利用数学教学提高弱智儿童的素质（集锦13篇）由网友“海苔裴”投稿提供，下面是小编为大家准备的利用数学教学提高弱智儿童的素质，欢迎阅读借鉴。
篇1：利用数学教学提高弱智儿童的素质
利用数学教学提高弱智儿童的素质
目前，我们国家的基础教育正处于由“应试教育”向素质教育转轨的改革时期所谓素质教育就是根据社会发展和人的发展的实际需要，以全面提高学生素质为目的，按照教育教学规律进行的教育。弱智教育是我国基础教育的一个重要组成部分，也同样肩负着素质教育的神圣使命。弱智儿童由于大脑有缺陷或受器质性损伤，智力明显低下，社会适应能力和动手操作能力差，自卑心理重，对他们实施素质教育任重道远下面谈谈在数学教学中，对弱智儿童实施素质教育的体会。
一、紧密联系生活实际，突出数学的实用性。
现代数学论认为：数学源于生活，又运用于生活，生活中充满数学，数学教育寓于生活实际。《九年义务教育小学数教学大纲）指出：“数学教学要联系实际，……
要从联系学生的生活实际开始。”弱智儿童的数学教学更应该从与学生密切相关的`生活实际入手，有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激发学生学习数学的求知欲，帮助学生更好的理解和掌握数学基础知识，并运用学到的数学知识去解决实际生活中的数学问题。如在教学生认识元、角、分票值后，结合生活实际，模拟乘公共汽车，老师当售票员，学生当乘客，要求学生分层次买票：a层学生自己拿钱买票；b层的学生在教师的提示下拿钱买票；c层的学生在教师的帮助下拿钱买票。又模拟在商店里购物，老师当营业员，学生当顾客，a层学生自己拿钱买所需物品；b层学生拿好钱买指定物品：c层学生在教师的帮助下拿好钱买指定物品。这样让不同层次的学生都能“吃饱”、“吃好”，在数学课上学到了生活中实用的东西，突出了数学的实用性、这是抓好弱智儿童数学教育的关键所在。
二、创设生动惰景，注意教学的趣味性。
兴趣是最好的老师学生对学习内容是否有兴趣，直接关系到教学效果的好坏，而学生对所学内容是有兴趣，关键在于教师能否调动学生学习的积极性，把“要我学”变成“我要学”。如我在教了长方形、正方形三角形等几何图形的知识后，设计了“巧拼七巧板”的内容，给学生欣赏一些用七巧板拼成的几何图形，引发学生的学习兴趣。接着让学生仿照图形拼，然后发挥学生各自的想象力，自由拼，且要学生为自己拼成的图形命名，最后呼自展示自己的作品。这种作法使学生较好的掌握了所学内客，收到了较好的教学效果。
三、采取多种教学方式，注重方法的多样
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篇2：利用数学建模教学提高数学应用意识
利用数学建模教学提高数学应用意识
21世纪以来,科学技术迅猛发展,经济全球化日趋明显,数学正在从幕后走向台前,数学和计算机技术的结合使得数学能够在许多方面直接为社会创造价值,同时,也为数学发展开拓了广阔的前景.数学作为一门研究现实世界数量关系和空间形式的`科学,在科学和社会生活中的重要性日渐增长,应用领域不断扩大.很多学生都认为,数学枯燥无味,更加不知道学数学有什么作用.实际上,数学与我们生活密切相关,日常生活的许多问题来源于数学问题的应用,数学来源于生活,也可以用之于生活,凡有数学及其应用就有数学建模.
作 者：牛雷 作者单位：山东省兖州市第一中学 刊 名：新课程（教师版） 英文刊名：XINKECHENG 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：篇3：利用任务型教学法提高高校英语素质教学
利用任务型教学法提高高校英语素质教学
本文针对升本院校师资力量和生源方面的特点,从加大师资建设力度、采用任务型教学法、提高高校英语素质教学、激发学生创新精神等方面进行了探讨.
作 者：李敏 作者单位：黄淮学院外国语言文学系 刊 名：内江科技 英文刊名：NEIJIANG KEJI 年，卷(期)： 29(2) 分类号：H3 关键词：升本院校 素质教育 大学英语 任务型教学法篇4：利用现代信息技术提高小学数学教学效率初探
利用现代信息技术提高小学数学教学效率初探
利用现代信息技术提高小学数学教学效率初探重庆市秀山县龙池镇中心校 王满英
在现代数学教学中，应用现代信息技术，能让学生主动地参与学习，还学生一个生动、具体、奇妙的数学世界，激发学生的学习兴趣，弥补传统课堂教学之不足；能提高课堂教学效率，为突破重难点、巩固练习达到事半功倍的效果；能培养学生的创新精神，促进学生创造性思维的发展。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。心理学研究表明：浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息，能有效地诱发学习动机，能使学生在学习过程中产生愉快的情绪。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，不是需要强制，而是激发学生的学习兴趣。”在教学中要充分考虑到学生的年龄特点，利用教育技术精心设计情景，以激发学生的学习兴趣。例如：在教学“圆的周长”这个内容时，动画演示两只小蚂蚁比赛的情境。一只绕长方形爬一周，一只绕圆爬一周，教师适时引导学生提问：“你能提出什么问题？”学生会提出“谁爬得快”、“谁爬的路程长一些”等问题。谁爬的路程长一些，这实质上是比较长方形和圆的周长，而长方形的周长学生已会计算，自然会迫切地希望解决圆周长的问题。教学水到渠成，学生马上就进入了探究“圆的周长”的情境之中。
再如在教学“制作年历”这一课时，教师首先通过多媒体展示收集的一幅幅精美的月历，再辅以轻松舒缓的音乐，学生在如此悠美的情境中享受着、体验着。教师适时激发学生：“同学们，让我们自己也来制作属于我们自己的年历吧，看看谁制作的年历既漂亮，又正确”。学生们会跃跃欲试，都想通过制作年历这一活动来展示自己的综合能力……通过直观的、立体的、动态的展示，学生能很快地进入探究状态。
二、再现数学知识的创造过程，突破课堂教学的重点和难点
义务教育数学课程标准指出：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学是对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。充分说明了它的抽象性和概括性，也说明了数学相对其它学科而言要抽象得多。因此，数学课程标准强调：数学课程的设计和实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
在教学中，如何根据教学内容，再现生活原型，提炼数学问题，突出教学重点和突破教学难点，需要教师在备课时仔细琢磨。例如在教学“收集数据的方法”时，教师可播放公路上一段时间内机动车通过的视频，让学生说出卡车、小汽车等各种车辆各有多少辆。学生通过实践，发现凭自己一人不能独立完成，想到以小组合作的方式去收集数据，去整理、归纳学习方法，总结出以画“正”字收集数据这一统计的方法最快捷。同时也增进小组成员间的凝聚力，形成团队意识、合作意识。
在教学“平行四边形面积计算”时，先让学生自己通过操作、观察，在思考的基础上，探索平行四边形的面积计算。教师再辅以多媒体演示：直观地利用割补法把“平行四边形”转化成“长方形”，引导学生注意观察、比较、归纳，并设置三层问题：①什么变了，什么没变？②平行四边形的底与长方形的长有什么关系？平行四边形的高与长方形的宽有什么关系？③你能根据长方形面积的计算方法推导出平行四边形面积的计算方法吗？怎样求平行四边形的面积？通过直观形象地演示，化未知为已知，化抽象为具体，将演示、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅建立了学生对平行四边形面积的感性认识，更渗透了一种研究数学现象的思想：转化思想。
三、有效地利用信息技术，实现练习层层推进
