《圆圆的沙粒》插叙（通用6篇）由网友“总有些相遇”投稿提供，下面是小编整理过的《圆圆的沙粒》插叙，希望对大家有所帮助。
篇1： 圆圆沙粒教学设计
教材分析：
《圆圆的沙粒》是北师大版教材第五册第十单元的一篇主体课文。这是一篇童话故事，主要讲述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的嘲笑、议论所动摇，钻进蚌壳里几十年后变成了一颗闪闪发亮的珍珠，成为了有用之材。本文除了语言美、意境美，还蕴藏着深刻的道理：只要朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。
学情分析：
学生升入三年级，在识字、朗读、理解等方面的能力已有了一定的发展，具有自主、探究的学习能力，对童话体裁的作品具有浓厚的兴趣。阅读童话故事能准确把握文章主要情节，并采用联系上下文的学习方法理解部分关键词句。本文内容比较浅显易懂，应让学生在充分读书的基础上，了解沙粒变珍珠的过程，从而激励学生朝着目标，奋发前进。
设计理念：
抓住童话语言简洁、准确、朴素的特点和拟人的表现手法特征，创设情境，师生互动，将听、说、读、写的语言文字训练贯穿其中，在朗读中想像，在朗读中对比领悟，联系生活实际，发散学生思维。
教学目标：
1、抓住“真诚、嘲笑、坦然、牢狱”等重点词语，有感情地朗读课文，用多种方法理解词语的意思。
2、理解课文内容，体会小沙粒坚定的决心，推想变珍珠过程的艰难和漫长。
3、通过学习，领悟“只要朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。
重点难点：
重点：
1、引导学生用多种方法理解词语的意思。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会小沙粒变珍珠的坚定决心。
难点：抓住文中省略号进行补白，深入理解小沙粒坚定的决心和坚持不懈的精神是它能变成有用之材的原因。
教学准备：多媒体课件
教学时间：第二课时
教学过程：
一、复习导入
1、孩子们，上节课，我们一起漫步在海边的沙滩，认识了一位新朋友，它是谁呀？（圆圆的沙粒）喜欢这颗圆圆的沙粒吗？请大家带着喜欢的感情来读一遍课题，好吗？（齐读课题）
2、上节课我们一起了解了课文的内容，还学习了生字。今天，文中的词语也来到了我们的课堂，和它们打打招呼吧！（课件出示词语：嘲笑海潮坦然牢狱猛然一条缝议论纷纷异想天开有用之材）
①指名读词语。
“嘲笑”的“嘲”和“海潮”的“潮”这两个字都读——“cháo”，你怎样记住它？
你觉得在这里哪个词语的读音要提醒大家注意？（“缝”）在这里读——“fèng”，它还有一个读音是什么？（“féng”）什么时候读“féng”？
②我们一起来读一遍吧！（齐读）
“异想天开”指什么？（不切实际的想法）谁异想天开，它想变成什么，成为“有用之材”？（板书：珍珠）
3、小沙粒的愿望最后实现了吗？你从文中哪一句可以看出来？（课文最后一句）
此时珍珠的心情怎样？（愉快）请以愉快的心情我们一起来读一读这句话。（齐读）
4、圆圆的沙粒为什么能变成珍珠呢？我们一起去文中寻找答案吧！
设计意图：回顾第一课时的相关内容：读准词语，初步理解重点词语的`含义，了解课文的主要内容。揭示主线问题，带着问题深入学习。
二、细读品悟
（一）品读对话，感受沙粒的坚定
1、课件出示自学提示：请同学们默读1—5自然段，边读边想：小沙粒是怎么说的？同伴们又是怎么议论的？分别用“”和“”画出来。
（生默读，画句子，再练习有感情地朗读；师巡视指导。）
设计意图：自学要求简练明晰，放手让学生自学，有利于提高学生的自学效果。：
