞的力量。

2．这说明诗题中所说“我为少男少女们歌唱”，这里的少男少女有什么更为深广的含

义？

明确：这里的少男少女，其实不是实指，而是代表着一种新的生活、新的希望和新的

力量，所以诗人在这首诗中实际上是为新世界歌唱。

3．诗的第H节揭示了“我”的歌声的内容和来源，请同学们结合我所讲的.这首诗的写

作背景，说一说这种歌声的内容和来源是什么？

明确：“快乐或者好的思想”，即诗人来到延安这个全新的天地里，每天所感受到的新

的事物新的快乐新的思想。

4．诗的第三节是写自己在这种新事物新快乐新思想的感染、熏陶下发生一些大的变

化，它在诗中起什么作用？

明确：通过写自己的变化，诗人把现在与过去进行对比，在肯定这种变化的同时，其

实还是在赞颂、歌唱新事物新快乐新思想。诗意在前两节的基础上又深入一层。

六、举行班级课堂朗读竞赛，引导学生正确朗读诗歌，在朗读中体会。理解诗的思想

感情。

板书设计：

篇5：我为少男少女歌唱

我为少男少女歌唱

湖南省醴陵第四中学东方11班刘静

我歌唱朝阳，

我歌唱绿叶，

我歌唱青春，

我歌唱新一轮黎明的曙光。

我为少男少女歌唱。

歌声飘荡，

轻舞飞扬。

融入我们的心田里，

飘入我们的生活中。

浇灌我们茁壮成长，

年轻的心不会变老。

让我们扬起希望的风帆，

让我们荡起希望的双浆，

让我们放飞梦想，

驶向成功的彼岸。

投稿:20xx-4-21 21:19:39

篇6：我为少男少女歌唱

著名诗人何其芳写过一首热情洋溢的抒情诗《我为少男少女们歌唱》:“我为少男少女们歌唱/我歌唱早晨/我歌唱希望/我歌唱那些属于我们的事物/我歌唱正在成长的力量。”

为什么诗人如此满怀激情地为少男少女们歌唱?答案其实很简单。因为在诗人看来, 少男少女们像早晨那样充满诗意,像一切的希望那样令人神往,像未来那样充满生命力;或者说,少男少女们是正在成长的力量。从这首小诗我们可以看到，诗人对少男少女们倾注了多少热情，寄托了多少希望！

诗人的赞颂是很有道理的，中学校园少男少女们的世界。应该说，绝大多数的男女学生都充满朝气，奋发有为。我们如饥似渴地学习文化知识，积极培养分析问题和解决问题的能力，坚持不懈地锻炼身体。我们是祖国的未来和希望，我们都感到肩上所负责的重量。我们这一代少男少女们成为栋梁之后，祖国必将更加强大富饶。

作为少男少女的我们应该认识到：我们的生命不仅仅是属于我们个人的，更是属于祖国的。诗人何其芳这样热气讴歌少男少女们，把我们当作祖国所拥有的正在成长的力量，我们有什么理由不珍惜大好年华，辜负诗人的殷切期望呢？但是，我们痛心的看到，现在仍然有少部分的少男少女们并没有把自己看作是属于祖国的正在成长的力量。这些人胸无大志，受了社会上“实惠”思想的影响，不立为国为民的大志，而是浑浑噩噩、得过且过，只指望中学毕业以后托人找个轻松p收入丰厚的好工作。我要劝劝这些人：好好读读何其芳的这首诗，切莫让青春年华白白流逝，切莫让成长的力量变成废钢烂铁。

我们应当奋发努力，好好学习，有所作为；因为我们是少男少女，是正在成长的力量。

指导教师：著名诗人何其芳写过一首热情洋溢的.抒情诗《我为少男少女们歌唱》:“我为少男少女们歌唱/我歌唱早晨/我歌唱希望/我歌唱那些属于我们的事物/我歌唱正在成长的力量。”