有针对性的.练习是巩固新知、拓展知识面、提高课堂教学效率的重要手段。传统的练习通常为书本、黑板、试卷等，形式单一、呆板乏味。对于自制力不强的小学生，短期内可能坐得住，能完成。但如果长期使用这种单调乏味的形式，那练习的效果将大打折扣。也就无从谈及课堂教学效率的提高。而将小学数学课程与信息技术有机整合，不仅对实现数学课程“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四维目标，还能提供形式多样的练习。根据活泼好动的小学生（特别是低年级）的年龄特点，设计新颖别致的练习，由浅入深，由易到难，并适时根据学生答题情况设计鼓励、表扬等情境，激发学生练习的兴趣，提高练习效率。
例如在设计《真分数和假分数》的课后练习时，第一层次：识记。根据真分数假分数意义判断教师随机出示的分数属于哪一类，教师根据学生回答追问：你这样判断的理由是什么？第二层次：理解。用分数表示各图涂色部分，电脑适时出示各图（包含真分数和假分数），本题要在理解真分数假分数的意义后才能解决；第三层次：运用于生活。判断下面各说法对吗？为什么？①昨天妈妈买了1个西瓜，我吃了个。②爷爷把菜地的种了西红柿，种了茄子，种辣椒。③一块巧克力我吃了，表哥吃了。教师根据学生答题情况，如果有时间，还可继续拓展下去。学生通过层层深入的练习，使本课时知识得到巩固，深化。
四、利用展示平台，展示学生创新成果
据统计，自1964年以来美国人获诺贝尔奖的占世界各国获奖人数的一半。近几十年来，西方世界一些最主要的科技成果60%是由美国首先研制的，70%率先在美国应用。美国国家竞争力委员会称，美国在27个关键技术领域中取得了24个领先地位。因此，美国成了世界上经济最发达的国家，综合国力傲居世界首位。可见，一个国家的创新能力，一个民族的创新能力是核心竞争力。要激发学生的创新思维，教师必为学生构筑展示成果的平台，使学生的创新性得到认可。多媒体为学生提供了广阔的舞台。例如在整理各计量单位一课时，学生可利用媒体展示台展示自己的整理成果，教师引导全班参与评价，使学生获得最大的学习成就感和满足感。
实施具有针对性的能满足学生差异和个体不同的分层教学。做好课堂延伸工作，实现不同的人在数学上得到不同的发展。一方面设计一些富有创造性的探索活动，满足优等生更高层次的需求；另一方面，富有情趣的情景教学能使学业后进生主动学习，主动去获得知识。
充分发挥学生的好奇心理，鼓励学生走出课堂，到生活中、到广阔的大自然中去发现数学，去利用数学、去创造数学。例如在解决问题时，可设计成惊险的闯关游戏。从基本的问题入手，一步一步增加难度，使孩子们在享受成功的同时，更充满了对后面内容的关注，增加闯关的信心。
篇5：利用教学机智提高教学实效
利用教学机智提高教学实效
利用教学机智提高教学实效摘要：教学机智是教师在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中应付和处理偶发事件、随机应变、因势利导、善于捕捉和发掘教育契机的能力与素质，教师的教学机智是课堂开放性、生成性的重要条件。在课堂教学中，教师必须敏捷的观察并快速的捕捉教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中各种信息，还要灵活果断地采取恰当有效的策略与措施，加以有效利用，推动教学从“无序“走向”有序“，推进教学发展的进程，开放的课堂更需要教师机智的品质。
关键词：教学机智 偶发事件 教育情境 课堂开放性、生成性 课程资源 教育契机
教学机智是教师在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中应付和处理偶发事件、随机应变、因势利导、善于捕捉和发掘教育契机的能力与素质。它是教师的长时间积淀下来的在不断变化的教育情境中随机应变的教学技能。
在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中教学情境瞬息万变，错综复杂，随时有可能发生意想不到的种种偶发事件。课堂中的偶发事件大体包括：在教师的教学设计之外的、与教学内容相关或不太相关的富有挑战性的问题，来自课堂之外的猝不及防的干扰，学生异常的举动等等，它需要教师正确而迅速地做出判断并妥善处理，这就要求教师必须具有教学机智。可见教学机智是整个教学的一个有机部分，它能对意想不到的情境进行崭新的、出乎意料的塑造，将教学中的小事变得有意义，可以不夸张的说教师的教学机智是课堂开放性、生成性的重要条件。
有些教师总认为一节课最好是能够按照自己课前所预设的那样稳步推进。其实这是一种错误的认识，当课堂上学生学习出现了困难、回答问题发生了错误等非预设生成性问题或意外干扰等出现时，教师的主导作用和教学机智才会体现出来，教师应该有一种课程资源意识，应该意识到课堂中出现的问题，都是非常宝贵的可以利用的教学资源。教学中我们通常会遇到这种情况，在探讨与本节课相关的问题时，有学生会提出在教师的教学设计之外的、与教学内容相关或不太相关的富有挑战性的问题。通常的情况是，教师对于学生提出的、而自己未经准备的问题不予反应；这不仅有可能丧失掉学生拓展思维空间、深化探究兴趣等有意义的教育契机，还有可能扼杀学生参与课堂的积极性，使学生变得麻木、消极和被动。常常有教师抱怨，高中生的课堂气氛太呆板，学生沉闷或是启而不发，其实很多时候是我们日常的教学行为和态度压制了学生的积极性。机智的教育应该努力防止使孩子们心灵受到伤害的环境和因素出现，作为教师更要勇于直面学生的非预设生成，积极地对待，冷静地处理，把学生的这些非预设生成尽可能转化为自己的教学资源。
利用课堂机制培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]创造能力。案例：在孟德尔的豌豆杂交试验（一）的探究教学（计划两课时）第二课时，在学生和教师共同完成孟德尔的关于一对相对性状的遗传实验探究后，还有十分钟，我让学生回到教材，分析问题探讨。这时对于融合理论学生已经能根据本节课的学习进行分析和判断了，学生的回答非常踊跃也很到位，但就在这时，一个平时不太爱发言的学生提出了新的问题；学生：“老师，我不完全同意前面同学的分析，我认为红牡丹和白牡丹杂交子代除了红牡丹或白牡丹外有可能还会出现粉色或其它颜色的，比如粉和白镶嵌分布或者杂色的，不然，为什么我爸爸高（一米八）妈妈矮（一米五几），可我不高不矮(一米六六)呢，而且我高二一年都没有再长高一点啊？”他说完引起了大家的哄笑也同时引起了很多人的好奇。这也是我课前没有预料到的情况；我略微停顿同时意识到这又可能创造一个新的教学高潮，得好好利用它。首先我表扬了这个平时不太爱发言的学生，看得出来他有点不好意思但很受鼓舞，但我相信他以后一定比这之前更有信心也更愿意参与思考及问题讨论；这时教室里渐渐静下来，看来这个问题有点难度，我看到学生们在积极的思考接着就有个别学生悄悄在交流，很显然有了想法了，我鼓励他们尝试提出猜想，有学生提出可能是发育中受到外界环境因素的影响，也有学生认为可能是显性遗传因子和隐性遗传因子相互作用的结果，要知道学生们能做出这样的解释是很有创意的，很显然学生们是经过了深入思考的。讨论中甚至有学生认为融合遗传也存在，但这种猜想马上引起了另一学生的反驳，这个学生指出孟德尔的实验已经说明了双亲本的遗传因子是不能相互混合一体的，很显然这种认识是错误的，但他也不能解释性状怎么表现为融合的现象。我始终带着赏识的目光看着学生们积极的.分析思考和讨论问题，过程中我不打断学生的交流、讨论。讨论得差不多了，问题的焦点和疑惑已经很清楚了，我开始作总结分析，我首先肯定了同学们的前两种猜想，然后以大家更感兴趣的人的ABO血型遗传为例说明了共显性同时也补充说明了不完全显性等其它关于孟德尔一对相对性状遗传现象的补充。对于人的身高遗传，我也特别强调了环境因素的影响也提出数量性状的问题，鼓励有兴趣的学生可以上网查询相关信息。这堂课，因为最大限度地满足了学生的需要，学生显得特别主动，智慧也得到了充分的展示，同时，也使老师再一次感受到学生身上不可估量的创造力。
