琵琶行的复习学案与答案(（共9篇））由网友“xielubo”投稿提供，下面是小编为大家整理后的琵琶行的复习学案与答案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：琵琶行复习题目与答案
琵琶行复习题目与答案
一、背诵全诗，按要求补出下面空缺的名句
1、曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。_____________，_____________。
2、千呼万唤始出来，_____________。转轴拨弦三两声，_____________。
3、_____________，幽咽泉流冰下难。
4、座中泣下谁最多?_____________。
5、_____________，唯见江心秋月白。
6、间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。_____________，_____________。
7、别有幽愁暗恨生，_____________。
8、我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。_____________，_____________。
9、《琵琶行》的主旨句：_____________，_____________。
二、基础训练
1．下列句中的“言”字，依次解释正确的一项是[ ]
①诗言志 ②凡六百一十六言 ③复驾言兮焉求
④东船西舫悄无言 ⑤自言本是京城女，家在虾蟆陵下住
A．①言语②字③助词④表达⑤说
B．①言语②字③表达④声音⑤助词
C．①表达②字③言语④说⑤助词
D．①表达②字③助词④声音⑤说
2．对诗词运用的修辞格判断不正确的是[ ]
A．古来万事东流水（比喻）
B．主人下马客在船（互文）
C．终岁不闻丝竹声（借代）
D．铁骑突出刀枪鸣（夸张）
3．下列各句都写到“泪”，从情绪和心境的角度来看不同类的是[ ]
A．却与小姑别，泪落连珠子
B．剑外忽闻收蓟北，初闻涕泪满衣裳
C．感时花溅泪，恨别鸟惊心
D．夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干
4．下面是《琵琶行》中的五个名句，它们在诗中出现的先后顺序为[ ]
①千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
②同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
③转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
④门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。
⑤嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
A．①③⑤④② B．①⑤③④② C．①⑤③②④ D．①②③⑤④
5．《琵琶行》：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下滩。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”这里写的乐曲旋律的变化是[ ]
A．由舒徐流畅—逐渐沉咽—间歇停顿—激越雄壮
B．由激越雄壮—逐渐沉咽—间歇停顿—舒徐流畅
C．由舒徐流畅—间歇停顿—逐渐沉咽—激越雄壮
D．由激越雄壮—舒徐流畅—间歇停顿—逐渐沉咽
6．选出对加点词依次解释正确的一项
元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声……因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
A．升官 长诗 字 乐曲，歌唱的遍数
B．贬官 七言诗 字 古诗的一种
C．升官 长诗 句 古诗的.一种
C．贬官 词 句 乐曲，歌唱的遍数
三、诗歌鉴赏
1、赏析诗句“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”
____________________________________________________
2、阅读下面唐诗，回答问题
听蜀僧睿弹琴
蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。
为我一挥手，如听万壑松。
客心洗流水，馀响入霜钟。
不觉碧山暮，秋云暗几重。
绿绮：傅玄《琴赋序》：蔡邕有绿绮琴，天下名器也。
霜钟：《山海经》：丰山有钟九耳，是知霜鸣。郭璞注：霜降则钟鸣，故言知也。
①诗的第二联中“一挥手”和“万壑松”分别表现了什么？
____________________________________________________
②从全诗看，第四联的意思和作用各是什么？
____________________________________________________
答案
一、背诵全诗，按要求补出下面空缺的名句
1、曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
2、千呼万唤始出来， 犹抱琵琶半遮面 。转轴拨弦三两声， 未成曲调先有情 。
3、间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
4、座中泣下谁最多? 江州司马青衫湿 。
5、东船西舫悄无言 ，唯见江心秋月白。
6、间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝 ， 凝绝不通声暂歇 。
7、别有幽愁暗恨生， 此时无声胜有声 。
8、我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。 同是天涯沦落人 ， 相逢何必曾相识 。
9、《琵琶行》的主旨句： 同是天涯沦落人 ， 相逢何必曾相识 。
二、基础训练
1． D 2． D 3． B 4． A 5． A 6． B
三、诗歌鉴赏
1、“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”有何作用？
它渲染了当时凄清的气氛又侧面衬托出琵琶女弹奏的高超技艺，给人造成余音绕梁的感觉。
2、阅读下面唐诗，回答问题
①诗的第二联中“一挥手”和“万壑松”分别表现了什么？
“一挥手”写蜀僧弹琴的姿态。“万壑松”写出琴声的艺术效果。
②从全诗看，第四联的意思和作用各是什么？
写曲终时的景色。写出了作者沉醉于琴声中的状态，侧面写出了琴声的魅力。
篇2：琵琶行导学案答案
1、给加点字注音。
铮（zhēng） 悯然（mǐn） 谪居（zh?） 还独倾（huán） 间关（jiān） ．．．．．
湓浦口（p?n） 贾人（gǔ） 荻花（dí） 霓裳（nícháng） 六幺（yāo ）．．．．．．
裂帛（bó） 幽咽(y?) 浔阳（xún） 慢捻 （niǎn ） 舫船（fǎn溃 ．．．．．．
虾蟆陵（há m唬 呕哑（ōu yā） 嘲哳（zhāo zhā） 阑干（lán ） 琴弦（xián ） ．．．．．．．．红绡（xiāo） 钿头（diàn） 银篦（bì） 春江花朝(zhāo) ．．．．
2、解释下列加点词的含义。
予左迁九江郡司马：贬官，降职 今漂沦憔悴：漂泊沦落 ．．．．
明年秋，送客湓浦口：第二年 使快弹数曲：畅快 ．．．
因为长句：于是创作 弟走从军阿姨死：古代指歌舞妓的头面人物 ．．．．
凝绝不通声暂歇：忽然，一下子 秋月春风等闲度：随随便便 ．．．
梦啼妆泪红阑干：纵横错乱的样子 却坐促弦弦转急：退却，退回 ．．．．
去来江口守空船：走了以后 暮去朝来颜色故：容貌衰老 ．．．．
江州司马青衫湿：文中指江州司马穿着黑色的单衣。后人常用“司马青衫”形容悲伤凄切的．．．．
情感。
整体感知
3、本文有几条线索？本文的主旨句是哪句？
明确：琵琶女身世为明线，作者的感受为暗线。主旨：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识
4、仿照第1节“江头送客闻琵琶”概括每小节大意。
明确：江头送客闻琵琶 江上聆听琵琶曲 歌女倾诉身世苦
同病相怜伤迁谪 重闻琵琶青衫湿
探究案
探究点（一）
1、自读诗前小序，并思考这段小序有何作用？
明确：①交代时间、地点、人物和故事的主要经过； ②概述琵琶女身世；
③点明写作动机； ④定下全诗凄切伤怀的感情基调。
2、诵读第1段并思考：诗的开第一文库网篇关于秋天月夜送别情景的描写有什么作用？ 明确：①交代了时间，这是一个枫叶红、荻花黄、瑟瑟秋风下的夜晚；
②交代了地点，是浔阳江头。浔阳江头也就是前边序中所说的湓浦口；
③交代了背景，是诗人给他的.朋友送别。离别本身就叫人不快，酒宴前再没有个歌女侍应，当然就更加显得寂寞难耐了。
