《我的家乡在哪里》案例与反思（共20篇）由网友“ts47284”投稿提供，以下是小编为大家准备了《我的家乡在哪里》案例与反思，欢迎参阅。
篇1：《我的家乡在哪里》案例与反思
《我的家乡在哪里》案例与反思
教学目标：
1、认识家乡的地理位置，知道家乡所属的行政区。
2、能在地图上查找本地及省会城市的位置，以及相邻省份县市区。知道家乡是祖国的一部分。
3、为家乡设计名片，表达爱乡之情。
教学重难点：认识家乡的地理位置，能说出家乡相邻的省份、县市区。
教学准备：中国地图、宁夏地图、（课件）
教学过程：
活动一：听歌曲，说一说
1、谈话：同学们爱听歌曲吗？爱？今天，老师给大家带来一首动听的歌曲：《在那桃花盛开的地方》。大家认真听一听，仔细想一想：歌曲中唱的是什么地方？
2、听歌曲，交流感受。
小结：是啊，在那桃花盛开的地方是我们美丽的家乡。家乡是生我们、养我们的地方，永远是最美丽、最可爱的地方。
[反思：苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”以脍炙人口的歌曲引入新课，不仅满足了孩子们的视觉，也满足了孩子们的听觉，这样导入新课既符合教学内容的需要，又有效激发了孩子们的兴趣，使课堂教学能很快进入佳境。]
活动二：看地图，找一找
1、外国朋友听到这首歌，非常想到中国来走一走。你希望他们来哪里参观、游玩？可是咱们中国960多万平方公里，地域如此广阔，单凭“青铜峡”这三个字的信息，太难找了吧！怎么办呢？
生：从中国地图上可以知道。
师：对，地图上面有许多的文字和符号，给我们提供了许多信息。
[反思：运用歌曲开课，巧妙设置悬念，激发了学生热爱家乡的情感，调动了学生期待解决“我的家乡在哪里”这个生活问题的自主性。]
2、课件投出中国地图。
3、教师根据地图简单讲解：同学们，看看中国地图像什么？（一只雄赳赳的大公鸡），中国由23个省，5个自治区，4个直辖市和2个行政特区组成。看，北边有黑龙江、内蒙古，南边有海口，东有江苏上海，西有新疆和西藏自治区。你能在地图上找到我们的家乡宁夏回族自治区吗？请同学们再打开课本P3，在地图上把宁夏勾画出来。
4、思考：宁夏回族自治区在祖国的版图什么位置？它的形状像什么？
5、告诉老师：你知道了哪些关于宁夏的`知识？宁夏到底是个什么样的地方呢？同学们课前作了充分的调查，请同学们先在小组内交流自己的资料，然后再进行讨论。
[反思：苏霍姆林斯基曾说：“图画能打开话匣子，它能让平时沉默寡言、非常腼腆的儿童开口说话。”新课程背景下的品德教材最显著的特点是以图画为主要方式呈现的，图画不仅吸引着孩子的注意力，而且承载着丰富多彩的生活世界和自然世界。因此，教师在组织这一环节的教学时，充分发挥了文本中的图画和文字信息的作用，让学生专注地看，用心地读，从而
引发学生对真实生活世界――家乡宁夏的认知和思考。但是，由于每个学生的认知水平、理解程度、资料来源不尽相同，因此，在课堂上，教师要尽可能地创设学习或活动情境，把教材内容扩展到学生广泛的生活空间，让他们在自主活动中发现问题、探究问题、解决问题。在本环节中，教师除了让学生读文本之外，还要求学生交流课前调查来的信息资料，在交流互动中提高了他们对家乡宁夏的认识。]
小结：是啊，宁夏地灵人杰，资源丰饶，文化灿烂，是农业、经济发达地区，也是海内外游客向往的旅游胜地。生活在这里你的感觉如何？（指名说），请带着这样的心情，自豪地说：我的家乡在宁夏。
5、看图说一说：我们宁夏回族自治区有哪些好邻居呢？
师：同学们，你们想把我们的家乡看得更加仔细吗？让我们走进宁夏回族自治区来看看。
6、投影宁夏地形图。请同学们看一看：我们宁夏有多少个地 级城市？峡口汉渠村在哪个市。青铜峡市有哪些友好邻居？
师：同学们，想不想再走进青铜峡市看看？（出示青铜峡市政区图）找到咱们的家乡峡口镇了吗？峡口镇在青铜峡市的什么方位？峡口镇又有哪些友好邻居？
[反思：“看地图，找一找”活动，由远及近，层层递近，环环相扣，充分尊重了学生的年龄特征和认知规律，通过多媒体课件，学生看到宁夏回族自治区地图“飞”入中国政区图，青铜峡市地图“飞”入宁夏回族自治区地图，孩子们形象直观地感受到“我的家乡在哪里”、“家乡是祖国的一部分。”]
活动三：做名片，展一展
师：要想更多的朋友走进峡口、了
解峡口、喜欢峡口，来峡口观光旅游，就必须加强对峡口的宣传，可以用什么方式宣传咱们峡口呢？（学生提建议）刚才同学们提了许多有益的建议，我认为制作“峡口名片”简便易行，下面我们就举行一个“峡口名片”设计比赛，看谁的名片最具实用价值、宣传价值？大家说好不好？（学生制作名片、展示名片）
[反思：设计制作家乡名片，不仅充分利用了学生已有的生活经验，调动了学生动手的积极性，激活了学生的创新意识和思维能力，而且大大激发了学生热爱家乡的情感，把自己对家乡的一份情、一片爱、一个祝愿通过“家乡名片”表达出来。]
结束语：宁夏青铜峡市峡口镇是祖国的一小块地方，是生我们、养我们的地方，是我们心中最美丽、最富饶、最可爱的地方，我们爱我们的家乡，我们祝福家乡的明天更美好。
[反思：课堂教学设计是教学活动的载体和航标。一个好的课堂教学设计必须在吃透教材的基础上，做到抬头有“课标”，低头有学生。这堂课的教学设计较好地反映了品德课程标准的理念和学生生活实际，同时，整个教学过程，行云流水，层层递进，有序进行，把认知和情感有机地统一于全教学过程中，让学生在认知家乡、感悟家乡的活动过程中不仅增强了热爱家乡的感情，而且养成了热爱家乡的习惯，展示了热爱家乡的行为。]
篇2：《我的家乡在哪里》的教学与反思