利用课堂机制突破教学难点。有时干扰是来自课堂之外的猝不及防的，案例：在我们学习必修三的神经调节与体液调节的关系时，学生们正在聚精会神的阅读、归纳并完成神经调节和体液调节比较表，这时教室的后门有一只大黑猫悄悄的溜进来（学校校园里有几只猫和学生们都很熟了），我盯着它以为它会出去，但那只猫似乎无视我和学生们的存在，悄无声息而又敏捷矫健的跃上了后窗台，并且沿着窗台往前走，眼看就走到了坐在最后一座的那个女生的旁边，忽听那女生一声尖叫腾地蹦起来了，那黑猫也吓得惊叫一声窜出了教室，顿时班里哄笑、热闹起来，我刚要制止突然意识到这个实例和本节课的内容的相关性，不禁暗自欢喜。学生们见我一声不吭，渐渐安静下来。稍停顿后，我走到刚才受到惊吓的那个女生身边拍拍她的肩微笑着说：“现在你的心率和呼吸恢复正常没有啊？”，然后请她给大家描述一下她受到惊吓时的身体和心里有何变化并鼓励大家联系实际分析神经调节和体液调节的差异，有些学生是受到她的叫声的惊吓和她有着相同的感受的等，学生们又开始了新的讨论热潮：由于惊吓、紧张会发出尖叫以及身体的应急反应等与神经调节有关；心跳和呼吸加快、脸红发热这是血压升高的表现与激素调节有关，比较了两种调节的特点。分析两者关系时不够全面，我结合课后练习补充说明在突发意外时，紧急信号通过交感神经作用于肾上腺髓质促进肾上腺素的合成和释放，肾上腺素作用于中枢神经系统，可以提高神经系统的兴奋性，使机体警觉性提高，反应更敏捷；同时作用于其它组织，肺通气量增加、心率加快等，学生们的积极性和热情很高，更直观的分析并比较得出了神经调节和体液调节之间的区别和联系。面对课堂上的突发事件，教师顺势利导，挖掘教育因素，拓展课程资源，师生、生生、人与情境的多向互动，激发出教育智慧的火花。这堂课教师敏捷的观察并快速的捕捉教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中的信息，灵活果断地采取恰当有效的策略与措施，有效推进了教学发展的进程。这种上课的机智，学生学到的不仅是一种知识，而且是待人处事的一种能力、一种行为方式、一种文化。
可见教师的备课不论如何周密，课时计划的编制不论如何详尽，都毕竟是事前的计划。在教学实践中，难免会碰到种种预想不到的情况，需要教师作出临时的修正和调整。其实这样的课堂才是真实的课堂，作为珍贵的教学资源，是可遇不可求的，也是稍纵即逝的。教师要成为学生学习活动的组织者以及课堂信息的重组者，不断地捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各类信息，把有价值的新信息和新问题纳入教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)，使之成为教学的亮点，成为学生智慧的火种；对价值不大的信息和问题，要及时地排除和处理，使课堂教学回到预设和有效的轨道上来，以保证教学的正确方向。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)应该是一个随机应变的模块，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者浑然实现一体的过程，应该是一个充满创造性、神奇而又多变的过程。追求课堂教学的动态生成，不仅是积极实施以创新教育为核心的素质教育的需要，也是学生内在生命活力成长、发展的需要，还是教师生命活力、自我价值得以表征和实现的需要，更是教育永恒的、真正的价值追求。
篇6：加强数学实践活动教学 提高学生综合素质
加强数学实践活动教学 提高学生综合素质
【摘 要】
《数学课程标准（试验稿）》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。本人结合教学实践，谈谈自己对数学实践活动课的认识和做法。
【关键词】实践活动教学 建构 学生主体地位
在实施素质教育的进程中，虽然我们进行了大量的教学改革尝试，但在一定程度上，我们的教学仍存在着重书本知识、轻实践能力；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得等弊端。这些造成了学生学习兴趣的下降，学业负担加重，探索精神和创新能力的萎缩，极大的妨碍了学生素质的全面提高。
《数学课程标准（试验稿）》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。其要求是：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，教师向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。
下面结合本人教学实践，谈一谈对数学实践活动课的认识和做法。
一、更新观念，提高对数学实践活动课的认识
（一）实践活动加强了学生创新精神和实践能力的培养
实践活动教学是指在教学过程中，以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观念和教学形式。数学实践活动课是培养学生主动探究和主动创新的自由天地。例如，一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，设计“拼出美丽的图画”操作性实践活动课，让学生利用七巧板等学具，开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说”等系列活动，使学生形象地看到当两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形，这样易于发展学生的形象思维，培养学生的想象力和动手实践能力；另外应鼓励学生拼出不同图画，让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力。
（二） 实践活动关注“过程”的教育价值
我们的教学往往让学生去记忆现成的知识，有意无意地压缩了学生对新知识的认识过程，造成学生“知其然，不知其所以然”。然而，学生素质中最重要的态度、情感、意志等个性品质的培养大多是在学习活动的过程中逐步实现的。
实践活动倡导“让学生去经历”，强调学生活动对学习数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。学生在探索中不断发现，在交流中不断碰撞，在思考中相互接纳。学生不仅能体验到进步的快乐、成功的喜悦，有时也会受到一定的挫折教育。实现了智力与能力的共同发展。
我们可以这样说，实践活动的价值并不仅仅体现在活动结束时所获得的某种有形的成果（知识理解的对或错、完成作业的优或差等），更体现在活动过程之中易于被人们所忽视的一些无形的东西，如情感体验等。
（三） 实践活动重视学生对知识的主动建构
建构主义学习理论认为，数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，即通过内部认识结构与周围环境之间的相互作用来建构知识。这就是说，我们的教学必须建立在学生已有的知识和经验的基础上，创设条件使新的学习材料与学生原有的认知结构相互作用，让学生主动地建构新的数学认知结构。
实践活动提倡“做中学”也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。
例如，教学圆锥的体积计算公式一课，传统的教学一般是教师演示学具，得出V= SH,然后应用公式进行计算。根据“做中学”的指导思想，我在教学此课时，采用小组操作探究的方法。首先让学生操作学具，（等底等高和不等底不等高的圆锥圆柱装沙子），写出实验报告单，然后让学生分析报告单，发现规律，得出圆锥体的体积公式V= SH。在应用中出示了一圆锥体沙堆，让学生用不同的方法去测量，计算出其体积，整个过程都是学生主体活动的过程。实践证明，其效果是传统教学不能比拟的。
（四） 实践活动使数学与生活更接近
传统的数学教学，教师特别重视知识的教学，而很少关注这些知识与学生实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题。学生也不善于用数学眼光去思考实际生活中的一些问题，造成了知识与生活、知识与能力的脱节，于是有些学生认为数学太抽象、不容易理解，对数学学习也就不感兴趣。
《数学课程标准》要求：“要重视从学生的生活经验和情景中学习和理解数学”。组织学生到附近工厂、企业参观、调查和实际测量等活动，能使学生充分感受到数学知识与实际生活紧密相连，数学来源于生活，生活中到处有数学，有利于培养学生用数学眼光看待现实问题的能力和意识。