我们应当奋发努力，好好学习，有所作为；因为我们是少男少女，是正在成长的力量。

篇7：我为少男少女歌唱

一、教学目标

（一）知识教学点

学习诗人丰富的想像力。

（二）能力训练点

指导学生“炼字”。

（三）德育渗透点

体会作者乐观向上的精神。

（四）美育渗透点

1．感受诗中新生活的美。

2．品味朴美、清新、明快的语言美。

3．欣赏诗歌所表现的音乐美。

二、学法引导

适当联系时代背景，简要点拨，重点理解“像草一样颤抖过的/快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微风”“阳光”的意义和表达效果。在朗读中体味其中的美。

三、重点・难点・疑点及解决办法

1．重点：讲清想像的诗句。

2．难点：形象化的诗句。

3．疑点：歌声“像一阵微风或者一片阳光”对这种想像写法的理解。

4．解决方法：多举例子。采用讨论，比较等方法，解决诗中的疑难问题。

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

录音机、朗诵磁带

六、师生互动活动设计

根据诗歌的特点，本课的学生活动，主要采用朗读法。按个别、整体、部分、师生等形式，有感情朗读体会诗中的感情。

篇8：我为少男少女歌唱

我为少男少女们歌唱

何其芳

我为少男少女们歌唱。

我歌唱早晨，

我歌唱希望，

我歌唱那些属于未来的事物，

我歌唱正在生长的力量。

我的歌呵，

你飞吧，

飞到年轻人的心中

去找你停留的地方。

对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。所有使我像草一样颤抖过的

快乐或者好的思想，

都变成声音飞到四方八面去吧，

不管它像一阵微风

或者一片阳光。

轻轻地从我琴弦上

失掉了成年的忧伤，

我重新变得年轻了，

我的血流得很快，

6. 歌唱的意思是_______________，为少男少女们歌唱实则是_________________。

7. 全诗揭示主题的诗句是________________________________。

8. 全诗的感情基调为__________，应读出_____________的情绪。所押的韵为_________，韵脚分别是____________________________________________。

9. 最后一节中梦想和希望的含义是什么?

__________________________________________________________

__________________________________________________________________

10. 四节诗分别应该把握怎样的尺度来朗读?在横线上填上正确项的序号。

A. 真挚炽热 B. 舒缓欣慰 C. 情不自禁 D. 深情祝福

第一节_________ 第二节_________ 第三节_________ 第四节_________

参考答案：

6. 赞美歌唱延安、歌唱延安青年、歌唱自己告别过去后的新生活、新世界。

7. 对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。

8. 明快热情奔放(或积极昂扬) ang 唱、望、方、想、光、上、伤、望

9. 对理想，对光明的向往与追求

10. CDBA

篇9：我为少男少女们歌唱

一、教学目标

（一）知识教学点

学习诗人丰富的想像力。

（二）能力训练点

指导学生“炼字”。

（三）德育渗透点

体会作者乐观向上的精神。

（四）美育渗透点

1．感受诗中新生活的美。

2．品味朴美、清新、明快的语言美。

3．欣赏诗歌所表现的音乐美。

二、学法引导

三、重点・难点・疑点及解决办法

1．重点：讲清想像的诗句。

2．难点：形象化的诗句。

3．疑点：歌声“像一阵微风或者一片阳光”对这种想像写法的理解。

4．解决方法：多举例子。采用讨论，比较等方法，解决诗中的疑难问题。

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

录音机、朗诵磁带

六、师生互动活动设计

根据诗歌的特点，本课的学生活动，主要采用朗读法。按个别、整体、部分、师生等形式，有感情朗读体会诗中的感情。

阅读分析何其芳的《欢乐》（见后面参考材料）。

七、教学步骤

导语何其芳早在20世纪30年代初，就以绮丽、精致又略带感伤的诗风闻名于世，在诗艺上造诣很深。1938年他从四川去延安。这首诗写于1941年，那正是旧中国艰难的年代，但在延安，诗人生活在另一个新天地之中，他情不自禁地要歌唱，要为少男少女们祝福。

