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七年级下第一单元教案3

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七年级下第一单元教案3

篇1：七年级下第一单元教案3

七年级下第一单元教案3

丑小鸭【目标定向】： 1、认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。培养学生对文学作品的欣赏能力。 2、让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。【重难点突破】： 1、理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照。 2、认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂”。 3、联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。【教学类型】：自读课【教学流程】：一、入境生趣：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？－－－《丑小鸭》（板书课题）二、自学生疑： 1、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。 2、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑释义：排挤来势汹汹弥漫 3、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。丑小鸭“丑”在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）三、学习释疑：学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。 1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（理线索――以丑小鸭的流浪足迹为线索） 2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的'流浪生活？（明结构：沼泽地――老太婆――灌木林里――老农家――花园里） 3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。（知内容）沼泽地：（同情、歧视）老太婆家：（被嘲笑）灌木林里：（向往美与幸福）老农家：（被追打）花园里：（被赞美） 4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。（辨形象）启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）――结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。 5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析。（悟主题）关键句子： A、想我还是走到广大的世界里去才好。 B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。 C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 D、他到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。点疑拨难：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）剖析： 1、丑小鸭之所以“丑”，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。 2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。五、反思学习：丑小鸭留给我们什么样的启示呢？ 1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。 2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。 3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。六、拓展创新： 1、在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章―― 《把握生命的每一分钟》《命运无轨道》 2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。作业布置：任选一题写一篇随笔：A命运无轨道 B丑小鸭的梦板书设计：丑小鸭－－－－－－－－－－－－白天鹅要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、勇敢地追求美与幸福丑小鸭告诉我们： 1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。” 2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。 3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”。教后反思：文章较长，不应逐文进行繁琐的讲解，需要设置话题，依照材料谈论话题的形式熟悉、理解内容。可以联系现实分析形象并有效借鉴。

篇2：七年级下第一单元教案2

七年级下第一单元教案2

爸爸的花儿落了【目标定向】： 1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。 2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。 3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。【重难点突破】：重点：感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。难点：理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。【课时安排】：两课时第一课时一、入境生趣：诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的几句：……生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。诗人关于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么绚丽与多情啊！可是在作家林海音的儿时的记忆里，父亲的花儿却落了―― 二、自学生疑： 1、检查预习情况。默写字词；交流读后心得；提出疑问。 2、快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题： A、从全文看，爸爸是一个怎么样的人？ B、“花”在全文结构中起着怎样的作用？ C、文章表达了作者怎样的感情？三、学习释疑：学生速读课文后，四人小组讨论回答，学生间互相评论补充。 a.爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。 b．文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。 c.表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。三、布置作业： 1、识记字词，完成《达标作业》基础部分。 2、进一步阅读文章，思考“研讨与练习”。 3、准备说说自己的爸爸。第二课时一、点难拨疑，研读与赏析： 1、教师导学：这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢?同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。 2、自主探究：教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面，大屏幕出示问题组―― a．文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情呈怎样引出的? b．文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的? c．怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义? 教师引导学生再次有感情地朗读课文，然后学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补充归纳。 a. 文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花真的落了，自己已经长大了。 b．比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的.，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。 c．是说作者在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。 3、请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分，可就下面的问题展开讨论。 a. 对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响? b. 毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢? c.“我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的？二、反思学习：结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人? 1、课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣?谈谈体会。 2、你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何处理的? 三、拓展创新：小作文：《世上还有爸爸好》。板书设计：我和父亲的故事成长的足迹成长的启示 A爸爸鼓励我独自参加毕业典礼 A殷切的希望 B爸爸鼓励我独自去银行寄钱 B严格的要求 C爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣 C温暖的关怀 D爸爸死后，我非常镇定、安静 D热忱的鼓励教后反思：关于作者简介，应与学生理解课文内容有机结合，不应为了简介作者而去孤立的进行“作者简介”的教学活动。

篇3：七年级下第一单元教案5

七年级下第一单元教案5

伤仲永【目标定向】： 1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文； 2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。【重难点突破】：重点： 1、掌握文言实词、虚词； 2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。难点：注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。【课时安排】：两课时【教学流程】第一课时一、入境生趣：古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文――《伤仲永》里的'主人公，就是这样一个典型的例证。二、自学生疑 A检查预习： 1、指名朗读，师生共同指正。 2、由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。 3、强调句子停顿： a、仲永/生五年 b、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 c、其诗/以养父母、收族为意 d、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 e、传/一乡秀才/观之 f、日扳仲永/环谒于邑人 g、余闻之也/久 h、其/受之天也，贤于材人/远矣 4、请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。全班齐读全文。 B、作者作品简介：王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。本文选自〈〈临川先生文集〉〉 C、题解：本文是一篇随笔。 [投影]：随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。三、学习释疑：自读课文，掌握大意：问：王安石哀叹方仲永什么呢？由学生带着问题走进课文：（一）、学生自由诵读。（二）、学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。四、作业：结合注释，翻译全文在课堂练习本上。第二课时一、学习释疑：检查预习，整体把握文章内容 1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。 2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？ 3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？ 4、最后一段作者讲了什么道理？明确： 1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。 2、第一阶段：幼时天资过人；第二阶段：十二三岁时才能衰退；第三阶段：又过七年后变成平庸之人 3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。 4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。二、点疑拨难、揣摩语言： [讲述]文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。 [例] 1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。 2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。学生讨论，自由发表意见。明确： 1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。 2、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。 3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。 4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。 5、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。 6、结尾议论：言简意深，说理严谨。三、反思学习：文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？四、教师小结：人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。五、作业：完成《达标作业》。教后反思：本单元是以“成长”为主题的，本科教学的重心也应围绕“成长”这一主题展开课文内容的学习，不应纯粹当文言文进行教学，应在朗读中体会情感。

篇4：二年级下第一单元教案

二年级下第一单元教案

第一单元备注第一课时解决问题教学内容：课本第4页例1 教学目标： 1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点：初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。教学准备：实物投影、游乐园情境图。教学过程：一、情景导入，激发兴趣 1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？ 2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。 [设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。二、合作交流，探索新知 1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？ 2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ 3、小组交流讨论。（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）方法二、22-6=16（人）16+13=29（人） 5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13 交流：你是怎么想的？ 7、小结。 [设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。三、练习巩固，应用实践 1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。 [设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。四、课堂总结通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？五、课堂作业板书设计：教学反思：第一单元备注第二课时解决问题教学内容：课本第5页例2 教学目标： 1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。 4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点：使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。教学准备：实物投影、面包房情境图。教学过程：一、情景导入，激发兴趣 1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？ 2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。 [设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。二、合作交流，探索新知 1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包？ 2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ 3、小组交流讨论。（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）方法二、8+22=30（个）54-30=24（个） 5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。 6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。板书：（1）54-8-22 （2）54-（8+22）交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的.。 7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。 8、小结。 [设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。三、练习巩固，应用实践 1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。 [设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。四、课堂总结通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？五、课堂作业。板书设计：教学反思：第一单元备注第三课时解决问题教学内容：课本第8页例3 教学目标： 1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 4、通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。教学准备：实物投影、跷跷板乐园图。教学重点、教学难点：用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。教学过程：一、情景导入，激发兴趣 1、谈话：小朋友爱玩跷跷板吗？今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？ 2、投影出示跷跷板情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”让学生仔细观察图。 3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：跷跷板乐园一共有多少人？学生自由发言，提出问题。 [设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。二、合作交流，探索新知 1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：跷跷板乐园一共有多少人？ 2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ 3、小组交流讨论。（1）应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。（有一种写一种特别让学生思考还可以怎样算） 5、比较各种方法的异同。明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人，只不过在解决问题的思路上略有不同。 6、学生尝试列综合算式。板书：（1）4X3+7=19（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19 …… 交流：你是怎么想的？ 7、小结。 [设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。掌握用多种方法进行解答。三、练习巩固，应用实践 1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 2、练习二的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。同时对学生进行尊老爱幼的教育。 [设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。充分利用主题图的作用。四、课堂总结通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？五、课堂作业板书设计：教学反思：第一单元备注第四课时解决问题（练习课）教学内容：课本第10、11页练习二教学目标： 1、在现实生活的情境中，培养学生提出问题、解决问题的能力。 2、培养学生探索知识的意识和能力，进一步掌握小括号的作用和用法。 3、培养学生收集整理信息的能力。教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生解决问题的准确性和多样性。教学难点： 1、理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。 2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。教学准备：实物投影、练习插图情境图。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣前几节课我们已经学习了两步计算的题目，并且知道了小括号的用法今天老师先带小朋友到草地上去看看好吗？不过看了以后还要解决几个问题。 [设计意图]：：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。二、合作探索，巩固新知 1、投影出示第9页做一做主题图，学生独立解答后合作交流讨论。教师注意引导学生从不同的角度去观察与思考。如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发现问题、提出问题、解答问题。同时用多种方法解决同一个问题。 2、出示第11页第3题。学生观察后问：他们带20元钱买票够吗？你是怎么想的？学生交流讨论。通过解决问题，既巩固了用乘法和加法两步计算解决问题，又能够培养学生的估算意识，增强学生的数感。 3、完成第4题学生独立完成表格，并说说怎么算总分。通过计算各队总分，学生能根据实际情况，灵活选择相关信息解决问题，培养学生思维的灵活性。 4、完成第5题思考题求：一共有多少个方木块？学生可以用多种方

篇5：七年级语文下第三单元建筑艺术3

七年级语文（下）第三单元建筑艺术3

第5课时《巍巍中山陵》（二）

学习目标：

1、体会准确简明、生动形象的说明语言。

2、积极参加“我心目中的校园”设计比赛，体现个人风格和特色。

课堂学习：

一、明确学习目标。

二、体会准确简明、生动形象的说明语言。

具体表现：

语言的准确简明：

1、确凿的数字

2、限制词、修饰语

3、概括语

语言的生动形象：1、描写 2、比喻、拟人等

处理方法：

1、学生分别找例子加以分析、体会；

2、小组内交流自己寻找的句子，说出自己的体会；

3、讨论：语言的准确简明与生动形象是否“水火不相容”？

三、语文活动

活动主题：“我心目中的校园”

活动方式：小组设计比赛

活动要求：

1、勾画校园轮廓图；

2、用简洁、生动的语言描述；

3、设计要新颖，有特色；

4、小组成员精心合作。

活动过程：

1、小组画轮廓图，并配以文字说明；

2、小组选派代表上台展示；

3、师生评价、小结。

第6课时《凡尔赛宫》

学习目标：

1、了解凡尔赛宫的建筑特色、艺术风格及其政治文化中心、旅游胜地的地位。

2、学习抓住特点、突出重点进行说明的方法，体会凡尔赛宫的艺术价值。

3、熟读课文，体会准确而富有文学性的语言。

课前学习：

搜集凡尔赛宫的有关部门资料，了解其辉煌历史和艺术价值。

课堂学习：

一、导入新课

从法国名胜罗浮宫、埃菲尔铁塔等导入。

二、明确学习目标

三、整体感知课文

1、认真浏览课文，找出各段落的'中心或中心句；

2、组织整理，用自己的语言概括介绍凡尔赛宫；

3、请两位同学作班级交流；

4、点评后，再请一位同学交流。

四、精读课文

（一）抓住特征、突出重点进行说明。

特征：艺术价值高

1、选材上：与其无关的内容不写；

2、详略上：艺术价值高的重点写。

方法：读、品、议、讲

重点研读第3段。

（二）插入历史轶事，增强文章的趣味性。

1、自读第5段，了解凡尔赛宫的一段历史；

2、讨论：如果没有这一段历史，效果怎么样？

3、交流、评价。

五、拓展迁移：

如果你将有机会去游览凡尔赛宫，你准备重点游览哪些地方？写出你的设想和理由，并把它讲给你的同学听。

1、学生设想 2、小组交流 3、代表上台展示 4、点评、鼓励

六、布置作业：

圆明园是我国清朝一座著名的园林，有“万园之园”的美誉，如今却已剩下了断壁残垣。面对残破的圆明园遗址，对照金壁辉煌的凡尔赛宫，你有何感想？

第7课时《短文两篇》（一）

学习目标：能利用工具书及课文页下注释读懂课文内容。

课前学习：学生利用工具书解决课文中的生字词，读准字音，熟读课文。

课堂学习：

1、组织学生朗读课文朗读课文，读准字音。

2、指导学生读懂课文内容

① 指导学生利用工具书和课文页下注释自己翻译课文内容。

②知道学生互相质疑提问。

③检查翻译情况，纠正错误。看注释，疏通文意，读懂课文内容。

3、指导学生背诵课文中的精彩段落，积累知识。选择课文中最喜欢的语句加以背诵。

附译文：

鄂州城的西南角上，有一座黄鹤楼。《图经》上说：“费t升仙的时候，曾经骑着黄鹤返回到这里休息，于是就用‘黄鹤’命名这座楼。”有关这件事记载在《神仙传》上，有关事迹还保存在《述异志》上。

