补习班是不让孩子输在起跑线？（共10篇）由网友“什么好日子”投稿提供，下面小编给大家整理过的补习班是不让孩子输在起跑线？，供大家阅读参考。
篇1：补习班是不让孩子输在起跑线？
补习班是不让孩子输在起跑线？
鹤兮
由于大部分家庭都富裕起来了的原因，很多爸爸妈妈都因为不愿意让孩子输在起跑线上，不但费心给孩子营造良好的生活条件，给孩子选择最好最贵的学校，就连寒暑假放假和周末休息的时间也不肯放过，给孩子报各种各样的补习班。
然而就算是这样，孩子的成绩可能还是有好有差。甚至孩子可能越发对学习还有各种特长表现出极大的.排斥，常常逃避学习，学习的效率也可能会越来越差。
而有些家庭。明明孩子并没有报那么多的补习班，成绩却一直不错，便是有一两项个人爱好，上课的频率并不高，却比其他每天都上课的人表现得还要出色，让人百思不得其解。
如何能够让自己的孩子成为起跑线上远远领先的那个人，相比是所有爸爸妈妈都想知道的事。
确实，各种才艺特长的学习对于孩子来说就是一项起跑线。只有足够的条件，当孩子对一项事物的兴趣和天赋才不会因为没有条件学习而被浪费。
但是对于孩子来说，能否学习虽然是起跑线，但是要不要学习，有没有天赋也是孩子能不能跑到前列的重要因素。
而有时候孩子对于一项科目或者才艺的学习并没有天赋和兴趣，父母却强逼着孩子学习，孩子可能并不会收获很好的成绩，更很有可能因为这种强迫而对这项学习更加的厌恶。
若孩子其实是有兴趣有天赋的，但是可能也会因为太辛苦或者没耐心而不愿意学习。那么这个时候，父母的要求确实是有一定的辅助因素的，不应该随着孩子的性子放弃。
但是也不能够太过强硬，可以带孩子更加了解这项学习的乐趣，让他的喜爱能够打败不想吃苦的意愿，并且告诉孩子坚持一件事情的重要性。而不是非打则骂，导致孩子出现逆反心理，而忽略了自己心里的喜爱。
篇2：补习班是不让孩子输在起跑线？
鹤兮
由于大部分家庭都富裕起来了的原因，很多爸爸妈妈都因为不愿意让孩子输在起跑线上，不但费心给孩子营造良好的生活条件，给孩子选择最好最贵的学校，就连寒暑假放假和周末休息的时间也不肯放过，给孩子报各种各样的补习班。
然而就算是这样，孩子的成绩可能还是有好有差。甚至孩子可能越发对学习还有各种特长表现出极大的排斥，常常逃避学习，学习的效率也可能会越来越差。
而有些家庭。明明孩子并没有报那么多的补习班，成绩却一直不错，便是有一两项个人爱好，上课的频率并不高，却比其他每天都上课的人表现得还要出色，让人百思不得其解。
如何能够让自己的孩子成为起跑线上远远领先的那个人，相比是所有爸爸妈妈都想知道的事。
确实，各种才艺特长的学习对于孩子来说就是一项起跑线。只有足够的条件，当孩子对一项事物的兴趣和天赋才不会因为没有条件学习而被浪费。
但是对于孩子来说，能否学习虽然是起跑线，但是要不要学习，有没有天赋也是孩子能不能跑到前列的重要因素。
而有时候孩子对于一项科目或者才艺的学习并没有天赋和兴趣，父母却强逼着孩子学习，孩子可能并不会收获很好的成绩，更很有可能因为这种强迫而对这项学习更加的厌恶。
若孩子其实是有兴趣有天赋的，但是可能也会因为太辛苦或者没耐心而不愿意学习。那么这个时候，父母的'要求确实是有一定的辅助因素的，不应该随着孩子的性子放弃。