诗一开始用景物烘托环境气氛，红枫、荻花，秋意萧索，使人油然而生悲凉；加上正是送客离别之际，越发让人伤怀；更何况送客连助酒的音乐都找不到，扫兴到了极点。惨白的月光孤照茫茫江水，诗人一开始就把萧索悲凉的氛围渲染得非常强烈，将叙事、写景、抒情融为一体。“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”。这里的景色和气氛描写都很好，它给人一种空旷、寂寥、怅惘的感觉，和主人与客人的失意、伤别融合一体，构成一种强烈的压抑感，为下文琵琶的突然出现转机作了准备。
探究点（二）
1、为什么演奏完毕，要添上“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”? 谈谈你对这两句的理解。
明确：用听觉、视觉来描写琵琶曲终了后寂静的氛围、秋水冷月的景象，烘托了琵琶女妙绝
入神的演奏技巧,这是以无声来反衬人物复杂的内心活动。从侧面衬托了乐曲的撼人心魄，给人以余音绕梁之感，也给读者留下了涵咏回味的广阔空间。
2、作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？
明确：（1）大量运用比喻，化抽象无形为形象可感；
大弦嘈嘈如急雨（粗重急促） 小弦切切如私语。（亲切细柔） 嘈嘈切切错杂弹， 大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆圆润） 间关莺语花底滑（婉转优美） 幽咽 泉流冰下难。（低沉凝涩） 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高 亢激昂） 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉）
――好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。
（2）巧用拟声词和叠词
叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切 ――使音节悦耳动听
（3）正面描摹与侧面烘托
①正面描摹：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。?? 曲终收拨当心画，四弦一声 如裂帛。”
②侧面烘托：“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。”
――写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。
（4）带着感情去描摹音乐。曲中带情：
琵琶女以情演曲――未成曲调先有情 似诉平生不得志 说尽心中无限事
诗 人以情绘声――别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
探究点（三）
1、诗人塑造了一个怎样的琵琶女形象？为什么要着力刻画这一形象？
明确：琵琶女年轻时曾是京城名噪一时的歌女，色艺双绝，生活充满了欢乐。待到年老色衰， 又值社会发生**，不得已嫁作“商人妇”，过着凄惨的生活。诗人着力刻画琵琶女是 为了更好地抒写自己的“同是天涯沦落人”之恨。
2、“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”表达了作者怎样的思想感情？
明确：对自身遭遇的含蓄的恨，对琵琶女的同情，是一种凄凉、郁闷的思想感情。 延伸拓展
11、阅读下面这首唐诗，回答问题。（8分）
听 筝 柳中庸
抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。
似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。
谁家独夜愁灯影？何处空楼思月明？
更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。
（1）这首诗题目是“听筝”，首联即写诗人凝神细听，颔联主要运用什么艺术手法来描写音
乐给听者带来的感受？（4分）
（2）有人说颈联中“独”与“空”勘称诗人炼字的典范，请对这两个字作简要赏析。（4分） 明确：①这首诗主要通过联想想象，运用比喻手法通过对“柳态”和“啼鸟”的描摹写出了分别
后的伤感和思念；以视觉写听觉，化无形为有形，更加形象可感。
②“独”突出了孑然枯坐、愁对孤灯的形象，“空”表现离人远行、无所依从的情景；这两个字渲染了一种孤寂、凄清的气愤，极写了人物内心的忧郁和思念。
篇3：《琵琶行》复习学案附参考答案
《琵琶行》复习学案附参考答案
《琵琶行》是唐朝诗人白居易的长篇乐府诗之一，通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，揭露了封建社会官僚腐败、民生凋敝、人才埋没等不合理现象。
一、背诵全诗，按要求补出下面空缺的名句
1、曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。_____ ___，___ ___。
2、千呼万唤始出来， 。转轴拨弦三两声， 。
3、________，幽咽泉流冰下难。
4、座中泣下谁最多? 。
5、 ，唯见江心秋月白。
6、间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 ， 。
7、别有幽愁暗恨生， 。
8、我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。 ， 。
9、《琵琶行》的主旨句： ， 。
二、基础训练
1.下列句中的“言”字，依次解释正确的一项是[ ]
①诗言志 ②凡六百一十六言 ③复驾言兮焉求
④东船西舫悄无言 ⑤自言本是京城女，家在虾蟆陵下住
A.①言语②字③助词④表达⑤说
B.①言语②字③表达④声音⑤助词
C.①表达②字③言语④说⑤助词
D.①表达②字③助词④声音⑤说
2.对诗词运用的修辞格判断不正确的是[ ]
A.古来万事东流水(比喻)
B.主人下马客在船(互文)
C.终岁不闻丝竹声(借代)
D.铁骑突出刀枪鸣(夸张)
3.下列各句都写到“泪”，从情绪和心境的角度来看不同类的是[ ]
A.却与小姑别，泪落连珠子
B.剑外忽闻收蓟北，初闻涕泪满衣裳
C.感时花溅泪，恨别鸟惊心
D.夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干
4.下面是《琵琶行》中的五个名句，它们在诗中出现的先后顺序为[ ]
①千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
②同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
③转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
④门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。
⑤嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
A.①③⑤④② B.①⑤③④② C.①⑤③②④ D.①②③⑤④
5.《琵琶行》：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下滩。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”这里写的.乐曲旋律的变化是[ ]
A.由舒徐流畅—逐渐沉咽—间歇停顿—激越雄壮
B.由激越雄壮—逐渐沉咽—间歇停顿—舒徐流畅
C.由舒徐流畅—间歇停顿—逐渐沉咽—激越雄壮
D.由激越雄壮—舒徐流畅—间歇停顿—逐渐沉咽
6.选出对加点词依次解释正确的一项
元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声……因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
A.升官 长诗 字 乐曲，歌唱的遍数
B.贬官 七言诗 字 古诗的一种
C.升官 长诗 句 古诗的一种
C.贬官 词 句 乐曲，歌唱的遍数
三、诗歌鉴赏
1、赏析诗句“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”
2、阅读下面唐诗，回答问题
听蜀僧睿弹琴
蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。
为我一挥手，如听万壑松。
客心洗流水，馀响入霜钟。
不觉碧山暮，秋云暗几重。
绿绮：傅玄《琴赋序》：蔡邕有绿绮琴，天下名器也。
霜钟：《山海经》：丰山有钟九耳，是知霜鸣。郭璞注：霜降则钟鸣，故言知也。
①诗的第二联中“一挥手”和“万壑松”分别表现了什么?
②从全诗看，第四联的意思和作用各是什么?
答案
一、背诵全诗，按要求补出下面空缺的名句
1、曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。__东船西舫悄无言__，__唯见江心秋月白___。
2、千呼万唤始出来， 犹抱琵琶半遮面 。转轴拨弦三两声， 未成曲调先有情 。