观看这矗立着的楼宇，高高耸立，十分雄伟，它顶端靠着银河，底部临近大江；重重叠叠的楼檐，像鸟的翅膀一样张开，四面的大门高大宽敞；坐在楼上，可以远眺城乡景色，低下头可以拍击云气和烟雾：这里也是楚地吴地山川胜迹中的最美的地方。

为何一定要到濑乡的老子祠，东阳的八咏楼，才可以观赏到应时的景物，遇会到神仙呢！

于园在瓜洲停船的地方，地名叫五里铺，是富人于五所建筑的园子。不是有地位的人投下名帖，就不会开锁让进。

这座园子里没有其他奇特的地方，奇就奇在用石块堆砌的假山。堂屋前面有石坡，高两丈，上面栽种了几棵果子松，沿坡栽种了牡丹、芍药，人不能够到上面去，这里因为充实而奇特。

后面的大厅临近大池塘，池塘里有奇特的山峰和极陡峭的沟壑，直上直下，人们行走在池塘底部，抬头仰望池塘中的莲花反而像在天上，这里因为空旷而奇特。

卧房的栏杆外面，有一条山沟盘旋而下，好像螺蛳回旋的样子，这里因为阴暗深远而奇特。

再向后，有一座水阁，长长的，形状像小船，这座阁子横跨在小河上，阁子的四周，矮小的灌木覆盖丛生，鸟儿在这里叽叽喳喳，好像在深山密林之中，坐在阁子里，给人以舒坦、碧绿、幽深之感。

瓜洲的许多园林亭榭，都是凭借假山而有名声，这些假山在自然山石中怀胎，在堆砌山石的人手中孕育，在主人的精细构思中诞生，这样假山石安置园林之中就不会使人不满意了。

第8课时《短文两篇》（二）

学习目标：欣赏黄鹤楼和于园这两种截然不同的美，说出自己的感受。

课前学习：熟读课文，并能背诵课文中的精彩段落。

课堂学习：

第一块：复习

请大家背诵课文中自己喜欢的精彩段落。背诵。

第二块：精读课文内容

1、创设问题情境：作者带我们去黄鹤楼和于园“神游”了一番，你对黄鹤楼和于园的总体印象如何？两者有何不同？你“神游”时的感受又是怎样的？阅读，思考，分小组交流。

2、组织交流、评价全班讨论交流。

3、学习评价：用笔把你心目中的于园画出来，并向大家点评一下于园“奇”在哪里。思考，画图。

4、组织交流、评价全班讨论交流。

第三块：探究活动

1、如果学校的花圃要重新设计，你打算怎样来布置？思考，分小组交流。

2、组织交流、评价畅所欲言。

课后学习：

1．收集并吟诵历代歌咏黄鹤

篇6：八年级下第一单元

苏教版八年级下第一单元

常州市丽华中学钱红武

一、单元教学目标：

1、感受和体悟作者在文章中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。

2、理解课文所写事物外在特点与内在特点的关系，以及物与情的关系。

3、学习课文根据文章立意需要，抓住特点写景的主要方法，培养带着感情观察事物，并在观察中把握事物特点的习惯。

4、在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。

5、掌握联想的基本方法，学会在.写作中适当地展开联想，通过联想丰富.写作的内容。

6、在跟别人交流思想时，能够围绕话题连贯地表达自己的思想。

二、单元课时安排共14――15课时

课本整体感知单元整体学习 1课时

《海燕》 2课时

《白杨礼赞》及学生自荐课文 2课时（也可放在课外进行）

《石榴》 1课时

《紫藤箩瀑布》及学生自荐课文 2课时

《竹溪记》 2课时

诵读欣赏 1课时

.写作 3课时

口语交际 1课时

单元小结 1课时

三、教学设想

自然万物，不仅孕育了我们的生命，而且给予我们许许多多人生的启示。高尔基从“海燕”身上看到了革命先驱的无畏无惧，茅盾从“白杨树”联想到“用血写出新中国历史的那种精神和意志”，郭沫若写“石榴”讴歌了民族气节和高尚情操，宗璞从“紫藤箩瀑布”中感受到勇气和信心……我们学习这个单元，就是透过大师的文章，感受大师的情怀，使我们对生活有更丰富的解读，对人生有更深刻的领悟。

本单元的重点、难点：一是对象征的理解，要引导学生在了解背景的基础上领会事物的象征意义，防止牵强附会。二是品味语言，提高学生赏析语言的能力。所以指导学生朗读课文，是教好本单元的重要手段，也是目的。同时，让学生收集有关历史资料，了解作品的历史背景，以及大量阅读同题材作品，都可以帮助学生很好的学习本单元。

第1课时起始课

.总结回顾

教学步骤教师活动学生活动备注

1 导入，并明确任务：共同.总结期末考试的得与失听讲

2 出示、补充讨论的话题：1、八年级（上）语文学习中你做得最成功的一件事是？2、在语文学习中，你存在的最大的问题是什么？你有信心克服吗？你希望得到老师的那些帮助。3、你认为怎样的课堂教学可以帮助你提高语文能力。思考，讨论

3 组织交流发表自己的观点

教学反思

共同走进八年级（下）语文

教学步骤教师活动学生活动备注

1 指导学生浏览课文、目录。学习透过课题了解大致内容，进而了解本学期我们将要学习的文学作品的类型。浏览课文、目录

2 布置任务：制订本学期的读书.计划（要求根据课文的相关内容，阅读同题材、体裁的作品，和文学名著）制订.计划

3 组织交流并提供一定的参考意见交流

4 为语文教学出谋划策：请同学设计一个可行的语文活动（可结合课文中提供的综合实践活动和专题研究，也可结合学校及班级的实际提供新的方案）小小组共同讨论、完成

教学反思

课后学习：1、课外阅读运用象征、联想手法所写的散文作品。

2、选择校园中的一株你所喜爱的植物，带着感情观察它的生长过程及生长环境，并做好观察笔记。

第2课时《海燕》(一)

学习目标：1、介绍背景知识。这是学生理解课文深刻含义的.前提。

2、读准字音并能有感情的朗读课文。

3、在诵读中把握这首散文诗的结构。

4、能用准确的语言归纳出海燕的性格特征。

课前学习：了解俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的发表情况。（要求用简洁的语言对自己所收集到的资料进行归纳）

课堂学习：

一、整体感知：

教学步骤教师活动学生活动备注

1 倾听、补充讲述你所了解的俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的发表情况下列几个副标题均可适用：勇敢的斗士反抗上天的精灵渴望暴风雨的勇士迎接暴风雨的先驱者胜利的预言家无畏的革命者革命的先驱者划破乌云的利剑

2 播放朗读录音。要求学生认真听读，试给本文拟一个副标题。听朗诵全诗学生试读。（方法：齐读，或自己放声读。）

3 问题设计：试给本文拟一个副标题。要求：①要切合课文的内容；②要和标题紧密联系，形成一个整体；③用语简洁，字数不可过多。学生或独立完成，或三两人讨论完成。

4 组织交流评价交流、评价

教学反思

二、表情朗读，品味诗歌画面

教学步骤教师活动学生活动备注

1 指导朗读课文，注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化齐读、分读

2 问题设计：抓住文中的语句，理解作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。1、理清课文结构。2、用准确的语言归纳出海燕的性格圈点勾画思考、归纳、交流

3 组织交流评价交流、评价

4 创设问题情境：1、海上风起云涌的景象对表现海燕有什么作用？2、文中除了海燕还写了哪些海鸟，他们的表现和海燕有什么不同？有什么作用？听讲、思考

5 组织交流评价交流、评价

教学反思

三、语文活动：

教学步骤教师活动学生活动备注

1 播放录音听朗读，在此基础上，再读《海燕》

2 播放音乐配乐朗诵

教学反思

课后学习：1、反复朗读课文。 2、课外阅读同题材作品

第3课时《海燕》（二）

教学目标：1、理解课文中各种事物的象征内容；理解课文中的象征写法的作用。

2、培养学生朗诵的能力，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。

课前学习：自由朗读《海燕》，体验表达感情

课堂学习：

一、课文分析

教学步骤教师活动学生活动备注

1 教师对学生朗读时在重音、节奏、感情等方面出现的不足，适时给以纠正，指导朗读。其间，可穿插齐读。由三位学生分三部分分别朗读

2 创设问题情景：在反复朗读的基础上，想象海燕搏击长空的景象，并就此展开联想，如果这就是一场斗争，那么斗争的对立双方是谁？自由朗读、想象、归纳、讨论

3 教师引导讨论，并在此基础上，引出“象征”这一名词，并由学生最后归纳出文中各事物的象征意义。听讲、归纳

教学反思

二、语文活动

教学步骤教师活动学生活动备注

1 适当扩展联想，加深对象征手法的理解绿色―― 长城―― 练习、交流

教学反思

课后学习：完成课后练习二、三、四。

第4课时：《白杨礼赞》

学习目标：1、准确而有感情的朗读课文，并在朗读的基础上品味课文准确、优美、富有感情的语言。

2、能说出白杨树的象征意义。

课前学习：

课堂学习：

一、整体感知课文：

教学步骤教师活动学生活动备注

1 激发兴趣，导入新课：出示白杨树的图片，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。观察、思考

2 组织交流评价发表见解

3 创设情境：听课文朗读，用圈点勾画法，找一找作者是如何描写白杨树的形态的。圈点勾画

4 与学生共同赏析课文第5段，感受白杨树的形态美，并指导朗读。朗读、感受

教学反思

二、理解分析课文

教学步骤教师活动

篇7：七年级下第六单元

苏教版七年级（下）第六单元

苏教版七年级（下）第六单元教学设计

常州市北环中学杨光

一、单元教学目标：

1、在第六单元诗词拔萃的学习中，喜欢诗词作品，在课后学习中能主动阅读自己喜爱的诗人、词人的其他作品。

2、能熟练地使用古汉语词典，掌握古诗词中的生字词的读音和意义。

3、能在教师的指导和同伴的合作中，探究诗词中的形象与表达的思想感情的关系。

4、能在对诗词的学习欣赏、品味中，提高文学鉴赏能力。

5、展开联想和想象，展示个性与才智，进行自由作文创作。

6、积极参加赛诗会，编手抄报、壁报等活动，在活动中进一步热爱诗词，提高文学素养和品位。

二、单元课时安排：共计15学时

单元整体学习 1学时

《毛泽东词二首》 2学时

《古代诗词三首》 3学时

《现代诗三首》 2学时

《歌词三首》 2学时

.写作：自由作文 3学时

综合实践活动 1学时

单元小结 1学时

三、单元的阅读教学设想：

本单元的主题是：诗词拔萃有传统诗词五首，现代诗三首，歌词三首。其中，歌词应把它看作现代诗一样进行教学。

诗歌是文学殿堂里璀璨的明珠。优秀的诗歌可以飞越时间的长河和不同的国度，拨动人们的心弦。对中学生来说，学好诗词，懂些诗词尤为重要。我觉得，诗词的教学可以从以下几个方面入手：

1、吟诵中感受诗词的音乐美

初中生对诗词的学习应定位于诵读这个根本。教师声情并茂的范读，再借助视听等媒体将学生带入所创设的艺术情境之中，激发学生的审美情趣，学生浅吟低诵，品味诗词的韵律、节奏，也就自然感悟了诗词所蕴涵的感情基调。在学习诗词时，教师借助音乐、电视等中介可以帮助学生更好的吟诵，加强对诗词的理解和记忆。

2、炼字品句感知诗词图画美

许多优美的诗词都是意味隽永的画幅。尤其是其间的佳词丽句，更是诗词作者的匠心独运，颇见功夫。更能激发学生想象的欲望，开启学生的想象、联想的创造之门。

教师在教学中可以让学生根据自己的对诗词的理解描述心中所想象的画面，通过对诗词中所展现的意境意象的描述，获得新知。

教师还可以让学生抓住关键词重点句根据自己的想象画出诗词中所描绘的景致，为学生开启通向创造美的通道，使学生亲历由艺术直觉到艺术体验的过程，将艺术美转化成自然美，再加工又转化成新的艺术形式。