但是也不能够太过强硬，可以带孩子更加了解这项学习的乐趣，让他的喜爱能够打败不想吃苦的意愿，并且告诉孩子坚持一件事情的重要性。而不是非打则骂，导致孩子出现逆反心理，而忽略了自己心里的喜爱。
篇3：不让孩子输在起跑线上？只是你的执念罢了！
不让孩子输在起跑线上？只是你的执念罢了！
古往今来，望子成龙，望女成凤，都是中国家长的心愿。就算家里支撑不起昂贵的费用，也不能放弃。因为心里想的是不能让孩子的未来和我一样。因此不惜一些代价一掷千金购买学区房，报种补习班、才艺班。不能让孩子输在起跑线上，这是扎根于每个中国家长心里最深的执念，那么这样的想法真的正确吗？
人生明明是一场长跑，非要搞成百米冲刺，在前一百米决出胜负;人生甚至根本不是一场跑步比赛，偏要划出跑道，只问输赢。
“不让孩子输在起跑线上”--教育界最大的谎言！
“不让孩子输在起跑线上”这句话坑害了几代中国孩子，至今仍大有市场。
它取消了中国人的童年，也为成年人的疯狂变态埋下伏笔，让家长间的“军备竞赛”层层升级，究其动机，仅仅是为了养肥几家学校和培训机构。
这是教育界最大的谎言，是商家和专家勾兑出的弥天大谎，却能如此深入人心，不能不让人佩服流行的威力。
要树立“起跑线”的正确观念
对于孩子的整个人生而言，赢在所谓的“起跑线上”无法起到决定性的影响。如果我们只沉浸在“不让孩子输在起跑线上”的论调中，孩子体验不到童年生活的美好，也感受不到学习的乐趣，甚至会伤在“起跑线”上。
我们观察一下周围，很多赢在“起跑线”上的孩子，因为过早地透支了体力、健康、智慧等，反而不一定能笑到最后，赢到终点。
而很多成功人士，小时候并不是优秀的学生，甚至是“差生”。要是以当今父母的思维，这些人早在“起跑线”上就输掉了，但是，事实是他们在事业上却是非常优秀的成功者。
所以，我们要树立“起跑线”的正确观念，不要把“起跑线”看得那么重，即使孩子输在了所谓的“起跑线”上也没有关系，即便孩子暂时地“赢”在了所谓的“起跑线”上也不要得意，因为他未来还有更长的人生路需要走，而以后的路才是最为关键的。
把目光“瞄准”孩子的整个人生
每个孩子都有自己的“小宇宙”，“小宇宙”的爆发不一定会发生在人生的哪一个阶段，或是少年得志，或是大器晚成。
不过，可以肯定的是，“起跑线”上没有输赢，那些所谓的输赢都是在父母功利心下催生出来的，而所谓的.“少年得志”也是“人生之大不幸”。
我们要把目光从孩子的“起跑线”上收回来，把眼光放远一些，去着眼于他的整个人生。
给孩子最好的德行，教他学做人
其实，真正支撑一个孩子一生有所作为的“力量”就是德行，就是做人。
这是人生方向的问题，如果方向选择错了，不但没有赢的可能，反而会输得很惨。所以，我们要丰富他的道德思想。不仅要让孩子“成材”，更要让孩子“成人”，做人是第一位的。
即使孩子从“起跑线”出发时已经比其他孩子晚了一步，只要他朝着正确的方向努力前进，一样会拥有幸福的人生。
而家庭教育，是抚养为主，教育为辅。让孩子健康快乐的成长，是家长的主要责任。都说“不让孩子输在起跑线上”，可人生是一场马拉松，才跑了几百米就气喘吁吁，接下来的路怎么办?
不一定非让孩子赢在起跑线上，快乐的童年才是最大的赢家。走进孩子的内心，让孩子做自己喜欢的事情，才是赢在了起跑线上!
