当前位置：首页 > 实用文档 > 其他范文> 歧义触发机制的心理与认知研究

歧义触发机制的心理与认知研究

时间：2023-05-25 08:22:21 其他范文收藏本文下载本文

歧义触发机制的心理与认知研究（共10篇）由网友“一九”投稿提供，下面小编给大家整理后的歧义触发机制的心理与认知研究，希望大家喜欢!

歧义触发机制的心理与认知研究

篇1：歧义触发机制的心理与认知研究

歧义触发机制的心理与认知研究

歧义是任何一种自然语言都无法避免的普遍现象,也是语言与生俱来的'自然属性.对歧义的研究越来越呈现出跨学科、多角度、多层面的特点.本文从心理与认知的角度探讨歧义触发的非语言性因素.

作者：袁继春作者单位：徐州工程学院,江苏徐州,221008 刊名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(35) 分类号：G420 关键词：歧义触发机制心理认知

篇2：认知老化机制的研究

认知老化机制的研究

认知老化机制的研究,主要包括两个方面:(1)年龄差异及其影响因素的.研究;(2)变异性研究.介绍了以系统整体观为指导的柏林老化研究(BASE)和美国MacArthur成功的老化研究,老化变异性研究既涉及工作记忆、加工建构、自我效能等,心理因素,也涉及社会、经济和生理因素.最后提出今后认知老化机制的研究应加强学科间协作和充分利用新的理论与方法,并开展纵向追踪研究.

作者：李川云吴振云作者单位：中国科学院心理研究所,北京,100101 刊名：心理学探新 PKU CSSCI英文刊名：EXPLORATION OF PSYCHOLOGY 年，卷(期)： 20(2) 分类号：B84 关键词：认知老化机制

篇3：病毒的破坏与触发机制

一、破坏机制

破坏机制在设计原则、工作原理上与传染机制基本相同，它也是通过修改某一中断向量人口地址（一般为时钟中断INT 8H,或与时钟中断有关的其他中断，如INT 1CH），使该中断向量指向病毒程序的破坏模块。这样，当系统或被加载的程序访问该中断向量时，病毒破坏模块被激活，在判断设定条件满足的情况下，对系统或磁盘上的文件进行破坏活动，这种破坏活动不一定都是删除磁盘文件，有的可能是显示一串元用的提示信息，例如，在用感染了“ 病毒”的系统盘进行启动时，屏幕上会出现“Your PC is now Stoned!”。有的病毒在发作时，会干扰系统或用户的正常工作，例如“小球”病毒在发作时，屏幕上会出现一个上下来回滚动的小球。而有的病毒，一旦发作，则会造成系统死机或删除磁盘文件。例如，“黑色星期五”病毒在激活状态下，只要判断当天既是13号又是星期五，则病毒程序的破坏模块即把当前感染该病毒的程序从磁盘上删除。

计算机病毒的破坏行为体现了病毒的杀伤力。病毒破坏行为的激烈程度取决于病毒作者的主观愿望和他所具有的技术能量。数以万计、不断发展扩张的病毒，其破坏行为千奇百怪，不可能穷举其破坏行为，难以做全面的描述。病毒破坏目标和攻击部位主要是：系统数据区、文件、内存、系统运行、运行速度、磁盘、屏幕显示、键盘、喇叭、打印机、CMOS、主板等。

二、触发机制

感染、潜伏、可触发、破坏是病毒的基本特性。感染使病毒得以传播，破坏性体现了病毒的杀伤能力。广范围感染，众多病毒的破坏行为可能给用户以重创。但是，感染和破坏行为总是使系统或多或少地出现异常。频繁的感染和破坏会使病毒暴露，而不破坏、不感染又会使病毒失去杀伤力。

可触发性是病毒的攻击性和潜伏性之间的调整杠杆，可以控制病毒感染和破坏的频度，兼顾杀伤力和潜伏性。

过于苛刻的触发条件，可能使病毒有好的潜伏性，但不易传播，只具低杀伤力。而过于宽松的触发条件将导致病毒频繁感染与破坏，容易暴露，导致用户做反病毒处理，也不能有大的杀伤力，

