通过校本教研，构建提升质量的平台(网友来稿)（合集8篇）由网友“周乐叻”投稿提供，下面小编为大家整理过的通过校本教研，构建提升质量的平台(网友来稿)，欢迎阅读与借鉴!
篇1：通过校本教研，构建提升质量的平台(网友来稿)
通过校本教研，构建提升质量的平台(网友来稿)
南华一中：卞育能
提高教育教学质量的形式很多，但持续、长久提高教育质量的办法是通过校本教研，构建提升质量的平台，促进学校教育教学质量的提高。
校本教研就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身优势、特色进行的教育教学研究。包括教学的内容、目的、手段、模式、构建、设计等等，具有校本性、科研性、人本性、依托性等特点。
实施校本教研有利于促进教师专业发展，使教师在不断完善自我中提升品位，达到以研促教，科研兴校的目的。有人曾说：“教育科研是教育的第一生产力。”确实，不重视教育科研的学校是没有希望的学校，不重视教师队伍建设，学校就不可能取得长足发展，教师是教育事业的第一资源，师资是学校首要的“生产资料”校本教研就是要立足于学校、教师，充分发挥现有的人力资源，调动广大教师的.主动性和创造性，通过教师的合作，促进本学科及学科之间协调发展从而提高教育质量。
校本教研的形式是多种多样的，有的学校立足实际实施“七个一”工程：一句话，即每学期拿出一句经典的话；一堂课，即每位教师一学期推出一堂精品课；一本书，即每个教师每学期要精读一本与教育教学有关的书；一次讲座，即每个教师一学期要给本教研组搞一次讲座；一次外出，即每个教师一学期要到发达地区一次；一篇教案，即每个教师上交一节或一课极富创造性的精品教案；一篇文章，即每个教师每学期写一篇有一定质量的教育科研论文。这样教师就有了明确的任务和目标。长期坚持，收到良好的效果。有的学校又采取了“专家思维┼名师行为”的校本教研模式，通过专家指导培养名教师，通过名教师培养骨干教师，通过骨干教师带动本学科教师教学实践，从而提高教学质量。
学校应积极采取不同形式，构建了教育科研平台，逐步形成了校本教研特色，形成了优良的教风。有专家称，这样的学校任何人没有能力阻止它的发展。
作者邮箱： ynbyn126.com
篇2：立足校本教研 构建创新型学校
立足校本教研 构建创新型学校
立足校本教研 构建创新型学校五莲县松柏乡初级中学
我校在教育教学工作中坚持“以人为本，和谐发展”的办学理，以“树立科学发展观，构建和谐校园”为目标，努力打造一只团结、奉献、求实、创新’的教师团队。一年来，学校从实际问题出发，立足校本搞教研，积极实施科研兴校，教研兴教战略，教育教学质量继续保持稳中有井，再次谱写了教育教学的新篇章。
一、反思学校现状，明确创新思路。
近几年，松柏初中陆续调走了30多名骨干教师和学科带头人，学校有许多教师只能改学科或跨年级上课．学校缺乏学科带头人，改科教师业务不熟，部分教师工作重大，这严重制约着学校教学质量地提高。在这种极端困难的情况下，要保证教学质量不滑坡，就必须及时培养一批善于钻研，勇于创新的骨干教师，这是学校发展地需要，更是新课程改革的迫切需要。我们曾希望借助外部优秀教育资源和优秀教科研成果，来推动教师教学能力地提高，但由于我们是一所农村初中，受经济条件和地域条件等方面因素影响，多数教师的理念陈旧、研究意识淡薄、研究能力差，课堂教学研究往往出现 “穿新靴、戴新帽、嘴上唱高调、身上老一套”的主要表演手法，教研难以取得理想成效。
随着我校“以校为本”发展理念地确立，我们充分认识到，学校的发展在于充分挖掘教师内部活力，视每一位教师为具有研究潜力的创新人才，充分信任教师，学校才会有合力和创新力．教师从自己的教学实际出发，从问题入手，解决自己教学过程中面临的实际问题，这种以校为主的教学研究，消除了教师对教研的畏惧感，极大地调动了教师参与教研活动的积极性和主动性。我们坚信，只有扎实有效地开展校本教研，我校才能健康、快速地发展。