篇4：说好不给孩子报补习班，咋又反悔了？家长：不能让孩子输在起跑线
这位家长是这么说的：领居家的孩子都报了，不想自己家的孩子输在起跑线上，而且自己这么做，也是为了孩子好，孩子长大以后肯定能理解的。
这位家长也是说出来很多家长的心声，是的，当父母的都希望自己的孩子不输给其他人，而且报补习班的确可以帮助孩子增加学习效率。但是这对于所有的孩子都适用吗?至少对于一个幼儿园的孩子来说，他们还不懂得这些大道理，只知道他的家长欺骗了他。
相信大家也听过中小学减负的消息了，的确，现在的中小学作业比我们小时候少了很多，可是这并不代表孩子就很闲，这一减负也只是为了给孩子减少学习压力，而不少家长却利用减负这一说，私自给孩子报补习班，小编觉得不合适，因为孩子也是需要休息的。
如果说是幼儿园报补习班，我们倒是可以理解，因为幼儿园其实就是换个地方带孩子，在那里有老师帮家长带孩子，家长放心，孩子也开心。
可是小学跟中学上补习班就不同了，因为这两个阶段，孩子开始有了学习压力，开始能感受到学习的重担，家长不应该给孩子再添压力，应该让孩子适当休息一下。
最后再说一句，家长给孩子报补习班也不是不可以，而是应该在遵守孩子约定的情况下，给孩子报补习班，而且最好能跟孩子交流一下，多听听孩子的意见。如果孩子这么小就看到家长言而无信，可能以后就会养成一个坏习惯，希望家长可以做好亲身示范，避免让孩子学坏。对此，你怎么看?
本文编辑：小明
(图片来源网络，侵联删)
篇5：给孩子一个对的起跑线，才是真的不输在起跑线上
给孩子一个对的起跑线，才是真的不输在起跑线上
文/川宁
不知道大家在学校的时候跑过长跑吗？我的印象中，跑长跑是体育课里面最富喜剧效果的。
因为很多人，尤其是男孩子，在发令枪一开始的时候，就会以100米的速度在那疯抢，我都能看到他们眼睛里面争先的气焰，斜着眼看竞争者，在狭窄的跑道里互相挤兑，脸皮那两块肌肉在紧张的抖动着……大概跑到300米左右，他们就会疲软状态频出，气焰开始慢慢消退，直到进入500到600米的时候，一个个都拖着步，有如脚上系着一个秤砣，步步艰辛。跑不完的渐渐就下场了。
我上初中的时候，最不害怕就是长跑。其实我身体条件并不算出众，肺活量也不见得就比男同学要厉害，事实上短跑的时候，我会输得一败涂地，可是我却能在长跑的时候赢过他们。为什么呢？因为我起跑的时候不紧张，也从不跟他们抢头名。而是等到最后两圈，大家都疲惫的时候，我就开始发力加速了……
还是说长跑。后来我去市里面比赛，跑的是800米。平时我的800米一般成绩是三分钟，这次比赛我跑出了2分40秒，是我从来没有过的成绩，可我一个奖都没有捞到。为什么？光我所在的那个组的第一名，就已经跑到了2分15！我也就不用去打听最后冠军是跑到什么成绩了。
我想说什么呢？这个社会「胜者为王，败者为寇」。在激烈的社会竞争中，如果你不具备竞争的实力，是不可能有良好的发展和生存的空间的。我在班上跟不会长跑的人跑步，我胜在懂方法；而到了外面，和同样懂方法的人竞争，比的就是实力了。所以我们要学会的，首先是方法，然后才是提高能力。
培养孩子的能力，这没错，让孩子有冲刺获胜的资本，有什么错呢？但是在不懂得张弛有度的基础上一味发力，就等于班上输给我长跑的男生一样。我甚至认为，作为家长是不能允许自己的孩子输在起跑线上的，只是你定的这个起跑线是什么呢？是盲目的跟风，让孩子的生活里面，堆满了各种他愿意或者不愿意接收的知识？还是无视知识一天到晚的瞎玩？
我认为这都是极端，作为家长，应当首先在全面接收知识之前，先为孩子的心理打好基础。知识不是一个基础题，而是一个提高题；心理才是一个人发展的基础。没有健康积极，有力量的心理状态，是很难在日后承受得了恶劣的竞争的。这种心理包括抗压能力，自主的判断能力，这会影响到日后与人交往和逆境中的生命力。
