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交往能力的作文

时间：2023-08-02 08:32:51 更多作文收藏本文下载本文

交往能力的作文（共18篇）由网友“灿灿cc”投稿提供，以下是小编精心整理的交往能力的作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

交往能力的作文

篇1：交往能力的作文

关于交往能力的作文

房间里盘坐着三代人――舅舅、外婆、我。然而此刻却是寂寥无声，一旁的90目不转睛的盯着电视，其他两位也是结束了持久的交谈。一时间，气氛倒是有点尴尬。幸好，厨房传来的呼喊解救了我们……

只是因为那虚无缥缈的代沟？我不断用这个理由安慰着自己。然而，不久之后，我发现自己错了，并且错的很离谱！

时值十一长假，闲来无事的我被遣送到姨妈家居住，这却成了噩梦的开始。一天，正在看电视的小妹被一阵手机铃声唤下了楼，临走前说是要给我一份惊喜。怀着忐忑不安的心情默默守候着，门铃声响起。怎么会是他？来人名叫王树森，在初中时一直与我交好，两人在一起总有聊不完的话题，为此可是没少挨批。

在一番客套之后，厅堂里恢复了之前的沉寂，只是增添了一名观众而已，众人再度冲着电视机发呆！万般无奈之下，为了打破尴尬，我只好使出杀手锏――扑克牌。事实证明我的方法是正确的，这一举措成功带动了气氛的活跃，众人也是围绕着拉开了话匣子……

难道我的交往能力退化了吗？如果与长辈没有共同语言而不交谈还说的过去，那与同龄人之间又证明了什么呢？

或许时代的发展带给我们的`并不全是有益的一面。科技不仅仅方便了我们的生活，同时也造就了不少的宅男宅女。

网络，是一个小小的世界，我们不少人都会义无反顾的沉溺其中，在感叹其华丽的同时，却不知他正在抹去我们与外界联系的枢纽。

网购，一个新时代的专有名词。虽然它的出现，极大的方便了人们的生活，但却减弱了我们那本就不丰富的人际交往，甚至完全切断了我们与外界的联系。手机，同样是危害极大。在与朋友的交谈中，很多人总会肆无忌惮的埋头与手机按键中，虽然有时你依然专注于双方的谈话，但你的举动往往会引起朋友的反感，甚至会导致朋友疏远你！

不要说我危言耸听，列宁就曾在会场不专心而遭到演讲者的质疑，多次停止以警告列宁，虽然列宁可以同时专注于多件事，但专心聆听是对一个人最起码的尊崇！

依旧自闭的人们，尤其是正在茁壮成长的90后们，时代在变迁，在改善我们生活的同时，也正潜移默化的改变着我们的性格，甚至是我们与外界交往的方式。我们要坚守本心，在享受的同时，依旧保持自己的交往能力，永远不要孤立自己！

篇2：职业交往能力小测试

你在职场是否受同事的欢迎最近在公司附近新开了一间饮料店，不仅饮料的味道好喝，店内装潢布置得超有气氛，有多部偶像剧都在这里拍过呢!终于有一天，你邀了好几位朋友一起到这间店喝下午茶，聊聊公司里的八卦，打开MENU，你会想点以下哪一种饮料?

A、橙汁 B、麦芽热饮

C、柠檬可乐 D、草鲜奶

测试结果

橙汁A

你很受同事的欢迎哦!你的个性鲜明，就像柳橙一般活力充沛、魅力四射。你的活泼开朗感染着身边的每个同事，都想要和你做朋友。而你的意见也会受到他人的同意，因为你能站在大家的立场上来考虑问题，因此你会受到很多人的亲睐。因此继续做你，不用担心会被排挤。

麦芽热饮B

你是个足智多谋的人，或许会遭到他人的嫉妒而受到排挤。你懂得察言观色，你很善解人意，你总是帮他人解决问题，你的老板很器重你。对于和你没有利益关系的人，肯定是拥戴你的。但是对于那些想要和你争宠的人，肯定会排挤你的、你是个懂得自保的人，因此在不经意间，你可以得罪了你的同事。很多时候，你会做错事，说错话，让同事说你怎么那么笨，其实你觉得自己十分的无辜。因此若你想和同事相处好，一定要学会察言观色，认真去了解身边人的个性爱好。

柠檬可乐C

你在同事的眼中是个沉默内向，只是偶尔凑凑热闹的人。你不喜欢融入团队，只是偶尔八卦一下。你做人很低调，很多同事都不认识你。因此他们对你的印象不深，而你也没有什么大的动静，因此完全不用担心会受到排挤。不如试着多跟同事交流，或者还能增加你的人缘。

草莓鲜奶D

你是个懂得自保的人，因此在不经意间，你可能得罪了你的同事。很多时候，你会做错事，说错话，让同事说你怎么那么笨，其实你觉得自己十分的无辜。因此若你想和同事相处好，一定要学会察言观色，认真去了解身边人的个性爱好。

篇3：如何培养弱智儿童的交往能力

如何培养弱智儿童的交往能力

弱智儿童生活的社会空间主要是学校和家庭，在学校里，他们接触最多的对象是老师和同龄群体。因此，引导弱智儿童处理好人际关系，就必须从处理好师生关系和同伴关系入手。

1、建立良好的师生关系

在学校环境里，老师在弱智儿童心目中占有独特的重要地位，教师对孩子的态度和行为，直接影响孩子交往能力的培养和发展。因此，作为弱智儿童教育教师要热爱、尊重每个孩子，多一些爱心、细心、耐心和童心。对待那些性情活泼、开朗、交往能力强的孩子要给予充分的赞扬和肯定，促进他们进一步的发展。对待那些内向、胆小、自闭和交往能力较弱的孩子要理解和鼓励，以亲切的语言与和蔼的态度激发他们参与活动和交往的欲望，积极了解他们心理上的需求，帮助他们克服对交往的畏惧心理、营造一种友好和谐的氛围。老师的一个点头、一声赞许、一个微笑、一下抚摸、一个拥抱等，都能给孩子带来亲切、温暖和快乐的感觉，这对孩子交往能力的培养与发展起到积极的作用。

2、建立良好的同伴关系

孩子入校以后接触最为频繁的对象是他们的同龄伙伴，他们之间的相互作用对其社会化发展在某种意义上讲，更胜于他们与成人之间的交往。因此，教师必须有目的、有计划地开展丰富多彩的活动，创设有利于孩子交往的客观环境，为他们提供充分交往的机会，以利于建立良好的同伴关系。

（1）教学活动

有针对性地开展教学活动，需要教师在各领域的教学中，有意识地结合平时孩子交往中发现的问题，利用教材进行教育，并通过一些交往的情境，让孩子分别处于不同的位置，扮演不同的角色，在特定的情景中去辨别、体验、理解、感受他人的情感。如，根据某些孩子想独占玩具而争吵打闹的现象，教师可以提供或自编一个“玩具哭了”的角色故事，组织孩子扮演角色并讨论：玩具坏了怎么办？想玩的`玩具只有一件，大家都想玩怎么办？协商的语言怎么讲？教师可以有意识地请经常争抢玩具的孩子扮演故事中的角色，让他懂得好的玩具大家一起玩，轮流玩，共同游戏时要遵守规则，要爱护玩具。

（2）日常活动

在日常活动中，教师要为孩子提供大量的活动材料，并有意识地提供些需要与别人共同协作才能玩的环境。如棋类、角色游戏、表演剧等材料，教师引导孩子自由组合，自选活动内容，在活动中保持愉快的心情，主动参与活动，调动孩子们的积极性和主动性，在活动中逐渐培养交往意识，学会与小伙伴友好交往的技能。教师在组织日常活动时，要注意观察了解孩子活动时的情况，恰当地引导，成为他们活动的参与者和协调指导者，促进孩子友好交往，提高他们的交往能力。当出现矛盾时，请同伴与当事人共同讨论解决问题，老师尽可能不要直接干涉，只是给他们一些建议，引导其观察、体验别人的情感，引发其自身解决问题的动机与能力，减少对教师的依赖。为了扩大孩子的社交范围，教师还可以带孩子们到不同的班级去与别的小朋友和老师交朋友。每天的课外活动时间，教师也应鼓励他们和别班的小朋友玩一起打球、游戏，这样可以逐渐锻炼和提高孩子处理好人际关系的能力。

3、家园同步教育，强化交往能力

教师要注重与家长的联系，取得家长的支持与配合，使家庭和学校形成教育培养的合力。为孩子在家庭创设良好的社会交往环境，进一步培养与强化孩子的交往能力。

（1）引导家长积极参与孩子交往能力的培养

教师可以通过亲子活动、家长会等形式，向家长宣传培养孩子交往能力的重要性，增强家长创设交往环境的自觉性和主动性，并说明，家长的社会交往态度对孩子的影响，要求家长给孩子树立友好交往的榜样。还可以通过不同的形式，有目的、有计划地向家长介绍有关培养孩子社交能力的方法和信息，也可以组织家长畅谈交流经验和体会，以提高家长的教育能力与培养技巧。

（2）指导家长创设良好的社交环境

教师可建议家长多带孩子从家庭走向社会，扩大孩子的社交范围。例如，每周带孩子到亲戚朋友家串门一次，带孩子外出购物或郊游，指导孩子独自招待来访的客人，鼓励孩子购买日常用品，买门票，问路等，另外，教师可以要求家长教孩子使用现代通讯工具与熟悉的人进行交往。如，将老师和同学的电话号码制订成一个小本子，当自己因故不能上学时，可以自己打电话向老师请假；当同学生病时，打个电话问候一下；过节了，同学互相打电话祝福。

只要教师和家长密切配合对弱智孩子进行教育和培养，通过丰富多彩的教学活动和社会交往活动，弱智孩子的社会交往能力就能得到逐渐的强化和提高。

篇4：孩子的交往能力如何培养

一、正确的家庭教育观，可加强幼儿的交往意识，提高幼儿的交往能力

我们知道在幼儿时期一个人的交往意识便开始萌发了，比如玩耍时看见玩伴会组合在一起，幼儿间互换玩具或互赠礼物，就是例证。对于这种最初的交往意识，如果家长引导不够或者过问的方式不当，往往会出现两种倾向：一种是父母长辈过分娇惯，导致孩子任性放肆，在家是个“小皇帝”说一不二，在幼儿园蛮横霸道，常常与小朋友合不来，闹矛盾，学会动手打人，另一种则正相反，因家庭管束过严，三代人同看一个孩子。父母长辈代办了一切幼儿逐渐变得胆小怯懦，性格孤僻，成长集体中孤立的成员。

平等、正确的亲子交往，直接影响着幼儿交往意识与能力的提高，墨森(P.H.Mussen)指出：“亲子关系随时间的变化逐渐发展为两个个体间的相互作用，幼儿对这种相互作用起作用，正像父母的态度和行为对这种相互作用起作用一样”。而吴放、邹泓(1995)的研究结果表明良好的亲子关系对幼儿与同伴交往能力都有同样高的预测性和积极的影响。由于安全性高的依恋关系是建立在家长对幼儿的良好行为反应基础上的，在与家长长期交往的过程中幼儿会模仿家长的行为，用家长对待自己的同样方式去对待自己的同伴。这种情况反映到幼儿在幼儿园与同伴交往的行为上，通常表现为攻击性低，乐于助人等。更重要的是，这种良好社会行为及内部行为模式成为潜意识中指导幼儿社会行为，扩大社会交往范围的主导因素。可见，在亲子交往中，家长对幼儿的期望态度，行为及其对幼儿行为的指导等等都会直接或间接地影响到幼儿与同伴的交往，形成不同性质的同伴关系。因此如何改进家庭教育，用正确的教育观来加强对幼儿交往意识和交往能力的培养，不仅仅是对幼儿全面、健康发展的需要，而且也是适应当今社会适应时代的要求。