二、健全校本制度，激发教师活力。
制度是学校发展的保障，教师对制度的认可更是学校充满生机的基础．随着学校的不断发展，教师们对学校教学考核、教师月考核、班主任考核提出了越来越多的质疑。学校不改革将寸步难行，更谈不上发展。学校就是为师生服务，就是为师生创造相对公平、公正的良好氛围，教师关注的问题就是学校要亟待解决的问题。新考核方案的制订体现了以法治校和以德治校的结合，删除了原方案中与上级政策相悖的事项，降低了教师学期绩效考核中罚的力度，加大奖的力度；月考核不按比例设定差级，对于违反程中小学教师职业道德“十不准”》等原则性问题实施否决制，可直接定为差级．新方案中注重教师创新工作评价和个性展示，鼓励教师积极创新、乐于奉献，减轻了教师心理压力，既能体现以法管理的力度，又能体现以德管理的宽度。
为了有效地、最大限度地调动教师参与校本教研的积极性与主动性，学校制定了《松柏初中关于设立教育教学特别贡献奖的决定》，对我校教师在校本教研方面做出开创性贡献的教师进行重奖，并在评优树先方面进行政策倾斜，让搞教研者得实惠。这一系列制度的改进像春风细雨，润育着全体教师创新的种子。
三、实施校本教研，共建创新校园。
(一)从问题入手，激发教师热情。
任何课题地提出都来源于教学实践中发现的问题，进行校本研究的根本目的就是为了解决这些问题．在平时的教学过程中，我们要求每一位教师树立问题即课题的意识，从教学实际出发，不迷信权威，只认真理，要有批判怀疑精神和反思意识，坚持做到“三不”：不搞急功近利的形式教研，不搞超出教师接受能力的专家教研，不搞教师力所不能及的“一刀切”命令教研。校本教研就是把教学工作本身当成是学习的过程、研究问题的过程、反思的过程、升华的过程，达到自我调整、自我构建，自我完善的目的。过去，我校教师普遍存在采用时间+揉搓的方式来提高教学成绩，教师的课堂教学是“一个教案，一张嘴，一支粉笔’，教师讲得多，学生学得少。针对这种情况，教导处在不断反思、实践和总结的基础上，提出了‘导学式’课堂教学模式，从导中学，从学中疑，从疑中导，把课堂变成了学生自主学习、自主提问、自主学练的活动天地。把教师注意力从单纯关注怎样‘教’，转移到关注学生如何‘学’上，理顺了教与学的关系，既解放了教师，更解放了学生，实现了教与学的双赢．校本教研让教师深深领悟到教研的内涵，教师主动参与教研的积极性普遍提高。
(二)从课堂入手，创新实现高效．
一切教学问题都来源于课堂，只有解决问题才能更好地改进课堂．教育家魏书生曾说过：“问题是推进课程改革进程的催化剂”。在教学时间安排上，我校严格按照上级文件要求执行，去年初四我校率先实行星期天不上班，减轻了学生课业负担，同时也无形地提高对了教师的要求一一向课堂45分钟要质量，向提高课堂效率要质量，向课堂教学研究要质量。尤其面对新课程，教师只有不断加强自我学习，自我反思，教师的教学业务水平才能有质的提井．为了体现课改精神，教导处针对课堂教学提出了“四个体现”，印学习理论要体现、在问题解决上，教学重点要体现在‘学案’上，学案设计要重点体现在知识习题上，教师的“导”要重点体现在学生问题上。“四个体现”明确了教师备课与课堂上的地位，较好地解决了“导”与“学’的关系，进一步提高了课堂教学效率。
(三)从研究课入手，实施教研创新。
教师有了先进的理论指导，发现了教学中的问题，确立了校本教研的课题，并不等于问题就可以迎刃而解．相反，教师在课堂教学过程中往往会受思维定势地影响，出现许多偏差，如果不及时纠正，教研就会徒劳无功。因此，我们在校本教研中实行了以教师讲“研究课”为主的听课、评课制度。让一名教师展示课改研究课，其余教师就以这节课为靶子，针对“四个体现”是否到位展开激烈地点评，不当老好人，不文过饰非，让讲课的教师触动灵魂，让参与评课的教师也获益匪浅。通过实事求是。不留情面的说、评课活动，架起了教师理论与实践、教学与教研、教法与学法研究的.坚固桥梁，提高了教师研究问题、分析问题、解决问惠的能力。
