强迫下逼出来的诗词（精选10篇）由网友“十元雲裡桃桃”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的强迫下逼出来的诗词，希望对大家的学习与工作有所帮助。
篇1：强迫下逼出来的诗词
强迫下逼出来的诗词
古往今来，中国文坛上，流传着很多短小精悍、惜字如金、字字珠玉、流传千载的美文。它们成为了中国文坛上一道道亮丽的风景，为人们提供了不可多得的精神食粮。细细考究，此类文章有许多是被逼出来了。在此，我姑且称这类文章为“逼文”。
说起“逼文”，首先不得不提曹植的“七步诗”。曹植，字子建，曹操之子，曹丕之弟。他是建安时期最负盛名的作家。钟嵘所著《诗品》称之为“建安之杰”，谢灵运称之“才高八斗”。他的才华深得曹操的赏识与宠爱，几乎立位，并因此受到曹丕的“羡慕嫉妒恨”。曹丕对他倍加迫害，欲置其于死地而无后患。据《世说新语》载，曹丕为铲除胞弟，曾命他七步为诗，不成则将行大法。曹植在强压和悲痛中作出了“煮豆持作羹，漉豉以为汁，萁在釜下燃，豆在釜中泣，本自同根生，相煎何太急。”这首诗虽只有寥寥几句，但却寄寓了失望、悲愤、痛苦和无奈，因而也被历代人们用来发泄对“同室操戈”的不满和愤慨。如周恩来同志在皖南事变之后，怀着极大的愤慨，挥笔写下了“千古奇冤，江南一叶；同室操戈，相煎何急！？”可以说，这首“七步诗“是被亲情相摧逼出来的。
对国学稍加关注的人都知道，中国古代影响最大、流行最广的代表性启蒙教材为“三百千”，即《三字经》、《百家姓》、《千字文》。明代思想家吕坤曾说：“初入社学，八岁以下者，先读《三字经》以习见闻，读《百家姓》以便日用，读《千字文》以明义理。”那么《千字文》是怎么写就的呢？《千字文》是梁武帝的时候，一个叫周兴嗣的大臣写的。据说，周兴嗣有一天犯了大错，梁武帝气得要杀他，可又不忍心，想找个台阶自己下。于是，他要求周兴嗣一夜之间用一千个汉字总结中国文化的纲要。周兴嗣闭户点蜡，绞尽脑汁，终于在一夜之间，用一千个不同的汉字概括出了由哲学、宗教、科学、人文、经济、政治等构成的中国文化纲要，即《千字文》。等到第二天早晨，梁武帝推开其房门时，只见周兴嗣须眉皆白。梁武帝一看《千字文》，为其文才所折服，自然也就宽恕了他。可以说，这部《千字文》是被皇帝的威势逼出来了。
说到“逼文”，我又想起了据说是中国最早也最著名的回文诗《璇玑图》。据说前秦秦州刺使滔窦有个宠姬名叫赵阳台，他的妻子苏若兰对她十分嫉妒，常常冷嘲热讽，惹得窦滔心中十分不快。一日，窦滔到襄阳就职，若兰不肯与他同往，他就带着赵阳台赴任，由于时空相隔，渐渐和若兰关系疏远了，这使得若兰感到了婚姻的严重危机，悔恨之意与日俱增，于是费尽心机，织成一块八寸见方的五色锦缎，用文字织成回文诗，这便是有名的'《璇玑图》。此图八百多字，无论是顺读、反读，纵读、横读；退一字读，迭一字读，均可成诗，可以读成三言、四言、五言、六言、七言诗一千多首，才情之深、之高、之妙，无人望顶，织者的思念、悔恨、懊恼、埋怨都被一针一线地织入了锦缎的经纬，体现在爱恨交加的文字之中。若兰派人将织好的锦图送到襄阳。窦滔读后十分惭愧，幡然醒悟，当即打发赵阳台返回关中，并用隆重的礼仪把苏若兰接到襄阳，自此夫妻更加恩爱。可以说，这幅《璇玑图》是被婚姻危机逼出来的。
类似被爱情危机逼出来的优秀诗歌还有卓文君写给司马相如的《怨郎诗》。司马相如，西汉辞赋家，少好读书击剑，颇有名气，颇得景帝赏识。一日，路过临邛，结识商人卓王孙寡女卓文君。卓文君喜音乐，慕相如才，相如以《凤求凰》逗之，终于相约私奔，同归成都。家贫，后与文君返临邛，以卖酒为生。 武帝即位，读了他的《子虚赋》，深为赞赏，因召见他。相如与文君依依暂别。岁月如流，不觉过了五年。文君朝思暮想，盼望丈夫的家书，万没料到盼来的却是写着“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万”十三个数字的家书。文君反复看信，终于明白了丈夫的意思：数字中无“亿”，表明相如已对她无“意”。文君苦等等到的是一纸数字，知其心变，悲愤之中就用这数字写了一封回信，即流传千载的《怨郎诗》：“一别之后，两地相思，说的是三四月，却谁知是五六年。七弦琴无心弹，八行书无可传，九连环从中折断。十里长亭望眼欲穿。百思想，千系念，万般无奈把郎怨。万语千言道不尽，百无聊赖十凭栏。重九登高看孤雁，八月中秋月圆人不圆。七月半烧香秉烛问苍天，六月伏天人人摇扇我心寒，五月榴花如火偏遇阵阵冷雨浇花端，四月枇杷黄，我欲对镜心意乱；急匆匆，三月桃花随流水；飘零零，二月风筝线儿断。噫！郎呀郎，巴不得下一世你为女来我为男。”相如对这首用数字连成的诗一连看了好几遍，越看越感到惭愧，越看越觉得对不起对自己一片痴情的妻子，也是用驷马高车，亲自回乡，把文君接往长安。
