简网：技术推荐个性化阅读 基于兴趣做社交（共9篇）由网友“三三得酒”投稿提供，下面小编给大家带来简网：技术推荐个性化阅读 基于兴趣做社交，希望能帮助到大家!
篇1：简网：技术推荐个性化阅读 基于兴趣做社交
利用自开发“信息基因”技术，简网找到了应用出口：无人运营的垂直主题微博，与个性化阅读应用指阅，
文|沈凌莉
简网目前开发的产品都基于他们的“信息基因技术”，一是用于微博上近十万主题微博，无须人工运营，机器自动筛选和发布。另外，开发了个性化杂志订阅应用“指阅”。其第三款产品将加入使用者个人的推荐意见，形成基于阅读兴趣的社交组织平台。
为何想到这个模式?
年底，32 岁的丁钧从微软顾问咨询部部门总监职位 上离职， 年成立简网，最初的定位是做广告主和用 户之间的精准营销中介平台。 年底，他决定做能够 解决信息爆炸中优质信息个性化筛选的事，于是用了一年 时间搭建技术模型，公司内部把这套技术称为“信息基因 ”技术。
核心技术是怎样的?
简网最核心的技术就是“信息基因”技术，即把语义环境 的概念贯穿到计算机算法中，加上质量评分建立信息采集 模型。一篇文章中信息点最密集、信息关系重合度最大的 信息簇就是它的中心思想，但是仅靠“苹果”两个字，能 确定文章说的是一种水果还是公司吗?“语义环境”判断 就是做这个确认，使筛选的信息准确度更高;而“质量评 分”就是根据信息出处的定位和过往历史，给信息算出一 个初始分值，保证筛选文章具有相对高的质量。
做了什么产品?
简网目前的产品都是“信息基因”技术的不同展现形态。首先，简网把这项技术用在了微博上，建立了上万个垂直化的主题微博，各账号每天发布10条以内具有含金量的资讯，形成了数个垂直微媒体。
简网的行业微博每个都非常垂直，单一账户没有一个是粉丝上百万的，但其发布的信息每天累计能获得30多万次转发，覆盖粉丝总量超过5000万。这上万个垂直信息微博，既是“信息基因”技术的应用，也是捕捉用户兴趣和个人资料的入口。
接着，简网在移动终端开发了另一款个性化定制的资讯类软件——指阅，一款与Zite、Flipboard等颇为相似的产品。用户可以根据关注的主题订阅指阅从全网筛选来的最新优质内容，
而且，用户的使用习惯和路径也会影响推荐引擎，推荐的内容会随着个人特征的变化而调整。两个有相似阅读兴趣的人第一次使用指阅时被推荐的内容是一样的，但使用一段时间后，各自接收的内容就会不同。用户兴趣更加细分和个性化。
据丁钧说，指阅已有50多万iOS用户，30多万Android用户。用户可以选择绑定自己的个人微博账户使用指阅，一键分享。“简网的后台跟搜索相似，只是多做了一个‘语义分布’。我们的信息组织方式是根据个人兴趣点，而不是像RSS(那样)按照来源(组织信息)。”
读懂用户是信息发现和推荐的基础，根据用户兴趣而不仅限于主题做信息的精准推荐。丁钧介绍，目前简网正在开发第三款产品，把“人”的意见加进去，由使用者个人来筛选和推荐信息。在个人兴趣细分点上挖掘互动点，打造基于阅读兴趣的社交组织平台。
与其他同类产品的不同?
简网的信息筛选依据三个维度：语义分布、质量评分，以 及“人”的推荐。不同于搜索引擎基于关键字的匹配，“ 信息基因”技术有点像人工编辑，不仅要确定信息主旨， 而且要判断质量。
目前大多数社会化推荐工具都是先提供插件，与不同网站 合作，由网站嵌入代码生成集成的分享按钮，再由用户点 按钮形成信息扩散。简网的设计是，个人电脑工具栏上生 成一个类似于收藏夹的按钮。当浏览全网时，用户只需在 想推荐的文章页面点击，就能分享到用户在简网的个人主 页上，并以标题、摘要、原链接的形式得到展现。原文页 面的广告也会被过滤掉。
盈利方式将会怎样?
“简网目前的产品，无论是微媒体还是指阅，都是导读类的产品。我们目前还没对眼前的产品赚钱抱什么希望。简单来说，以后一定是中向或者后向的盈利方式，但中后端的收费先要把体量做上去，互联网生意的本质是流量的生意。”丁钧说。和，简网分别获得了启明创投和凯旋创投的天使投资，共计800万美金，工作团队有70余人。
童玮亮 戈壁投资董事总经理
篇2：个性化阅读的几点思考
有关个性化阅读的几点思考
有关个性化阅渎的问题,普通高中<语文课程标准>明确提出:“学生要注重个性化的阅读,充分调动自己的生活体验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验,学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力.”这一段文字既是对个性化阅读内涵的'凝练慨括,也是对传统阅读教学模式在理论层面和操作层面的指导和超越.在推进新课程实施新课标的征程中,各地各学校都把语文阅读教学摆在相当突出的位置予以高度重视,一线语文老师在个性化阅读教学方面也做了大量的有益尝试,成果是丰富的.但是我们也必须清醒地看到,并不是所有的语文老师都能真正领悟什么是真正的个性化阅读,更遑论如何开展个性化阅读教学.本文拟就如何开展语文个性化阅读谈几点不成熟的思考.