二、精心设计实践活动，培养学生的实践能力
数学教学中的实践活动一般分为课内实践活动和课外实践活动两种方式。课内实践活动以解决单一知识点为主，活动内容一般课内完成。课外实践活动相对范围较宽，多用于众多知识点的学习和综合能力的训练等，而且活动时间较长。
教师设计实践活动一般要从紧密联系教材内容和学生生活来考虑，小学阶段常用的实践活动一般可分为以下几种:
（一）操作与制作实践活动
苏霍姆林斯基说过: 手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。操作与制作实践活动就是把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动。这类实践活动在小学数学教学中应用较为普遍。例如：教学“数的认识”，让学生操作学具，在数大量的具体事物中，抽象出数的概念；教学分数的初步认识，可以让学生用学具自己创造更多的分数；再如：教学三角形的认识后，让学生观察生活中哪些物体使用了三角形的稳定性（修理家中或班级中坏了的课桌椅等）；教学长方体、正方体表面积之后，让学生制作纸盒等。这些教学改变了“耳听口说”的`简单化学习模式，让学生多种感官参与学习，使学生更容易理解和接受知识。
（二）游戏竞赛实践活动
小学生，特别是低年级学生比较喜欢有一定主题和角色的社会化游戏。数学有较强的趣味性，如果把它和游戏、竞赛活动巧妙地结合起来，将会起到事半功倍的效果。
例如：教学“人民币的认识”一课后，开展“小小商店”课内游戏，让学生分别扮演顾客和售货员，体验购物的步骤，掌握简单的人民币加减计算。有的老师还在游戏中设计了为希望工程献爱心捐款活动，使学生受到一定的思想道德教育。这个实践活动的设计，比简单的人民币计算教学效果要好得多。
再如：为了提高一年级学生口算20以内加减法的能力，设计玩“扑克牌”游戏，让同学在玩扑克牌的过程中提高口算的速度和正确率。
（三）实际测量实践活动
这类实践活动主要针对数学教学中“量与量的计量”。我在教学“克、千克、吨”的认识时，根据以往的经验，学生一般都能正确地进行单位换算和简单的计算，但在实际运用这些单位时，如妈妈体重52( )，一个苹果重100( )往往会闹出一些笑话。这说明学生对这些单位建立的表象是模糊的。于是我设计了一节实践活动课，让学生实际称一称生活中常见的物品质量、同学的体重等，帮助同学进一步建立重量单位的表象。
再如：教学《土地测量》可组织学生走出学校，进行实地测量，帮助家长计算面积等；教学《千米的认识》可带领学生进行目测、步测、实际测量。
（四）观察、调查实践活动
数学来源于实践。现实生活、生产中处处蕴涵着数学问题，教师应创设条件，让学生走出校门、走向社会。了解数学在工农业生产生活中的应用，体验数学的价值，树立学好数学的信心。
例如：《吸烟有害》一节实践活动，让学生调查家庭中吸烟人数、香烟品牌、香烟价钱，同时调查一名学生一年学习费用是多少钱，核算浪费的这些钱可以资助多少失学儿童等，使学生利用数字的对比，进一步加深对吸烟危害的认识，增强社会责任感。
再如：组织学生到附近工厂参观学习，请厂里的领导专家讲几年来工厂的发展变化、效益增长情况，体会改革开放以来工厂的巨大变化。
（五）小课题研究实践活动
21世纪是信息时代，学会收集、分析、处理信息愈来愈显得重要，教师要善于引导学生把发生在自己身边的一些问题抽象出来，转换成数学问题设计实践活动课。
例如：春天到了，怎样使我们的校园更美丽？设计《我心中的校园》一节实践活动课，组织学生开展实地测量、科学规划，拿出方案，向学校提建议。
针对学生“零花钱过多，乱花零花钱”的现象，设计“手中的零花钱”一节实践活动课，让学生调查零花钱的来源、支出情况，分析零花钱的利弊，最后提出“培养勤俭节约，不乱花钱”的倡议和可行性方案。
再如：“春游中的数学问题”一节实践活动课，针对春游中路线的设计、乘车方案、购买门票等问题让学生进行科学的规划、设计，培养学生解决实际问题的能力。
三、开展数学实践活动教学
应注意的几个问题
（一）制定切实可行的活动计划
教师要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，紧密联系学生的学习、生活实际，以及学生知识水平、认知能力，努力做到目的明确、计划周密。除考虑到教材因素、学生因素外，还要考虑活动所需要的时间、安全等方面的因素。对于学生自行设计的实践活动方案，教师要多加指导，使方案更具可行性。
开展数学实践活动课，教师要通盘考虑，做到心中有数，有的放矢，否则实践活动就会流于形式、走过场。
（二） 开展实践活动课要符合学生的年龄特征
低年级儿童掌握的数学知识比较少，接触社会的范围也比较窄，同时他们具有好奇、好动、好胜、注意力不稳定等特点，所以开展实践活动，一般以游戏、竞赛、学具操作为主，还可以结合学生的日常活动，如跳绳、投掷、赛跑等，创造性地设计数学实践活动。
中高年级的学生，主体意识逐渐增强，又有一定的数学知识基础和社会生活经验，所以一般以学具操作、实地测量、参观调查、小课题试验等为主，培养学生的发现、探究、应用意识。
（三）转变教师角色，突出学生的主体地位
学生是学习的主体，是活动的主体。实践活动课要求教师把学习的主动权和个性发展权还给学生，让学生唱主角。教师要由知识的传授者转变为活动的组织者、指导者和参与者。教师要更多地关注活动目标的导向、动机的激发、情景的创设、方法的指导、疑难的解答等。反之，如果教师限制得过多，实践活动课将失去其价值。
（四）实践活动结束时的评价工作
客观、正确地评价具有一定的导向性和激励性，所以实践活动结束后，组织学生进行评价。在自我评价、小组评价和教师评价中交流各种体会，总结经验，升华认识。
学生开展实践活动，有时效果不一定令人满意，这时教师不能草草收场，不了了之。要恰当地进行评价，找出活动中的闪光点，多鼓励、多表扬，树立下次参与实践活动的信心。同时还要帮助学生客观地分析活动中的不足之处，以利于下次活动的开展。
数学实践活动课解放了学生的头脑、眼睛、嘴巴，留给学生一定的时间与空间，在培养学生的综合素质方面有着十分重要的地位和作用。它虽是一个新课题，但已显现出勃勃的生机。
篇7：加强数学实践活动教学 提高学生综合素质
加强数学实践活动教学 提高学生综合素质
【摘 要】
《数学课程标准（试验稿）》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。本人结合教学实践，谈谈自己对数学实践活动课的认识和做法。
【关键词】实践活动教学 建构 学生主体地位
在实施素质教育的进程中，虽然我们进行了大量的教学改革尝试，但在一定程度上，我们的教学仍存在着重书本知识、轻实践能力；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得等弊端。这些造成了学生学习兴趣的下降，学业负担加重，探索精神和创新能力的萎缩，极大的妨碍了学生素质的全面提高。
《数学课程标准（试验稿）》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。其要求是：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，教师向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的.过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。
下面结合本人教学实践，谈一谈对数学实践活动课的认识和做法。
一、更新观念，提高对数学实践活动课的认识
（一）实践活动加强了学生创新精神和实践能力的培养
实践活动教学是指在教学过程中，以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、
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篇8：怎样利用假期提高数学成绩
利用假期提升数学成绩
小学生应具备哪些数学能力?