今天，太平盛世，既没有曹丕杀气腾腾的屠刀和梁武帝那咄咄逼人的威势，也基本没有纳妾的情况发生，因此那种“刀架脖子，立就成文”和“移情至妾”的情况基本不会发生，人们尽可以在柔和的灯光下，一边喝着清香的茶水或咖啡，一边敲打着键盘，让优美的文字随涓涓的思绪蜿蜒而出。在这样的氛围里，一篇篇美文如破茧的蝴蝶一样飘出窗外，点缀着文学这片温馨的园地。但不可否认的是，这种安逸的生存环境有时也会在某种程度上禁锢我们的思维，囹圄着我们的想象。相反，生命的坎坷和不幸也能成为我们文学创作的源泉。因此，不要哀叹生活的多舛，因为生活的多舛能磨练自己，同时也许还能造就你的美文！
篇2：活在诗词下
活在诗词下1000字
窗外，兰草淡淡的香气，素净清雅。婉转的词韵，就像清简的日子，像午后一缕穿廊而过的风，亦如兰草，淡淡地香。
喜欢读简约的诗词，喜欢写安静的文字，喜欢字里行间撑起的那片耀眼的蓝天。
喜欢将茶喝到无色、无味;喜欢将日子过得单薄、清新。喜欢带着洁净的心，在蓝天下，邂逅每一阕词、每一首诗，细品作者背后的心事。
天已微亮，月色尚寒，流过谁家青石板，檐角珠光续了又断，恰满成一盏。蓝天下，有人无言独上西楼，静看了一夜的月如钩。李煜，你本是多情才子，却错生帝王家。“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，你的性情只可做一个风流词客，在诗酒音律中逍遥度岁。你没有气吞河山的气概，不能横扫古今天下，不能驰骋万里云天，所以才成就了宋太祖逐鹿中原、碧血黄沙的故事。明知不可为而为之，从你君临天下的那一刻起，就注定了落寞的`结局，就有了“梦里不知身是客，一晌贪欢”的归宿。
春雨淅淅沥沥，轻轻地，悄悄地，碎了江南颜。蓝天下，那青砖黛瓦的江南水乡，却有这样一个温婉的女子，斜打一把油纸伞，立在雨中，洁白宛若寒露，翘首眺望远方。四周芳草萋萋，耳畔杜鹃不住地啼鸣，夕阳余辉似水，却仍掩盖不住她的寂寞。想等的人终是没有归来，她只得转身进屋，掩上木门的同时，低低地说一句：“欲黄昏，雨打梨花深闭门”。李重元，你究竟思念着什么呢?景致风华在你眼里，可否及得上佳人瞳中诗画?或许，在你的期望里，应是一双璧人在伞下说一生缘，在桥头并肩，连纸伞，都碎在江南烟雨天的吧。春雨梨花，夏日荷花，秋月荻花，冬雪梅花，你用笔墨勾勒出四幅唯美的画面，也倾满了无尽相思。蓝天下的花瓣雨，像梦似的，轻轻落在心头，温暖而潮湿。
陌上人如玉，公子世无双。蓝天下的那片土地上，恰逢陌上花开落英似锦之际，鲜衣怒马、恣意张狂的少年眉宇飞扬，策马驰骋间仰天长啸。“诗万首，酒千觞，几曾着眼看侯王”，一直都很喜欢这首名不见经传的小令《鹧鸪天》。朱敦儒，你自比清都山水郎，笑称自己是“天教懒慢待疏狂”，几度奉召不起，“自歌自酒自开怀，无拘无束无碍”，放浪形骸地活着，不在乎他人的冷言冷语，“金阕玉楼慵归去，且插梅花醉洛阳”。人其实确实需要冲动和热血，许不是轰轰烈烈的爱情，亦不是说走就走的旅行，但一定要在回想起来，可以有一个为之嘴角上扬的青春。一直以来奉行的座右铭便是汪曾祺先生一句话：人总要把全部精力调动起来，倾力一搏，想干将莫邪一样，把自己炼进剑里，这，才叫活着。
多想歌诗三百，歌尽悲欢;多想，就这样，沉醉在唐宋的梦里，在这片蓝天下，研一碗朱砂，摹一幅字画，时隔多年，再回首遥望，回手，折一枝樱花。然后，掬一捧细沙，轻轻地埋住心中那片蓝天下的唐宋佳话。
曾以为，好词几卷，清茶几盏，便可看得蓝天下那山花烂漫，层林尽染;便可路过江南，见书生睡在杨柳岸;便可路过洛阳，看小姐画楼绣牡丹。
流年辗转，蓝天依旧。
窗外，兰草依旧淡淡。
篇3：诗词(七年级下)(网友来稿)
诗词五首(七年级下)(网友来稿)
东方实验中学：曹荣华
教学内容
教材148―152页。
教学目标
知识与能力
1．了解作家作品；掌握部分重点实词。
2．通过朗读体会古诗文语言的音韵美，体会作者立意行文、遣词造句的独到之
处。
过程与方法
通过反复诵读，体验感悟；来调动学生体会作者立意行文、遣词造句韵独到之
处。
情感态度价值观
重视古诗文的熏陶感染作用，培养学生爱家爱国爱大自然的感情。同时在积
累、感悟和运用中提高学生的欣赏品位和审美情趣。
教学重、难点及教学突破
重点
体会古诗文的意境，加强对诗词主旨的理解。
难点_
学生对诗歌的'多元认识。
教学突破
古诗文教学应抓住读,通过不同形式的读，培养学生热爱古诗文的感情，同时在
读中加上教师适当的点拔，让学生感悟诗中的意境。
教学准备
教师准备
录音机，磁带，幻灯片，多媒体教具，布置预习。
学生准备
预习诗文，搜集一些关于大自然的诗。
教学步骤
(第1课时)
第1课时教学流程设计
教师指导 学生活动
1．导入 学习《饮酒》 1.自由发言
2．朗读指导 2.自由朗读
3．小结转引，导入 学习《次北固山下》 3．听讲记录
4．点拔意境 4．感悟诗的意境