2、谁来读读小沙粒说的话？（课件出示：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”）变成珍珠是小沙粒的梦想，（板书：梦想），小沙粒是用怎样的语气说的？（真诚）
现在你就是这颗圆圆的小沙粒，请把你的梦想真诚地告诉大家吧！（指名读、评读）
“真诚”可以换成哪个词？（诚恳）那就请你诚恳地读读这句话。（生读）
3、出示珍珠和沙粒的图片进行对比。
孩子们，请看，这是什么？（课件出示珍珠图片，学生欣赏。）
你能想象得出这么美丽的珍珠是由这些沙粒变成的吗？
4、当圆圆的沙粒真诚地向同伴们说出自己的梦想时，同伴们的反应如何？它们又是怎么说的呢？（指名说）（课件出示：“变珍珠？哈哈，异想天开！）同伴们为什么嘲笑它？
同伴们认为小沙粒变成珍珠是不可能的事，这就叫——异想天开。
谁来读读？（指名读、评读）
换标点读句子，体会语气。（课件演示：“？”变成“，”“！”变成“。”）再将标点换回来，读出伙伴们嘲笑的语气。（指名读、齐读）
男、女生分角色读，读出小沙粒的真诚和同伴们的嘲笑。
《圆圆的沙粒》教学设计与反思5、同伴们这样嘲笑这颗圆圆的沙粒，它动摇了吗？（没有）而是——（生接）坦然地钻进蚌壳里。（课件出示：可是，圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里。）（画）
“坦然”什么意思？“坦然”的“坦”在字典里有两种解释——（课件出示：坦tǎn①平坦，宽而平；②心地平静）在这句话中应该选择哪种解释呢？为什么？
现在你就是小沙粒，你想象自己钻进蚌壳时的样子再读读这段话。
6、小沙粒这样坦然，伙伴们可是议论纷纷，怎么议论的呀？（课件出示：“啊呀！从今以后，它再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！……”
谁来读一读？（指名读、评读）
这里用了一个省略号，请结合生活实际想一想，小沙粒还看不见什么，听不到什么了？（课件出示：它再也看不见，听不到。）请模仿这个句式说一说。
7、同伴们还议论什么了？（课件出示：“它简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！……”）
“牢狱”在这里指什么？（指“蚌壳”）
为什么说“蚌壳”是“牢狱”呢？（指名回答）可怕不可怕？谁能读出这种感觉？（生读）
这里又用了一个省略号，想一想：同伴们还会议论些什么呢？请在四人小组内先议论议论。（生小组议论）
孩子们，像刚才大家在小组内你一言我一语地议论圆圆的沙粒，这个情景就叫——议论纷纷。（课件出示：议论纷纷）你刚才议论什么了？（指名回答）
8、同伴们的议论，小沙粒听见了吗？如果它动摇了，怎么样？（爬出来是很方便的），因为——蚌壳开着一条缝。小沙粒爬出来了吗？（没有）
小沙粒这样坚定，毫不动摇，是因为什么？（要变成珍珠，成为有用之才。）
设计意图：结合学生年龄特点，创设情境，转换角色，让学生融入故事中。引导学生随文学词学句，围绕“沙粒和同伴对于变成珍珠的不同态度”，紧扣词句指导学生入情入境地朗读。抓住省略号激发学生想象，填补课文空白。：
（二）读写结合，体会岁月的漫长
1、小沙粒带着美好的梦想，静静地呆在蚌壳里。（课件出示6~9自然段，视频+音乐）师配乐读。
2、孩子们，从这几段话中你感受到了什么？（时间的漫长）圆圆的沙粒就这样在蚌壳里生活着，像在牢狱中一般，没有自由，没有阳光，没有朋友。这样生活是一天两天吗？（不是）是一年两年吗？（不是）而是——几十年。这几十年的漫长岁月，小沙粒是如何度过的呢？下面我们来设想几种情境——