光培养心理就已经需要时间了，如果强迫堆满的知识要学习，生活里几乎没有多少与人沟通和心理休息的时间，人又如何会有一个健康的心态，去迎接每一天一样的生活呢？更别说把每一个一样的生活，活出不一样的精彩了。
更重要的一点是，这些盲目的家长存在一种落后的观念，认为出人头地才会有幸福。不然他们也不会一天到晚塞知识，让他们做好资源储备了。()而当遇到矛盾学会去化解；在错误的时候懂得如何去面对，难道这不也是幸福的资本吗？
事实上他们往往不知道，取决于一个人的生活是否快乐，往往是一个人强悍的心态。如果一个人能在身无分文的时候，仍然能够保持勃勃生机，那么这个人即便成为不了“成功人士”，他也必将会有滋有味的活下来。
更可悲的是，这些盲目的家长给孩子储备的不是知识，而是题目而已，只是一道道做的题目。他们的孩子知道自己喜欢上的小花叫什么名字吗？他们知道不远处停在电线杆上的鸟儿，它的家在哪里吗？他们知道小猫在地上打滚的时候，是想让她跟它一起玩吗？这些难道不也是知识吗？父母一厢情愿的希望孩子将来能成为一只威武的狮子，但他们或许不知道的是，他的孩子有多么想成为一只大鼻子野猪。
把刚开始的步伐放慢一点，这样好让孩子看清楚自己的位置，才能在将来有力量完成最后的冲刺。把学习以外的时间交给孩子，去做自己喜欢做的事情，这同时也是学习。为什么非要跟别人学习一样的东西？甚至乎这个东西不属于自己的孩子。
孩子需要属于自己的起跑线：一个健康的体魄，一个对未知世界永远好奇的心，一个健全的人格，这才是富有生命力的起跑线，而要在这个起跑线赢起，你才有可能赢到最后。
篇6：输在起跑线的德国孩子
输在起跑线的德国孩子
文/任天军
前几天，我去到德国做短期小学教育培训，就住在一位留居德国的朋友家里。朋友有一个8岁叫思成的儿子，很是活泼可爱。
可几天下来，我有些疑惑了，作为学生的思成每天好轻松，就没有见过学习，而更奇特的是，作为家长，朋友没有像我们中国父母的兵荒马乱，没有想我们一样为孩子着急和不停地督促孩子学习。
看着孩子很多时候都在玩耍，我忍不住问朋友，你不担心儿子的学习？朋友告诉我，在德国，是禁止过早和过度开发孩子的智力的。朋友接着讲了他这几年和儿子的经历。
来到德国，儿子四岁，朋友到处找幼儿园，可是所有幼儿园没有年级，所有年龄的孩子都混在一起，每天也没有像中国一样的知识教育，这里只有基本的社会常识教育，比如不允许暴力、不大声说话等，孩子经常是在玩耍，是在各自感兴趣的与手工制作活动中，主动做自己喜欢的具体的事情，以孩子的动手能力。为了不让孩子输在起步线上，朋友在回家后，就自己教孩子一些基本的文化知识。
儿子6岁这年，朋友很心急，就向学校老师提出，能否额外教儿子一些东西，因为儿子在他的课外辅导下，早已经学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。可让他没有想到的是，老师当场表示反对并说：您应该让您的孩子与其他孩子保持同步，德国是禁止学前教育的。老师进而解释说，孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，常此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。
可朋友对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题，朋友专门请教了德国的教育人士，他们让找《基本法》来看。是的，联邦德国《基本法》（即宪法）第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校。可朋友还是不明白德国宪法为何这样规定，只好再请教有关的教育专家。他们告诉我，孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。
