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《蔡磷坚还亡友财》原文及翻译

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《蔡磷坚还亡友财》原文及翻译

篇1：《蔡磷坚还亡友财》原文及翻译

1、重：以……为重。

2、诺责：诺言和责任。

3、敦：重视。

4、风义：情谊。

5、语：告诉。

6、辇（niǎn）：车子，这里是“用车子运”的'意思。

7、“其人亡”中的亡：死亡。

8、翁：父亲。

9、知：了解；懂得。

10、尝：曾经。

11、故：所以。

12、且：而且。

13、卒：最终。

14、券：字据。

15、亡何：不久。

16、愕：惊讶。

17、致：给。

18、以：把。

作者简介：

徐珂（1869年——1928年）原名昌，字仲可，浙江杭县（今杭州市）人。1889年参加乡试，中举人。不过，他在科举考试中，终未再获功名。但他在学习传统文化之外，颇关注于新学，以至于1895年赴京参加会试时，曾参加过梁启超发起的呼吁变法的“公车上书”活动。又曾成为柳亚子、高旭等人19首创的爱国文化团体“南社”的成员。其间，为了维持生活，袁世凯在天津小站练兵时，他曾充当其幕僚，为将士讲解古书诗赋，但终因思想不合而离去。

篇2：蔡磷坚还亡友财历史典故

蔡磷坚还亡友财历史典故

《清稗[bài]类钞》记载了这样一则故事：

吴县（今苏州）有一个叫蔡磷的人，他为人讲信义，重感情。

有一个朋友寄放了一千两白银在他那里，没有立下任何字据。

过了不久，他的朋友死了。蔡磷把他朋友的儿子叫来，要把一千两白银还给他。

他朋友的儿子很吃惊，不肯接受，说道：“哎呀！没有这样的事情，哪里有寄放千两白银却不立字据的`人？而且我的父亲从来没有告诉过我呀。”

蔡磷笑着说：“字据是在心里，不是在纸上。你的父亲把我当知己，所以不告诉你。”最终蔡磷用车子把千两白银运着送还给他。

友人死后，蔡磷本可将千金据为己有，但他仍将它们主动送还给友人不知情的儿子。由此可见，真正的信用，是对自己内心的承诺，而不是做给别人看的。在有人监督的情况下，诚实守信相对容易；在别人看不见的时候，仍能严于律己，认真履行诺言却很难。

篇3：蔡磷坚还亡友财的原文翻译及阅读训练

蔡磷坚还亡友财的原文翻译及阅读训练

【原文】

蔡磷，字勉旃（zhān），吴县人。重诺责①，敦②风义③。有友某以千金寄之，不立券。亡何，其人亡。蔡召其子至，归之。愕然不受，曰：“嘻！无此事也，安有寄千金而无券者？且父未尝语④我也。”蔡笑曰：“券在心，不在纸。而翁知我，故不语郎君。”卒辇⑤而致之。

【参考译文】

蔡磷，字勉旃,吴县人。(他)重视诺言和责任，重视情谊。有一个朋友寄放了千两白银在他那，没有立下任何字据。过了不久，他的朋友死了。蔡勉旃把他朋友的儿子叫来，要把千两白银还给他。他朋友的儿子很吃惊的样子，不肯接受，说道：“哎呀！没有这样的.事情，哪里有寄放千两白银却不立字据的人？而且我的父亲从来没有告诉过我呀。” 蔡勉旃笑着说：“字据是在心里，不是在纸上。你的父亲知道我诚实守信，所以不告诉你。”最终用车子把千两白银送还给他。

【注释】

①诺责：诺言和责任。②敦：重视。③风义：情谊。④语：告诉。⑤辇（niǎn）：车子，这里是“用车子运”的意思。

【阅读训练】

1.解释

（1）亡何：“亡”同“无”，没有（2）其人亡：亡，死亡

（3）语：告诉（4）知：了解（5）致：送还

2.朋友的儿子“愕然不受”的原因是：不相信有人寄放千两白银而不立字据，而且他父亲也没有告诉他。

3.这则短文的主题是什么？

赞扬蔡磷的诚信品质。

篇4：蔡勉旃坚还亡友财.