??计算机病毒在传染和发作之前，往往要判断某些特定条件是否满足，满足则传染或发作，否则不传染或不发作或只传染不发作，这个条件就是计算机病毒的触发条件。

??实际上病毒采用的触发条件花样繁多，从中可以看出病毒作者对系统的了解程度及其丰富的想象力和创造力。目前病毒采用的触发条件主要有以下几种：

1．日期触发：许多病毒采用日期做触发条件。日期触发大体包括：特定日期触发、月份触发、前半年后半年触发等。

2．时间触发：时间触发包括特定的时间触发、染毒后累计工作时间触发、文件最后写入时间触发等。

?3．键盘触发：有些病毒监视用户的击键动作，当发现病毒预定的键人时，病毒被激活，进行某些特定操作。键盘触发包括击键次数触发、组合键触发、热启动触发等。

? 4．感染触发：许多病毒的感染需要某些条件触发，而且相当数量的病毒又以与感染有关的信息反过来作为破坏行为的触发条件，称为感染触发。它包括：运行感染文件个数触发、感染序数触发、感染磁盘数触发、感染失败触发等。

5．启动触发：病毒对机器的启动次数计数，并将此值作为触发条件称为启动触发。

6．访问磁盘次数触发：病毒对磁盘I/O访问的次数进行计数，以预定次数做触发条件叫访问磁盘次数触发。

7．调用中断功能触发：病毒对中断调用次数计数，以预定次数做触发条件。

8．CPU型号/主板型号触发：病毒能识别运行环境的CPU型号/主板型号，以预定CPU型号/主板型号做触发条件，这种病毒的触发方式奇特罕见。

被计算机病毒使用的触发条件是多种多样的，而且往往不只是使用上面所述的某一个条件，而是使用由多个条件组合起来的触发条件。大多数病毒的组合触发条件是基于时间的，再辅以读、写盘操作，按键操作以及其他条件。如“侵略者”病毒的激发时间是开机后机器运行时间和病毒传染个数成某个比例时，恰好按CTRL＋ALT＋DEL组合键试图重新启动系统则病毒发作。病毒中有关触发机制的编码是其敏感部分。剖析病毒时，如果搞清病毒的触发机制，可以修改此部分代码，使病毒失效，就可以产生没有潜伏性的极为外露的病毒样本，供反病毒研究使用。

篇4：大学生体育锻炼心理机制研究论文

大学生体育锻炼心理机制研究论文

1研究对象

天津工业大学经济学院、管理学院、计算机学院、纺织学院、材化学院、艺术与服装学院、人文与法学院不同专业、不同年级共计600名学生，回收有效问卷570份。

2研究方法

2.1问卷调查法。对体育课和体育活动所要满足的需求种类、体育课和体育活动的兴趣、不同体育课和体育活动形式的喜好、体育课不同评价方式的喜好、不同活动项目的选择等问题进行调查。2.2数理统计法。收集数据，进行数据分析。2.3逻辑分析法。通过数据分析，结合相关理论，探究大学生参加体育锻炼的内在心理机制。