(四)从网络入手，实现资源创新．
信息化建设是我校建设的重中之重。一年来，学校投资10多万元，购买25台微机，新建3个多媒体教室，基本实现了‘班班通”。投资6000多元购买了部分优秀软件资源，加强了对教师网络资源地建设。围绕信息技术的应用，教导处开展了“信息技术与课堂整合”地研究，推行网上办公，网上教研、优秀课件评比和优秀网页评比活动，建起较高水平的个人资源库和学校资源库。今年暑假，针对我校部分学科教师稀少和骨干教师少的实际，在全校范围内组织同学科教师集体备课，通研教材，并在网上共享，充实了学校网上资源。我校的青年教师郑建华发现网络上的贴子和名人名作很感人，他就利用课余时间将这些宝贵资料下载，编排成供学生阅读的《名文欣赏》，他的语文教学成绩连续三年名列全县前茅．在他的带动下，我校越来越多的教师积极主动地利用网络获取资源，教师平时上网聊天的少了，上网收集资料多了。
(五)从校本课程入手，培养创新能力。
校本课程是由学校自主管理、开发和实施的课程，它赋予了学校在培养学生的创新精神和实践能力上极大的责任和自主权。学校始终把课程研究作为培养学生创新能力的重要渠道之一，成立课程研究领导小组，制定了《校本课程开设方案挣，加强校本课程的开发，管理和评价工作，培养了学生学习的兴趣。在课程设置上我们没有生搬硬套，而是根据学校现有的条件、资源和学生现况，采教师之专长，开发我校的校本资源。学校为提升学生的人生价值观，开设了《名人足迹》讲座；实施大阅读教学以来，骨干教师根据学生年级特点和阅读重点，组织编写了《阅读与欣赏》三册，很受学生欢迎；为推广普通话，提高全校师生的普通话水平，编写了一本专门纠正松柏方言土语的餐松柏初中普通话推广手册》。这些校本资源的开发，增强了教师们拓宽知识的能力，提高了学习思想品德修养、审美能力，提井了学生的价值观．
四、情感凝爱合力，爱心铸就师魂。
为营造一个融洽、和谐，愉快、优美的校园氛围，让师生有一个健康的身体、舒适的环境、灿烂的明天，学校开展了多种活动，丰富校园生活。“五四青年节”为全校教师免费体检；秋举办了“第一届文化艺术节”；老人节举行“和谐家庭”、“孝敬父母家庭”评选，并邀请部分教师的父母来校座谈；在学校资金紧张的情况下，教师节为教师入人身意外伤害保险和财产保险；为老师们购买了羽毛球、乒乓球和呼啦圈等健身器械，鼓励教师积极参加体育锻炼；举办教师乒乓球比赛、象棋比赛等多种文娱活动，这些活动地开展不仅丰富了教师的业余文化生活，而且加深了对学校这个“家”的理解。
情感凝聚合力，爱心铸就师魂。学校成绩的取得，靠的是全体教师求实创新，靠的是全体教师的合作与奉献，他们的感人事迹比比皆是：献血车前教师争先恐后献血；冯立青主任献血后刚刚休息2天就执意回学校上课； 由于我校缺少化学教师，郑秀彩老师以一颗炽热的爱心和强烈责任感，带着身孕主动申请初三5个班化学课教学，今年五、六月份已经接近临产期的她出现过多次不良反映，上课坚持不住，就回办公室休息几分种后，再返回课堂，一堂课要往返几次，直至学期结束。她的教学成绩在两次期末考试中均居全县前列；由于缺少教师，郑穗光、王兴云、岳超、乔红霞老师主动申请跨年级教学；王为华老师因辅导英语竞赛而没有陪女儿去济南动手术；为改变学校教学楼的旧容旧貌，又能节约资金，老师们向校长主动提出利用周六日的时间粉刷教学楼，经过两天开心愉快地劳动，使教学楼焕然一新。正是广大教师强烈的主人翁意识和无私地奉献精神，凝聚成我校取之不竭的创新合力。今年我校不但中考成绩继续名列前茅，而且本学期实现了学生零辍学率的目标。
“泰山不让土壤，故能成其高；河海不择细流，故能成其深。”在过去的一年里，我们仅仅取得了点滴成绩，与兄弟学校相比还有很大的差距，还有若干不成熟的做法．成绩属于过去，未来还任重面道远，在今后的工作中，我们将立足实际，深入研究，扬帆奋进，为和谐五莲教育做贡献!