3、简介背景来理解诗情

不同时代的诗人、词人，同一时代各个诗人、词人之间，同一诗人、词人身处于各种不同遭遇之时，便会创造出不同的诗境。要进一步了解作者当时赋诗的真情实感，光从字里行间去了解显然是不够的，应该把诗词放到当时的时代背景中去进一步考察和探讨。这样我们就能从诗词的字里行间跳出来，站在历史的高度上去寻找诗词感情的突破口，领略诗人、词人独特的`艺术境界和艺术风格。

4、培养学生的想象思维，是诗词鉴赏教学的阶梯

诗词本身具有高度的抽象性和凝炼性，所以越是成功的诗词作品，留给读者想象的空间就越大。

在诗词教学中，教师就不能要求每个学生对同一首诗词形成整齐划一的鉴赏结果，反而应该鼓励学生大胆地想象，积极地研究，甚至敢于质疑，才能有透彻的理解和深刻的领悟，才能透过纸面看到纸背。这样的教学，不但使学生提高了鉴赏能力，而且培养了学生的创新品质，对学生未来的学习和工作有着极其重要的作用。

5、鼓励学生自主研习，是诗词鉴赏教学的核心

学生能借助工具书完成诗歌的表层理解。他们也可以通过查阅资料，互相讨论来完成有一定难度的深层理解。然后由教师给学生提供鉴赏的范例（名家的、同学的），他们自行解剖、把握、模仿，这样一个研究――分析――模仿――.总结的过程其实就是学生自主研习的过程，也就是学生实现了学会鉴赏的过程。这样习得的能力比教师传授的更令学生终生难忘，也更“货真价实”；这样的学会学习对学生的终身发展也将有着更为深远的影响。

教学过程：

第1课时：单元整体学习

学习目标：1、了解单元大概内容；2、确定单元学习目标；3、制定单元专题探究活动方案。

课前学习：翻看本单元课文，选出最感兴趣的一篇。

第一块：了解单元大概内容，确定单元学习目标。

教学步骤教师活动学生活动课后反思

1 导入：谈谈自己对曾经阅读过的诗词作品的感受。畅谈

2 布置活动：

让学生阅读单元提示阅读、做好批注。

第二块：制定单元专题探究活动方案。

教学步骤教师活动学生活动课后反思

选择感兴趣的问题确立单元探究专题，制定探究活动方案。（参考选题：中国传统诗词中梅的形象的探究；文学作品中的“英雄”形象的探究；寻找常州历代文人诗词作品；等）

巡视，参与讨论。学生自由组合，讨论制定方案。

第2课时：《沁园春雪》

学习目标：

1、积累《沁园春雪》中重点字词

2、抓住关键词语，领会诗歌宏阔的意境，感受毛泽东的博大精神和革命壮志。

课前学习：

1、查工具书，初步理解这首词的大意。

2、以“我所了解的毛泽东”为题，收集资料，并用简洁的语言概括。

课堂学习：

第一块：诵读欣赏，整体感知课文

教学步骤教师活动学生活动课后反思

1 明确要求，播放《沁园春雪》的朗诵看课文，听朗读

2 谈听后的体会，把握这首词的感情基调。交流体会

3 组织朗读。请2-3位同学进行朗读交流

4、组织评价学生评价

5 初步理解大意，准备质疑。看页下注释，理解大意，记录疑问。

6 组织交流、评价；

在学生评价的基础上.总结。交流，互评

7 组织朗读。全班齐读

第二块：小组合作探究，精读课文内容

教学步骤教师活动学生活动课后反思

1 交流课前收集的资料“我所了解的毛泽东” 交流、补充

2 问题情境：这首词问世之初，就备受推崇，人们盛赞这首词“风调独绝，文情并茂，而气魄之大乃不可及”。它的发表也使蒋介石集团惊恐万分，蒋介石立即唆使其御用文人进行反扑。

学生听讲

3、小组合作探究：这首词为何会产生如此巨大的影响？（要求从词的内容、主题及其表现手法等方面进行探究）

参与到各小组中进行指导。

四人小组合作探究

4 小组交流各小组派代表发言。

5 组织评价（以鼓励性评价为主）

学习其他小组的长处

6、对小组发言进行补充并板书。听讲、记笔记

第三块：语文活动：学唱歌曲《沁园春雪》

教学步骤教师活动学生活动课后反思

1 播放歌曲《沁园春雪》听歌曲学唱

课后学习：

收集描写雪的诗词、散文，选择其中一篇与《沁园春雪》中的雪景比较、分析，写200字左右的心得。

第3课时：《卜算子咏梅》

学习目标：抓住《卜算子咏梅》中梅的形象，感悟词的意境

课前学习：查资料，了解两首《卜算子咏梅》的.写作背景

课堂学习：

第一块：学习毛泽东的词《卜算子咏梅》

教学步骤教师活动学生活动课后反思

1 交流两首《卜算子咏梅》的.写作背景学生交流

2 从词中找出关键字词，确定这首词的感情基调。找关键字词，思考问题

3 组织交流交流

4 组织朗读，评价请几位同学朗读，其他同学评价。

全班齐读。

5 找出词中描写梅生长环境的句子，请以“这是一株＿＿的梅”为题，归纳出梅的特点。四人小组合作完成

找出句子，思考

6 组织交流、评价交流

7 面对这样一株梅，你想对它说些什么？组织语言

8 组织交流、评价交流

第二块：小组合作，比较阅读

教学步骤教师活动学生活动课后反思

1 从毛泽东的词《卜算子咏梅》的学习中，/Art>/Art

篇8：七年级历史下第一单元知识点

第2课从“贞观之治”到“开元盛世”

一、唐朝的建立和统一(6-9)

618年，李渊建立唐朝，以长安为都城，李渊就是唐高祖，并实现了全国的统一。

二、唐太宗(李世民)与“贞观之治”

(1)主观原因：他吸取隋亡的历史教训，他勤于政事，虚心纳谏，从善如流。

(2)客观措施：①任用贤能。唐太宗广纳贤才，有敢于直言的魏征;知人善任，房玄龄善于谋略，杜如晦敢于决断(房谋杜断)，他们都是贞观时期著名的宰相。

②政治方面。进一步完善三省六部制(首创于隋朝);制定法律，减省刑罚;增加科举考试科目，鼓励士人报考，进士科逐渐成为最重要的科目;严格考查各级官吏的政绩。

③经济方面。减轻人民的劳役负担，鼓励发展农业生产。

④边疆管理。唐太宗时期先后击败东、西突厥，加强了对西域的统治。

三、女皇武则天

我国历史上唯一的女皇帝。晚年称帝，改国号为周。武则天当政期间，继续实行唐太宗发展农业生产、选拔贤才的政策，社会经济进一步发展，国力不断增强。在科举考试方面创立了殿试制度和武举，亲自面试考生，后人称她的统治“政启开元，治宏贞观”。

四、唐玄宗与“开元盛世”(唐朝最鼎盛时期)

(1)措施：①任用贤能。任用贤相姚崇和宋璟，实施了一系列改革。

②政治方面。整顿吏治，裁减冗员。 ③经济方面。发展经济，改革税制。

④文化方面。注重文教，编修经籍。

篇9：七年级历史下第一单元知识点

第3课盛唐气象

一、经济的繁荣

1、农业：出现了曲辕犁和灌溉工具筒车。

2、手工业：纺织业品种繁多，蜀锦冠于全国;陶瓷器生产水平也很高，越窑的青瓷、邢窑的白瓷、唐三彩最有名。

3、商业：长安城人口百万，既是当时中国政治、经济和文化交往的中心，也是一座国际性的大都会。(有市：商业区和坊：居民区)。

二、民族交往与交融

1、政策：唐太宗实行开明的民族政策。

2、唐太宗被各族首领尊称为“天可汗”，意为各族共同的君主。

3、唐太宗时期，将文成公主嫁给吐蕃(藏族的祖先)赞普松赞干布。作用：唐蕃和亲促进了吐蕃经济和社会的发展，也增进了汉藏两族的友好关系。

4、唐玄宗时，将金城公主嫁尺带珠丹。

三、开放的社会风气

特点：开放，充满活力、兼容并蓄

四、多彩的文学艺术

1、唐诗：：①李白的诗歌颂祖国山河的壮美，充满想象力和感染力，具有浓郁的浪漫情怀，李白因此享有“诗仙”的美誉。②杜甫的诗反映了历史的真情实况，故有“诗史”之称，他被誉为“诗圣”。③白居易的诗歌平易近人，通俗易懂，妇孺都会吟唱，深受大众欢迎。

2、书法：唐朝最著名的书法家是颜真卿、柳公权和欧阳询3、画家：唐朝最著名的画家是阎立本和吴道子。

篇10：七年级历史下第一单元知识点

第5课安史之乱与唐朝衰亡

一、安史之乱(导致唐朝由盛转弱的转折点)

1、原因：A、开元末年唐玄宗追求享乐，任人唯亲，朝政日益腐败。B.社会矛盾尖锐，边疆形势紧张。C.节度使势力膨胀，形成外重内轻。D.安禄山担任三个边地的节度使，逐渐扩张势力。

2、人物：安禄山和部将史思明

3、结果和影响：对社会经济造成极大的破坏，唐朝的国势从此由盛转衰。安史旧将和内地节度使权势加大，逐渐形成藩镇割据的局面。

二、唐末农民起义：黄巢起义，结果：被朱温与其他藩镇联合镇压，但给唐朝统治者以沉重的打击。

三、唐朝灭亡：9，朱温建立后梁政权，我国进入五代十国时期。

四、五代十国：北方黄河流域先后出现后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个政权，南方出现吴、南唐、吴越、前蜀、后蜀、楚、闽、南汉、南平九个政权，再加上北方割据太原的北汉，史称“五代十国”。

影响:五代十国虽然是一个政权分立的时期，但统一始终是一个必然趋势。

篇11：七年级历史下第一单元知识点

第4课唐朝的中外文化交流

一、与日本的交往

(1)遣唐使：是日本政府派遣到唐朝进行交流的使团。他们把唐朝先进的制度、天文历法、文字、典籍、书法艺术、建筑技术等传回日本，对日本社会的发展产生了深远的影响。

(2)鉴真东渡：唐朝最富影响的僧人鉴真，东渡日本传授佛法等，为中日文化交流做出杰出贡献。(为日本设计唐招提寺;前后，前5次东渡失败，第6次才成功，双眼失明)

二、与天竺(印度)的交往

(1)玄奘西行：唐太宗贞观年间，玄奘历尽艰辛，西行天竺学习佛法。玄奘的见闻，由弟子整理成书——《大唐西域记》是研究中外交流史的珍贵文献。(玄奘——《西游记》中唐僧的原型)

三、交流频繁的原因(吸引世界各国来华的原因)：

A、唐朝政权强大，国家统一，社会安定;B、唐代实行对外开放的政策;C、玄奘、鉴真等中外文化交流的使者也起到了重要作用。D、唐朝海陆交通发达。

四、唐朝的对外政策：对外开放和友好交往的政策。

对我们今天的启示：A.一个国家只有经济发达,文化先进才能对于国外产生辐射力和吸引力.B.一个国家只有对外开放,积极交流才能有所得益,有所进步.