3结果与分析

3.1大学生对体育课和锻炼的需求满足类别。表1显示，有35%的学生将上体育课和参加体育锻炼作为享乐需求实现的方式，25%的人是因为需要通过考试，有近五分之一的学生认为增强体质是自己上体育课和锻炼的需求，5%的学生是为了养成锻炼习惯，并最终培养终身体育的理念。马斯洛在其理论中表达了人有不同层次的需求，且可同时存在，只不过不同个人会依据不同时段的不同需要按其重要程度来选择某种行为在相关时段所占比重。由需要产生的行为来自于个体内部的动力因素即动机。人因缺失而产生需求，需求程度决定动机强度。没有办法养成锻炼习惯的学生所占比率最小。其原因并非大学生对二者的认知程度不够，而是这些选择在其目前的人生进程中还没有被排到最重要的位置，即这些不是影响他们毕业升学、找工作等的最重要因素，所以需求程度不够当然导致动机程度较弱。也因此，激发学生产生参与锻炼和上体育课的欲望，才能实践落实培养终身体育理念和养成锻炼习惯。3.2对体育课和参加锻炼的兴趣。调查结果显示，对体育课和参加锻炼特别有兴趣的学生其百分比为61%，这说明学生有兴趣与具体实践锻炼行为是不匹配的'。这可能是由于其他因素，诸如：体育课和体育活动的形式、教师的评价方式、以及设置的项目种类等综合因素影响了学生的参与兴趣。兴趣是人们探究事物的一种认识倾向，人们对于自己的需求会产生兴趣，从而给予需求事物以优先注意。那么由此推断，学生对体育课或体育活动有兴趣就理应喜欢上体育课和参加体育活动，然而调查结果并没有印证这个推断。其中原因，做如下解释。数据分析显示，大学生更喜欢的教学活动形式为自主活动形式。因为对于大学生而言，要完成他们感兴趣的体育活动，教师只需指导他们所不熟悉的相关专项知识和技能即可，他们更希望自主安排，因此，教师指导只是满足其自主活动需要的一部分内容；同时，在学习或活动过程中，个体又需要体现自身的价值和能力，即在自我实现需求的过程中实现自我，或是发挥潜能。比如在某个项目上表现出色，或是组织活动的能力突出等都可以使个体获得较高的自尊体验和自我效能感，从而增强其积极的心理感受。这种积极感受又会反过来加强个体参加体育锻炼的兴趣，使两者形成良性循环，最终促进终身体育意识的形成。数据分析显示，学生最喜欢的评价方式为进步程度评价，最不喜欢的是考试成绩评价。按照奥苏伯尔提出的观点，学校情境中的成就动机包括认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力。其中的附属内驱力是指个体为了获得长者或同伴（如教师、家长）的赞许而表现出来的把学习等搞好的一种需要，同时，人的自我价值在实现过程中，需要得到他人的认可，而进步度的教学评价方式恰恰满足了学生的这种心理需要。需要得到满足，加强内驱力强度，因而参与体育锻炼的动机得以保持，使参加体育活动成为学生的主观需要，这无疑是有助于终身体育观念的培养。另外，常规项目如篮球等仍有较多人选择，这可能与其易开展、场地要求简易等有关。而高尔夫、轮滑等项目，由于它们的其他价值，如：社交价值、体现社会地位等也被选择。而社交价值等属于更高级的需求，当基本生理需求等得到满足后，这些高级需求就会成为个体的需求主体，并可由体育过程来实现。这符合需要层次理论的表述，即人们的行为主体会依据需求重要程度的改变而发生迁移。这就可以解释体育锻炼（或活动）的意义被认知与体育锻炼不被选择之间矛盾存在的原因。

4结论

（1）大学生体育课和锻炼活动的主要动机依旧是享乐。（2）大部分学生对于体育课和锻炼保持较高的兴趣，不同的活动形式、评价方式对于他们的锻炼兴趣以及是否会坚持锻炼产生重要影响。（3）体育锻炼内在价值的含义进一步扩大。

5建议

（1）在体育教学和活动过程中，学生是主体、教师起主导作用，即教和学之间不是对立的关系，教学的实质是引导学生把人类已知的科学真理转化为自己的真知，把知识转化为能力，同时激发其参与体育学习和锻炼的兴趣。（2）改革教材内容，使其符合终身体育观念的要求。（3）采用综合评价方式，打破传统的单一的定量评价（分数），采用进步度评价、定性评价。

参考文献

[1]袁晓阳.论大学生终身体育意识的培养[J].湖北广播电视大学学报,,31(4):142-143.

[2]李雪霜.高校体育教学要重视学生终身体育意识的培养[J].现代交际,2011(2):125.

[3]艾尼瓦尔司马义.体育选项课是培养“终身体育”的重要途径[J].巴音郭楞职业技术学院学报,(4):32-33.

篇5：推理认知神经机制的研究论文

归纳推理认知神经机制的研究论文

归纳推理是从特定的事件、事实向一般的事件或事实推论的过程，是将知识或经验概括简约化的过程。归纳推理是人类智力的一个关键要素，推理能力的高低可以反映个体对于事物本质以及事物之间相互联系的认知能力的高低。归纳推理的早期行为研究主要集中在归纳论断力度的判断与儿童归纳推理能力研究的探讨中，然而这些研究并没有真正触及到归纳推理过程本身，也很少涉及归纳推理的形成机制。近年来研究者使用不同的研究工具对于归纳推理的认知神经机制进行了探讨，力图对其进行进一步研究。

一、归纳推理的脑成像研究

首次对于归纳推理进行脑成像研究始于，Goel等人用正电子断层扫描技术(PET)以三段论语句为材料对比了归纳推理与演绎推理的异同，发现归纳推理激活的脑区包括左侧额中回，左侧扣带回，以及左侧额叶上回;与演绎推理相比，在左侧额叶上回激活的区域略有不同。Goel和Dolau又用fMRI技术对于归纳推理与演绎推理进行了研究，发现两种推理任务都激活了左侧前额皮层、双背侧前额、顶部以及枕叶皮层，其中左背外侧额回在归纳推理过程中被更多的激活。