3、间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
4、座中泣下谁最多? 江州司马青衫湿 。
5、东船西舫悄无言 ，唯见江心秋月白。
6、间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝 ， 凝绝不通声暂歇 。
7、别有幽愁暗恨生， 此时无声胜有声 。
8、我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。 同是天涯沦落人 ， 相逢何必曾相识 。
9、《琵琶行》的主旨句： 同是天涯沦落人 ， 相逢何必曾相识 。
二、基础训练
1. D 2. D 3. B 4. A 5. A 6. B
三、诗歌鉴赏
1、“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”有何作用?
它渲染了当时凄清的气氛又侧面衬托出琵琶女弹奏的高超技艺，给人造成余音绕梁的感觉。
2、阅读下面唐诗，回答问题
①诗的第二联中“一挥手”和“万壑松”分别表现了什么?
“一挥手”写蜀僧弹琴的姿态。“万壑松”写出琴声的艺术效果。
②从全诗看，第四联的意思和作用各是什么?
写曲终时的景色。写出了作者沉醉于琴声中的状态，侧面写出了琴声的魅力。
琵琶行·并序
作者：白居易
元和十年，余左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者。听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琶琵于穆曹二善才。年长色衰，委身为贾人妇。遂令酒使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徒于江湖间余出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句歌以赠之，凡六百一十六言。命曰《琵琶行》。?
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。
移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流水下滩。
水泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。
自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。
十三学得琵琶成，名属教坊第一部。
曲罢常教善才服，妆成每被秋娘妒。
五陵年少争缠头，一曲红消不知数。
钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。
今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。
弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。
门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。
商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。
去来江口守空船，绕舱明月江水寒。
夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。
我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。
浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。
住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。
其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。
春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
岂无山歌与姑笛，呕哑嘲哳难为听。
今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。
莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。
感我此言良久立，却坐促弦弦转急。
凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最多，江州司马清衫湿。
篇4：《琵琶行》学案
《琵琶行》学案
学习目标
1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术
2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法
3.认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实
要点：了解有关文学常识和背景，朗读整体把握，积累部分字词
第一课时
一、了解有关文学常识和背景
1、简介作者，教师补充。
白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》(离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。)到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。生活在由盛转衰的中唐时期。青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。
2、简介写作背景
白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。
3、本文属于乐府诗，简介乐府：乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的;广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。
4.关于歌、行、引:
《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。
二、指导朗读
1、注意读音
铮( ) 悯然( ) 转徙( ) 浔阳( ) 枫叶( ) 瑟( ) 声声思( ) 捻( ) 霓裳( ) 秋月白( ) 衣裳( ) 红绡( ) 钿头银蓖( ) 谪居( ) 整顿衣裳( ) 还独倾( ) 间关( )
2、自由朗读
三、疏通小序，积累字词(看注解，查工具书，和同学交流下列词句意思)
明年——( ) 年长色衰——( ) 遂命酒——( ) 使快弹数曲——( ) 感斯人言——( ) 因为长句——( ) 歌以赠之——( ) 凡六百一十六言——( )
四、师生互动，疏通全诗大概意思。
第二课时
一、把握梳理课文内容结构。
全诗按时间顺序分为五段：
(一) 江头送客闻琵琶
(二) 江上聆听琵琶曲：(邀见歌女;演奏名曲;听者陶醉)
(三) 歌女倾诉身世苦：(少年欢乐;晚年凄凉;悲苦心境)
(四) 同病相怜伤迁谪
(五) 重闻琵琶青衫湿
二、细节探讨
1、通过叙事塑造了哪几个人物形象?
明确：
2、诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的?( )
诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇?.“沦落”的具体情况是怎样的?试做具体比较(引导学生用原诗文概括回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情)
①读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。
当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑;(色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜)
而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。(飘零憔悴、饱受冷落)
京倡 商妇 怨
②借助注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。
当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融; (京城作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言，名动京师)
而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。(谪居九江，凄凉落魄)
③“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起?