在家庭中培养孩子的交往能力，将从以下几方面开展工作：

1、根据幼儿模仿能力，培养交往能力

模仿是幼儿在交往中的一个重要方面，家长是孩子第一任老师，同时又是孩子的主要模仿对象，但有的家长图清静，省力气，不喜欢孩子带其他伙伴到自己家玩，或是不热情，这种作法影响了孩子的交往能力，为了给孩子提供交往的机会，让幼儿学会交往，家长首先要作出表率。如：孩子的同伴来家里玩，家长要热情接待、倒水、给水果或饮料喝，也可以简单的交谈，等小客人走时，要客气送别，欢迎下次再来。这样做实质是给孩子作出了表率，使孩子在潜移默化中受到了教育，形成了良好的行为规范。有了良好的行为规范后，家长还要为幼儿提供交往的机会。如：家中来客人，要有礼貌地打招呼和交谈，如果有小伙伴同往，要鼓励孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，这样，不仅培养里幼儿的交往能力，也使幼儿在交往中学习礼貌待人，学会了社会交往的技能和许多本领。

2、游戏活动培养幼儿的交往能力

游戏是幼儿的主要活动的喜爱活动，同时，也是互相交往的最好方式。它使幼儿在玩中主动学，使幼儿逐渐接触同伴，并愿意和有计划去交往，家长可以为幼儿创设这样的气氛，带孩子或邀请邻居家的孩子带自家玩，到户外参与幼儿的游戏，玩中给孩子提出要求，使孩子在游戏活动中体验一起玩的乐趣。如：玩沙，要告诉孩子善待别人，和伙伴友好相处;如一起玩玩具时，不要争，不要抢，要学会玩和谦让，孩子这样做了，其他小朋友也会这样做，时间长了，同伴就会建立起一种和谐、亲密的关系。再如，家长和孩子共同玩角色游戏时，家长扮客人或主人，在敲门中使孩子懂得了怎样接待人，一个细微的举止，一句“请进、请坐、你是谁……”既发展了口语表达能力，又使孩子学会了合作，增加了社会交往的经验。

3、通过社会活动，培养幼儿的交往能力

首先，帮助幼儿感知和理解他人的情感、愿望，为幼儿创造机会。如：节日游玩时，发现行乞的残疾人时，家长可以给孩子创造机会，去接触这些人，由孩子去帮助他人，既培养了同情心，也巩固了礼貌用语，同时为孩子的交往，奠定了基础，使孩子学会了同情、支持与关爱;同伴间的交往有助于矫正幼儿自私、任性的行为，因为一个自私任性的幼儿不可能被同伴接受，要赢得大家的喜爱，就必须懂得分享与自控。如，孩子过生日就可以邀请小伙伴或亲戚来自己家中，分享自己的快乐，一起游戏、玩、唱歌、共同祝福，在欢聚中体验分享的乐趣。又如：过新年，走亲串友时，带着孩子拜个年，说上祝福的话，让孩子与不同对象进行交流，有效的促进交往能力的发展。

4、扩大范围，走出家庭，扩大幼儿交往能力

人是生活性动物，早晚要走出家门，面向大千世界，作为幼儿的第一任老师的家长，不能只望子成龙，一味开发智力，而忽视了幼儿的交往，使幼儿形成了过于依恋家人、任性孤僻等不良行为，影响与人交往的能力。因此，家长应经常带幼儿外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的饿美，并引导幼儿观察周围人的生活，鼓励幼儿与他们简单的交往，如：看到有困难的人或老人、盲人，可以启发幼儿去帮助他们，做一个乐于助人富有同情心的人。如：到超市或商场购物，鼓励幼儿去向售货员说明想买的东西，选好后，并能自己在家长的指导下去交款，购回所买的东西后，会说：“谢谢，再见”。这样，既培养了幼儿的独立性，也增进了与人交往的能力。

二、师生关系的和谐，是幼儿交往能力提高的基石

幼儿与教师之间的交往是幼儿交往生活中的一大内容。乍一看，幼儿时期的师生交往似乎比较简单，但如果细细琢磨的话，就会发现它有比小学、大学的师生交往所不同的独有的特点。家长与子女之间存在着血缘关系，正因为他们之间过于亲密，反而容易造成子女在父母面前不能表现的最好，因为他们知道，无需表现太好，一般就可以获得父母的宠爱，表现再差也可以获得父母的谅解。而作为家长来说，往往不论自己的孩子表现如何，都会疼爱有加，再加上工作、家务繁忙，家长一般很难细心地做孩子的教育工作。因此，塑造孩子心灵品质，培养孩子各项能力的任务便大量地落在了专职教育的教师身上。

1、师生交往具有短期性、多变化性和多样性的特点。

幼儿自入园后,所接触的老师可能会不断发生变化，幼儿与教师的交往也会随之发生变化。即便是在同一班级里，幼儿与不同的教师交往的频率也是不同的。这种变化性和多样性对幼儿发展会产生不稳定的影响。

2、师生交往还具有平等与崇拜两重性。

孩子尊重老师，老师尊重孩子，两者在人格上是平等的，由于老师在孩子心目中特有的地位及心理状态，学生对教师又有着盲目崇拜性。

在这一时期，幼儿天真、单纯、不谙世事，开始渐渐崇拜有知识有文化的成年人。而老师所传授的知识，老师的言行举止和所实施的教育，能够满足孩子强烈的好奇心和求知欲，他们在老师那里学到知识的同时，还渴求老师给予他们一份母亲般的疼爱。所以，教师又同时扮演了父母温暖的角色，正因为如此，幼儿喜欢把自己的一些心里话讲给老师听，与老师进行感情交流这一切都是在信任老师，喜欢老师的基础上进行的。所以说，师生关系的和谐是提高幼儿交往能力的基石。在幼儿园集体教育活动中，教师的不同教育观念、不同的教育方法、不同的情绪，都将直接影响幼儿交往能力的发展。因此，如何利用教育教学活动，采取可行的方法来培养和促进幼儿交往能力的发展，这是我们每位幼儿教师不可忽视的课题。下面就谈一谈我在幼儿的一日活动中，对其进行交往合作能力培养的点滴体会：

(一)在一日活动中，积极提供幼儿交往合作的机会，初步培养幼儿的交往合作意识。

1、培养幼儿的合作意识。

为了使幼儿初步了解有关合作性的要求，我同幼儿共同制定出交往合作活动规范，即不打人、不骂人、不争夺玩具，要有礼貌，要谦让，要商量。其次，通过看图说话“我和你一起玩”、木偶戏“帮熊猫拾玩具”等生动形象的形式，使幼儿懂得什么是友爱，怎样做才是友爱。第三，以营造合作氛围为主题，布置活动室环境。如再图书角上张贴体现小朋友合作行为的各种图片。

2、多提供幼儿交往合作的机会。

在幼儿的下午活动中，我以培养合作性为目标，建立幼儿活动区，经过反复研究，明确了在各活动区中对幼儿进行合作性培养的具体目标。例如：图书角、美工角、音乐角等，让幼儿合作分发餐具、课堂用品等;午睡前后让小朋友互相帮助穿脱衣服、系扣子等。

(二)利用多种形式，让幼儿学会交往，提高其交往合作能力。

1、根据幼儿的年龄特点，设计相适应的活动。

中班幼儿随着年龄的增长，表现出不怕生，好交往、有独立性和自信心的特点，但还没有完全摆脱自我中心，他们为了达到目标会尽可能地取自己所需，易于同伴发生冲突，因此在中班我主要设计一些让幼儿在活动中尝试与同伴合作，学习合作的方法，从而习得交往的技能，如游戏《请你接着摆》。

2、通过自带玩具学习交往方法。

在家庭中，孩子一般只限于家人交往，进幼儿园后，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴交往、分享、合作。为了让幼儿感受集体生活中与同伴交往的乐趣，我们规定每周两天让幼儿自带心爱的玩具上幼儿园，并在集体面前把玩具的性能和玩法介绍给同伴。

3、通过节日活动增加交往机会。

愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。节日活动就是为幼儿创设愉快的交往机会，提高交往能力的有益活动。

4、幼儿互相活动“大带小”制度。

为了扩大幼儿互相活动的范围，促进幼儿和不同年龄同伴交往，我还在中班建立了“大带小”活动制度。活动一般为1—2周进行一次，每次选出四至五名幼儿到小班去，内容让幼儿自定。可以是为小班幼儿表演节目，也可以带小班幼儿做游戏。

在游戏交往中对孩子们的争执，教师不要充当“裁判”，让幼儿自己想办法解决，从中学习调节自己的行为，共同遵守游戏规则，才能使游戏顺利进行下去，从而获得群体意识与合作精神。

(三)提高幼儿在交往合作中的愉快体验。

幼儿喜欢和同伴一起玩，但是，在玩的过程中总免不了发生这样那样的矛盾和冲突。有时是愉快的结束，有时是不愉快的结束。作为教师，不能习惯性的去注意幼儿之间的消极社会行为，而要更多的注意积极的社会行为。注意通过每次活动，让幼儿充分感受与同伴交往带来的乐趣和满足，从而激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。例如：教大规模的分组活动能使幼儿体验到同伴多样的兴趣、情感、智慧和集体协作的力量，能经常考虑到共同的需要和目标，增强集体责任感。构造游戏“快乐的动物园”、“帮帮小动物”等，当幼儿看到一幅幅通过合作完成的美丽图画和作品时，那种美好的情感体验，胜过教师的任何说教。

(四)培养幽默乐观的品质，促进幼儿交往能力的发展。

幽默感在人的社会交往能力的发展中起着举足轻重的作用。擅长幽默的孩子，幼儿时期就在人际交往方面比较成功，因为一个幽默风趣的孩子比一个呆板枯燥的孩子更受人喜欢。幽默感让孩子掌握更多的办法，比别人更轻松地应付来自生活中的苦恼和压力;幽默感可以使孩子在尴尬的处境中不失面子;可以帮助他们对付愤怒的情绪，委缩表达难以出口的意思;减轻压力，增强凝聚力，解决困难和矛盾，应付特定的恐惧、忧虑等。这就要求我们幼儿教师在与幼儿交流的过程中，多采用一些幽默的语言和幽默的动作，来引导、启发、影响幼儿。在一日常规中多给幼儿讲一些幽默的故事，看一些幽默的漫画，有意识的挖掘孩子本身的天性，并把生活趣味化。培养幼儿的阳光性格，为一生的社会交往能力打下良好的基础是非常重要的。

三、同伴交往是促进提高幼儿交往能力的重要途径

同伴交往主要是指幼儿与同龄伙伴之间的交往，其交往对象的年龄、心里发展水平和他们等与自较为接近，它是幼儿交往活动的主要渠道，与亲子交往和师生交往相比，同伴交往最大的特点在于幼儿与同伴之间具有明显的平等性和自由性。但在很大程度上受客观因素的制约。

幼儿进入幼儿园后，他必须面对班级、老师和小朋友等集体与个人，为了适应这个小世界，他必须与班级、老师、小朋友等组织与个人产生关系。也就是说，他必须具备一定的社交技能，这些技能家长不曾教过他，他必须在伙伴关系建立的过程中与具有同样经验的人一起探索，在实践中与小伙伴一起学习逐步完成。

对于幼儿来说，同伴交往有助于个体适应班级生活，尽管在同伴交往中，没有正规的老师，没有成文的教材。但幼儿从中学到的东西却往往比老师讲的丰富的多，比教材具体的多。通过与伙伴的共同活动，幼儿不但满足了自己的交往需要，而且懂得了班级的章程与道德规范，学会了抑制自己不合理的欲望和要求，养成与别人协调一致，勇于自我牺牲的行为习惯。形成了人际交往，处理人际关系的交往技能，为独立生活打下了基础。

幼儿学会与他人相处是一种非常重要的技能，但往往在效仿过程中会遇到各种各样的困难，产生各种各样的问题;这对于幼儿身心的健康发展，良好品德和正确世界观的形成，都是非常不利的。因此，无论家长还是老师，都应关心幼儿的交往活动，并针对其特点进行正确而有效的指导和帮助。家长、教师应从点滴入手，以身作则，有意识的结合自己的交际实践，经常为幼儿介绍一些待人接物的基本常识。并敢于放手，让孩子去“闯”，创造条件，为幼儿提供与人交往的场所。因为只有靠自己的实践交往能力才能得到提高。