作 者：赵金平 作者单位： 刊 名：语文教学与研究（教师版） 英文刊名：THE LANGUAGE TEACHER'S FRIEND 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G63 关键词：篇3：简析农村小学生阅读兴趣的培养论文
简析农村小学生阅读兴趣的培养论文
《语文课程标准》明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。 ”并对课外阅读作出了量的规定：“九年制义务教育课外阅读总量应在 400 万字以上。 ”这些规定体现了鲜明的时代精神，在教学实践中我们发现，课外阅读活动，有助于学生语文素养的提高， 同时促进了课内教学活动。然而，目前小学尤其是广大农村小学的课外阅读现状，与这些规定相差甚远。 在农村小学开展阅读有着这样那样的不容易。 比如，农村小学拥有的书量太少， 很多人不理解不懂得课外阅读的价值， 还有农村比较适合学生玩耍， 作业做完了， 基本上就没有时间阅读了。 这固然有我们农村经济和交通不发达，人口相对不集中，学校、社会、家庭的种种原因，但是从根本上说， 教师作为学生的阅读的启蒙者和引导者也承担着重大的责任。那么，如何加强和促进农村小学生课外阅读? 这是一个亟待解决的重要问题。人们常说：“兴趣是最好的老师。 ”它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲，教师激发学生对课外阅读的兴趣，让学生喜欢上阅读、就是最重要的。 下面我根据教学实践，浅谈几点做法。
一、营造出一个书香氛围
(一)制作书讯板报在学生容易看到的教室墙上或者楼道的墙上安排一个读书宣传栏，介绍一些新书、好书、受关注的书等等，这样不仅可以告诉学生该读什么书，还会激发学生的阅读兴趣。 如果能贴出新书的封面或者书的简介效果会更好。 到了高年级(三年级及以上)，这项工作也可以让学生自己， 比如， 每天的值日生等来做，可以促使学生了解更多的阅读资讯，同时也锻炼了学生的责任心。
(二)建立班级图书角1.捐书 。集体的力量是巨大的 ，每个学生捐上一本书，图书角就会有几十本了。 为了激励学生的捐书热情，我们可以根据学生捐书的数量和质量，分别给学生的借阅卡定为“会员卡 ”“银卡 ”“金卡 ”“白金卡 ”等，根据借阅卡的等级决定借阅时间的长短和能否带回家去读。2.设置图书管理员。 建议通过竞选决定，让真正爱书的学生担任， 负责图书的保管并协助教师完成其他管理事宜。 图书管理员接受全班学生的监督， 设定任期， 期满再次竞选， 做得好的可以连任。 建立班级图书登记簿，以方便管理。3.制定班级图书借阅制度。 比如，每周借阅一次，每次借阅不要超过 2 本;借阅时间为1 周 ，可 以续借 ，但不要超过一个月 (也可按借阅卡类型决定);周二、周四下午放学为借还书时间，由图书管理员做好借还登记;确保每人至少正在读一本书。
(三)教室布置教室板报中开辟类似 “我的推荐”“读书之星评比”这样的栏目。 (附“书墙”设计的.设想：每个教室中开辟“书墙”，推荐与年龄特点适宜的书籍， 选取那些贴近学生的生活和经验的书报， 展览学生的读书笔记、读书成长册，“书墙”上有学生的新书推荐，也有教师的“经典导读”，让教室默默的墙壁静静地说话，无形中引领学生读书)。
二、大声给学生读书爱听故事是学生的天性。
学生在听故事的过程中，一方面对故事中的情节感兴趣，另一方面又容易为故事中的人物形象所感染。因此， 我们常常利用阅读课或课堂中几分钟时间声情并茂地给学生讲故事， 同时告诉学生：“老师的故事都是从书上或上网阅读到的，你们也可以自己去看。 ”从而激发学生对阅读的兴趣，听故事时，除了教师和学生之间的情感交流之外， 教师可以把包括字词所蕴含的情感通过语气表现出来，最后，他们会把这些词传输到大脑，并记忆下来，进而增强他们的阅读能力，对字词的理解力。除了自己大声给学生读书， 教师还可以让班里一些程度比较好的学生， 给其他学生读书。 也可以在全校范围内，让高年级的学生给低年级的学生读书、讲故事。
三、建立班级读书或写作小组
(一)选择组员学生可以根据兴趣自由选择阅读伙伴来组建阅读小组，给小组取一个(美丽)富有特色的名字，选出一个组长。
(二)读书每天的阅读课时间，学生就可以在组长的带领下开展阅读和交流， 并定时展开评比。 这种以小组为单位开展的比赛，不仅引发了学生间的良性竞争，还利于学生互相鼓励，维持对阅读的长久兴趣。 读书比赛，可以是朗读比赛，还可以是背诵大赛，甚至，还可以让学生拿自己的读后感来比较。 从读到写，全面锻炼。
(三)活动阅读小组还可以开展每日一诗、每日一文的评选等活动，让学生自己选择一些好的文章读给其他人听。 选择文章的过程，既会让他下工夫去读书，挑选优秀的内容，也是对学生鉴别和思考能力的一种检测。 当然，学生不仅需要阅读，也需要交流，那么，要如何交流呢?
