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篇1：非英语专业大学英语口语教学之我见
非英语专业大学英语口语教学之我见
本文通过非英语专业大学英语口语教学中存在的`问题,提出了一些加强口语教学的建议.
作 者：闫小妹 文斌 作者单位：乐山师范学院,乐山,四川,614004 刊 名：时代教育（教育教学版） 英文刊名：TIME EDUCATION 年，卷(期)： “”(10) 分类号：H319 关键词：大学英语 口语教学篇2：非英语专业大学英语口语教学现状分析及应对策略
非英语专业大学英语口语教学现状分析及应对策略
口语教学改革是当前大学英语教学改革中的重中之重.全目各高等学校根据本校的实际情况都进行了相应的'教学实验研究.本文旨在分析当前非英语专业大学英语口语教学现状及在教学改革试验中存在的一些问题,并提出有效的应对策略.
作 者：杨坤 侯晓丹 樊华 作者单位：河北工业大学外国语学院,天津,300130 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(17) 分类号：H3L9 关键词：口语教学 现状 非英语专业 策略篇3：大学英语口语教学之我见
大学英语口语教学之我见
本文围绕大学英语口语教学这一主题,根据教育部制定的<大学英语课程教学要求>,分析了大学英语口语教学的现状和应该达到的目标,结合自身的.实践,阐述了大学英语口语教学的有效方法和途径,并提出了在大学英语口语教学过程当中应该注意的一些问题.
作 者：刘晶 作者单位：信阳师范学院 刊 名：内江科技 英文刊名：NEIJIANG KEJI 年，卷(期)：2008 29(2) 分类号：H3 关键词：大学英语 口语教学 交际能力篇4：浅议大学非英语专业学生听说一体教学
浅议大学非英语专业学生听说一体教学
外语教学的最终目的是培养学生在现实生活中自由运用英语进行交流的能力.成功的交流首先就是明白对方的`意思,同时表达自己的意思.因此,英语教学中的听说教学越来越受到广大师生的关注.本文旨在分析英语听说一体在英语教学中的重要性,以及从教师和学生两个角度讨论在英语教学中如何通过融合听说一体来提高学生的语言综合应用能力.
作 者：薛顺艳 作者单位：山东青岛海军潜艇学院 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)： “”(z1) 分类号：H3 关键词：英语口语 英语听力 听说一体 综合应用能力篇5：非英语专业大学英语词汇教学现状调查
非英语专业大学英语词汇教学现状调查
大学英语教师经常会面临学生对于英语词汇学习的种种抱怨:单词太多不知该如何记忆;花时间记忆的单词又很快被遗忘等等.本文意在从教学的角度来探讨这些问题出现的主要原因.本文首先提出假设:这些问题的出现固然是因为一部分学习者缺乏有效的词汇学习策略,但另一方面也是因为相当多的大学英语老师对于英语词汇的教学存在诸多问题.通过对60名大学英语教师进行的有关词汇教学的`问卷调查,结果最终证实了本文的假设,即大部分教师对于词汇教学本身存在众多分歧和缺陷,进而导致学生的学习效果不佳.针对这一现象,本文进行了简要分析,并从教与学的角度提出建议.
作 者：陈珞瑜 作者单位：中南民族大学,外语学院,湖北,武汉,430073 刊 名：武汉科技学院学报 英文刊名：JOURNAL OF WUHAN UNIVERSITY OF SCIENCE AND ENGINEERING 年，卷(期)： 20(9) 分类号：H313 关键词：大学英语 词汇教学 非英语专业篇6：非英语专业大学生英语口语现状调查与分析
非英语专业大学生英语口语现状调查与分析
本文通过对非英语专业学生进行抽样调查与分析,得出影响非英语专业大学生英语口语能力提高的几个因素.提出强化口语意识,加强口语实践的大学英语教学改革等建议,以促进我国大学英语教学朝着健康方向发展.
作 者：国防 作者单位：华北电力大学外国语学院英语专业教研室,北京,102206 刊 名：中国电力教育 英文刊名：CHINA ELECTRIC POWER EDUCATION 年，卷(期)：2007 “”(10) 分类号：H3 关键词：非英语专业大学生 口语能力 调查与分析篇7：非英语专业学生会话实例分析及对英语口语教学的启示
非英语专业学生会话实例分析及对英语口语教学的启示
本文通过对两个班级的`非英语专业学生校内四级口语考试中情景对话的录音进行抽样分析,指出了非英语专业学生的口头对话中出现的主要问题,并针对这些问题对学习者和口语教师提出了相关建议,指出对学生在模拟情景下的口语输出进行效果分析和检验是促进口语教师更加有效地进行口语教学的有效途径,并为口语交际能力培养中进一步提高口语的输入和输出质量提供了参考.