明确：音乐(琵琶声)。
补充：一个独守空船，借乐诉怨;一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听(善写)，演绎出一出千古传诵的知音故事。
3、谁解琵琶声
[提问]读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。确实，琵琶女的命运令世人感叹。但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢?
[明确]整个曲调可以分为四个乐章。
第一乐章是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入。
第二乐章“欢乐曲”： “轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”“间关莺语花底滑”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的'青年时代。青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。
然而，好景不长，时光不再。“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断?所以旋律又进入
第三乐章“沉思曲”：“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”(由于心情沉痛，越来越低沉，以至于停顿)，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中……
最后一乐章是
“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。收拨一划，“四弦一声如裂帛”(帛裂也是心碎)，是愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争!也和诗人无辜遭贬的愤懑不平相合。
总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化(也和诗人的遭遇有相通之处，作者深深领悟其中的感情)，让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭!
4、谁解青衫泪
[提问]“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢?
[明确]诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：
① ：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。(琵琶女也深深怜悯诗人)
② ：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤;再加上朋友一别，更感孤寂难耐。
两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫?这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。
5、谁解景物意
[提问]诗歌往往少不了景物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢?
[明确]篇首的“ ”，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。
“ ”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。
“ ”，写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。
另外如“ ”，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情;“ ”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。
总之，一枝一叶总关情。诗歌中的景物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。
第三课时
本课时学习重点;欣赏音乐描写。
一、师生共同分析、欣赏：作者用了哪些手法来描摹音乐?这些手法有何好处?
1、比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点?并分析比喻描写的好处。)
附：[奥地利]汉斯立克《论音乐的美》：对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的。
大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)
小弦切切如私语(亲切细柔) (轻柔尖细、委婉缠绵)
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。(错落有致、清脆圆润)
间关莺语花底滑(婉转优美)(悠扬婉转、悦耳动听)
幽咽泉流冰下难(低沉凝涩)
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。(激越雄壮、高亢激昂)
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。(凄厉)
【课堂练习】 “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”这里写乐曲旋律的变化是：( )
A.由舒徐流畅——逐渐沉咽——间歇停顿——激越雄壮
B.由激越雄壮——逐渐沉咽——间歇停顿——舒徐流畅
C.由舒徐流畅——间歇停顿——逐渐沉咽——激越雄壮
D.由激越雄壮——舒徐流畅——间歇停顿——逐渐沉咽
--好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。
2、叠词和联绵词：
叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切
--使音节悦耳动听
3、正面描摹与侧面烘托
①正面描摹：
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 ……
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
②侧面烘托：
东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。
--写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。
4、曲中带情：
以听者的感受衬托音乐的声情并茂。 琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因?一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。(找出有关感情的诗句)：
琵琶女以情演曲： 未成曲调先有情 似诉平生不得志 说尽心中无限事
诗人以情绘声 ： 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
问：从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出?
a、诗人是音乐大家。
b、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!相似的身世遭遇使然。
