CAI在计算机软件教学中的应用研究（集锦18篇）由网友“想变成江湖骗子”投稿提供，以下是小编收集整理的CAI在计算机软件教学中的应用研究，仅供参考，希望对大家有所帮助。
篇1：CAI在计算机软件教学中的应用研究
CAI在计算机软件教学中的应用研究
本文分析CAI在计算机软件教学中应用的'目的,研究了CAI在计算机软件教学中应用的技术方案应注意的几个问题,研究如何发⒒CAI课件的在计算机软件教学功能及利用CAI课件优化教学过程,并通过数据对比,得出了CAI的在计算机软件教学中取得的效率参数.
作 者：王保成 作者单位：襄樊职业技术学院,湖北襄樊,441050 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G642 关键词：CAI 方案 课件 效率篇2：CAI在高中物理教学中的应用初探
CAI在高中物理教学中的应用初探
摘要：物理学是个异彩纷呈的天地，多彩多姿的物理现象令我们为之着迷。而在高中物理教学里，怎样把正确的物理概念、规律传授给学生，并通过生动、活泼的课内外教学使学生领略到物理世界的奇景异致，建立起对物理学的兴趣，是每一位一线物理教师都在反复思考的问题。
关键词：CAI 多媒体 物理 应用
在传统的课堂教学中，限于种种条件，许多精彩绝伦的物理现象往往无法十分清晰地呈现于学生的面前，这确实是我们物理教师的一个遗憾。
幸运的是，随着计算机技术的飞速进步，这种曾经的遗憾已经可以通过现代技术手段CAI加以弥补。学过计算机的人都知道，CAI也就是所谓计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction）。
那么，究竟CAI为何有如此魔力能超越我们沿袭已久的传统课堂教学呢？下面我们就此问题作一个初步的探讨。
第一、从教育心理学角度看，运用 CAI手段对提高课堂教学质量肯定大有裨益。
教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的'方法。而CAI教学手段以其丰富的色、声、图、文以及动感、技巧，生动直观地、科学准确地传递大量信息，恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。这样，CAI教学手段有利于学生在课堂上获取物理知识，必然能提高教学质量。
第二、从实际应用分析，运用CAI教学可以大大提高教学质量。
理论上，CAI教学可以提高教学质量，但实际上如何呢？必须通过实践加以验证。近两年，我在物理教学中尝试充分运用CAI教学手段，以论证其作用的真实性。结果，从多方面表明，CAI教学确有不可比拟的效果。
1．CAI教学能激发学生学习兴趣，提高教学质量
我们知道，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。CAI为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，静止的物体可以按指定的轨迹运动，静态的图可以像动画一样移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图象，色彩可以变化，速度可以控制。例如：在教“并联电路”时，我采用改变逐渐改变电路连线颜色的动画方式展示电流的流动方向与流动过程，让学生在视觉上对抽象的知识有直观认识，进而理解了电路并联这一比较抽象的概念。学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。
2．CAI教学能将难点简单化，提高教学质量
我们不少物理教师也常采用CAI教学手段进行物理教学，把难以用传统教学表达的重点、难点利用CAI教学手段，或制作相应的动画、或模拟实验现象、或人为控制模拟实验过程，让抽象、现有实验设备难以完成的物理现象呈现在学生面前，使学生如见其人、如闻其声、如临其境，从而将难点简单化。如我考虑到以往讲“波的干涉”一课时，学生对干涉现象的产生较难理解，我先将两列连续的相向的波叠加的模拟过程展示给学生看，再将波的干涉示意图用动画的形式展示给学生看，学生观察到两列波向外传播时，各点的叠加规律，从而进一步理解“稳定的互相间隔的振动最强的区域和振动最弱的区域”这一知识点，大大提高了教学质量。
3．CAI教学能提高教学效率，提高教学质量
40分种一节课，确实令不少教师觉得时间不够用，如何提高教学效率，确是一个值得商讨的问题。往往，我们的时间经常会浪费在画图、抄习题题目上。如果我们在备课时充分利用CAI，将图象及上课要用的题目事先在电脑中画好、输入，甚至将解题步骤、过程在电脑上准备好，以备上课之用。上课时，我们就能节约不小的时间，和用课前的准备时间与电脑的功能，提高堂上的教学效率，亦不失为一项明智之举。我?quot;透镜成像作图法“一课中，事先将各种透镜的成像作图法用”几何画板“准备好。上课时，我利用动画依次显示各光线来代替手工作图，既增加课堂的趣味性，又节约出更多时间让学生练习、思考，真正达到”还时于生“的目的，教学质量相应得到提高。
事实上，在教学中善于使用现代化多媒体教学手段进行教学，有利于增强教学的直观性、生动性和时代性，增加教学容量；有利于学生理解教学内容的科学性、系统性；有利于增加师生交流机会，使教学氛围更加生动活泼，更好地落实因材施教，提高课堂教学的效率和质量，从而有利于提高学生素质。实践证明，教学媒体的现代化是实现素质教育的技术基础和重要环节。 第三、从比较实验结果得出，运用CAI教学成绩大大提高了。
笔者也对CAI教学作了比较实验，我执教的普通班高一(2)班58人，重点班高一(12)班55人；在学习《机械波》一节时，以高一(12)班为实验班，高一(2)班为对照班，上完这部分内容后进行试验测试，并对成绩进行比较分析，结果如下表：
班 别 人数 期末平均分 试验测试平均分
实验班 55 73.6 82.4
对照班 58 62.1 61.16
由于两个班不是平衡班，只能借助上学期期末考试作比较，从试验结果看来，利用CAI辅助教学，确实有很大的优势。在实验班使用了利用《Flash 4.0》软件制作的课件。通过对绳波（横波）的传播过程、螺旋弹簧（纵波）的传播过程进行模拟，让学生观察，发现两种波各质点的运动方向与传播方向进行存在差异，通过对动态动画的直观比较，突破以前仅用静态图象难以突破的难点，从而对横波和纵波的概念、特点加深理解，又极大地调动了学生学习的兴趣，教学效果好。此实验说明，运用CAI手段进行数学课堂教学效果是显著的。
实践证明，CAI教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，在提高课堂教学质量上具有极大的潜能，是一个对教学具有极大影响力的课题。CAI教学对于深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。
参考资料