蔡勉旃坚还亡友财.

初一语文组雷玲娜

原文

蔡�U，字勉旃，吴县人。重诺责，敦风义。有友某以千金寄之，不立券。亡何，其人亡。蔡召其子至，归之，愕然不受，曰：“嘻！无此事也，安有寄千金而无立券者？且父未尝语我也。”蔡笑曰：“券在心，不在纸。而翁知我，故不语郎君。”卒辇而致之。

翻译

吴县有一个叫蔡�U，字勉旃的人。他重视诺言和责任，重视朋友之间的情谊。有一个朋友寄放了千两白银在他那，没有立下任何字据。过了不久，他的朋友死了。蔡勉旃把他朋友的儿子叫来，要把千两白银还给他。他朋友的儿子很吃惊的样子，不肯接受，说道：“哎呀！没有这样的事情，哪里有寄放千两白银却不立字据的人？而且我的父亲从来没有告诉过我呀。” 蔡勉旃笑着说：“字据是在心里，不是在纸上。你的父亲把我当知己，所以不告诉你。”最终蔡勉旃用车子把千两白银运着送还给他。

一、教学设想

《蔡勉旃坚还亡友财》是一篇文言选文，篇幅短小，文意易懂，而简短的文字下蕴藏的却是一种巨大的人格力量――诚信，这种力量恰恰是当今社会所需要所呼唤所倡导的。充分挖掘文中蔡勉旃具备的人格魅力，可以使学生受到心灵的震荡，进而完成一次精神的洗礼，一次思想的升华。

因此，学习本文，不仅要让学生掌握必要的文言文知识，更重要的在于学生们在人生价值观的正确态度方面的培养。这篇课文所具备的深刻的社会现实意义，正是我应新课标改革选取这篇课文的原因。

教学目标：

1．学生能理解文意，掌握文中重要文言字词的意义、用法。

2．学生在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。

二、教法设计

设置情境，引发学生学习兴趣，采用自主、合作的方式进行学习。

三、教学步骤

（一）导入课文

设置情境：老师向学生借一笔钱，问需不需要打一个借条。

师：在现今社会，借贷巨款，即使是再要好的朋友，都会签合同或立字据以防不测，但是在我国古代，就有一个叫蔡勉旃的人，他的一个好朋友寄放了千两白银在他那，却没有立下任何的字据，这是怎么一回事呢？下面我们来了解一下这个故事《蔡勉旃坚还亡友财》。【设计说明】此问题的设置在于让学生设身处地地想一想，意识到在现实生活中一般人都会让借钱者打借条，以防不测。进而在学习文章时更深刻地认识到，正是因为蔡勉旃所具备的诚实守信的高尚品质，才会让他的朋友在寄放钱财时放心地不立字据。从而使学生认识到“诚信为做人之本”。

（二）感知课文

1.提问学生：请同学们进行第一遍阅读，快速的默读课文，并借助字典为生字词注音。

【设计说明】本课生字较少，学生可在课堂内消化。

稍后老师利用幻灯片归纳字音并检测学生自学情况。

2.提问学生：请同学们进行第二遍阅读，大声的朗读课文后，借助课下注释和工具书疏通文义。遇到疑难问题先与讨论小组讨论，如果不能解决就举手与全班同学和老师一起商讨解决。

【设计说明】本文内容简单，且课后注释较为详细，学生自己处理可提高其自学与互助合作的能力。

稍后老师利用幻灯片归纳字词积累。

3，提问学生：请一个朗读能力较好的同学进行第三遍阅读。在他读的时候，请同学们一起思考一个问题，本文讲了一个什么故事？

【设计说明】在理解字词的基础上，复述课文内容。经常给学生提供这样的机会，可使学生的胆量和口语表达能力得到很快的提高。

（三）解析课文

1．提问学生：通过这个故事，我们知道，蔡勉旃是一个什么样的人？

（明确：“重诺责，敦风义”)