四、定期召开班级读书会班级读书会是以班级为单位， 有计划地展开读书活动，进行多种形式的阅读、讨论和交流。 它可以有多种活动形式。
(一)开展主题读书会比如，读书心得、美文诵读、背诵名文诗词和优秀摘记展评等。 另外，读书会的主题可以结合时令制定，可以让学生有更深的感触。
(二)书虫讲坛给学生一个展示、交流阅读成果的平台，或讲故事，或谈读书心得，或朗诵美文，或表演，或画画……
(三)阅读比赛我们还可以举行 “朗读比赛”“讲故事比赛”“辩论赛”“词语接龙大赛” 等等有益的活动， 让学生在比赛的过程中获得思想碰撞，理解到更多的知识。学生的争胜心很强烈。
五、巧设读书作业，激发学生兴趣教师制作作业条， 每个纸条上的内容可以不同
比如，“在树荫下读诗集”“给奶奶读书”“参观好朋友家的家庭图书馆”“写上 5 本自己喜欢的书籍”“给自己最喜爱的作家写一封信”等等。 看到这些特色作业，学生会很乐意来完成。 如果再加上“写出父母需要读的书目”等类似作业内容的话，会有更好的效果，因为平时不读书的父母也会因此抓紧时间读书，这样更易营造学生良好的家庭阅读氛围。
六、开展竞争活动，让学生感受到读书的乐趣
开展比赛活动是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的有效手段。 我们利用阅读课或者班会课，举办各种比赛，比如，诗歌朗诵比赛、趣味知识竞赛、讲故事比赛、猜谜语比赛等，并评出优秀的和进步的学生，发给他们一朵小红花，贴在读书卡里，期末比一比谁的红花多。红花多的评为“智慧之星”。这样使学生想读、爱读、会读。 让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，增强自信心，不断获得成功的体验。 有效地激发学生课外阅读的兴趣， 培养学生进行课外阅读的习惯。总之，在农村学校、家庭以及学生本身现实状况的制约下， 需要大家一起努力，为学生提供更广阔的阅读空间， 开展多种活动，让他们热爱读书，成为视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的可持续发展的跨世纪人才。
篇4：社交网站生存之道：兴趣为王
人人的大学生都毕业了？天涯论坛的版主都去搬砖了？开心网的欢乐哪去了？chinaren交友网你听说过吗？冒昧的问一句，你经常去写微博吗？你认为微博还能活几年？笔者认为微博不转型，活不过明年的夏天，从博客的日渐衰老，到微博的僵尸遍地，曾经火爆的社交网站为何落到如此境地？社交网站的生存之道到底是什么？
但是我们也可以看到另外一番现象： 豆瓣青年何其多，人人皆文艺； 百度贴吧李毅吧，人人皆帝；知乎达人解专题，人人皆砖家！
豆瓣、贴吧、知乎为何如此火爆？他们为何长久不衰？他们地位为何无人撼动？因为他们有一个共同的特征，他们的用户因为兴趣而聚到一起，因为兴趣而产生话题，从而创造内容，创造价值！
先来看看豆瓣网，根据最近的公开数据，豆瓣月活跃用户为 2 亿，这数据或许有些水分，但也足以看到豆瓣的影响力。豆瓣以文艺范著称，兴趣小组数量多达百万，另外还有豆瓣小站，豆瓣音乐，豆瓣阅读等兴趣性产品，吸引了很多有共同兴趣爱好的文艺青年加入。前不久豆瓣推出了东西，还有正在内侧的络达社区，足以看到豆瓣的未来发展信心和持久的社交之战！
然后我们来看看人人皆知的百度贴吧，百度贴吧11周年庆前不久火爆打响，邀请了各界大牌前来站台，
作为百度最典型最成功的互联网产品，百度贴吧历经依旧火爆，贴吧数量多达800多万，日活跃数量上千万，话题数量以亿计算，不仅丰富了国内的互联网搜索内容，而且还方便无数网民，间接的提高了我们的工作学习效率，其产生的价值无法估量！进入贴吧，我们可以看到醒目的标语：为兴趣而生。
最后，我们来看看知乎，知乎很年轻，但它很值得推荐。在知乎，人人都是专家，人人都是学生，解答你擅长的，学习你想要了解的，这就是知乎。知乎的问答模式这里就不叙述了，这种模式很常见。 但有人会说知乎跟兴趣有关吗？ 看似没有关系，其实知乎里上千上万的话题就是一种兴趣，只不过这种看上去比较生硬或者说比较隐蔽，只要你感兴趣的话题你都可以去关注，并且可以获得最及时最有价值的行业话题解析！ 从某方面来讲，这也是一种比较专业性的兴趣。
总结一下：国内的互联网社交网站大大小小数量很多，有知名的也有小众的，有持久火爆的，也有火爆一时昙花一现的，他们的生存之道各有千秋，但以兴趣而生的社交网站看上去更加成功，而且未来更加宽广。所以说，社交网站的核心价值就是：为兴趣而生。只有留住了用户，才等于拥有了未来。遍地僵尸的微博必将消亡，谁也无法阻挡！
篇5：口才技术与社交礼仪
口才技术与社交礼仪
一、要适时
说在该说时，止在该止处，这才叫适时。可有的人在社交场上该说时不说，他们见面时不及时问候;分手时不及时告别;失礼时不及时道歉;对请教不及时解答;对求助不及时答复……
反之，有的人该止时不止。他们在热闹喜庆的气氛中唠唠叨叨诉说自己的不幸;在别人悲伤忧愁时嘻嘻哈哈开玩笑;在主人心绪不安时仍滔滔不绝发表宏论;在长辈家里乐不可支地详谈“马路新闻”。
请设想一下，假如你在社交中遇见了上面这种人，你会对他产生什么样的印象呢?
二、要适量
捷克讽刺作家哈谢克的名著《好兵帅克》里有一个克劳斯上校。此人以说话罗嗦闻名。他有一段对军官的“精彩”讲话：“诸位，我刚才提到那里有一个窗户。你们知道窗户是个什么东西，对吗?一条夹在两道沟之间的路叫公路。对了，诸位，那么你们知道什么叫沟吗?沟就是一批工人所挖的一种凹而长的坑，对，那就叫沟。沟就是用铁锨挖成的。你知道铁锨是什么吗?铁作的工具，诸位，不错吧，你们都知道吗?”克劳斯上校的这番话，虽然是作家加工过的，但生活中、社交场上说话罗嗦也不乏其人。因此说话适量也是社交口才的基本技巧之一。
适量既指说话的多少适当，也包括说话的音量适宜。应该指出的是，适量并不是都是少说为佳，更不是指那种语量没有变化的老和尚念经，适量与否应以是否达到了说话目的为衡量的标准。
三、要适度
1988年美国总统竞选，民主党在选民中造成了布什是毫无独立主张的这一印象，他们甚至称“布什是里根的影子”。在交谈时，民主党人总爱用挖苦的口气问：“布什在哪里?”这个问题该如何回答才恰到好处呢?布什的竞选顾问、老资格政治公关专家艾尔斯，为布什设计了一个回答：“布什在家里，同夫人巴巴拉在一起，这有错吗?”