篇12：七年级下第一单元第一次作文课-人物描写(网友来稿)

苏教版七年级下第一单元第一次作文课-人物描写(网友来稿)

温国祥重庆市铁路中学

教学设想：

1、以第一单元的五篇课文作为示范，在学习文章的时候，教师有意识地进行“写作特点”的分析，让学生对范文有一个全面的认识，为本单元的作文教学打下感性的基础。

2、利用第二周星期二的阅读课时间，有意识地让学生接触《优秀写人记事作文》、《微型小说选刊》等人物描写非常出色的书籍，扩大学习的范围，进一步加深对人物刻画的认识。

3、让学生按要求预先完成第二周的大作文，并结合教师所讲的“记叙文写作专题讲座――人物描写的‘三板斧’”对自己的文章进行修改，然后把自己的作文重写一次，以达到学以致用的目的。

教学目标：

1、让学生对本单元五篇课文的写作特色有一个清晰的理解，能将人物描写的方法运用到自己的写作实践中。

2、引导学生养成修改作文的习惯，并能熟练使用正确的符号。

教学课时：二课时

教学过程：

一、导入：

大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。

俗语说：“画人画虎，难画皮。”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？我们这一节课要学习的“人物描写的三板斧”会告诉你一些可行的办法。

板书课题：人物外貌、神态的描写

二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。

1、什么是人物外貌、神态的描写？二者的关系是什么？

2、刻画人物的常用方法有四种：外貌（肖像）描写、语言描写、动作描写和心理描写。

3、人物外貌、神态的描写在文章中起什么作用？

三、人物外貌、神态描写三板斧。

导入：观察、思考：

1.你觉得照片中老人的身份是什么？为什么你这样认为？

2．摄影师有意把人物的身躯、衣饰等技术处理掉了，这样做的好处是什么？

这一环节主要是为了调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象。

第一板斧：抓住特征

1、相貌是千差万别的，并且是时刻在变化着的。所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。

2、教师可以结合外祖母、鲁迅、蔡芸芝老师的外貌特征进行讲解。

然后，举例说明。见“抓住特征之借鉴实例”。

3、强化训练。见课件上的幻灯片10。

第二板斧：善用比喻

1、在众多的修辞手法中，比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。巧妙精确的'比喻会让你的文字插上彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。在人物描写中，许多大作家的大手笔都是善用比喻的典范，很值得我们在写作的时候学习借鉴。

2、借鉴实例

见课件上的幻灯片12。

3、善用比喻之强化训练

见课件上的幻灯片13。

第三板斧：侧面衬托

1、引：以上我们所用的都是直接描写的手法，抓住了特点让人感到贴切逼真，比喻的点缀则让人遐思无限，各有独到之处。但我们能否把镜头移开对准他人或他物，让外界事物充当最佳配角，以期达到“不著一字，尽得风流”的至高境界呢？

2、借鉴实例

行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。《陌上桑》）

见课件上的幻灯片15。

3、练一练。见课件上的幻灯片16――17。

4、侧面烘托之强化训练

见课件上的幻灯片18。

四、结束语：

写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。

五、作业。

1、见课件上的幻灯片21。（课外练笔）

2、大作文：利用外貌描写的三板斧写一篇记叙文，题目自拟，字数在500字左右，第二课时完成，当堂交。

3、预习第六课《从百草园到三味书屋》，读课文，注意生字词。

教学后记：

1、由于没有限制题目，大多数学生都能顺利地写完，并成功地运用了本节课所讲的部分内容。

2、这次学生所写的作文，在批改时着重改学生在外貌描写方面的问题，并将优秀学生作文展示在教室的宣传栏中，在第二作文课时进行点评，然后请学生自己朗读其作品。

苏教版七年级下第一单元第一次

篇13：九年级语文下第一单元《乞丐》教案

北师大版九年级语文下第一单元《乞丐》教案

北师大版九年级语文下第一单元《乞丐》教案【教学目标】 1．了解作家和散文诗的特点。 2．理解文章的思想内涵，学习用词准确的特点。 3．树立人人平等的观念，学会关爱他人。【教学重点】理解文章的内容，树立人人平等的观念，学会从身边的小事做起，关爱他人。【教学难点】理解文章的思想内涵。【教学时间】1课时【教学过程】一、导入新课： 1．题目解说：这是一首凄美的文章，衰老的乞丐呻吟着向一无所有的人行乞，一无所有的人用空无一文的手握住乞丐的手，这就是唯一的给予。 2．作者简介：屠格涅夫（1818------1883）俄国作家。代表作品有长篇小说《贵族之家》《罗亭》《父与子》《前夜》 3．背景资料屠格涅夫的作品大概是最早被译成中文的外国作家作品之一。二、字词正音乞丐污秽脓三、阅读全文，整体感知，问题探究 1．我为什么要向乞丐请求原谅？我一时无法在物质上给乞丐以帮助，为此深感内疚、自责，老人是物质上的乞丐，自己是精神上的乞丐，自己的人道主义精神渴望得到老人的理解，我在内心里把老人当作和自己平等的人看待，为不能在物质上帮助自己的兄弟而不安。 2．结尾句说：“我明白我也从我的兄弟那里得到了周济。”这句话应该怎样理解？我从老人那里得到了充分的理解和坚持我生活信念的力量。 3．情节结构路遇可怜老人行乞乞丐我身无分文真难堪力平等、爱心、理解互相握手表理解 4．主题课文通过写一个乞丐向我行乞的故事，表现了人与人之间应该充满关切与理解的思想，弘扬了高尚的人道主义精神。 5．写作特色 ①篇幅短小，内涵丰富。 ②语言凝练隽永，富有表现力。四、对比阅读、拓展延伸 1．《我的叔叔于勒》和《范进中举》有哪些相似之处？《我的叔叔于勒》钟的.“母亲“所说的哪些话和胡屠户特别相似？（见教材全解44页） 2．《我的叔叔于勒》中的男孩与《孔乙己》中的小伙计，在小说中的作用有什么相同之处？如果换作别的人物好不好？为什么？（见教材全解44、45页） 3．《乞丐》中的“我”对待乞丐的态度和《孔乙己》中人们对待孔乙己的态度有什么不同？如果是你，会怎样对待这样的“可怜人”？（见教材全解45页）附：板书设计路遇可怜老人行乞乞丐 “我”身无分文真难堪平等、爱心、理解互相握手表理解

篇14：九年级语文下第一单元《孔乙己》教案

北师大版九年级语文下第一单元《孔乙己》教案

北师大版九年级语文下第一单元《孔乙己》教案【教学目标】 1．德育目标 2．知识目标（1）学习本文精巧的布局和社会环境的描写。（2）认识孔乙自己这一人物形象，勾画孔乙己的形象。（3）探寻造成孔乙己式悲剧的原因，分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。 3．能力目标学习本文对比手法的巧妙运用。【教学重点】 1．理解社会环境描写的作用 2．体会作品精巧含蓄的构思 3．人物形象的分析【教学难点】 1．多种描写方法综合运用的艺术 2．学习本文对比手法的巧妙运用。 3．部分句段含蓄艰深【教学方法】 1．为充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，采用预习、朗读、分析、质疑、品味的教学方法，落实“精讲、善导、引思、激趣”的八字要求。 2．采用多媒体电教手段，提高课堂教学效率和教学质量。 3．使用教具：多媒体电教平台、九枚硬币。【学法指导】 1．通过质疑、讨论解决疑难，让学生体会精读的学习方法。 2．通过让学生的表演，激发其学习语文的兴趣，把学生引入大语文的学习氛围中。【教学时间】四课时。【教学过程】课前预习课前预习准备： 1.总体了解课文。 2.了解鲁迅生平、创作及背景情况。 3.通过查工具书了解一些字词的读音和意义。（途径：阅读、上网、工具书。） 4.小说是怎样描写孔乙己生活的社会环境的，孔乙己是一个怎样的人。第一课时（文学常识，阅读与整体概括认识）一、导入新课（先板书课题）。 1．可先提问学生，以前学过鲁迅的哪些作品，（主要指小说和散文、杂文）你读过的鲁迅小说中最喜欢的是哪一篇？为什么？学生讨论、回答，教师补充讲述：鲁迅是一位伟大的文学家、思想家和革命家。作为伟大的文学家的鲁迅，他的贡献是多方面的。从文学创作方面讲，鲁迅前期创作成就和影响最大的是小说，而他后期则主要从事杂文创作。鲁迅一生写了三十多篇小说，他对友人说，他最喜欢的是《孔乙己》。巴金也说《孔乙己》写得好。日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型。凡是读过鲁迅小说的人，都对孔乙己、阿Q、祥林嫂等人物形象有深刻的印象。 2．介绍写作《孔乙己》的时间、背景和写作用意：《孔乙己》写于19冬天，最初发表于194月《新青年》第六卷第四号，后收入小说集《呐喊》。这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反封建主义的小说。《孔乙己》写于五四运动前夜。当时，陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义、孔孟之道进行猛烈的抨击。本文最初发表时，篇未有作者的《附记》，其中说：“这一篇很拙的小说，还是去年冬天做成的。那时的意思，单在描写社会上的或一种生活，请读者看看，并没有别的深意。 3．关于“鲁镇”和“咸亨酒店”： ①文中所提的“鲁镇”，在作者的小说中有好几处提到，实在是一个创造的地名；我想这个地名所包含的内容就是作者的父亲故乡（绍兴城内都昌坊口）和母系故乡（绍兴东皋乡安桥头）的混合体，我们到那两处附近去，一定可以寻到许多迹象。而“咸亨酒店”却是一个真店号，就在都昌坊口，作者故里的斜对门，我还见过多少回，大概至今还在，这种小规模的老字号是不大容易倒闭的。（孙伏园《鲁迅先生二三事》） ②“鲁镇”虽然含点“故乡绍兴”的意思，可是《孔乙己》，并不是写真人真事的。……结合鲁迅先生的其他作品像《**》和《祝福》来看，所谓“鲁镇”，可以认作半封建半殖民地社会的代名词。……可见，“鲁镇”的确不是专指绍兴的。（许钦文《语文课中鲁迅作品的教学》上海教育社1961.12.） 4.关于“孔乙己”的原型：《孔乙己》中的主角孔乙己，据鲁迅先生自己告我，也实有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人们都叫他“孟夫子”，其行径与《孔乙己》中所描写的差不多。（孙伏园《鲁迅先生二三事》） 5.关于科举制度：略 6.关于小说：（1）什么叫小说？ ――小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。（2）小说的三要素是什么？ ――人物，故事情节，环境（3）小说反映社会生活的主要手段是什么？ ――塑造人物形象（4）小说阅读的方法：略三、恩格斯对文学创作曾经提出这样的要求：“现实主义是除了细节的真实之外，还要正确表现典型环境中的典型性格。”（《致玛哈克奈斯》，见《马克思恩格斯选集》第四卷）听《孔乙己》全文录音（无条件者可由教师、学生共同带表情朗读），勾划段号，找出重要字词，并试着概括小说的三要素。孔乙己人物形象特点？作品是通过哪些描写来“表现典型环境中的典型性格”的？这是我们学习这篇课文要着重研究讨论的问题。听录音朗读时，同学们边听边看课文，注意哪些地方是描写“典型环境”，哪些地方是描写“典型性格”，用笔把那些生动描写的词语和句子画上横线，标示出来，能加简要批注更好。四、略读课文，完成下列内容： 1．自查字典，正音正字。亨（hēng）笋（sǔn）荐（jiàn）绽（zhàn）阔绰 (chuò) 附和(hè) 哄笑(hōng) 羼水(chàn) 颓唐(tuí) 打折(shé) 屑（xiè）涨（zhàng）红哄（hōng）笑间（jiàn）或附和（hè）门槛（kǎn）拭(shì) 五、分析、讨论故事情节（结合板书）。现在我们先讨论一个问题：课文哪些地方是写“典型环境”的？哪些地方是写“典型性格”的？根据这些描写，课文可以划分为哪几个部分？各个部分的内容要点是什么？请同学们快速翻阅课文，快速编列一个段落层次提纲，看谁编得快，编得好。让几名学生出示并朗诵自己的提纲。经比较、评论，教师选定较好的一份，略加修订，抄上黑板，供太家参考。（教师也可以事先自拟一份提纲制成软片，届时当堂投影放映，以节省时间。）参考提纲如下：第一段（1----3 节）：典型环境――孔乙己活动的环境。第二段（4----13节）：典型性格，――孔乙己的遭遇和性格。第一层（4----9段）：写孔已己的肖像、言行、性格和社会（情节的开端、发展）。第一个片段，酒客揭短，取笑孔已己偷东西。第二个片段，酒客讥笑孔已己没有“进学”。第三个片段，孔已己教小伙计“识字”。第四个片段，孔已己分茴香豆给孩子吃。第二层（第10-----11段）：描写孔已己的不幸遭遇（情节的高潮）。第三层（第12-----13段）：交代孔已己的悲惨结局（情节的结局）。六、速读全文，理清小说三要素：人物：孔乙己环境：（社会环境，鲁镇咸亨酒店）情节：①开端、发展（第4段至第9段）②高潮（第10段至第11段）③结局（第12段至第13段）第二课时（小说社会环境的描写）一、导入新课二、学生精读课文第一部分（1―3节），研讨下列问题： 1．课文开头三段介绍了什么内容？课文开头三段，主要描写孔乙己的活动场所，即人物活动的社会环境。作者着意描写咸亨酒店这个坏境，是有典型意义的。（1）故事发生的时间：“这是二十多年前的事”。由创作小说的1918上溯二十多年，那是十九世纪末，也就是清朝末年。那距辛亥革命还有十多年，科举制度还没有废除。（2）故事发生的地点：咸亨酒店。（酒店是旧社会各阶层往来聚会场所，是清末社会的一个缩影。）（3）酒店的格局――人物活动特定的空间（4）酒店里的酒客――各种人物及其相互关系――对比短衣帮：站、外穿长衫：踱、坐、里（要酒要菜）（5）社会风情： ①“我”的职务： ②掌柜：对长衫主顾：对短衣帮：对待小伙计：掌柜特点： ③酒店的小伙计：“我”――线索人物 2．这里写了哪两种来喝酒的人？为什么要写这两种人？明确：短衣帮、穿长衫的。通过一“长”一“短”；一“里”一“外”；一“坐”一“站”反映了两种对立的阶级，也突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。讨论“踱”为何不能换成“走”？ “踱”字活现出阔绰的长衫主顾养尊处优，悠闲自得的神态。 3．为什么要写“我”在咸亨酒店里专干温酒的营生？换个问法即：这篇小说为何用第一人称“我”――小伙计的口吻来写？目的是想通过“我”――小伙计的`眼睛来观察社会，以便于更好地把孔乙己的种种遭遇借助于“我”的眼睛展现给读者。采用“我”第一人称可增加文章的真实感，“我”既是旁观者，又是事件的参与者。从“我”这一视觉出发，孔乙己纯粹是一个喜剧人物；他自身的言行，他与周围的环境充满了不协调。 4．第三节中的“掌柜是一副凶脸孔……所以至今记得”，这句话起什么作用？明确：既暗示了当时的社会背景：冷酷的酒店氛围，沉闷、压抑、无聊，以小见大，更见世态炎凉。同时也引出下文，为孔乙己的出场作铺垫。 5．进一步讨论为什么要用这么多的篇幅来写孔乙己所处的社会环境？学生思考，教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片，“咸亨酒店”图片资料，并点拨：小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，酒店里等级森严，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。 6．这一部分对全篇有什么作用？势利的人与人之间的关系这一部分主要是社会环境描写。通过描写，表现了当时社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系。这样一个社会环境，不但为人物的活动提供了依据，为情节的发展奠定了基础，而且预示了情节发展的结局、人物的悲剧命运。总结：勾画出一幅清末江南的世俗画，点出孔乙己生活的社会环境。通过这些描写，朴素地展现了整个封建社会的许多本质特征，如：阶级的对立（掌柜和学徒，短衣帮和长衣帮），腐朽的剥削思想（卖酒羼水），势利的眼光（荐头情面大，辞退不得），冷酷的人与人之间的关

