神奇的文具店（共5篇）由网友“Fröbel”投稿提供，下面是小编为大家整理后的神奇的文具店，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。
篇1：文具店
四川省内江市 内江市第十一小学 三年级一班 郑勇
星期六，我来到文具店买本子，一进门，就看见一个大柜子，第一排放着各种文具盒，有塑料文具盒，还有铁皮文具盒。
第二排摆放着各种本子和水彩笔，有图画本，拼音本，作业本，还有作文本，可以用来写字和画画。水彩笔有12色的.，有24色的，还有带印章的，五颜六色，真漂亮！
第三排放着铅笔和钢笔，样式都很多。我喜欢其中一支灰色的钢笔，它是熊猫牌的，我试了一下，非常好写，于是我掏钱买了下来，还买了作文本。
我离开文具店回家了。
指导教师：邱旭
投稿:-12-27 12:46:17
篇2：《文具店》说课稿
教材分析：
说课的内容是北师大出版的小学数学第八册第三单元第38－39页的“文具店”小数乘法意义。该内容的呈现与过去的教材呈现有区别，没有细分为“小数乘以整数，小数乘以小数”两个部分，而是删繁就简，重点体会“小数乘整数”的意义。这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标及教学重难点。
教学目标：
1、知识目标：使学生初步了解小数乘法的意义。
2、技能目标：通过具体情况和实践操作，使学生在充分感知的基础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概括能力，渗透类推、迁移、转化的数学思想。
3、情感目标：使学生感到数学在生活中无处不在。
教学重点：
新大纲倡导对概念性的内容不下准确的定义，而是通过系列探究活动，让学生感知、理解其内涵所在，能用自己的话表述即可。因此，让学生感知、理解小数乘法的意义和利用已学的知识基础计算其结果就成为本节课的教学重点。
教法学法：
如何突破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手段，以讨论交流、合作探究为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生在复习整数乘法意义的基础上，自主研究发现小数乘法意义，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行：①创设情境，激趣导入，②合作探究，明理获知，③深化运用，巩固新知，④回顾小结，质疑问难。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
在这个环节中，我分两步组织教学。一是以开火车的游戏口算导入，口算是常规练习，画图是复习小数加法的意义，这些都为为学生理解小数乘法的意义做了较好的铺垫。二是复习整数乘法的意义，从学生提的数学问题中，选择“买4支钢笔需要多少元？”让学生自主解答，说说为什么要这样列式，算式2×4表示什么意义？从而为后面小数乘法意义的学习作好铺垫。
二、合作探究，明理获知
首先是在合作交流中，初步感知体会小数乘法的意义。在学生回顾整数乘法意义之后，提问“买四块橡皮需要多少元？”，学生自主思考如何解决，学生这时应该不难就能列出算式0.2×4，随即追问“为什么要这样列式？你是怎么想的？”，在学生充分回答的基础上初步感知0.2×4表示的意义。紧接着设问“0.2×4的结果是多少？”，放手让学生分组讨论探究，指导学生从多角度去思考计算0.2×4的方法。这样，既尊重了学生学习的主体地位，又增强了学生合作探究学习能力的培养，不仅学会了运用已学的小数意义、小数加法和将小数转化整数的知识来解决实际问题，随机渗透了类推、迁移、转化的数学思想，也让学生在探究过程中进一步加深了小数乘法意义的理解。
再就是引导学生观察比较，能用自己的话阐明小数乘法的意义，理解小数乘法的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同的加数的和是多少？同时在这个过程中揭示课题并板书。