作 者：谢静 作者单位：三峡大学外国语学院 刊 名：科技信息（学术版） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(33) 分类号：H3 关键词：会话分析 主要问题 对策 口语教学篇8：浅谈非英语专业大学生的听力教学论文
浅谈非英语专业大学生的听力教学论文
摘要：本文首先强调了英语听力的重要性，通过分析影响非英语专业大学生英语听力水平原因，提出自己在提高英语听力水平方面的建议。
关键词：非英语专业大学生;英语听力;建议
作为英语学习的五项技能(听，说，读，写，译)之一，英语听力在整个英语学习的过程中占有举足轻重的基础地位。随着我国经济发展的深入，中外交流的日益紧密，我国对大学生综合运用英语能力的要求越来越高，而非英语专业大学生在英语听力水平却仍旧停留在低水平，影响到了大学英语课程的进一步学习，因而听力教学日益受到教育工作者的重视。
教育部在下发的《大学英语课程教学要求》中明确提出，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”一系列的教育改革方案，如增加四，六级考试听力部分分值比重等，却仍然未能完全改善大部分非英语专业大学生听力老大难的问题。
一、分析影响非英语专业大学生英语听力水平的原因
大部分非英语专业大学生在中学阶段并未经过系统的听力课程训练，听力在高考中的比例也相对较小，因此很多学生并未投入足够的重视。进入大学之后，其听力水平也提高不大。造成这种现象的原因主要有以下几点：
1、语言环境因素的影响。刘润清教授曾说过：“大多数第二语言学习者，在非母语的国家里学习，其语言环境实在可怜。
只有在有限的课堂时间内听到一点语言，而且不是为交际而进行的语言”。这一语道破了我们现阶段非英语专业大学生在听力方面面临的窘况。虽然与过去相比，无论是硬件的教学设备还是软件资源都相对以前充足了很多，但是在我国大多数高校，学生听说英语的意识很淡薄，只能依靠上课时间进行听力训练，虽然随着外文歌曲和影视的不断涌入，在一定程度上增加了接触原汁原味英语的机会，但并不能从根本上改变学生的听力水平。在日常的学习生活中，很多教师授课时主要用的汉语进行阐述说明，大部分学生还比较羞于开口说英文，即使在课堂上开展英语活动是，遇到不会的还是会直接用汉语想老师求助，与外籍人士接触的机会就更少。说的越少听的就越少，进而使听力更难以提高。
2、传统教学的影响。目前我们大部分中学还要受传统的应试教育的影响，为了达到升学目的，大部分学生更注重语法分析和训练，而忽视听力的'培养。以教师为主导的教学方式，导致学生很难有用英语表达自己想法的机会。即使是进入大学之后，由于非英语专业学生英语课在整个学习过程中所占比例很小，也很难利用每周有限的四个学时进行有效的听力学习。
3、词汇记忆方式的影响。在中学阶段，由于面临沉重的升学压力，很多学生为了应付考试而采用题海战术，在记忆单词时，只记其型而不记其音。这导致他们在记忆单词时直接将字母信号转化为信息输入大脑，而未在大脑中形成声音信号，这就导致在听的过程中，学生不能迅速地将听到的信号与大脑中储存的声音信息相结合，自然也就很难立刻反应出单词或句子的意思。
所以一定要将单词的发音与单词记忆有机结合，在记单词时念出声来，或者有条件的时候可以听着磁带或者语音材料反复记忆。
4、语言文化知识的影响。不同的民族和文化背景的人对于同一句话往往会有不同的解读。如果不了解中西方文化风俗等方面的差异，就很容易产生理解上的偏差。中国和西方国家有着很多完全不同的风俗，而如果学生在中学阶段埋头为了升学奋斗，没有时间补充相关国家的社会风俗以及文化传统方面的知识的话，那么即使听清了英文的原话，也很可能不明白其代表的含义。
二、关于提高学生英语听力的几点建议
1、采用小组教学的方式。组织学生形成两人一组的学习搭档，进行相关的教学活动。很多学生的自觉性不强，课堂上只是跟随大流学习，一下课就把英语扔到脑后。教师组织学生自由组合成学习搭档后，可以更方便地使学生参与到一些课堂活动中，如辩论，话剧等，当学生感到力不从心时随时有搭档相住，在一定程度上减低了学生的紧张情绪，有利于听力教学任务的顺利进行。
2、利用英文原版电影辅助教学。电影有着扣人心弦的故事情节，美妙的背景音乐和精致的画面，比单纯的以声音为媒介的教学更能吸引学生的注意力，激起学生强烈的求知欲。淡然在放电影材料的同时，要结合提问，复述等教学活动来提高教学效果。
3、注重以学生为主体的教学理念。发挥以教师为主导，学生为主体的教学模式的优势，让学生在课堂上享有更多的发挥空间，同时课堂教学进度由教师把握，能有效地避免教学资源重复。
结语：听力理解能力是语言交际能力的中心环节，英语听力水平的高低直接影响到一个人英语交际能力的好坏。对于非英语专业的大学生，作为教育工作者的我们更应该科学地分析，有效地利用网络和多媒体设备，从而制定出符合学生实际情况的，合理可行的教学方法，从学生的听力入手切实的提高其综合水平。
篇9：大学非英语专业任务型教学的制约因素与对策
大学非英语专业任务型教学的制约因素与对策
大学英语课程改革要求以学生为主体进行任务型教学.实践表明:任务型教学能发挥学生的'学习主动性和积极性.分析了非英语专业任务型教学的制约因素,提出了相应的教学改革对策.
作 者：徐惠群 作者单位：甘肃陇南师专英语系,甘肃成县,742500 刊 名：重庆科技学院学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF CHONGQING UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G642.0 关键词：大学非英语专业 任务型教学 制约因素 教改对策★ 教学设计之我见
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