这一回答，体现了强烈的针对性和恰如其分的分寸感的结合，有很高的艺术性。试想，如果你在社交场上遭到别人挖苦时，就马上抓住对方弱点，给以迎头痛击，那将产生什么效果呢?也许你自认为是胜利者，可在别人眼里，你却是一个心胸狭窄不善言辞的人。而艾尔斯为布什设计的回答，却为布什的政治家风度增添了不少光彩。
社交口才的适度，主要是指根据不同对象把握言谈的深浅度，根据不同场合把握言谈的得体度，根据自己的身分把握言谈的分寸度。其次，体态语也要恰到好处。
社交口才的原则
1、尊重原则
尊重包括两个方面：自尊和尊重他人。自尊就是在各种场合都要尊重自己，维护自己的尊严，不要自暴自弃。尊重他人就是要尊重别人的生活习惯、兴趣爱好、人格和价值。只有尊重别人才能得到别人的尊重。
2、真诚原则
只有诚以待人，胸无城府，才能产生感情的共鸣，才能收获真正的友谊。没有人会喜欢虚情假意，多少夸夸其谈都会败下阵来。
3、宽容原则
在人际交往中，难免会产生一些不愉快的事情，甚至产生一些矛盾冲突。这时候我们就要学会宽容别人，不斤斤计较，正所谓退一步海阔天空。人不犯我，我不犯人。人先犯我，礼让三分。不要因为一些小事而陷入人际纠纷，这样我们会浪费很多时间，同时也变得很自私自利变得很渺小。
说到口才与做人，这就涉及做人与做事的关系了。毋庸置疑，口才对一个人在社会上立足是非常重要的，但它只是人际交往中的形式。须知光有口才没有道德是不行的。笔者认为，大学生首先要解决做人的问题。嘴巴说得再好，行动不闻效，甚至口是心非，那最终是要被人识破的。君不闻，古人还有一句话，就是“听其言，观其行”。因此，讲口才不能离开做人，做人是前提、是基础、是口才的本。做人做好了，做事就迎刃而解了。现在很多刚毕业的大学生，一走上工作岗位就想做大事。这个热情是好的，但还要问一问：做人做得怎么样了?懂得尊重别人吗?别人讲话认真倾听了吗?
交往的禁忌
1、不要说长道短：“长舌妇”非常讨人厌，饶舌的女人肯定不是有风度教养的社交人物。若在社交场合说长道短，揭人隐私，必定会惹人反感，让人“敬而生畏”。
2、不要耳语：在重要场合或是众目睽睽之下与同伴耳语是很不礼貌的事，耳语可被视为不信任在场人士所采取的防范措施，不但会招惹别人的注视，而且对你的教养表示怀疑。
3、不要失声大笑：尽管你听到什么“惊天动地”的趣事，在社交宴会也得要保持仪态，顶多报以灿烂笑容即可，不然就贻笑大方了。
社交礼仪
全世界的人都借助示意动作，有效地进行交流。最普遍的示意动作，是从相互问候致意开始的。了解那些示意动作，至少你可以辨别什么是粗俗的，什么是得体的。使你在遇到无声的交流时，更加善于观察，更加容易避免误解。
1、目光(用眼睛说话)在公事活动中，用眼睛看着对话者脸上的三角部分，这个三角以双眼为底线，上顶角到前额。洽谈业务时，如果你看着对方的这个部位，会显得很严肃认真，别人会感到你有诚意。在交谈过程中，你的目光如果是中落在这个三角部位，你就会把我谈话的主动权和控制权。
在社交活动中，也是用眼睛看着对方的三角部位，这个三角是以两眼为上线，嘴为下顶角，也就是双眼和嘴之间，当你看着对方这个部位时，会营造出一种社交气氛。这种凝视主要用于茶发会、舞会及各种类型的友谊聚会。
2、微笑
微笑可以表现出温馨、亲切的表情，能有效地缩短双方的距离，给对方留下美好的心理感受，从而形成融洽的交往氛围，可以反映本人高超的修养，待人的至诚。
微笑有一种魅力，它可以时强硬者变得温柔，使困难变容易。微笑是人际交往重的润滑剂，是广交朋友、化解矛盾的有效手段。微笑要发自内心，不要假装。
3、握手
它是一种常见的“见面礼”，貌似简单，却蕴涵着复杂的礼仪细节，承载着丰富的交际信息。比如：与成功者握手，表示祝贺;与失败者握手，表示理解;与同盟者握手，表示期待;与对立者握手，表示和解;预悲伤者握手，表示慰问;与欢送者握手，表示告别，等等。
标准的握手姿势应该是平等式，即大方地伸出右手用手掌和手指用一点力握住对方的手掌。请注意：这个方法，男女是一样的!在中国很多人以为女人握手只能握她的手指，这都错误的!
在社交场合，行握手礼时应注意以下几点
1、上下级之间，上级伸手后，下级才能伸手相握。
2、长辈与晚辈之间，长辈伸出手后，晚辈才能伸手相握。
3、男女之间，女士伸出手后，男士才能伸手相握。
4、人们应该站着握手，不然两个人都坐着。如果你坐着，有人走来和你握手，你必须站起来。
5、握手的时间通常是3-5秒钟。匆匆握一下就松手，是在敷衍;长久地握着不放，又未免让人尴尬。
6、别人伸手同你握手，而你不伸手，是一种不友好的行为。
7、握手时应该伸出右手，决不能伸出左手。
8、握手是不可以把一只手放在口袋。
篇6：口才技术与社交礼仪
口才技术与社交礼仪
1. 口才训练方法之自我录音摄像。
一般家庭都配有摄像机，可以先把模仿对象的声像资料录下来，同时把自己的声音和演讲过程拍摄下来，这样反复观摩对比，逐步训练，你的口才自然进步神速。对着自己的讲话影像，找差距并针对性地克服，效果会非常好。同时也可以找有经验的老师进行指教，通过这样的方法，你的口才很快会上一个台阶。
2. 口才训练方法之速读法。
这里的“读”指的是朗读，是用嘴去读，而不是用眼去看，顾名思义，“速读”也就是快速的朗读,这种训练方法的目的，是在于锻炼人口齿伶俐，语音准确，吐字清晰。
希望上面的5种口才训练方法能够帮助你改善现在的不善言辞，能够让你具备一定的口才能力，但是如果你觉得自己需要经过口才培训才可以，那么你可以参加口才培训班来提升自己的口才能力，这也是最具有保障性的做法。
3. 口才训练方法之当众讲话或演讲训练。
每星期或每月，都要自己整理一篇演讲稿，内容可针对身边的事或热点新闻。注意演讲稿的格式和写法，要在反复整理和推敲的的基础上，进行演讲稿的修改。在经过多次的练习之后，找一些听众来听你的演讲，演讲的环境尽可能严肃庄重一些，以达到一定的效果。 需要注意的是，这样的训练一定要讲究质量，切不可追求数量。
4. 口才训练方法之多与人交流。
口才是一种人与人之间的交流，在自我练习口才的同时，还要有意识地与人多进行交流。交流的目的有三点：首先，和不同层次和不同性格的人进行交谈，本身就是一种口才训练;其次，交流还可以更新自己的知识，提高自己的判断力;最重要的是，真正善谈者是善听者。善听者即使一言不发，有时也是最好的谈论者，这一点大家要注意。
5.口才训练方法之朗读与绕口令训练。