《中学理科教师科研论文导写》 李再湘 湖南师范大学出版社
篇3：CAI在高中物理教学中的应用初探
CAI在高中物理教学中的应用初探
摘要：物理学是个异彩纷呈的天地，多彩多姿的物理现象令我们为之着迷。而在高中物理教学里，怎样把正确的物理概念、规律传授给学生，并通过生动、活泼的课内外教学使学生领略到物理世界的奇景异致，建立起对物理学的兴趣，是每一位一线物理教师都在反复思考的问题。
关键词：CAI 多媒体 物理 应用
在传统的课堂教学中，限于种种条件，许多精彩绝伦的`物理现象往往无法十分清晰地呈现于学生的面前，这确实是我们物理教师的一个遗憾。
幸运的是，随着计算机技术的飞速进步，这种曾经的遗憾已经可以通过现代技术手段CAI加以弥补。学过计算机的人都知道，CAI也就是所谓计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction）。
那么，究竟CAI为何有如此魔力能超越我们沿袭已久的传统课堂教学呢？下面我们就此问题作一个初步的探讨。
第一、从教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）心理学角度看，运用 CAI手段对提高课堂教学质量肯定大有裨益。
教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而CAI教学手段以其丰富的色、声、图、文以及动感、技巧，生动直观地、科学准确地传递大量信息，恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。这样，CAI教学手段有利于学生在课堂上获取物理知识，必然能提高教学质量。
第二、从实际应用分析，运用CAI教学可以大大提高教学质量。
理论上，CAI教学可以提高教学质量，但实际上如何呢？必须通过实践加以验证。近两年，我在物理教学中尝试充分运用CAI教学手段，以论证其作用的真实性。结果，从多方面表明，CAI教学确有不可比拟的效果。
1．CAI教学能激发学生学习兴趣，提高教学质量
我们知道，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。CAI为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，静止的物体可以按指定的轨迹运动，静态的图可以像动画一样移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图象，色彩可以变化，速度可以控制。例如：在教”并联电路“时，我采用改变逐渐改变电路连线颜色的动画方式展示电流的流动方向与流动过程，让学生在视觉上对抽象的知识有直观认识，进而理解了电路并联这一比较抽象的概念。学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。
2．CAI教学能将难点简单化，提高教学质量
我们不少物理教师也常采用CAI教学手段进行物理教学，把难以用传统教学表达的重点、难点利用CAI教学手段
[1] [2]
篇4：CAI课件在音乐教学中作用介绍
关于CAI课件在音乐教学中作用介绍
音乐教育要求“丰富情感体验，培养审美情趣，使学生具有初步的感受音乐，表现音乐的能力。”属于典型的情感教学。音乐教育最富情感的艺术，情感体现来源于环境刺激。CAI进入课堂教学。CAI能容纳大量的信息，并迅速地反映给学生，还能将抽象的音乐通过画面、图片一系列处理后变得通熟易懂，使音乐形象化。但是音乐又是以听觉为主的感知和想象相结合的特殊认识过程，所以我们利用CAI课件在音乐教学中要正确的使用：
（一） 增强学生对音乐情景的了解与体验
小学生的生活阅历浅，城市的学生平时看到的就是汽车、电车、地铁、自行车、对于草地、白云、马儿，可以说知道得很少。因此，在教唱歌曲《草原就是我的家》时，学生很难理解歌词的意境。考虑到小学生见识少，很少有人去过草原牧区，可利用CAI课件，通过直观教学的.方法，给他们放一段有关草原牧区的VCD画面，并配上音乐，使同学有种身临其境的感觉。有的还为歌曲编写了模仿牧民小骑手的骑马动作，使原来单一枯燥的唱歌课变得生动活泼。
（二） 多媒体CAI课件，给学生的舞蹈编排提供资料
在音乐欣赏课《瑶族舞曲》中，有一个环节是请同学们为乐曲景编排舞蹈。如果不给学生一点素材，我想象表演将会十分生硬，缺乏艺术感觉，甚至会有个别学生有畏难情绪。于是，我剪辑了一些各少数民族载歌载舞的情景，特别也播放了瑶族人民喜庆时的舞蹈场景，给同学们一定的素材、资料。同学在表演时既有模仿，也有创新，表演十分投入。激发了学生的学习兴趣，畏难情绪变成了喜欢。
（三） 形象直观演奏示范
学校，不可能配齐所有乐器，一位教师也不可能掌握所有乐器的演奏方法，这就使在介绍乐器的特点及分类时变得抽象、枯燥。学生不易接受、理解。如在课中运用CAI课件，我们可以找到有关这些乐器的图片，进行相应的注解。同时可制作动画演示其使用方法或剪辑一些演奏家的演奏技巧，为加深学生印象，还可以制作练习题，如显示给学生本节课所学的几种乐器，请同学们选择。
充分运用现代化教学技术，改变传统的教学模式，构建学生的学习环境。发挥学生的主体作用，让CAI教学为音乐教育发挥更大的作用。
篇5：在语文教学中运用CAI的论文
随着应试教育向素质教育的转轨和信息时代的到来，教师已从一张嘴、一本书、一支笔的传统教学中走出来。计算机辅助教学以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。我在语文教学中运用CAI进行有益的探索，取得了一定的效果。
一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。
激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动中的始终。我们设计的CAI课件，总是力图通过形象生动的画面、效果逼真的音响，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学课文的兴奋点。
例如《雷雨》一课，教师根据低年级学生的年龄特点，设计制作了精美的、趣味盎然的多媒体课件。教学中，首先让学生回忆自己观察到的雷雨的景象，接着让学生欣赏多媒体课件中的雷雨的景象：乌云压下来，狂风吹得树枝不断摇晃，与哗哗地下起来，一道美丽的彩虹出现在天空。。。。。。活动的画面中夹杂着风声、雷声、雨声、蝉鸣声、蛙叫声。在省、光、色、乡创设的`情境中，学生的积极性被调动起来，学生学习课文的有利的心理因素被激活了。求知欲也就自然而然地转向于课文内容的学习了。
二、运用现代教育技术，促进学生主动学习，发展个性。