未来的社会是一个开放的、互助的社会，良好的社会交往能力对一个人来说极为重要。美国心理学家卡耐基认为：成功等于30%的才能加上70%的人际关系。可见，培养人的交往能力是多麽重要。他们不仅要有高智商头脑，健康的身心，更要有适应现代化社会发展所需要的交往能力。总之，要提高幼儿的交往合作能力，即不是一朝一夕就能完成的，交往能力的提高是一个循序渐近的过程;也不是光凭说教就能达到目的的，而是需要教师做一个有心人，为孩子创设各种交往环境，并进行细心指导。只有这样，才能结出累累硕果。只要我们给以足够的关注和有益的指导，幼儿的交往意识和能力就会在潜移默化中得到提高。这样，当他们走出幼儿园，走向更为广阔天空的时候，就会迅速适应环境，适应社会需要，为祖国的建设贡献他们应有的力量。

篇5：小班幼儿交往能力培养初探

小班幼儿交往能力培养初探

陈鹤琴说，人之所以异于其他的动物，就因为人是一种社会的动物。在社会生活中，人们需要交往，需要与社会融合。

而未来社会更需要我们下一代具有社会交往和活动的能力。新颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）中也把“学习初步的人际交往技能”列为教育的内容和要求。然而，现在的孩子恰恰缺乏与人交往合作的能力。小班的孩子尤其如此。

在观察中我发现，他们正确运用语言交往的能力差。具体表现在不善于主动地与人交谈，并用语言表达自己的想法与态度，也不善于根据不同的情境运用恰当的词、句向对方作出应答，解决矛盾。

那么，如何从实际意义上来培养小班幼儿的交往能力呢？这是一个非常值得研究和探讨的问题。在实践中我发现，我们应抓住幼儿园、家庭和社区这几个突破口，有意识地让孩子参与交往活动。从而让他们体验交往的快乐并逐渐提高他们运用语言进行交往的能力。

首先，教师应充分利用幼儿园的群体，去设计、组织丰富多彩的活动。

1、日常生活中给幼儿提供交往的机会。交往活动实际上是一种很自然切带有无意性的活动。我在日常生活中，经常安排幼儿自由交谈，幼儿相互介绍着各种有趣的事，聊得甚是投机，无意之中孩子的交往能力就得到了很大的提高。另外，我还经常安排一些班与班之间的谈心活动，让孩子们的交往打破时空的界限。我还注重在日常生活的各个环节中培养幼儿的交往能力。如：来园时让值日生做小接待员，热情地接待同伴，互相问好。游戏时我让孩子们合作玩玩具，餐后散步时让孩子们自选同伴拉手等。这些无形中就让幼儿体验到交往的乐趣，从而想交往、敢交往、会交往。

2、设计学习交往语言的系列活动。设计的活动应有明确的目标，内容应以幼儿最易碰到的交往事件为主，活动设计要抓住重点，针对幼儿交往中最易产生的主要矛盾和问题进行设计。如我针对幼儿不善于提出要求并商量解决这个问题设计了一个交往活动“他们应该怎么做？”先请大班的哥哥、姐姐进行情境表演：文文抢了彬彬的玩具，两人发生争执并大打出手。然后请幼儿讨论并说一说他们应该怎么做，接着让幼儿拼图讲述，内容多幅诸如此类的画面，最后请幼儿表演，让幼儿在快乐的模仿表演活动中练习与运用商量用语。

3、在游戏中培养幼儿的交往能力。对于小班的幼儿来说，各种知识的掌握及能力的'培养主要是通过游戏来完成的。交往能力的培养在自主性游戏中最能体现出来。游戏前，我先让幼儿商量选择角色，制定简单的游戏规则，和孩子们一起绘制游戏规则图。游戏时我又鼓励他们与同伴们一起玩，遇到问题商量解决。另外，我还非常重视以大带小的合作游戏，让中大班的哥哥姐姐也加入我们的游戏。在一次《我和电视》的主题活动中我们还专门设计了一个“小记者”专栏，游戏前，我请幼儿推选出“小记者”，并在游戏中观察采访，游戏讲评时，就是小记者们一展才华的机会了。你瞧他们言辞犀利，时而还请台下的幼儿集体讨论，商量解决每天新闻报道中的热点话题，这对幼儿交往能力的提高起着举足轻重的作用。

其次，充分利用家庭、社区的教育资源，扩大幼儿的交往空间。《幼儿园教育指导纲要》的总则中就明确指出“幼儿园应于家庭、社区密切合作，同为幼儿的发展创造良好的条件”。因此，密切家园联系应成为培养孩子交往能力的突破口。教师可以通过开放半日活动，召开家长会、家访、家长课堂等活动，向家长了解幼儿在家的生活交往情况。同时，向家长介绍培养幼儿交往能力的积极意义。如：我通过“我是小主人”的系列活动，向家长介绍了交往的重要性，还向家长推荐了多种好的做法：如让孩子招呼客人，带孩子做客，让孩子去办一些力所能及的事等。总之，只有家长的理解、支持、配合，才能使家园同步，协调一致促进幼儿交往能力的提高。另外，社会的教育资源又是最丰富的，而幼儿也必然要走向社会。我经常带幼儿走出幼儿园，走向社会。如参观菜市场，帮助食堂阿姨买菜，去快餐店吃点心，参观银行等，让幼儿在实际生活中得到交往的机会。另外，今年的“元旦”医生入园为幼儿体检，我抓住这个机会，在体检的空余时间内，开展了“我和医生聊聊天”的活动。幼儿非常乐意参加，话题也很多。如“叔叔你几岁了？”“你喜欢我吗？”……这让我非常感动。这些社会性的活动，无疑能真正提高幼儿的交往能力。当然，培养小班的幼儿的交往能力并不是单方面的，只有做到各个教育领域的整和。活动才会收到事半功倍的成效。

篇6：如何培养孩子的交往能力？

1、创造平等和谐的交往氛围

家长不能摆出“长道尊严”的面孔训斥孩子。家庭中的大事，孩子可以知道的应该让孩子知道，适当地让孩子“参政议政”。家庭中涉及到孩子的问题，更应想到孩子，听听他们的意见。其次，要提供更多的交往机会。应适当地带孩子进入自己的社交圈，外出作客时，尽可能带孩子参加；家中有客来，让孩子参与接待，让座、倒茶、谈话……不要一味地将孩子赶走。

2、鼓励孩子走出家门

交往的技能只有在与人交往中才能学会。家长应该尽可能地为孩子打开生活空间，鼓励孩子走出家门，广交朋友，如参加《家庭教育导报》的“亲子家园”活动，这是一个很好的`培训孩子交际能力的场所。之后，你孩子就会去找伙伴玩，邀请邻居家的小孩子、同班同学来家做客了。心理学家指出，同伴对指导或训练儿童掌握社会交往技能，帮助孩子走出孤独具有特殊作用，因为这种技能，儿童是无法在成年人那里学到的。

3、教给孩子基本的交往技能

孩子的交往技能，如分享、轮流、协商、合作等，需要家长在潜移默化中传授给孩子。一位品学兼优的孩子说：小时候妈妈给她讲的一个故事她终身不忘。故事是这样的：

一个女孩走过一片草地，看见一只蝴蝶被荆棘弄伤了，她小心翼翼地为它拔掉刺，让它飞向大自然。后来蝴蝶为了报恩化做一位仙女，向小女孩说：“因为你很仁慈，请你许个愿，我将让它实现。”小女孩想了一会说：“我希望快乐。”于是仙女弯下腰来在她耳边悄悄细语一番，然后消失无迹。小女孩果真很快乐地度过一生。她年老时，邻人要求她：“请告诉我们吧，仙女到底说了什么？”她只是笑着说：“仙女告诉我，我周遭的每个人，都需要我的关怀。”

这位孩子的母亲通过一个生动的故事，教孩子学会关怀别人--这正是与他人积极相处、培养孩子的社交能力的根本。

4、鼓励孩子的每一点进步

第二点是交给孩子掌握交往技能，学习正确地交往：

1、基本的交往技能――寒暄，寒暄就是见面打招呼，如心碰响时，老友重逢，“相逢开口笑”，嘘寒问暖，问候致意等，都属于寒暄。家长应该教孩子怎样与人打招呼，怎样鞠躬握手，怎样向别人介绍自己，如何使用恭敬言语等等。

2、人际交往的综合能力和素养――对话，对话能够彼此建立起更为深入广泛地联系，加深印象，增进双方的信任与好感。应教会孩子如何提出讨论的问题，怎样说服别人，怎样拒绝被人等。

3、理解别人的交往技能――倾听，倾听使我们了解别人，把握双方心里感受的最有效的手段。家长应该交给孩子如何做一个认真地倾听者的一些正确做法，如倾听使目光专注，点头，语言附和等。

4、人际交往深化与发展的技能――共事，这就是说，大家齐心协力去做一件事。家长应交给孩子在一个交往集体中应具备的品质：有毅力、有责任感、真诚等等。教孩子如何认识自己]欣赏别人。要重视人际交往所需要的心理素质的培养。交往需要良好的心理品质和人格素养，例如善良、守信、真诚、开朗、诚实等等，这就需要家长在如常生活中有意识地加以培养。多关注孩子的言行，养成良好的交往习惯。比如串门是有礼貌，不乱拿别人的东西，不抢玩具，离开时整理好玩具等。

在你的悉心帮助下，我相信，你的孩子在与他人交往时一定会有明显的进步，一见陌生人就胆怯退缩不敢说话等情况一定会有所改变。但这时候，别忘了，你还有一件十分重要的事要做：及时去发现孩子的每一点变化--课堂上勇敢地举手发言，第一次主动与老师打招呼，热情邀请同学来自己家作客，向一个陌生人微笑致意，购物时学着讨价还价，同情弱者，帮助他人--所有这一切，你要随时看在眼里，记在心里，并持续不断地鼓励她。如此坚持下去，你一定能看到孩子的良好表现而倍感欣慰。

篇7：小结-培养孩子交往能力

小结-培养孩子交往能力

小班幼儿人际交往的最大特点是自我中心，他们的语言仍在发展中，当交往中出现问题时，他们往往不会用语言表达来解决，容易出现类似攻击性行为的动作，比如，孩子们在活动时不懂得如何与人相处，如何对别人友好，总是通过动作与同伴接触，有时拉拉衣服，有时摸摸头发，有时拍拍手臂等。可是有些小朋友不喜欢别人碰他，总以为这是小朋友在打他、欺负他，有时甚至回家告诉家长，弄得我们每次总要解释，让家长们理解孩子们的行为，爸爸妈妈还好说，碰到爷爷奶奶时真是不好办啊。为了改善这一情况我们通过各种途径来做，来培养孩子们的交往能力。我们是这样做的比如在日常生活环节中为幼儿创设交往的机会：在幼儿刚入园的几天里我们总是以小动物的口吻和幼儿交往，问问幼儿的名字，和他们拉拉手，消除他们对我们的.陌生感，增加亲切感。还有就是在平时的生活活动中和小朋友们聊一聊，早上来的时候亲切的和每个小朋友打招呼，拉拉他们的小手，问问他们今天是谁送来的，开不开心，喜不喜欢上幼儿园等等；游戏时抱抱他们，说说话，可以说说心情，也可以说说开心的事，或是孩子们喜欢的话题；吃饭前聊聊今天的小菜；午睡时边帮助他们脱衣裤边和他们亲亲热热说说话；拉裤子时抱一抱表扬表扬。一两句简单的交流无形中让幼儿体验到了交往的乐趣，从而使幼儿变得想交往、敢交往、会交往。第二个就是让幼儿在各类游戏中积累交往的经验：在户外活动时，让幼儿学会与他人合作，有时是一个皮球两人玩，一起滚，一起踢，有时是一条尾巴一起抓，有时是两个秋千大家一起玩，在运动的游戏中，幼儿的互动增强了，交往也密切了；区域活动的开展也是非常有效的，同一个操作材料大家一起玩，一起想办法完成，体验到一起玩的快乐，特别是在娃娃家，你当爸爸我当妈妈，不仅可以将平时的生活经验带到游戏中来还能增进朋友间的交往能力。