从此，朋友也便照着这样教孩子，朋友说，这样自己很轻松，孩子也快乐，成长也比较健康，也没有以前想象中的会变笨，反而活泼可爱，动手能力强。
这天下午，朋友说自己今天有空，决定带孩子去郊外野炊。面对我的惊奇目光，朋友告诉我，德国学校都是半日制的，下午没有课，只有课外活动。
在欣赏了四周的美景，朋友和儿子就开始了野炊的准备。我和朋友聊着天，朋友并没有忙着做这做那，而是指挥孩子做。()别看这孩子才8岁，可动手能力特别强。他先按照之前列下的清单，检查物品，再拟定操作顺序，一件一件地去做。捡柴，搭灶台，找野菜，淘洗、清理菜品，一样样摆放整齐，最后在父亲的帮助下炒制，加上带好的熟品菜，这次的野炊真是丰富多彩。朋友告诉我，来到德国，孩子经常做家务和实践活动，动手能力渐渐提高了，不再是原来在国内那样衣来伸手饭来张口了。
朋友还告诉我，德国除了禁止学前教育，英语3年级才开始学习，小学4年级毕业，根据老师推荐升学，学习技工，中专或上以后能上大学的文理中学，重视实践课程，抽象的数学学习进度至少比中国晚2年。如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等；孩子的动手能力；保护孩子情感胚胎，培养情商，培养领导力。
德国的孩子在起跑线上已经输给了中国孩子，但自诺贝尔奖设立以来，德国人（含移民美国、加拿大等国的德裔）获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。换句话说，8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖，而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。这的确值得我们中国家长深思呀。
篇7：那些输在“起跑线”上的孩子
那些输在“起跑线”上的孩子
“不能让孩子输在起跑线上”，这是被无数人奉为经典的教子名言。每每念起这句话，我就不由得想起了那些曾输在“起跑线”上的孩子。
他出生于京剧世家，按理说应具有超常的演艺天赋。然而他小时候貌不出众，没有天生的好嗓子，且反应迟钝，缺少同龄孩子的机敏和灵气。第一个老师，教了他不到半年就辞职了，原因是他领会太慢，最基础的戏，教了好多遍，还是唱不下来。老师临走时说：“估计你今后很难吃上这碗饭了。”这让包括家人在内的许多人都很失望。甚至学堂里的老师一听说是他要来学戏，都不愿意接收，直至遇到了吴菱仙老师。吴菱仙老师不仅给了他慈父般的关怀，还用科学的方法训练他。为练眼神，吴菱仙老师特意养鸽子，让他的眼随鸽子动，抬头望远。就这样循序渐进，刻苦训练，他终成京剧艺术大师，他的名字叫梅兰芳。
他3岁还不会讲话，9岁说话还不流畅。到了上学的年龄，和其他孩子比，他显得十分木讷，动作迟缓笨拙，不爱与人交往。他每次被老师叫起来背课文，都呆头呆脑的，一句也念不出来。同学们都嘲笑他，认为他是一个“差劲的落伍生”。学校安排手工作业，他交了一个很糟糕的小板凳，老师肯定地说，这是世界上做得最难看的'。话音刚落，他又从书桌里拿出了两个更糟糕的小板凳。有的老师怕影响另外的同学，竟想把他赶出校门。就这样，他开始了求学生涯，并最终成为世界上最著名的物理学家，他就是爱因斯坦。
他当年同样被讥笑为“蠢材”，读中学时，生物成绩倒数第一，其他学科也非常靠后。一名老师这样评价：“我相信他想成为科学家，但以目前的学业表现，这个想法非常荒谬，他连简单的生物知识都学不会，根本不可能成为专家。”但他被生物学深深吸引，依旧为实现自己的理想而不懈努力。多年后，这位曾经的“倒数第一”，获得了诺贝尔医学奖，他就是英国人约翰·戈登。
人生是一场马拉松比赛，并不是百米冲刺。这些孩子，尽管当初曾输在“起跑线”上，但后期他们在自己擅长的领域里辛勤耕耘，挥洒全部的激情和活力，创造出了属于自己的精彩！