21世纪语文教学的重要任务是全面提高学生的语文素养。要提高学生的语文素养就必须在课堂教学中艺术得引导学生敢于参与、乐于参与、善于参与，真正做到自主学习，自主发展。教师可充分运用现代教育技术改变现有课堂教学以知识传授为中心的教学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生参与获取知识过程与途径的意识，发展学生个性。
如《雷雨》一课的教学中，教师通过计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。渐渐的，渐渐的，雷声小了，雨声也小了一句中渐渐地一词，学生理解上有难度，教师让学生先听两组声音：一组雷声有大慢慢变小，一组雷声突然变小。学生马上指出第二组声音不对，可见学生主动领悟到雨的变化是从大到小，慢慢变化的。接着，教师出示几组图像：花儿慢慢开放，太阳从海上慢慢升起。。。。。。学生马上举手用渐渐说话，不仅说了老师战士的画面，而且还联系生活实际说了很多渐渐变化的失误。在多媒体课件的帮助下，学生主动感悟词语，积累词语，表达思想，思维能力和创造能力同时得到发展。
实践证明，把现代教育技术引入小学语文教学，激发了学生的学习热情，是整个学习过程充满乐趣。学生通过人机对话，积极动脑、动口、动手，卓有成效地进行读写训练，并通过网上教学，实现资源共享。，
篇6：浅谈CAI课件在音乐教学中的使用
音乐教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）要求“丰富情感体验，培养审美情趣，使学生具有初步的感受音乐，表现音乐的能力。”属于典型的情感教学。音乐教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）最富情感的艺术，情感体现来源于环境刺激。CAI进入课堂教学。CAI能容纳大量的信息，并迅速地反映给学生，还能将抽象的音乐通过画面、图片一系列处理后变得通熟易懂，使音乐形象化。但是音乐又是以听觉为主的感知和想象相结合的特殊认识过程，所以我们利用CAI课件在音乐教学中要正确的使用：
（一）增强学生对音乐情景的了解与体验
小学生的生活阅历浅，城市的学生平时看到的就是汽车、电车、地铁、自行车、对于草地、白云、马儿，可以说知道得很少。因此，在教唱歌曲《草原就是我的家》时，学生很难理解歌词的意境。考虑到小学生见识少，很少有人去过草原牧区，可利用CAI课件，通过直观教学的`方法，给他们放一段有关草原牧区的VCD画面，并配上音乐，使同学有种身临其境的感觉。有的还为歌曲编写了模仿牧民小骑手的骑马动作，使原来单一枯燥的唱歌课变得生动活泼。
（二）多媒体CAI课件，给学生的舞蹈编排提供资料
在音乐欣赏课《瑶族舞曲》中，有一个环节是请同学们为乐曲景编排舞蹈。如果不给学生一点素材，我想象表演将会十分生硬，缺乏艺术感觉，甚至会有个别学生有畏难情绪。于是，我剪辑了一些各少数民族载歌载舞的情景，特别也播放了瑶族人民喜庆时的舞蹈场景，给同学们一定的素材、资料。同学在表演时既有模仿，也有创新，表演十分投入。激发了学生的学习兴趣，畏难情绪变成了喜欢。
（三）形象直观演奏示范
学校，不可能配齐所有乐器，一位教师也不可能掌握所有乐器的演奏方法，这就使在介绍乐器的特点及分类时变得抽象、枯燥。学生不易接受、理解。如在课中运用CA
[1] [2]
篇7：浅议CAI在低年级语文教学中的优势(网友来稿)
浅议CAI在低年级语文教学中的优势
杨丽丽
随着教育现代化的迅速发展和逐渐深入，多媒体计算机辅助教学（CAI）已经越来越广泛地应用于课堂教学。实践证明，由于CAI具有生动形象、交互性强、反馈及时等明显的优势，而小学低年级语文教材的特点是文字少，画面多，加之他们的年龄特点需要的是形式多样、生动活泼的教学形式，CAI的运用能大大促进教学形式的多样化，增强课堂密度，提高课堂教学效果。
一．形象生动，激发兴趣
鲁迅先生说过，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。在语文教学中，我们可以通过多媒体计算机系统的生动图象、优美音乐和有趣的动画为学生创设一种生动活泼的教学情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望，让学生主动探索，获取知识。例如，教学小学语文第二册《春天来了》时，首先利用多媒体让学生看到小草、桃树、柳枝等初春的景物，接着在优美的歌声中，小草探着头从地里钻出来，桃树张开笑脸开花，柳枝扭动着身子发芽的过程等。使学生从具体大的事物中初步认识什么是春天。然后教师抓住时机问：“还有哪些景物和事物说明春天来了？”一石激起千层浪，学生积极展开思维，在这个过程中，多媒体课件对知识的形象体现引起了学生浓厚的兴趣，使学生探究问题的积极性空前高涨。
二．动态显示，突破难点
在小学低年级语文的教学中，有大量的归类识字教学，这是教学难点，用常规教学法不仅枯燥乏味，而且难以达到理想的教学效果。计算机多媒体巧妙地运用其形象化直观的特点能使教学重点突出，化难为易，化繁为简，帮助学生理解和掌握知识。例如，有这样一段多媒体动画演示：一片草地上的一根原木慢慢演变成一个木字旁--“木”，然后从草地里又蹦许多独体字，如：风、公、兆、华、吾等。当“风”与“木”相碰时，就会碰出一个“枫”字，同时从草地上生出一棵枫树；当“公”与“木”相碰时，就会碰出一个“松”字，同时从草地上又生出一棵松树，依此类推。这样，通过计算机创设的动态情景，不仅使学生认识了这些带“木”字的合体字，而且认识了这些树木的形态特征，有效的地突破了归类识字的难点，让学生在轻松愉快的氛围中学习了归类识字。
三．双向交流，因材施教
每一个学生的智力、能力、知识基础、学习动机都存在着差异。因此在教学中，教师要正确对待差异，因材施教，因势利导，做到统一性和多样性相结合，使不同层次的学生都能各有所得，学有长进。计算机多媒体具有交互功能，信息反馈及时，人机能进行双向交流活动，能很好的进行因材施教，使每位学生都有所发展。例如，在进行期末复习时，教师可设计色彩丰富、形式多样大的练习。学生根据自己的兴趣和掌握知识的水平，自由选择不同层次的练习内容在计算机上完成。
四．方便快捷，提高效率
由于低年级学生观察水平较低，观察的目的性，顺序性都不强，精确性也不够，再加上身边的事物有限，学生对于老师布置的观察任务有时会落空。如果充分运用计算机多媒体教学，就可以弥补这方面的不足。如在指导学生写金鱼时，教师就可以将金鱼的活动情况及金鱼的个体形态进行摄像，然后输入到计算机，在课堂上播放，引导学生再一次从金鱼的整体到金鱼的各个部位及金鱼的动态，群体活动进行观察。这样一来不仅弥补了学生观察的不足，而且使学生在课堂上边看边想边议边写，既省事又省时，教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，既优化了教师的教，也优化了学生的学，大大提高了课堂教学的效率。
