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高中生物教学小技巧

时间：2023-11-16 08:10:35 其他范文收藏本文下载本文

高中生物教学小技巧（精选6篇）由网友“天堂冷女判官”投稿提供，下面是小编给大家带来的高中生物教学小技巧，以供大家参考，我们一起来看看吧!

高中生物教学小技巧

篇1：高中生物教学小技巧

高中生物教学小技巧

1.上好第一课紧紧抓住学生。俗话说：“好的开端是成功的一半。”绪论是高中生物的第一课，上好了绪论课也就是成功的一半。在上绪论课时，我不拘泥于课本，另外列举大量的身边事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性。例如，在讲述生物的基本特征等知识时，我就介绍了洪水泛滥的原因、“多利羊”的产生过程、非典是怎么回事、为什么种瓜只能得瓜，种豆只能得豆等等许多同学们感兴趣的现象，使他们一开始就对生物产生了浓厚的兴趣。

2.采用灵活多变的教学方法及时留住学生。

3.使用幽默的教学语言感染吸引学生。

如何改善高中生物教学质量

生物是一门以实验为基础，具有科学性、实践性的学科，与我们日常生活关系紧密。只要我们细心观察，生活中许多自然现象都可以用生物知识解答。教师应注重将生物知识生活化，激发学生兴趣，让学生感受到生物学科的巨大魅力。另外，实验在认知和探究活动中地位非常重要，教师应鼓励学生勤于动手，积极思考，掌握实验探究的逻辑思路，在充分理解基本概念的基础上尝试改进与创新实验。具体建议如下：

(一)“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是驱动

学生自主学习的内在动力，要提高生物教学的有效性，教师应从培养学生学习兴趣开始

生物学科的学习兴趣培养要求教师在教学过程中善于旁征博引，营造宽松的阅读氛围，激发学生的学习欲望，避免出现压抑的课堂氛围，从而充分调动学生的学习主观能动性。教师在进行相关章节内容教学前，要鼓励学生就生活中不懂的生物现象自行查阅，课上向老师提问，从课堂教学内容中寻找答案，培养学生发现生物现象的观察能力[2]。

(二)运用生活中与生物学科相关的实例巧设内容导入

精彩的导入可以吸引学生的注意力。教师可以根据教学内容，设置与众不同的导入，让学生在探究问题的过程中自然而然地学到知识。例如，在教学“细胞中的糖类和脂质”中糖类这一小节时，教师可以让学生分小组讨论，课前进行生活调查，找出常见富含糖类的物质，思考这些糖类怎样分类;结构有何不同;它们在一定条件下是否可以相互转化;哪些糖类可以直接被人体利用，哪些需要转化分解才能被利用。再如，预习“ATP”的主要来源——“细胞呼吸”时，提出以下问题：“细胞呼吸”和“呼吸”是一样的吗?人体吸入的氧气去哪了，主要作用是什么?

(三)加强学生实际操作能力

生物学本来就是一门实验性学科，高中生物学习不能仅靠书本上的理论讲解，大量的实验观察、操作、思考、探究与讨论，将生物知识与实验探究相结合，充分体现生物知识的科学性，又符合高中生的认识规律。例如，观察植物细胞有丝分裂实验过程主要包括培养、10%盐酸解离、漂洗、染色、压片几个步骤，有的学生实验结果不明显，教师可提示学生寻找原因：是否丙酮使用的量过多，滤液太稀;划滤液细线是否重复次数太少[3]。

总的来说，高中生物作为众学科中的一种，重要性不亚于任何学科，教师应想方设法加强学生对生物课程的重视程度，改善教学方法，提高学生实验设计能力，这是解决高中生物教学中存在问题的有效措施。

篇2：高中生物学习小技巧

1、掌握规律：规律是事物本身固有的本质的必然的联系。生物有自身的规律，掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用，可以较易理解并记住其结构与功能。

2、观察比较：观察是一种有目的有计划的感知，不仅可以获得新知，也能验证已知。生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节。而高中生物的原理、规律都是在观察实验的基础上得来的。

3、综合归纳：教师授课尤其是新授课，一般是分块的，但各块各知识点之间有内在的本质的联系，各年级生物知识是连贯的，是一个整体。学习时要将分散的知识聚集起来，归纳整理成为系统的知识，这样易理解好记忆。高中生物在进行综合归纳是要做到“三抓”：一抓顺序、二抓联系、三抓特点。

4、灵活运用：这是学好学活生物的关键，认识的目的全在于应用。灵活运用知识才能记得牢，学了才真正有用。运用知识解理论题或解决生产、生活中的实际问题，尤其是后者正是高中生薄弱环节，必须高度重视