小学阶段最重要的是计算能力。
从在校学习的角度来讲，计算准而快是后续所有理科学习的重要基础，这就需要多做计算练习。
计算(包括运算律的使用)要求熟练，想要达到高水准，必须每天定量做练习，这是非常重要的数学素质，另一方面也能够培养好的学习习惯和意志力。
空间想象力对孩子学习数学中“形”这部分内容来讲比较重要，空间想象力也可以通过多动手画图和制作实物模型来得到一定程度的提升，所以孩子一定不能“懒得动手”。
事实上，养成画图的习惯也是很重要的。在中学阶段学习稍复杂些的平面几何时，自己动手画一遍图，体验图形的生成过程，往往能够帮助形成题目条件使用方式的认识。
最终的能力目标当然要面向信息的提取、选择、联系、整合，如果说计算能力是所有理科学习的重要基础，那么阅读能力就是所有学科学习的重要基础，家长要特别注重培养孩子的阅读习惯。
“粗心马虎”怎么办?
所谓粗心，往往是因为知识技能巩固不牢固。
“粗心马虎”到底是如何产生的?最可能的原因是：对所学知识没有吃透，训练还不到位，操作不熟练，或是专注度不够，解决问题的时候在走神。
所以家长一定要和孩子搞清楚，到底是什么原因导致的“马虎”。产生“马虎”不可怕，可怕的是被这一表象蒙蔽了，而忽视实质性的问题。认为“粗心马虎是小事”，很容易导致浮躁的学风，对学习态度有严重的负面影响。
当然，再优秀的人也不能保证任何事情都做到100%的完美。如果孩子“会而不对”的现象只是偶尔发生，家长总的来说还是应肯定和鼓励孩子的，不要太求全责备。
学奥数是否适合?
关于奥数：有兴趣，才适合学。
奥数的好处是能够为你的头脑打开另一方天地。但是奥数一定不要为了功利而学，不要违背孩子的意愿学。虽然说学习并不完全是一个快乐的过程，但是长期孩子闹大人烦，负面作用足以抵消正面的效果。
而且，有事实证明没有学过奥数的孩子，只要有好的学习态度和学习习惯，在学段中后期的数学成绩并不弱于学过奥数的孩子。
但是说到数学竞赛，的确是少数人的游戏。现在取消竞赛加分的一个好处是，真正还能留下来参加竞赛的孩子都是喜欢竞赛的。而且数学竞赛取得优异成绩的孩子，对数学一定有非凡的热情，他们的层次已经远远超越了通常所说的“刷题”。
适合参加竞赛的孩子，必要条件之一是真心喜爱数学竞赛活动，能够为此坚持付出;其次是勇于挑战自我，能够从挑战中得到享受;还有是数学知识的积累和思维能力至少要优于95%的同龄人。当然智商也是非常重要的因素。
如果愿意让孩子参加竞赛历练一下，开阔视野，也是很好的。但是如果不能保证有足够的付出，就不要指望能有多好的成绩了，也不要把竞赛作为主业。从结果来看，竞赛的风险要远远大于常规学业考试。
要不要报课外班?
对于较小的孩子，在他不强烈反对的前提下，家长可以考虑给孩子报一些文体特长类的课外班，也是孩子寻找自己兴趣点的一个过程。对于大孩子，则应该是孩子有上课外班的明确意愿时，家长再考虑给孩子报课外班。
报班数量，一个为宜，不要超过两个。孩子需要自己的时间和空间，而不是四处赶场。很多时候，对于小学中低年级的孩子来说，和家长一起活动(出游、运动、阅读、做家务……)比上课外班更有成长的价值。
做多少练习题能学好数学?
因人而异，而且要看你学好数学”定义在什么层次上。就常规课内学习而言，一般推荐孩子在学习新课时做两本同步练习册(包括学校作业)，一本中等难度的，一本难度稍微高一点的。这样基础巩固和进阶提升可以兼顾。
如果有“超前自学”的经历，自学时已经做完了一本练习册的，那么除了学校作业外，再找一些单元检测题练练比较合适。如果想参加竞赛，最好多做些练习。
家长怎样监管?
第一，家长一定要主动配合老师的学习要求，不要在孩子面前指责老师不当。“家校教育要形成合力”，只有在两个力方向相同时，合力才会最大，所以家长一定要和老师在同一个方向上使力。
第二，在小学中低年级阶段，家长比老师更重要!孩子学习习惯的培养，很大一部分是在家期间学习习惯的培养(包括自我管理能力的培养)，而这只能靠家长，不能靠老师。一般说来，学习习惯的养成需要2~4年的时间，而且一旦成型就很难再有大的改变。这和学习方法不同，学习方法是可以在每个阶段有意识地调整的。
数学解题的五层境界
第一层境界：正确解题
兵来将挡，水来土掩，见招拆招。
很多同学以为如果一道题目做错，订正一下，知道哪里错了，怎么做，就行了，其实这只是最低境界。
第二层境界：一题多解
多点开花，条条大道通罗马;似倚天剑轻灵无双，剑招千变万化，虚实相间，谁与争锋。
我们要养成的良好习惯是，不要满足于用一种做法和思路解题。一道题目做完之后想一想还有没有其它方法，哪种方法更简单。对于最后的结果，是不是可以有其它的合理解释。
第三层境界：多题一解
以静制动，以不变应万变，一招制敌;似玄铁神器，重剑无锋，却刚猛异常，一剑挥下，纵它千百变，亦必摧之。
完成一道题目的分析后，尝试推而广之，或者把其中的数字换成字母，或者把一些条件做一些改变，从这道题目延伸出去，探究与此相关的一类题目。
第四层境界：发现定理
无招胜有招，渐成大家;至此境界，草木皆为利刃，随心所欲，敌未动，已毙于无形。
到了这个境界，可以自己发现一些结论或定理、规律。这些结论、定理规律都是解题的有用工具。解题高手都有自己的定理库。
第五层境界：自己编题
自成一派，独孤求败;高处不胜寒，自己跟自己玩解题的最高境界是能够编题。不是所有的人都具备编题的能力。
解题高手拿到一道题目，会知道出题者的意图，会发现出题者的陷阱。即便出题者粗心出现了一个错误，他也能够很快地纠正纠偏。
篇9：加强版画教学提高小学生素质
加强版画教学提高小学生素质
版画是图画和手工劳作结合的绘画。小学教材中的版画，特别是纸版画拙朴而自然的造型、灵活的构图、纯朴用色等艺术特色与学生稚拙的美感特点天然吻合，教学时更易于唤起其绘画灵感，发挥个性，大胆构思，发展其绘画表现力和创造力；而且纸版画教学过程富有游戏意味，更能满足小学生的游戏心理，易于培养其勤动脑、巧动手的良好习惯，并养成一定的意志力和工作的条理性，从而多方面提高学生素质。因而，以纸版画为主的小学版画教学应该加强。
一、困地制宜，注意材料准备的灵活性
备材料难是忽视纸版画教学的原因之一。实践中滚筒、油墨、硬纸板等材料往往较缺乏，可采用替代、集体购置、个人自制等方法及时妥善解决，以避免材料难准备的麻烦。如，油印中滚筒大而难以人人具备，可由小布锤取代之，教学生以塑料薄膜裹棉花团并用细线扎紧自制，便于印制时上色；摩拓用具可用学生各自表面光滑的圆珠笔壳或钢笔壳代替；油墨可由老师统一准备；硬纸板可从废纸盒中选取；吹塑版画用纸则可集体购置。