总之，运用CAI是一种新型的行之有效的教学手段和方法，因为它可以超越时空，大容量地储存信息，直观生动地展示画面，学生欢迎，教师乐用，在语文教学中，能极大地增强课堂教学效果。因而，我们要根据教学的实际情况，针对教学内容，积极运用计算机多媒体辅助教学，让课堂充满情趣，做到情景交融，寓教于乐，从而增强语文教学的效果，提高课堂教学的效率，落实现代化教育技术的优越性。
[浅议CAI在低年级语文教学中的优势(网友来稿)]
篇8：浅析CAI在动物学教学中的应用论文
浅析CAI在动物学教学中的应用论文
摘要：本文通过介绍动物学课程特点及传统教学方法的不足，分析了在动物学教学中应用OAI(computer-Assmted Iflstruction)进行教学的优势和意叉，并讨论了CAI在动物学教学中应注意的问题和发展趋势，旨在改进动物学的教学手段，提高动物学的教学效果。
关键词 计算机辅助教学；动物学；教学研究
动物学是一门研究动物各类群的形态结构、生命活动规律及其周围环境关系的一门学科，是普通高等院校生物专业的专业基础课，既有理论教学、实验教学又有野外实习等理论联系实际的内容。主要以动物演化进程为主线，涉及了动物界从低等到高等、由简单到复杂的各个方面。既要求学生掌握动物各分类阶元的主要特征、代表动物的形态结构和生理特点、动物分类等基础知识，又要掌握动物的解剖及分类的基本技能。不仅其本身的研究内容广博，而且与农、牧、医、工等研究领域关系密切。在传统教学中，主要是以教师的课堂讲解描述为主，枯燥抽象，学生不易理解和掌握。随着高校课程改革的进行，新的教学手段引进动物学教学实践中是必然的趋势。计算机辅助教学(computer-Assisted Instruction。简称c A I)是当前高校教学手段改革的热点之一。它具有其他教学手段所不能代替的不受时间、空间限制的优点，在动物学教学中尤为重要。通过多媒体在动物学教学中的应用，不但可以使学生获得感性认识，激发学生学习动机和兴趣，加深、加快学生对动物学知识的理解和记忆，促进动物学教学效果的提高，而且还可以对学生进行美育教育和辩证唯物主义观点的教育。
一 计算机辅助教学的优势
(一)提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机
对于学生来说能否学好某一门课程最重要的取决于对这门课程的学习兴趣。动物学中有很多涉及到微观、动态的生理过程，同时还包括大量的形态结构、生理习性、分类进化等与生活经验无关的内容，利用传统的教学方法进行教学，学生很难理解也容易感到枯燥。利用c A I进行教学，能够刺激学生的多种感觉器官，通过特技处理可以把肉眼看不到的微观结构、动态的生理过程、枯燥的分类进化等知识转变成形象的声像画面展现出来，增强了教学内容的直观性，弥补了传统教学方式的不足，并且不受时空限制，教学形式的这种变化能够极大地提高学生的学习兴趣，集中学生的注意力，充分调动学生学习的积极性，从而取得良好的教学效果。
(二)增大教学容量
内容增多课时压缩是目前普通高校进行的一项教学改革，动物学教学内容多课时少的矛盾则显得尤为突出，多媒体课件容量大的优势则能最大限度的弥补这个矛盾。在较少的时间内就能演示大量的知识内容。既节约了教学时间又开阔学生的视野， 扩大了学生的知识面。
(三)优化实验教学
实验是动物学教学不可缺少的部分，对培养学生的科学态度和创造性起着其他教学方式无法替代的作用。而在动物学实验教学过程中，当教师进行示范操作时，学生往往由于观察角度的问题不能很好地观察到解剖要领，从而影响到学生的实验效果。运用多媒体进行教学就可以很好地解决这个问题。因为多媒体既能化动为静又能化静为动，既能化快为慢又能化慢为快，既能化大为小又能化小为大，使教材内容及教师的意图通过画面鲜明、准确、生动地展现在学生的面前，使他们很快地掌握实验要领，大大提高了实验教学的效果，与传统教学方式相比具有明显的优势，
(四)有利于陶冶学生的情操，培养辩证唯物主义的世界观
通过多媒体进行教学，可以向学生如实展示动物的形态结构，深入阐明结构与功能相适应的辩证关系。同时，也可以向学生展示我国丰富的动物资源和关于动物研究的悠久历史，从而使学生树立辩证唯物主义世界观并培养学生深厚的热爱祖国的情感。
(五)有利于培养高素质的师资队伍
随着信息技术的发展和学科研究的深入，信息技术及其成果不断被应用于动物学的研究，特别是动物学信息的管理中。cAI课件的开发和在教学中的应用，能促进具有信息化教学能力又精通动物学专业知识的高素质师资队伍的形成。同时，通过信息技术和课程整合，对于培养2 1世纪所要求的具备信息化素质、多方面的学识修养和广阔科学视野的未来人才具有重要的意义。
二 应用多媒体教学应注意的问题
(一)课件设计和编制的问题
要遵循科学性原则，充分体现其教学价值；要从实际出发，具有较强的针对性和适用性；要体现教师的主导作用与学生的主体作用相结合、传授知识与发展智力培养能力相结合、理论与实际相结合，因材施教等教学原则，教学内容的组织要丰富而充实，具有足够的信息量，注重知识的添加与构建，要体现教学内容的整体性和层次感。同时，要有较强的逻辑性。要体现鲜明的艺术性，使得学生在轻松愉快的学习氛围中获得知识。
(二)教学方法的选择问题
多媒体教学是一种新的教学方式，它与传统的动物学教学相比，有许多优点但它也不是万能的，具体教学中，需要根据教学目的和教学任务选择合适的教学手段，不能一味依赖c A I课件，要必须同时与传统的动物学教学方法相结合，教师在使用多媒体时不应舍弃板书，因为书写板书可以加深学生的印象，只有这样才能真正提高动物学教学质量，提高学生的整体素质。
(三)与学生的互动和沟通问题
多媒体教室的光线较暗，影响学生看书和记笔记，同时也影响教师和学生间的交流与沟通，上课时教师不要将视线只集中在屏幕上，要把握好课堂气氛以及学生的反映，加强师生间的交流与沟通。这就对教师尤其是青年教师提出了更高的要求，要做好课前的充分准备，熟练掌握教学内容。
(四)课件演示的时间问题
教学过程中，要把握好上课的节奏和幻灯片的显示时间，指导学生如何适应这种新的教学手段和方法，在演示的时候要注意图像的适时出现，既不能过快也不能过慢，避免一闪而过，走马观花，使学生对知识内容难以形成深刻的印象。
(五)不能取代学生实践的问题
多媒体教学能够指导学生的'实验操作，但是学生的实验能力的形成，只能通过实际训练才能获得。只有学生亲自动手做才能达到教学要求，经过反复操作才能熟练。如果用观看录像的方法取代学生亲自动手的实践过程，将会削弱对学生操作能力的培养。
(六)总结提高的问题
课后要针对课件的不足及时进行修改和补充，针对学生对上课的反馈和要求及时调整教学策略。
三 动物学cAI的发展趋势
课件的开发由于存在和教科书配套，事先确定的教学目标与具体的教学情境的缺点，所以在教学中使用受到限制。第二代教学软件一积件是从课件的经验中发展而来的软件系统，具有开放性、可重复性和自我繁殖特点，更适应千变万化的实际教学。而由于网络教学具有突破学生人数和教学地点、时间的限制，利于学生自主学习、个性化学习和终身学习，减少学习费用和教师工作量等优点，在国内、外大受欢迎。目前，经过各地教育技术同行的探索，以网络浏览器为基础的积件组合平台有可能成为教育软件平台的发展主流方向。因此，cAI课件的开发及应用必将向着积件化、网络化的方向发展。