幼儿园是孩子们人际交往的重要场所，在各个活动游戏中幼儿或主动或被动地发生着相互作用。我们应当留出充分的时间和空间让幼儿与同伴交往。

篇8：培养幼儿交往能力论文

一、序言

（一）研究的背景

随着社会的进步和发展，人们之间的接触和联系日益增多，合作的范围越来越广，这就要求人们具备善于与人交往的良好品质和能力。但越来越多的独立封闭的商品房隔绝了幼儿与外界接触的机会，独生子女家庭游戏伙伴缺乏，电视机、游戏机等现代化家用电器充满了孩子们的游戏时空；家长对孩子的宠爱导致幼儿自私，任性，忍耐性差，与同伴之间不能相互谦让，处处以自我为中心；很多教师已经意识到培养幼儿交往能力的重要意义，但他们对交往的含义了解不够，导致幼儿缺乏交往意识与合作能力。为了使他们今后能适应社会生活需要，我们的教育必须面向未来，必须为幼儿创造交往的氛围，使他们学会交往合作，分享成果。为此，我在所教的中三班进行了为期三年的实践与探索，尽可能的为幼儿创造与周围人们特别是同伴交往的机会，积极保证幼儿与同伴及其他人交流、合作、分享，增强他们的集体意识，提高他们的合作能力，促进幼儿整体素质的提高。

（二）研究的目标

1、通过各种有效的教育途径和方法，增强幼儿的交往意识和合作精神，培养幼儿的交往能力，提高幼儿解决问题的能力。

2、通过实践，探索培养幼儿交往能力的有效途径和方法。

3、帮助家长树立正确的教育观，指导他们为孩子创设交往的机会，以达到家园共育，提高幼儿的整体素质。

二、课题的理论依据

1、我国著名的幼儿教育家陈鹤琴老先生指出，要改变中国人在团体活动中缺乏的合作的精神，必须从小训练他们能合作能团结。在他的家教故事中又提出关于“培养群体知识和交往能力”的主张，即交往和合作。

2、《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会性学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同生活的机会和条件，并加以指导。幼儿园教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往，学会互助，合作和分享，有同情心。”

三、课题研究的内容、原则和方法

(一)课题研究的内容

通过对不同年龄段幼儿实际情况的分析，探索幼儿交往能力培养的途径、方法及个案指导，通过实际操作、训练，使幼儿掌握简单的合作技能，提高幼儿的整体素质。

(二)课题研究的原则

1、主体性原则。按照尊重幼儿人格和权力，尊重幼儿身心发展规律、关注幼儿个体差异，发展幼儿个性的要求,积极引导幼儿充分发挥主动性、积极性和主观能动性。

2、激励性原则。对幼儿交往以正面教育、表扬鼓励为主，同时，通过教师的指导，让幼儿感受到良好交往带来的成功与喜悦，从而受到鼓舞和激励。

3、发展性原则。促使幼儿在原有的基础上得到更全面、更进一步的发展，以更大的生存空间和发展空间去满足未来社会对人才的需求。

4、整体优化原则：在研究中统筹考虑管理者、教师、幼儿、家长等几方面因素之间的相互联系，把这些因素看成是一个有机的整体，发挥他们的整体功能，以获得最大的效率。

(三)课题研究的方法

1、提高教师理论水平，转变教育培养观念。我深深地认识到，理论是实验的指导，没有正确的理论引导，工作往往会走弯路。所以，我认真学习《幼儿社会交往技能训练课程》、《幼儿社会性教育》、《幼儿合作能力的培养》等文章，进一步掌握了各年龄段幼儿的交往特点；进一步了解了幼儿社会交往所包含的内容、《纲要》中的社会交往目标；懂得了孩子们之间的交往也需要很多的技巧；学到了多种奖励孩子的原则和方法。在实验中，我结合工作实践，对身边的一些教育现象进行认真分析，判断其正确与否，以便更好地规范自己的行为。

一次组织幼儿玩区角游戏时，一个孩子用积塑插好枪后，便带领这组孩子玩起了打仗游戏，我发现后为防止危险发生，马上制止，并把这个孩子带到了美工区进行活动。当区角活动结束后，我让幼儿讲讲今天玩的高兴事，这个孩子马上站起来说：“今天我玩得最高兴的时候，老师不让我玩了，偏让我去画画，我非常生气，玩得一点也不高兴！”这使我深刻认识到，应站在尊重幼儿的角度去处理问题，用幼儿的眼光和行为方式看待幼儿的一切所作所为，用幼儿能接受的方法去引导、教育幼儿，多份理解和宽容，真正感受到了教研带来的好处。

2、改善教师教育态度，创设文明交往平台。孩子入园后，老师和蔼可亲的形象是让幼儿放松的第一良药，让幼儿打消顾忌，把对父母的依恋转移到老师身上，把对爱和安全需求放到老师身上，适应幼儿园集体，教师的教育观念、教育态度至关重要，教师亲切和蔼的态度，可以诱发幼儿良好的情绪、情感，才能尽可能地发表自己的看法、意见。教师对某个幼儿的言行表现得高兴、鼓励、欣赏，幼儿就会处于一种良好的情绪状态，表现为轻松、愉快，即便幼儿做错了什么，也不能轻易采取粗暴的态度，训斥、责怪孩子，要坚持每天以朋友的身份、平等的主态和每个幼儿沟通交流，认真倾听，不要轻易打断幼儿的谈话，这样可以使孩子变得尽兴，也有助于他们形成良好的倾听、交流习惯。

初来幼儿园的新生主动交往的意识不强，只会自己玩，大部分幼儿不拿别人玩具。但经常会有孩子与同伴之间出现争执和纠纷。这时，教师应该及时引导幼儿礼貌地解决问题，让他们懂得一个人有没有礼貌是受别人喜欢不喜欢的最大区别。在日常活动中，我不仅利用故事、儿歌、游戏等让幼儿学习礼貌用语，还利用自己言传身教的潜移默化来影响幼儿。让幼儿了解礼貌文明的重要性，感受礼貌用语的“美”。在大一班《我们长大了》的主体活动中，教师提供机会让大班幼儿与刚入园的小班幼儿游戏。幼儿通过照顾年龄小的幼儿，不仅体会到自己长大了，在鼓励幼儿与比自己小的幼儿交往的同时，他们也是以一种全新的身份与别人互动。在这一过程中，他们不仅学会了新的交往技能，交往中能充分展示自己，并且通过对小孩子的关心、爱护，培养了他们的自觉性和责任感，以及互助互爱、热情待人的品质。

3、激发幼儿游戏兴趣，提高正确交往能力。在幼儿一日活动中，除上课、休息、饮食、睡眠等日常活动外，游戏占据了他们大部分的时间。在各种游戏中，幼儿有着交往的需要，并在游戏中得到许多有益的社会生活体验。因此，在日常游戏中培养幼儿的交往能力是一种既简单又随意的良好途径。在游戏中，幼儿体验到只有友好相处，共同遵守规则，才能确保良好关系的建立。

在幼儿熟悉环境、适应幼儿园集体生活后，我在班上设置“娃娃家”，让孩子“家”中模仿角色，在游戏中体验交往的乐趣，找到生活的开心点。根据托班幼儿年龄特点增设了“图形宝宝找家”等活动区，让幼儿在一定游戏活动中积极交往，进一步相互了解，体验与同伴交往合作的快乐。我利用现有的空间建立了“儿童社会活动室”。为幼儿提供了更多的交往机会，孩子们也非常愿意参与到活动中去。特别是平时在班里较内向、不爱说话的孩子，他们到了社会活动室中就像一只快乐的小鸟，自由地选择喜欢的游戏活动，完全忘记了自己在游戏，仿佛真的置身于“银行”、“商店”之中。这种完全放松的交往方式使这些孩子愿意去说，愿意去与伙伴交往，从而使他们的交往能力提高了很多。在活动中孩子们充分尝试了怎样才能让别人接受自己，以及与同伴共同游戏的乐趣，使全园孩子的交往能力都得到了充分发展。

在活动游戏设置上，我设置“找朋友”等活动，促进幼儿相互认识，培养幼儿友好情感和共同活动的兴趣。如在手工活动“好玩的泥”中，我们让幼儿以小组为单位，通过和泥、捏泥等，商量分工，共同完成一件泥制品，幼儿不仅学会了手工活动中所要求的基本技能，而且在活动中学会了合作，分享到成功的快乐。在语言活动《小猴过生日》上，发展了幼儿口头语言表达能力，教育了幼儿同伴间要相互关心，友爱相处；谈话活动是对幼儿进行交往能力培养的一种很有效的教育手段，如“我的一家人”、“我的好朋友”、“玩具大家玩”等，通过谈话，幼儿的语言表达能力得到了锻炼，增进幼儿间的了解，增加了相互间的友谊，初步掌握了交往的技巧。

4、加强家园联系沟通，同步培养交往能力。苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。家庭是孩子生活时间最长的场所，父母的言传身教对孩子交往能力的培养有着重要的影响。我在家园栏中定期向家长介绍幼儿社会交往的重要性和方法，向家长宣传幼儿近期发展情况，指导家长在家或平时社会交往时注意培养幼儿的交往能力。在平时家长接送幼儿间隙，与家长交流沟通，引导家长在家庭中应创造一种平等和谐的交往氛围，让孩子敢说话，爱说话，为孩子创造和提供更多的机会，让孩子体验到交往的乐趣，允许孩子到小伙伴中去，并给予正确的引导，努力做到家庭和幼儿园对幼儿新生进行同步培养。

四、课题研究成效

经过三年来的探索与实践，我基本完成了研究任务，达到了预期的目标。

（一）初步探索出幼儿交往能力培养的途径与方法

能够充分尊重孩子，尊重孩子的学习方式，充分考虑各年龄段幼儿的语言发展和智力发展的特征，不断改进教学方式和手段，让幼儿与环境互动、幼儿与教师互动、幼儿与幼儿互动，幼儿与家长互动，初步探索出了幼儿交往能力培养的途径，如专门的以游戏为主的教学活动和环境创设相结合，立体布置墙饰、创设活动区、在一日生活中渗透、吸收家长这一宝贵的教学资源，把家长请进课堂，家园配合、积极互动，运用现代化教学媒体辅助教学等等。总结出多种有效、幼儿喜爱的培养方法，促进了幼儿正确交往能力的不断提高。

（二）教师科研能力和教育教学能力获得成长

通过几年来的在研究中学习、在学习中实践、在实践中思考、在思考中提高。既锻炼了我学习探索的意志和能力，又使自身的理论水平、业务水平和实践能力得到了不断提高。

（三）幼儿的交往能力和道德素养获得提高

经过实验与训练，我班幼儿在与他人的合作能力方面都有所提高。大多数幼儿能主动与同伴分享玩具，攻击行为明显减少，学会了控制自己的需要，共同遵守活动规则，在交流中协商解决问题，合作能力及集体责任感得到了增强，促进了幼儿身心全面、健康、和谐发展。

（四）家长对幼儿交往能力的培养意识得到了明显增强

大部分家长已经能够主动参与幼儿一日活动，并积极为幼儿交往能力的培养出谋划策，有的家长还把自己的感受及认识写成文章，代全体家长学习、参考、交流，家长对幼儿交往能力的培养意识得到了明显增强。

在看到成效的同时，我们在研究过程中也发现了一些问题，在今后的持续研究过程中，我们将着手对下列问题进行研究：1．如何更好的做好个案研究，做到因材施教；2．如何使学校、家庭、社会形成合力，更好地促进幼儿合作能力的培养；3．在幼儿交往能力得到培养的同时，如何更好的发展幼儿的个性。

篇9：培养幼儿交往能力论文

摘要：我国是人口大国，一个人在社会当中生存无法离开与他人的交往和交流，这是维持我们社会关系的重要前提。幼儿阶段属于一个人性格和习惯养成的重点时期，应该在其中融入各种社会实践活动，来积极培养他们的交往能力，从而更加符合社会发展所提出的需求，对于孩子今后的人生具有非常大的帮助。本文主要通过三个方面的探讨，简要分析了幼儿在社会实践活动中交往能力的培养策略。