二、因材施教，突出课堂教学的科学性
教学中应重视教材的纵向和横向的联系，?注意承前启后，?避免“突然”和“断层”而增加学习难度。有个班级由于低年级没有进行版画教学，学习第八册《油印纸版画》时，范画一出现，学生感到陌生而突然，轻叫版画人物是“机器人”怪物，对黑白用色不理解，影响了教学。教学时还要注意材料中剪贴彩纸画向剪贴纸版画底版过渡，拓印向油英彩色向单色再向套色的过渡，做到循序渐进。横向联系时注意结合创作、记忆画等教材鼓励学生用版画形式表现，自觉加强版画实践。
要突出版画特点及教材中各课的特殊性进行教学。如从《放牛娃》等三幅范画中可让学生认识油印版画特点，重点让学生对“版味”“纸味”有初步的.认识。
教学中美育与德育要结合进行，加强教材与生活联系，根据题材进行德育渗透。
由于生员特点不同，教学中要注意针对性。如，三年级学生用手剪、贴的能力有所提高，对版画知识有一定的了解，教师可趁热打铁，进一步讲授知识、传授技法，并让学生对“黑白灰”有初步的认识。同年龄不同程度的生员，也要因人而教。
三、寓教于乐，丰富课堂教学的游戏性
如拓佣盘子里的水果》可编个小动物请客人吃水果的
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篇10：转变教育理念 提高数学素质
转变教育理念 提高数学素质
传统数学教学方式和内容,无论从内容体系还是从教学过程来说,均注重理论的推导和运算的技能,而在数学教学中对其数学应用的了解和创造能力的培养更能体现当下大学数学教学目的'.本文在分析当前大学数学现状的基础上,探讨如何转变大学数学教育理念,激发学生的学习兴趣,提高学生数学素质.
作 者： 作者单位： 刊 名：内江科技 英文刊名：NEIJIANG KEJI 年，卷(期)： 30(12) 分类号：G63 关键词：大学数学 教学素质 创新能力篇11：单身职场人士如何利用业余时间提高自身素质？
单身职场人士如何利用业余时间提高自身素质？
职场是个靠实力说话的地方，不想被淘汰，就必须想办法持续提升自己的能力，要学会如何做事，如何搞定客户，如何与同事相处，如何拍领导马屁，如何教导下属……这些能力固然可以在工作中获得提升，但若想快人一步，还得学会如何充分利用业余时间进行自我提升，这其实是三个问题，第一是如何充分利用时间，第二是提升什么，第三是如何提升。
如何充分利用业余时间
职场是个靠实力说话的地方，不想被淘汰，就必须想办法持续提升自己的能力，要学会如何做事，如何搞定客户，如何与同事相处，如何拍领导马屁，如何教导下属……这些能力固然可以在工作中获得提升，但若想快人一步，还得学会如何充分利用业余时间进行自我提升。这其实是三个问题，第一是如何充分利用时间，第二是提升什么，第三是如何提升。
假设5点半下班，如果安排合理的话，最早6点半，最晚7点，就可以开始自己的“不被打扰的时间”了，一直到晚上11点上床睡觉，至少有4个小时可以利用。这段时间可以拿来做任何想做的事，比如学习、兼职、锻炼身体等等。按以上的安排，大家可以自己算一算自己比别人每年多了多少时间。要达到这种状态其实一点都不难，下面是我的做法。
首先，需要将碎片时间整合为大块时间。这个主要是从住和吃两方面考虑。
如果是租房的话(有房的同学当我没说)，尽量离上班的地方近一点，这样节省下来的除了大量的时间，还有精力。想想看，白天工作已经累的跟条狗似的，下班再挤一两个小时的车，到家就变成死狗了，完全没有精力做其它的事情。你说可以利用路上的时间?
确实可以，但由于要开车或挤车，相对而言效率会低很多，而且形式受限(基本只能用听的)，这些时间都是碎片时间，虽然可以利用，但只适于获取信息，不适于思考。所以，如果现在租的房子离公司比较远的话，就不要节省那点房租了，搬家吧。我当初为了节省花在交通上的时间就换了房子，房租高了一倍，面积小了很多，环境也差了不少，但相信我，这些都是值得的。
吃的方面，如果想要提升的能力不包括烹饪的话，还是快餐解决吧，平时挑上菜快一点的，卫生有保证的餐厅搞定就行了，最多半个小时。
除了这两方面，还有其它节省时间的方法，而且不仅仅是业余时间。比如，与其花大量的时间下载电子书，不如直接网上下单，不过一顿快餐钱而已;比如，与其跟朋友有一搭没一搭的聊微信，不如直接打个电话嘘寒问暖一次搞定，即亲切又省事。
说到这里大家可能已经发现，其实这些手段无非都是用金钱换时间。这么做是因为时间的价值比我们想象的要大的多，钱没有了还可以再赚，时间没有了就真的没有了。从这个角度看，可以认为“自我提升”本质上是一种投资行为，成本是这些“买到的时间”+“购买时间所花费的金钱”+“提升自己所付出的努力”，回报就是未来从工作中获得的收益，长远来看，这是非常划算的。时间就是金钱，这绝对是真理，各位同学如果有心的话，不妨计算一下自己每天丢掉了多少钱。
另外，当我们有了时间的时候，还得想办法让自己聚焦于真正有意义的事情，否则就会使好不容易聚集起来的大块时间重新变得碎片化。从以往的经验来看，在当前的环境下，网络是把时间变得碎片化的重要原因。许多人希望通过断网来解决这个问题，但往往很难实施下去，况且在网络时代，没有必要将自己置于完全封闭的环境中。
实际上，我们需要的不是断网，而是养成不被网络(或其他事务)分散注意力的能力。要知道，网络固然能帮助我们提高效率，但也仅仅是一个能够提高效率的工具而已。
坦白讲，我实在想不出到底哪些自我提升的项目是必须要在网络环境中进行的。即便是我当年学习网络技术的时候，都是通过在虚拟机里搭建虚拟网络解决的(好吧，事实是我买不起sike的设备来做实验)，所以啊，那些“需要上网才能学习”的言论统统是借口!
我建议大家体验一下不被网络控制的生活，你会发现只需经过几天的适应期，信息焦虑症就会逐渐消失，我们又有心情去思考人生哲理和宇宙的未来了。
接下来，就讨论一下“提升什么”的问题吧。
提升哪些方面
“自我提升”实际上是个很“自我”的事情，每个人的定义都不同，这个没有好坏对错之分，只有特点的不同。大家结合自己的实际情况，分析一下工作和生活方面现存的问题，展望一下未来的发展方向，就能大致有一些眉目了。以普适性来讲，我建议从下面几个方向考虑。
健康：这是人在年轻的时候最容易忽视但实际上却是最重要的一件事，君不见无数中年大叔捶胸顿足就是在懊悔这件事，
若有人不服，我只问一句：“你病得起吗?”