现在国际上生命科学的最新发展、教育经验和媒体素材已经形成了一个巨大的信息资源库，更多的信息技术被应用到生命科学教育中。动物学CAI课件必将有效地利用国际资源，及时更新技术，加快课程改革的步伐，促进人才的培养。
总之，多媒体教学手段的出现打破了传统的教学模式，为传统的教育教学注入了新的生机和活力。多媒体教学有它的优点，但也存在不足，面对其积件化、网络化、国际化的发展趋势，如何更好的开发和应用，充分发挥它在教育教学领域中的作用也必将成为广大教育工作者面临的挑战。
篇9：博客在初中语文教学中的应用研究
博客在初中语文教学中的应用研究
江苏省大丰市草庙初级中学 杨红卫
【摘 要】
将博客应用在初中语文教学中能够帮助教师与家长和学生互动，也能够获取与分享教学资源、帮助学生从多个渠道获取学习资源，还能够提升学生的交际与沟通能力，开拓学生的知识面。博客在为初中语文教学提供辅助教学平台的同时，也存在着一定的问题，因此，在教学过程中，教师应该正确地看待博客的价值。本文主要分析博客在初中语文教学中的应用价值与注意事项。
【关键词】
篇10：博客在初中语文教学中的应用研究
近几年来，网络得到了十分迅速地发展，与此同时，博客的出现也为人们的交流提供了一定的便利。博客最早源于发达国家，是人们表情达意的一个平台，在我国，博客最早起源于，截止到目前为止，几乎个个网站和社区都开辟了博客这一栏。博客对于网民的限制很小，具有包容性和平民化的特征，如果将其应用在初中语文教学中，对于提升教师经验、促进教学改革都会起到十分积极的作用。那么，如何将博客应用在初中语文教学中呢？
一、收集博客中的教案与教学经验，将其应用在语文教学中
要将博客应用在语文教学中，教师必须要意识到博客的价值，特别是辅助语文教学的价值。将博客应用在语文教学中能够与家长和学生进行互动，也能够获取与分享教学资源、帮助学生从多个渠道获取学习资源，还能够提升学生的交际与沟通能力、开拓学生的知识面。此外，博客能够方便教师对班级进行科学的管理，教师与学生可以通过博客对生活与学习中的各项事宜开展讨论，能够让班级生活变得更加丰富精彩。
截止到年底，我国博客使用人数已经突破了1亿，可以看出，博客在我国呈现出一种蓬勃发展的势头，在这些博客之中，不乏深度较高的专业内容，如汽车博客、中华文化博客以及各类教学博客等等，基于此，教师可以将这些资料利用起来以充实自己的教案和教学经验。此外，博客是基于广阔的互联网空间而产生的，查询起来十分便捷，只需要输入关键词即可获取到所要查询的内容，因此，教师在备课前可以先参阅相关的资料，这样即可丰富教学内容、开拓学生的视野。
二、利用博客建立一条联系学生与家长的纽带
博客是传递信息的虚拟平台，除了专门性的博客之外，很多的门户网站都开通了相关的博客专栏，且这些博客多是免费的。考虑到这一点，教师可以在网站中建立自己的博客，并将自己博客的位置与域名公布，让学生和家长知晓。平时，家长可以通过博客与教师进行沟通与交流。当然，在博客中的内容应该有一定的限制，有关学生的隐私就不宜公布在上面。在通过博客与家长进行联系时，也应该注意到初中生的心理特征，对于学生以鼓励为主，提升学生的信心。
要注意到，博客能否发挥出应有的辅助作用，教师的专业素养起着关键的作用。语文教师必须要有相关的信息素养，积极地参与到学校组织的培训中来，多阅读一些关于网络操作技术的数据，积极地借鉴其它的优秀博客，对班级与自己的博客进行完善与更新，这样才能够做好班级博客的建立以及管理工作。在与家长进行沟通的过程中，教师要对家长进行合理地指导，对于一些自制力较差的学生，要让家长协助教师进行监督与管理，让学生在不耽误正常学习的情况下使用博客。
三、为学生建立博客，将学生的作业刊载在博客中
除了建立自己的博客之外，教师还应为学生建立博客，博客中的成员就是教师与全体学生，在教学过程中，教师可以让学生将自己的习作刊载于博客中，形式可以为记叙文、日记、说明文、信件等等，除了供教师批改以外，还可以鼓励其他学生互相点评与讨论。此外，只要学生感兴趣，均可在博客中发表自己的习作，这种方式就打破了传统模式下笔墨作文的形式，能够很好地激发出学生的创作兴趣、不断地提升自己的写作能力，这也是高中语文教学创新的必然要求。
在这一阶段中，教师要对学生进行科学的指导，对于学生使用微博的热情也要进行科学的鼓励和倡导，帮助学生认识到博客在辅助语文教学中的作用。如，可以利用博客获取到不同的学习资源，与学生和教师进行沟通，提升自己的写作水平，提高理解能力与阅读能力。此外，教师还要正确地引导学生使用博客，同时要及时解决学生在使用博客中遇到的各类问题。
四、做好个人与班级博客的管理与更新工作
对于班级中的语文博客，可以进行独自管理，可采取学生轮岗制的方式进行管理，也可以将两种方式结合起来，为学生提供机会，尽可能让每一个学生都参与到语文博客的.建设以及管理过程中，让学生成为博客的主人，激发其参与性与积极性。此外，教师还要对博客内容进行科学合理的设置，内容可以包括教师随笔、班级动态、学生佳作、学习技巧、班级公约、师生互动、班级风采等等。教师要为学生提供足够的机会，让他们进行交流和互动，此外，也可以邀请家长参与进来，了解学生的学习和生活情况。
教师在建立与使用博客时，要对博客的内容进行科学合理的分类，正确地选择博客的内容，除了各种感悟与生活记录之外，还要为学生提供一些资源与学习方法，方便学生与他人进行有效的互动和交流。
总而言之，博客有着众多的优势，将其应用于语文教学中能够很好地发挥学生的主体地位，达到提升语文教学效果的作用。当然，博客在为初中语文教学提供辅助教学平台的同时，也存在一定的问题，因此，在教学过程中，教师应该正确地认识到博客的价值，对学生与家长进行科学有效的指导，让他们能够意识到博客的教育价值。
【参考文献】
【1】陈建萍。在初中语文教学中巧用博客【J】。科技信息，（09）
【2】张国华，赵志峰。现代信息技术在初中语文教学中的应用研究【J】。科技信息，（12）
【3】余晓武，公建伟。信息技术与初中语文课程整合中的困境与障碍【J】。和田师范专科学校学报， （03）
【4】郭付英。实施素质教育 走出应试的误区――浅谈素质教育在语文教学中的应用【J】。科技信息，2006（12）
【5】米兰芳。教材解读 受益匪浅――一次初中语文教材解读的有益尝试【J】。教育理论与实践， 2009（35）
篇11：微观经济学理论在教学中的应用研究
微观经济学理论在教学中的应用研究
摘要：本文主要采用微观经济学理论中的“边际效用理论”去分析教学当中的一些效果递减现象，因此采取相应的措施去提高课堂教学效果，全面提高人才培养的素质。
关键词：微观经济学；边际效用；教学效果
在当今教育时代，教育实行产业化，那么课堂教学中的教学是一种知识性输出，也是一种商品。因此，经济学一些理论也适用于课堂教学中。本文试图把经济学中的边际效用理论应用于课堂教学中，以提高教学效果。