梅杨、梁佩鹏等采用简单几何图形为研究材料，利用fMRI探讨了图形型归纳推理的认知神经机制。研究发现，归纳推理任务显著的激活了前额区、尾状核、壳核和丘脑，并且发现在图形型归纳推理中“前额皮层—纹状体—丘脑”通路显示出重要的作用，另外，右侧额下回、双侧尾状核头部、壳核等脑区参与了知觉信息的整合。Peipeug Liaug同样采用几何图形为实验材料，根据特征维度的不同划分为两种，一种为共享两个属性的任务，另一种为共享一个属性的任务，以信息、任务作为参照。相对于信息任务来说，归纳任务激活了前额皮层、丘脑等区域，并且这些区域的激活与任务难度有关。实验中同样发现“前额—纹状体—丘脑”通路在归纳推理中的重要作用。

Xinqin Jia et al (2011)关注了数字归纳推理识别和外推的两个认知过程。fMRI研究结果发现左侧顶上小叶(SPL)延伸至楔前叶区以及左侧背外侧前额皮质(DLPFC)参与了数列归纳推理的识别和外推阶段。在识别阶段额顶叶区域得到了激活，而在外推阶段纹状体丘脑区域得到了激活。研究证明许多脑区参与了数字归纳推理的过程，包括前额、顶叶以及皮质下区域。

综合以上研究发现，归纳推理的认知过程激活了大量的脑区，由于研究者采用了不同的研究材料，激活的脑区也有所差异。但是总体来讲，前额叶在归纳推理过程中起到了至关重要的作用。脑成像研究给我们提供了归纳推理参与认知加工的脑区，但是并不能清楚的提供认知加工的过程。因此，对于归纳推理的认知加工过程还需要进一步探讨。

二、归纳推理的事件相关电位研究

事件相关电位技术有高的时间分辨率，能够弥补fMRI技术的缺陷，清楚的记录归纳推理的具体加工过程，以便对其进行探索。Bigman和Pratt首次使用ERP技术对于简单几何图形的类别归纳进行了研究。实验中相继呈现三个图形刺激，被试要在前两个图形出现后迅速提取出它们的共同特征，在第三个图形出现时要判断它是否具有前两个图形的共同特征。研究结果显示在第一个图形出现时，被试就进入了对其进行类别归纳的初步加工。在刺激处理的过程中，被试并不是对于所有刺激的所有特征进行分析，而是基于刺激的共有特征进行分析。

Peipeng Liang以句子为材料对于归纳推理的时间进程进行了研究。实验分为归纳一致任务与归纳不一致任务。归纳一致任务与句子的'前提和结论有关，被试需要结合前两个句子的前提、结论和背景知识判断结论的合理性。归纳不一致任务也就是基线条件，与前提和结论无关，被试发现句子的前提和结论的信息不能进行整合，第三个句子与前两句语义不相同，他们就要做出否定的反应。研究结果显示:在350650毫秒的时间窗口内，被试存在一个语义信息整合的过程。归纳一致任务与归纳不一致任务相比，在迎玛频段分析中有显著的上升。研究者推测归纳推理的过程包含三个阶段，分别是知觉分析阶段、语义信息整合阶段和反应阶段。

欧阳含璐采用数列型任务考察了儿童与成人归纳推理过程的异同。研究发现，儿童与成人归纳推理的时间进程是基本一致的。在规则获得阶段，儿童和成人被试都对于数字的出现进行了早期的视觉加工，300-500ms时间窗口出现的P3成分主效应显著，标志着假设的生成，认知加工进入了归纳阶段。儿童与成人脑电结果的不同点在于:儿童在数字3的N2成分上表现出差异，这说明儿童对于数字1与数字2之间规则的不一致产生了更大的冲突。结合地形图可以发现，儿童的差异集中在前额叶，而成人的差异分布在头皮中部和后部。这说明在完成同等难度的归纳任务时，儿童要比成人投入更多的工作记忆与注意资源。

三、小结与展望

归纳推理不仅是人的一种高级认知功能，也是一个非常复杂的过程。在对于归纳推理进行研究的过程中，研究者使用了不同的研究材料，具体可以分为语句型、数字型和图形型三种。语句型任务由于呈现时间长并涉及了被试的相关背景知识，会引起提取波形的不纯净，对于实验结果的分析造成一定程度的影响。图形型任务考察了被试对于不同种类图形属性特征的提取，并没有涉及到刺激项目间的抽象关系。数字型任务中规则的提取和应用涉及到了归纳推理的核心内容，并且对于被试的背景知识要求较低，因此，此类型的研究材料将会是今后归纳推理的研究的重点。归纳推理的认知神经机制研究刚刚起步，由于研究手段和材料的不同，其研究结果也并不统一，对于其具体的认知加工过程有待于进一步研究。