一、激情导入 、自由发言(约 分钟)
教师活动 学生活动
你们喜欢在田野中漫步吗?你喜欢农
村生活吗?请谈谈你的理由。今天，我
们来学习陶渊明的《饮酒》，看看他们农
村生活是怎样的。 自由谈论，表现出对大自然的热爱。
二、朗读指导、自由朗读(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．放录音，提要求：注意断句及字的重
音，正确把握作者的感情。
2．请大家把这首诗朗诵一遍
3．提示重点词句。
(1)从诗中你看到了一个什么样的
诗人形象?(可从生活的环境，诗人
的表现等方面说明)
(2)这一形象表现了他怎样的志趣。
1．听录音，注意断句及重音。
2．自由朗读，感悟诗意，并体会作者的
思想感情。 3．结合提示感悟诗意。小组讨论，合 作。
(1)从诗中可以看出诗人是一位不
慕名利，恬淡自然的人。
(2)表现了诗人对官场生活的厌恶，
对农村淳朴生活的热爱。
3．教师提供诗人的简介，诗的背景资
料。
4．指导背诵。 3．结合资料谈自己对诗的感悟，加强对
诗的理解，对诗人的了解。
4．试背。
三、小结转引,学习《次北固山下》(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．上面我们学习了陶渊明的《饮酒》，
这是一首田原诗的代表作，下面我
们来学习唐代诗人王湾的《次北固
山下》，看他又描绘了一副什么图
画。
2．介绍王湾的生平。补充介绍五言律
诗的基本知识。 1．听教师讲述，进入下首诗的学习。
2．听讲，记录。
四、点拔意境(约 分钟)
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篇4：诗词(七年级下)(网友来稿)
诗词五首(七年级下)(网友来稿)
东方实验中学：曹荣华
教学内容
教材148―152页。
教学目标
知识与能力
1．了解作家作品；掌握部分重点实词。
2．通过朗读体会古诗文语言的音韵美，体会作者立意行文、遣词造句的独到之
处。
过程与方法
通过反复诵读，体验感悟；来调动学生体会作者立意行文、遣词造句韵独到之
处。
情感态度价值观
重视古诗文的熏陶感染作用，培养学生爱家爱国爱大自然的感情。同时在积
累、感悟和运用中提高学生的欣赏品位和审美情趣。
教学重、难点及教学突破
重点
体会古诗文的意境，加强对诗词主旨的理解。
难点_
学生对诗歌的多元认识。
教学突破
古诗文教学应抓住读,通过不同形式的读，培养学生热爱古诗文的感情，同时在
读中加上教师适当的点拔，让学生感悟诗中的意境。
教学准备
教师准备
录音机，磁带，幻灯片，多媒体教具，布置预习。
学生准备
预习诗文，搜集一些关于大自然的诗。
教学步骤
(第1课时)
第1课时教学流程设计
教师指导 学生活动
1．导入学习《饮酒》 1.自由发言
2．朗读指导 2.自由朗读
3．小结转引，导入学习《次北固山下》 3．听讲记录
4．点拔意境 4．感悟诗的意境
一、激情导入、自由发言(约 分钟)
教师活动 学生活动
你们喜欢在田野中漫步吗?你喜欢农
村生活吗?请谈谈你的理由。今天，我
们来学习陶渊明的《饮酒》，看看他们农
村生活是怎样的。 自由谈论，表现出对大自然的热爱。
二、朗读指导、自由朗读(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．放录音，提要求：注意断句及字的重
音，正确把握作者的感情。
2．请大家把这首诗朗诵一遍
3．提示重点词句。
(1)从诗中你看到了一个什么样的
诗人形象?(可从生活的环境，诗人
的表现等方面说明)
(2)这一形象表现了他怎样的志趣。
1．听录音，注意断句及重音。
2．自由朗读，感悟诗意，并体会作者的
思想感情。 3．结合提示感悟诗意。小组讨论，合 作。
(1)从诗中可以看出诗人是一位不
慕名利，恬淡自然的人。
(2)表现了诗人对官场生活的厌恶，
对农村淳朴生活的热爱。
3．教师提供诗人的简介，诗的背景资
料。
4．指导背诵。 3．结合资料谈自己对诗的感悟，加强对
诗的理解，对诗人的了解。
4．试背。
三、小结转引,学习《次北固山下》(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．上面我们学习了陶渊明的'《饮酒》，
这是一首田原诗的代表作，下面我
们来学习唐代诗人王湾的《次北固
山下》，看他又描绘了一副什么图
画。
2．介绍王湾的生平。补充介绍五言律
诗的基本知识。 1．听教师讲述，进入下首诗的学习。
2．听讲，记录。
四、点拔意境(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．播放录音，要求注意停顿及重音。
2．思考：作者在客游他乡时的感情是
怎样的呢?