所以，带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因之一。
5、小结： 描写特色：
A、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感;B、巧用拟声词和叠词;
C、正面描摹与侧面烘托结合; D、带着感情去描摹音乐。
二、总结全诗、布置作业。
篇5：《琵琶行》复习
《琵琶行》复习整理
《琵琶行》表达了诗人对她的深切同情，也抒发了诗人对自己无辜被贬的愤懑之情。
一、解词
1.予左迁九江郡司马
2. 今漂沦憔悴()()
3. 予出官二年()
4. 是夕始觉有迁谪意()()
5.凡六百一十六言()()
二、古今异义
1. 明年秋()
2. 年长色衰()
3. 因为长句()
4. 铁骑突出刀枪呜()
5. 曲终收拨当心画()
三、词类活用
1. 遂命酒()()
2.曲罢悯然()()
3. 歌以赠之()()
四、特殊句式
1. 尝学琵琶于穆、曹二善才()
译：
2. 遂命酒()
译：
3. 转徙于江湖间()
译：
4. 感斯人言()
译：
五、理解
“江州司马” (填人名)泪湿衣襟，是自觉与琵琶女昔盛今衰的经历相同，怀才不遇的.境遇相同，所以才会发出“ ， 。” 感慨，引发人们强烈的共鸣。
琵琶行——原文
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
寻声暗问弹者谁?琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。
自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。
曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。武陵少年争缠头，一曲红绡不知数。
钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。
弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。
商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口求空船，绕船月明江水寒。
夜深忽梦少年事，梦啼红妆泪阑干。我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。我从去岁辞帝京，谪居卧病浔阳城。
浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓城地低湿，黄芦苦竹绕宅生。
其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
岂无山歌与村笛?呕哑嘲哳难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。
莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。感我此言良久立，却坐促弦弦转急。
凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。
篇6：白居易《琵琶行》学案
白居易《琵琶行》学案
琵琶行通过琵琶女自叙由昔至今，既突出昔日风光又强调今日落魄，但更突出昔日的情况。
一 课前准备
1白居易生平简介
白居易(772～846)，唐代诗人。字乐天，号香山居士、醉吟先生。下邽(今陕西渭南)人。原籍山西太原，祖上迁下陕西渭南。晚年官太子少傅，谥号“文”，世称白傅，白文公。
公元772年2月28日，白居易出生于郑州新郑(今河南新郑县)一个“世敦儒业”的中小官僚家庭。父季庚，做过彭城县令，徐州、襄州别贺。
白居易自幼聪慧，5、6岁学作诗，9岁熟悉声韵。11岁时，因两河藩镇战乱，由荥阳逃难到徐州符离(今安徽宿县北)，不久又下到越中，投奔在杭州作 县尉的堂兄。5、6年的颠沛流离生活中，白居易接触到民间疾苦，并受到当时任苏州、杭州刺史的两位诗人韦应物、房孺复的影响，作有《江南送北客因凭寄徐州 兄弟书》、《赋得古原草送别》等诗篇，15、16岁时，立志应进士举，刻苦读书口舌成疮，手肘成胝。后来，父死母病，靠长兄白幼文的微俸维持家用，奔波于 鄱阳、洛阳之间，生活比较艰苦。
贞元十六年(800)，白居易29岁，进士及第。十八年(802)，又与元稹同时考中“书判拔萃科”。两人订交，约始于此，后在诗坛上齐名，并 称“元白”。十九年春，授秘书省校书郎。永贞时(805)，王叔文、韦执谊实行政治革新，白居易曾向韦上书，建议广开言路，选拔人才，惩恶赏善，举贤任 能，不失时机地迅速改革。但不久，王、韦等被贬，改革失败。他的建议未及采用，写有《寓意》等诗表示惋惜。元和元年(806)，罢校书郎，撰《策林》75 篇，对社会政治各项重大问题所提治理方案，是研究他的政治思想的重要资料。 这年中“才识兼茂明于体用科”，授县尉(今陕西周至)，作《观刈麦》，《长恨歌》。元和二年，帖集贤院校理。十一月授翰林院学士。次年授左拾遗。五年，改 京兆府户曹参军，均依旧充翰林学士。草拟诏书，参预国家机密。在儒家“兼济”思想的指导下，他不怕得罪权贵近□，连续上书论事，如《奏请加德音中节目》、 《论制科人状》、《论于□裴均状》、《论和籴状》、《奏阌乡县禁囚状》等，都是关系国家治乱、人民生活的重要文件。与此同时，他还自觉地以诗歌作为“补察 时政”、“泄导人情”的武器，促进新乐府运动，写了大量的讽谕诗，和他在政治上的努力相辅而行。但由于朝政日趋腐败，他的这些奏状和诗歌反而招来当权者的 忌恨与打击。
元和六年，白居易因母丧居家，服满返京任太子左赞善大夫。元和十年，两河藩镇割据势力联合叛唐，派人刺杀主张讨伐藩镇割据的宰相武元衡。白居易 率先上疏请急捕凶手，以雪国耻。但却被腐朽的官僚势力攻击为越职言事，并捏造“伤名教”的罪名，将他贬为江州(今江西九江)司马。这对他是个沉重的打击。
白居易到江州后的第二年，写下《琵琶行》。诗中通过一个擅奏琵琶的长安名妓沦落江湖的不幸身世，寄托了自己政治上失意的苦闷。在这之前，他已经 看到朝廷的种种黑暗，萌生过及早抽身的念头。经过这次打击，思想更从“兼济”急遽转向“独善”，决心要做到“宦途自此心长别，世事从今口不言”(《重 题》);“面上灭除忧喜色，胸中消尽是非心”(《咏怀》)。但他并没有辞官归隐，而是选择了一条“吏隐”的道路，一边挂着闲职，一边在庐山盖起草堂，与僧 朋道侣交游，以求知足保和，与世无忤。与之相适应，描写闲静恬淡境界、抒发个人情感的闲适诗和感伤诗，便开始多起来，而前期那种战斗性强烈的讽谕诗则比较 少见了。元和十三年，改任忠州刺史。十五年，召还京，拜尚书司门员外郎，迁主客郎中，知制诰，进中书舍人。因国事日非，朝中朋党倾轧，屡次上书言事不听， 于长庆二年(822)请求外任，出为杭州刺史。后又做过短期的苏州刺史。在杭州时，曾修筑湖堤，蓄水灌田千余顷;并疏浚城中六口井，以利饮用。离苏州日， 郡中士民涕泣相送。文宗大和元年(827)，拜秘书监。次年转刑部侍郎。
白居易从58岁开始，定居洛阳。先后担任太子宾客、河南尹、太子少傅等职。会昌二年(842)，以刑部尚书致仕。他在洛阳过着饮酒、弹琴、赋 诗、游山玩水和“栖心释氏”的生活。时常与名诗人刘禹锡唱和，时称“刘白”。他在舒适的晚年仍然时常想到人民。73岁时，还出资募人凿开龙门八节石滩，以 利行船。两年后病终。葬于龙门香山琵琶峰。诗人李商隐为撰墓志。
2 熟读课文(至少两遍)
二 课堂练习
1朗读第一段，在文中找到第一次提到琵琶声的的句子，并考虑诗人在什么情境下听到的琵琶声?想象此时的琵琶声应该是什么样的?
2朗读读第二段，把琵琶女的第二次演奏依据旋律的变化分成四段乐曲，体会每一段乐曲中演奏者的情感，并说出思考过程。
3朗读第三段，思考琵琶女的情感变化和琵琶女身世遭遇是如何对应的?