篇15：八年级下第一单元教学设计教案教学设计

苏教版八年级下第一单元教学设计教案教学设计

常州市丽华中学钱红武

一、单元教学目标：

1、感受和体悟作者在文章中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。

2、理解课文所写事物外在特点与内在特点的关系，以及物与情的关系。

3、学习课文根据文章立意需要，抓住特点写景的主要方法，培养带着感情观察事物，并在观察中把握事物特点的习惯。

4、在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。

5、掌握联想的基本方法，学会在写作中适当地展开联想，通过联想丰富写作的内容。

6、在跟别人交流思想时，能够围绕话题连贯地表达自己的思想。

二、单元课时安排共14--15课时

课本整体感知单元整体学习1课时

《海燕》 2课时

《白杨礼赞》及学生自荐课文 2课时（也可放在课外进行）

《石榴》 1课时

《紫藤箩瀑布》及学生自荐课文 2课时

《竹溪记》 2课时

诵读欣赏 1课时

写作 3课时

口语交际 1课时

单元小结 1课时

三、教学设想

第1课时起始课

总结回顾

教学步骤教师活动学生活动备注

1 导入，并明确任务：共同总结期末考试的得与失听讲

3 组织交流发表自己的观点

教学反思

共同走进八年级（下）语文

教学步骤教师活动学生活动备注

1 指导学生浏览课文、目录。学习透过课题了解大致内容，进而了解本学期我们将要学习的文学作品的类型。浏览课文、目录

2 布置任务：制订本学期的读书计划（要求根据课文的相关内容，阅读同题材、体裁的作品，和文学名著）制订计划

3 组织交流并提供一定的参考意见交流

教学反思

课后学习：1、课外阅读运用象征、联想手法所写的散文作品。

2、选择校园中的一株你所喜爱的植物，带着感情观察它的生长过程及生长环境，并做好观察笔记。

第2课时《海燕》(一)

学习目标：1、介绍背景知识。这是学生理解课文深刻含义的前提。

2、读准字音并能有感情的朗读课文。

3、在诵读中把握这首散文诗的结构。

4、能用准确的语言归纳出海燕的性格特征。

课前学习：了解俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的发表情况。（要求用简洁的语言对自己所收集到的资料进行归纳）

课堂学习：

一、整体感知：

教学步骤教师活动学生活动备注

2 播放朗读录音。要求学生认真听读，试给本文拟一个副标题。听朗诵全诗学生试读。（方法：齐读，或自己放声读。）

4 组织交流评价交流、评价

教学反思

二、表情朗读，品味诗歌画面

教学步骤教师活动学生活动备注

1 指导朗读课文，注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化齐读、分读

3 组织交流评价交流、评价

5 组织交流评价交流、评价

教学反思

三、语文活动：

教学步骤教师活动学生活动备注

1 播放录音听朗读，在此基础上，再读《海燕》

2 播放音乐配乐朗诵

教学反思

课后学习：1、反复朗读课文。 2、课外阅读同题材作品

第3课时《海燕》（二）

教学目标：1、理解课文中各种事物的象征内容；理解课文中的象征写法的作用。

2、培养学生朗诵的能力，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。

课前学习：自由朗读《海燕》，体验表达感情

课堂学习：

一、课文分析

教学步骤教师活动学生活动备注

1 教师对学生朗读时在重音、节奏、感情等方面出现的不足，适时给以纠正，指导朗读。其间，可穿插齐读。由三位学生分三部分分别朗读

3 教师引导讨论，并在此基础上，引出“象征”这一名词，并由学生最后归纳出文中各事物的象征意义。听讲、归纳

教学反思

二、语文活动

教学步骤教师活动学生活动备注

1 适当扩展联想，加深对象征手法的理解绿色-- 长城-- 练习、交流

教学反思

课后学习：完成课后练习二、三、四。

第4课时：《白杨礼赞》

学习目标：1、准确而有感情的朗读课文，并在朗读的基础上品味课文准确、优美、富有感情的语言。

2、能说出白杨树的象征意义。

课前学习：

课堂学习：

一、整体感知课文：

教学步骤教师活动学生活动备注

1 激发兴趣，导入新课：出示白杨树的图片，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。观察、思考

2 组织交流评价发表见解

3 创设情境：听课文朗读，用圈点勾画法，找一找作者是如何描写白杨树的形态的。圈点勾画

4 与学生共同赏析课文第5段，感受白杨树的形态美，并指导朗读。朗读、感受

教学反思

二、理解分析课文

教学步骤教师活动学生活动备注

1 布置任务：作者对白杨树还做了哪些描写阅读课文，思考

2 要求学生将四句反问句改成陈述句，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。并归纳出白杨树的象征意义。练习、朗读、归纳、交流

3 创设问题情境：文章开头对黄土高原的描写以及最后对贵族化的楠木的描写有何作用？请学生用上节课所学的知识来解决问题。学生回顾《海燕》一课的有关内容，思考、归纳。

4 组织交流评价交流

教学反思

三、语文活动

教学步骤教师活动学生活动备注

1 听歌曲《白桦林》从中感受象征的含义听歌，归纳、交流

教学反思

课后学习：摘抄、背诵文中的优美语段

白桦林 - 朴树

静静的村庄飘着白的雪

阴霾的天空下鸽子飞翔

白桦树刻着那两个名字

他们发誓相爱用尽这一生

有一天战火烧到了家乡

小伙子拿起枪奔赴边疆

心上人你不要为我担心

等着我回来在那片白桦林

天空依然阴霾依然有鸽子在飞翔

谁来证明那些没有墓碑的爱情和生命

雪依然在下那村庄依然安详

年轻的人们消逝在白桦林

噩耗声传来在那个午后

心上人战死在远方沙场

她默默来到那片白桦林

望眼欲穿地每天守在那里

她说他只是迷失在远方

他一定会来来这片白桦林

天空依然阴霾依然有鸽子在飞翔

谁来证明那些没有墓碑的爱情和生命

雪依然在下那村庄依然安详

年轻的人们消逝在白桦林

长长的路呀就要到尽头

那姑娘已经是白发苍苍

她时常听他在枕边呼唤

“来吧亲爱的来这片白桦林”

在死的时候她喃喃地说

“我来了等着我在那片白桦林”

师生自荐课文一（可放在课外进行）

学习目标：1、扩展学生的阅读面，在广泛阅读的基础上提高学生的欣赏能力。

2、巩固对联想、象征等表达方式的理解和提高分析托物抒情类散文的能力。

学习过程：

1、学生自行阅读托物抒情类散文。（教师可推荐一些作品：茅盾的《雷雨前》《雾》《风景谈》等）

2、选择一篇你认为最好的作品，用16开稿纸抄写，并围绕象征、对比、烘托等表达方式，设计3-5个问题。

3、小组交流，并推荐组内一篇最好的作品，共同完善文后的问题。

4、教师在小组推荐的基础上，进一步筛选、完善文后问题。

5、印发这些作品供学生阅读、练习。

第5课时《石榴》

学习目标：1、理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。

2、学习作者状物的形神兼备。

3、品位本文形象生动、准确凝练的语言。

课前学习：1、积累文中的字词，划出文中描写生动的地方。

2、收集前人赞誉各种花草的诗文名句。

课堂学习

一、整体感知课文

教学步骤教师活动学生活动备注

1 创设情景导入新课：自然界的花花草草历来是文人墨客所钟爱、描摹的对象。同学们能说出多少诗文名句来？（引入新课）交流课前收集的诗文名句

2 教师范读课文要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处。听读、勾画

3 指导学生朗读课文，并用简洁的语言概括石榴的可爱之处，及作者喜欢石榴的原因。并在此基础上理清课文结构及主题。朗读，思考，交流

4 组织评价交流、评价

教学反思

二、阅读课文，体验作者情感

教学步骤教师活动学生活动备注

1 问题创设：学习作者状物的形神兼备。品味本文形象生动、准确凝练的语言。教师示例：（略）朗读课文，品味语言

2 组织交流、评价组内交流，讨论

教学反思

三、语文活动

教学步骤教师活动学生活动备注

1 布置任务：课后练习三练习、交流

教学反思

课后学习：1．摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。

2．学习使用文中的手法，写一个200左右的片断，描绘一种植物。

第6课时《紫藤箩瀑布》

学习目标：1、理解作者在写花中所抒发的积极的人生情怀，寄寓的深刻的人生哲理。

2、恰当地运用比喻、拟人、对比等修辞手法，增强文章的表现力。

课前学习：1、通读课文，勾画出描写生动的句子并反复朗读。

2、复习《幽径悲剧》中描写紫藤箩的段落。

课堂学习：

一、整体感知

教学步骤教师活动学生活动备注

1 导入：请学生回顾季羡林先生在《幽径悲剧》中面对一树古藤萝所抒发的感情自由谈论

2 播放朗读录音。要求学生认真听读，并思考：面对这一树的繁华，作者有什么感受？听读、思考、交流

教学反思

二、阅读课文，体验作者情感

教学步骤教师活动学生活动备注

1 问题设计：1、为什么“我在这繁密的花朵的光辉中，有的知识精神的宁静有生的喜悦”2、作者为什么要写十多年前家门外的“一大株紫藤箩”的遭遇？朗读、思考、讨论

2 组织交流评价交流、评价

3 选择你喜欢的段落，反复朗读，加深对课文主题的'理解。朗读

教学反思

三、语文活动

教学步骤教师活动学生活动备注

1 读了课文，你是否有不同与作者的感受。学生自由发表意见

教学反思

课后学习：课外阅读同题材作品。

第7课时师生自荐课文二

学习目标：1、扩展学生的阅读面，在广泛阅读的基础上提高学生的欣赏能力。

2、提高学生欣赏、品味语言的能力。

学习过程：

1、学生自行阅读托物抒情类散文。

2、选择一篇你认为最好的作品，用16开稿纸抄写，并围绕主题、表达方式、语言等方面写不少于200字的赏析文字。

3、小组交流，并推荐组内一篇最好的作品，共同完善。

4、全班交流、评价。

第8课时《竹溪记》（一）

学习目标：1、能通顺、流畅地朗读课文，读准字音。

2、对照注释，查阅工具书，把课文准确流畅地译成现代汉语。

3、文言实词和虚词的积累。

课前学习：1、收集古人吟诵“梅、兰、竹、菊”的诗篇。

2、借助工具书扫清阅读障碍，熟读课文。

3、收集、整理作者生平及成就。

课堂学习：

一、有感情的朗读课文

教学步骤教师活动学生活动备注

1 创设情景，导入新课：1、“梅、兰、竹、菊”诗词大赛。2、作者生平简介。学生背诗交流资料

2 通读课文，要求：读准字音、读通句子、读顺文章。自由朗读课文，借助工具书解决生字

3 组织学生单个读、分组读、集体读。

评价交流相互评价

教学反思

二、理解释义

教学步骤教师活动学生活动备注

1 布置要求：掌握重点实词的意义，读懂课文。再读课文，借助工具书，读懂课文，划出工具书无法解决的难理解的字词，准备交流。

2 组织交流。交流学习成果，共同讨论解决疑难词句。

3 组织评价自我评价

教学反思

课后学习：识记文中字的读音和释义。

第9课时《竹溪记》（二）

学习目的：1、认清这篇“记”的特点，理清这篇“记”的思路。

2、探究文章的主旨：以竹喻人，赞扬任光禄不务纷华、不陷流俗的孤高独立的人品。

课前学习：反复朗读课文。记识实词的词义。

一、复习巩固

教学步骤教师活动学生活动备注

1 情境1：有问必答：学生自出题，学生抢答。组织问答。一问一答，复习课文字词的读音和释义。

教学反思

二、分析课文，探究主旨

教学步骤教师活动学生活动备注

1 问题设计：1、文章开头为什么用了近一半的篇幅论述世人对竹的态度？2、作者为何对任君治园植竹之事只用寥寥数语，而对任君的一番话却记之甚详？小组讨论、交流

2 组织交流。交流学习成果

教学反思

三、拓展迁移

教学步骤教师活动学生活动备注

1 比较阅读：龚自珍《病梅馆记》讨论，交流

教学反思

课后学习：

病梅馆记

江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。或曰：“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”固也。此文人画士，心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅也；又不可以使天下之民，斫直、删密、锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价：而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉！