这节课贴近学生生活实际，应该比较好讲，但没有我想像的好，课后我进行了反思，我觉得我这次失败的原因主要有：
一、没有充分准备的课不是好课
教师要上好课，就要充分地熟悉教材，学生，要做好一切课前准备，尤其是对于这样的选拔课，更是要全身心地钻研和投入，而我似乎是一心二用，仔细想想，对教材的处理和把握肯定会有影响。另外，此次上课我事先没有到那里熟悉场地，进行必要的多媒体的操作，结果在没有做好充分的心理准备的情况下，让学生马上进入到新课的情景中，不禁使自己的教学显得仓促，从而影响了教学质量。
另外，这节课，发言的同学总是那么一些，作为教师的我似乎只满足于学生能遵守纪律，能认真听讲，却忽视了调动学生的积极性，忽视了学生的情感的体验。课后，我想：假如，在课堂上我能更好地创设情境，更好地融洽师生关系，更好地实现生生互动，师生互动，以此来引导学生，或许效果会更好一些。
二、课堂教学要有生成
思品课关键是要教育和引导学生，要使学生在原有的基础上有所提高。课堂上的一切过程是预设，而不是一定如此。而我犯了一个错误，就是有一些内容我叫学生准备过，如介绍自己的家乡，用各种联系方法与亲人联系等，结果课堂就缺少了生气，缺少了生成。由此，带给我一个思考：公开课究竟应该怎样上？我想我应该追求真实、返璞归真的境界吧。
新课程要有新思路，要有新流程，要可学、可点、可思考。我想：在上完一节课后静下心来反思的确很重要，希望在以后的教学中我能不断地反思自己的教学，不断地改进自己的不足，使自己教学真正有成效。
篇3：《我的家乡在哪里》的教学与反思
教学目标：
1、情感目标：通过对地图的认识，知道自己家乡是祖国的一部分，对家乡有感性的认识，萌发对家乡的喜爱之情。
2、知识目标：以地图为工具认识家乡的空间位置；对家乡在祖国的位置有一个初步的了解，认识省级行政区。
3、过程、方法与能力：通过对家乡位置的了解，从中拓宽对家乡以及其他省级行政区的认识，能热爱自己的家乡。
教学重难点：
认识地图，了解自己的家乡所在的省份，了解省级行政区。
教学准备：
中国地图、课件、板书、34个火炬、爱心小卡片
教学过程：
一、情境导入：同学们，看（课件）：距离北京奥运会开幕还有XX天，奥运圣火正在祖国大地传递。同学们也想成为一名光荣的火炬手吗？这节课，我们来开展
“争当火炬手”闯关活动。只要你积极思考、闯关成功，就能获得一个象征性的
火炬，就有机会参加我们的火炬传递活动。有信心吗？
（设计意图：结合奥运火炬传递活动，以“争当火炬手”的闯关活动，激起学生
参与的热情，同时告诉学生本节课的脉络。）
二、闯关活动：
（一） 第一关：地图知识知多少
1、大家曾经看过或使用过哪些地图？ 小结：地图的种类很多，不同种类的地图能告诉我们不同的知识
2、如何看地图呢？
① 比如说，地图上的方向通常是如何规定的？（出示地图，师指，生说相应方向，
发放火炬）请全体起立，和我一起做地图方向操：站在地图前，面对地图看，
左西右是东，上北下是南。
② 地图都是按照一定的比例缩小来画的，看，这是地图的比例尺（课件），在这
副地图中，比例尺是1：300000，也就说明图上1厘米代表实际距离多少厘米？
③ 要看懂地图，大家还要了解地图上的图例（课件），地图上常用不同的图例来
表示不同的地理事物，在这副图中，用蓝色表示什么？
④ 刚才，我其实告诉了大家，地图有三要素，考考大家：地图的三要素是什么？ ⑤ 地图、地图三要素，方向、比例尺、图例要记住。记住了，就能在地图上顺利
找到我们的家乡在哪里。（揭题）
（设计意图：本节课的学习内容必须以地图为工具，因此，在学习的一开始，就
将地图的相关知识在第一关中出示出来，让学生在闯关的激励下轻松了解相关知
识，并通过做做地图操、考考地图三要素等活动，帮助学生巩固，使教学扎实有效。）
（二）第二关：猜猜我的家乡在哪里。
1、猜猜我（老师）的家乡在哪里
⑴这是一幅江苏省行政区划图，我的家乡在江苏省的中部，她北接盐城市，南接长江，东邻南通市，西靠扬州市。我的家乡在哪里？
⑵是的，我的家乡在泰州，在那出生，在那长大，家乡哺育了我，我爱我家乡。 ⑶从这副图中，大家能看出江苏最北的城市是哪里吗？
在江苏的南部，有三个城市，人们往往用“苏锡常”来称呼它们，知道是哪三个城市吗？
（设计意图：让学生猜猜老师的家乡在哪里，学生非常感兴趣。教师边指图边说，既让学生初步感知江苏地图，又帮助学生再次复习地图的方向。）
2、猜猜我（学生）的家乡在哪里
① 13个市级行政区组成了美丽的江苏，我们班哪些同学的家乡也是江苏的？请举举手。你能象我刚才那样，也请大家来猜一猜吗？
随机： A 家乡在江苏省其他市。（指，介绍，猜）
B 家乡在南京
a 还有哪些同学的家乡也在南京？
b谁能把南京在江苏的位置贴出来？南京位于江苏省的 方向。南京是江苏的省会，我们用一个图例表示一下。
c南京的主城区有7个区，分别是 ，我们学校位于哪个区？南京还有四个郊区：北六合、西浦口、南江宁、东栖霞，南部还有溧水、高淳两个县。 d我们在南京生活，在南京学习，美丽的南京已是我们共同的家。来，大家一起拍拍手，跟我读儿歌：
我的家，在南京，
南京就是我家乡。
7城区，4郊区，
还有两县偏南方。
家乡哺育我，
我爱我家乡。
②南京位于江苏的西南方向，那江苏又位于祖国的哪个方位？请同学们打开书到P60,在中国行政区地图中找一找江苏。
A谁能上台指一指江苏在哪里？江苏位于祖国的哪个方位？ （板书）
B 拿出笔来，把江苏的轮廓仔细描一描。
C 找一找，江苏主要的邻居有哪些？用笔圈出来，板书。