4朗读读第四段，把琵琶女的身世遭遇和诗人身世遭遇进行对照，理解主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，同时理解塑造琵琶女和诗人两个形象的现实意义。
三 课后拓展
《琵琶行》《李凭箜篌行》中的音乐异趣
李凭箜篌引
李贺
吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。
江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。
昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。
女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。
梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。
吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。
摹写音乐，同中有异。白居易和李贺两位名家都善于化无形的音乐为有形的可感的物象，以声喻声，借助一系 列比喻唤起读者对乐声的联想和想象，再造听觉形象，令人如闻其声，如历其境。《琵琶行》写音乐：“大弦嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小 珠落玉盘。”将音乐声比之于急雨、私语、大小珍珠坠落玉盘的音响，这音乐何等美妙，诗中还运用“间关莺语”、“幽咽泉流”喻曲调流转和凝涩，用“银瓶乍破水浆迸”“铁骑突出刀枪鸣”喻曲调高亢雄壮激越。描写声音，淋漓尽致。李贺也用比喻正 面描写李凭弹奏箜篌的.音乐美：“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。”乐声清脆铿锵，如同那昆仑山美玉碎裂的声音;乐声舒缓悠扬，就像那凤凰喈喈和唱;又是 如此惨淡凄凉，像那残荷泣露，含着无限忧伤;乐声又是如此明丽欢畅，就像那春兰吐蕊，送来阵阵芳香。这样写，把无形的音乐变得具象可感，令人联想翩翩，美 意绵绵。
但同中有异。白诗的比喻，用日常生活中常见之物作比方，是现实主义写法，李贺之比喻，“昆山玉碎”之昆山，出产美玉，是个充满神话色 彩的遥远之地，凤凰是古代传说中之百鸟之王，芙蓉、香兰则浸染着《楚辞》情调，再加上拟人手法的运用，就使诗句充满瑰丽想象，散发出浓厚的浪漫主义气息。
两诗在音乐上都用了正面描写与侧面描写相结合的方法。就侧面描写而言，白居易是通过写自己的心灵感受来点染出音乐的情调和色彩。“未成曲调先有情”、“说 尽心中无限事”、“别有幽愁暗恨声”等诗句穿插于歌女弹奏前、续续弹、间歇、高潮时，如草蛇灰线，一情贯之。侧面描写自己的感受，以表现琵琶女弹奏音乐中 饱含的凄凉悲苦愁恨之情，引起诗人共鸣，从而暗扣“同是天涯沦落人”之心境。而李贺则用景、物和人的不同表现心态情状来烘托李凭的高妙的音乐魅力。如写 景，“空山凝云颓不流”、“十二门前融冷光”——凝云欲雨;“石破天惊逗秋雨”——秋雨骤降;“梦入神山教神妪……老鱼跳波瘦蛟舞”——骤雨已歇。诗人巧 妙地借一场秋雨来烘托李凭出神入化的箜篌艺术。如写人，李凭的箜篌声可以使“江娥啼竹素女愁”，可以使“吴质不眠倚桂树”。乐声初起写“江娥”、“素 女”;一曲既终，写吴质。这些神话人物，都是诗化了的听众，通过写这些神话人物的感受，来写出李凭箜篌艺术的神奇魅力。可见，李诗有的是奇特瑰丽的想象， 从这一点上看，两诗体现了现实主义与浪漫主义创作的不同。
诗的结构，匠心独具。白诗采 用了双线结构，一明一暗，严谨缜密。以歌女的遭遇身世为明线：写琵琶女月夜弹奏→凄凉话身世苦→却坐促弦声凄凄。以诗人的感受为暗线：诗人月下听乐，闻琵 琶声已叹息→又闻此语重唧唧→为君翻作琵琶行，泪湿青衫。双线交织，汇合在名句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”上。明线从具体形象上反映主题，暗线则 从事物的本质上来揭示主旨。
一实一虚，虚实相生，社会的变乱、政治的衰微，十分明显地反映在朝野。白诗，叙事与抒情同时进行，琵琶女自述身世，由此展开的 歌女前后半生的不同的对照描写。抒情穿插其间，脉络分明，由“听”到“思”到“感”到“联想”，这样一条抒情线，既推动着全诗的叙事情节的不断发展，而且 不断暗示着诗的主题，升华着诗的内容。从美学的角度看，如果单纯写歌女身世，虽然主干突出，但缺少枝叶巧生、虬龙盘旋的变化。而双线结构，使整个叙事既汇 合又交叉，从而拓展了诗的意境，丰富了诗的内容，增加了美的意蕴，若隐若现，给人留下了无限的想象空间。
李贺的诗以一场秋雨的生发消歇为线 索，明写凝云欲雨，气侯转暖，秋雨骤作，云消雨歇、明月复出的天气变化，暗写初弹、续弹、高潮、曲终，尾声的演奏过程。情景交融，虚实相生，诗句跳脱而意 境完整，手法隐蔽而形象鲜明。诗人着力渲染演奏的环境气氛，借写外界天气和诗化听众情绪的变化，来突出箜篌之声的“惊天地、泣鬼神”的艺术力量，描写以乐 声与天籁和鸣交响为景、以演奏者与听众心的交流为情的意境，这样的构思匠心独具。可见，两诗结构虽然一是双线，一是单线，但都能注意到明暗虚实的变化，构 思巧妙，富有创意。
思想内容，角度各异。白诗作于唐宪宗元和十一年(公元8)， 当时作者任江州司马。《旧唐书》记载：元和十年，节度使李师道派人在京城长安刺死了力主削藩的宰相武元衡，刺伤了御史丞裴度，时任左赞善大夫的白居易，立 即上书“急请捕贼，以雪国耻”，当时恶其僭越言事，贬为江州司马。诗前小序“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意”，表明了其创作动机。全 诗抒发了诗人天涯沦落之恨，诗人将对琵琶女不幸遭遇的深切同情和自身无辜被贬的沦落之感融合为一。诚如《唐宋诗醇》所评：“满腔迁谪之感，借商妇以发之， 有同病相怜之意焉。”然而，琵琶女的艺术形象所蕴含的典型意义也是不容低估的，对世俗的重色轻才，商人的重利轻情作了讽谕，对歌女的不幸命运寄予了深厚的 同情，表现了社会的阴暗面。这就体现了白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”之创作主张，艺术创作指向现实人生。而李诗是一首描写箜篌演奏的诗，诗人 以深刻的理解和丰富的艺术形象，传神地再现了演奏者创造的诗意浓郁的音乐境界，是音乐家李凭箜篌艺术的形象记录，艺术创作有指向艺术之倾向。