5、学会记忆：记忆是学习的基础，是知识的仓库，是思维的伴侣，是创造的前提，所以学习中依据不同知识的特点，配以适宜的记忆方法，可以有效地提高学习效率和质量。

6、掌握良好的学习常规：建立良好的学习常规，是学好生物学知识的重要保证，我们所说的学习常规，是指我们学习过程中必须注意的几个步骤，

高三生物常用复习方法

分析和综合的方法

分析就是把生物知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法，综合是把知识的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法，分析和综合是生物学学习中经常使用的重要方法，两者密切联系，不可分割。只分析不综合，就会见木而不见林;只综合不分析，又会只见林而不见木。

系统化和具体化的方法

系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。系统化不单纯是知识的分门别类，而且是把知识加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程中，经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的知识加以系统地整理。

具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法。在生物学学习中，适用具体化的方式有两种：一是用所学知识应用于生活和生产实践，分析和解释一些生命现象;二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识。

抽象和概括的方法

抽象是抽取生物知识的非本质属性或本质属性的一种思维方法，抽象可以有两种水平层次的抽象：

一是非本质属性的抽象;

二是本质属性的抽象。

篇3：高中生物学习小技巧

1.分类整理法。有很多生物章节存在大量的概念或某些结构，将这些概念或结构分类整理尤为重要，否则会显得比较混乱。

2.联想迁移法。生物教材中的很多知识点看起来是孤立的，但很多知识存在着共性。对于这些知识可以采用联想迁移法进行掌握。

3.比较复习法。在生物复习中，对知识进行横向和纵向比较，例如病毒与原核细胞的比较，三大营养物质的来源和去路的比较，光合作用和呼吸作用的比较，各种育种方法的比较等。

4.串联复习法。生物复习时，应把分散在各个章节中的知识点串联起来，对只是有全面的理解。例如有关蛋白质的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介绍了蛋白质的组成元素、基本单位、合成场所、结构和功能;第二章讲了蛋白质在人体内的消化、吸收和代谢等;第五章谈到蛋白质的合成受基因控制，包括转录和翻译两个生物过程。

篇4：高中生物教学小论文

高中生物教学小论文

生物课件的应用

文/郑保娟

摘要：生物作为一门自然学科，在教学的过程中应把知识性和科学性融入其中。

关键词：生物；课件；兴趣

随着计算机技术的高速发展，计算机已经应用到生活中的各行各业。生物作为一门自然学科，知识性以及科学性要无时无刻地把它们融汇到课堂的教学里。生物课件可以为教学提供图、文、声、像等多种教育元素，从而使学生全方位地学习生物知识。但是生物教师在选用教学课件时应该注意一些问题，例如，软件的类型、素材的选择、对象的意义等许多方面。下面将详细地说明应注意的因素。

一、生物课件制作时应该注意的问题

1.课件的制作因人而异，但是生物教师应该制作出适合学生的个性化课件。那么选择合适的多媒体软件制作课件就显得尤为重要了。现在有很多多媒体制作软件，例如，电子幻灯片制作软件PowerPoint、多媒体开发软件Authorware、图片处理软件Photoshop、动画制作软件Flash等等，因此，老师应该很仔细地选择出适当的软件。

2.课件中的素材是课件的灵魂所在，它是课堂进行中重要的组成部件。生物课件的素材包括文本、图像、动画视频、音频等。其中文本、图像和动画视频占主导地位，这些素材可以从多方面获取，例如课本内容或者网上的练习题等。有很多条途径可以让我们找寻到促进教学的材料。

二、生物课件对生物教学的重要意义

1.培养学生兴趣，激发学生的积极性。生物课件中运用大量的文字、图像、视频和音频可以把许多的生物活动过程从静态向动态转化。学生可以直观地看到生物一系列的生命运动和发展过程。

2.应用生物课件可以促进教学水平的提升。老师运用课件可以书写出一套能让学生精神高度紧张的吸引人的完美教案。生物课件一方面解决了传统的教学理念，老师携带大量的挂图、生物模型，在黑板上浪费大量的时间书写板书。现在只需拿上一个小小的u盘就能轻松地完成教学工作。

3.生物课件中可以按照教师的思路设置课件，使教学的内容详略得当，突出重点。

4.生物课件运用当下流行的研究课题，吸引学生兴趣，培养孩子的`创新意识。让学生参与生物教学工作，更好地理解课件中的内容。例如在讲植物子叶这节时，可以让学生自带实验素材，学生可以携带单子叶果实像玉米、大米等，双子叶果实可以是花生、大豆、豌豆等，引导学生投入到实践里，以达到完成课题研究的最终目的。

