浅谈非英语专业口语教学（共16篇）由网友“英脱利匹特”投稿提供，以下是小编给大家整理的浅谈非英语专业口语教学，欢迎大家前来参阅。
篇1：浅谈非英语专业口语教学
浅谈非英语专业口语教学
针对非英语专业口语教学的现状,迫切需要我们重视并提高口语教学的效果.本着以学生为中心的'教学宗旨,加强学生语音语调的训练和跨文化知识的学习,创设内容丰富、充满生气的课堂氛围并强调情感因素在口语教学中不可忽视的重要性.
作 者：蒲红娟 孙正伟 作者单位：阿坝师范高等专科学校外语系,四川,汶川,623000 刊 名：时代教育（教育教学版） 英文刊名：TIME EDUCATION 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H319.9 关键词：大学英语 口语教学 培养对策篇2：非英语专业口译教学探讨
非英语专业口译教学探讨
非英语专业学生学习口译既有自己的优势也有其劣势.在基础阶段将口译技能教学融入英语教学,可以促进英语教学,并减轻未来口译教学的.压力.在提高阶段,将英语教学融入口译技能教学,在提高学生语言水平的基础上培养具有专业知识的口译人才,满足多方需求.
作 者：贾丽 彭英 作者单位：华南农业大学外国语学院 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)： “”(z1) 分类号：H3 关键词：非英语专业 口译教学 教学目标 方法篇3：浅谈高职高专英语专业口语教学
浅谈高职高专英语专业口语教学
根据高职高专英语专业口语教学的实际情况,分析学生在口语课程学习中存在的问题,从课内与课外教学两方面探讨如何提高英语专业学生英语口语学习的`积极性,解决口语学习与训练过程中的问题,促进学生英语口语交际能力的提升.
作 者：沈波 作者单位：镇江市高等专科学校外语系,江苏,镇江,21 刊 名：泰州职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF TAIZHOU POLYTECHNICAL INSTITUTE 年，卷(期)： 9(4) 分类号：H319 关键词：英语专业 口语教学 问题探讨 对策研究篇4：非英语专业研究生口语教学的调查与分析
非英语专业研究生口语教学的调查与分析
英语口语教学的顺利进行其重要性不言而喻.了解我校研究生学习英语的现状,对改进我校研究生英语教学过程,提高英语教学质量大有裨益.为了针对我校研究生的实际状况,采取切实可行的'教学改革措施,笔者做了一项问卷调查,以了解学习者对各项英语语言技能的重要性的看法和对英语口语学习的认识.调查结果显示:我校的非英语专业研究生更注重口语交际能力的培养,要求加强口语教学的力度;多数学习者认为口语学习的难点和重点是缺少真实的语言环境和语音知识的欠缺;学生对于教师的教学手段和课堂教学组织形式有更高的要求.在此基础上,笔者从课程设置、教学手段、教学内容、语言环境、课堂教学的组织形式等五个方面提出了提高英语口语能力的措施.
作 者：赵欣 Zhao Xin 作者单位：内蒙古工业大学外国语学院,内蒙古脬和浩特,010051 刊 名：内蒙古工业大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF INNER MONGOLIA POLYTECHNIC UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)： 17(1) 分类号：H319.1 关键词：口语教学 语言环境 语用能力篇5：高等院校非英语专业语音教学
高等院校非英语专业语音教学
语音是大学英语学习中的`重要内容,也是大学英语教学中的薄弱环节.大学英语教学的新形势和现实情形要求加强大学英语语音教学.重视及加强语音教学,有助于提高学习者大学英语水平和学习能力.
作 者：张富民 作者单位：河西学院英语系,甘肃,张掖,734000 刊 名：漯河职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LUOHE VOCATIONAL TECHNOLOGY COLLEGE 年，卷(期)： 8(4) 分类号：G642 关键词：大学英语 语音 教学篇6：浅谈非英语专业的英语听力教学
浅谈非英语专业的英语听力教学
听、说、读、写是英语学习的.四种技能,是进行交际的重要形式,是形成综合语言运用能力的重要基础和手段.提高学生的听力能力一直以来是大学英语教学的难点,本文就如何提高非英语专业学生的听力能力进行了探讨.