（一）明确目标

学习丰富的想象，体会作者乐观向上的精神。

（二）整体感知

1．教师朗读课文，学生勾画生字词。

字弦xián

词

忧伤：忧愁悲伤。

潺潺：象声词，溪水、泉水等流动的声音。

o〈书〉日光不明。

（包含后边的《欢乐》里的词）

2．学生朗读、理解、领悟、品味。

（1）提问：“少男少女”用现在的话，应当怎样说？作者为什么要为他们歌唱？

“少男少女”就是现在所说的男女青年。这是从文言文沿袭而来的用法。在文言文中，“少年”，指的就是现在所说的青年。诗歌第一节，从“早晨”，“希望”等不同侧面，表达了对新生活、新世界的赞美与向往；而青年，正是祖国的未来，他们正创建着“那些属于未来的'事物”，体现了“正在生长的力量”。因此，他要为少男少女们歌唱。

（2）提问：你从整体上如何理解评价感悟这首诗？

《我为少男少女们歌唱》是一首抒情诗，这首诗以明快的思想鼓舞人，以炽烈的感情感动人，以优美的语言吸引人。

（三）总结、扩展

（1）提问：全诗四节，结构严谨，每节都写了什么？

第一节写了歌唱的是什么。不难看出，“早晨”，“希望”等并非具体形象，而是观念性的名词。这样开始一节就给作者自己设置了一个不小的障碍，出了一个难题，因为直白的手法较难获得艺术感染力。这个平淡的开篇预示着在第二节必须有妙笔加以转换。果然，在第二节中，出现了“飞到年轻人的心中／去找你停留的地方”这样的佳句。这就使第一节中的所有观念，似乎都获得了形体，诗的意境也由此逐渐形成。第三节着眼于“飞”，使第二节更具有实感，诗人写出了两个漂亮的意象：“不管它像一阵微风／或者一片阳光”。何其芳是运用意象的能手，他在第三节这样写，就使得一、二节诗腾空而起化为微风，化为阳光，显得活泼而空灵。最后一节情绪一转，诗人又用一个绝妙的意象：“轻轻地从我琴弦上／失掉了成年的忧伤”，使之与全诗起句的“歌唱”相呼应，并紧接着出现最后三行，构成了浑然一体的意境。

（2）提问：诗是写给少男少女的，但真正的主体是谁？

诗是写给少男少女的，但真正的主体是“我”。通过全诗，读者看到了诗人鲜明的形象，听到了他深情的歌喉，他是如此真诚，又是如此激动地在歌唱。诗人把他的一片赤忱之心捧给了我们。

（3）提问：诗作者在锤炼词语上很下功夫，哪些词语用得好？

第一节中写了歌唱的“早晨”是“希望”虽然不是具体形象，但却获得了很深的艺术感染力。第三节的“飞”字用得很妙，使第二节更具有实感。

八、布置作业

诗人不停地歌唱，他的歌声、快乐和思想还长上了翅膀，飞到四面八方。你能说说诗人这样写究竟想表达什么意思吗？

表达了对新生活、新世界的赞美与向往；而青年，正是祖国的未来，体现了“正在生长的力量”。诗人用“飞到四面八方”这形象化的词语，希望少男少女都和诗人一起，去赞美并迎接新的生活、新的世界。

九、板书设计

篇10：我为少男少女们歌唱

何其芳

飞到年轻人心中；使“我”也失掉忧伤变得年轻

诗人的歌声、快乐和思想长上了翅膀

希望少男少女和诗人一起，去赞美并迎接新生活新世界

篇11：我为少男少女们歌唱》

我为少男少女们歌唱》

自读导言

自读要求

1．反复朗读并背诵全诗。

2．理解一些形象化语言所表达的抽象的意思。

3．在朗读与背诵中体会感悟作者抒发的思想感情。

学习重点

1．朗读并背诵这首诗。

2．理解诗中的形象所表示的含义，体会作者所表达的思想感情。

(解说：无论是讲读课文，还是自读课文，学习诗歌的重点首先要放在朗读与背诵上，至于诗歌的涵义也许刚开始并不一定能理解得那么深刻，但随着知识的积累和阅历的增多，理解会逐渐深入的。因此，在设计本文的自读导言时，要突出朗读与背诵。虽然教材没有要求背诵，但这首诗比较短(全诗仅158字)，而且没有生字词，估计10分钟即可背诵下来，当堂能完成背诵与理解的任务。)