关键词：幼儿；社会实践活动；交往能力；培养

社会实践活动的开展属于对幼儿交往能力进行培养的关键，而就我国幼儿阶段教育目前的实际情况来说，广大教育工作者和家长并没有对其形成足够的认识。而在社会发展的浪潮当中，如果一个人不具备优质的交往能力，在这个社会是无法生存的，怎样积极组织更有特色的社会实践活动，实现对幼儿交往能力的良好培养，值得每一位教育工作者更为积极地探索。

一、社会实践活动的科学设计

人的成长需要在优质的社会实践活动以及自身努力当中逐步实现。幼儿正处在认知能力形成以及情感培养最为关键时期，社会是一个大家庭，能够教给幼儿丰富多彩的东西。作为一名教育工作者，需要有目的性地设计各种社会实践活动，引导幼儿通过各种实践活动意识到对自身交往能力进行培养的重要性，逐渐形成在社会当中强化与他人交往的感悟与认知。

第一，可以组织幼儿到玩具店、超市等人员聚集的场所，引导幼儿观察顾客之间的聊天、顾客跟营业员以及收银员之间的交流等，在这个过程中逐渐意识到交流的重要性，学习到交流的方法。将其作为基础，组织幼儿进行有组织的购物，继而体会在社会实践活动当中利用各种礼貌用语与他人交流的乐趣。

第二，幼儿园可以联系部队或者博物馆之类的单位，组织幼儿去这些场所参观。例如在部队，幼儿教师可以先简单地对解放军的历史进行讲解，然后引导大家对解放军日常生活以及训练进行观察，继而让他们对解放军叔叔阿姨形成更深的了解，对他们形成一种敬佩之情。最后，组织幼儿进行“我想对解放军叔叔阿姨说”的活动，让幼儿将自己想对解放军说的话表达出来，还可以准备自己的慰问礼物，领悟到其中的快乐。意识具有一定的能动性，对于事物所形成的认知决定了具体的行为。因为幼儿年龄方面的特征，对于各种事物的认知要由教师进行引导，有目的地对社会实践活动进行设计，让他们初步意识到社会交往当中的行为准则、方式以及方法，对怎样跟人进行交流、相处，怎样帮助别人形成感悟，在感悟的基础之上促进与他人的正确交往。

二、社会实践活动与游戏相结合

柏拉图曾经说过，游戏属于让幼儿的生活以及能力实现跳跃的必需品。游戏是幼儿最为感兴趣的一种活动，所以幼儿教师可以利用游戏，给幼儿营造出一种轻松、愉悦的气氛，然后将社会实践的活动融入其中。在游戏当中循序渐进地对孩子的模仿和创新兴趣进行激发，培养幼儿主动学习和交往的意识与能力。将社会实践活动利用游戏的形式融入教学活动当中，这样能够让学生对社会形成更好的认知。

第一，组织引导幼儿参观超市、部队以及养老院之类的场所之后，在班级表演活动当中设置与之相似的情境，让孩子们在活动当中扮演各种角色，将自己之前所看到和听到的表现出来，并在其中融入自己的情感，将表演作为基础加深对于社会行为规范以及社会交往等方面的认知。在对各种角色加以扮演的过程当中，还能够有效培养幼儿的责任意识以及同情心等优质品质。

第二，与生活实际相结合，对游戏活动进行组织。比如，可以依据幼儿在家庭日常生活当中所接触到的各种信息，设置“去小朋友家做客”等过家家类的游戏。孩子在游戏当中能够把礼貌问候以及招待客人的过程表现得非常充分。还有些孩子会在去小朋友家的时候，主动带着自己心爱的玩具，懂得和大家进行分享。在对一些基本的交流用语加以掌握的前提之下，让孩子学会怎样去更好地跟其他人相处。社会交往不仅仅是跟人之间的交流，更是对社会关系的一种综合性处理。在十分宽松、融洽的游戏氛围当中，对社会实践活动里具有感知的情景进行再现，幼儿能够通过角色扮演，对自己所扮演角色需要承担的责任和义务形成更深的感知，并且意识到社会交往是无处不在的，对其重要性形成更好的认识。角色扮演类的游戏能够加深幼儿对于社会交往的体验，形成更好的感知。

三、社会实践活动与生活相结合

对社会交往能力的培养以及应用最终还是应该回归到生活当中，热爱自然、懂得分享、尊重他人等，都是体现社会交往能力的关键。生活是教育活动的起点，同时也是教育活动的归宿，幼儿教师需要积极跟家长做好沟通，在生活当中给幼儿创造更多的机会，随时随地引导幼儿正确地与人交往，从而在人和事的交互作用之下逐渐实现社会交往能力的提升。

第一，带着孩子走进大自然，在跟大自然之间的亲密接触当中，提高孩子对于自然的热爱以及保护之情。社会交往当中其实就包含跟大自然的交往，大自然具有绚丽多姿、变幻无穷的特征，是孩子们最好的老师。

第二，向全体幼儿设置“向父母说出我爱你”的活动，更加主动、勇敢地表达出对于父母的爱。语言属于人类进行交流的工具，也是基本交往技能，幼儿教师需要积极给幼儿供给进行语言表达和交流的机会，让孩子们感悟到语言表达过程的乐趣。有些孩子在回到家中之后，经常是羞于利用语言去表达自己的爱，只想着通过自己的行动去间接表达，这样其实并没有错，不过还是应该用语言对自己的爱进行大胆表达，告诉幼儿语言具有带给双方快乐的魅力。

四、结束语

总而言之，交往能力对于现代社会当中的每一个自然人都是非常重要的'。在幼儿教育阶段，幼儿教师应该积极组织幼儿参加各种社会实践活动，让幼儿意识到优质交往能力以及道德品质的重要性，实现幼儿优质道德素养的形成，为国家教育事业的发展注入源源不断的活力。

参考文献：

［1］李青青．借助社会实践活动，提升幼儿交往能力［J］．科普童话，2015（25）：20．

［2］王李妹，邹小宁．在社会活动中培养幼儿的交往能力［J］．课外语文，2014（04）：50。

篇10：培养幼儿交往能力论文

摘要：培养幼儿的交往能力对于幼儿未来的成长中起到的作用是非常关键的。角色游戏，正好为幼儿提供了很好的交往契机。教师根据幼儿的具体情况，提供良好的游戏环境，让幼儿扮演不同的角色，使得幼儿掌握交往技能，从而促进交往能力的发展。

关键词：幼儿角色游戏交往能力

引言

在现实生活中，交往是不可避免也是极为重要的一项人生体验，尤其是自幼儿时期开始就应该注重交往，适应个体发育与成长发展的多样化需求，实现个体化到社会化的转变。幼儿可以经由社会交往来进一步加深对人与社会、人与人之间的关系的理解程度，降低任性性格的养成可能，改善过分自我的不良行为，有助于扩展社会活动范围，增强调节能力，顺利张扬适宜适度的个性化，实现社会行为与社会要求相统一的良性循环。通过大量理论和实践可以得出，幼儿能够通过角色游戏实现现实生活的创造性反映，以游戏过程中的各种角色身份，再现不同环境的社会生活，使其能够尽早体会成人经历，深化社会理解，促进相互交往。因此可以说，角色游戏的特殊性在于增益幼儿的社会交往能力，本文以此为基础，逐步展开角色游戏的内涵，探讨其对于幼儿的社会交往意识和相应能力的培养功能。

一、相关概念简述

交往是贯串我们一生的活动，幼儿却是我们一生的起点站。因而在这一时期，他们的行为就变得非常的具有意义。而接下来，我们也会对相关问题进行探讨。

（一）幼儿交往能力

交往能力对于幼儿来说，是一个直接反映幼儿社会交互性的渠道，如果能够实现幼儿与同伴的成功交往，就能通过受欢迎程度响应其同伴交流敏感性及带来的种种影响。学界专家定义的幼儿交往能力，主要指的是参与交往活动时幼儿所感受到的同伴关系，并对其加以处理、协调和适应的能力之统称。对于成人来说，交往能力包括了各种各样成熟化的交往技能与策略，想方设法地扩展与巩固人际关系。而幼儿显得比较稚嫩，基本上是以分享与合作等较少冲突的方式来锻炼交往能力。幼儿交往能力反映出该阶段交往策略的初级化，仅仅指向浅层次的交往认知，并未延伸出高水平的个体交往技能。

（二）角色游戏

角色游戏富有相当广泛的创造性，幼儿可以借助角色扮演，结合大胆的想象与模仿，反映出自己理解的现实生活。角色游戏主要包括主题、游戏规则、情境假设、游戏动作、物品假想和角色扮演。受限于生活范围，幼儿多会扮演自己比较熟悉的人物，如小伙伴、老师和爸爸妈妈等。老师在引导幼儿进行角色游戏时，要强化幼儿的创造性和主动性，设定好主体情境与游戏规则之后，交由幼儿进行角色把握，合理演绎。

二、培养幼儿交往能力的意义

（一）幼儿交往能力的意义

如果幼儿不知道怎样与他人相处，那么他会不断徘徊在孤独寂寞的道路上，同时还会形成强烈的自卑感，这会为他未来的成长造成巨大的阻碍作用。实际上，人在社会生活中习得正确、良性的交往技能是非常关键的。幼儿处于人类成长的萌芽阶段，在对其开展启蒙教育的过程中，一定要充分重视关于其交往技能的培育活动。

（二）角色游戏的意义

幼儿园一般都会设立各种各样的游戏，其中，最受儿童欢迎的当属角色游戏，进行这样的游戏时，儿童会表演和再现日常生活的相关场景，模拟人和人之间的交往活动，并从中获得社会交往的经验和技巧，增强人际智能水平。不仅如此，开展游戏活动时，幼儿也能够了解怎样保障自身的合理权益，如何规范自身的言行举止，从而使游戏顺利进行。所以，笔者经常会开展各式各样的角色游戏，提升幼儿园小班学生的人际交往水平。

三、培养幼儿交往能力中存在的问题及原因

（一）培养幼儿交往能力中存在的问题

1．幼儿自身的智力心理因素

现在，幼儿在和同龄儿童开展交往活动的过程中，往往会将自己摆在最为主要的位置上。每个人都具有自我意识，但这种意识过于膨胀就会严重阻碍其形成和谐的人际交往关系，这类群体往往仅凭自身的喜好和利益而行动，不能理解他人，因此无法有效地与其进行交流。对于幼儿来说，外在表现为固执己见，不能关爱他人，难以和谐相处。

没有分享的理念，也不善于协作。在实习期间，通过观察，发现极少数幼儿具备良好的交往技能，并且大部分幼儿还没有形成交往的概念，不善于分享与协作。因为幼儿在幼儿园中，一般只会关注自己有兴趣的玩具内容，排斥与他人共同分享。开展集体游戏时，往往也难以一致，从而阻碍了交往。

2．幼儿园管理引导因素

交往的过程中会产生很大的摩擦。幼儿园里经常会出现幼儿因争抢玩具、言行激烈而出现摩擦。在这一过程中，谁都不愿意忍让对方，严重的还会造成大大出手的后果，假若他们具备正确的交往技能，就可以有效防止摩擦的产生。不过因为幼儿的思维与行动还处于成长过程中，因此教师要对其不良行为加以指正，使幼儿学会恭谦礼让、团结友爱，形成温和的性格。

（二）造成幼儿交往能力匮乏的原因

1．家庭原因与社会原因

我国目前大量的家庭都奉行独生子女政策，导致很多幼儿被父母等长辈过于宠溺，并将这种自我中心的心态代入了和同龄人交往的环境下，一旦无法满足自身需要，就会变得任性而暴躁。

同时，目前在整个社会环境中很多人都认为在幼儿时期就应该让幼儿学习更多的知识，而不是培养幼儿的交往能力，他们觉得幼儿的交往能力是不需要培养的，而是随着年龄的增长会逐步提升，这样的观点无疑是错误的。