（课件出示）
情境一：一天，一只海龟从蚌壳旁边经过……
情境二：台风来了，圆圆的沙粒随着蚌壳被卷进了巨浪中……
情境三：一眨眼，冬天到了，天下起了鹅毛大雪……
请你选择一种情境，也可以自己另外设想一种情境，发挥想象写一段话。
3、（配乐）学生写话。
4、全班交流。（相机板书：坚持）
5、孩子们，让我们伴着音乐再来静静地读读这部分。女孩子读第六自然段，男孩子读第七自然段，全班同学一起读第八自然段，（配乐读）
设计意图：为学生创设“想象”的平台，尽情驰骋丰富的想象力，体会时间的漫长，体会沙粒的志向和毅力，唤醒学生表达的欲望。先说后写，层层推进，说写结合，培养学生的发散思维：
（三）发挥想象，对比同伴前后的态度
1、小沙粒的梦想实现了吗？（实现了）让我们和它一起迎接光明的到来吧！让我们和它一起迎接光明的到来吧！孩子们，请打开书，我们一起来读10—12自然段。（齐读）
2、孩子们，请看——（出示珠光闪闪的珍珠图片）这颗珍珠怎么样？（太美了）所以，当采珍珠的姑娘发现它时，惊喜地叫道——（课件出示：多么美丽的珍珠啊！）（生读）
现在你就是这个采珍珠的姑娘，当你看到这么美丽的珍珠，你会怎么赞叹它啊？（指名读、评读）
3、你们的赞叹也被沙粒的同伴们听到了，他们说了什么？（课件出示：“是它？”）
同伴们心里怎么想的？感到很——（奇怪、惊讶、惊叹、不可思议、羡慕……）带着你的感受读读。
4、此时此刻，这颗圆圆的沙粒的心情是怎样的？（高兴、愉快）让我们通过朗读来感受它的快乐好吗？珍珠愉快地说——生接读：“是我！”“我就是你们的朋友，那颗圆圆的沙粒！”（课件出示句子）
无论怎样的高兴，它还记得自己曾是一颗小沙粒，它还是那么的真诚。珍珠真诚地说——（生接读）“是我！”“我就是你们的朋友，那颗圆圆的沙粒！”
5、几十年前，这颗圆圆的沙粒曾经遭到同伴们的嘲笑和议论，而今当看到这么光彩夺目的珍珠时，沙粒们又会说什么呢？（生自由说）
设计意图：引导学生前后比较珍珠与同伴的对话，横向比较与纵向比较结合。：
三、总结升华
1、孩子们，现在在你的眼中这还仅仅是一颗圆圆的沙粒吗？它还是怎样的沙粒？
2、圆圆的沙粒为什么能变成美丽的珍珠呢？（指名说）
（对照板书）这颗圆圆的沙粒坚持自己的梦想，钻进贝壳里，忍受几十年的孤独与痛苦，终于变成了美丽的珍珠。（板书：美丽的）
3、从小沙粒的身上你获得了什么启发呢？（生畅所欲言）
4、在我们的生活中，也有很多沙粒变珍珠的故事——
（课件出示名人励志成才的故事。）像阿里巴巴的创办者马云，发明大王爱迪生，还有表演舞蹈千手观音的这些姑娘们，他们都坚持自己的梦想，通过不懈地努力，最终圆了珍珠梦。课后，请同学们去搜集一些相关的故事读一读。
5、孩子们，让我们记住这颗真诚的、执著追求梦想的沙粒吧！也让我们告诉自己，即使我们普通得像一颗沙粒，但是只要怀揣梦想，坚持不懈地努力，沙粒也会变成美丽的珍珠！
设计意图：结合板书，揭示课文主旨，与生活实际相联系，激励学生学习这颗圆圆的沙粒，树立远大目标，奋发前进。：
四、作业超市
善于积累的你，摘抄文中的好词佳句吧！
喜欢表演的你，同伴合作表演故事《圆圆的沙粒》。
爱探索的你，查找资料，看看现实生活中珍珠是怎样形成的。
篇2： 圆圆沙粒教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情朗读课文，利用学过的方法，理解“异想天开、坦然”等词汇在文中的独特含义。
2.读写结合，想象沙粒是怎样度过几十年的，指导学生补写一段话。
3.体会沙粒心中有正确的梦想，并为之努力，坚持执着的精神。理解要想完成梦想，得付出比常人更多的努力，只有经受住磨练，才能成材的道理。