篇8：输在起跑线，怕什么?赢在终点就是了
输在起跑线，怕什么?赢在终点就是了
文/路粽子
看起来只有那么一点点，实际上却不是小距离。这点我深有体会。当时我的成绩，再怎么努力都进不了前10，但就算不努力也滑不出前30，所以我那时一直以为，一个人的水平是稳定的，他应该在自己可以达到的范围内，追求最好的结果。但如果超出了这个范围，付出再多努力也是徒劳。
方同学读了四年高中，大大小小的考试经历过三四十场，只有两次不是第一名。第一次是第一年的高考，他全县第二。第二次是第二年的高考，他全县第三。说来也奇怪，他以平时的成绩，怎么说都能够上清华的分数线，可是一到了高考，就会发挥失常。
第二年高考后，方同学对着参考答案估分，发现比第一年还差很多。一气之下，没有报志愿就一个人跑回家了，把陪他来填志愿的爸妈扔到学校里。他离开学校之前，托付同桌杨说：“你只准给我报中科大，别管我爸妈怎么说，你不能给我填别的学校!”方同学的父母怕他连中国科技大学也考不上，要再降一降志愿。杨说，除了中科大，别的学校方同学是再也不肯上的，就中科大吧。结果考上了。
那个暑假，我和杨在一起聊天。聊到方，我们都很感叹。我说，人总有个适合自己的高度，并且最终会到那个高度上。再往上，哪怕只高了一厘米，还是怎么跳都够不着。杨深以为然。
有意思的是，若干年后，杨被保送到了清华读博士。杨在清华期间，发表了几篇很牛的论文，还因论文获奖上过清华主页，甩出别的清华生一大截。方同学从中科大本科毕业后去美国读博士，临走前从北京坐飞机，特地去清华看杨。当然，看杨是一方面，另一方面也是看清华。他跟着杨一起在清华校园逛，对于这时的方来说，清华已经算不上什么了。虽然如此，想着自己从小梦想的学校却没有读成，反倒被同桌读了，觉得有点滑稽。
无论是方，还是我，或者是杨，都知道，如果让杨高中就报清华，考上的可能性几乎为零。
我虽然比不了他们，但中大的经济学硕士毕业，也还不算次。‘回头来看，我们都很幸运。但再想想，这也不是幸运，而是本该如此。我们只是在人生的某个阶段，到了和自身水平相称的位置上。虽然这过程中有波折。
我现在的同事、好朋友雷，是凤凰男出身。雷脑子不如我，学东西也比我慢，但我们在同一个单位，他工作各方面都比我出色得多，也很受领导赏识。如果看天分，他无论哪个方面，都非常一般。中学时，都没人相信他能考上大学，他发奋几年，加上运气好，考上了湖南师大。他当时的最大梦想是毕业后能去《湖南日报》做记者。结果又发奋了几年，从湖南师大考上了复旦新闻系。在复旦新闻系他参与到中宣部的项目里，去新华社实习。我问他，你那时候还想去《湖南日报》不?他笑笑摇摇头，说看不上了。
雷常对我说自己脑子不好使，走到今天这一步纯属幸运。但我明白，这绝对不是幸运。虽然他每一次的身份转换，看起来都很偶然，都很幸运。但所有这些幸运连缀在一起，就不是幸运了，而是实力。他有本事一点点向远大目标迈进，虽然很慢，但非常扎实。他能走到今天，在我看来，完全是应得的。
一个人层次的提升不是渐变的坡度，而是层级的台阶。如果一次要跳太高，跳不上又落下来，就还等于在原地。可你哪怕一次只上个小台阶，三五个台阶下来，就发现和之前的境界是天渊之别。
篇9：允许孩子输在起跑线上
允许孩子输在起跑线上
近年来，在教育孩子的问题上，有这样一句误导家长的话，就是“别让孩子输在起跑线上”。一些家长由于担心自己的孩子输在起跑线上，就想通过各种补习班让孩子早些起步。
假期将至，紧张的校园生活结束了，另一个学习开始了――“假期补习班”。这个时候，父母开始为孩子精心挑选了自己满意的补习班，督促孩子认真学习，可千万别输在起跑线上，于是纷纷走进各种补习班。
然后就有人这样说，如果把人生形容为一场竞赛，“输在起跑线”上只适合短程竞赛，例如百米赛。如果是马拉松那样的长跑，就不存在输在起跑线上的担忧。相反，马拉松比赛赢在起跑线上的运动员，往往由于没有保存体力，致使起个大早，赶了晚集。