3．从这首诗中你可’以看出诗人此时此
刻的心情是怎样的?从哪句可以看
出。
紧抓“残夜”、“旧年”、“乡书”、“归
雁”来体会。
4．展开你丰富的想像，假设你便是诗
人，把你此时所见所闻所感，用你生
花的妙笔表达出来。 1．听录音，正确把握诗的感情。
2．结合问题，自由读诗。
3．感悟诗意，通过合作、讨论、谈自己
的理解。
4．放飞想像，动笔.写作，读小作。
四、本课小结
这节课我们学了两首关于大自然的诗，由于诗人所处的位置不同,他们所抒发
的感情也不同。但大自然却都让我们变得心胸开阔，恬适无欲。
五、板书设计参考
问题探究与拓展活动
结合《爱莲说》一文，谈谈你心目中的陶渊明。
练习设计
◆随堂练习设计
1．“采菊东篱下，悠然见南山”这两句刻画了诗人自己的形象，请说说这是一个怎
样的形象。“采菊”这一动作中包含着诗人怎样的志趣7．
2．说说“山气日夕佳，飞鸟相与还”两句景物描写的含义。
◆个性练习设计
从课外搜集一此关于大自然的诗句。谈谈你对它的感悟。
教学探讨与反思
将诗人的其他作品联系起来学习，对学生理解文本有很大的帮助。
教学步骤
(第2课时)
第2课时教学流程设计
教师指导 学生活动
1．情境导入 1．激情入境
2．指导析读 2．赏析诗歌
3．指导自读 3．体味赏析’
一、情境导入、情入境(约 分钟)
。教师活动 -‘学生活动
1．导语：一年四季，周而复始，那么四季中
的秋季给你留下了什么印象呢?
2．那么假如你正身处于异地，面对此景，你
的感受又是什么呢?听音乐磁带，借题，
发挥。
3．即兴创作秋季小诗。 1．学生概括：体现凄凉、萧条、冷
落等词语即可。
2．闭上眼睛听节奏，想像创造秋
季的内容。
3．试创作小诗。
二、指导析读赏析诗歌(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．与《天净沙》对比，学习其中的意境仓IJ作。(引
出板书)
2．介绍其背景情况，学生再读古诗；体会那种身
在异地断肠人的心境，并试着背诵。
3．再引：其实在此情景中也发生了另一件惊天
动地的事，_场激烈的战争打响了，将军壮士
为了报答皇帝的恩宠，奋勇杀敌，不惜牺牲自
己的生命。现在我们学习一下。
(引出板书)
4．放录音，体会其中激烈紧张的气氛。
1．背诵《关净沙》感受意境。
2读诗歌，体会诗歌所描绘的
情景及抒发的情感。
3．学习诗歌《雁门太守行》。
4．听朗读录音，感受诗歌的
气势及所抒发的情感。
5．诗句导读。(师略加提示，生展开想像，自觉
体会其中的意境)
篇5：七年级下诗词
七年级下诗词五首
教学内容
教材148—152页。
教学目标
知识与能力
1．了解作家作品；掌握部分重点实词。
2．通过朗读体会古诗文语言的音韵美，体会作者立意行文、遣词造句的独到之处。
过程与方法
通过反复诵读，体验感悟；来调动学生体会作者立意行文、遣词造句韵独到之处。
情感态度价值观
重视古诗文的熏陶感染作用，培养学生爱家爱国爱大自然的感情。同时在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品位和审美情趣。
教学重、难点及教学突破
重点
体会古诗文的意境，加强对诗词主旨的理解。
难点
学生对诗歌的多元认识。
教学突破
古诗文教学应抓住读,通过不同形式的读，培养学生热爱古诗文的感情，同时在读中加上教师适当的点拔，让学生感悟诗中的意境。
教学准备
教师准备
录音机，磁带，幻灯片，多媒体教具，布置预习。
学生准备
预习诗文，搜集一些关于大自然的诗。
教学步骤
(第1课时)
第1课时教学流程设计
教师指导 学生活动
1．导入 学习《饮酒》 1.自由发言
2．朗读指导 2.自由朗读
3．小结转引，导入 学习《次北固山下》 3．听讲记录
4．点拔意境 4．感悟诗的意境
一、激情导入 、自由发言(约 分钟)
教师活动 学生活动
你们喜欢在田野中漫步吗?你喜欢农村生活吗?请谈谈你的理由。今天，我们来学习陶渊明的《饮酒》，看看他们农村生活是怎样的。 自由谈论，表现出对大自然的热爱。
二、朗读指导、自由朗读(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．放录音，提要求：注意断句及字的重音，正确把握作者的感情。
2．请大家把这首诗朗诵一遍
3．提示重点词句。
(1)从诗中你看到了一个什么样的诗人形象?(可从生活的环境，诗人的表现等方面说明)
(2)这一形象表现了他怎样的志趣。
1．听录音，注意断句及重音。
2．自由朗读，感悟诗意，并体会作者的
思想感情。 3．结合提示感悟诗意。小组讨论，合 作。
(1)从诗中可以看出诗人是一位不
慕名利，恬淡自然的人。
(2)表现了诗人对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。
3．教师提供诗人的简介，诗的`背景资料。
4．指导背诵。 3．结合资料谈自己对诗的感悟，加强对诗的理解，对诗人的了解。
4．试背。
三、小结转引,学习《次北固山下》(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．上面我们学习了陶渊明的《饮酒》，这是一首田原诗的代表作，下面我们来学习唐代诗人王湾的《次北固山下》，看他又描绘了一副什么图画。
2．介绍王湾的生平。
补充介绍五言律诗的基本知识。
1．听教师讲述，进入下首诗的学习。
2．听讲，记录。
四、点拔意境(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．播放录音，要求注意停顿及重音。
2．思考：作者在客游他乡时的感情是怎样的呢?