D江苏风景优美，人杰地灵，作为江苏人，我们应该深感自豪。
（设计意图：从南京到江苏，借助地图，找一找，描一描，画一画，贴一贴，手脑并用，帮助学生建立家乡的空间位置概念。教师的过渡语、儿歌的朗读又在帮助学生进一步了解家乡的同时，培养其热爱家乡的感情。）
（三）第三关；了解省级行政区
1、我们班哪些同学的家乡不是江苏省的？你的家乡在哪里？ （生说，师在地图上指，并随机请学生说说对家乡的了解，如：省会、简称、方言、最有名的等等。）
2、江苏省、XX省，都属于我们伟大的祖国，我国省级行政区是如何划分的呢？一起进入第三关：了解省级行政区。
3、请同学们认真阅读60页的地图和61页的小喇叭介绍后，小组内展开讨论，课件出示讨论内容：（1）省级行政区分为哪4类？（2）各有多少个？（3）分别位于祖国的什么位置？（4）找出家乡所在的省级行政区，建议大家边看边讨论边把相关内容画下来，给大家3分钟左右的时间，请注意老师停止的手势。
4、有收获吗？我的收获与你分享：
① 省级行政区包括省、、和特别行政区。
② 34个省级行政区，其中 个自治区？ 个直辖市？ 个特别行政区？ 请同学上台把5个自治区的标签贴到地图上相应的位置。
师小结：56个民族的大家庭，自治区永远是不可分割的一部分。
③ 根据提示找出相应省级行政区 a紫荆花（图片） b《茉莉花》（乐曲） ④ 34个省级行政区，怎么记住呢？我有一首儿歌和大家分享：（一起读一读）
现行省级行政区，五自四直两特区，
二十三省紧相依，共计三十四容易记。
两湖两广两河山，四市四江福吉安。
云贵川内青藏新， 陕甘两宁加海南。
港澳是我好河山，台归之日盼团圆。
儿歌中的“两湖两广两河山”指哪8个省？
⑤ 我为每个小组准备了一分中国地图拼图，但每个拼图都少了12个省级行政
区，在这个信封里，请小组内分工合作，每人完成2个，比一比，哪个小
组合作得最好，既安静，又有序。请每组组长上来领。
⑥ 评出合作最好的小组，发火炬。
⑦ 在拼图中找一找：四川在哪里？四川的邻居有哪些？四川在江苏的哪个方
位？5月12日，四川省汶川县（贴：汶川）发生了8、0级大地震，地震
牵动了全国人民的心，大家纷纷伸出了援助之手，同学们，你们为灾区人
民做了什么？
师：谢谢大家，相信在我们的共同努力下，四川人民一定能重建美好家园。也请同学们去了解一些地震时、地震后自我保护的方法，好吗？
（设计意图：学生自主学习、同伴合作，看书、贴自治区、拼地图、读儿歌，充分调动学生的一切感官去学习。“我的收获与你分享”相比于“知识竞赛”更多了一份温馨。在地图中找出“四川”，说说“为四川人民做了什么”，让“社会”与“品德”有机结合。）
三、火炬传递
1、三关闯完，有多少同学获得了火炬？祝贺你们成为光荣的火炬手。
2、火炬传递前，要做几项准备 。课件显示：（1）看看手中的火炬代表哪个省级
行政区。（2）在地图上找出所代表的省级行政区的位置（3）了解火炬传递路线及自己的序号。（火炬上有相应的省级行政区名称及火炬传递时的序号。但台湾省的下面没有设计序号。）
3、同学们都找到自己的序号了吗？引导学生发现台湾没有序号。
师：祖国宝岛台湾，很遗憾这一次没有参加奥运火炬传递活动，但在我们的活动中，邀请她一同参加，好吗？请她跟在澳门之后。
4、光荣的火炬手们，请你们手持火炬，按序号，快速、安静地到我这儿来集合。 坐着的同学，你们就是啦啦队队员，让我们为他们呐喊助威。
庄严的火炬传递活动现在开始，请各位火炬手按顺序将火炬传递到地图上的指定位置。（配乐：火炬传递歌曲）
5、小结：看，奥运圣火在我们的`传递下，燃遍了整个中国，衷心祝愿奥运会圆满
成功。
6、啦啦队队员们，请起立，交给你们一个神圣的任务：四川地震后，我们南京人
民，（贴：南京）积极行动起来，用爱心铺就了一条通往汶川的爱心之路。现在请你们作代表，有秩序地到我这儿来领一个爱心卡，把这条爱心之路铺起来，好吗？
7、爱心与火炬同行，学生铺就爱心之路。（配乐：爱的奉献）
8、小结：一方有难，八方支援，有爱就有希望，中华民族的团结一定能战胜一切困难。
（设计意图：小小的火炬既是对学生课堂表现的肯定和激励，同时又贯穿教学的始终，最后的火炬传递活动，既通过模拟的情境让学生体验传递火炬的神圣和光荣，更是让学生再一次感知中国地图，强化对省级行政区的认识。爱心与火炬同行，一张张红色爱心卡，伴着〈〈爱的奉献〉〉的乐曲，把南京与四川连在了一起，做到了德育了无痕，润物细无声。）
四、总结：你的家，我的家，56个民族是一家，中华民族大家庭，中华儿女都爱她。最后，让我们一起来唱唱这首《爱我中华》。
（设计意图：了解社会的同时，是希望培养学生热爱家乡，热爱祖国的情感，在本节课的最后，师生齐唱《爱我中华》，把这种情感推向了最高点。）
设计反思：
在本课的教学中，教师主要注意了以下几个方面：
1、强烈的活动化色彩。以“争当火炬手”为主题贯穿课堂，在争当火炬手的过程中，串联起一个个地图小知识，串联起一个个祖国行政区划小常识，带领孩子们研究自己的家乡。做到了主题鲜明、脉络清晰、重点突出，
2、强烈的生活化色彩。以学生的现实生活：大家曾经看过或使用过哪些地图为起点，学生熟悉的生活环境----家乡为内容，从南京到江苏，再到全国，由小到大，展开教学。同时紧扣时事：奥运火炬传递、汶川地震、民族团结（自治区、台湾）在本节课中皆有涉及。通过对教材的二次创作，激起学生学习兴趣，使教学对学生的生活有现实指导意义。体现了新课程所提倡的理念：回归生活。
3、教、学方式灵活多样。猜一猜、拼一拼、读一读??学生在教师引导下自主探索、同伴合作，不断地感受、体验、领悟、表达，学习热情始终高涨，较好地完成了本节课的教学目标。