这时父母又担心了，人的寿命是有限的，无论是谁，这短暂的学习时光也不过是区区十几年，好比短跑一样，作为父母的您一定不能让孩子输在起跑线上，都知道百米赛的关键往往是起跑，起跑领先了，就成功了一大半。估计没有父母会把自己孩子的一生看作是长跑，让孩子慢慢地跑。
要我说孩子的成长就好似一场马拉松比赛，在保存实力的同时，掌握方法，这样才可以坚持到最后。就比如现在的孩子，他们没有一定的阅历，然后就给孩子学习一些与其年龄不相符的知识，孩子没有生活经验，对知识的感悟不会深刻，不但没有共鸣感，反而往往会产生厌恶。衡量教育是否成功，不是看分数，而是看受教育者对所学知识的兴趣是越来越大还是越来越小。如果孩子对所学知识的兴趣越来越大，说明教育成功了，反之则相反。怎样看待这个感兴趣的程度我认为，除了老师所讲授的方法外，还取决于孩子对知识的感悟程度。举个例子，一个5岁的孩子对于《静夜思》只是机械背诵，而一位远离家乡的20岁青年如果第一次看到《静夜思》，则可能泪如泉涌，百感交集。
再比如现在条件好了，很多人都买了汽车，特别是买新车的人都知道，新车都有磨合期。在磨合期里，车速不能太快。只有这样，这辆汽车以后才能风驰电掣。如果在磨合期“高速”行驶，汽车就会“早衰”，该急速行进时，就会力不从心。如果把人的一生比作成汽车的话，童年就是人的磨合期。在童年，不能满负荷运转，要适度磨合。如此，孩子到了成年，才能快马加鞭，后劲十足。
我们从事教育工作的人都知道，知识不是万能的，不是有了高分，就说明孩子优秀，它需要看孩子的综合素质，有时孩子的'主动学习往往比任何的说教都有效。我们当老师的都知道，有的学生听话，学习认真，做事有章有法；有的学生油盐不进，你怎么教育，怎么吓，就是无效。学生学习的主动性也就是兴趣。任何人对一件事没有兴趣，做起来不开心，结果就会以失败而告终。
孩子到任何时候都是孩子，无论今天社会怎样发展，孩子的天性是不变的，人的成长过程也是任何外力无法改变的，如果一味地“揠苗助长”，那只是一台机器，承载知识的机器，当知识堆积到难以承受时，，孩子就会卸下这个沉重的“包袱”，到那时父母可就真的是欲哭无泪呀！
请让孩子输在起跑线上。输在起跑线上，也许能赢得人生。赢在起跑线上，也许会输掉人生。
篇10：故意让孩子输在起跑线上
故意让孩子输在起跑线上
德国幼儿园没有年级，所有年龄的都混在一起；德国小学校都是半日制的，下午没有课，只有课外活动；英语3年级才开始学习；小学4年级毕业，根据老师推荐升学，学习技工，中专或者上以后能上大学的文理中学；上大学的比例还没中国高……
然而，为什么8200万的德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖？答案竟然是――不要过早过度开发儿童智力，让孩子输在起跑线上。
●宪法禁止学前教育通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。
孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识，后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。
来自科隆的桑德拉写到：“今年我儿子7岁，我向学校老师提出，能否额外教他一些东西，因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。
老师表示反对并说：您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。”如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：