生物课堂里多引入一些课件教学，教学效果优于以前老化的教学模式，能够最大限度把要讲的内容生动化、鲜明化，也可以直接进行人机对话，这样通过形象的解释后的内容更容易被学生所理解，这对于学生的科学探索也是有莫大帮助的。

参考文献：

［1］朱银芳。高中生物有效教学探析。生物技术世界，（06）。

［2］李玉军。多媒体信息技术活化高中生物教学。时代教育， 2013（04）。

（作者单位河北省阜平中学）

篇5：高中生物教学小论文：实践出真知

高中生物教学小论文：实践出真知

作者/安彩星

摘要：学习任何课程，最终的目的都是运用。也只有将所学知识运用于生活，才能更深刻、透彻地理解知识的本真。理论知识与生活实践相辅相成，作为一门自然科学，生物学与生活息息相关，所以生物教学一定要注重实践教学①。

关键词：实践教学；学习兴趣；能动性

高中生物课程有了一定的理论知识体系，有些知识比较抽象，难以理解，如何让抽象的知识变得简单易学，是每个生物教师必须考虑的课题。这样的方法很多，比如采用直观教具，利用多媒体技术等等。注重实践教学，也是一种非常有用的方法。

一、实践教学能帮助学生透彻地理解知识，达到学以致用的目的，并且会灵活变通

生物学与生活特别贴近，学生能从实践中深化和拓展知识，既能增强生物课的说服力，又能培养学生热爱生物学的思想情感。如，讲《植物的激素调节》一课，植物不同器官要求的最适生长素浓度不同，植物产生“向地性”“向光性”“背地性”的机理并不完全相同，是学生学习上的一个难点。然而植物的.根向下生长，茎尖向光生长是生活中司空见惯的现象，学生有可能不会对此深究其原因。如果教师积极加以引导，如设计验证实验，带学生实地观察考证，促使学生在实践中学习，既能充分调动学生学习的积极性，又能引导学生积极思考，通过生活中的实例，透彻理解课本知识。()通过这样的方法，学生就会对生活多点关注，激发学生的问题意识和求知欲，会尝试着用生物学知识解释生活中的现象，既学以致用，又巩固所学。

二、实践活动利于培养学生对生物学的学习兴趣，进而促进学生的能动性

古人云：“知之者不如好之者。”兴趣是最好的老师。如果生物课堂能激发学生对生物学科的学习热情和兴趣，学生就会在生物课学习上变被动为主动，从“要我学”变成“我要学”,积极参与课程学习。激发学生学习兴趣的方法有很多，积极引导、鼓励学生进行课外实践活动，也是培养学生学习生物兴趣的有效手段。

1.生活实践本身就能激发学生的兴趣和好感。长期在课堂上接受知识的学生，很喜欢亲近生活，亲近大自然，如果能适当安排课外实践活动，会大大促进学生的学习兴趣和求知欲。

2.通过实践活动，引导学生用生物学知识去解释生活中的实例，充分满足学生的好奇心和求知欲。对学生而言，通过实践，不仅仅知道其“然”,更明白了其“所以然”,完全满足了学生的求知欲。进而就会激发学生去积极探索生活中的其他现象，会对生活中一些司空见惯的现象多问一些“为什么”?如，蛇为什么要冬眠？秋天大雁什么要南飞？青蛙的背部为什么是绿色的？等等，学生就会积极地运用所学知识加以解决，从而提高学生的学习兴趣和主观能动性。学生既掌握了知识，还学会了应用。实践证明，通过这种方式掌握的知识非常牢固而且善于变通，有举一反三的作用。所以，实践教学是学习生物学的重要手段。

当然，实践教学固然重要，但只能作为教学手段服务于课堂理论教学。对于学生，重在通过实践学习巩固所学理论知识。在这个过程中，教师一定要把握好课堂教学和生活实践的比例。所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”.在打基础的阶段，学生只有掌握了牢固的理论基础，才能将知识充分正确地应用于实践。如果厚此薄彼，顾此失彼，轻重失调，不仅会削弱实践教学的作用，而且会适得其反。

总之，生活处处皆学问，一切知识均源于生活。如果教师在教学中将课本知识还原于生活，回归于生活，学生不仅能充分将知识学透，还会将生活中的现象加以解释并且应用，这才算真正的学有所成。

参考文献：

[1]魏书生。学生实用学习法[M].沈阳出版社，.

[2]郑和钧，邓京华。高中生心理学[M].浙江教育出版社，1993.

作者简介：安彩星，女，出生于1981年2月8日，大学本科学历，现任山西省朔州市怀仁县第一中学校高中生物学教师。