3．从这首诗中你可’以看出诗人此时此刻的心情是怎样的?从哪句可以看出。
紧抓“残夜”、“旧年”、“乡书”、“归雁”来体会。
4．展开你丰富的想像，假设你便是诗人，把你此时所见所闻所感，用你生花的妙笔表达出来。 1．听录音，正确把握诗的感情。
2．结合问题，自由读诗。
3．感悟诗意，通过合作、讨论、谈自己的理解。
4．放飞想像，动笔写作，读小作。
四、本课小结
这节课我们学了两首关于大自然的诗，由于诗人所处的位置不同,他们所抒发的感情也不同。但大自然却都让我们变得心胸开阔，恬适无欲。
五、板书设计 参考
问题探究与拓展活动
结合《爱莲说》一文，谈谈你心目中的陶渊明。
练习设计
随堂练习设计
1．“采菊东篱下，悠然见南山”这两句刻画了诗人自己的形象，请说说这是一个怎样的形象。“采菊”这一动作中包含着诗人怎样的志趣7．
2．说说“山气日夕佳，飞鸟相与还”两句景物描写的含义。
个性练习设计
从课外搜集一此关于大自然的诗句。谈谈你对它的感悟。
教学探讨与反思
将诗人的其他作品联系起来学习，对学生理解文本有很大的帮助。
教学步骤
(第2课时)
第2课时教学流程设计
教师指导 学生活动
1．情境导入 1．激情入境
2．指导析读 2．赏析诗歌
3．指导自读 3．体味赏析’
一、情境导入 、情入境(约 分钟)
。教师活动 -‘学生活动
1．导语 ：一年四季，周而复始，那么四季中的秋季给你留下了什么印象呢?
2．那么假如你正身处于异地，面对此景，你的感受又是什么呢?听音乐磁带，借题，发挥。
3．即兴创作秋季小诗。 1．学生概括：体现凄凉、萧条、冷落等词语即可。
2．闭上眼睛听节奏，想像创造秋季的内容。
3．试创作小诗。
二、指导析读赏析诗歌(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．与《天净沙》对比，学习其中的意境仓IJ作。(引出板书)
2．介绍其背景情况，学生再读古诗；体会那种身在异地断肠人的心境，并试着背诵。
3．再引：其实在此情景中也发生了另一件惊天动地的事，_场激烈的战争打响了，将军壮士为了报答皇帝的恩宠，奋勇杀敌，不惜牺牲自己的生命。现在我们学习一下。
(引出板书)
4．放录音，体会其中激烈紧张的气氛。
1．背诵《关净沙》感受意境。
2读诗歌，体会诗歌所描绘的情景及抒发的情感。
3．学习诗歌《雁门太守行》。
4．听朗读录音，感受诗歌的
气势及所抒发的情感。
5．诗句导读。(师略加提示，生展开想像，自觉体会其中的意境)
6．结合分析，再读再感受文中的意境。
(师作个别辅导)
7．背诵《雁门太守行》和《天净沙》。 5．逐句理解字面意思。
6．大声朗读诗歌，再现意象
与雄浑的意境。
7．试背课文?
三、体味赏析自读体昧(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．引语：秋天里的诗感情委婉曲折，热烈奋进，但阳春三月，柔风吹拂的季节，感受又会是什么呢?让我们一起来欣赏一下《早春呈水部张十八员外》。
2．出示问题：
(1)诗中写了什么景?其各自的特点是什么?