作 者：刘娜 作者单位：荆楚理工学院外国语学院,湖北・荆门,448000 刊 名：科教文汇 英文刊名：THE SCIENCE EDUCATION ARTICLE COLLECTS 年，卷(期)： “”(36) 分类号：H319.9 关键词：英语听力 教学 听力词汇篇7：非英语专业怎么学英语
1、学习英语或任何外语的最基本的方法是什么或怎样才能高效率的学习英语?
答：是熟练或熟习。想想我们的母语，你就会明白，我们从小并未特意学习却能进行自由的交流靠的就是不断的听别人说和模仿而自然获得的一种技能。
这种技能已经深深扎根于我们的大脑之中，成为我们的天性。因此，对于母语，我们不需太多的学习，不需刻意去听就能听的懂，不用分析就能明白那些高难的句子，就是因为母语已经成为我们的一种习惯，可以即听即懂，可以随意发挥，随心所欲。对于学习外语也同样是这样，需要把陌生的单词片语和句型不断的熟悉和熟练，使之成为我们的一种习惯，把她变成我们的第二天性。这样你就可以比较自由的驾驭一门外语了。因此，重复重复再重复，熟练熟练再熟练，是掌握一门外语的不二法门。
2、怎样或用什么方法才能最大程度的熟练或熟习英语?
答：这个问题可能因人而异。因为有人对听敏感一些，而有些人则对阅读更感兴趣。就我的经验来看，多听可能是比较现实的一种方法。因为说和写是一种对语言的再创造，是一种输出。他们需要有大量的输入，即听和读来做为基础。而听可以增加我们对语音的熟悉程度，增强语感，减少记忆的难度。我们在学习母语时往往已知道一个词的发音和词义，而不知如何拼写。学外语则不同，这三方面我们往往都不知道，需要逐一记忆。这也是我们学习外语比学习母语困难的一大原因。所以从听入手可以减少语音方面的记忆困难，集中精力对付词义和拼写。另一方面随身听，MP3等也为随时听外语提供了方便条件。平常可以进行泛听，有时间就要把泛听中没听懂的逐一找出，进行必要的记忆。对于那些看文本认识，却未听出的地方，就是你听力方面的薄弱环节，要定期总结归纳吸取教训。看是由于自己发音不准，还是片语句型不熟造成的。针对弱点要集中予以克服。
3、背诵对于学习英语必要吗?
答：很有必要。因为背诵是一种对语言最大的熟练方式，只不过由于背诵往往是一种短期的，记忆时间稍长就会忘记。虽然背过的内容我们可能忘记，但对英语的句型和习惯用法则不会彻底忘记。通过背诵，会潜移默化的影响我们对语言习惯的认同。只要时常对背过的文章听一听读一读，把短期记忆转化成长期，记忆效果会更佳。
4、如何背诵课文呢?
答：一般宜分二步来进行。
首先，应对要背诵的材料进行精听，可以一边听一边跟着念，直到不看书也能顺利的跟读下来为止。这样可以最大限度的减少背诵的难度。具体背时又分三种方法：
一、关键词提示背诵法：即把课文中的关键词写下来做为提示进行背诵以减少背诵的难度。
二、翻译背诵法：即先把课文翻译成汉语，再根据汉语倒议回英语。这种方法对于理解英汉差异，自觉避免中国式英语以及英汉互译能力都会有很大的帮助。
三、关键句背诵法：即将所学课文中的好的、漂亮的、难以掌握的句子予以摘录进行背诵。这种方法可以最大的节省时间，高效的进行学习，是时间紧张者学习英语的好方法。
5 我很少有时间坐下来学习应该怎样学习英语呢?
答：找一本适合自己水平的配有录音的教材，平常就利用空余时间反复听录音，有时间就坐下来对照文本将自己未听出的部分逐一解决掉，务求能够最终把录音一字不差的听懂。这样对自己的英文水平也是有提高作用的。
6 我很少有机会使用英语，又不想放弃，辛辛苦苦已学过的那么多年的英语该如何办?
答：你已过学了一段时间的英语了就说明你已有了一定词汇量要保持你原有的水平可以选择这样，一套录音带：
1 包含四五千词汇量
2 包含常用的句型和语法
3 内容生动适合反复听
有了它等于在你的周围营造了一个英语的小环境，时常听一听就可以温故而知新。同时平常再多看看英文报纸、电视、电影你的水平就可保持在原有的水准之上。
7 我很少有时间坐下来学习应该怎样学习英语呢?