当前岗位所需的技能：先把眼前的事情做好永远是最重要的。销售就去学习怎样沟通，项目经理就去学习项目管理。
升职所需的技能：如果不知道，那就观察一下，你的顶头上司都会些什么?如果你觉得他什么都不懂，那就继续好好观察。
为未来发展所储备的技能：早一天打算，便多一分轻松，为未来多做一些累积，等待厚积薄发的那一天吧。比如，如果希望未来能够创业，那么就需要了解和练习管理、人力、财务、沟通、行业等方面的知识和技能，这些准备，当然越早开始越好。
无论何时何地都用得到的基本能力：这些技能出色了，不管到哪里，无论做什么，都不会太差。比如沟通、办公软件、思维模式、逻辑、学习能力等等。
个人兴趣：这个完全是个人喜好，不会对人生轨迹造成很明显的影响(扎克伯格表示不同意—_—!!!)。
以上分类作为参考，优先级由高到低。下面来看看具体实施的办法。
如何提升
很简单，就是六个字：“多学、多做、多想”。
1、多学
我们从一出生就在不停的学习，不过许多人在成年之后就丧失了学习的意愿，永久止步于某个层级，再也不曾窥见更广阔的世界，所以愿意持续学习同时也会学习的人，无疑是幸福的。学习的方式有很多，最有效的有两个，一个是请教他人，一个是读书。
请教他人最直接，在交流的.过程中可以不断的质疑、思考、汲取，是学习效率最高的方式。同事、老师、上司、同行等等一切比我们牛的人都可以是请教的对象。跟牛人交流，经验值跟开了挂一样啊，所以如果有这样的机会，大家一定要好好把握。
读书有个好处，就是范围特别广。读书的过程，也是与作者进行思想交流的过程，效率虽然不如谈话那么高，但胜在可以交流的人特别多。要知道，只需翻开几本书，便可以同时与不同时代、不同种族、不同视点、不同领域的大师们交流，这种体验，只有读书能带给你。
除了这两种，还有许多其它的学习方式，比如听课或者阅读各类文章等等(可参考“学习金字塔”)。总而言之，只要有心，人人都能学习，并且在任何情况下都能学习，所以别再找借口买水果三件套了。
2、多做(做事的做)
通过学习，我们可以掌握许多理论知识，但理论与实践相结合才有价值，用理论来指导实践，不仅实践会变得更有效率，而且也能对理论理解的更加深刻和透彻。那具体到提升能力方面，我们要怎么做呢?
下面几点tips可供参考：
多做高价值的事务，摒弃那些低价值的事务：一个简单判断事务价值的方法就是看其中包含了多少机械的重复性劳动，因为创造性劳动永远是含金量最高的。另一个方法就是看它是否能够直接带来明显的收益，一般可以认为，越是直接的，事务的含金量越高，当然难度也越高。
做的时候尽量“偷懒”：理论这种伟光正的武器可以帮助我们更聪明的做事，所以别傻傻的闷头干，用你学到的理论知识来提高效率吧。
搞搞新意思：有时候，难免有许多重复性劳动是甩不掉的，这个时候，可以考虑搞点创意，这样不仅有机会找到更多解决问题的办法，也能让自己不无聊。
要做就做好：其实就是大前研一强调的专业精神。如果凡事凑合的话，根本就是浪费时间，无法得到任何能力上的提高。
3、多想
学而不思则罔，所以我们得多思考，而且还得能独立思考，这样才能有效的将理论应用在实践中。思考其实是很有乐趣的，会上瘾，特别是当你了解很多思维方法之后，运用各种方法和工具去分析一个问题，这时候不仅会有解决问题的成就感，也会产生一种智力上的优越感。
思考本质上是一个提高信息利用率的手段，同样看一本书，大家接受的信息量是一样的，但有人看完就算了，有人写了读书笔记，有人写了观点剖析，每个人最终的收获肯定不一样，区别就在于思考的深度不同导致对信息的利用率也不同。
思考的话题太大了，简直无从谈起，这里只能勉强凑几个tips。
凡事多想想“为什么”：大多数真实的问题都藏在一连串的“为什么”里面，通常只要找准了问题就很容易找到解决方案了。
多想想未来：如果能够站在历史的角度思考问题，就有助于我们在更高的地方俯视人生。
尽量将思考进行输出：比如在知乎回答问题、写文章、讲给别人听等等，这才是训练思考能力的最好方法，否则只能称之为灵光一闪，闪完了就忘了。
以上就是如何充分利用业余时间提升能力的方法，如果上面所说的状态能坚持一段时间的话，就会变成一种习惯，它会驱使着我们去行动，让“提升自我”就变成一个内化的、隐含的目标。最后再次重申，不要纠结细节和完美的规划，重点在于是否开始了行动，即便每天只能抽出十分钟，那就从这十分钟开始吧。
篇12：利用乡土素材提高幼儿素质学科论文
利用乡土素材提高幼儿素质学科论文
教育家陈鹤琴主张以自然社会为中心，提出活教育的理论与实践，强调儿童要得到真实知识一定要做中学，他还提出要解放儿童的双手和大脑，解放儿童学习的时间和空间，教师不应把儿童禁锢在幼儿园里，局限与课堂上，主张让儿童到社会中去探索。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也鲜明地指出了让教育回归真实的生活，让幼儿回归大自然的环境的教育新理念。《纲要》还告诉我们：幼儿园教育课程资源无处不在，在幼儿生活的周围乡土资源是最好的素材。
我们的家乡广州的后花园―从化，有着青山、绿水、蓝天，有着丰富的自然资源，不失为一种宝贵的教育资源。而树叶、石头、泥巴、竹子、稻草是我们从化随处可见的自然资源，通过拼拼、摆摆、贴贴、搓搓、编编，有利于促进幼儿的全面发展。自6月，我园确定了由广东省教育学会立项的“利用乡土自然素材，开展美术活动”的课题研究。通过挖掘、善于利用自然素材开展美术活动，提高幼儿的素质。
一、创设充满乡土艺术氛围的环境。
心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用而获得心理上的发展的。”蒙台梭利认为：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。”环境所体现的文化氛围会对儿童起着认知和情感上潜移默化作用，并产生意想不到的教育效果。
首先，我们组织幼儿到园内、户外寻找各种乡土自然素材，并利用收集回来的乡土自然素材创设环境，以满足幼儿的需要。如：当我组织幼儿观察幼儿园的各种花卉后，让幼儿在铺撒有石头的荔枝树下进行拼摆，在无拘无束的环境下大胆拼摆各种各样的花。瞧，小朋友有的拼了一朵太阳花；有的拼了一朵像蘑菇一样的“蘑菇”花；有的拼了向日葵花；仪仪还拼了故事里的“七色花”呢！其次，我们还利用幼儿园活动室的三维空间，有计划、有目的地挂上和摆放一些乡土美术作品，如：稻草鞋、稻草手镯、稻草筐、竹筒、面具人……悬挂在墙上，这可以给幼儿带来一种“视觉”的感受，刺激幼儿观察、提问、想像。另外，在环境的创设中，我们还充分体现以幼儿为本的精神，把幼儿的乡土美术作品展示在美工区、乡土艺术长廊及乡土手工作坊。利用区域的环境作用，我们根据幼儿的年龄特点及兴趣，布置了相应的主题墙饰，开辟了“稻草”、“石头”、“竹子”、“木头”、“陶泥”等特色区域，让在相应的材料、环境中进行操作，使幼儿在“玩中学，学中玩”。
二、利用乡土素材，提高幼儿的素质。
1、提高幼儿的动手操作能力。
如：昊昊是班里年龄最小的男孩，是班里的“开心果”，可这“开心果”又是一个不愿意动手学本领的“懒宝宝”。一次，在开展树叶印画：《漂亮的鱼》活动中，有小朋友向我“告状”，原来昊昊随意地把树叶涂上颜料印到画纸上，画纸变得脏呼呼。随后，我耐心地教他：认识树叶的正面、反面，让他感受叶子的天然纹理，一丰富其对树叶的认识。然后，我就示范树叶拓印的方法：先用毛笔蘸上颜料，均匀地涂在树叶的反面（叶子脉络清楚的一面），然后将叶子着色的一面朝下，轻轻放在画纸上，最后取下叶子。在我的言传身教后，昊昊能自己正确选好树叶的反面进行着色，最后，他能出色地完成我交给他的“任务”。