2．幼儿园环境原因

托儿所和幼儿园是幼儿最早加入的集体生活环境，对培养幼儿社会适应能力起着重要作用。幼儿从家庭进入集体环境，对教师有着很强的依赖性，因此，建立良好的师幼关系是非常重要的。如果教师未能与幼儿建立起亲密、融洽、协调的关系，就会导致幼儿心理上的不平衡，从而造成幼儿与同伴交往的不协调。如果教师不注意爱抚、关心、尊重和认可幼儿，甚至经常冷落或惩罚幼儿，就会使幼儿产生不安全感，从而产生心理压力，进而形成孤僻、冷漠、不合群等特征。

四、利用角色游戏培养幼儿交往的措施

（一）养成愿意与人交往的习惯

交往的重要部分是语言，应创造条件，让幼儿学会一些基本的交往语言，大部分幼儿不善于与人交往，就是因为不会如何与之交谈。教师可与幼儿扮演亲属关系的角色，例如教师扮演妈妈，幼儿扮演孩子，教师再以角色的身份主动与幼儿进行交谈，从而教会幼儿一些基本的交往语言，如打招呼、告别、表示感谢、接受以及拒绝时常用的语言。

（二）学会与人交往的技能

前文提出，现如今，大多数幼儿属于独生子女，以至于幼儿的交往对象大多数为成人，特别是家人。家人溺爱孩子，满足他们的各种需求，造成了幼儿任性、以及自我的性格。所以，在游戏中，常常与同伴之间出现矛盾：

1. 角色分配

几个幼儿想扮演同一个角色，出现这种情况，教师可引导幼儿轮流或者是进行猜拳来解决，让幼儿自己进行协商。

2. 材料分配

游戏时，出现了一些新玩具，这些玩具，会成为幼儿争夺的焦点，每个幼儿都想得到新玩具，在这里就发生的争抢，从而造成玩具的损坏。这时，教师应进行引导，玩具是如何坏的？现在玩具坏了，不可以玩了，应该怎么做？让幼儿进行讨论，得出应该轮流玩玩具的结论。

3. 角色交往

这是最困难的一点，需要产生矛盾的双方达成一致的想法，最终再提出合适的方案。所以在这里，教师可先不出来解决矛盾，把机会让给幼儿，让他们在解决的过程中学会交往的技能。如果幼儿无法解决，教师可适当地提示幼儿该如何做。

（三）开展角色游戏，塑造良好的成长环境

进行角色扮演，并从中学习和锻炼行为技能。幼儿能够在角色游戏中扮演不同的角色，通过切身的体验，感受到各种角色所包含的情感。幼儿也可以在角色游戏力学习到不同的劳动技能，从而更加切实地了解劳动者，明确劳动的辛苦。通过角色当中所存在的行为约束，能够达到对幼儿坏习惯加以约束的目的，从而排除阻力，顺利地完成任务。这就在无形中提高了幼儿社会交往的技能，增强了他们的自信心，培养了幼儿的良好品质。

鼓励幼儿主动地参与不同地游戏，锻炼他们的交往能力。在幼儿园中，最为常见的活动就是游戏，在幼儿当中受到广泛的欢迎，对于幼儿交往来说具有至关重要的作用。对于幼儿来说，角色游戏是一个重要的交往平台。幼儿能够在角色游戏里跟同伴之间进行深入地交往，同他们进行有效的交流，并共同合作。在角色游戏里，能够教会幼儿去遵守纪律，并且要积极地履行义务。角色游戏为幼儿提供了交往机会，对他们自身的想法加以调整，学会对别人的观点加以适应，从而掌握交往技巧，学会正确地竞争，以及如何合作，从而切实提高幼儿的交往能力。

在角色游戏结束以后，需要教师对幼儿加以正确地引导，促使幼儿分享自己的情感体验以及所见所闻，积极地同大家交流意见。如此一来，既可以增加游戏的吸引力，又能为幼儿提供一个双向交流的平台，进行平行学习，更加有效地解决问题。游戏期间，教师需要对代表性较强的情节加以及时地捕捉，抓住时机，在幼儿具有良好的想象力还有创造力的时候，及时地讲评，对游戏内容加以丰富。并引导幼儿对游戏细节进行回顾，并针对中间遇到的问题进行交流，共同需求解决办法。

依据幼儿兴趣，进行游戏环境的创设。幼儿在生活里积累实际经验的主要途径就是对大人行为进行观察，并加以学习和模仿，进而扮演起社会角色。幼儿通过角色游戏将自己所看到的世界反映出来。对于幼儿的成长来说，最为基础的就是环境，如果幼儿处在一个良好的环境当中，那么将会在很大程度上有助于幼儿的健康成长，有助于幼儿积极地同同伴之间进行交往，提高他们的交往能力。为他们营造一个愿意并且敢于表达自己看法的环境。

引导幼儿产生交往意愿，促使他们积极地进行交往。成长过程中，幼儿首先接触的是家庭环境，在这个环境中自己处于中心的地位，然后又会处于集体环境中，这是需要和同伴之间共同相处，这称得上是幼儿的一个成长转折点。要想让幼儿积极主动地交往，就需要教师对其加以有效地激励，提高他们的自信心。此外，教师还能够鼓励外向的幼儿多接触内向幼儿，从而相互学习，共同进步。

五、结论

人与人之间通过交往进行情感沟通，传递相互间的思想；在幼儿不断实现社会化期间，与同伴之间的交往可以起到极为有效地作用。角色扮演游戏能够加强幼儿与同伴之间的交流，加深彼此间的了解，促进幼儿之间的交往。此外，在交往过程中，可以帮助幼儿愉快地成长，形成积极的交往意识，掌握交往技巧，从而提高幼儿的社会化能力，能够在社会当中得心应手地处理人际关系，保持正确的心态，积极地面对一切。

篇11：锻炼交往能力的评课稿

锻炼交往能力的评课稿

尊敬的各位评委，亲爱的各位参赛教师：

早上好！

我评课的对象是陆胜老师，他所上的是初二政治《锻炼交往能力》。

听了陆老师的课，感触颇多，收获不小。陆老师课上得很精彩，教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐，取得了不错的教学效果。下面，我就具体对陆老师这节课说一说我的个人体会，不当之处，请各位多提宝贵意见！

本节课将示范性教学技术环境与传统教学相结合，使用多媒体课件演示辅助教学。在教学过程中，教师充分发挥多媒体课件多媒体化、交互性强的特点，利用了文本、声音、图形、视频等多种媒体信息设置合理的语言操练情境，激发了学生的学习兴趣，为学生任务型学习、合作性学习、自主性学习提供了很多的空间和机会。

（评教学目标和重难点如下）老师借用课件突破教学重点和难点，师生有效地完成了本课的教学目标，课堂教学效率高，是一节较好地运用现代教育信息技术进行中学政治课堂教学的很成功的课。

（评教学方法和手段如下）整堂课，陆老师一直注意用表扬鼓励的'方式，让学生有成就感，引导学生轻松愉快地学习，课堂气氛很活跃。著名教育家赞科夫说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造就这样的气氛，任何一种教学方法都不能发挥作用。”而陆老师创设了一种愉悦、和谐、民主、充满人文情怀的课堂氛围，采用多种教学方法和手段，从而调动学生学习的主动性，课堂效果很好。

一、注重营造和谐融洽的课堂氛围

杨老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。以无私的爱心、童心去包容学生，用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。

二、注重形成色彩明朗的视觉刺激

从教师的课件到板书，我们不难发现，陆老师是花了一番心思的。教师就根据不同内容的特征，设置不同的颜色，给学生形成明朗的视觉刺激，从而为教学服务。在板书的设计上，教师也关注到了这一点，通过几种亮色带给学生视觉上的冲击。这个可以做一点补充说明，我们陆老师在大学里主修的是美术专业，所以有着特别的视觉观察力，审美能力，他把这一点带到了她的课堂当中，把美的享受带给了大家。

三、本堂课的亮点

陆老师教学基本功扎实，课堂驾驭能力强，备课充分，努力挖掘教学资源，灵活地整合教材，注重启发性的教学，激发学生的潜能，培养学生的创新能力。

陆老师不仅给学生知识，更重要的是注重培养学生积极的生活态度和生存心境，引导学生关注社会，关注世界，关注人类环境，注重培养学生的社会责任感，躬下身来用真诚和信任完成了和学生的情感交流。同时陈老师准确地理解和把握新课程的核心理念，教学活动尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满创新活力；让课堂面向学生的生活世界。

四、改进建议

作业的布置很特别，但由于借班上课难以真正落实。

那么政治教学，我本人会比较注重学生“理解”的这一块，这也是政治学习应用能力的一方面，在课堂中，我们的老师都能引领着学生进行师生互动，那么在课后，我们是否也能注重学生的运用能力的培养呢？这是我从最后这点引申出来，想和大家一起探讨的一个问题。

总之，陆老师的这节政治课上得还是比较成功的，达到了预期的教学效果。在以后的教学中，我也会不断学习优秀老师的先进经验，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。谢谢！

篇12：幼儿同伴交往能力的培养

摘要：同伴关系是人际交往的重要组成，对幼儿来说，进入幼儿园后生活中最经常、最主要的接触者就是同伴。良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境，有利于他们形成自尊、自信、活泼开朗的性格，有利于促进其社会化及心智的发展。三岁以后，他们开始试探着与同龄伙伴平等交往，人的交往合作能力也应该从这一时期就开始着手培养，幼儿进入幼儿园后的集体生活对克服纠正幼儿的缺点具有重要作用。同伴关系不仅是人际关系的主要组成部分，而且它在儿童社会化和身心全面健康发展过程中起着极其重要的作用。

篇13：幼儿同伴交往能力的培养

交往既是人的需要，也是现代社会对人的要求。同伴关系是指年龄相同或相近的儿童共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的人际关系。从教育者的立场来看，家长希望孩子能与他人交往，并希望孩子有较强的交往能力。教师更希望每个幼儿都能够与同伴友好相处、互相关心、团结合作。幼儿也常常希望自己有真正的朋友和玩伴，而且这种欲望随着年龄的增长日益强烈。由于孩子年龄较小，在与同伴交往的过程中难免会发生一些矛盾与冲突。成人要大胆放手让孩子自己想办法来解决与同伴的冲突与矛盾，培养孩子独立解决问题的能力。

良好的同伴关系有利于幼儿身心的健康发展，培养幼儿与同伴的和谐关系是每个家长和教师的共同责任和心愿，然而在我们周围，幼儿同伴交往的现状不容乐观。

一同伴交往的现状

第一，同伴交往中幼儿存在着攻击性行为，主要表现为骂人、打人、踢人、抢别人的东西、损坏别人的活动成果等。攻击性强的'孩子非但不能满足他们自身的需求，反而增添了许多不安全的因素。出于自我保护的本能，其他幼儿产生了回避、拒绝的心理。随着道德感的发展，他们不喜欢和那些在他们看来“干坏事儿”的“坏孩子”玩。

第二，幼儿在合作性游戏中总会因规则不统一、角色分配不称心、玩具使用不合理等诸原因而发生矛盾、冲突与对抗。

第三，孩子们活动时都喜欢和能力强的幼儿在一起，因为他们能促进活动向更高层次发展。能力差的孩子在活动中非但不能出谋划策，提出有建设性的意见，有时甚至显得笨手笨脚，故此遭到同伴的“排斥”。

第四，在幼儿时期幼儿普遍存有爱美倾向。干净、漂亮能迅速吸引对方，使交往的对方产生亲近感。反之，如果幼儿没有良好的生活习惯，穿着不够整洁，则遭到排斥。

第五，随着现代化住房单元结构的普及，有的孩子在家的大部分时间基本是独自一人玩，与那些在家仍有良好的同伴交往条件的孩子相比，交往技能得不到锻炼。

第六，不同家庭结构给予幼儿交往经验上的差异性，家长的抚养方式，过度包办，使幼儿的交往实践得不到锻炼，导致幼儿间社会性发展的不平衡性。

第七，当前在儿童同伴交往中普遍存在的一个突出问题就是以自我为中心。以自我为中心的幼儿为人处世总是以自己的兴趣和需要为出发点，从不顾及他人。我国由于实行计划生育政策，现阶段的儿童大多是独生子女，他们在家庭中享有特殊的地位，在与同伴交往的过程中以自我为中心就成为一个更加严峻的问题。