两诗皆是唐代音乐诗的极品、神品，皆具很高的审美价值。从总体看，白诗表现为现实主义创作风格，李诗表现为浪漫主义创作风格，白诗在题材开拓上较李诗更深远，语言上，李诗辞采瑰丽，想象奇谲，极富创意，独树一帜，非白诗所有。
六 对教与学实施情况的反思
以前我关注更多是如何把教学设计得更加巧妙，讲课的内容如何充实，而对学生体验不够重视，总是希望他们掌握的更多一些，和老师配合的更好一些，考虑他们真正能够接受的少。这节课利用课堂诵读，调动所有学生参与其中，并且在读中思考，读中体会，效果比较好。学案让学生有目的而学，有重点学习，并且有利于养成主动学习的好习惯。课前学案的作者介绍为学习《琵琶行》做了准备，课后拓展扩展了学生知识面，加强了知识之间的联系。课堂问题的设置紧扣文章，带着问题解读文章，学生解决问题的能力不断提高，质疑的意识不增强。课堂是学生体验的过程，诵读法和学案导学法充分体现了课堂上学生的主体地位。
篇7：《琵琶行》导学案
教学目标：
了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
教学重点、难点：
引导学生从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情。
主要教学方法：诵读法
教学准备：
教学过程：
一、巧妙导入、明确目标
复习上节课所讲内容
二、指导学生自主学习（学）
判断文言句式
①转徒于江湖间：倒装句，于江湖间，介词结构作状语，后置
②尝学琵琶于穆，曹二善才：倒装句，于穆，曹二善才，介词结构作状语，后置
③问其人，本（是）长安倡女：省略句
④送客（于）湓浦口：省略句
⑤使（之）快弹数曲：省略句
⑥沉吟放拔插（于）弦中：省略句
三、组织学生合作探究（议）
问题探讨（1）找出文中描写琵琶女弹奏琵琶的句子，一共弹了几次？诗人有何感受？有何作用？
明确：共三次演奏。
第一次：“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。”诗人深深被吸引，侧面烘托琴技。（一闻琵琶邀相见）
第二次：“彼此相见，琵琶女奏《霓裳》《六幺》（详写），同情琵琶女，顿感迁谪意，正面描写琴技之高，点明主旨——同是天涯沦落人。（再闻琵琶诉沦落）
第三次：“感我此言良久立”“却坐促弦弦转急”（略写），诗人感伤而“青衫湿”。侧面烘托琴技高超，琴声悲凄感人。（三闻琵琶青衫湿）
（2）在第二自然段正面描写音乐部分，作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？
1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写的好处。）
好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体，生动形象，化抽象为具体。
2、正面描摹与侧面烘托
好处：更好地突出了琵琶女高超的琴技和琵琶曲感人的艺术效果。
3、曲中带情：
好处：情声交融，增强艺术感染力。
4、叠词：
好处：使音节悦耳动听
四、引导学生拓展创新（创）
从古今描写音乐和声音的优秀作品看，对其描绘的方法有很多：
（1）写倾听者的反映或内心感受，从侧面进行烘托。如《赤壁赋》“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”
（2）描写周围环境，从侧面进行烘托。如《琵琶行》“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”
五、课堂小结、当堂检测
1．下列词语中加粗体的字的读音，正确的一组是
A．湓浦口（pén）憔悴（jiāo）六玄（yāo）B．铮铮然（zhēng）贾人（jiǎ）荻花（dí）
C．虾蟆陵（há）嘈杂（cáo）钿头（diàn）D．江浸月（jīn）呕哑（yā）嘲哳（zhā）
1．C分析：A、“憔”应读为“qiáo”。B、“贾”应读为“gǔ”。D、“浸”应读为“jìn”。
2．选出下列红字注音有误的一组是（）
A、湓（pén）浦口水浆迸（bèng）呕哑（ōuyā）悯（mǐn）然
B、贾（jiǎ）人轻拢慢捻（niǎn）嘲哳（zhāozhā）荻（dí）花
C、恬（tián）然声声思（sì）钿（diàn）头银篦（bì）铁骑（jì）
D、六幺（yāo）虾蟆（hámā）陵转徒（xǐ）铮铮（zhēngzhēng）
2．B
3．下列句子中加粗体的词在文中的意思，正确的一项是（）
A．使快弹数曲快：赶快。 B．歌以赠之歌：歌唱。
C．凡六百一十六言言：句。D．座中泣下谁最多泣：眼泪。
3．D分析：A、畅快。B、作歌。C、字。
4．下列句子中划线的词语在文中的意思，正确的一项是（）
A．弦弦掩抑声声思掩抑：低沉抑郁。B．老大嫁作商人妇老大：排行第一。
C．去来江口守空船去来：离去回来。D．满座重闻皆掩泣掩泣：掩饰哭泣。
4．A分析：B、老大：年纪大了。C、去来：去了以后。D、掩泣：掩面哭泣。
5．下列句子中加线的词语，古今意义相同的一项是（）
A．铁骑突出刀枪鸣B．门前冷落鞍马稀
C．整顿衣裳起敛容D．凄凄不似向前声
5．B分析：A、突出：突然爆发出。C、整理。D、以前。
六、课后延伸、温故知新
篇8：《琵琶行》导学案
学习目标：了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
学习重点：引导学生从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情。
学习过程：
一、自主学习（题）
判断文言句式
①转徒于江湖间：
②尝学琵琶于穆，曹二善才：
③问其人，本长安倡女：
④送客湓浦口：
⑤使（之）快弹数曲：
⑥沉吟放拔插（于）弦中：
二、合作探究（题）
问题探讨（1）找出文中描写琵琶女弹奏琵琶的句子，一共弹了几次？诗人有何感受？有何作用？
（2）在第二自然段正面描写音乐部分，作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？
三、拓展创新（题）
从古今描写音乐和声音的优秀作品看，对其描绘的方法有很多，请举例分析。
四、当堂检测（题）
1．下列词语中加粗体的字的读音，正确的一组是（）
A．湓浦口（pén）憔悴（jiāo）六玄（yāo）
B．铮铮然（zhēng）贾人（jiǎ）荻花（dí）
C．虾蟆陵（há）嘈杂（cáo）钿头（diàn）