根据微观经济学中的解释：效用指商品满足人的欲望的能力，或消费者在消费商品时所感受到的满足程度。 边际效用（Marginal Utility）指消费者在一定时间内增加一个单位商品消费所得到的效用量的增量。边际效用递减规律（Law of Diminishing Marginal Utility）说的是：在一定时间内，在其它商品的消费数量保持不变的条件下，消费者从某种商品连续增加的每一消费单位中所得到的效用增量，即边际效用，是递减的。
认为边际效用递减规律成立的学派，用两个理由来支持他们的论断。
一是从人的生理和心理的角度来进行解释，认为随着相同消费品的连续增加，从每一单位消费品中所感受到的满足程度和对重复刺激的反应程度是递减的。
二是从商品的多用途的角度来进行解释，认为消费者总是将第一单位的消费品用在最重要的用途上，第二单位的消费品用在次重要的用途上，如此等等。这样，消费品的边际效用，就随消费品的用途重要性的递减而递减。
在我们一次完整的课堂教学环节中，既包括教师传递信息、传授知识、培养能力，提供精神领域的产品和服务，也包括学生接收信息、接受知识、获得能力。“消费”教师所提供的产品和精神服务，在这种“消费”中同样存在着边际效用递减现象。对这一现象的分析及其对策的探讨，有助于提高教师的课堂教学效果。
（一）、知识（信息）的边际效用递减现象。
学生通过听课获得知识（信息）的“消费” 。当走进课堂，求知获得精神享受及今后生存的知识资本，也就是获得了正效用。教师的授课水平越高，学生对知识的效用评价越高，学习的劲头也就越足。然而，现实中，尽管教师的教学态度认真，尽职尽责。但教师在课堂上的无效劳动太多，提供的心理刺激太少。很多课程教学效果不尽如人意。一方面学生反映教师不会讲，水平低；另一方面，教师反映学生上课注意力不集中，接受能力差，学习不积极、不主动等。其中一条重要的原因就在于学生“消费”教师提供的知识（信息）的边际效用递减。单调枯燥的教学内容及僵化的教学方式，常常导致课堂气氛沉闷，教与学双方均事与愿违。
（二）、表扬的边际效用递减现象。
教师在教学中有时采取表扬的手段，以鼓励先进，鞭策落后，激发学生的学习积极性。接受表扬信息的学生，从心理上获得一定的满足感，因为首次获得。其边际效用值都比较高，动力比较大。但是如果其连续或多次地受到同类的表扬，他所产生的满足感将呈现递减现象。这种表扬对其刺激或激发效果将会下降，被表扬者甚至会陷人对表扬的盲目状态，且未受表扬者向先进看齐、向先进学习的劲头也有可能锐减，直至反感。
（三）、批评的边际效用递减现象。
批评的信息给学生带来的是负效用，受到批评的学生心理上将有一种痛苦感。第一次接受批评的学生的印象最深，痛苦感最大，学生也许会因此下决心改变原来不符合要求的行为。当该生又一次受到教师的同类批评时，第二次批评带来的痛苦感似乎不如第一次深刻。如果该生多次受到批评，那么批评的边际效用就将呈现出递减现象，痛苦感会越来越轻，最后学生对批评几乎毫无感觉。另一方面，当教师的批评屡次无效时，会有碍于课堂良好心理气氛的形成。也有碍于教师人格威望的保持，以致难以提高课堂教学效果。
（四）、情境的边际效用递减现象。
学生在特定的教学情境中，会“消费” 各种行为和活动.也包括对情境自身的“消费” ，即情境自身也使成员产生满足感或效用教学情境由“硬件” 和“软件” 构成。“硬件”包括教学环境、教学设施；“软件”包括教学的相关规定、教师的授课方式与人格魅力、学生的学习氛围与道德规范等。学生对趣味低下，缺乏活力的情境的“消费” 也会产生边际效用递减现象。
解决课堂数学中边际效用递减现象的关键是提高数学效果实践证明趣味性教学、启发式教学、参与式教学，都可大大提高课堂教学的边际效用值。
针对教学中的教学效果的边际效用递减现象，我们可以从以下几个方面着手提高教学效果。
（一）、合理有效地安排课堂教学，可起到不可低估的“润滑剂”和“催化剂”作用；更新教育观念，提高教师自身的理论素质和业务素质；丰富教学形式。针对教材内容，适时地更替不同授课方式；设计不同教学方案，充分运用现代教学手段如教具、挂图、幻灯、投影、录像、音响设计等，给学生多方位刺激；增大教学容量与密度，提高教学效率和课堂教学的边际效用值。
（二）、巧用表扬。表扬的使用要因人而异。注意表扬时机及适当的表扬角度。使表扬对每个学生都具有强大的吸引力、鞭策力，使表扬的边际效用值呈现递增态势。善于表扬。教师深入了解学生，善于捕捉学生身上的闪光点，巧妙地加以表扬；及时表扬对学生应该表扬地行为，教师应及时地表扬，以强化刺激；若时过境迁才表扬，学生会莫名其妙。表扬也就不能达到应有的效用；乐于表扬。对学生的表扬应是教师发自内心爱护学生的体现，要注意学生的年龄特点和心理特征，不能老以成年人的眼光看待学生的行为缺陷，应乐于表扬学生；表扬要有针对性，不能盲目和随意。学生学习上取得进步，就应就其学习能力表扬，是纪律上改正了缺点，就应对其自律性进行表扬，如此才能起到强化边际效用的增加值的`作用，反之会冲淡效果；注意表扬方式，选择合适的强化物，是口头表扬还是以光荣榜的形式写出来。是当众表扬还是单独谈话时称赞，是精神表扬还是物质奖励。不同的学生对表扬与奖励的反应不同，应因人因时因地采取不同的表扬方式。
（三）、慎用批评。由于学生对第一次批评反应强烈，因此教师应该谨慎地使用第一次批评，以免严重挫伤学生的自尊心和自信心，导致适得其反的效果。为提高批评效果，可从以下几个方面着手：先赞扬后批评，这种方法特别适用于个性倔强的学生；选择恰当的时机和场合进行批评，尽可能避免在大庭广众面前指名道姓地批评学生；批评的方式应因人而异，对不同个性的学生要采取不同的批评方法。批评时要巧用幽默、轻松、温和、含蓄的语气，让学生心情舒畅地接受批评，克服因受批评而带来的负效用。
（四）、改善教学情境。
学生在课堂教学情境中所发生的种种心理现象及主观感受会直接导致边际效用值的增减变化。一方面，要求教师废除千篇 一律的我讲你听的课堂教学模式，给学生参与、表现的机会，激活课堂气氛。另一方面，教师应善于给枯燥的课堂增加乐趣，善于从平常的生活现象出发，将教学内容融入其中，把干巴巴的理论讲活，打消学生对获知的厌烦心理和畏惧情绪。同时要求教师为人师表，既教书又育人，以自身扎实的知识功底与广博的知识层面感染学生，激发学生的学习动机、及时纠正课堂教学中存在的消极心理倾向，克服负面效应的产生，促进课堂良好心理氛围的形成，把课堂变成师生的精神乐园，达到授课的最高境界。（作者单位：丽江师范高等专科学校）
参考文献：
[1]《西方经济学导论》，梁小民，著 ，北京大学出版社
篇12：案例教学在《市场营销》中的应用研究
案例教学在《市场营销》中的应用研究
案例教学是强调以技术应用为主,以能力教学为核心的一种教学方法.在<市场营销>教学实践中,为提高课堂教学的有效性,总结出案例教学的四个基本要素,并揭示出案例教学在教学实践中存在的.两个突出问题.