2、培养幼儿养成耐心细致的学习习惯。
如：开展稻草编织活动，它需要幼儿有一定的手指灵活性。幼儿拿着一条甚至几条稻草进行编织，在活动中要运用卷、绕、拧、扭、编、交叉编、打结、穿插等动作技巧。幼儿能耐心地进行活动，对其很有兴趣。通过活动，幼儿的耐心加强了，形成良好的学习习惯。又如，因为大部分的石头是比较光滑的，所以，孩子们给石头着色是有一定难度的。为了使幼儿在石头上能大胆均匀地涂色，在每一次的活动中，我都鼓励幼儿要耐心细致地给石头着色，引导幼儿控制颜料的水分。幼儿在我的鼓励下，养成了耐心细致的.操作习惯，而且还提高了对色彩的感受能力。
3、促进幼儿的口语表达能力。
在《好吃的水果》石头彩绘活动中，当孩子完成自己的作品后，高兴地向我和其他同伴分享着制作的成功。 “陈老师，我请你吃红通通的荔枝”昊昊说。晋宇说：“这是一个又圆又大又甜的本地西瓜，我可喜欢吃了，陈老师，你喜欢吃西瓜吗？” 杰杰也向大家推荐自己做好的水果：“这是火龙果，我听农庄里的叔叔讲，火龙果的果肉含有丰富的维生素，吃了可以使我们的身体更加健康。”家璇讲：“这是新温泉良口里的橘子，可好吃了。”……可见，幼儿在分享制作的成功与快乐的同时，也提高他们的口语表达能力。
4、培养幼儿的想象力、创造能力。
在竹圈印画 《奇怪的圆圆》活动中，老师引导幼儿感知竹圈印画的技能的同时，向幼儿提供不同大小的竹圈，启发幼儿进行添画，变出各种圆形的物体，幼儿很感兴趣。幼儿拼印出不同姿态的花、蝴蝶、眼镜、皮球、灯、救生圈、车轮、面包圈、太阳、钟、杯子……又如：幼儿在《动物王国》活动中，能大胆、自主地利用各种形状的叶子来拼贴出各种可爱的小动物。瞧！晴晴用紫荆树的叶子拼了一只翩翩起舞的蝴蝶；风风用竹叶拼了一条长尾巴的“大海里的鱼”；昊昊用了一些厥类叶子拼了一只大尾巴的松鼠；立立用芋头叶拼了一只正在捉老鼠的大花猫，真有趣！
5、激发幼儿爱家乡、爱自然的良好品德行为。
在带领幼儿去郊游中，我们在树林中、小溪边、田野里、山坡上发现了许多自然乡土素材，如：树叶、竹子、石头、稻草、果实等，我们把这些乡土素材进行收集和对材料进行挖掘与制作。幼儿在亲近大自然的同时，感受到家乡的美，懂得了环境保护教育的重要性，从而激发幼儿形成爱家乡、爱自然的良好品德行为习惯。
6、促进幼儿养成勤俭节约的良好行为习惯。
幼儿在幼儿园开展了一系列的乡土美术活动，在“玩材料”中制作了许多乡土美术作品，使幼儿感受到了乡土美术活动的魅力所在。他们不仅在幼儿园玩树叶、玩石头、玩泥巴、玩竹子、玩稻草，还在家里与家人玩。许多家长都说：自从幼儿园开展了乡土美术活动，孩子回家玩玩具的次数大大减少了，也很少看那些超人碟，孩子喜欢玩石头、玩稻草编织……而且也不吵着买新玩具，星期六日还主动叫我们外出郊游，去收集这些自然乡土素材回家、回幼儿园玩，孩子从中养成勤俭节约的良好行为习惯，家长十分赞同幼儿园的做法！
经过三年的实施，幼儿参与美术活动的兴趣大大增强了，幼儿的各方面能力也得到大幅度提高，并且在操作活动中，能大胆动手作画。可见，利用乡土素材开展美术活动来提高幼儿的素质的意义是十分重大的。
篇13：[小学数学]加强数学实践活动教学 提高学生综合素质
[小学数学]加强数学实践活动教学 提高学生综合素质
【摘 要】
《数学课程标准（试验稿）》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。本人结合教学实践，谈谈自己对数学实践活动课的认识和做法。
【关键词】实践活动教学 建构 学生主体地位
在实施素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的进程中，虽然我们进行了大量的教学改革尝试，但在一定程度上，我们的教学仍存在着重书本知识、轻实践能力；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得等弊端。这些造成了学生学习兴趣的下降，学业负担加重，探索精神和创新能力的萎缩，极大的妨碍了学生素质的全面提高。
《数学课程标准（试验稿）》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。其要求是：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，教师向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。
下面结合本人教学实践，谈一谈对数学实践活动课的认识和做法。
一、更新观念，提高对数学实践活动课的认识
（一）实践活动加强了学生创新精神和实践能力的培养
实践活动教学是指在教学过程中，以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观念和教学形式。数学实践活动课是培养学生主动探究和主动创新的自由天地。例如，一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，设计“拼出美丽的图画”操作性实践活动课，让学生利用七巧板等学具，开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说”等系列活动，使学生形象地看到当两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形，这样易于发展学生的.形象思维，培养学生的想象力和动手实践能力；另外应鼓励学生拼出不同图画，让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力。
（二） 实践活动关注“过程”的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）价值
我们的教学往往让学生去记忆现成的知识，有意无意地压缩了学生对新知识的认识过程，造成学生“知其然，不知其所以然”。然而，学生素质中最重要的态度、情感、意志等个性品质的培养大多是在学习活动的过程中逐步实现的。
实践活动倡导“让学生去经历”，强调学生活动对学习数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。学生在探索中不断发现，在交流中不断碰撞，在思考中相互接纳。学生不仅能体验到进步的快乐、成功的喜悦，有时也会受到一定的挫折教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）。实现了智力与能力的共同发展。
我们可以这样说，实践活动的价值并不仅仅体现在活动结束时所获得的某种有形的成果（知识理解的对或错、完成作业的优或差等），更体现在活动过程之中易于被人们所忽视的一些无形的东西，如情感体验等。
（三） 实践活动重视学生对知识的主动建构
建构主义学习理论认为，数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，即通过内部认识结构与周围环境之间的相互作用来建构知识。这就是说，我们的教学必须建立在学生已有的知识和经验的基础上，创设条件使新的学
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