4.推荐涵养阅读科普书籍《百问百答——海洋和海底世界》。
教学过程：
一、直接导入：
今天，让我们继续品读圆圆的沙粒的故事。
二、理解文本，读出感情和感受
（一）体会沙粒的梦想
1.回忆课文讲了什么样的故事？（沙粒变珍珠）
2.（出示珍珠图）看这些珍珠，你能想到哪些词语赞美珍珠？这颗毫不起眼的沙粒为什么会变成美丽的珍珠，翻书，找原因。
3.生默读课文。
4.师提问：沙粒为什么要变成美丽的珍珠，谁能用书上的句子告诉老师？指名读。
（生：我要变成一颗珍珠，成为有用之材。）
5.区分“我想变成一颗珍珠，成为有用之才”有什么区别？能读出小沙粒的什么态度？
6.提问珍珠有什么用？让学生理解小沙粒的梦想。
（二）体会沙粒同伴的态度和沙粒要追求梦想将会遇到的处境
1.对于沙粒的梦想，它的同伴们都说些什么？
（1）“变珍珠？哈哈，异想天开！”师：沙粒要变珍珠，在同伴看来可能吗？从哪个词看出来的？怎么理解“异想天开”？
讨论：为什么同伴认为小沙粒的梦想是不可能实现的？（1.不知道沙粒可以变珍珠。2.认为沙粒坚持不下来。）
现在你们就是沙粒的同伴，读读这句话！
（2）“啊呀，从今以后，它……”
师（播放海边美景课件）：是呀，阳光洒在波光粼粼的海面上，朵朵浪花跳跃着，白云在微笑，海鸥在欢叫，海底的生物在嬉戏。可这颗沙粒以后什么也看不见，什么也听不见了。指名读该句。
.同伴们还可能议论什么？发挥想象说一说。
（3）小沙粒为了要变成有用之才的珍珠失去了自由和眼前的快乐，所以同伴们都觉得指名读“它简直把自己关进了牢狱，太可怕了。”
2.对于同伴的嘲笑和议论，圆圆的沙粒怎么做的？（下定决心，坦然钻进蚌壳里）理解坦然。文中还有一处也体现了沙粒的决心，找到的同学读一读。（段5）
3.可见圆圆的沙粒已经做好了面对一切黑暗和孤独的准备，哪怕蚌壳开着一条缝，它也没爬出来。而这一切的一切都是因为它心中有一个美丽的梦想，那就是……齐读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之才”
（三）体会沙粒梦想成真后的喜悦。
1.一个午后，采珍珠的姑娘发现了梦想成真的沙粒，此时它已经是有用之才的珍珠了，默读10.11段，画出描写珍珠的词语。（珠光闪闪，奇异的光彩）
2.这真是一颗上等的好珍珠，文中还哪个地方也能看出这颗珍珠特别的美？（姑娘惊喜地叫道：“多么美丽的`珍珠啊！”）
3.梦想成真的沙粒用行动证明了自己的梦想并不是异想天开，它不想变金子，不想变美玉，只想变经过努力可以变成的珍珠。让我们再次为沙粒正确梦想喝彩，齐读“我要变成一颗珍珠，成为有用之才”
4.重见天日的沙粒也被同伴们想起来了，面对同伴们的惊讶，它说了什么？
指名读：“是我”珍珠愉快地说，“我……”
此时珍珠的心情是怎样的？读出珍珠的心情。
（四）读写结合，感悟沙粒是怎样度过漫长的岁月的
1.梦想在小沙粒的心头从没有动摇、放弃过，终于它成为了美丽的珍珠。它经过多长时间才变成珍珠的呢？（几十年）从哪段知道的。
2.几十年，多么漫长的时间，你还能从课文中的哪些自然段读出时间的漫长？（段7.8.9）指名读出时间的长。指导：读的速度要慢，语气要轻。
3.海滩的沙粒数不胜数，但甘愿忍受几十年的磨难最后蜕变成珍珠的却屈指可数。由平凡、普通到光彩夺目的过程，沙粒经历了什么？它会有什么感受？想象沙粒是怎样度过这几十年的？
小组讨论，指名汇报。写一写
在漫长的岁月中，________伴随着小沙粒，不时也有着困难和诱惑，还记得有一次______________________________________________.