4、彰显学科特点，突出育人功能。在传授“社会”知识的同时，始终把培养学生爱家乡、爱祖国、关爱他人的情感教育渗透在每个教学环节中。
篇4：《我的家乡在哪里》的教学与反思
教学目标
知识与技能：
会看中国地图，识别方向、图例、比例尺。
过程与方法：
通过调查、探究式学习、合作式学习的方法，借助地图了解自己家乡的地理位置，及家乡虎林各方面的概况。
情感态度与价值观：
从中国地图上获得了解家乡的有关信息，激发学生想了解家乡的兴趣，进而增强热爱自己家乡的情感。
教学重点：
借助地图了解家乡的地理位置，知道家乡是祖国的一部分。 教学难点：会看中国地图，认识方向、图例、比例尺。
教具：
中国政区图、黑龙江地图、虎林地图。
一、导入新课（1分）
同学们：我们每个人都有自己的家乡，那是我们生长的地方。我们从小喝着家乡的水长大，家乡的一山一水、一草一木对我们都是那样的亲切。我们的家乡在哪里呢？让我们在地图上找一找。
二、教学过程：
活动一、看地图找家乡（探究性学习）（12分）
1.多媒体：出示中国行政区图、黑龙江省地图、虎林地图。
生：想我们黑龙江省在地图的位置，黑龙江省的省会在哪？我们家乡的虎林具体在什么位置？
2.看书，认识图例、比例尺，会计算哈尔滨到首都的实际距离。
（设计意图：此环节看地图找家乡（探究式学习）。从中国地图上获得了家乡的有关信息，借助地图了解家乡的地理位置，知道家乡是祖国的一部分，激发了学生想了解家乡的兴趣。）
活动二、了解家乡，画家乡（自主学习）（15分）
1.说说你对家乡的了解（根据课前调查）。
2.课件展示：虎林概况。
3.出示课件：虎林轮廓图。
（1）学生按课件的轮廓画家乡虎林图。
（2）涂上你喜欢的颜色。
（3）展示作品。
（4）评价作品。
（设计意图：此环节了解家乡，画家乡（自主学习）。通过自主性学习，把课前学生调查收集家乡的相关信息与课内虎林概况的课件展示有机地结合起来，使学生进一步了解自己的家乡，增强了对家乡的热爱之情。） 活动三、拓展，找朋友的家乡。（7分）
1.出示课件：不同的5个省、自治区轮廓图。
2.小组讨论：
（1）学生根据课件出示的轮廓，在教材第3页中国政区图中找出省或自治区
的位置；
（2）分别标出它们的位置和名称。
（设计意图：此环节拓展知识，找朋友的家乡（合作性学习）。通过合作性学习，拓展教材，丰富学习知识，使学生不但能找到自己的家乡，还能找到朋友的家乡，进一步了解其他省市的位置和名称，使学生产生想到朋友的家乡去看一看的愿望，搭建朋友间的桥梁，增进了友谊。）
三、总结：师生共同总结。（4分）
歌曲欣赏：《乌苏里船歌》
（设计意图：此环节通过谈本节课的收获和欣赏脍炙人口的《乌苏里船歌》，使学生在寻找家乡、了解家乡的基础上赞美家乡虎林——这颗祖国东北边陲璀璨的明珠，使学生热爱家乡的思想感情得到了升华。）
四、布置作业。（1分）
五、板书设计：
我的家乡在哪里
寻找
了解家乡虎林
赞美
《我的家乡在哪里》教学反思
虎林市第一小学 王珀
虽然本节课在虎林市第八届教师课堂教学大奖赛中荣获第一名，但是为了今后在教学上能迈向新的台阶，我在上完《我的家乡在哪里》一课后，静下心来对本节课教学进行了认真的反思:
成功之处:
1．我课前有目的安排学生读书学习和调查活动，为课内的教学活动的顺利开展做了铺垫，学生把自己调查结果进行了充分的展示，使学生从中了解家乡的人文与地理，经济与社会的美好景观，进而增强了学生热爱自己家乡的情感体验。
2．为了突出重点突破难点，我在教学中充分利用多媒体教学资源，以多媒体内容为开展教学活动提供契机，将整个教学活动快捷、形象、有序地组织起来，使学生的感性认识得到升华。
3．我所设计的画家乡虎林轮廓图和拓展延伸活动找朋友的教学环节恰到好处，给本课增添了亮点，学生很有创意，不但形象地画出家乡虎林的轮廓图，而且还能涂上自己喜欢的颜色，并能说出为什么涂上这些颜色，学生说得真是太好了，出乎我的意料，有的说金黄色是代表我们家乡虎林位于祖国的最东部，是太阳最早升起的地方，是太阳发出耀眼的光芒，还有的说是丰收、是收获，绿色代表家乡虎林的自然景观，山绿、水绿、食品绿、是绿色的虎林，学生不仅把爱家乡的思想感情描绘在画中，而且还能把家乡和自己的情感态度淋漓尽致地表达出来，唤起内心深处对家乡的感觉，真是太棒了！
不足之处：
1．对学生了解的不够。我备课时侧重于备教材，忽略了备学生，在让学生说自己对家乡的了解有多少这一环节时，如果让学生根据自己的观察、体验，说出对家乡的了解就更好了。所以作为教师在备课时不但要备教材，更应要备学生，只有这样才能充分的了解学生。
2．教学过程后半部分时间有些紧。课前设计帮朋友找家乡的拓展活动，主要是让学生通过本节课的学习，不但能在中国地图上找到自己的家乡虎林，还能帮助其他小朋友找到自己的家乡，如果在此环节再加上做小导游活动，向外地朋友介绍家乡虎林，这样不但使教学拓展了，而
且得到了延伸，教学效果会更好。
以上是我的教学反思，有不当之处敬请指正，我想在以后的教学中要不断地反思自己的教学，不断地改进自己的不足，使自己的教学真正有成效，教学水平有所提升。
篇5：《我的家乡在哪里》的教学与反思
教材分析：
了解和探究家乡的自然环境与人们生活的关系，感受家乡的变化和发展，萌发对家乡的热爱之情
教学目标：
知识与技能：
会看中国地图，认识方向、图例、比例尺
过程与方法：
借助地图了解家乡的地理位置，知道家乡是祖国的一部分
情感态度与价值观：
知道思念亲人，想念家乡，是爱家乡的表现
重点难点：
重点：