二问题存在的原因分析

引起幼儿同伴交往问题的原因是多方面的。这些原因包括幼儿先天素质和自身心理的发展，家庭、生活环境、托幼机构以及社会等方面的影响。主要从以下几个方面分析：

1.家庭因素的影响

家庭是在儿童早期社会化过程中最具影响力的场所，父母对子女的教养态度与方法、家庭人际环境及家庭结构对幼儿的人际交往的影响特别重要。父母错误的教养态度与方法(过分保护、溺爱、粗暴、冷漠等)对幼儿的人际交往都会产生不良影响，甚至引起心理问题的产生。如有的家长往往对独生子女处处包办代替，限制他们活动的范围和机会，使孩子很少获得待人接物的经验。

在家庭结构中，父母的离异或不和对孩子的影响极大。在没有双亲或虽有双亲却没有爱的家庭中，孩子常因缺乏爱而不能有正常的安定情绪。由丧失感、挫折感、不安全感等引发的欲求不满，使他们形成了攻击、破坏的行为习惯，或是自卑、自闭、孤僻的性格，这对幼儿与他人交往的消极影响是显而易见的。

2.生活环境的影响

现代社会在城市化运动中，人们单元化的居住环境窄化了幼儿的活动空间，限制了幼儿与伙伴间的自由活动，也给幼儿的交往生活带来了影响。现代幼儿的实际生活环境，使过去那种由不同年龄的孩子组成的游戏团体解体了，从而导致了他们游戏交往方式的改变。

3.托幼机构的影响

托儿所和幼儿园是幼儿最早加入的较正规地集体生活环境，对培养幼儿社会适应能力起着决定性作用。幼儿对教师有着很大的依赖性，如果教师没有注意到、爱抚、关心、尊重和认可幼儿，甚至经常冷落或惩罚幼儿，会使幼儿在心理上造成压力，产生不安全感，进而产生孤僻、冷漠、不合群甚至产生攻击性行为等交往特征。

以幼儿在幼儿园实际获得的同伴交往生活为例，首先现代幼儿园单一、严格的分班制教学组织形式使幼儿只能局限在同龄的小群体中进行活动，失去了与不同年龄同伴交往的机会。幼儿交往空间的窄化，导致了其社会性支持体系的减少，拉大了幼儿交往与现实交往的差距，破坏了他们的天性和本该属于他们的真实生活。

4.社会的影响

由于我国社会文化背景方面的复杂原因，教师对儿童人际关系这一维度上的心理健康判断标准重视得不够。在长期的习惯思维中，教师往往容易忽视幼儿的平等、自由的交往活动。在当今教育体制的影响下儿童缺乏与同伴交往的环境，而幼儿的所有社会意识都不是只通过说教就能掌握的，只有在与其他孩子一起进行的交往和游戏活动中，才能真正体会、理解、学到，并能在生活中适时有效地应用。

篇14：幼儿同伴交往能力的培养

1.实际练习，培养交往技能

第一，在活动中练习。在幼儿园的一日生活中，幼儿的各种活动安排是很紧凑的，他们充分和同伴交往的时间不多，因此我们常可以看到许多幼儿在厕所里玩耍、交流甚至不肯出来;或者上课时讲话、不专心。因此，我们在安排活动时，充分保证给幼儿有一定的自由活动的时间和空间与自由交往的机会。如来园和离园时的区域活动，让他们自由搭配，自己选择区域，自己选择同伴一起玩耍游戏。在游戏活动和户外活动时，我们也给他们提供充分自由的空间，要求教师尽量不去干预。

第二，在日常生活中强化。只有在实际情境中，得失立即兑现的情况下，幼儿通过交往技能的训练，才能真正积累交往的经验。当幼儿运用已掌握的交往技能在与同伴交往的实践中取得成功后，教师要及时的给予肯定，并且帮助分析幼儿成功的原因，强化巩固幼儿的良好行为。

一是重视移情训练对幼儿同伴交往的促进作用。移情又叫感情移入，即我们时常提到的情绪感染与共鸣。让幼儿学会与人和谐的相处，重要的是要让幼儿学会观察、体验以及理解别人的情绪情感。实验表明，在接受一段时间的移情训练后，大多数幼儿的同伴关系有了较大的改善，许多幼儿由于能从对方的角度来考虑问题，避免了同伴间因小磕碰、小摩擦而产生的矛盾和纠纷。

二是家长应重视独生子女的交往。在家庭中家长应该创造一种平等和谐的交往氛围，要让幼儿敢说话、爱说话，家长应适当地带幼儿进入自己的社交圈子。如吃东西时，有老人的家庭，家长应教育幼儿先让给老人，没有老人的小家庭应让幼儿和父母亲共同分享。

2.开设课程和全面渗透相结合

开设课程就是要将幼儿同伴交往方式和能力的培养纳入幼儿园课程的设计和实施中去。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，要建立良好的师幼关系、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。这有利于对幼儿的人际交往教育系统而有效地开展下去。同时，在幼儿园的一日生活中，教师也应科学合理地安排和组织幼儿的生活，通过日常生活的指导，帮助幼儿建立良好的同伴关系，学习一定的人际交往技能，为今后的社会适应能力打下基础。

3.强弱搭配，相互作用、相互影响，提高幼儿交往能力的发展

通过分组，教师可以让交往能力较强的幼儿和交往能力稍弱的幼儿一起，相互作用、相互影响。利用户外活动和散步活动这两个全园集中性的开放活动时间，开展跨年龄段的相互交往活动;鼓励幼儿同园内其他工作人员接触等，以此来拓宽幼儿的交往范围，引导幼儿使用合适的交往行为方式，进一步提高幼儿的交往能力。

幼儿社会交往能力的培养虽离不开成人的培养，但主要还是幼儿平时自身的体验和实践经验积累的结果，成功的同伴交往能促进幼儿的正确行为，从而进一步提高幼儿交往的技能。作为新时代的教育工作者，我们应该呼吁大力加强教师专业意识，努力提升家长认识，尽可能地调动一切人员，以做好教育转化工作，思想培养工作，确保每个幼儿健康、和谐的成长，同伴交往能力得到进一步的提升，为将来的生活、成长及步入社会打下坚实的基础。

参考文献

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[2]张建人.幼儿人际交往中的心理卫生问题及对策[J].山东教育，(9)

[3]邹泓.同伴关系的发展功能及影响因素[J].心理发展与教育，(2)

[4]林筱泓.浅谈幼儿社会性交往能力的培养[J].教育评论，(1)

[5]陈卫红.促进幼儿社会性发展的探索[J].教育评论，2002(3) 养。

篇15：提高孩子交往能力的方法

儿童交往能力是儿童心理发展的重要方面，也是儿童以后能否适应复杂社会环境的重要手段，小朋友交往能力需要家长从小耐心细致地给予引导，下面是家教给所有家长的一点建议。

1、引导孩子掌握交往技巧和交往规则。

在交往中，懂得礼貌，会合作。分享。守规则的孩子往往受同伴欢迎，父母应从以卜凡个方面从小培养。如教育孩子多考虑小伙伴的建议和意见，观点不一致时，要互相商量，游戏时要遵守规划，输了不要赖，想和别人一块玩时，要有礼貌地提出要求：我也一起玩好吗?咱俩交换玩具行吗?

2、提高孩子的语言能力。

要交往，就要靠有效的语言沟通。儿童3-6岁及8-9岁是语言发展重要时期，家长要多注意培养孩子良好的语言理解能力和出色的语言表达能力。要让孩子多听故事，还要多讲故事，多编故事，有意训练孩子语言表达能力。另外，要多让孩子接触大自然大社会，为孩子语言表达提供丰富的内容，一个孤陋寡闻的人，多是一个语言贫乏的人，反之亦然。

3、培养孩子积极主动的交往态度。

交往态度直接影响儿童交往能力的发展，要给予孩子一个充满爱的温暖家庭，父母孩子经常一块游戏，娱乐，在这种家庭中生活的孩子从小就会有一种喜欢与人交往的态度，而孩子在外遇到挫折和苦恼，也会因有这样的家庭温暖而很快愈合。另外，很重要的是从小为孩子创设交往机会，多请小朋友到家里作客，带孩子探亲访友，扩大接触面，让孩子有机会和各色人等交往，并体验交往的乐趣。孩子年龄大点，可鼓励他与陌生客人说话，敢于独自去新地方办事，并给予赞许和欣赏。

4、教育孩子懂得积极倾听

小勇很喜欢与小朋友一起玩，但小朋友却讨厌他，因为，他家里总是由他说了算，养成了他听不得别人的一点意见的行为，这样当然很难与别人合得来。因此，要教育孩子尊重小伙伴，别人讲话或提建议时，要集中精神听，理解别人的意思，不随便插嘴打断别人。遇事应由大家一起来商量解决。

5、教育孩子积极发表自己意见

对于不善发表意见的孩子，家长可以先分析原因，有的可能是害羞，有的可能是缺乏主见，然后有针对性地”训练孩子，先在家中亲人面前多谈，然后在几个好朋友面前发表意见，最后能在大庭广众面前大方说出自己想法。

6、让孩子学会悦纳别人

所谓悦纳另别人。是指自已从内心深外真正愿意接受别人从实质上讲，合作是双方长处的珠联壁合，也是双方短处的相互遏制，只有欣赏对方的长处，合作才会有真正的动力和基础。

7、教育孩子以诚待人，宽以待人。

与人交友必须真心实意，否则不能长期维持友谊。对朋友缺点采取较为宽容的态度，懂得“金元赤足，人无完人”，关键是“取人之长，补己之短”，才能友好相处。

[提高孩子交往能力的方法]

篇16：怎样提高幼儿的交往能力

怎样提高幼儿的交往能力

亮亮是个聪明漂亮的小男孩，今年5岁，已经上幼儿园大班了，可亮亮的老师发现他在幼儿园很不合群，他很少参与小朋友的游戏，总是自己一个人玩。其实，像亮亮这样的幼儿在日常生活中我们经常见到，他们在自己家里可能爱说爱笑，但在集体中，就明显表现出交往能力差，不习惯或不愿与人交往。其实交往是人类生存的基本需要，也是现代社会对人的基本要求，而幼儿的社会交往更是生长发育与个性发展的需要，是社会化过程中最为重要的内容。目前，由于家庭、社会等多方面的原因造成了不少幼儿过度地以自我为中心，他们任性、自私、孤僻，不懂得分享与合作，不愿与他人交往。面对这样的幼儿，教师不妨尝试以下的方法：

一、以身作则，做个交往的模范

喜欢模仿是学前儿童的心理特点，同时也是他们一种重要的学习方式。在生活中，教师是幼儿进行模仿的主要对象之一，教师的言行举止、待人接物的方式及态度都直接或间接地影响着幼儿。如果教师个性开朗、喜欢交往、与他人友好相处，幼儿耳濡目染，就会自然而然地去模仿教师的交往行为。相反如果教师个性孤僻、生活闭塞，甚至与本园教师都很少交流，幼儿也就很容易去模仿这样的待人方式。因此，教师要注意自己的言行，要以身作则，为幼儿树立一个良好的榜样。

二、创造条件，提供交往的机会

交往能力是在与他人的接触中形成和发展的，如果没有这样的机会，儿童的交往概念就很难形成，交往能力也就很难发展。教师应该为幼儿创造条件、提供各种机会，让他们在实践中学习交往，感受交往的快乐。如可以让幼儿园内不同班级或不同年级的幼儿一起活动；可以带幼儿到社区去，让他们结识更多的人；可以让家长多带孩子去参加一些朋友聚会，增加孩子与他人交往的'机会。

三、及时强化，鼓励幼儿的交往行为

幼儿都喜欢被表扬。教师对于不合群的幼儿偶然表现出的良好交往行为要及时表扬和鼓励，从而起到强化该行为的作用。如，原本不喜欢接受邀请的幼儿某次接受了其他小朋友的邀请参加了他们的游戏，就要及时表示认可和肯定：如果是幼儿主动提出要参加其他小朋友的活动，更要给予多多鼓励；同时要为幼儿提供游戏的场所和感兴趣的玩具，使他们能够很愉快地进行游戏和活动，在无形之中强化幼儿的交往行为。总之，教师要不厌其烦地、热情地鼓励幼儿多参加集体活动。