作 者：周琦 作者单位：武汉市财贸学校,湖北,武汉,430013 刊 名：现代商贸工业 英文刊名：MODERN BUSINESS TRADE INDUSTRY 年，卷(期)： 21(12) 分类号：G424 关键词：市场营销 案例教学 能力 评价篇13：概念图在高中生物教学中的应用研究
摘要：概念图形成的基础是认知心理学规律，其作为一种相对成熟的教学方法，已成为我国新课改的策略之一，并将其广泛推广。本文结合笔者多年的教学经验，首先对在高中生物教学中，应用概念图的优势进行分析;然后再结合具体的实例，对其应用的具体方法进行探讨。
关键词：概念图;应用：高中生物
引言
高中生物学科，真可谓是一门知识点关系错综复杂、琐碎繁杂的学科，在其预习、学习、复习、总结时，很容易将某些知识点给遗漏。而概念图则可以很好地解决这一问题，通过勾画知识点之间的概念图，不仅可以清晰地罗列出诸多的知识点，将其串联起来;而且还可以让学生对诸多的知识点有个整体的把握，在已串联好的、整体性的知识点中进行记忆，加深其对某些知识点的认识，巩固其记忆。所以，在高中生物的学习中，任课教师可以适当地多加入一些概念图，让其更好地服务于教学工作。
1 应用概念图的好处
1.1 有利于教师的发展
任课教师可以利用绘制概念图，更加清晰、快速地整理出其教学的思路，使其备课的效率得到提高。
同时，教师在生物课堂上亲自绘制概念图，不仅完成了新课改要求的教师必须进行创造性教学的要求，而且还实现了新课程教学与新课程理念的完美结合，使教师朝着专业化的方向不断地发展。教师还可以利用对概念图的讲解，让学生们自己动手绘制一些概念图，加深他们对生物知识的理解。
通过布置绘制概念图的作业，生物教师还能够更加的了解学生的学习进展，发现一些其对概念的理解过程中的错误，以及其对概念的理解程度，及时地纠正其对某些概念的理解偏差，真正实现了教师与学生的平等对话。让学生在获取知识的同时，促使教学评价的改革，使其由原来的只注重结果的终结性评价，逐渐转变成更为注重过程的形成性评价。
1.2 有利于学生发展
由于高中生物的课本有许多的部分组成，而在每一个部分里又包含了许多的原理、概念等知识点，因此，通过建构核心知识的概念图，不仅可以联系和组织那些较为零散的知识点，将新、旧知识进行整合，实现对生物知识的归纳与迁移，建构全新的知识网络;而且还能帮助学生们在获得基础知识的同时，提升他们的思维能力，激发其学习的热情，调动其学习的积极性，促进其认知能力的发展，使其不仅爱学习，还能会学习、能学习。
概念图不仅可以帮助学生在其大脑中构建起新的知识网络，而且还可以提升他们的动手能力，培养他们设计实验的能力。通过对概念图的学习，可以构建起思维活动的“桥梁”，将课本知识与课外实践有机的结合起来。学生运用已学过的有关自然科学的理论，借助实验室里的实验仪器，可以设计出简单的实验方案，验证其内心的猜想。
篇14：概念图在高中生物教学中的应用研究
2.1 在板书中应用
教师在设计板书的过程中，可以适当的.加入概念图，通过绘制和构建概念图理清教学内容的各个环节以及其中存在的逻辑关系，这样有利于教师对这一堂课有一个整体的把握。在课堂的伊始，可以先在黑板上板书其概念图，让学生亲自参与到概念图的形成过程中去，使他们对每一个概念之间的关系先有了一个比较清晰的认识，然后再进行课堂的讲解，使他们可以在脑海中构建出本节课一个整体的学习体系。
篇15：案例教学在中学生物教学中的应用研究
案例教学在中学生物教学中的应用研究
通过在中学生物教学中尝试进行案例教学的实验研究,能构建以学生为中心,以学生主体实践活动为主,以培养学生创新素质,特别是创新精神和创新能力为基本价值取向的课堂案例教学方式.
作 者：刘春明 作者单位：湖南省长沙市十一中学,湖南,长沙,410007 刊 名：教师 英文刊名：TEACHER 年，卷(期)： ”“(12) 分类号：G63 关键词：中学 案例教学 生物教学篇16：影视文化在高中语文教学中的应用研究
影视文化在高中语文教学中的应用研究
影视以生动直观、声情并茂的形式吸引了无数观众,对人们的生活产生了广泛而深远的影响,也在一定程度上影响了语文课堂教学.作为语文教师,我们应该充分认识影视文化的'积极作用,积极开发、利用优秀的影视文化资源,使影视为语文教学所用,对学生的语文学习、品德培养及情感熏陶起到积极的作用.
作 者：范利群 作者单位：浙江省湖州市第五中学,浙江,湖州,313100 刊 名：教师 英文刊名：TEACHER 年，卷(期)：2009 ”"(7) 分类号：G63 关键词：影视文化 高中语文 影响 应用 研究篇17：CAI在英语教学中的作用
CAI在英语教学中的作用
德安一小 余翠萍摘要：我国缺乏英语语言环境，所以要充分利用直观的和电教手段就显得非常必要，大纲要求利用现代化教学技术进行英语教学，CAI能为教学立体化，为学生提供地道的语言材料和标准的语音语调，而且提供真实自然的交际情景，形象直观、生动活泼，有助于学生正确模仿，直接理解所学英语，强化记忆，促进学生用英语思维，培养他们直接用英语表达思想的能力。
关键词：激活、直观、乐趣、整合
在英语教学中，为了激活教学，让学生积极参与课堂活动并感知、吸收和消化语言知识，许多教师都尽可能地使用各种现代化的教学手段。多媒体教学是目前较为流行的一种教辅手段。的确，多媒体教学比传统的电化教学更直观生动，更能激发学生兴趣。但事实上，许多教师在使用CAI课件教学的过程中有时不免会陷入误区。
在英语教学中，老师在课件中引入大量优美动听的音乐和美丽的背景画面。在新课导入时让学生欣赏一些流行乐曲，在课文讲解过程中也只是播放世界各国不同风格的音乐，课文结束时还是大量音乐的呈现，学生几乎没有时间去理解课文和参加课堂活动。这样，一节课下来，让人感觉是在是音乐欣赏课。课件制作得很精美，音乐也很迷人，但课件设计者犯了一个致命的错误，即用CAI课件的辅助作用替代了学生的主体作用和教师的主导作用。
那么，如何才能科学地应用CAI课件激活英语教学呢？为此，在设计制作过程中，尝试把多媒体与英语教学有机地结合。新颖的课型、多媒体的动画音乐、大量的信息传输以及丰富的课堂活动，将学生带入了一个生动有趣的教学情景中，取得了良好的教学效果。下面谈谈笔者的课件做法。
一、活动准备
1、用多媒体播放卓别林在影片T中吃皮鞋的画面，然后提出以下问题：
1)Who is the man enjoying eating the shoes?
2)What do you know about him?
2、用多媒体展现卓别林幽默滑稽的“流浪汉”动画形象，请学生进行描述。
TRAMP-----A small black hat,A moustache,A tight jacket,Wide trousers,Oversized shoes
卓别林独特的银幕形象迅速激活了课堂，激发了学生的阅读兴趣，使他们产生了强烈的阅读愿望。
二、课文教学
让学生在规定时间内默读完课文并找出主题句，然后用多媒体播放从VCD截取的配有精彩画面的课文录音，让学生边听边看，并要求他们归纳每段大意。这样既培养了学生概括大意的能力，同时又不感觉枯燥乏味：
The general idea of each paragraph
Para.1 Basic facts about Chaplim
Para.2 Chaplin’s early life
Para.3 Chaplin’s acting style
Para.4 Chaplin’s silent films
Para.5 Chaplin’s later life
为了帮助学生了解更多的信息，构建较详细的语义图像，笔者就每段内容设计了不同形式的操练活动，而且每张幻灯片都采用了卓别林形态各异、风趣幽默的电影剧照，以吸引学生的注意力。
显示问题之后，用多媒体播放从VCD中剪辑出的卓别林的“流浪汉”动画形象，学生们在观看他的独特装扮、在街上走路和拐弯处的滑稽的姿态时，都忍俊不禁。这时让他们回答问题，他们都会争先恐后、饶有兴趣地描绘他的电影形象。通过这种方式，卓别林的表演风格可以说已在学生们的脑海留下了难以抹去的印象。
Para.1 Chaplin’s silent films
Question:Why were his earliest films silent?
用多媒体播放卓别林的 片段，让学生边看边思考。
Prar.2 Chaplin’s later life
Key words:
Later films:Not well received
Last years of life:Lived,Swizerland
Died,
Be honoured for
在此的基础上，引导学生再读课文，从整体上把握课文结构和作者的`评价，力求从所读内容中受到启发。为此笔者设计了以下活动：
先让学生分组讨论几个概括性的问题：
1)What kind of films did he act in？
2)What countries did he live in?In which country did he spend most of his life?