2．提问学生：本文是如何体现蔡勉旃“重诺责，敦风义”的呢？

（明确：正面描写与侧面烘托相结合，动作描写和语言描写相结合。)

友人“寄千金，不立券

重诺责（侧面烘托）

敦风义言：“券在心、不在纸”

行： “召其子至，归之”

“卒辇而致之”

（正面描写）

【设计说明】记人的作文是初中阶段的`重点，而这篇课文虽短，却是一篇思路清晰、写作手法多样的写人文章，值得一提。

（三）探究主题

1．通过这个故事，你懂得了什么样的道理？

【设计说明】明确本文主题：“诚信为做人之根本”。

2．师：生活中有没有这方面的事例？谈谈你对这些事例的看法。

【设计说明】借助幽默搞笑却意蕴深刻的flash，在活跃课堂气氛的同时，引起学生们的深思：痛诉“不诚信”的行为，提倡诚信。

3.在现实社会，“不立券”的做法值不值得提倡？

【设计说明】借助《今日说法》的实例，就有关金钱和诚信的话题展开讨论。

这个问题很具有现实争议性，教师既要让学生各抒己见，又应对学生加以正确的引导。既要勉励学生在商品经济的大潮中保持诚信的优良品质，又应给学生保护自己的正当权利不受损害的有益指导。

4．老师小结：（略）

篇5：《蔡勉旃坚还亡友财》说课稿

《蔡勉旃坚还亡友财》说课稿

一、说教材

1、说体系。

《蔡勉旃坚还亡友财》选自《义务教育课程标准实验教科书》（语文版）七年级（上）语文第七单元第28课《古文二则》中的第一则，是一篇文言文，篇幅短小，文意易懂，在简短的文字中表现了古人对待诚信与金钱的态度，充分体现了蔡勉旃所具备的人格魅力，通过学习，可使学生受到心灵的震荡，进而完成一次精神洗礼，一次思想的升华。从而实现情感、态度、价值观等维度的培养目标。

2、说教学目标

知识与能力

（1）能流利地朗读文言课文。

（2）学生能借助课文注释和工具书理解文意，掌握文中重要文言字词的意义、用法。

（3）学生在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。

过程与方法

以朗读、讨论为主，采用自主、合作、探究的方式激发学生学习兴趣。

情感态度与价值观

教育学生重诺守信，养成诚信的良好的品行。

3、说教学重点、难点：

重点：学生能理解文意，掌握文中重要文言字词的意义、用法。

难点：联系生活实际谈体会。

4、说学情：

初一的学生在前面虽已学过一个单元的文言文，但学习文言文的方法还没有完全掌握，还要在授课过程中教会学生怎样去朗读，怎样去借助注释和工具书去理解文意等。

5、说校情：我校虽然是一所镇级中学，但也有多媒体教室，我可充分利用这一优势进行教学。

二、说教学方法

在新课改理念的指导下，我注重教师的主导作用和主体作用，创设平等、民主的课堂氛围。教学时采用了设置情境教学法、激发兴趣法、问题讨论法、师生互动法等；使学生在轻松的氛围中学到知识。

三、说学习方法

教是为了不教，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的.教学思路，采用自主、合作、探究的方式进行学法指导。

四、说教学程序

(一)设置情境

提问学生：

1、如果你借给了你朋友一笔钱，你会不会让朋友打一张借条呢？

2、我们再来做一个假设，有一天，你正一个人在街上溜达，忽然你发现路边有一个钱包，里面有一千多块钱，而周围又没有人，这时你怎么办？请如实回答这个问题，不要不好意思。