在地图上查找本地（社区、县、市）、本省及省会城市的位置，知道家乡是祖国的一部分 难点：
能够认识自己的家乡，并能够正确地向别人介绍家乡所在的地理位置
教学准备：
中国地图、山东省地图。
学生准备彩笔，剪刀胶水、信封
教案设计：
第一课时
一、歌曲导入：播放《在那桃花盛开的地方》，问：听听这首歌描写了什么？
二、谈话引导
是啊，家乡是生我们养我们的地方，家乡在你的眼里是怎样一个地方？
在同学们的眼里，家乡是美丽的，也是可爱的。每个人都对自己的家乡都怀着一种深深的眷恋之情，每个人都热爱着自己的家乡。
今天，就让我们先认识自己家乡的地理位置。
三、第一次先学后教
学习目标：
认识自己家乡的地理位置，在地图上查找本地（社区、县、市）、本省及省会城市的位置。
1.看地图，找家乡。
指名学生，问：你的家乡在哪里？
用“我的家乡在 省 市 县”填空说话。
2、出示中国地图，“让我们一起来找找自己的家乡”。
以一人为例，教师带领学生一起找找家乡所在的省和省会城市。
说一说在地图上的大概位置。
3、小组合作，找一找家乡。
4、游戏：“12345，你的家乡在哪里？”“在这里，在这里，我的家乡在这里。”
5、老师这里有几位小朋友一下子找不到自己的家乡，请大家帮帮他们。
6、竞赛：老师缩小地图的范围，请大家自己找找家乡，比一比，看谁找得快找得准。
四、第二次先学后教
学习目标：找家乡，画家乡。
1、每个学生拿出自己带来的小地图，在地图上把自己的家乡所在省份剪下来，然后贴在彩色纸上。
2、说说你对家乡的了解。
3、用手中的笔在贴画的四周画上一些美丽的图案，把自己的家乡打扮得更美丽。
4、学生上台展示。
五、遐想：二十年后的我。
一转眼，你长大成人了。你会为家乡做点什么？
你对家乡会有一种怎样的感情？
六、当堂测试
1.家乡的面积有 家乡的人口有
家乡的省级行政中心是 家乡的简称或别称是
2.家乡周边相邻的省有
课堂素材：
多媒体课件《我的家乡在哪里》PPT
板书设计：
我的家乡
家乡的位置 家乡的风景 家乡的人
教学反思：
在课后，全班同学共同合作把班上的好人好事编成場报，表扬为集体做事的同学。同时希望其他同学都来学习他们，成为关心集体的好学生。
篇6：《我的家乡在哪里》的教学反思
《我的家乡在哪里》的整个教学设计主要突出了以下特点：
一、活动化教学：
本课的教学设计中，教师注重从学生的生活实际出发，紧扣教学目标设计了一系列有效的活动，层层递进，有序进行，把认知和情感有机地统一于全教学过程中，把教学内容与各科知识有机地联系，营造愉悦的情境，并把课堂与生活联系起来，通过课前调查与课后延伸，拓展教学内容，充分体现了品德生活化、活动化、情感化的特点，让学生在认知家乡、感悟家乡的活动过程中增强热爱家乡的感情，养成热爱家乡的习惯，展示热爱家乡的行为。
二、合作式学习：
篇7：《在家里》案例与反思
《在家里》案例与反思
[案例―1]
师：谷穗为什么是弯弯的？
生：因为他在鞠躬呀。
师：可是，不鞠躬的时候他也是弯的呀。
生：因为风吹过来了。
师：可是风不吹的时候他也是弯的。
生：因为谷穗成熟了。
师：对呀！谷穗弯弯是因为他成熟了。
学生做恍然大悟状，教学进入下一个环节。
[反思]
成人都知道谷穗弯弯是稻谷熟了的表现。老师心目中早已对这个问题有了既定答案。学生的回答即使偏离轨道，也被老师的指引拉回到预定位置。答案是正确的，但正确的背后忽略的却是与成人世界完全不同的孩子的思想、情感。
[案例二]
那么，在孩子眼里，谷穗为什么是弯弯的呢？
我们可以来看看下面的处理方法──
师：谷穗为什么是弯弯的？
生：因为他在鞠躬呀，
师：他在向谁鞠躬呢？
生：他在向大地鞠躬，表示感谢。
师：还有不一样的答案吗？
生：因为风吹过来了。
师：对呀，调皮的风在和他做游戏呢！还有别的想法吗？
生：因为谷穗成熟了。
师：真聪明！知道谷穗弯弯是因为他成熟了。别的同学呢？
生：我认为谷穗在跳舞。
师：你的想象力真丰富。
生：我想他是在沉思，回忆春天的故事。（老师作沉思状）
生：也许他在等待，等农民伯伯来收割吧！
生：我觉得谷穗很谦虚，不管见了谁都低着头。
师：小朋友说得真好呀，让我们美美地读一读。
[反思]
尽管新课程理念一再强调教师要尊重学生的独特体验，但在实际的教学中，这种尊重有时并没有真正落实。原因之一是，在考试的.指挥棒下，老师不敢越雷池半步。另外，受社会大环境影响，教师谋生第一，修行*后，文学素养缺失，本身就缺乏想象力和创造力，以至于对学生的童心童言不够敏感，而且又缺乏一颗宽容之心去小心呵护。最后，课堂成为一个沉闷、僵化的学习场所。
卢梭说：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”我想，我们每一位老师都要牢记卢梭的这段话，真心理解孩子，认真倾听孩子，让他们健康快乐地学习。
篇8：四年级品德与社会《我的家乡在哪里》教学反思
《我的家乡在哪里》的整个教学设计主要突出了以下特点：
一、活动化教学：
本课的教学设计中，教师注重从学生的生活实际出发，紧扣教学目标设计了一系列有效的活动，层层递进，有序进行，把认知和情感有机地统一于全教学过程中，把教学内容与各科知识有机地联系，营造愉悦的情境，并把课堂与生活联系起来，通过课前调查与课后延伸，拓展教学内容，充分体现了品德生活化、活动化、情感化的特点，让学生在认知家乡、感悟家乡的活动过程中增强热爱家乡的感情，养成热爱家乡的习惯，展示热爱家乡的行为。
二、合作式学习：