(2)人们是如何来评价这个季节的? 1．结合课下注释自学。体会作者的思想感情，感悟诗中的意境，背诵全时。
2．赏析诗歌；理解诗意、感受情境,体味诗境。
四、本课小结
《早春呈水部张十八员外》表达了作者对早春的喜爱。《雁门太守行》以色示物，以色感人，以色传情。《天净沙》抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡．、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
五、板书设计 参考(略)
本课总结
《饮酒》是陶渊明归田后所作，是诗人酒后偶然的提咏，借以寄兴抒怀，并非单咏饮酒。《次北固山下》借助长江风景的描写，写出诗人的乡愁乡思，即景生情。《早春呈水部张十八员外》表达了作者对早春的喜爱。《雁门太守行》作者以色示物，以色感人，以色传情。《天净沙》抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。问题探究与拓展活动通过其中一首诗来看作者，以“我读懂了 ”为题作文。
练习设计
随堂练习设计
背诵全诗。
个性练习设计
将其中一首诗改写成一个历史故事。
教学探讨与反思
加强诵读训练，引导学生在诵读过程中加深对诗词的理解。补充一些作家作品的相关资料，对学生的学习会更有益。
篇6：下经典的豪放诗词
《浪淘沙令》
【宋】王安石
伊吕两衰翁，历遍穷通。
一为钓叟一耕佣。
若使当时身不遇，老了英雄。
汤武偶相逢，风虎云龙。
兴亡只在笑谈中。
直至如今千载后，谁与争功！
王安石的这首词歌，咏伊尹和吕尚“历遍穷通”的遭际与名垂千载的功业，以抒发作者获得宋神宗的知遇，在政治上大展宏图、春风得意的豪迈情怀。
它不同于一般古代诗人词客那种笼统空泛的咏史作品，而是一个政治家鉴古论今的真实思想感情的流露。
《大风歌》
【汉】刘邦
大风起兮云飞扬，
威加海内兮归故乡。
安得猛士兮守四方！
《大风歌》整首诗仅有三句构成，这在中国历代诗歌是极其罕见的，三句诗中每一句都代表一个广大的不同的场景与心境，而且作者对这三句诗真可谓惜墨如金、高度凝练。
尤其是最后一个问句：我怎样才能得到更多的猛将镇守疆土呢？从荣归故里的意气风发到居安思危的担忧，体现了刘邦的恢弘气度与深谋远虑的气魄。
《观沧海》
【东汉】曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉！歌以咏志。
眼前是大海的壮美，洪波的涌动与草木的静态形成了鲜明的对比；心里是大海的澎湃，无穷的广阔与无尽的变化展示了宇宙的力量。
这种“笼盖吞吐气象”是曹操眼中景和胸中情交融而成的艺术境界。视野辽阔，想象奇特，展现了曹操开阔的胸襟、宏伟的抱负和用之不尽的智慧。
《将进酒》
【唐】李白
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
岑夫子，丹丘生。将进酒君莫停。
与君歌一曲，请君为我侧耳听。
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
五花马，千金裘。
呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁！
《将进酒》篇幅不算长，却五音繁会，气象不凡。全篇诗情由悲转乐、转狂放、转愤激、再转狂放、最后结穴于“万古愁”，回应篇首，如大河奔流，有气势，亦有曲折，纵横捭阖，力能扛鼎。
而李白的幽愤全以牢骚语出之，又全系于诗人的政治理想与时代社会的巨大冲突。本篇无论是傲岸不羁、纵酒狂歌的抒情形象，还是雷霆万钧、狂飚突起的抒情气势，都极富盛唐气象。
《永遇乐•京口北固亭怀古》
【宋】辛弃疾
千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。
舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。
斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。
想当年、金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。
四十三年，望中犹记，烽火扬州路。
可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓！
凭谁问、廉颇老矣，尚能饭否？
这首词作于镇江知府任上，辛弃疾时年66岁，但杀敌复国的雄心壮志不减当年，表现了作者对祖国深沉的爱，对英雄业绩的热烈向往，充满战斗的激情。
词中不仅抒情，而且言志；不仅言志，而且直陈时事，发表政治见解。题为“怀古”，实则借古喻今，以抒怀抱，字字句句渗透着作者沉痛的感情。
《狱中题壁》
【清】谭嗣同
望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。
我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
读完此诗后，让人不禁感叹，作者竟有如此之气度，临危之时，亦敢向长天一笑，在这笑声中留下了“肝胆昆仑”。谭嗣同为变法，为新政，为拯救黎民苍生“不忧不惑不惧；即仁即智即勇；可以出生，可以入死。”正是因为胸中横亘着两道犹如莽莽昆仑一样的肝胆之气。
他又希望于后人，留下自己坦荡的可以容纳两座昆仑一样的胸怀，继续变法维新，“救现在之众生与救将来之众生”。他相信，只要浩然之气长存，定能解苍生倒悬之危！
《念奴娇·赤壁怀古》
【宋】苏轼
大江东去，浪淘尽、千古风流人物。
故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间、樯虏灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一樽还酹江月。
苏轼的这首词气象磅礴，格调雄浑，高唱入云，其境界之宏大，是为作者的代表作。
通篇大笔挥洒，却也衬以谐婉之句，英俊将军与妙龄美人相映生辉，昂奋豪情与感慨的思绪迭相递转，做到了庄中含谐，直中有曲，也透露了作者有志报国、壮怀难酬的感慨。
《满江红》
【宋】岳飞
怒发冲冠！凭栏处，潇潇雨歇。
抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。
三十功名尘与土，八千里路云和月。
莫等闲、白了少年头，空悲切！
靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭?