（二）引入话题，理解文意。

1、结合以上两个问题讨论的结果，引入课题，并解决字词。

2、朗读课文。

3、请同学们自读课文，借助课下注释和工具书，疏通文义。

4、提问学生：谁能到讲台上给大家做一次小老师，把这篇文章给大家读一读、讲一讲？

（三）分析、探究课文。（分小组讨论后回答）

1、蔡勉旃是一个什么样的人？

2、怎样理解“券在心，不在纸”这句话？

（四）拓展、延伸。（分小组讨论后回答）

1、通过这个故事，你懂得了什么样的道理？生活中有没有这方面的事例？谈谈你对这些事例的看法。

2、就有关金钱和诚信的话题展开讨论。

（五）布置作业

课下你能搜集一些有关金钱、诚信的故事、成语、名言警句吗？

篇6：《蔡勉旃坚还亡友财》阅读答案及原文

蔡璘，字勉旃（zhān），吴县人。重诺责①，敦②风义③。有友某以千金寄之，不立券。亡何，其人亡。蔡召其子至，归之。愕然不受，曰：“嘻！无此事也，安有寄千金而无券者？且父未尝语我也。”蔡笑曰：“券在心，不在纸。而翁知我，故不语郎君。”卒辇④而致之。

【注释】

①诺责：诺言和责任。

②敦：重视。

③风义：情谊。

④辇（niǎn）：车子（名词），这里是（动词）“用车子运”的意思。

【试题】

1.解释下列加粗的词。

①故不语郎君故：

②且父未尝语我也语：

③亡何，其人亡亡：

④而翁知我而：

2.用现代汉语翻译下列句子。

①安有寄千金而无券者？

②卒辇而致之。

3.本文表现了蔡勉旃怎样的优秀品质？

【参考答案】

1．①所以②告诉③通“无”，没有。 ④你，你的

2．①哪有寄存一千两白银却没有凭据的？

②（蔡勉旃）最终用车子运着（白银）送还给了他。

3．“重诺责，敦风义”或者“诚实守信”。

【作者简介】

徐珂（1869年--1928年）原名昌，字仲可，浙江杭县（今杭州市）人。1889年参加乡试，中举人。不过，他在科举考试中，终未再获功名。但他在学习传统文化之外，颇关注于新学，以至于1895年赴京参加会试时，曾参加过梁启超发起的呼吁变法的“公车上书”活动。又曾成为柳亚子、高旭等人19首创的爱国文化团体“南社”的成员。其间，为了维持生活，袁世凯在天津小站练兵时，他曾充当其幕僚，为将士讲解古书诗赋，但终因思想不合而离去。《清稗类钞》是他留给后人的一部前人笔记集。

【译文】

蔡璘，字勉旃,吴县人。在意由于许诺或承诺失信而招致的谴责，重视情谊。有一位朋友将一千两白银寄放在他那里，没有立凭证。不久，这位朋友就死了。蔡璘召唤那人的儿子来，（把钱）还给他。（那人的儿子）感到惊讶不接受，说：哎，没有这件事呀，哪里有寄放一千两白银却不立凭证呢？况且我的父亲也没有告诉过我（这件事）呀。蔡璘笑着说：“凭证立在心中，不是立在纸上。你父亲把我当做知己，所以没有告诉你。”最终用车子运着送还给他。

【简评】

《蔡勉旃坚还亡友财》选自《清稗类钞·敬信》。篇幅短小，文意易懂，而简短的文字下蕴藏的却是一种巨大的人格力量——诚信，这种力量恰恰是当今社会所需要所呼唤所倡导的。正是因为蔡勉旃所具备的诚实守信的高尚品质，才会让他的朋友在寄放钱财时放心地不立字据。使人们认识到“诚信为做人之本”。做人要守信正直，不贪钱财，讲义气,坚守自己正确的立场,洁身自好。

篇7：蔡勉旃坚还亡友财文言文答案

蔡勉旃坚还亡友财文言文答案

再读《蔡勉旃坚还亡友财》，完成5～8题。

5．文章从哪两个方面表现了友人对蔡勉旃的绝对信任？

___________________________________________________________________________

这一题是考查文章的选材知识。多件事写人的文章，要详略恰当。引导学生从把握文本主题的基础上来分析判断材料的详略安排。这里有个误区教师一定要指出来，就是不能以字数的多少来判断详略。