答：找一本适合自己水平的配有录音的教材，平常就利用空余时间反复听录音，有时间就坐下来对照文本将自己未听出的部分逐一解决掉，务求能够最终把录音一字不差的听懂。这样对自己的英文水平也是有提高作用的。
8 我很少有机会使用英语，又不想放弃，辛辛苦苦已学过的那么多年的英语该如何办?
答：你已过学了一段时间的英语了就说明你已有了一定词汇量要保持你原有的水平可以选择这样，一套录音带：
1 包含四五千词汇量
2 包含常用的句型和语法
3 内容生动适合反复听
篇8：互动法在非英语专业口语教学中的应用
互动法在非英语专业口语教学中的应用
针对目前非英语专业学生英语口语普遍存在的`问题,提出采取互动式教学方式来提高口语课堂教学质量,从而提高学生的语言交际能力.
作 者：吴远航 乐雷汉 刘益全 作者单位：九江学院,江西,九江,33 刊 名：辽宁行政学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LIAONING ADMINISTRATION COLLEGE 年，卷(期)： 10(2) 分类号：H319.3 关键词：口语教学 课堂互动 交际能力篇9：针对非英语专业学生口语输出的教学策略浅析
针对非英语专业学生口语输出的教学策略浅析
英语作为国际交流手段,其重要性首先体现在听与说.在教学中,人们尤其重视听说技能的培养,然而对于非英语专业学生来说,口语输出尤为困难.其原因多种多样,有语言环境的因素,也有教师教学策略、情感的.原因.该文就此做了一些分析和应对措施.希望抛砖引玉,让更多的同行关注英语教学中的口语教学策略的应用.
作 者：闵师 作者单位：江西旅游商贸职业学院,国际教育分院,江西,南昌,330100 刊 名：海外英语 英文刊名：OVERSEAS ENGLISH 年，卷(期)： “”(6) 分类号：G424 关键词：教学策略 口语输出 非英语专业 口语教学篇10：非英语专业听力教学模式新探
非英语专业听力教学模式新探
通过对学生进行的两次听力测试结果进行统计分析,获悉了学生总的听力技能状况,及测试中所反应出来的听力教学上存在的主要问题,并就新形势下非英语专业听力教学模式改革提出了一些粗浅看法.
作 者：王金玉 WANG Jin-yu 作者单位：广西师范学院,广西南宁,530001 刊 名：广西民族学院学报（哲学社会科学版） PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF GUANGXI UNIVERSITY FOR NATIONALITIES(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 27(6) 分类号：H319 关键词：英语听力教学 问题 模式 自主学习篇11：非英语专业大学英语口语教学之我见
非英语专业大学英语口语教学之我见
本文通过非英语专业大学英语口语教学中存在的`问题,提出了一些加强口语教学的建议.
作 者：闫小妹 文斌 作者单位：乐山师范学院,乐山,四川,614004 刊 名：时代教育（教育教学版） 英文刊名：TIME EDUCATION 年，卷(期)： “”(10) 分类号：H319 关键词：大学英语 口语教学篇12：非英语专业考研科目
例如，北京外国语大学(050201)英语语言文学的考试科目为：(101)思想政治理论 ；(242)二外俄语 /(243)二外法语/ (244)二外德语 /(245) 二外日语/(246)二外西班牙语；(611)英语基础测试（技能）； (811)英语能力测试（写作）。
北京外国语大学(055101)(专业学位)英语笔译的`考试科目为： (101)思想政治理论; (212)翻译硕士俄语/(213)翻译硕士日语/(214)翻译硕士法语 /(215)翻译硕士德语/(217)翻译硕士西班牙语 ;(357)英语翻译基础 ;(448)汉语写作与百科知识 。
北京师范大学(045108)(专业学位)学科教学（英语）的考试科目为： (101)思想政治理论； (204)英语二； (333)教育综合； (866)语言学与英语教学 。
篇13：高职商务英语专业口语教学探索
高职商务英语专业口语教学探索
为高职院校的学生教授口语课程要考虑到学生的英语水平与学习目的与本科院校学生的不同.在有限的.课堂时间内,教师要帮助学生尽快地提高口语表达能力就要对以往陈旧的教学方法加以改革,用最新最适合的教学手段使学生愿意张口表达、敢于张口表达、能够在日常生活和商务环境中自如地运用英语.