随便拿出报刊、杂志进行朗读训练，要求：最大声，最清晰，最快速地进行朗读。准备一些绕口令进行练习，每天练习10分钟的绕口令。最后，对着听众朗读，自己的家人和朋友都可以。同时征求听众的意见和评价。
社交礼仪与口才
一、冷置处理
在一些不那么严肃认真、显得很宽松的场合，自由组合的谈话者之间可以营造和谐且具有特色的谈话气氛。此时第三者的无端插话不仅不合适，而且还是不受欢迎的。一位省政府的机关处长的处理方法可以给我们有益的启示：周末，在朋友举办的宴会上，这位处长和一位中学时代的老朋友相会，特地坐到一起，畅谈别后之情，眼前之状。可就在这时，另一位客人插进来，像查户口一样对那位处长问长问短，搞得正谈得投机的交际双方都很不愉快。于是，那位处长从衣袋中抽出一张名片微笑着递给插话者后，就把他丢到一边，继续他们的谈话。那位插话者自觉再插下去实在无趣，又去寻找新的谈话对象去了。当然，在冷置处理时还须考虑被冷置对象的身份、性格，冷置处理的方式、方法等等。否则，盲目而简单的冷置，还可能出现一些适得其反的消极影响。
二、态势暗示
面对无端的插话，被迫中断的说话者有时会感到专门寻找一些话来制止，似乎又有失交际风度。怎样才能做到两全其美呢?选用态势语来暗示，是一种行之有效的方法。某公司经理去省城批发站洽谈有关业务，展开话题后不久，同行的供销科长向批发站的人员打听起他的一位我多年未见面的同学，出于礼貌，对方虚与应付，可他又穷问不止。经理为了制止这种无价值的插话，用一种带有夸张性的态势：把戴有手表的手抬起、伸直、又缩回到胸前，并抬高到与下颚平齐的位置看时间。看到这种动作的供销科长马上领会了经理的意思，很快刹住了插话，使谈话又转入正题。态势语的种类比较多，譬如：借用篮球裁判暂停的动作、用眼神提醒、用厌烦的表情来暗示等等。只要用得恰如其分，都可以取得良好的效果。
三、婉言制止
对于干扰说话者主题的插话，你不加制止，他就可能娓娓插来，没完没了，造成一种喧宾夺主的局面。为了顾及插话者的面子和情绪，你还不能断然地明令制止，只能用委婉的语气来干预，使对方觉察所插的话不合时宜，自觉地刹住话头，才可以取得理想的效果。一位校长在学校中层干部会上传达上级有关会议精神，当讲到要加强校园精神文明建设时，一位主任打断校长的话，大讲同学中的不文明现象，因他插话而不得不中途停止的校长只好对他说：“你说的这些问题我们下次再议吧!”这样处理既可以让插话者主动地停止插说下去，又可以帮助插话者走出在人多场合下都注意他、责备他的尴尬处境。
四、事后调教
在有些场合，对有些插话者，在场者都知道他不该插话，且插的话又是错的。为了考虑实际的交际效果，却不宜当着大家的面去采取一些相应的措施来现场处置，只能留待背后去仔细调教。在一所中学的课堂上，班主任在班会上讲话，要求同学讲究卫生，并举了些典型的不卫生现象。这时一位平时自尊心很强的同学马上插一句话：“还有不少同学上厕所出来不洗手。”引起全班同学的哄堂大笑。为了考虑对该同学的教育效果，班主任采取了置之不理的方法，事后找这位插话者，向他讲明在开会、公共场合随便插话的弊端，同时还教导他今后在讲话前要动脑筋想想再说，免得出笑话，收到了比较好的教育效果。
社交礼仪中的六种态度
1、诚恳。交谈的态度以诚恳为宜。油腔滑调，纵然有很好的意见，也难以为人们所接受。
/2、幽默。恰到好处的幽默，能使人在忍俊不禁之中，体会到深刻的哲理。幽默运用适当，可为社交增添活跃愉快气氛。但妙趣横生的谈话，来源于一个人修养和才华的有机结合，不可强求。如果仅仅为了追求风趣的结果，而讲些格调不高的笑话，甚至不惜侮辱他人，则只能显出自己的轻薄与无聊。
3、谦虚。社会心理学家发现，一般人总不喜欢嘴上老挂着我的人。因此，应避免过于显露自己的才学，开口便我如何如何。须知，谦虚的态度，总是易为人所接受的。在一般情况下，人们总是先接受一个人，而后才肯接受他的意见的。
4、口头禅。口头禅固然能体现个性，但多数是语言的累赘，即使内容相当吸引人，但如果加上若干个这个那个嗯啊之类的口头禅，就如同在煮熟的白米饭中掺上一把沙子一样，令人难以下咽。所以，对作为语言累赘的口头禅，应当割除。
5、插话。要尽量让对方把话说完再插话。实在需要中途插话时，也应征得对方同意，用商量的口气说：对不起，我提个问题可以吗?或我插句话好吗?这样可避免对方产生误解。
6、平衡。如果几个人一起交谈，你要注意不要只把注意力集中到某一个人身上而冷落了其他人。除了你的对话者外，可用目光偶尔光顾一下其他的人。对于沉默者则应设法使他开口，如问他你对这事有什么看法?这样便可打破沉默，机智地引出他的话来。
社交口才的两大运用
1、谈话要看对象
交谈不是一味地发泄自己的感想和情绪，而是一种合作的程序。各种年龄、各种职业、各种地位的人都有各自不同的趣味，都有不同的语言和习惯。因此，在交谈中选择什么样的话题，采用什么样的语言和口吻应当有所不同，这样大家才能感到都是“自己人”，否则便会产生无形的隔阂。比如：你不要对未婚青年谈育婴问题，不要和艺术家谈理财，不要和残疾人谈运动等等。如果你缺少广博的知识和控制谈话的能力，你可试着从对方的话语中找出他的兴趣所在，让他对自己有兴趣的题目发表看法等等。一般说来，一个人感兴趣的东西多是他知识储备中的精华部分。即使你原无此兴趣和爱好，又何妨不听一听以扩大自己的知识面呢，而且说不定你就会对这些爱好发生兴趣。
2、语言同步，找到共同的语言
有一句话叫：“话不投机半句多”，半句都多了当然下面就是说“不”了。那么如何在推销过程中，规避这种情况，不给顾客说“不”的机会，就要找到共同语言，即实现语言同步。那么如何与顾客实现语言同步呢?就要快速地掌握顾客的开口几句话所用的“词汇”、“术语”、“口头语”、“流行语”……把握顾客的语言特点，然后用特点相同或相似的语言与之沟通，就能产生很好的语言感召力。例如，顾客提到“……射击造型很酷”，我们就可以使用“十分酷的……射击表演……”找到共同的语言，要求第一点，共同的话题(问题)，第二点，共同或相似的用词、造句和表达方式。这是实现我们与顾客深入沟通，建立一见如故式的亲和力的第一步。
篇7：职场社交英语阅读
职场社交英语阅读
职场社交英语 Lesson 61:咱俩都是诈包
SCENE① A 吉娜与戴夫继续在停车场说话
【咱俩都是诈包】
Zina: When Vince didn't give you what you wanted, you decided to sell some secrets to WebTracker?