6．蔡勉旃如果贪了友人银子，友人的儿子会不会知道？为什么？

___________________________________________________________________________

7．文章题目是“蔡勉旃坚还亡友财”，哪里体现了“坚”字？

___________________________________________________________________________

主要是培养学生整体概括能力和再创造能力。概括文本的主要内容，要懂得“谁做什么结果怎么样”一模式，化复杂为简单达到概括效果。

8．蔡勉旃召友人之子，准备将银子还给他时，友人之子“愕然不受”。这表现了友人之子什么样的心理？这对表现蔡勉旃有何作用？

___________________________________________________________________________

这道题是引导学生紧扣文本，通过找重要句子、关键词来梳理文章的写作思路，然后进行筛选、分析，从而概括仲永的变化经历了哪几个阶段。这里的关键词实际上是让学生找表示时间的词语或短语。这是第一问。关于详略是指内容，这一点是比较容易判断的.。关键是详略的原因，是比较难的。因此这里正是讨论和探究的地方。这是一种写法，即先扬后抑，也是对比，先扬后抑学生不容易想到，但对比可能较容易。这种写法是为了突出中心服务的。这里以小组合作讨论形式来学习、解决问题，是比较合理的。

13．《蔡勉旃坚还亡友财》一文中，“券在心，不在纸”是什么意思？你赞成不赞成“以千金寄之，不立券”这种做法？说说理由。

这道题是引导学生紧扣文本，通过找重要句子、关键词来梳理文章的写作思路，然后进行筛选、分析，从而概括故事情节。可结合文中的插图内容来概括。

扩展，是丰富学生的生活视野，也是学以致用。让学生从文本走进生活，又从生活走进文本，相互渗透，达到活学活用。鼓励学生生成自己的见解，读出自己的思想。不过要引导学生从不同角度看问题的思维：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

篇8：《蔡勉旃坚还亡友财》阅读答案

原文：

蔡璘，字勉旃(zhān)，吴县人。重诺责①，敦②风义③。有友某以千金寄之，不立券。亡何，其人亡。蔡召其子至，归之。愕然不受，曰：“嘻!无此事也，安有寄千金而无券者?且父未尝语我也。”蔡笑曰：“券在心，不在纸。而翁知我，故不语郎君。”卒辇④而致之。

译文：

蔡璘，字勉旃,吴县人。很注重诺言和责任，对情谊很忠厚，笃实。有一位朋友将很多钱寄放在他那里，没有立字据。没有多久，这位朋友就死了。蔡璘呼唤那人的儿子来，(把钱)还给他。(那人的儿子)感到惊讶没有接受，说：嘻嘻，没有这件事呀，怎么会有寄放那么多钱却不立字据的人呢?况且，我的父亲也没有告诉过我(这件事)呀。蔡璘笑着说：“字据立在心中，不是立在纸上。你父亲以我为知己，所以没有告诉你。”于是便用车子(把钱)运到(那人)家中。

注：

①诺责：诺言和责任。②敦：重视。③风义：情谊。④辇(niǎn)：车子，这里是“用车子运”的意思

注：现在语文版初一教材选用!选用教材时有改动：

重诺责：现翻译为“在意由于许诺或承诺失信而招致的谴责。

习题：

且父未尝语我也。

语：告诉

卒辇④而致之

卒：最终

券在心，不在纸。而翁知我，故不语郎君

字据是在心里，不是在纸上。你的父亲了解我(的为人)，所以不告诉你。

5.文章从哪两个方面表现了友人对蔡勉旃的绝对信任?

___________________________________________________________________________

6.蔡勉旃如果贪了友人银子，友人的儿子会不会知道?为什么?

___________________________________________________________________________

7.文章题目是“蔡勉旃坚还亡友财”，哪里体现了“坚”字?