驾长车，踏破贺兰山缺！
壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
待从头、收拾旧山河，朝天阙！
岳飞工诗词，虽留传极少，但这首《满江红》英勇而悲壮，深为人们所喜爱，它真实、充分地反映了岳飞精忠报国、一腔热血的英雄气概，乃气壮山河、传诵千古的名篇巨作。
篇7：形容下雪后的诗词
1、渺万里层云，千山暮雪，只影向谁去？____元好问《摸鱼儿·雁丘词 / 迈陂塘》
2、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。____卢梅坡《雪梅·其一》
3、昔去雪如花，今来花似雪。____范云《别诗》
4、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。____岑参《白雪歌送武判官归京》
5、乱山残雪夜，孤烛异乡人。____崔涂《除夜 / 巴山道中除夜书怀 / 除夜有怀》
6、柴门闻犬吠，风雪夜归人。____刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》
7、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。____柳宗元《江雪》
8、有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。____卢梅坡《雪梅·其二》
9、浮生只合尊前老。雪满长安道。____舒亶《虞美人·寄公度》
10、北国风光，千里冰封，万里雪飘。____毛泽东《沁园春·雪》
11、雪消门外千山绿，花发江边二月晴。____欧阳修《春日西湖寄谢法曹歌》
12、云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。____韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》
13、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。____李白《行路难·其一》
14、雪纷纷，掩重门，不由人不断魂，瘦损江梅韵。____关汉卿《大德歌·冬》
15、欲将轻骑逐，大雪满弓刀。____卢纶《和张仆射塞下曲·其三》
16、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。____杜甫《绝句》
17、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。____高适《别董大二首》
18、今我来思，雨雪霏霏。____佚名《采薇》
19、惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。____黄景仁《别老母》
20、五月天山雪，无花只有寒。____李白《塞下曲六首·其一》
21、大雪压青松，青松挺且直。____陈毅《青松》
22、白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。____韩愈《春雪》
23、不知近水花先发，疑是经冬雪未销。____张谓《早梅》
24、终南阴岭秀，积雪浮云端。____祖咏《终南望余雪》
25、水晶帘外娟娟月，梨花枝上层层雪。____杨基《菩萨蛮·水晶帘外娟娟月》
26、梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。____卢梅坡《雪梅·其一》
27、三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。____柳中庸《征人怨 / 征怨》
28、燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。____李白《北风行》
29、天将暮，雪乱舞，半梅花半飘柳絮。____马致远《寿阳曲·江天暮雪》
30、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。____岑参《白雪歌送武判官归京》
31、遥知独听灯前雨，转忆同看雪后山。____纳兰性德《于中好·送梁汾南还为题小影》
32、草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。____王维《观猎》
33、春雪满空来，触处似花开。____赵嘏《喜张沨及第》
34、溪深古雪在，石断寒泉流。____李白《寻高凤石门山中元丹丘》
35、风雨送春归，飞雪迎春到。____毛泽东《卜算子·咏梅》
36、夜雪初霁，荠麦弥望。____姜夔《扬州慢·淮左名都》
37、夜深知雪重，时闻折竹声。____白居易《夜雪》
38、江涵雁影梅花瘦，四无尘、雪飞云起，夜窗如昼。____卢祖皋《贺新郎·挽住风前柳》
39、雪里已知春信至。寒梅点缀琼枝腻。____李清照《渔家傲·雪里已知春信至》
40、雪月最相宜，梅雪都清绝。____张孝祥《卜算子·雪月最相宜》
41、晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒。____郑燮《山中雪后》
42、吹灯窗更明，月照一天雪。____袁枚《十二月十五夜》
43、林下春晴风渐和，高崖残雪已无多。____王守仁《春晴》
44、岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。____杜甫《阁夜》
45、西山白雪三城戍，南浦清江万里桥。____杜甫《野望》
46、昆仑之高有积雪，蓬莱之远常遗寒。____王令《暑旱苦热》
47、飞雪带春风，裴**绕空。____刘方平《春雪》
48、数萼初含雪，孤标画本难。____崔道融《梅花》
49、溪深难受雪，山冻不流云。____洪升《雪望》
50、前村深雪里，昨夜一枝开。____齐己《早梅》
篇8：夜幕下的路灯诗词
夜幕下的路灯诗词
北国的原野
夜幕下徐徐渐起的灯火
瘦长了孤寂的清影
谁在谁的故事里嫣然
谁在一笔笔的信手涂沫
夜的精灵正在游走
可是灵魂在无奈中吟叹
夜的`痛人间的悲喜
只有风轻轻柔柔的穿城而过
也带走了倾城的温柔
那一行行小诗正在夜火里粉碎
麻木的心在夜的沸腾里生煎
灵魂也在夜火里吱吱破碎
那些美丽的誓言四下逃散
可不可以卸下伪装让心灵宁静
可不可以酒醉到天亮
今夜就让夜火引燃生命的枯技
或许灵魂就可以在灰烬里重生
你丢弃的曾经只是一个美丽的传说
你可以在我的世界里不管不顾
假若你己经放弃你己经背叛
请允许我一个人孤独地面对残局
不要在我的善良里温柔一刀
夜幕下亮起了路灯，总有一丝温暖
走在北国的原野里，心里有盏灯
仅管我不确定，阴霾还会有多久
可是我坚信，我可以点亮夜的黑暗