吉娜： 文斯给不了你要的.待遇当时，你就决定卖情报给“网路搜寻家”？
Dave: That's right.
戴夫： 没错。
Zina: So you are really my secret admirer, or did you just want to 1) seduce me to find out more secrets?
吉娜： 那你真的是在暗恋我，还是在引诱我泄露情报给你？
Dave: A little bit of both, to be honest.
戴夫： 老实说，两者都有一点吧。
Zina: You know what, Dave, I think I like you more now than I did before.
吉娜： 你知道吗，戴夫，我现在比以前更喜欢你。
Dave: I guess we're both snakes, aren't we?
戴夫： 我猜咱俩都是诈包，你说是不是？
Zina: I like you, Dave, but I can show you no mercy. I'm going to have to 2) crush you and WebTracker both.
吉娜： 我喜欢你，戴夫，但我可不会手下留情。我得要把你还有“网路搜寻家”通通整垮。
语言详解
A: Why don't you lay down? I'll give you a massage.
你何不躺下来？我帮你按摩。
B: Are you trying to seduce me?
你在引诱我吗？
【a little bit of both 兼而有之】
a little bit of both字面上的意思是“两者都有一点”，在使用上，可以用来回答对方的问题，若对方问到你两种可能，你觉得两个因素都有，你就可以用上a little bit of both，来表达“兼而有之”的概念。
A: Did you two break up because you didn't talk or because you lived too far apart?
你们俩分手是因为没沟通，还是因为住得太远？
B: A little bit of both, I guess.
我想两者都有吧。
【show...no mercy 毫不留情】
mercy 是“慈悲”的意思，show someone no mercy 就是指做起事来“毫不留情，不留余地”，不给对方台阶下。
A: I'm a little afraid of talking to my boss.
我有点怕跟老板说话。
B: I can understand. Last time he showed you no mercy.
我能理解。上次他对你丝毫不留情。
1) seduce (v.) 引诱
2) crush (v.) 摧毁，粉碎
篇8：引导学生个性化阅读论文
有关引导学生个性化阅读论文
内容提要：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
关键字：强灌
独特思维
读出感觉
读出味道
读出情趣
学生的自主性
教师的主导性
个性化行为
个性化阅读
正文：
阅读是人重要的活动之一，它能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人的身心愉悦，每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读，但是在传统的阅读教学中，课文具有一种绝对的、独一无二的意义，学生被动地、谨慎地、封闭地去阅读与欣赏，在学生眼中，作者和课文是至高无上的，学生只能是服从阅读。教师把从一大堆教学参考书中看到的对课文的理解、分析滔滔不绝的强灌给学生，或者把教师对课文的深刻、精辟的个人理解自我炫耀式的或自我欣赏式的塞给学生，这些都是不负责任和危害严重的思想和行为，因为21世纪是个充满竞争的时代，需要一大批有独特思维的人才，而在传统的阅读教学模式下，只能培养出千篇 一律的人，他们不能面对激烈的竞争，小而言之，毁了个体的前途，大而言之，关系到民族的存亡。
如今，在新课改的春风吹拂下，我们欣喜的看到了学生阅读的春天，看到了民族的春天，新《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。新《语文课程标准》中又提出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。所谓学生个性化阅读，是指学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动，存在着个体差异，它是学生借助文本与作者对话的心理过程，具有鲜明的个性特征，它是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程，由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，因此，它是一种个性化行为。那么，怎么引导学生个性化的阅读呢？
一、努力为学生创设良好的个性化阅读氛围
很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休的讲述课文背景、作者介绍、分析课文等等，把一个接一个的问题作为诱饵，让学生统一到教参的标准答案之中，教师的讲解完全代替了学生的自主活动，学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去阅读。其实教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中，会有心理安全和心理自由的感觉，于是才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。
二、学生的自主性是个性化阅读的关键
（一）让学生自主选择阅读材料。