本课多个环节是小组的合作学习。教师通过扩充教材内容,适时恰当地加大了课堂学习的容量,细看学生的活动,由个人呈现搜集的资料→小组内互换交流→集体共享共识→教师小结。小组合作学习的方式使所有学生都有了参与探索的机会,他们面对面相互交流，共同切磋，相互协作，共同参与，整个课堂形成了信息活动的”场”，在充满了合作机会的个体与群体交往中，学会互助，学会分享，学会学习。
篇9：四年级品德与社会《我的家乡在哪里》教学反思
我讲授了《我的家乡在哪里》一课，学生们学会了很多的知识，他们了解了自己的家乡，知道了家乡是祖国的一部分。孩子们发言很积极，课堂气氛特别活跃，收到了较好的效果。
在课堂中，我采用了小组合作学习的方式，学生们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，收到了事半功倍的效果。
我采用了表演的方式，学生们很喜欢这种方式，在表演中，他们进一步理解了所学内容，孩子们的学习效率很高。
我很善于评价学生，激发了孩子们的学习兴趣，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
不足：
1.有个别学生发言不积极。
2.学生们的知识不够丰富。
改进措施：
1.我们要多提问学生，应多关注学困生。
2.教师应让学生多看书，要开阔他们的视野。
在以后的教学中，我们要采用灵活多样的教学方法，争取做到寓教于乐。
篇10：四年级品德与社会《我的家乡在哪里》的教学反思
虽然本节课在虎林市第八届教师课堂教学大奖赛中荣获第一名，但是为了今后在教学上能迈向新的台阶，我在上完《我的家乡在哪里》一课后，静下心来对本节课教学进行了认真的反思:
成功之处:
1．我课前有目的安排学生读书学习和调查活动，为课内的教学活动的顺利开展做了铺垫，学生把自己调查结果进行了充分的展示，使学生从中了解家乡的人文与地理，经济与社会的美好景观，进而增强了学生热爱自己家乡的情感体验。
2．为了突出重点突破难点，我在教学中充分利用多媒体教学资源，以多媒体内容为开展教学活动提供契机，将整个教学活动快捷、形象、有序地组织起来，使学生的感性认识得到升华。
3．我所设计的画家乡虎林轮廓图和拓展延伸活动找朋友的教学环节恰到好处，给本课增添了亮点，学生很有创意，不但形象地画出家乡虎林的轮廓图，而且还能涂上自己喜欢的颜色，并能说出为什么涂上这些颜色，学生说得真是太好了，出乎我的意料，有的说金黄色是代表我们家乡虎林位于祖国的最东部，是太阳最早升起的地方，是太阳发出耀眼的光芒，还有的说是丰收、是收获，绿色代表家乡虎林的自然景观，山绿、水绿、食品绿、是绿色的虎林，学生不仅把爱家乡的思想感情描绘在画中，而且还能把家乡和自己的情感态度淋漓尽致地表达出来，唤起内心深处对家乡的感觉，真是太棒了！
不足之处：
1．对学生了解的不够。我备课时侧重于备教材，忽略了备学生，在让学生说自己对家乡的了解有多少这一环节时，如果让学生根据自己的观察、体验，说出对家乡的了解就更好了。所以作为教师在备课时不但要备教材，更应要备学生，只有这样才能充分的了解学生。
2．教学过程后半部分时间有些紧。课前设计帮朋友找家乡的拓展活动，主要是让学生通过本节课的学习，不但能在中国地图上找到自己的家乡虎林，还能帮助其他小朋友找到自己的家乡，如果在此环节再加上做小导游活动，向外地朋友介绍家乡虎林，这样不但使教学拓展了，而
且得到了延伸，教学效果会更好。
以上是我的教学反思，有不当之处敬请指正，我想在以后的教学中要不断地反思自己的教学，不断地改进自己的不足，使自己的教学真正有成效，教学水平有所提升。
篇11：《我的家乡在哪里》说课稿
县市
称号
名人
左边板书让学生归类，理清本节课所学知识，有助于巩固新知；右边板书是一个延伸，展示学生写的心愿卡，谈谈“我为家乡建设出点力”。
板书简单明了，很普通，但它突出了本课的教学主绳，引申了本课的教学意义，这正是品德课所要求的，为今后学生的思想行为做出一个正确的铺垫。
教学总是遗憾的艺术，我的感受是每上一节课，就会有新的问题，新的启示。如何更好地与孩子们交流，如何用好教材同样重要，我想，我会不断的探索，与新课程同行！
我的说课就到这儿，不妥之处恳请各位提出宝贵意见，谢谢大家！
篇12：我在哪里
遗落的情话
低头，细语。
谁歇斯底里，
说唱誓言？
我在黄昏里，
满纸的回忆
翻滚，叹息。
谁轻柔踱步，
拾起白发？
篇13：我在哪里
告别的眼泪
黯然，浸伤。
谁折断翅膀，
告诉人间，
我在爱情里……
初一:沈飘雨
篇14：《冬天在哪里》反思
活动背景和设计意图
《夏季，冬天住在哪里》是一首优美的散文诗，它从幼儿的眼光出发，以孩童般好奇的口吻，把贴近幼儿生活经验的季节性物品串联起来，生动形象地描写了四季特点。本次活动试图用散文诗的语言，采用游戏的方式，让幼儿在吟诗中仿编，感受散文诗特有的语言魅力和情趣，同时，也培养幼儿的迁移能力，丰富幼儿的语言表达能力。
活动目标
1、理解散文诗的内容，感知拟人化的表现手法。
2、结合生活经验，尝试根据季节特征仿编散文诗。
活动准备
1、散文诗《夏季，冬天住在哪里》录音磁带
2、《夏季，冬天住在哪里》课件：四季娃娃找物品的动画;散文诗拟人化的表现情景;四季物品图片若干。
活动过程
一、观看动画，归类改错
(多媒体播放演示并提醒幼儿发现其中的错误)
重点提问
四季娃娃找朋友都找对了吗?为什么
小结
有些生活用品只能在一个季节使用，也有些物品可以在不同的季节有不同的使用方法。
二、理解散文，了解拟人手法
(演示多媒体散文诗《夏天，冬天住在哪里》课件)
重点提问
1、冬娃娃的朋友是谁?为什么到了夏季，它们要钻年衣橱子，躲进储藏室?