作 者：李野 作者单位：辽宁经济管理干部学院,工商管理系,辽宁,沈阳,110122 刊 名：辽宁经济管理干部学院、辽宁经济职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LIAONING ECONOMIC MANAGEMENT CADRE INSTITUTE, JOURNAL OF LIAONING ECONOMIC VOCATIONAL TECHNOLOGICAL INSTITUTE 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H319.1 关键词：应用型 课堂气氛 小组作业 输入和输出 商务英语篇14：非英语专业学生口语能力状况及制约因素分析
非英语专业学生口语能力状况及制约因素分析
提高大学生英语口语表达能力是大学英语教学的一个重要方面.为此从目前非英语专业学生的口语现状入手,阐述了制约非英语专业学生口语能力提高的主要因素,最后提出了提高学生口语能力的策略.
作 者：李争 作者单位：安徽理工大学外国语学院,安徽,淮南,23 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(24) 分类号：H3 关键词：非英语专业学生 英语口语能力 现状 对策篇15：非英语专业口语选修课的课程设置模式刍议
非英语专业口语选修课的课程设置模式刍议
研究面向非英语专业学生的英语口语选修课的`课程设置模式,包括授课对象、授课时象的选择方式、课堂模式,学时安排以及考察方式等.
作 者：周晓航 作者单位：北京信息科技大学,外国语学院,北京,100085 刊 名：世纪桥 英文刊名：BRIDGE OF CENTURY 年，卷(期)：2008 “”(16) 分类号：H3 关键词：英语口语 选修课 课程设置模式篇16：大学英语专业口语应该怎么学
第一步就是模仿
模仿的目的在于确保语音、语调的正确和提高表达的流利程度。模仿的时候，口齿要尽量清楚;在刚开始模仿时，速度不要过快，用慢速模仿，以便把音发到位，等到发音准确后，再加快速度，用正常的语速反复多说几遍，直到不用想就能用正常语速把句子轻松地说出来。对于自己读不准或比较生疏的单词要反复多听几遍，然后再反复模仿，逐个单词地练习，在那些常用词上下功夫，尽量模仿得像一些。
第二步就是复述
学英语离不开记忆，记忆不是死记硬背，要有灵活性。复述就是一种很好的自我训练口语，记忆单词和句子的方法。复述有两种常见的方式。一是阅读后复述，二是听录音后复述。第二种方式更好些，这种方式既能练听力，又可以练口语表达能力。同时可以提高注意力的集中程度，提高听的效果，而且还可以提高记忆力，克服听完就忘的毛病。
复述要循序渐进，可以先从一两句开始，听完后用自己的话(英语)把所听到的内容说出来。在刚开始练习时，因语言表达能力、技巧等方面原因，往往复述接近于背诵，但经过训练后，就会由“死”到“活”。在保证语言正确的前提下，复述可有越来越大的灵活性，比如改变句子结构，删去一些不常用或太难的东西，长段可以缩短，甚至仅复述大意或作内容概要。
复述的内容也要有所选择。一般来说，所选资料的内容要具体生动，有明确的情节，生词量不要太大。可选那些知识性强的小短文。开始时可以练习复述小故事，有了基础后，复述的题材可以进行扩展。
第三步就是也就英语描述
流畅的英语口语最高的标准是强大的描述能力。仅仅有正确的发音和复述是远远不够的;如果你仅仅具备这两方面的能力，那么你就仅仅是个传声筒而已，你说的永远都是别人的语言。要形成你自己的话语系统，充分正确表达自己的思想，你就需要一种强大的描述能力。只要大家模仿，复述和超级描述法融合在一起。在潜移默化之中，在循序渐进之中，你就会积累大量实用的英语表达，同时掌握了复述和描述的能力，从而达到流畅沟通的境界。
★ 英语专业学生口语中的否定表达的韵律特征--一项基于SECCL的研究
★ 英语教学论文
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