在进行个性化阅读时，应充分尊重学生的选择，学生是学习活动的主体，教学中教师应给学生自由活动的时间和空间。学生自主取舍学习对象，教师在教同一篇课文时，可以给学生自主选择阅读材料的权利，在新课改后的课堂上，我们常能听到这样的课堂用语：选择你喜欢的自然段来读一读。这就是体现了学生个性化阅读的自主性，学生可以根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读材料，在个性化阅读中讲求兴趣。正确运用兴趣规律，能促使学生不断增长求知欲望，有利于学生在学习中自我体验阅读的快乐，将教师的要我读转化为我要读，从而形成独到的见解，发展阅读个性，提高阅读水平。例如在学习《小动物过冬》这课时，就可以让学生自主选择喜欢的自然段来学，这样把长课文化短课文来学，学生就不会感到吃力，学习起来就有成就感。
（二）让学生自主选择学习方法。
学生因各人的知识水平不一，又具有不同的兴趣、爱好，表现为不同的个性。因此，教师在教学中必须尊重学生的`个性差异，让学生用自己认为最佳的方法进行学习，教师加以适当的引导，就会取得意想不到的效果。阅读的方法有很多种，可以是边想边读，可以是边表演边读，可以集体读，个人读，也可以是批注阅读，学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满足个体学习的需要，促进个性品质的发展，当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学习当作一种享受，而不是被迫的痛苦和无奈。例如在学习《云房子》这课时，可以鼓励学生用自己喜欢的方法学习，可以美美的朗读，可以表演，学小鸟在云朵中飞来飞去，可以用画画的方式画出各种各样的云房子等等，可以用批注，这样教师给予学生充分展示自己才能的机会，学生学得主动积极，读书效率也高了。
（三）让学生自主选择交流方式。
学生在个性化阅读中会有各种各样的体验，那么他们必然希望和别人交流，和别人分享自己的见解，体验成功，教师要使学生的个人体验能得到很好地表述和交流，所以可以鼓励学生自主选择交流的方式，学生可以选择和老师交流，下座位找好伙伴交流，也可以回家和家长交流等等，学生在体验与交流中、观点的相互碰撞中，把握自己的理解程度，判断与目标的差距，反思自己并采取各种帮助自己思考和增进理解的策略，最终实现对课文全面、深入的理解和掌握，使学生真心喜欢阅读，热爱阅读，从阅读中获得乐趣。
三、教师的主导性是正确的个性化阅读的保证
（一）引导学生形成正确的审美观。
强调阅读活动中学生的自主性并不是要教师放弃对于阅读活动的主导作用，其实在学生的个性化阅读中，教师一定要注意保持自己的主导作用，要关注学生的阅读审美经验。由于学生自我经验的局限性，在个性化阅读中学生不免会有一些不正确的理解，甚至是荒谬的地方，对于学生的这些体验，教师要多一些尊重，多一些交流，要给学生敞开心扉说想法的空间，加强师生、生生之间的交流，从中了解学生的理解方式、水平、给予引导纠正，要发挥教师的主导作用，引导学生形成正确的审美观，这是对学生的将来负责任。例如在学习《三袋麦子》时，有学生认为小猴最笨，辛苦地把麦子种下地，不如学习小猪把麦子变成各种好吃的食品吃了，麦子完了可以再找土地爷爷要，那么教师就要发挥自己的主导作用，引导学生去形成正确的审美观，明白小猴的行为才是正确的。
（二）引导学生大胆质疑，勇于创新。
个性化阅读是一种拥有批判意识的阅读观。学生要想在阅读活动中有所创新，有独到的体验，必须学会批判地接受、学习课文。一个学生只有敢于批判，会批判，才能显示出他的个性。敢于批判包括批判课文的内容和观点，并陈之以理以及批判教师的观点和错误，敢于向教师提出质疑，所以，教师在阅读教学活动中，要时刻注意发挥自己的主导作用，引导学生勇于质疑，不迷信阅读文本和教师，展开讨论，多从不同的角度来解释，这样，学生的个性化阅读才有质的提高。
四、课内阅读向课外延伸是个性化阅读永不枯竭的动力
个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的。然而，在传统的语文教学模式中，教师往往特别强调对课本上文章的精讲精读，结果是学生的阅读视野狭窄对阅读失去激情。因此，教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志，鼓励学生在网上阅读，学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高语文的素养。
只要教师牢记新课程标准中关于个性化阅读的理念，坚持在教学中贯彻执行，做到学生的自主性和教师的主导性兼顾，课内和课外阅读结合，相信个性化阅读的花会越开越美丽！
参考文献：
新《语文课程标准》中华人民共和国教育部制订
《小学语文课程标准》中华人民共和国教育部制订
《全日制语文课程标准》中华人民共和国教育部制订
《国家课程标准专辑---语文课程标准》中华人民共和国教育部制订
篇9：个性化阅读的基本特征及教学策略
个性化阅读的基本特征及教学策略
一、基本特征
1．阅读主体的自主性。真正有效的阅读，必须依靠阅读者全部的心智和情感意向活动，才能通过对书面符号的感知和理解，把握其所反映的客观事物及其意义，达到阅读的目的。这种具有很强的个性化的活动，决定了阅读只能是学生自己的事，任何人都无法越俎代疮。教师的职责，是营造一个有利于学生情绪化的“场”，让学生直接面对文本，主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。学生的自主性越强，积极性越高，其所获就越多。
2．阅读实践的探究性。读物提供的信息除了字面显示之外，常常还有更深层的信息，这些隐含的潜在信息密码需要读者去发现、去破解。而学生由于受到心智水平、认知经验的限制，在发现、破解过程中还会遇到许多的疑难和困惑，尤其是当文本所表述的情感态度、价值观念与学生的“阅读期待”不一致或相矛盾时，其疑难和困惑就更为突出，成为阅读理解的障碍，必须对此来一番分析、推理和探究。在对问题的探究解决中，学生的语文素养、实践能力和创新精神也得到提升和发展。
3．阅读过程的调控性。从心理学的角度看，阅读是一种从书面符号中获取意义的复杂的心理过程，要经历感知（看到文字，读出字音）──理解（把单词转化为意义）──反应（领会作者说的是什么）──综合（与实际联系的应用）四个阶段。这使得学生的阅读理解往往不能一步到位，还会产生认识的肤浅、偏差甚至谬误，需要在阅读过程中，及时、不断地加以监控和调节。从而把握自己的理解程度，判断与目标的差距，反思自己及他人见解的合理性、完善性和正确性，并采取各种帮助思考和增进理解的策略，最终实现对课文的全面、深入的理解和掌握。