4.在你心中，这颗圆圆的沙粒还是一颗什么样的沙粒？说说你的想法。
5.这颗圆圆的沙粒之所以会树立变成珍珠的梦想，是因为它了解自己，知道经过努力沙粒是可以变成珍珠的，那沙粒为什么会变成珍珠？在海洋世界中还有哪些奇妙之处呢？同学们可以在《百问百答》之海洋和海底世界这本书中找到想要的答案！
篇3： 圆圆沙粒教学设计
教学目标
1、通过学习课文，领悟“只要朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。
2、指导学生按分好的段落，理解每段的内容，并能概括段意。
3、感情有语气地朗读课文。
4、通过查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然的兴趣。
教学重点
通过朗读让学生感知课文，理解课文，并进行课本剧表演，从而深入了解课文内容。
教学难点
两个省略号的意思。
拓展习题
一、比一比，组成词语。
坦缝（）朝（）园（）
担（）建（）潮（）圆（）
二、写出下列词语的同义词。
坦然（）真诚（）赞美（）愉快（）
三、异想天开”和“各式各样”两个词各说一句话。
四、根据课文内容回答问题。
1、在学习课文第一部分时，我们可以通过哪几个词语体会出圆圆沙粒的决心和信心？
2、我们通过课文第二部分中对漫长时间的描述可以体会到什么？
教学准备：
、珍珠小图片、沙子。
教学过程：
一、导入
1、比较：请你们看看桌上的沙子，再看看珍珠的图片，用一些词语来形容它们。（板书：沙粒、珍珠）沙子和珍珠的反差这样大，平时你会把它们联系到一块吗？
2、那么课文中那颗圆圆的沙粒又是怎样经过重重的磨砺，从一颗普通又不引人注目的沙粒蜕变成了美丽又珍贵的珍珠的呢？
二、朗读课文，感知理解
学习第一部分
、自由读，边读边体会课文内容，看脑子里出现了怎样的情景。
2、指名回答：你脑子里出现了哪些情景？
3、出示第一部分的'情景。
4、哪些词语写出了沙粒的态度？用笔划出来。（板书：真诚、下定决心、坦然）
5、出示“……”：这一段课文中哪里出现了省略号？省略了什么？那你觉得沙粒们还会议论些什么呢？
6、指导朗读：
①．自由读一遍，可以一边读一边做动作和表情。
②．指名朗读，评议。
③．同桌分角色读。
（二）学习第二部分
1、自由朗读。引导学生边读边思考这一部分主要写了什么？
2、你看到了怎样的情景？你从哪些词语或句子中能看出岁月的漫长？
3、出示“……”：这一段又出现了省略号，代表什么意思呢？在这漫长的岁月里，它在想什么，做什么？
4、指导朗读：
①．指名读，评议。
②．齐读。
（三）学习第三部分
1、沙粒的愿望实现了吗？继续边思考边读第三部分，然后告诉老师，你看到了什么？
2、它真的变成了一颗美丽的珍珠，成为了有用之材。（板书：美丽的）
3、指导朗读：
①．指名读，评议。
②．男女生分角色读。
三、领悟寓意，发散理解
1、从沙粒这奇妙的经历中，你了解了什么，懂得了什么？
2、我们还学过和这个故事类似的童话、故事或成语吗？
3、这些故事都告诉了我们，只要你能朝着你的目标坚定不移地努力，你就一定能实现你的美好愿望。
四、排练课本剧
1、我们来把这个童话故事排成课本剧，好吗？
2、指名表演。
篇4： 圆圆沙粒教学设计
教学目标：