篇6：第二语言习得过程的认知心理机制

第二语言习得过程的认知心理机制

随着语言研究的不断深入,许多语言学家逐渐认识到,语言习得研究可以从认知心理学和心理语言学等多方面入手.本文以认知心理语言学理论为依据,概述了心理学对语言习得研究的影响,着重分析了第二语言习得过程中的.心理活动和认知规律,并讨论了这些理论研究对外语教学的启示作用.

作者：杜琳 DU Lin 作者单位：济南职业学院,外语系,山东,济南,250001 刊名：山东外语教学 PKU英文刊名：SHANDONG FOREIGN LANGUAGE TEACHING JOURNAL 年，卷(期)： “”(4) 分类号：H319 关键词：第二语言习得过程认知心理学机制

篇7：心理适应的本质与机制

心理适应的本质与机制

摘要：心理适应是近年来在开展心理健康教育的过程中经常涉及的.一个重要概念.心理适应的概念可以从生理、心理和社会适应等不同角度做出解释.心理适应包括主动与被动、消极与积极、内部与外部、狭义与广义等不同类型.心理适应的机制是由认知调节、态度转变和行为选择等环节构成的动态过程,与此相关的心理素质是心理适应能力培养的重点. 作者：贾晓波 Author：作者单位：天津师范大学,教育科学学院,天津,300073 期刊：天津师范大学学报(社会科学版) PKUCSSCI Journal： JOURNAL OF TIANJIN NORMAL UNIVERSITY (SOCIAL SCIENCE) 年，卷(期)： , (1) 分类号： B843 关键词：心理适应本质机制机标分类号： R65 G27 机标关键词：心理适应主动与被动心理和社会狭义与广义教育的过程重要概念行为选择心理素质心理健康态度转变认知调节能力培养动态过程生理解释构成基金项目：

篇8：IAT效应的心理机制研究述评

IAT效应的心理机制研究述评

介绍了IAT效应的心理机制的.主要理论,包括概念联结提取模型、刺激-反应匹配理论、随机游动模型、任务集切换代价理论和图形-背景不对称性理论,并提出除概念联结提取模型外,其他理论关注另外可能的因素对IAT效应的作用,从而间接否定IAT效应和概念联结的对应联系,消解了IAT作为内隐测量方法的有效性.最后分析了这些理论的不足,认为IAT研究需要深入探讨个体在IAT反应中的心理活动过程.

作者：吴明证孙晓玲 WU Ming-zheng SUN Xiao-ling 作者单位：吴明证,WU Ming-zheng(浙江大学心理与行为科学系,杭州,310028)

孙晓玲,SUN Xiao-ling(华东师范大学心理学系,上海,62)

刊名：应用心理学 CSSCI英文刊名：CHINESE JOURNAL OF APPLIED PSYCHOLOGY 年，卷(期)： 12(2) 分类号：B842 关键词：内隐联结测验 IAT效应心理机制

篇9：委婉语的心理认知机制探析的哲学毕业论文

委婉语的心理认知机制探析的哲学毕业论文

导读：本文结合认知语言学中的范畴理论和图式理论分析了委婉语的心理认知机制，为委婉语的生成和接受过程进行了深入的探究。

论文关键词：委婉语，认知机制，范畴理论，图式理论

一、引言

委婉语是人类语言中的普遍现象，是语言使用中协调人际关系的一种重要手段。具体来说，它是指在一定的言语共同体内，受制于特定社会文化域，为避免不便明说的意义和意图，采取婉转间接的语言手段进行交际的一种语言符号。(彭文钊，)就整个人类语言来说，委婉起源于人类文明早期的“语言灵物崇拜”(Word Fetishism)，而语言灵物崇拜的心理基础是将语言符号等同于所指对象，如把鬼神的名称当作鬼神本身。(李国南，：190～264)根据Ogden和Richards的“语义三角”理论，语言符号经由人的思维与所指对象建立联系，当这种联系固化后，人们往往将“能指”等同于“所指”。如果“所指”的概念是负面的，不令人愉快的，那么语言符号往往成为禁忌语。这时人们通常会借助于其他语言符号对这种联系曲折化，这就是委婉语的作用。由此可见，委婉语不仅是一种语言现象，更是一种心理现象。对委婉语的研究离不开对其心理认知机制的解释。认知语言学中的两个重要理论——范畴理论和图示理论为我们研究委婉语的心理认知提供了可资借鉴的视角。