予购三百盆，皆病者，无一完者。既泣之三日，乃誓疗之：纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。

呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！

第10课时口语交际（可放在课外进行）

学习目标：学习清楚连贯地表达思想观点，不离话题。

学习过程：1、收集有关网络的资料。

2、向学生征集一个“网络与中学生”的主题班会活动方案。

3、在课代表的主持下开展活动。

第11、12、13课时写作

第11课时：

学习目标：学会运用联想，丰富写作内容

课堂学习：

教学步骤教师活动学生活动备注

1 组织学生自学自学“运用联想，丰富写作内容”

2 写作指导：回顾本单元所学课文，归纳他们的结构特点并寻找共性。1、“形散而神不散”2、写景状物的顺序。回顾、归纳、讨论、交流

教学反思

课后学习：准备一个自己熟悉的事物（可把前面布置的观察笔记整理出来）

第12课时：

教学步骤教师活动学生活动备注

1 选择一个你熟悉的事物，展开联想，写一篇500字左右的咏物抒怀的作文。学生讨论自定

2 明确写作要求写作

3 组织学生自改自己修改

教学反思

课后学习：进一步自改作文。

第13课时：

教学步骤教师活动学生活动备注

1 出示评改标准和要求组内交流，互改

2 学生推荐作文师生互动评改作文

教师听取各组意见指导学生评分

教学反思

第14课时单元小结

总结方面获得收益存在问题

（1）课堂发言的情况。

（2）完成作业的情况。

（3）参与活动的情况。

（4）学习兴趣的增强。

（5）学习能力的提高。

（6）情感态度的升华。

（7）对老师建议、评价

教学反思

篇16：七年级下第一单元“仰望星空”教学设计

七年级下第一单元“仰望星空”教学设计

【单元主题学习内容】

1.本单元教材共有四篇课文，其中《邓稼先》《说和做》《孙权劝学》是精读课文，分别用2课时精读；《回忆鲁迅先生》是阅读课文，共用1课时泛读；《语文主题学习丛书》共有48篇课文，计划用6课时自主阅读和汇报交流；写作训练2课时。

2.课型解读：本课型以课文为中心，向阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇，以精读带泛读，课内大量阅读，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。沟通课堂内外，创立宽松、自主的听说读写的大语文环境；培养学生对语文的兴趣爱好，满足学生的阅读需求，以提高学生的语文素养。

【各课时教学设计】

课次课型内容要求

2课时单元导读课单元导读+文学常识+浏览单元文章总起、定向

2课时精读拓展课《邓稼先》+丛书三篇文章学习感悟人物精神

2课时群文阅读课《说和做》+丛书三篇文章品华夏风骨，学民族脊梁

1课时情感意蕴课《回忆鲁迅先生》+丛书多篇文章感悟名人，心怀天下

2课时古文赏读课《孙权劝学》+丛书三篇文章朗读赏析背诵

3课时自主阅读课自由选择阅读《仰望星空》其他文章仰赤子之心，望灿烂星空，提升品德修养

2课时写作训练课单元写作训练《写出人物的精神》内容前置，任务驱动

第1-2课时学基础文化，传词语瑰宝字词、文学常识积累

2课时单元导读课单元导读+文学常识+浏览单元文章

第3-4课时仰望历史的星空，流放生命的精彩

1.教学内容：精读《邓稼先》

自主阅读《丛书1・仰望星空》第2页《“两弹”元勋邓稼先》、第136页《天地苍茫一根骨》、第161页《流放出生命的光彩》

2.教学目标：

（1）理清作者思路，探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。

（2）学习通过对比表现人物的方法。

（3）学习邓稼先为祖国繁荣、民族强盛而献身的精神。

3.课前准备：

（1）阅读课文，理解、识记重要注释，利用工具书查找生字词。

（2）借助注释、资料，理解《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小段。

（3）尽可能多地搜集邓稼先的轶事及图片。

4.教学设计：

（一）初读感知：课前从感动中国人物“两弹元勋”于敏入手，导入新课。然后让学生迅速浏览课文，概括各部分大意，并思考其中的联系。（学生积极讨论，畅所欲言，最后师生总结）

小标题1.展示背景──邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有着巨大贡献的科学家。

小标题2.简介邓稼先生平经历和巨大贡献。

小标题3.把邓稼先与奥本海默对比，凸现邓稼先的人品，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。

小标题4.作者为邓稼先成功地领导原子弹工程，自力更生，获得巨大成就感到骄傲。

小标题5.高度赞扬了邓稼先在极端困难条件下，对所从事工作的坚定、执著与勇敢。

小标题6.对邓稼先的总评价──赞歌、挽歌。

思考：在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百多年来的历史？（先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。此种手法，超凡脱俗，别具匠心，增强了出场人物的使命感。）

（二）精读赏析：在该环节中，教师抛出主问题：邓稼先具有怎样的品格？为什么把他和奥本海默对比着写？

教师引导学生精读第3、5部分内容，明确：

课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥本海默齐名，还比他多了好多优秀品质，旨在更生动形象的表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神。这样，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“是中国共产党的理想党员”.

（三）拓展延伸：

1、鼓励学生汇报“爱国”的名诗名句和名人名言，并联系《语文主题学习丛书》上读过的爱国篇目谈谈学习了《邓稼先》一文的感受。

2、自主阅读《丛书1・仰望星空》第2页《“两弹”元勋邓稼先》、第136页《天地苍茫一根骨》、第161页《流放出生命的光彩》，让学生找出文章运用对比的地方，品味令自己感动的句子，然后全班交流，并要求学生把本课的阅读感受写在日记上。

第5-6课时华夏风骨，民族脊梁

1.教学内容：

精读《说和做》

自读《语文主题学习丛书1》57页《最后一次讲演》、165页《沉船――为邓世昌而作》、173页《血祭――献给抗日战争的殉国者》

2.教学目标：

（1）理清作者思路，学习本文过渡自然、严谨条理的结构。

（2）品味精妙的语言，分析本文在叙述中插入形象描写的作用。

（3）学习闻一多先生澎湃的爱国激情、严谨谦逊的治学态度和言行一致的做人原则。

3.教学设计：

（一）导入：在世界近代史上，闻一多先生是唯一一个被数颗子弹从背后卑鄙地射杀的诗人。尽管时代已相隔久远，但一想到这残酷的事情，我们还是会进步助一阵阵心疼！正如闻一多先生是那样地心疼李公朴的死，正如那些“李公朴”们那样地心疼万千底层百姓的挣扎着的生存。面对死亡，闻一多先生没有丝毫的惧怕，他曾说过：“生命的量至多不过百年，他的质却可以无限度地往高深醇美的境域发展，生命的艺化便是生命达到高深醇美的方法。”让我们永远称颂这位口的巨人，()行的高标。今天我们来学习《闻一多先生的说和做》，一起来缅怀闻一多这位伟大的民主战士。

2、简介闻一多。指名学生介绍自己查阅的材料。

（二）初读课文，理清思路

1、文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”?中间是如何联系在一起的？

2、闻一多先生恪守着怎样的“说”和“做”的原则？从中看出闻一多先生是怎样一个人？

3、作者分别选取了哪些材料来表现人物？

（三）品味语言

本文语言生动形象，精炼含蓄，富于感情和音乐美，把你最欣赏的句子划出来并简析。

1、生动形象：不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。例如“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”,这就包含了比喻，即形象，含义也更丰富了。

2、精炼含蓄：比如一格“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。开头饮用的闻一多先生自述中的“说”,是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；与第5段“他并没有‘说’，但他‘做’了”中的“说”和第6段中的“说”,则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说’”,主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚地美德：“做为革命家”,闻一多的“说”,是对于革命的宣传和动员，使对反动派的揭露和斥责，实际上也就不但使“言”,也是“行”了。一个“说”字，竟然表达了这么多的意思！

3、富于感情：这篇文章的叙述、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙，哪些是抒情。例如：“饭，几乎忘了吃”,本来是极平常的一句赞语，却与上一句“他贪的是精神食粮”形成了对比，意蕴就丰富多了。同样，“夜间睡得很少”这种句子原也并不怎么精妙，但跟着一个情由未尽的“他惜寸阴、分阴”,给人的感觉就不一般了。由于作者带着强烈的感情，就能把平常的语句便的不平常了。

4、富于音乐美：

⑴作者善于使用成语或仿成语结构。如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”等词语，结构整齐，有节奏感。

⑵作者惯于使用对句的形式。如一开头的“人家说了再做，我是做了再说”就是对句，又如“仰之弥高……钻之弥坚……”“不动不想，无声无息”“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”,还有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高标”.这些成对的句子，有些具有对比的性质，有些则是并列的性质，有的是更为整齐的对偶句。这些句子读起来琅琅上口、铿锵有力、富于音乐美。

（四）拓展延伸

自读《语文主题学习丛书1》57页《最后一次讲演》、165页《沉船――为邓世昌而作》、173页《血祭――献给抗日战争的.殉国者》，品味文章富有感染力和表现力的语言，感受人物的伟大之处。

第7课时感悟名人，心怀天下

1.教学内容：《回忆鲁迅先生》

《语文主题学习丛书1・仰望星空》122页《囚首垢面的鲁迅》、195页《我的一位国文老师》、202页《金岳霖先生》

2.教学目标：

（1）理清作者思路，思考作者是如何组织材料、安排结构的。

（2）找出对人物进行描写的句子，并分析人物的性格特点。

（3）品味文中重点句子的含义。

3.教学设计：

（一）导入新课

（二）学习《回忆鲁迅先生》

1、文章写了鲁迅先生哪几件事。

2.画出对鲁迅先生进行描写的句子，分析这些句子分别表现了鲁迅先生怎样的性格特征，用“我从第（）段的第（）句这一（）描写看出鲁迅先生是一个（）的人”的句式说话。

（三）拓展延伸

自读《语文主题学习丛书1・仰望星空》122页《囚首垢面的鲁迅》、195页《我的一位国文老师》、202页《金岳霖先生》。

1、自读课文，划出描写人物的句子，指出描写类型，并概括他们的性格特点。

2、在描写人物上，你从文中得到哪些写作启示？

第8-9课时伟人的精神，学习的榜样

1.教学内容：精读《孙权劝学》

《语文主题学习丛书1・仰望星空》183页《任末好学》、185页《邴原泣学》、190页《司马光好学》

2.教学目标：

（1）识记本单元词语的音、形、义，积累掌握《孙权劝学》中常用的文言词语。

（2）在朗读的基础上，能借助注释和工具书正确翻译课文。

（3）理解文意，品味人物对话，评说人物特点。

（4）领悟开卷有益的道理，养成爱读书的好习惯。

3.教学设计：

（一）创设悬念，导入新课

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。三国时代，英雄辈出的时代，关羽就是群雄中的一位大英雄，但他最终败在东吴的一位将军之手，可想而知这位将军定有非凡之处，他也是咱们安徽人，他是谁呢？今天我们就来学习与他有关的一篇文章。（板书文题：孙权劝学）