自读程序

第一步，诵读。可采取默读与朗读相结合的方法，反复诵读课文。时间可安排8分钟，至少要读4遍。第一遍快速默读，要求读得流畅；第二遍出声朗读，要求读出节奏；第三遍有表情地朗读，要求能读出感情；第四遍齐读或默读，要求能初步理解课文的内容。

第二步，理解。采取研讨和点拨的方法，指导学生理解诗歌的内容。时间可安排20分钟左右，在进一步阅读的基础上，通过研讨、点拨，重点解决以下几个问题。

1．理解诗人歌唱的内容。

2．理解诗中所使用的比喻。

3．理解诗中形象化的语言所表达的抽象的意义。

4．理解段落层次之间的关系。

5．理解该诗的中心思想和作者抒发的思想感情。

第三步，品味。

1．品评诗中的语言，体会诗人丰富的想像力。

2．做课后题和自读思考练习。

第四步，积累。有感情地朗读并背诵这首诗。

(解说：这4个步骤，不仅适用于学诗，也可以说是学习一篇课文的基本程序。设计这个自读程序的指导思想是使学生充分活动起来，体现一定的学习方法指导，突出学习的主体是学生。值得说明的是，由于该诗较短，内容也比较浅显，所以积累部分只要求学生有感情地朗读并背诵。对于内容丰富、文采飞扬的课文，学生还应该积累词汇、句式(名言警句)以及表现方法等。)

自读点拨

1．有关背景。

何其芳(1912～1977)，现代诗人，文学评论家。1938年，作者到延安，亲眼目睹了延安军民火热的战斗生活，创作思想较前期(主要表现对生活的不满)有了很大的改变，写出了大量热情歌颂延安和抗日根据地的作品。《我为少男少女们歌唱》就写于这一时期(1942年2月)。当时抗日战争进入了相持阶段，延安革命根据地的抗日军民，特别是延安的青少年们一边战斗，一边生产，一边学习，显示出蓬勃的生机。诗人从中感受到祖国的未来，民族的希望，以豪迈的激情创作了这首诗。

2．理解标题。

诗的标题是《我为少男少女们歌唱》，“我”是作者何其芳，也指和作者持有相同观点的人。这里的“少男少女”原本指40年代延安地区的少男少女，但对于诗的理解不可拘泥。从典型意义方面来说，也可以指新中国的少男少女，代表了祖国的未来、民族的希望的少男少女。作者为少男少女们歌唱，是作者爱祖国、爱人民的思想感情的具体体现。

3．作者歌唱的事物与少男少女们有什么共同点?

诗歌的第1句就紧扣标题，接着排比四句，歌唱早晨、希望、属于未来的事物和正在生长的力量，这里面暗含比喻，即把少男少女们比喻成这4种事物。其间的相似点就是：生机勃勃，充满朝气和希望。何其芳说：“我感到早晨、希望、未来，正在生长的东西，少男少女，这些都是有着共同特点的，都是吸引我们去热爱的。”(《关于写诗和读诗》)

4．第2节中的“微风”和“阳光”代表着什么?或者问它们的本体是什么?

从语言的角度看，这节诗只有一句话，所以要弄清这个问题，一定要结合全句来理解。作者把自己比喻为一棵小草，“快乐或者好的思想”曾使小草“颤抖”过，也就是说作者受到过“快乐或者好的思想”的感染和鼓舞。诗人也希望这些“快乐或者好的思想”传播开来，像和煦的春风吹拂少男少女的心灵，像温暖的阳光照耀着少男少女，使他们意志坚强，奋发向上，永葆青春的活力。由此可见，这里的`“微风”和“阳光”代表着“快乐或者好的思想”。

5．为什么我会“重新变得年轻了”?这和“我为少男少女们歌唱”有什么关系?