夜幕下的路灯里，我正在急行
篇9：《次北固山下》诗词鉴赏
《次北固山下》诗词鉴赏
出自唐朝诗人王湾的《次北固山下》
首联：客路青山外，行舟绿水前。
颔联：潮平两岸阔，风正一帆悬。
颈联：海日生残夜，江春入旧年。
尾联：乡书何处达? 归雁洛阳边。
赏析
诗以对偶句发端，既工丽，又跳脱。客路，指作者要去的路。青山点题中北固山。作者乘舟，正朝着展现在眼前的绿水前进，驶向青山，驶向青山之外遥远的客路。这一联先写客路而后写行舟，其人在江南、神驰故里的飘泊羁旅之小景是难得出现的。如果在三峡行船，即使风顺而风和，却依然波翻浪涌，这样风平浪静的小景也是难得出现的。诗句妙在通过风正一帆悬这一小景，把平野开阔、大江直流、波平浪静等等的大景也表现出来了。
读到第三联，就知道作者是于岁暮腊残，连夜行舟的。潮平而无浪，风顺而不猛，近看可见江水碧绿，远望可见两岸空阔。这显然是一个晴明的、处处透露着春天气息的夜晚，孤舟扬帆，缓行江上，不觉已到残夜。这第三联，就是表现江上行舟，即将天亮时的情景。
这一联历来脍炙人口，说：‘海日生残夜，江春入旧年’，诗人已来少有此句。张燕公（张说）手题政事堂，每示能文，令为楷式。（《河岳英灵集》）明代胡应麟在《诗薮·内编》里说，海日一联形容景物，妙绝千古。当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。日生残夜、春入旧年，都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在客路的诗人顿生思乡之情呢？这两句炼字炼句也极见功夫。作者从炼意着眼，把日与春作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置而加以强调，并且用生字入字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的.春意，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。此句与沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春有异曲同工之妙。
海日东升，春意萌动，诗人放舟于绿水之上，继续向青山之外的客路驶去。这时候，一群北归的大雁正掠过晴空。雁儿正要经过洛阳的啊！诗人想起了雁足传书的故事，还是托雁捎个信吧：雁儿啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家里人。这两句紧承三联而来，遥应首联，全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
诗人乘舟来到北固山下，展现在眼前的是山青水碧的壮丽景色。残夜将尽，旭日从水中孕育而出；时令虽在旧年，春意已经闯入江南。海日生残夜，江春入旧年一联，描写时序交替中的景物，暗示着时光的流逝，蕴含自然理趣。
该诗写冬末春初、作者舟泊北固山下时看到的两岸春景。先写青山重叠，小路蜿蜒，碧波荡漾，小船轻疾。潮平两岸阔，风正一帆悬描摹长江下游潮涨江阔，波涛滚滚，诗人扬帆东下的壮观，气概豪迈。海日生残夜，江春入旧年为历来传诵的名句，描绘了昼夜和冬春交替过程中的景象和心中的喜悦，由此而引动末句的乡思，以归雁传书表达了作者对家乡的思念，春景和乡思和谐交融。
总之，这首诗抒写诗人泛舟东行，停船北固山下，见潮平岸阔，残夜归雁而引发的怀乡情思，熔写景、抒情、说理于一炉。全诗和谐优美，妙趣横生。堪称千古名篇。这首题为《次北固山下》的五律，最早见于唐人芮挺章编选的《国秀集》。唐人殷璠选入《河岳英灵集》时题为《江南意》，但有不少异文：南国多新意，东行伺早天。潮平两岸失，风正数帆悬。海日生残夜，江春入旧年。从来观气象，惟向此中偏。本文系据长期传诵的《次北固山下》。
王湾是洛阳人，一生中，尝往来吴楚间。北固山，在今江苏镇江市以北，三面临江。上引《江南意》中首二句为南国多新意，东行伺早天。其东行，当是经镇江到江南一带去。诗人一路行来，当舟次北固山下的时候，潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中的情思，吟成了这一千古名篇。 诗以对偶句发端，既工丽，又跳脱。客路，指作者要去的路。青山点题中北固山。作者乘舟，正朝着展现在眼前的绿水前进，驶向青山，驶向青山之外遥远的客路。这一联先写客路而后写行舟，其人在江南、神驰故里的飘泊羁旅之情，已流露于字里行间，与末联的乡书、归雁，遥相照应。
这首五律虽然以第三联驰誉当时，传诵后世，但并不是只有两个佳句而已；从整体看，也是相当和谐优美的。
篇10：次北固山下诗词译文及赏析
次北固山下诗词译文及赏析
次北固山下 作者：王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？ 归雁洛阳边。
注释
本诗选自《全唐诗》。
1.次：旅途中暂时停宿。
2.北固山：在今江苏镇江市北，三面临临长江。
3.客路：旅途。
4.潮平两岸阔：潮水涨满，两岸之间水面宽阔。
5.风正：顺风。
6.悬：挂。
7.海日：海上的旭日。
8.残夜：夜色已残，指天将破晓。夜将尽而未尽的时候。
9.归雁：大雁每年秋天飞往南方，春天飞往北方。古代有用大雁传递书信的`传说。
10.青山：指北固山。
11.乡书：家信。
译文
旅途在青山外，船儿泛着湛蓝的江水向前。
潮水涨满，两岸之间水面宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。
夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起，还在旧年时分，江南已有了春天的气息。
寄去的家书不知何时到达，北归的大雁捎到洛阳去。
赏析
《次北固山下》一诗中，无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然理趣的诗句是：海日生残夜，江春入旧年。
写作特色
寓情于景，景中含理。
这是一首五律诗，颈联被明代胡应麟赞为“形容景物，妙绝千古”.时序匆匆交替，这怎不让身在“客路”的诗人顿生思乡之情？诗中“生”“入”用了拟人手法。是人物一说理。却在描写景物中蕴含理趣。海日生于残夜驱尽黑暗，江上景物呈现“春意”闯入旧年，赶走严冬，蕴含了时序变迁，新旧交替的自然规律，表现出具有普遍意义的生活哲理，给人乐观积极向上的力量。
主题归纳
诗中诗人借景抒情，细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，表达了诗人对祖国山河的热爱，流露出诗人乡愁乡思的真挚情怀，也表达了诗人思念故乡和思念亲人的思想感情。这是一首羁旅行役诗（类型）。
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