3)Besides acting in films,what else did he do?
4)Did he succeed by chance or through hard work?What should we learn from him?
然后把卓别林主演的最具代表性的影片片名用表格呈现出来，做个简要介绍。最后用多媒体播放剪辑的电影片断Modern Times,让学生再次欣赏这位喜剧大师的精彩表演。
三、拓展活动
通过前面几个环节的教学，学生对课文的信息有了全面的理解。为了让他们学会创造性地运用所掌握的语言形式，笔者采用了采访式的课堂活动。让一个学生戴上圆顶小礼帽，穿上小茄克衫、肥佬裤和特大皮鞋，加上一小撮胡子和一根手杖，扮演卓别林。所有其他的学生都扮演“记者”，对“卓别林”进行采访。这样一来，整个课堂气氛达到了高潮。学生们都非常兴奋，不停地提出各种问题，特别是有“记者”让“卓别林”重现其表演风格时，“卓别林”逼真的模仿给这堂阅读课画上一个圆满的句号。
这堂课使笔者深有体会。在英语教学中，我们使用多媒体课件不仅仅是激发学生兴趣，更重要的是，在CAI的运用过程中，不能背离“学生的主体作用、教师的主导作用和课件的辅助作用”这一基本原则。否则，整个课件就会有哗众取宠或华而不实之嫌，不能真正有效地培养和提高学生的综合语言能力。
新一轮基础教育课改革已在全国积极推进，在本次课改中，教师既面临机遇又面临挑战，我们广大教师作为教学活动的组织者和学生发展的促进者，必须根据学生学习的需要，积极参与课程资源的开发与利用，开放教学空间，拓展学生学习和运用英语的渠道，为学生进行自主学习创造条件。
篇18：多媒体CAI在小学数学教学中的运用
美国心理学家布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”在现今的教育和教学过程中，多媒体，特别是计算机辅助教学，作为一种现代化的教学手段，已得到广泛的运用。
一．CAI的地位
《数学课程标准》中明确指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。的确，CAI改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。它以生动的画面，形象的演示，给人以耳目一新的感觉。就总体而言，CAI不仅能替代一些传统教学的手段，而且能达到传统教学无法达到的教学效果。比如利用计算机的动态特征表现一些动态画面，利用它的图画特征表现一些抽象的东西。因此从CAI所表现出的特征来看，它具有明显的不可替代性。
CAI除了能表现传统教学无法实现的一些生动的效果外，还可以增加课的容量，提高课的密度。此外，CAI具有学习者和教师自由调整和控制学习进程的特点。因此在因材施教方面也有它独特的一面。
二．CAI的优势
CAI，是现代教学改革的一种标志，它作为一种现代化教学手段，具有许多优点。
1． 活化教学内容，培养学生兴趣
兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识，探索真理的一种精神力量。在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然要激活和加速学生的认知活动。《数学课程标准》中要求我们“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。CAI能将声音、形态、色彩、动作等融为一体，化静为动、化远为近，活化教学内容，有利于营造轻松愉快的课堂氛围，使学生自觉借助生动形象的画面，理清学习思路。如，在教学“10以内数的连加”时，屏幕上先出现3只小鸡在吃食的画面，让学生说说画面上有（ ）只小鸡在干什么？接着旁边跑过来2只小鸡，闪动数秒后，让学生说出这一过程，并提出问题--现在共有几只小鸡？这样使学生对3+2=5这一计算有直观、形象的认识。最后屏幕上再出现1只小鸡跑过来（闪动数秒后），教师提问：现在一共有几只鸡？通过系列观察和师生间的交流，使学生对3+2+1=6，这一计算过程有了全面的了解，从而培养了低年级学生的观察能力，激发了他们学习数学的兴趣。
2． 活化教学过程，突破重点、难点
CAI具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，能使教学重点突出，将复杂的问题简单化，帮助学生加深记忆和理解。如在讲解“一列火车以每秒300米的速度进山洞，当火车完全离开山洞时共行驶了4秒，已知火车全长150米，求山洞的长是多少米？”这道题时，有些学生难以想象火车进出山洞的实际情形。利用多媒体模拟演示火车过山洞的实际过程，使屏幕画面中的火车伴着“嘟-嘟-嘟”的呼啸声穿过山洞，不断闪烁的光标可确切指示火车进出山洞过程中所行驶的路程，模拟演示情节逼真，激发了学生浓厚的学习兴趣，使他们弄懂了“火车从进山洞到离开山洞时，实际行驶的路程等于山洞之长加上火车全长”的数量关系，问题便可迎刃而解了。
多媒体辅助数学教学改变了传统教学的固定模式,形式变化多样,让学生自己发现问题、解决问题，有利于加深印象 ，调动学生的学习积极性。
3． 活化练习形式，注意及时反馈
课堂练习是对课堂学习情况的及时反馈。利用CAI，可以避免课堂上许多陈旧的形式化内容，收到意想不到的教学效果。进行不同形式的练习，一题多变，一题多解的训练，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的喜悦，有利于学生的发展。如，在学生回答了计算机内教师设计的提问或练习时，每答对一个问题或完成一道习题，随之而来的便是一段欢快的音乐或一阵热烈的掌声，以示鼓励，学生听到音乐或掌声，便露出舒心的笑容；要是学生没答对，便会出现类似“啊！”表示惊讶的乐声，学生便更认真的去思考问题了。这样既省去了陈旧的形式化的表扬，又对学生的学习情况进行了及时反馈，学生也不会因受到教师的批评而影响情绪，师生之间有一种愉悦的默契，从而提高了教学效率和质量。
三．CAI注意的问题
CAI，现在非常热门，搞得很热闹。可热闹不见得是好事。CAI必须以理论研究为依托。CAI有许多理论问题有待论证解决。
现在教育界有这样一种现象：在课堂教学中，有没有使用CAI，成了衡量一个教师有没有先进教育思想的标准，乃至是决定一堂课好坏的砝码。正因为如此，我们的教师们也只能抱着“万般皆下品，唯有课件高”的思想，导致了CAI日益形成只有形式而没有内涵的空壳化趋势。
基于这种现状，作为教育界人士，必须树立正确的观念，应本着“育人”的根本教育目的，认清计算机只是一种工具。正确认识CAI的地位和作用，从而引导CAI朝着健康的方向发展。所以，不管使用何种工具，人的价值、人的精神都永远不能忽略，教师的地位也不能由机器来代替。在对待CAI的问题上，我们应持着客观、理智的态度，不断然拒绝，也不盲目自大。
实践证明：CAI的应用促进了教学形式多彩化，增加了课堂密度，提高了课堂教学效率。要使这一手段取得最佳效果，最重要的是本着“不在于多，而在于精”的原则恰当的运用。
★ 计算机辅助教学
【CAI在计算机软件教学中的应用研究（集锦18篇）】相关文章：
小学足球教学论文2023-09-27
多媒体辅助语文教学的误区及反思2023-02-10
说课件如何制作2023-03-19
课件制作工具2023-07-19
游戏教学策略在信息技术课中的运用2024-01-14
揭秘对鱼油的7个认识误区2022-12-06
浅谈计算机辅助教学在民办高校的应用2023-02-06
现代教育技术在《自然》课中的运用2022-11-08
计算机应用基础课件2022-09-01
基于WEB的工作计划统计分析系统的设计与实现2024-04-30