二、范畴理论视角下的委婉语

(一)范畴理论及语义范畴

认知语言学认为，我们感知到的世界是经过大脑自动地，无意识地重新组织的结果。(赵艳芳，2001：53)人们在认识世界的过程中，总是按照自身的经验不断地对认识对象进行分类和范畴化。而对事物范畴化的结果必然通过语言反映出来。因此，语言传递的信息并不是关于真实世界的，而是真实世界经过大脑认知处理的投射世界。

传统范畴理论认为范畴是由一组充分而必要的特征条件决定的。某一事物如果满足成为某一范畴成员所需具备的特征条件，那么它就属于这一范畴，否则就不属于这一范畴。所以，范畴的边界是清晰的，范畴中各成员的地位是平等的。而原型范畴理论认为，范畴并不是由外在的客观的特征条件决定，而是由其内在成员的家族相似性决定的。对于某一特定范畴，能够满足其全部原型特征的成员可视为原型成员，处于中心地位，其他成员则为非原型成员，处于范畴的边缘，但是都与原型成员呈现家族相似性。因此，范畴呈现出围绕原型建构的，具有家族相似性，边界模糊的辐射状结构。(Lakeoff，1980：123～125)范畴可分为上义范畴，基本层次范畴和下义范畴三个层级。其中最重要的是基本层次范畴，人们正是从这个层面开始认识事物的。基本范畴成员具有明显的能被感知的对外区别性特征，且基本范畴中的单个事物能反映整个范畴特征。(赵艳芳范畴理论，2001：59)也就是说，在此层级上，人们的经验范畴与自然界的范畴最接近，人们可以最小的努力获得最大的信息。在基本层次范畴层级上，范畴根据不同的目的可系统地向上发展为上义范畴或向下区分为下义范畴。上义范畴是对基本层次范畴的概括和抽象，具有较少的范畴属性，一个上义范畴包含多个基本层次范畴。下义范畴是对基本层次范畴的具体化，具有较多的范畴属性，同样的下义范畴会触发更多的基本层次范畴。

认知语义学认为，任何概念都有与之相关的语义范畴。这一范畴同样具有层次性，其成员有原型和非原型之分。它们根据家族相似性联系在一起，其边界也具有模糊性。在认识事物的过程中，人们头脑中的语义范畴依据家族相似性围绕原型义项不断向外扩展，形成放射状结构。

(二)委婉语的生成机制

1. 委婉语与语义范畴

在由禁忌语和委婉语构成的同一概念的语义范畴中，禁忌语因其典型的家族相似性而成为原型义项，具有该范畴的全部原型特征。因此，人们往往容易将禁忌语直接感知为禁忌事物。为了避免禁忌，在语言的选择上人们尽量不采用禁忌语。另一方面，由于语义范畴能够围绕原型义项向外扩展，被禁止使用的禁忌语便有可能向上义范畴或下义范畴发生演变。向上义范畴扩展，用来指征禁忌事物的'语言更加抽象概括，体现为禁忌语的语义扩大或者扬升。向下义范畴延伸，用来指征禁忌事物的语言更加具体细化，体现为禁忌语的语义转移。在这个过程中，原型义项向边缘义项扩展，家族相似性削弱，从而拉大义项与禁忌事物之间的距离，进而达到委婉曲折的目的。这就是委婉语的生成机制，如图一所示：

图一委婉语的生成机制

2. 转喻——委婉语生成的认知工具

转喻不仅是一种修辞手段，更是我们认知世界的重要方式。它是指在同一认知域内相邻两范畴之间的映射关系。Taylor指出转喻的本质是在特定的概念结构中同现的两实体间建立联系，实体间不需具备任何空间角度的邻近关系。从这个意义上说，转喻是语义延伸的最基本的手段。(Taylor，2001：123～124)在转喻过程中，目标义的某些特征在源义中得到突显，而另一些特征则被隐藏。由转喻模式构成的委婉语中，禁忌语的禁忌特征被隐藏和掩盖，而一些非原型特征得到突显，从而弱化禁忌语的家族相似性，削弱禁忌语和禁忌事物之间的联系，达到委婉效果。下面以四类转喻对委婉语进行说明。

(1)整体代部分

I do not approve of any dresswhich shows the bust. (刘纯豹，2001：68)