2、冬天里还有哪些东西，它们躲在哪里?
3、到了冬季，夏娃娃和它的朋友住在哪里?
4、司机娃娃真的会像散文里写的那样搬家吗?
小结
把季节比作会捉迷藏、回搬家的人，这种方法叫拟人。这样说会让我们读散文诗的时候觉得很有趣。
三、仿编散文，理解四季特征
1、教师转动四季大转盘，请个别幼儿上来摆放出与指针所指季节相关的物品。
2、在教师的指导下，幼儿分组创编散文诗。
3、小组交流，教师根据幼儿仿编内容，出示相应图片或用简笔画记录下来。
活动反思与建议
1、可根据不同季节，更换散文诗的内容，如在冬季时开展该活动，可将内容更换为“冬天，夏季住在哪里”
2、仿编活动还可延伸到区域活动中进行，可鼓励幼儿用图夹文的形式记录，便于整理后进行交流和分享。
3、可提供不同的创编主题，如水果等创编散文。
附：散文诗《夏季，冬天住在哪里》
夏季，冬天就钻进了衣橱，
爬上了衣架。
皮帽、绒衫，
还有手套和它们在一起。
夏季，冬天就躲进了贮藏室，
那里，它和滑冰鞋、
雪橇、滑雪板，
安静地睡在一堆。
夏季，它住进冷饮店，
和它作伴的有冰糕，
还有巧克力冰淇淋。
等到雪花又飞，
冬天抖抖身子， 从衣橱里走出来，
于是夏天躲进贮藏室。
夏季会不会躲在冷饮店?
这我们可就不知道了——
冬天，冷饮店锁着门。 冬天和夏天 (语言)
活动目标：
1.针对冬天和夏天的话题发表自己的观点，养成专注倾听、大胆表达的良好习惯。
2、尝试以辩论的形式进行交流，提高语言表达的逻辑性。 活动准备：
1、课前与幼儿共同搜集多种反映冬季和夏季特征的图片，并布置在活动室。
2、录制散文《夏天》、《小雪花》。
3、可粘贴的小红花。 活动过程：
1.出示挂图，引入话题
教师出示分别代表两个季节的花卉图片，请小朋友说说：它们分别在什么季节开花。 2.教师提问，引导幼儿探讨冬天和夏天的特点
(1)你认为冬天是什么样子的?夏天给你留下了什么印象? (2)你认为冬天或者夏天有什么好的地方?又有什么不好的? 3.引入论题，分组讨论
教师提出问题：你喜欢冬天还是喜欢夏天?为什么?将幼儿按观点的不同分成两个组，各组幼儿自由交流观点及理由。 4.讲解规则，展开辩论 辩论规则：
(1)两组幼儿轮流发言。
(2)一次理由充足的发言可以为本队赢得一朵小花。
(3)一方发言之后，另一方可以反驳，理由充足的，同样可以赢得小花。
幼儿辩论中，教师注意及时引导幼儿交代清楚自己的观点和理由，语言表达要完整、流畅。 4.教师简单小结辩论情况，最后欣赏散文《夏天》、《小雪花》。
篇15：《冬天在哪里》反思
1.雪花飘飘然的落下来，
就像快乐的小精灵， 就像旋转着的裙摆， 就像白色的热气球， 上面承载着一个世界。
小小孩的小小梦想，
小松鼠说：
我看嘛，冬天藏在树枝上的积雪 里!
我问小青蛙
冬天在哪里?
小青蛙说：
照我说，冬天 藏在结冰的小河里!
望着你笑眯眯,
我飘落在妈妈的脸上，
亲亲她，
然后就快乐地融化。 5.《问雪》 干枯散落的蒲公英， 默默躲在瓦缝里， 一直等到春天来临。 它强健的根眼睛看不见，
看不见它却在那里， 有些东西我们看不见。
就像是宇宙中恒星的碰撞，
就像是飘舞的雪花，
小小的， 白白的，
纯净无暇。
淡淡的阳光洒下， 小小雪花立马融化， 消逝得就像
从未来到过这个世界。
正如我们儿时的梦想，
暮然回首， 早已遗忘在岁月的深处。
2.
我和冬爷爷
在雪地上
比赛跑
跑啊跑
我把冬爷爷
跑热了
冬爷爷的 白头发挂霜了
白眉毛凝露了
白胡子越长了
呼哧呼哧又呼哧
口口声声直哈气 就像银白轨道上
驶来一台蒸汽机
3.
我问小松鼠
冬天在哪里?
我问小鹿
冬天在哪里? 落到海里的雪，
小鹿说：
妈妈告诉我，变成海。 冬天藏在圣诞老人 落到街上的雪， 白白的胡子里!
我问小白兔： 变成街。
冬天在哪里?
狡猾的小兔回落到山上的雪， 答：
这，我可不告还是雪。 诉你
问问还在天空中你还是自己到的雪，
大自然里去找找吧! 4.《如果我是一片 你喜欢哪一种? 6.《星星和蒲公雪花》
英》
如果我是一片雪花，
蓝蓝的天空深不见底，
我飘落到什么地方 星星就像小石头,去呢? 沉在大海里。 飘到小河里，
一直等到夜幕降临, 变成一滴水， 白天的星星眼睛看不见， 和小鱼小虾游戏, 看不见它却在那飘到广场上， 里。
去堆胖雪人，
有些东西我们看不见，
7.《雪》 上面的雪， 很冷吧， 冰冷的月光照着它。 下面的雪， 很重吧， 上百的人们压过它。 中间的雪， 很寂寞吧， 看不见天也看不见地。 雪花，是小天使扯着枕头， 抖落下来的鹅毛， 撒得满地都是。 雪花，是天空妈妈， 租给大地的棉絮， 好让它做温暖的被子。 雪花，是圣诞老人， 送给我们的礼物。 祝每一个少年儿童健康快乐。
篇16：《冬天在哪里》反思
教学目标：
知识与技能：
1.学会读，写本课12个词语;
2.学会正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
过程与方法：
1.学生通过看雷锋叔叔图片、联想雷锋叔叔的事迹; 2.从认读生词卡片来复习掌握本课生字、词;
3.在音乐的伴随下，学生按男女生分角色朗读课文，体会本课的中心思想。
情感态度与价值观：
将奉献旨意内化心灵，外化行动。在学完本课后，学生单独或者在家长陪同下，参与一次帮助他人的活动，并写下自己的收获和感受。
教学过程：
一、课堂导入
出示图片(雷锋叔叔)，雷锋叔叔已经离开我们许多年了，这节课老师同大家一起去寻找雷锋叔叔 板书：你在哪里
二、复习生字
上节课大家已经学习完了生字，老师手里拿了一些词语卡片，比一比哪一组能有快又好地读出来 曾经 泥泞 需要 脚窝 年迈
寻觅 荆棘 花瓣 晶莹 雷锋
叔叔 冒着
三、自由朗读全文
要求：1.文中的小作者是在是谁的帮助下寻找到了雷锋叔叔的足迹? 2.雷锋在那里做了什么?