作者歌唱充满活力的青春，同时也深受火热的青年、火热的生活所感染，感到青春焕发，因此诗人“失掉了成年的忧伤”，重新为心灵注入乐观、向上的激情，对生活、对祖国、对民族充满希望，充满必胜的信心。作者热情地歌颂洋溢着青春活力的少男少女，歌唱充满朝气和希望的生活，必将影响和鼓舞一些忧伤、消极的成年人，使他们重新焕发青春，老当益壮。这一节的内容是上一节诗意的拓展和延伸，体现了诗人的辩证唯物主义思想，深化了中心。

6．关于中心。

该诗通过对少男少女们的热情歌唱，勉励广大的青少年们(也包括成年人)，积极投身到火热的生活中去，为祖国的未来、民族的希望奋发向上，永葆青春活力。

(解说：以上6个问题，除标题、背景和中心外，每小节各点拔1个问题，包括内容和形式两个方面，其中3、4、5题是理解课文的难点，也是重点。理解了上述内容，也就基本上从整体上把握了这首诗。另外还值得点拨的是含有丰富想像力的句子，由于书后练习涉及到这个问题，而且在理解其他问题时也略有点拔，学生可结合书后习题自行钻研。)

自读思考

1．读完本诗后，你觉得还可以用哪些事物来比喻少男少女?试写出几个，并说说为什么要用这样的比喻。

2．写诗常常需要想像，从诗中找出一句能体现诗人丰富想像力的句子，并说出诗句的意思。

3．关于这首诗的结构层次还有另外两种划分方法，谈谈你的理解，说说哪种更好?

第二种划分方法是：第1节的后4行和第2节合并。(《中国诗歌鉴赏大辞典》江苏文艺出版杜1988年版)第三种划分方法是：共分4节，第1节的后4行单独成为一节。(《夜歌和白天的歌》人民文学出版社1952年版)

4．完成课后练习三。

参考答案

1．这个思考题比较开放，意在引导学生发散思维，只要学生能说出事物与少男少女的相似点就值得肯定。例如：早晨的太阳(朝气蓬勃)、雨后的彩虹(多姿多彩)、绚烂的春天(生机勃勃)、初生牛犊(英勇无畏)、雨后春笋(茁壮成长)等。2．例如：“我的歌啊，／你飞吧，／飞到年轻人的心中／去找你停留的地方。”诗人以祈使的语气，想像自己的歌声插翅飞翔，飞到年轻人的心中。意思是说，希望自己的歌声能感动少男少女们，引起广大青少年的共鸣。3．这道思考题非常开放，意在训练学生的思维和表达能力。不论赞同哪一种，只要能自圆其说就行。笔者赞同第三种划分方法，从内容和每节的行数来说，都比较好。4．课文的感情基调是乐观、积极、自信。《欢乐》一诗，由于作者没有找寻到“欢乐”，其感情基调是悲伤、忧郁、彷徨。作为年轻人，应该更喜欢课文这首诗。

(设计者：王新春)

我为少男少女们歌唱》由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处!

篇12：我为少男少女们歌唱

何其芳

飞到年轻人心中；使“我”也失掉忧伤变得年轻

诗人的歌声、快乐和思想长上了翅膀

希望少男少女和诗人一起，去赞美并迎接新生活新世界

我为少男少女们歌唱由本站会员分享，版权归作者所有,转载请注明出处!