1 、会认会写文中 8 个生字，理解“真诚、异想天开、坦然、议论纷纷、嘲笑、牢狱、风和日丽”等词语在课文中的意思。
2，正确，流利，有感情的朗读课文。积累自己喜欢的词句。
3，继续培养学生概括段意的能力。
教学重难点：
重点：会认会写文中 8 个生字，理解“真诚、异想天开、坦然、议论纷纷、嘲笑、牢狱、风和日丽”等词语在课文中的意思；有感情的朗读沙粒和同伴们的对话部分。
难点：理解重点词语的意思，体会圆圆的沙粒的决心和信心；概括段意的能力。
教具准备：课件
教学安排：两课时
教学过程：
第一课时
一，谈话导入，揭示课题
师：每个人都有自己的理想，你们的理想是什么生说？
师相机评价并导入课题。今天我们来看看，有一颗沙粒，它的理想又是什么？它又是怎么实现他的理想的呢？
【设计意图：由学生的生活实践出发，导入课题，激发阅读期待，引起学习兴趣】
二，初读课文，学习生字词
1，默读课文，圈出文中的生字词，练习把课文读通 读顺。
生默读，圈出生字词。
2，课件出示生字词：一颗珍珠哈哈钻进议论纷纷简直动摇被
① 检查读。 ② 正音。 ③ 说说那些字词比较难记，你用什么方法记住的。 ④ 齐读。
3， 积累好词或自己不理解的词语。
（预设：异想天开坦然嘲笑牢狱......）练习上下文，生活实际，渗透理解词语的方法。
4， 指导书写。
重点指导“珍”，“简”，“摇”的书写。
【设计意图：三年级语文教学仍要坚持字词教学，继续让学生用“认 - 想 - 写 - 用”的步骤和方法独立识字，同时注重对字词学习方法的指导，并充分尊重学生的主体地位，以学定教。】
三，再读课文，学习课文 1 - 5 自然段
1，课件出示阅读提示：自由读课文 1 - 5 自然段，说说这一部分的主要内容。
①生自由读 。
②指名说 。
（写一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，遭到了同伴的嘲笑和议论，但它没有动摇。）
2，出示：我要变成一颗珍珠，成为有用之才。
①指名读 。
②体味圆圆的沙粒的语气 ，抓住“真诚”一词。
真诚是什么意思？它的近义词是什么？你能用真诚说句话吗？
③再读这句话 。
3 、面对圆圆的沙粒的理想，同伴们是怎样说的？用波浪线画出同伴的.话。相机出示有关句子。
①指名读 。
②理解 “议论纷纷”，“简直”，“牢狱”。
③省略号省略了什么内容 ？指名说。
④分角色读 。
4，圆圆的沙粒又是怎么做的？
①指名读 。
②相机出示相关句子 。
③ 创设情境：如果你就是圆圆的沙粒，听了同伴们的议论，你当时会怎么想？
一 ，指名说。
B，体会圆圆的沙粒的决心和信心。
C，指导朗读。
7， 出示圆圆的沙粒理想的句子“我要变成一颗珍珠，成为有用之才。”
师引读：它坚定地说
它自信地说
8， 齐读 1 - 5 自然段，再次感受圆圆的沙粒的毅力和志向。
【设计意图：阅读教学要重视学生个体的阅读感受、体会，让他们在充分阅读文本的基础上，读出自己的感受、体会和理解，同时教给读书方法，住重点词语、关键语句来读懂文本、理解文本。读的形式多种多样，同时创设情境，引导学生进行语言训练。】
四，布置作业：
抄写生字词，积累文种好词好句 。 有感情地朗读课文 。
板书设计 ：
圆圆的沙粒
下定决心