D．江浸月（jīn）呕哑（yā）嘲哳（zhā）
2．选出下列红字注音有误的一组是（）
A、湓（pén）浦口水浆迸（bèng）呕哑（ōuyā）悯（mǐn）然
B、贾（jiǎ）人轻拢慢捻（niǎn）嘲哳（zhāozhā）荻（dí）花
C、恬（tián）然声声思（sì）钿（diàn）头银篦（bì）铁骑（jì）
D、六幺（yāo）虾蟆（hámā）陵转徒（xǐ）铮铮（zhēngzhēng）
3．下列句子中加粗体的词在文中的意思，正确的一项是（）
A．使快弹数曲快：赶快。 B．歌以赠之歌：歌唱。
C．凡六百一十六言言：句。D．座中泣下谁最多泣：眼泪。
4．下列句子中划线的词语在文中的意思，正确的一项是（）
A．弦弦掩抑声声思掩抑：低沉抑郁。
B．老大嫁作商人妇老大：排行第一。
C．去来江口守空船去来：离去回来。
D．满座重闻皆掩泣掩泣：掩饰哭泣。
5．下列句子中加线的词语，古今意义相同的一项是（）
A．铁骑突出刀枪鸣B．门前冷落鞍马稀
C．整顿衣裳起敛容D．凄凄不似向前声
五、课后延伸（题）
篇9：《琵琶行》学案设计
《琵琶行》学案设计
《琵琶行（节选）》学案7（粤教版必修3）
酒泉三中九年级语文上册导学案设计
琵琶行（节选）
设计者：杨志江 审核人： 班级： 姓名： 备课时间：2011年8月20日
第一课时
一、导入课堂：
一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，因为音乐，让他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事——诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走着，一路洒下两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。
后人为了纪念这位伟大的诗人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永远的记载了白居易和琵琶女之间这个美丽而忧伤的故事，浔阳江水又将这个美丽的故事千古的流传下来。现在我们学习这篇课文。
二、认定学习目标：（1分钟）
自学目标：会认会写本课的.生字新词，了解白居易相关的文学常识；背诵默写全诗。
互学目标：理解课文内容及诗人深沉的感情。了解和掌握作者描摹音乐的手法。
综合目标：通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。把握意境。
三、引导自主学习：
（一）自学预习
跳读积累：学法点拨：查阅资料，掌握字词、文章的体裁和作者。
1.白居易，字______, 号_____,_______（朝）诗人。作品有_______,______等。
2.行：古诗的一种体裁。它的特点是“篇无定句，句无定字”，音节、格律比较自由，句法长短不一，富于变化。唐以后，歌行一般用五、七言古诗体裁。
3.速读课文，给下列字注音：迸（ ） 咽（ ） 浔（ ） 荻（ ） 浸（ ）捻（ ）帛（ ） 管弦（ ） 乍（ ）破 霓裳（ ）（ ）
细读疏通，速读概括：
晚自习任务：1、结合注释及工具书翻译全文，不会的字词请圈划出来，并整理在笔记本上。
2、思考：通读序言，概括内容。
分别用一句话概括各段的内容并找出诗歌中和序呼应的地方
早读任务：朗读课文，培养语感1、自由朗读。订正字音，注意节奏、重音及感情。2、小组内交流朗读情况并推荐一人参加比赛。3、小组间展开朗读比赛，并互相点评。
（二）课堂互学探究
诵读第二段，思考：1、在琵琶女的演奏之前，诗人先写她的调弦动作和神情有什么作用？
2、诗人是用怎样的手法来表现乐曲情调的？琵琶女所演奏的乐曲有怎样的发展变化过程？乐曲高潮在哪里？
四、精讲点拨：
（1）以声喻声，使用大家熟悉的、类似的声音作为比喻，写出了音乐的五彩缤纷和疾徐抑扬的变化，使人有亲耳聆听之感。（视觉、听觉融通——通感）（2）、以形摹声（视觉角度）（3）、听者与弹者情感交织（4）、景特描写烘托气氛
五、达标测评、反馈矫正：（4分钟）
1、解释加点的词
（1）、寻声暗问弹者谁 （ ） （2）、琵琶声停欲语迟（ ）（ ）
（3）、弦弦掩抑声声思（ ） （4）、低眉信手续续弹（ ）
（5）、银瓶乍破水浆迸（ ）
2、结合语境，解释古今异义词
曲终收拨当心画 当心｛ 铁骑突出刀枪鸣 铁骑｛
3、下列加点字注音有误的一项是（ ）
A、信手（xìn ） 浔阳（ xún ） 掩抑（ yǎn ） 浸湿（ jìn ）
B、管弦（xián ） 邀请（ yāo ） 添酒（ tiān ） 诉说（ sù ）
C、霓裳（ cháng ） 弹琴（ tán ） 冷涩（ sè ） 凝聚（ míng ）
D、迸发（ bèng ） 琵琶（ pá ） 画舫（ fǎng ） 布帛（ bó ）
4、下列各组词语中字形完全正确的一项是（ ）
A、郁闷 谪居 凄凉 伦落 B、霓裳 恬然 琵琶 间关
C、船舫 凋零 追朔 短暂 D、拨弦 憔悴 阑干平仄
5、下列句中加点的词语解释有误的一项是（ ）
A、寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。（在黑暗中间）
B、移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。（重新掌灯）
C、间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。（形容声音轻快流利）
D、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。（转动琴轴）
6、下列句中加点词语古今同义的一项是（ ）
A、千呼万唤始出来 B、似诉平生不得志 C、寻声暗问弹者谁 D、铁骑突出刀枪鸣
六、总结提升（2分钟）：
收获：
疑难：
【琵琶行的复习学案与答案（共9篇）】相关文章：
高一数学上学期教学计划2023-03-27
高一上语文教学总结2022-05-07
高一英语教学计划2023-02-02
高一英语教学计划2022-12-23
高一英语教学计划表2023-08-31
高一英语上学期教学计划2023-09-28
小班化教育背景下初中语文导学案的设计2023-07-28
信息技术教学设计案例2023-02-05
牛津英语高一（上） chapter one2022-08-15
初中信息技术教学设计案例2023-01-29