篇13：我为少男少女们歌唱语文教案

我为少男少女们歌唱语文教案

一、目标与要求

1．体会诗歌所表达的中心意思，语文教案－我为少男少女们歌唱。

2．理解第二、三节丰富的想象的作用。

3．有感情地朗读这首诗。

二、教与导设计

0学法指导

这是一首抒情浓烈的诗歌。在反复朗读后，体会作者歌唱了什么，为什么要歌唱。还应思考，第三节体现了诗人丰富的想象力，这种想象力具体表现在哪些诗句中；它对表现诗的中心意思和抒情起了什么作用。带着这些问题思考着朗读，就能读出感情，读出韵味。

O重点与难点

1．本诗创作的背景，初中二年级语文教案《语文教案－我为少男少女们歌唱》。

1938年，诗人和好友卞之琳等一道怀着对光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安，作者亲眼目睹了根据地人民火热的革命生活，那种快乐、充实、民主的全新生活，使从黑暗的国统区来的诗人，感到中国的希望。诗人投入到火热的革命生活中，并受到了毛主席的亲切接见。

1942年，诗人满怀激情地写下了这首诗。

2．诗歌赏析。

诗一开头，便指明为少男少女而歌唱，歌唱的对象是“早晨”、“希望”、“属于未来的事物”。

“正在生长的.力量”，作者这样快乐地歌唱正是因为他看到了延安充满活力和希望的生活，为生活在延安的少男少女们而感到欢欣、激动。

第二节，作者想象自己的快乐的思想像歌声一样飞向四面八方去感染更多的人。激动之情溢于言表。第三节，已整30岁的作者仿佛又回到了少男少女的时代，忘记了忧伤，浑身充满着活力和激情、梦想和希望。而之所以有这样的感受，正是因为延安那种火热的充满希望的新生活的感染。全诗回荡着歌唱革命生活。歌唱青春的昂扬旋律。

篇14：我为少男少女们歌唱(语文版七年级必修) 教案教学设计

我为少男少女们歌唱(语文版七年级必修) 教案教学设计

教学设想

对这首诗不宜讲得过多，引导学生多朗读，在朗读中体味诗意；抓住关键句，引导学生整体感知诗人在诗巾表达的思想感情。

教学内容和步骤

-、导人新课。

我们经常说青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”，因为我们都觉得青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它值得我们为之歌唱。今天我们就来学习一首《我为少男少女们歌唱》。

二、作者简介

何其芳(1912-1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家，四川万县人。代表诗集有《汉园集》(与人出版)、《预言》、散文集《画梦录》。

三、写作背景。

1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，奔赴革命圣地延安：在那里，一种与同民党统治区迥异的生活展现在眼前。诗人全身心地投入到这一全新的火热的生活中，他观察着，感受着，激动着。诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。

四、指导朗读。

1．这首涛的感情基调很明显，奔放快乐，积极向上，对这种诗歌怎样朗读呢?

明确：语速稍快，语调适当高亢一点，尤其是排比性的诗句，要读得有气势一些。

2．全诗的节奏和重音划分如下。教师范读、或者放朗诵磁带)。

我为少男少女们歌唱

我为少男少女们／歌唱。

我歌唱早晨，

我／歌唱希望，

我／歌唱那些/属于未来的/事物，

我歌唱／正在生长的／力量。

我的歌啊，

你飞吧，

飞到/年轻人的／心中，

去找/你停留的／地方。

所有／使我像草一样／颤抖过的

快乐或者／好的思想，

都变成声音／飞到／四面八方去吧，

不管/它像/一阵微风

或者/一片阳光

轻轻地/从我琴弦上

失掉了／成年的／忧伤，

我重新/变得/年轻了，

我的血／流得很快，

对于生活/我又充满了／梦想，充满了／希望。

五、讲解全诗。

1．诗的第一节在说了“我为少男少女们歌唱”后，连用四个排比句，可以说，一口气歌唱了五种事物，这五种事物都具有怎样的共同点?

明确：都属于一种开始，一种发端，都积极向上，给人以希望，给人以鼓舞的'力量。

2．这说明诗题中所说“我为少男少女们歌唱”，这里的少男少女有什么更为深广的含义?

明确：这里的少男少女，其实不是实指，而是代表着一种新的生活、新的希望和新的力量，所以诗人在这首诗中实际上是为新世界歌唱。

3．诗的第二节揭示了“我”的歌声的内容和来源，请同学们结合我所讲的这首诗的写作背景，说一说这种歌声的内容和来源是什么?