（二）范读课文，正音断句

1.师范读，生听读，注意正音断句。

2.生试读，生评议，师随机纠正。

3.指名读无标点课文，要读音准确，断句正确。（投影无标点课文）

（三）自读课文，疏通文意

1.交流学习资料，明确课文背景。（投影作者作品及文中人物，呼应导语）

2.借助课文注释和工具书，读译课文，圈点勾画疑问之处，小组讨论解决或师生全班共同解决。（投影文言文翻译的方法及示例）

（四）演读课文，感知内容

1.发问文题――孙权劝学的对象是谁？为什么要劝学？怎么劝学的？结果如何？

小组合作讨论，明确答案，理清课文思路。（板书：孙权劝学----吕蒙就学----鲁肃赞学）

2.分角色演读课文，模仿并感受人物对话中的语气、神态、心理，完成课后练习二，评说人物形象特点。（板书：对话善劝肯学敬才）

（五）赛读课文，探究质疑

1.师生赛读，尝试背诵。

2.从文中找出能够表现吕蒙就学前后鲜明对比的两个成语，并以此说一段话。（板书：吴下阿蒙刮目相待对比）

3与《伤仲永》比较阅读，找出异同点。

小组合作探究，明确答案。（板书同：与学习有关；异：《伤仲永》----少年不学，泯然众人先叙后议《孙权劝学》----成年肯学，刮目相待对话描写）

4.本文主要人物是谁？用哪一个成语能概括本文的思想主题？

小组合作探究，明确答案，完成课后练习一。（板书：开卷有益）

（六）齐读课文，梳理总结

1.以练习题的形式梳理与巩固本课的知识点。（投影练习题）

2.请学生对照板书，回顾本课教学内容，齐读课文。

（七）拓展阅读

师生共读《语文主题学习丛书1・仰望星空》183页《任末好学》、185页《邴原泣学》、190页《司马光好学》，对照注释，理解文意，谈谈自己读后的感受，写篇读后感。

第10――12课时自主阅读课

学生自主阅读《丛书1》，摘抄好句好段，做读书笔记，诵读美句美段，分享读书收获等。

第13-14课时写作训练课

1.训练内容：写出人物的精神

2.写作目标：

（1）、尝试观察人物特点，了解人物精神。（2）、学会选择典型事例，写出人物精神的方法；（3）、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。

教学重点：初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。教学难点：初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。

教法学法：举例法，练习法，读写结合法。

3.教学设计：

（一）回顾本单元课文都是怎么写人物精神的，总结人物描写的方法。

（二）自读《丛书1》第54页、60页、122页、136页、161页、169页、202页的内容，系统掌握各类描写方法。

（三）学习课本P24-26的写作指导。

（四）写作训练――根据课本第25页的提示，完成练习三《这样的人让我》

教学课时：2课时

教学过程

一、导入明确教学目标；

二、选择典型事例，写出人物精神

《邓稼先》典型事例人物精神 ①在美国获博士学位后立即回国天下兴亡匹夫有责报效祖国 ② 1958 年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹 “两弹元勋” 功勋卓著 ③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书鞠躬尽瘁死而后已 ④文革初期，说服两派继续工作没有私心 ⑤1971 年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员真诚坦白从不骄人最高奉献 ⑥一封短短的信强烈的民族自尊心朴实⑦1982 年， “我不能走” .执着追求无私奉献责任心强

《说和做记闻一多先生言行片段》典型事例人物精神苦读写作《唐诗杂论》 ;李公朴遇害后大无畏的参一心救国救民的爱国精神加群众大会。

《回忆鲁迅先生》典型事例人物精神关心帮助青年。生活平凡随意、踢鬼、谈鬼。为人宽厚仁爱，带病坚持工作。待友真诚悉心，意志坚定照顾鲁迅、勤俭持家工作辛苦（反衬）

三、细节描写使人物形象鲜明，事情生动，主题更明确

第一个驿站外貌描写外貌描写就是对人物的面容、神态、表情、衣着、姿势等的描写。他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体 “一”字。材料一：她大概叫琅琅，穿一件红底白点小罩衣。凸额头、塌鼻梁，一头柔软的卷发。总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。长相，突出文静材料二：她白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。眼睛，突出聪明，纯真的内在气质一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘的形象来源于他那天父般的的大胡子。宽约一指的眉毛像老舍说： “人物的外表要处，关键在于一个情字 , 足以烘托出一个活的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底；没有用的东西往往是人物的累赘：若只贪形容得周到，而一切并无用处，便使读者失望。”鲁迅： “要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。” 脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。 ――<祝福>祥林嫂

外貌描写的要求： ①抓住特点，描写重点，体现个性 ②要使描写生动，可恰当运用修辞③描写要有一定的顺序

第二个驿站语言描写

第三个驿站动作描写

第四个驿站心理描写

总结写法

1、如何从生活中学习写作？（1）、细心观察（2）、用心感悟（3）、精心取舍

2、如何写好精神类作文？（1）以小见大（“一花一世界，一叶一菩提”）（2）细节描写（半瓣花上说人情）

四、写作训练

五、范文欣赏

六、二次写作

篇17：七年级下第五单元《新闻》

苏教版七年级（下）第五单元《新闻两篇》

溧阳市旧县中学王云琪

人民解放军百万大军横渡长江

毛泽东

学习目标；

1、了解新闻的有关特征。

2、能根据新闻的特征理清内容、结构和体会语言的真实准确。

3、感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。

教学设想：

本课主要学习新闻的文体知识，掌握新闻的特点，初步学习新闻.写作。因其由两篇组成，拟安排两课时，各一课时。

学习重点：目标2、3。

学习难道：目标2。

教学设想；1、课前准备：

制作学习卡，解决生字、词及疑难句子，初步把握内容。

收集有关渡江战役的资料。

2、教学方法：教师引导，学生自主学习。

3、教具：图片、投影仪、录音机。

教学过程：一、导入。

今年是新中国成立54周年。在新中国成立以前，中国共产党带领中国人民与国民党反动派进行了几次大回合，渡江战役就是其中之一。（交流有关资料，特别展示图片）

板书课题：人民解放军百万大军横渡长江

二、交流读书卡中积累的字、词和预习心得。

三、明确学习目标。（投影展示）

四、初读课文，整体感知。

1、借助题注，简介新闻。

2、学习新闻的结沟特点。

听录音。要求：听后分别用一句话和一段话说出新闻的主要内容。（师生合作）

自主学习，研究归纳。将自己的答案与课文相对照哪些内容与答案一致？（标题对应一句话，导语对应一段话，其余部分为主体）

五、研读课文，合作探究。

过渡；导语部分和主体部分在内容上有总分关系。那么，主体部分是怎样对导语部分展开叙述，表现人民解放军横渡长江的英勇气概和无畏精神的？

1、思考：消息的主体部分可以分为哪几个层次？详写了哪层？

为什幺将中路军与西路军放在一起写？先从中路军写起？

2、思考并讨论：句子及加点词语的作用。

此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面，这和国民党反动派拒绝签定和平协定有很大关系。

西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。

3、自主探究。学生举出相似的例子。（言之有理即可）

小结：主体部分从东、西、中三路军锐不可当的渡江气势及敌军的纷纷溃退两方面，重点展示了我军所向披靡、一往无前的英勇气概和无畏精神。

六、拓展延伸，锻炼能力。

活动题目：看谁读得好

活动目的：进一步体会新闻的体裁特点，提高阅读能力。

活动过程：主持人一名，评委3―5名，其它同学模拟电台播音员，按新闻播音的要求，开展朗读比赛。

七、.总结本课，布置作业。

今天我们学习了一种新的体裁――新闻，联系本课的学习谈谈你对新闻的认识。（200字左右）

板书设计：

人民解放军百万大军横渡长江

毛泽东

新闻：包括标题、导语、主体三部分

英勇无畏锐不可当

（人民解放军）

西（较详）中（略）东（详）

_________-_________________________________________- 横 ↓ ↓ ↓ ↓ 渡长

_______________________________________________ _江

（国民党反动派）

不堪一击溃不成军

中英香港政权交接仪式在港隆重举行

学习目标：

1、进一步学习新闻的体裁特点。

2、比较阅读的方法，活跃思维，扩大视野。

3、了解香港的历史问题和香港回归祖国的重大历史意义，激发学生的民族自豪感。

学习重点：目标2、3。

学习难点：目标2。

教学设想：

1、课前安排：制作学习卡，解决生字词，初步解读课文。

2、教学方法：学生探究为主，教师引导合作。

3、教具：多媒体。

教学过程：

一、导入。香港自古以来就是中国的领土。但自从1840年鸦片战争以来，香港被步步割让，遭受帝国主义的蹂躏。7月1日，是一个不同寻常的日子。这一天，离开了祖国100多年的香港回到了祖国的怀抱。今天，我们要学习一则新闻，它就是报道这件激动人心的事件的'。（板书课题）

二、阅读课文，感知内容。

1、播放中英香港政权交接仪式的实况录象。提问：你从中感受到了什幺？（香港回归的重大和庄严）

2、快速阅读课文，熟悉内容。交流学习卡中的生字词，补充对课文的理解。

3、理清课文内容。思考：

根据新闻的有关知识，请找出消息的标题、导语、主体部分想一想，主体部分重点讲了什幺？（教师引导学生合作）

引出结语。谈谈结语部分在文中起什幺作用？

（作必要的交代，使报道事实完整）

消息除了采用叙述报道事实外，还采用了哪些表达方式？有何作用？

三、拓宽思维，比较阅读。（研讨方式）

要求：根据新闻特点，对《人》《中》两篇课文作较为全面的比较分析。

1、默读后讨论。四人小组展开讨论，选取代表发言。（师作点评）

2、师生合作，列表比较。

四、课堂练习。

阅读《语文学习指导用书》p149阅读理解（二），将原文改写成一则消息。（互评）

五、.总结课文。（达成学习目标）

六、课后练习。完成书上的《探究与练习》。

板书设计：

中英香港政权交接仪式在港隆重举行

导语：香港回归的重大意义。两个“这是”，两个“传向”。

主体：叙述交接仪式的全过程。

查尔斯王子的讲话

重点叙述降旗、升旗仪式（特写）

江泽民主席的讲话（重点）

结语：出席仪式的其它成员及各国记者人数

（时效性真实性简明性）

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篇18：七年级语文下第四单元

苏教版七年级语文（下）第四单元

常州市第五中学杭琳

一、单元教学目标：

1、接触动物世界，了解一些动物，激发关爱、保护野生动物的热情。

2、感受课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写，学习准确、生动的语言。

3、学习辨别文章的优劣，选择指定内容的文章，能初步理解并向别人推荐。

4、学习观察动物的特点，并能向别人介绍。

5、积极参加保护野生动物的活动，增强保护野生动物的意识，并进行社会宣传。

二、单元课时安排：共15课时

单元整体学习 1课时

《松鼠》 2课时

《松树金龟子》 2课时

《国宝――大熊猫》 2课时

《黔之驴》 2课时

诵读欣赏 1课时

.写作 3课时

综合实践活动 2课时

三、单元教学设计

本单元我们将跟随着布丰、法布尔等数位作家一起走进神奇而美妙的“动物世界”。在这个星球上，和我们最亲近的物种之一就是动物。各种动物都以其自身的特点，为人类展现了一个异彩纷呈的“动物世界”。初一学生年龄还小，天真烂漫，对自然界的动物有着浓厚的兴趣。相信不论是漂亮、驯良、乖巧的松鼠，具有“音乐天赋”的金龟子，还是憨态可掬、温厚活泼的大熊猫，庞大而技穷的黔之驴，都将会使孩子们产生浓厚的学习兴趣。

因此，学习这个单元，可以以学生自主学习为主，让学生在阅读思考中了解动物的形态、习性、性格等方面的特点，教师适当地加以点拨、引导，让学生在反复的阅读中体味文中说明语言的准确性、生动性。此外，教师要因势利导，激发学生关爱、保护野生动物的热情，增强学生保护野生动物的意识，并能积极地开展一些保护野生动物的活动，帮助学生树立正确的价值观。