4．阅读结果的差异性。阅读认知理论认为，阅读主体对于文本中的言语，只有在他的信息贮存中能够找到文本言语具有相似性的信息模块以后，才能进行相似匹配、相似激活，从而识别文本中的信息。由于阅读主体大脑贮存的相似模块各不相同，因而即使是阅读同一文本，也形成各自不同的相似选择与相似匹配，进而产生见仁见智的个性化理解。因此可以说，个性化阅读结果实质上是作为阅读主体的个人对阅读材料的一种带有强烈主观色彩的理解、感悟和体验，必然会存在一定的差异性。
二、教学策略
“阅读是学生的个性化行为。”（《语文课程标准》语）因此，教师要实施行之有效的教学策略，促进学生的个性化阅读。
1．引导批注阅读，从众心理在小学生中普遍存在，表现在阅读活动上就是人云亦云，不能或不敢提出自己的独特见解，这显然不利于个性化阅读。而批注阅读强调的是学生在独立阅读过程中，对课文的语言文字进行感知，对语文的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较、归纳的基础上，用线条符号或简洁文字加以标记。学生想到什么，就写什么；爱怎样批注，就怎样批注，具有很强的'阅读自主权。学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满足了个体学习的需要，促进个性品质的发展，不失为实现个性化阅读的有效方法。以《麻雀》一文为例，我让学生对“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”中的“落”作专题批注，结果，学生从不同的角度表达了各自的认识和理解：有讲速度的“来得快而猛”；有说态度的“真勇敢、坚定、果断”；有论感情的“一心只爱孩子”；有谈心理的“心急如焚”；有评用词的“简炼、生动、形象”；有议人物的“真是个奋不顾身的好妈妈”；有提读法的“‘落’字要读得重而快”。通过批注阅读，学生既认识了老麻雀舍命救孩子的英勇形象，又对“落”字运用之精妙体会得入木三分。
2．强化“阅读反思”，阅读过程的自我把握、反思和调控，是学生形成阅读能力、养成良好的阅读习惯的有效方法。因此，教师要重视引导学生依据自己的“阅读期待”强化“阅读反思”，在自我反思、调控中，不断修正自己的错误，改进学习行为。
一般地说，实现阅读的反思和调控有三个途径，一是学生个体单独完成，即自我思考：我的理解最正确吗？还有没有不同的见解或更有说服力的答案？能不能换个角度或方法想想、做做？等等。以此调整，深化阅读活动。二是同学间的合作交流。通过生生之间的互动、合作、交流，发现他人理解、思维、方法的独特之处，寻找自身的不足及原因，并获得调整思路、修正认识、改进方法的启示，达到集思广益、相互启发、取长补短动深对课文内容的理解的目的。三是教师的点拨和调节。如教学《珍贵的教科书》让学生每读完一段，都想想：为什么说教科书是珍贵的？读完全文再仔细思考这个问题，以此启发学生对自己的阅读过程进行梳理和反思，使学生对课文的理解在自我把握、反思和调控中逐渐深入、逐步全面。
3．注重延时评价。《标准》强调要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读”。这就要求教师多采用延时性评价。因为在正常情况下，由于受思维定势的影响，新颖、独特、有创意的见解常常会出现在思维过程的后半段，也就是我们常说的“顿悟”和“灵感”，倘若过早地对一个可能有着多种答案问题的回答给予终结性的评价，势必扼杀了其他学生创新与发散思维的火花。运用延时评价，能让更多的同学有更广阔的思维空间，产生更多、更美好的创新灵感，使个性思维和个性品质得到充分发展。一教师让学生找出“麻雀、老虎、狮子、狐狸”中不属同类的一个词，学生轻而易举地说出“麻雀”，理由是老虎、狮子和狐狸都是兽类，麻雀是鸟类。教师不忙评价，还问：“还有其他原因吗？”于是学生又说：“麻雀有翅膀，会飞；其他三种没有翅膀，不会飞。”教师继续鼓励学生发表不同意见，学生们说：“麻雀爱吃粮食，老虎它们爱吃肉。”“麻雀是母亲下的蛋孵出来的，另外三个不是。”“麻雀只有两只脚，其他三个却有四只脚。”……试想，如果教师运用即时评价而不是延时评价，学生能有如此富有个性的思维，多角度、有创意的见解吗？
4．设计开放问题。阅读既然是一种个性化的解读过程，那么，学生自然可以依据自己的“阅读期待”，对课文产生认同、共鸣，或进行质疑、批判。所以，在课文问题设计上，应摒弃强调“答案惟一性”的限定性问题，多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。如教学《落花生》，教师问：“从落花生身上，你得到了什么启示？”这是个富有弹性的、没有标准答案的问题，学生根据自身的认识和体验，可从不同层面、不同角度作出阐述。有的从教材的原意出发，认为应该像落花生那样，做个埋头苦干、默默无闻的人；有的则结合现代社会价值观，提出：现在是市场经济，一个人要善于展示自己，推销自己，如果都像落花生那样默默无闻，恐怕连一份合适的工作都难以找到；还有的来了个折衷：落花生无私奉献的精神很可贵，但她一味等待别人来发现的思想不可取，因为如果没有人发现，不就埋没一生了？因此，该要脚踏实地、埋头苦干的时候，就要踏实工作，不炫耀，不张扬，像落花生一样。该需表现自我、展示才华的时候，就得有苹果、桃子、石榴那样的勇气。这里，学生之所以能萌发如此具有强烈的自主意识和浓厚的个性色彩、答案迥异的见解，完全是因为开放性问题情境的设置。它犹如一方强劲的催化剂，有力地催生着个性的种子破土而出，茁壮成长。
《福建教育》★ 初中教案模板范文
★ 初中信息技术教案
★ 初中教案
★ 教学内容改革总结
【简网：技术推荐个性化阅读 基于兴趣做社交（共9篇）】相关文章：
高教打造高质量人才2023-07-06
简历兴趣爱好2023-03-01
兴趣爱好简历2024-02-29
社交礼仪教案2023-02-14
培养秘书口头报告能力2022-05-06
简历的兴趣爱好该如何写2023-09-06
社交礼仪期末论文2023-05-22
简历的兴趣爱好怎么写2023-02-24
社交礼仪论文2023-02-02
女性创业事迹材料2023-10-16