明确：“快乐或者好的思想”，即诗人来到延安这个全新的天地里，每天所感受到的新的事物新的快乐新的思想。

4．诗的第三节是写自己在这种新事物新快乐新思想的感染、熏陶下发生一些大的变化，它在诗中起什么作用?

明确：通过写自己的变化，诗人把现在与过去进行对比，在肯定这种变化的同时，其实还是在赞颂、歌唱新事物新快乐新思想。诗意在前两节的基础上又深入一层。

六、举行班级课堂朗读竞赛，引导学生正确朗读声歌，在朗读中体会、理解诗的思想感情

篇15：《我为少男少女们歌唱》教学设计(语文版八年级必修) 教案教学设计

《我为少男少女们歌唱》教学设计(语文版八年级必修) 教案教学设计

教学目标：

（一）知识与能力：

1、把握感情基调、语速、语音、节奏及重音，朗读全诗，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。

2、品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的情感。

3、学习欣赏诗歌的方法。

（二）过程与方法：

在诵读中品味诗歌的音乐美、语言美和作者的情感美。

（三）情感态度价值观：

体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度，引导学生热爱生活。

重点

1、指导学生朗读，在反复朗读中，理解诗意及诗歌抒发的感情。

2、品味朴素、清新、优美、明快的语言。

3、与朗读同行，理解诗歌重点语句所表达的含义，体会作者的思想感情

难点

分析理解诗歌内容，指导有感情朗读

教学过程

一、导入：IQ竞猜导入：

二、简介作者

三、简介写作背景：（全体诵读）

它是赏析诗歌内容、体会作者情感的钥匙，要引起注意。（齐读）

文学艺术作品产生于现实生活，但它一诞生，就获得了跨越古今的永恒魅力。

四、进入欣赏诗歌的'第一乐章：

朗读吟诵--感受诗歌的音乐美。

1、听朗读录音

要求：

1、划出朗读节奏，体会一下全诗朗读时的感情基调是什么？(奔放的、快乐的、积极向上的！)

以此确定语速（稍快）

同学带着这种奔放、快乐的感情以一种稍快的语速读诗

学生点评

2、学生配乐朗读全诗。体会诗歌音乐美。

五、进入欣赏诗歌的第二乐章：朗读与赏析同行--感受作者的情感美

赏析内容，指导朗读：把握节奏，突出重音

归纳朗读提示，饱含感情诵读全诗，体会作者情感美

六、进入欣赏诗歌的第三乐章：咬文嚼字--感受诗歌的语言美

从文中找出你认为用得好的字、词、句，运用圈点勾画的阅读方法作简单批注，加以赏析

七、通过以上三个乐章，归纳学习诗歌的方法

八、有感而发，畅所欲言

九、拓展练习

十、作业

篇16：语文－我为少男少女们歌唱

因为作者感到生活在延安的少男少女们是幸福的，他们的生活充满青春的活力，显示着勃勃生机，使人想到他们就是新中国的.未来和希望。

2．应当怎样理解“轻轻地从我琴弦上积掉了成年的忧伤”？

作者三十年代初开始.写作新诗，多收集在诗集《预言》里。从三十年代的诗作看，作者由最初敢于表露对现实的不满和对人间美好的东西的追求，到感到“成人的寂寞”，领略人间的苦辛，诅咒战争，反映了作者关注现实，而又找不到济世的办法。这是国统区里黑暗的现实，使他悲观忧伤。而延安的全新的生活，使他豁然开朗，他顿时感到生活充满阳光和快乐，仿佛一下子年轻了许多。

三、学与练设计

①识记与理解

1．给下列多音字注音并组词。

颤（―― 好（――

2．选词境空。

1）飞到年轻人的心中／去找你＿（停留、停止、停泊）的地方。

（2）轻轻地从我琴弦上＿（失去。

失落、失掉）了成年的忧伤。

3．填空。

这首诗的作者是＿，我国现代＿、评论家。他于1938年，怀着对光明的渴望，奔赴革命根据地――＿＿＿。

①巩固与掌握

阅读下列这节诗，按要求答题。