___________________________________________________________________________

主要是培养学生整体概括能力和再创造能力。概括文本的主要内容，要懂得“谁做什么结果怎么样”一模式，化复杂为简单达到概括效果。

8.蔡勉旃召友人之子，准备将银子还给他时，友人之子“愕然不受”。这表现了友人之子什么样的心理?这对表现蔡勉旃有何作用?

___________________________________________________________________________

这道题是引导学生紧扣文本，通过找重要句子、关键词来梳理文章的.写作思路，然后进行筛选、分析，从而概括仲永的变化经历了哪几个阶段。这里的关键词实际上是让学生找表示时间的词语或短语。这是第一问。关于详略是指内容，这一点是比较容易判断的。关键是详略的原因，是比较难的。因此这里正是讨论和探究的地方。这是一种写法，即先扬后抑，也是对比，先扬后抑学生不容易想到，但对比可能较容易。这种写法是为了突出中心服务的。这里以小组合作讨论形式来学习、解决问题，是比较合理的。

篇9：《蔡勉旃坚还亡友财》教学反思

**年**月**日，在工作室主管领导的带领下，我和工作室成员一起走进了**中学，与七年级的新生一起上了一节难忘的文言文阅读课。此次活动，与其说是送教下乡，还不如说是对我的一次磨砺。

纵观课前。选择《蔡勉旃坚还亡友财》为授课内容，有主客观两个原因，首先，因为本文篇幅简短，文意易懂；其次，七年级学生刚刚接触文言文，还没有完全掌握学习文言文的方法，我渴望利用这宝贵的“一节课”，授之于渔。初衷已定，我开始用心斟酌，精心谋划，认真布局，从备教材到备学生，从书写教案到设计课件，从文本到生活，每一个环节，我都不忘初衷：要教会学生学习文言文最基本的方法。于是，在课堂设计上，我不仅遵循了我惯有的文言教学五步法（一听，二读，三说，四辨，五诵）分五大块（我会读、我会译、我会说、我会辨、我会写）将语文教学的听说读写贯穿于整个教学流程中，还在进行教学任务前，给初次见面的学生献上宝贵的“见面礼”——翻译文言文最基本的方法：留、删、补、换、调、变。

横看课堂。评价一堂课是否精彩或是成功，不是你老师讲得多好，而是学生获得多少。而我，又该如何把持这一节课，让学生因我而获益呢？首先，我别出心裁的激发了学生学习的主动性，真正把课堂还给了学生。开课了，我打破了以往的`先自我介绍，或是和学生话家常套近乎，而是利用我那过目不忘的好本事，将刚刚浏览了的学生名册对学生说：我们班共有38人，其中有30个姓房，4个姓唐，两个姓盘，还有一朱一许。大家经我这么一说，气氛来了，不是赞许，就是佩服，或是崇拜，满心的嘀咕着：一个刚见面的老师，对我们拿捏得如此准，是何方神圣啊！在他们诧异时，我又补上一句“我还知道班里有英英和芳芳呢。”这时，能不服我吗？不仅学生，连在场的三十几个教师也不得不服我啊。这非同寻常的临时产生的开场白，不仅调动了课堂气氛，而且，真真正正把全班学生都带进了课堂这个“磁场”中，大家因为自主投入，合作，探究，所以，整节课也按照我课前构思的流程般“行如流水”“水到渠成”了。更万万想不到的是，临近尾声，还添上了美美的一笔。我利用他们课室里的一处标语：今天，你收获了吗？将其换成：这节课，你收获了吗？看着大家你一言我一语：我明白了做人要讲诚信；我学会了翻译文言文的方法；要读懂古文就要善于积累；我会写借条了……听着大家都有收获，我欣慰地笑了。