三、深化运用，巩固新知
在这个环节，我设计四组闯关题。第一关是试一试：①买3支铅笔需要多少元？②买两把直尺需要多少元？这关是模仿性练习，让学生运用已学的数学知识解决实际问题。第二关是涂一涂，即根据算式涂涂得出结果。第三关是填一填，即根据加法算式写乘法算式和根据乘法算式写加法算式，这两关是提高性练习。是为了进一步加深学生对小数乘法意义的理解。第四关是想一想：0.3×4＝1.2，4×0.3＝？这关是深化性练习，一是让学生明白整数乘法的交换律在小数乘法中同样适用，二是让学生体会一个整数乘小数的意义也是求几个几是多少。
通过最后的解决问题，不仅调动学生参与学习的热情，更重要的是让学生在由浅入深、循序渐进的层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法解决实际问题的喜悦。
四、回顾小结，质疑问难
帮助学生整理，解决疑惑问题。
总之，本节课这样设计是基于让学生能够实实在在从课堂学习中感受到、体验到、领悟到、思考到新知的获取，建立数学模型。能否达到效果，关键在于教师在课堂中对“生成”和“开发”的关注如何，把握如何，调控如何。
篇3：去文具店
去文具店30字
【作者：周恒奕】
星期五我把我牙膏送我的笔袋送给施逸文，但我家没有笔袋，我只好周日去文具店。我买了两块橡皮和一个黑色的笔袋。我一回来就看到笔袋里有个海绵，我看我的笔袋挺帅的。
篇4：文具店作文
三年级开学第一天下午放学时，我不经意的发现了一家耀星文具店。
一走到这家文具店里，觉得店铺设计的很好。那天，我走进了文具店，一进去，一位戴眼镜的阿姨笑眯眯地对我说：小朋友，你想买什么呀？我说：我想要一支红色水笔。然后她就到摆着红色水笔的地方给我找。然后她说：红色水笔找到了，给你！我说：这支笔多少钱呀？阿姨爽快地说：在这摆着的笔，都两元钱！然后阿姨递给了我一张传单，上面写着：办会员卡，攒积分，换礼品！一个积分等于一元钱。然后我对阿姨说：我现在可以办会员卡吗？阿姨说：可以啊！不过会员卡过几天来取吧。阿姨接着问：你叫什么名字呀？接着我说：我叫张羽瞳。然后我看到阿姨在本上记着，一边记一边说：27号，张羽瞳，加两分。晚上妈妈下班回来，我对妈妈说：妈，北边新开一家文具店，服务质量超好，而且货也足，简直比大楼，爱竹斋都好呢！然后妈妈说：以后买本什么的都去北边买吧，省的去街里买。
从这次去耀星之后，我就总是去耀星买文具，积分已经二百多了。耀星的人服务也好。有的时候还举办抽奖。有了这个文具店，就方便了很多呢！
篇5：文具店作文
一年级我刚入学的时候，在校门口有好几家文具店，其中有一家离学校最近，并且有两个店面，那个时候，我总是到那一家文具店去买东西。
后来，到了二、三年级，因为我经常去那一家文具店买东西，所以跟他们渐渐熟了。那家文具店是一对父子俩开的'，好像是每天都会交替管理。我先是认识了儿子，这个叔叔胖胖的，下巴上长了一堆胡子，看起来很和气。那个父亲则是瘦瘦的，不过看起来精干有力。
三年级下册的时候，在这家“新新文具店”的前面，又新开了一家“巧巧文具店”，这家文具店也是两个店面，而且里面的装饰看起来也比新新文具店要更漂亮，里面东西也更多。我尝试了几次去那家店买，东西是更多了，可质量不好，老板态度也不好，特别是那个女的，稍微碰一个文具就疑神疑鬼的，说我要偷，真是太不讲理了！
于是，几次后，我又回到了新新文具店买东西。
现在五年级了，跟新新文具店的人也更熟了，我去他们家买东西，常常砍价对半砍，他们也卖给我，有时东西买了很多，再买一个一、两块钱的东西他就会送给我。
暑假里，校门口这一排店铺要拆了装修，过完了一个暑假，我发现这家店又开了起来，只是从前的两间店面变成了一间，我还是会常常光顾这家店。希望这家店一直开下去，我会经常给他们一点点的支持
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