四、开展游戏，培养幼儿的交往兴趣

游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏中培养幼儿交往的兴趣与能力也是一条重要途径。如在角色游戏中，幼儿可以扮演“医生”“教师”“售货员”等角色，而这些角色在游戏中必然要和“病人”“学生”“顾客”进行交往，在这种愉快的游戏中，幼儿的交往兴趣自然而然被激发出来。此外，通过角色扮演，不但强化了幼儿的交往意识，也会使其交往行为自觉或不自觉地迁移到实际生活中去。

五、教些方法，提高幼儿的交往能力

幼儿缺乏生活经验，更缺乏交往经验，为了使幼儿能够与他人友好相处，成为群体中受欢迎的人，教师可以教给幼儿一些简单而实用的方法，如言行要有礼貌，幼儿只有讲礼貌才会受人欢迎，小朋友才会喜欢和他一起玩；要遵守一定的规则，如在游戏中要遵守事先定好的规则，否则就容易发生矛盾，造成不友好的气氛；要主动帮助别人，一个乐于助人的幼儿能获得同伴的喜爱，也能获得更多的朋友，这些方法都有助于提高幼儿的交往能力。

要使一个不合群的幼儿变得善于与他人交往绝非一朝一夕的事，但只要教师坚持从以上几个方面去引导和教育，相信一定会有所收获。

（《上海托幼》王颖河北省唐山师范学院初等教育学院）

篇17：培养幼儿交往能力之初探论文

培养幼儿交往能力之初探论文

交往是幼儿身心发展中必不可少的重要能力，能使幼儿更好地适应社会，了解社会。当前，很多幼儿身上体现着不合群、自私等缺点，这是主要因为他们缺乏与人交往、合作的机会，幼儿在集体生活中表现出不能顺利与同伴交往，强占玩具、存在一定的攻击性行为，从而与同伴产生矛盾冲突，很难与同伴和睦相处；部分幼儿不能接纳同伴提出的合作玩游戏的要求，孤立、封闭，以哭闹解决问题或是请老师、父母来解决成为其正常手段。因此，如何在实际的教育教学过程中，在幼儿时期培养他们初步的交往意识，引导他们通过与同伴的交往合作来解决一些生活学习中的问题，是摆在我们面前的重要迫切课题。

一、借游戏之风使交往之舵，使幼儿获得与他人交往的积极体验。

1、在游戏活动中让幼儿合理组合，开展互动，提高幼儿的交往技能。

游戏是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己的或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作，合理开展创造性游戏，利用音乐、体育、表演等游戏提高合作能力，引导幼儿良好的社会交往行为。游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿喜爱的活动，教师可以在游戏活动中培养幼儿的交往能力，让幼儿在游戏中学会交往、合作，探索出一些交往的技能。

在游戏中合理组合，着重培养幼儿的合作意识，帮助幼儿提高相互交往，共同合作的能力。幼儿们最喜欢、最能彼此沟通、交往的场所，也是交往中发生矛盾最多的地方，因此我们从引导幼儿合理组合自己交往的范围，帮助幼儿建立融洽的交往氛围。例如，一次几名幼儿在玩滑滑梯的时候，发生了争执，谁也不肯让谁，我加入到了他们的游戏中问：“你们可以自由组合成两个小组吗？”自然，孩子们很乐意分成两个小组，开展各自喜爱的游戏活动，在我的引导下，他们开始了组内交往活动，每个幼儿玩得都很开心。这样，在幼儿自己的组合中，自己解决了矛盾，变得其乐无穷。教师适当地引导与鼓励幼儿在游戏中合理组合，无形地让他们自己在相互关心、相互帮助的氛围里提高了合作的意识。

在游戏中开展互动，很好地发展幼儿之间的友好交往技能，还能体现幼儿间互相关心、互相帮助的良好品质。例如在音乐游戏“大灰狼”中，我们让幼儿一边躲避大灰狼，一边对保护身边的小朋友进行积极评价，使双方相互了解，增进友谊。同时，在各类游戏活动中，鼓励幼儿自己协商角色，在活动中幼儿自由交往，自我协调，既发展了口语表达能力，又使孩子学会了合作，增加了社会交往的经验。同时开展互动游戏，也容易将那些胆小懦弱的幼儿带动起来参与活动，克服了胆小、不爱活动的弱点。

2、教师应善于观察幼儿的交往行为，正确开展交往评价。

教师发现幼儿在游戏时正确的交往行为时，及时表扬鼓励，发挥榜样作用，使其他的幼儿知道这样做是对的，并在活动中去模仿；在发现不正确的行为时，要及时指出来并教给他应该怎样去做。如幼儿在借积木或插塑不成功时，老师告诉他借别人东西要有礼貌，要看着别人的眼睛用商量与恳求的语气来说，并示范给他看，让他按老师的样子再试一次。这样幼儿就能把交往技能深深的印在了脑子里，知道以后该怎么做。而对不太会合作或缺乏合作交往意识的幼儿，教师要给予适时的引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议。评价一是对于那些成功交往合作完成主题的幼儿，一起说说哪里完成的好？哪个小朋友活动中表现出色，为什么出色？哪些做法是对的？评价后及时发一些小礼物表示对他们合作成功的奖励，激发他们的集体荣誉感，使他们体会成功的快乐，知道只有通过大家集体一起努力才能成功。评价二是对于没能完成的主题，引导幼儿想一想为什么没有完成，分析问题出在哪里，哪些做法是不对的，需要改正，下一次应该怎样做？对幼儿交往进行正确的评价，可以进一步强化幼儿的正确、积极的交往行为。

二、激发幼儿的交往动机，创设各类良好愉快的活动环境。

幼儿园是幼儿集体生活的地方，我们利用各种资源，积极为幼儿创设交往的环境，使他们在这一大环境中树立交往的意识，促进幼儿交往能力的发展。

1、努力激发幼儿积极交往的情绪，建立师幼和谐教育的平等环境。

幼儿刚从家庭和父母怀抱中走出来，在他们身上普遍存在不和群、不善与人交往、不会合作等现象，此时，需要教师主动与幼儿交流，用热情的态度照料幼儿，与幼儿在情感上、认识上达成一致，建立朋友关系。如：对于胆小、内向的幼儿，老师经常亲切、温和地与之交流，鼓励他大胆地说出自己的想法，让他在宽容、友爱中拥有自信，产生交往的愿望。对于班级中爱插嘴、习惯差的幼儿，也做到努力理解他们的感受，不是一概而论，加以制止、训斥，扼杀他们刚刚萌生的交往欲望。集体中涉及到孩子们的问题，则多倾听他们的意见，让他们体验和睦平等的愉悦，而不是老师说了算，冷却了幼儿的交往热情。

2、树立幼儿交往的自信心，还给幼儿自由发展的空间环境。

让幼儿在幼儿园的每一天都快乐是我们全体幼教者的心愿，教师应该关注每一位幼儿，用亲切的态度与笑容去了解幼儿，亲近幼儿。由于幼儿来自不同的家庭，不同的家庭有不同的交往背影，每个幼儿的性格特点又各不相同。比如说在我们班级中有一些幼儿生性好动、好强，不怕生；一些幼儿性格内向、孤僻，不敢与人交往，在老师帮助下，为他找朋友一起玩，他也不敢与别人进行沟通，玩耍；还有个别幼儿缺乏安全感，只信任自己的亲人，对身边的其他人产生怀疑，不信任。作为教师，在认真分析这些孩子的个性特点后，应积极与家长进行沟通，共同培养他们的交往能力，树立起他们交往的信心。

记得在一次活动过后，我们俩位老师都很忙。“你的头发乱了，我帮你梳一下，好吗？”我回头一看，原来是我们班的“小可爱”陈奕彤对着悦悦说话呢！而一边的悦悦还楞在一旁，不敢讲话。我便插上一句：“悦悦，谢谢奕彤啊！她帮你梳头了呀！”“谢谢奕彤。”悦悦小声地说。之后，他们两个人就你一句我一句的聊起来了，而我也并不阻止他们，留给他们交流的空间。悦悦小朋友的交往能力较差，不敢也不懂得和其他小朋友交谈、交往，但我相信，如果老师多给他鼓励，给他信心，他在这方面的能力应该很快的到提高的。

3、开展自主合作、交叉组合游戏，提供适宜幼儿交往的各类活动环境。

要让幼儿进行交往，需要一个安全、安心、轻松、愉悦的环境。我们提供各种类型的活动、丰富的操作材料，让孩子们自主地进行游戏、活动从而产生交往、观摩、学习、互助的行为。例如在一起滑滑车、搭积木、作画、看图书、拼图等。教师要努力提供小朋友之间合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。让孩子在各类活动中学习相互协商，互相配合的交往合作能力。

在各个年龄层次的幼儿之间进行交叉组合，开展自主合作的游戏，可以促进一些新的社会行为的发展，让幼儿在跨年龄的各类游戏中整合自己的行为。在年龄小的孩子的眼里，大哥哥大姐姐是非常的神气、能干的。他们会帮老师做事情、会照顾小弟弟妹妹、会唱歌跳舞念诗歌、会折各种各样的东西。所以，让幼儿与大龄幼儿交往可以培养他们的交往能力，在他们的共同游戏中，我们不难发现，大年龄幼儿的良好的行为，潜移默化地影响着小年龄幼儿。这样能提高大龄幼儿交往的技能，增加更强的责任心。对小年龄的幼儿来说，学会与人交往的技能和游戏经验，不仅体验到了交往的乐趣，而且又慢慢地适应着群体的生活，提高了他们的交往能力。

三、提高幼儿交往技能，还必须组织多种形式的`社会交往活动，正确形成幼儿交往的社会表象。

孩子的交往能力是在不断的交往实践中发展起来的。活动过程中，我们利用一切机会，努力给幼儿提供全方位的社会生活，逐步帮助幼儿扩大交往范围。给幼儿提供积极表现自己交往意愿的机会，使幼儿从中提高认识能力和交往能力，逐渐从个体化向社会化发展。

1、培养幼儿交往的良好习惯，让家长尽可能地成为幼儿真正的“启蒙”老师，开展家园互动，在老师与家长间开展合作交流。

幼儿交往能力的培养是一个长时间的连续过程，教师只有争取家长的配合，形成教育合力，才能取得较好的效果。我们通过家长会、家园联系专栏等做好家长工作，帮助家长认识培养孩子交往的良好习惯与能力的重要性，邀请并组织家长共同参与研究活动，使其了解幼儿园的教育目的，达到同步教育的目的。例如，家中来客，让孩子学会接待、让座、端茶、说话；有意识地让孩子做需交往的事，要求家长给孩子适当的说话机会，适当让他们参与成人的议论；涉及到孩子的问题，可听听孩子的意见，增加孩子们部分社会交往的机会。

2、让幼儿在实际生活中学习交往，开展多种社交活动，在集体生活中提高交往技能。

幼儿园的教育也可以认为是推进一个幼儿社会化的过程的起始阶段。因此，我们重视幼儿社会行为交往的发展，带领幼儿进入社会，鼓励幼儿大胆的与人交往。如：到农业园林进行参观，有意识地鼓励平时胆小的幼儿去向农民伯伯了解看见的农作物；到“福利院”进行互动的时候，鼓励幼儿向那些失去家庭失去父母亲的孩子进行交流，了解他们的生活状况，学习情况，培养幼儿的爱心；我们还鼓励幼儿到附近超市进行实践活动，鼓励幼儿去向售货员说明想买的东西，买好后会说：“谢谢！再见！”在这些社交场境中，既培养了幼儿的独立性，敢作敢为的精神，又增进了幼儿与人交往的能力。

幼儿时期是儿童学习交往技能的关键时期，教师应该因势利导，顺水推舟，利用各种有利的途径来培养幼儿的交往能力，丰富他们的社会经验。当然，挖掘幼儿交往能力的途径还有很多很多，这就需要我们教师去观察，去发现，创造一个广阔的交往空间，让我们用爱、用心走入幼儿的心灵，让他们在无忧无虑的幼年时代学会交往，健康成长！