不管是纵观还是横看，我觉得这节课还是成功的。一直以来，文言文教学是语文教师教学的重点和难点，因为它相对现代文而言，不仅教学内容枯燥乏味，而且对于这之乎者也学生似懂非懂，像是雾里看花，一知半解。毕竟，那些文字，大部分都是古语，古今异义相差甚远，又是一词多义，又是词类活用，又是特殊句式，什么虚词实词，学生学得累，又没什么成效，吃力不讨好，久而久之，厌学畏学甚至放弃不学了。但是，这节课，我一开始就通过创设宽松、民主的教学氛围消除了学生学习文言文的畏难情绪，接着又用自主、合作、探究的互动方式让学生都参与到课堂中发挥其“主体”作用，真正成为学习的主人，更重要的，本节课中，我还注重学法的指导，知识的迁移，让学生掌握文言文自身存在的规律，找到规律，举一反三，从而真正授之以渔。所以，我认为这节课是成功的。但我们都知道，人无完人，金无足赤，要说这节课中的一个缺憾，那就是让学生读的次数过少，读的形式过于单调了。

篇10：《蔡勉旃坚还亡友财》教学设计

教材分析

《蔡勉旃坚还亡友财》是选自清代徐珂的《清稗类钞·敬信》。这是一篇篇幅短小，文意易懂的文言短文。讲述了蔡勉旃在没有立字据的情况下，坚决把好友生前寄放在自己处的一千两银子送还给亡友之子的故事。文章主要围绕蔡勉旃“重诺责、敦风义”的为人来展开的，其主题具有现实意义。文中的字词不多，注释较为全面，学生易于自学。在文章简短的文字下蕴***着一种巨大的人格力量——诚信乃做人之本。这种力量是当今社会所需要、所呼唤、所倡导的。教学此文，充分挖掘文中蔡勉旃的人格魅力，可以使学生受到心灵的洗礼。

学生分析

学生通过第六单元的古文学习，已具备了必要的文言文基础知识，掌握了基本的文言文分析方法，培养了初步翻译文言文的能力。同时，对第六单元《期行》、《乘船》的学习，对“诚信”已有一定的理解和认同。

初一年级学生的思想是不成熟的，面对繁纷复杂的社会，他们总是睁大迷惘的眼睛观察着社会的人情世故。作为老师，特别是语文老师，不仅要传授课本知识，更应引导学生树立正确的世界观、人生观，让孩子的眼睛不再迷惘。

设计理念

《语文课程标准》指出，“学生是学习和发展的主体”，“语文课程应是开放而富有创新活力的”，并强调，阅读是学生的个性化行为，要让学生直接面对文本，充分去读，营造一个有利阅读主体情绪化的“场”，使他们主动地读，专注地读。特别是文言文，更应让学生在读中积累，在读中感悟，在读中熏陶，在读中迁移。为此，本课拟应用自主、合作、探究的学习方式，立求使学生能熟读成诵，达到当堂背诵。

文言文是中华民族的瑰宝，其深厚的文化积淀，独特的审美底蕴，滋养了一代又一代的中国人。《蔡勉旃坚还亡友财》一文中，蔡勉旃所具有的人格魅力，可以使学生受到心灵的`震荡，进而完成一次精神的洗礼，一次思想的升华。为此，学习本文，不仅要让学生掌握必要的文言知识，更重要的是在于它在情感、态度、价值观等维度的培养目标的实现。

教学目标

1．能借助提示、注释和工具书读懂课文，理解文意，掌握重要文言字词的意义。

2．充分挖掘蔡勉旃的人格魅力，培养学生恪守信用的优良品质。

3．通过合作探究的学习方式，对文中人物作出评价，力求学生能有自己独特的感受和体验，并从中获得对人生有益的启示。

4．反复诵读，达到熟读成诵并能当堂背诵，积累常见文言词语。

教学重点

1．反复诵读，达到熟读成诵，并理解文章大意，掌握重要文言字词的意义。

2．挖掘蔡勉旃的人格魅力，培养学生“恪守信用”的优良品质。

教学难点

对文中人物作出评价，形成自己独特的感受和体验，获得有益的启示。

教学准备

学生：常规预习，读课文，扫除阅读障碍；搜集有关诚信的小故事及名言警句。