本单元的.写作教学着眼于指导学生学习观察动物的特点，并能抓住某一种动物的特点，使用准确、生动、形象的语言向别人介绍，能给人留下鲜明而深刻的印象。

四、教学过程：

第1课时单元整体学习

学习目标：1、了解单元学习内容，确定探究专题

课前学习：1、利用图书馆、网络资源收集各种动物的相关知识。

课堂学习：

第一块：明确单元专题含义：

步骤教师活动学生活动

1 导语：明确任务听讲

2 布置活动：让学生阅读单元提示阅读、做好批注。讨论结合提示，利用课前收集的相关知识畅谈自己所了解的动物世界。

3 布置活动：谈谈在现实生活中你最喜爱的一种动物，并能说出你喜爱它的理由。（最好能抓住你感受最深的某一特点进行阐述。）讨论，交流

第二块：了解单元大概内容：

教学步骤教师活动学生活动

1 导入：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册）明确任务

2 巡视、指导浏览目录、课文

3 布置讨论：本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。（如对已经灭绝的`野生动物与濒临灭绝的动物等专题的探究）讨论、组建学习小组

第三块：确定单元活动方案：

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1 布置学生商定单元的活动主题及.计划（活动要有广泛性和趣味性，要结合单元专题，如从“动物世界”中挑选自己最感兴趣的一个专题，可以开展一次调查活动，撰写一篇调查报告，写一份保护动物的倡议书等等）讨论、交流

第四块：学习评价

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1 出示评价内容：1、你对“动物世界”有了新的认识了吗？2、你有自己的专题吗？3、你有自己的学习伙伴和小组吗？4、你能说出哪些课文题目，作者，以及文中动物的哪些特点？自我反馈

2 小结：自我小结

第2课时《松鼠》（一）

学习目标：1、了解作者介绍的松鼠的特点，激发学生对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。

2、理清作者的思路，掌握文章合理的说明顺序。

课前学习：1、利用工具书扫除字词障碍。

2、在网上了解作者布丰的相关资料，搜集松鼠的有关知识和生活图片。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤教师活动学生活动

1 导入：组织学生了解作者布丰互相交流相关内容。

2 师范读，要求学生边听边思考。听完后，说说你从课文中了解了松鼠的哪些特点边听边思考，在书上作好批注。

3 组织交流，评价。班内互评、交流

第二块：精读课文内容：

教学步骤教师活动学生活动

1 组织学生自由朗读课文，为课文编写提纲朗读课文，并在书上进行圈点、勾画、批注

2 布置任务：编写课文提纲列写提纲

3 组织交流，评价。班内互评、交流

4 情境创设：有人认为文章最后说“松鼠也是一种有用的小动物。他们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。”读到此处时，让人感到很别扭。如果我们真心喜欢一个小动物，比如说小狗，我们在夸奖它一番后，会告诉别人，它的肉可以吃，皮可以制成皮袄吗？所以，课文结尾是全文一个极不和谐的音符。对于上述观点，你持怎样的观点呢？思考，交流

第三块：语文活动：看谁复述文章最棒

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1 以协作组为单位，先在协作组内复述，选派代表，然后大组交流学生推荐，互评

课后学习：1、能将文中松鼠的外形、特点、习性等知识介绍给自己的亲朋好友。

2、摘抄课文中你认为描写生动的句子，并能反复阅读。

第3课时《松鼠》（二）

学习目标：1、体会用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。

2、学习本文细致观察事物特征、抓住事物特征描述事物的方法。

课前学习：1、整理松鼠的相关知识与图片。

2、搜集动物邮票。

课堂学习：

第一块：体味科学小品文的语言特点及作用

教学步骤教师活动学生活动

1 导入：作者用带有文学色彩的笔调来说明松鼠的有关情况，写得生动而形象，（1）你最喜欢的句子是哪些？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。（2）文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。朗读、勾画（在句子旁注好你喜欢的理由）

2 组织协作组内交流，评价。教师小结。交流、互评

第二块：比较阅读：

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1 教师提供初中生物教材中关于松鼠的介绍：（1）要求学生就语言特点将课文与其进行比较分析，指出两者的不同之处。（2）两种语言风格，你更喜欢哪一种？请简要阐述理由。阅读、思考、比较

2 组织协作组内交流，评价。交流

第三块：语文活动：设计一组邮票

教学步骤教师活动学生活动

1 布置活动：如果以松鼠为题材发行一组邮票，你觉得设计的邮票应该从哪些方面反映松鼠的生活？你能给每枚邮票取个名吗？你能用简要的语言阐述你的创意吗？设计、命名

2 组织协作组内交流，评价。班内交流、互评

课后学习： 1、选择你身边的最令你感兴趣的某一种小动物，写一篇三百字左右的观察日记。

2、搜集此种小动物的相关资料，进行归纳，整理，仿照生物学体系，编写一篇生物课文。

第4课时《松树金龟子》（一）

学习目标：1、从观察入手，了解松树金龟子的生态习性。

2、感悟在说明中兼用文艺的笔调，揣摩语言的准确和形象。

课前学习：1、预习课文，借助工具书，扫除字词障碍。

2、借助相关书籍、网络资源查找有关法布尔的生平与故事，金龟子的图片及其相关知识。

课堂学习：

第一块：整体感知课文：

教学步骤教师活动学生活动

1 导入：作者法布尔是法国著名的昆虫学家、作家。你知道他的著作名称吗？你能根据课前所了解到的相关资料向同学们讲述一个关于他的故事吗？互相交流相关内容与感受

2 根据你所搜集的资料，能否向同学们介绍你所了解的金龟子？（比如金龟子的种类、危害、生活习性、防治方法等。）班内交流资料，比比谁查找的资料最充足。

3、组织学生有表情地朗读课文，独立思考，归纳松树金龟子的外形特征和生态习性。朗读、圈注、勾画、批注

篇19：七年级语文下第二单元

常州市北郊中学杭佳楣

单元教学目标：

一、了解作者笔下多彩的童年生活，感受作者的真情实感，体会文章的乐趣；

二、能就作品中的人物和事件，展开联想，谈谈自己难忘的童年趣事；

三、能运用自己喜欢的阅读方式，品赏散文含蓄、生动、简练、优美的语言，丰富自己的语汇、并加以积累；

四、能够记叙自己经历的印象深刻的人和事，并结合所写内容，合理安排线索，组织材料；

五、学会在口语交际中善于抓住对方心理特点，运用多种方法劝告他人。

单元课时安排：（共计14课时）

单元整体学习 1课时

《从百草园到三味书屋》 3课时

《三颗枸杞豆》 2课时

《我们家的男子汉》 2课时

《柳叶儿》 1课时

.写作 3课时

口语交际 1课时

单元专题交流或语文活动 1课时

教材分析：

本单元所选的四篇课文不但向我们展示了一幅幅童年生活的精彩画卷，而且还蕴涵了作者真挚而又细腻的情感，读来趣味无穷。

《从百草园到三味书屋》是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。

《三颗枸杞豆》用回忆的笔法，写了三叔一生留给“我”的教训――三颗枸杞豆以及这三颗枸杞豆对“我”的启示、教育。

《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。主人公年纪尚小，远未定型，却表现了未来的某些个性――对独立的要求，对生活挑战的沉着。

《柳叶儿》一文以“柳叶儿”为线索，叙写在饥荒岁月里的往事。

学习本单元，要在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。

教学过程：

第一课时：了解本单元的学习内容；组建学习小组，制定活动方案。

学习步骤：

一、导入语：

在第一单元中，我们和一些大师进行了零距离的接触，提升了自己的精神和品格。在本单元中，我们将走进熟悉而又陌生的童年生活，相信这个单元的学习会带给每位同学对童年一词的全新注解。

二、教师出示本单元的学习任务。

三、了解单元大概内容。

教师引导学生浏览目录和课文。

四、学生活动：

说说自己最喜欢其中的哪篇文章，并选取一个角度谈谈自己喜欢的理由。

五、组建学习小组，制定活动方案。

1．教师引导学生针对本单元的内容结合自己的兴趣，爱好及理解，确定一个专题内容作为本单元的探究问题，并和自己有相同兴趣的同学组建专题研究小组。（如《从百草园到三味书屋》主题的探究；寿先生是怎样的一位老师。）

单元学习结束后，以小组为单位，撰写小/论文。优秀作品编辑成册。

2．开展一次“说说我的童年生活”的主题交流活动，与作品产生共鸣。

第二课时：《从百草园到三味书屋》（一）

学习目标：整体感知课文内容。

课前学习：1、利用工具书，读准文中字音，弄懂字意。

2、查资料（可以利用图书或网络），了解鲁迅先生的生平及作品，阅读散文集《朝花夕拾》。

3、查找有关百草园和三味书屋的简介，增加印象。

教学步骤：

一、导入语：

童年如歌如画。它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷。鲁迅先生也有一段令人难忘的童年生活，下面就让我们一起走进他的童年乐园。

二、由学生来介绍鲁迅先生的生平与作品。

三、整体感知文章内容。

1、根据文章标题，并结合课前阅读，理清文章思路。

全文分两大部分。第一部分：回忆百草园的乐园生活；第二部分：回忆三味书屋的读书生活。

2、快速阅读全文，把自己对百草园和三味书屋的感受用“ 的百草园”和“ 的三味书屋”说出来。

可能的说法：美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园……

单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋……

3、仔细阅读全文，谈谈作者本人就这两个相邻的人生驿站更喜欢哪一个？试根据文章内容，说说你的理由。

四、课后学习：

学生交流：回忆自己的童年生活，与鲁迅先生的`童年生活作比较，有何异同？

第三课时：《从百草园到三味书屋》（二）

学习目标：1、能学习本文运用准确的词语表现景物特点、描写动作的写法，并运用到.写作实践中去。

2、能品赏文中你最喜欢的句子。

课前学习：朗读文章的精彩部分，划出自己最喜欢的句子。

教学步骤：

一、导入语：

上节课我们从整体上感知了文章内容，这堂课我们一起来品读一下鲁迅先生笔下的乐园生活。

二、精读“百草园”部分。创设问题情境。

1、百草园是我的乐园，“乐”在何处？（此问题可以让学生了解这一部分记叙的顺序。）

2、有感情地朗读百草园景物描写的一段文章，并就其中自己最喜欢的句子进行赏析。

然后凭记忆用形象生动的语言，说说泥墙根一带有哪些趣味？（尝试背诵此小节）

3、仿句练习：

用“不必说……，也不必说……，单是……，就有……”造句，描绘一种情景。

4、学生复述美女蛇的故事。要求：表达清晰，语言生动，富有感染力。（可以结合《社戏》一文中为什么说迅哥儿到赵庄去看社戏时蛇精戏是他最想看的一出戏。）

5、朗读“冬天雪地捕鸟”的一段文章。

划出捕鸟动作的动词，并通过学生课堂表演，体会用词的准确精当。

6、课堂作为片段练习：

同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。（可以让学生边说边表演。)

三、课后学习：

交流并修改自己的课堂小作。

第四课时：《从百草园到三味书屋》（三）

学习目标：1、能比较百草园与三味书屋的生活。

2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。

课前学习：能复述在三味书屋中读书生活的几个片段，并加以概括。

教学步骤：

一、导入语：

相对于乐趣无穷的百草园生活，三味书屋的生活又是如何呢？

二、精读“三味书屋”部分。创设问题情境。

1、三味书屋的读书生活是单调无味的，无味在何处？如果你把自己看作鲁迅的同学，你在那种情境下，最喜欢做哪些事，为什么？

2、你是怎样认识百草园的乐趣和三味书屋的无味的？

可以从“学习的环境”、“教课的先生”、“学习的内容”三方面进行比较。

3、你觉得寿先生是不是一位好老师？在作者眼里他是一位怎样的老师？

4、课堂片段作文练习：用形象风趣的语言描写某位老师上课的神态、动作和语言。（学生交流）

5、三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有怎样的儿童教育？

学生畅谈：联系自己的学习生活，谈谈与鲁迅先生的学习生活相比，你认为最大的不同是什么？

三、对文章主题的探讨。

“其乐无穷”与“枯燥无味”是一对鲜明的反义词，但鲁迅先生写本文的目的是否意在推崇百草园而否定三味书屋呢？

（传统的教学往往把这两者对立起来，我认为作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以教学中应放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。）

四、课后学习：

选择自己感兴趣的一个专题，进行探究，通过小组合作，写成小/论文。

第五课时：《三颗枸杞豆》（一）

学习目标：1、能整体感知文章内容，理清文章思路。

2、能自主提出问题，分析问题；并通过小组合作解决问题。

3、能找出文章细致描写景物和细腻刻画人物的句子，揣摩其作用。

4、能品味文中富有哲理性的语言。

课前学习：1、利用工具书读准字音，弄清字意。

2、品读文中的精彩语言。

教学步骤：

一、导入：

由播放歌曲《童年》导入新课。