板书：小路 小溪 抱小孩 雷锋 背大娘(写成爱心)
四、朗读，体会中心思想
请男女生分别有感情的朗诵最后一段
提问：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”是什么意思? 表层意思：雷锋叔叔处处为他人着想，哪里需要他，哪里就有他的身影。
深层意思：希望人人都能像雷锋一样，把爱奉献给最需要的人。
五、名言累积
雷锋出差一千里，好事做了一火车
人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的;我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务当中去。
六、课后作业
1.课后请小朋友们去找找关于雷锋叔叔帮助他人的故事，并说给爸爸妈妈爷爷奶奶听。
2.参与一次帮助他人的活动，并记下自己的收获和感受。
课文
沿着长长的小溪，
寻找雷锋的足迹。 雷锋叔叔，你在哪里， 你在哪里? 小溪说：
昨天，他曾路过这里， 抱着迷路的孩子， 冒着蒙蒙的细雨。 瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。 顺着弯弯的小路， 寻找雷锋的足迹。
雷锋叔叔，你在哪里，
你在哪里?
小路说：
昨天，他曾路过这里，
背着年迈的大娘，
踏着路上的荆棘。
瞧，那花瓣上晶莹的露珠，
就是他洒下的汗滴。
乘着温暖的春风，
我们四处寻觅。
啊，终于找到了——
哪里需要献出爱心，
雷锋叔叔就出现在哪里。
篇17：《幸福在哪里》反思
本篇课文重点时三个孩子十年后，他们终于找到了幸福这部分。进行这部分时让学生对照井前后的变化，让学生感受到孩子们做的事情时多么有意义。感悟三个孩子都做了哪些对人类有益的时，利用学生的想象，进一步渲染孩子们做的事情是对人类有益的。
让孩子们想象“病人饱受怎样的痛苦,第一个孩子把饱受痛苦的病人治好，病人会怎样感谢他?他心里会怎样想?”想象“第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的?”想象“第三个孩子是怎样在四季里劳动的?现在就是秋天，你就是第三个孩子，你在秋天的原野上看到了什么?你的心情怎样?品析的过程中，让学生带着个人的感悟朗读这部分内容。在读中再次让学生品味到孩子们的幸福。体现了语文课的语文味。
篇18：《幸福在哪里》反思
1,以学生的学习为主体,充分地发挥了学生学习的主动性和积极性,给学生创造了自主学习的空间和愉快和谐的教学环境.
教学过程中师生之间平等,民主.教师总是以极其美的语言去引导学生在读中明白幸福,在想象中感悟幸福,在联系实际中体会幸福,进而明白做人的价值,形成正确的价值观,使文道统一.
2,注意创设情境给学生提供口语表达的机会,增强表达的自信心.
想象三个青年具体所发生的事,自己说说什么是幸福,不光是对课文的理解,同时也是对口语能力的训练,因为这些话题有趣味性,贴近生活,学生乐于参与.
3,体现了工具性和人文性的统一
在抓住重点学习三个青年说的话时,让学生在读句中想象,从而获得情感体验,使学生受到情感的熏陶,感染,感受到语言的优美.4,尊重了学生的性格差异,张扬了学生的个性.学生是独特的,有个性的人,在读书,学习时让学生选择适合自己喜欢的方式学习,能使学生的个性得到更好的发展.
篇19：《幸福在哪里》反思
学生的语文学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，每堂课的教学都会让我们“几分欢喜几分忧”。这就需要我们静下心来好好“问问”自己，将从中得到的启示、体会、对策转化成为后续教学的具体举措。正所谓“常教常新”，不思何来?就是这个道理吧!
反思本节课，同样是“有得有失”。
(一)课堂教学中主要能做到以下几点：
1、学生“独学——对学——群学”充分体现。本节课教学中，每个问题的解决均通过：“自读、勾画——汇报、交流——同学帮助、评价——老师点拨、鼓励”这一流程来完成。
课堂汇报中，我引导孩子们说出对每个问题的真实想法，找到点燃学生智慧的火花。并且认真倾听，对自己的答案做好补充、修改。利用各种资源，让学生“人人都有一个舞台”，促进课堂上的多向互动，提高课堂教学效率，在课堂上创设一个自由、积极的言论氛围。使我们的教学真正体现“以学生为本”的精神。
2、转变教师的角色，关注学情变化，自己努力用自己的热情感染学生。
篇20：《幸福在哪里》反思
学生的语文学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，每堂课的教学都会让我们“几分欢喜几分忧”。这就需要我们静下心来好好“问问”自己，将从中得到的启示、体会、对策转化成为后续教学的具体举措。正所谓“常教常新”，不思何来?就是这个道理吧!
反思本节课，同样是“有得有失”。
(一)课堂教学中主要能做到以下几点：
1、学生“独学——对学——群学”充分体现。本节课教学中，每个问题的解决均通过：“自读、勾画——汇报、交流——同学帮助、评价——老师点拨、鼓励”这一流程来完成。
课堂汇报中，我引导孩子们说出对每个问题的真实想法，找到点燃学生智慧的火花。并且认真倾听，对自己的答案做好补充、修改。利用各种资源，让学生“人人都有一个舞台”，促进课堂上的多向互动，提高课堂教学效率，在课堂上创设一个自由、积极的言论氛围。使我们的教学真正体现“以学生为本”的精神。
2、转变教师的角色，关注学情变化，自己努力用自己的热情感染学生。
“感人心者，莫乎于情”。教学过程中，我努力做到“诚于衷而行于外”，以精神饱满的工作态度和情感去感染和影响学生，恰当地组织教学。教师要灵活地选择教学方法，通过对一个个问题导语，一个个环节的安排，一句句情真意切话语，激发起学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生对语文课产生兴趣。
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