沙粒 珍珠
篇5：插叙作文
邋遢大王真邋遢，不信就请看看他：桌上废纸一堆，桌下书本一堆。头上杂草一堆，脚下灰尘一堆。他——就是我们当之无愧的邋遢大王。
班级这位鼎鼎有名的大王获此尊号，还真有点历史。他桌下的八卦阵曾无数次把同学完美地绊倒，他再无数次幸灾乐祸地上前搀扶，并煞有介事地说道：“爱卿平身。”这时同学会毫不客气地回敬道：“邋遢大王，不敢劳您大驾。”他倒十分得意地欣赏着那位同学的尴尬表情乐个不停。久而久之，“邋遢大王”这个尊号他就笑纳了。
那天体育课，大王一人呆在教室，他要作甚？小李说|：“莫非大王要将八卦阵正式改为七星阵？”同学们心中一震。猜测成功激起了同学们的好奇心。
刚下课，全体同学争着抢着往教室跑看看大王发明了什么新阵法。
推门一看！班级的地面如镜子一般明亮，玻璃如水般澄澈，当然，也不见了大王桌下的布阵。所有桌面都被擦拭一新。窗台上的花草看来也刚刚沐浴过。难道是大王······
大王近来真地有些异常。剪了头，洗干净脸，穿着系着白鞋带的鞋，换上整洁的衣服，废纸不乱扔了，书本也不乱放摆阵，不知何时，大王已不邋遢。
班主任踩着轻松地铃声来了，一如往常，她看了一下四周。“这是大王的新阵法么？让我猜猜，是不是叫干净阵法？”大王微微低头，脸上浮现两朵朝霞。“大王还要布下一个‘保洁阵‘才行呀。”班任的话总能幽默诙谐之余给大王提出新的奋斗目标。
老师点头笑笑,这回说：“瞧人家大王，就是大王，教室一收拾，就是五星酒店的效果。”同学们也笑了，笑声中传达着对大王发自内心的祝贺和感谢。大王也笑了，发际滴落的汗珠让他的笑容晶莹纯洁。
邋遢大王不邋遢,我们大家都爱他。
篇6：插叙作文
最近，在学校里听同学说《汤小团》又出新册了，听到这个消息，我高兴的不得了，恨不得马上放学，脚上长出风火轮飞回家叫妈妈立刻给我买。
回到家，第一件事就是让妈妈在网上给我买，妈妈二话不说就下单了，然后我回房写作业了。
写了一会儿，我不禁想起了之前看过的《汤小团》，汤小团三个小伙伴穿越到远古时代后居然变成动物了，学会了分身术，每个人都获得了一把上古神剑，能变大变小……心里痒痒的，要是我也有这样的神剑和穿越古代的技能就好了！不知道新册里他们又会有什么样新的超能力啊？我忍不住拿起妈妈的手机，想看看书到哪里了？啊？怎么还没发货啊？我联系了客服，客服说订单在配货中。哎呀，卖家怎么这么慢呀，急死人了！
第二天一放学，我就问妈妈书到了没？妈妈说还没到。我打开手机，订单显示：包裹预计明天到达。唉，怎么这么慢呀？书能自己飞回来该多好呀。
第三天一大早，我又拿起妈妈手机，订单显示已到泰州，真高兴，今天终于能看到《汤小团》了。我刚到座位上坐下来就听见左右同学在议论：新册里新增了四大神兽，他们可厉害了，和坏人共工、相柳大战了一回！听到这，我迫不及待地想早点放学回家看。
好不容易放学了，妈妈接上我，我们直奔菜鸟驿站，找到包裹，我拿出剪刀，“咔嚓”一声，剪开包装袋，我最喜爱的《汤小团》终于到手了。我翻开书，在电瓶车后座上津津有味地看了起来……
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★ 记叙文顺序
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