a、基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等。
b、孩子的'动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。
c、保护孩子情感胚胎，培养情商，培养领导力。原以为只有德国才有如此奇怪的规定。其实，欧洲有关国家对待小孩子的做法基本上大同小异。
●学前教育破坏想象力与欧洲相反，中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。人们有理由担心，欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。
其实，这样的担心是多余的。欧洲人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。
表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。
●残酷教育德国人认为，孩子长大了早晚要退出父母自闯一片天地，与其让他们面对措折惶恐无助，不如从小摔摔打打，“撞”出面对人生的勇气和本事。
因此，“残酷教育”在德国的幼儿教育中成为流行驱势。某学者为了深入了解现在德国流行的“残酷教育”，走进了幼稚园。
幼儿园是一座两层小楼。室外有大片的活动场地，草地、沙地、石头地……却没有看到国内常见的塑胶地。孩子们在户外活动时胆子很大，登梯爬高一点都不含糊。
老师们则站在远处观察，不怎么干涉。我发现虽然天气寒冷，但是在室外玩耍的孩子却看不到穿棉衣或防寒服，顶多穿一件绒衣，也有只穿半截袖上衣、短裤或短裙。
看着我大惊小怪的模样，陪同我的雅娜老师解释说：“幼儿应该比大人少穿点衣服。他们精力旺盛几乎可以用来发电。活动量大容易出汗，穿多了反而容易感冒。臃肿的服装还会影响他们的活泛性。”
●从不强迫孩子雅娜老师说：“德国人从来不喂孩子吃饭，如果孩子饿了，自己会主动吃的。格碧妮现在不会自己吃，下次就会了。”
苏珊娜博士说：“孩子不会做的事，老师只在必要时给以言语或者行为上的鼓励和暗示，大人不要强迫他们做什么，也不包揽，因为那样可能会抑制孩子独立行为的发展。帮他完成某些事，日后他就只会做那些别人做过的事，而缺乏创造性。”
大人向孩子认错苏珊娜博士认为，家长必须善于控制自己的情绪，给以孩子尽量多的爱而不是宠溺，尊重孩子的自尊心。
因此，家长要常把“对不起”、“请原谅”和“谢谢”之类的词挂在嘴边。由于得到父母的爱护和尊重，德国的小孩从小就参与家庭的各种活动，并提出自己的意见。
比如购买什么样的家用电器、汽车，如何布置房间、处理家务等，孩子都可以以小主人的身份父母一起商讨，父母愿意倾听孩子的意见，充分肯定孩子正确的想法和行为。
●法律严禁父母唠叨在德国，爱护儿童、保护儿童的合法权益已被行入法律条款。一方面法律规定孩子要帮助父母洗碗、扫地和买东西，从小养成爱劳动的习惯。
另一方面，严禁父母“唠叨、打骂或不爱子女”，如果孩子认为自己得不到父母的尊重或受到冷落，可以向法院控告自己的双亲。此外，法律还详细解释了儿童享有的各项权利。
把孩子看成一粒种子德国人抱孩子方法奇特：孩子跨坐在爸爸的一只胳膊上，红扑扑的小脸朝外，后背贴着爸爸的胸口，小胳膊小腿向外伸着，样子好像浮在水面上的小青蛙。
在瑟瑟的寒风中，“狠心”的家长不给小孩过多的遮盖，还不慌不忙地走出幼儿园。苏珊娜博士说：“德国人把孩子看成一粒种子，他们需要自然的生长环境，不可过于控制，给孩子留下尽量多的自由发展空间。
比如，抱孩子时孩子的脸朝外，眼睛和大人的视野基本一样，小手小腿可以自由地活动，全身能充分地与阳光和空气接触，有利于他们适应自然环境，茁壮成长。”
★ 输在不合作作文
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