篇3：校本教研工作总结
我校在区教育局领导下，依据本学期的校本教研计划，结合本校的实际，积极探索，为提高教学管理和教研水平推进课改，建设师资队伍，提高教学质量，初步做了一些工作，现简要回顾如下：
一、转变观念，增强教研意识
开展校本教研是推进课改，加快教育教学创新的客观要求，是学校创建教育特色，提高办学水平、提高学校品位的重要举措，是提高教师素质，发展自我、完善自我的重要途径。我校全体教师能充分意识到只有充分开展校本教研，才能使学校的教育、教学工作顺应改革的潮流，不断向前推进。我校教师都能树立教研意识，积极参与教研活动。
二、整体布局，形成规模
依据我校的实际情况，按照轻重缓急，难易程度，明确主攻方向，全校整体布局，统一规划。形成三大板块：语文组、数学组、综合组。三大板块既有统一教研活动，又有单独活动，教研分散与统一相结合的方式组成。
三、加强教学研究，注重实效，努力提高课堂教学效益和教学质量。
1、 抓好教学常规的管理工作
在当前课改的理念下，探求适合学生的教学方法，不偏离常规教学。教导处认真的抓教师的教学评估细则，这样促使教师不仅面向全体学生，而且培养了学生的能力。
2、加强教科研队伍的建设和培训工作，努力提高任课教师的教研理论水平和教研工作能力，在课堂教学中体现课改新理念。
在学校工作基本稳定的基础上，根据当前课程改革的需要，教导处组织全体教师认真学习新的教学思想和新课程标准。结合各学科的课标，依据学生的实际进行说课、评课、教学设计等活动，并进行论坛，这样激发了全体教师积极投入到教学教研中去，注重实效的活动，不仅提高了教师的课堂质量，也提高了教师的业务能力。
（1）开展了青年教师论坛，并且对较好的论坛材料进行了经验交流，
（2）、组织全体任课教师，进行了一次学习《新课标》活动。
（3）、采取“自学”与“互教”相结合的形式，把校本教研和课堂教学紧密结合，要求各任课教师自学收集信息资料，新老教师结对子互学，新教师学习老教师的经验，老教师学习新教师的新观念，共同提高。
（4）、做好青年教师的培养工作，开展竞技活动，展示青年教师的风采。本学期计划每位青年教师做到了“五个一”：即上一堂创新教育示范课，读一本教育名著，写一至二篇教研论文，写一本教育理论读书笔记，制作一个优秀教学课件。
（5）、要求老师积极参加学校、区教育局组织的各项活动，并把反馈情况记入教师考核业务档案。
（6）、鼓励教师走出去，展示自我。本学期在学校资金非常紧张的情况下，派出几位老师外出学习培训、考察，把外面的经验带回来，为教师提供了学习的机会，为大家提供了发展的平台。1月份，我们还派信息技术教师参加了市信息技术培训学习，并计划在下期对全校教师进行二级培训。
四、加强对教研工作的监控、检查、指导、反馈，建立评价体系，确保教研工作落到实处，收到了实效。
①学校领导深入一线，参与和指导教研工作。为此项工作把关定向指导，做到心中有数，参与到教研活动组，共同进行研究。
②充分发挥教研组长的作用，要求教研组长按开学初制定的计划按时组织活动，加强集体备课和对新教材的研究，为新课程实施奠定基础。
③建立评价体系与考核挂勾。学期末学校对上述工作进行了检查、反馈、总结，并记入了教师业务考核档案，评出了优秀教研组。
五、今后工作设想
1、及时修改并健全各种研训制度，为使各项制度得到更好的落实，学校将设立检查督导小组，负责督促检查各种计划、制度的执行情况。
2、教研与科研相结合，发挥课题带动策略。本学期末我们将根据学校实际，确立研究课题，利用假期指定教研组及个人研究的子课题，要求每位教师将自己确立的研究专题在每周教研活动中探究，然后在自己的课堂教学、贝壳、教学成绩及撰写论文中体现出课题实验的价值。
3、建立教师个人及教研组的档案，以便更好地记录教师个人及教研组的成长历程，战士校本教研的成果。
4、着手不止校园文化，让墙壁说话，让楼梯说话，让校园说话；尽快将图书馆整理好对全体师生开放，并陆续购入师生急需的好书，营造学习氛围，创建学习型学校，要求教师没每学期至少读2本书，并写出有价值的读书笔记4000字，同时每月进行一次读书交流，使教师树立终身教育的思想，提倡教师向书本学习，向同行学习，向学生学习。
5、研究从反思开始，培养教师的反思意识。要求教师对自己的行为包括自己的课堂教学进行分析，提出问题并能从他人的行为中得到反思，同时在日常的工作中，还要培养学生的反思意识，要求教师课课有反思，养成课前、课中、课后反思的习惯，教师将自己最满意、最有价值的反思提交教导处，学校组织中心组的骨干成员进行身月，汇集反思集。
6、改革备课，实行集体备课制度。计划从语文、数学教研组开始实验，组内成员全员参与设计，一人执笔，分单元备课，课后对教案的执行情况人人写反思。
7、建立共同愿景。鼓励教师个人的自我超越，建立个人愿景，指定个人发展规划；建立教师群体的共同愿景，既建立每一位教师都真心向往并愿意为之奋斗的目标。
总之，尽管在校本教研工作中，我们做了一些工作，但是和上级领导的要求还有相当大的距离。在今后的工作中，我们将不断地加大校本教研的工作力度，把这项工作做好做实，提高教师的教研能力，为新课程的实施奠定坚实的基础，使我校的教育教学再上新台阶。
篇4：校本教研心得
随着教育改革的深化发展，教育科研已经走出科研院所，走向中小学校，不再是专家教授的专利。
中小学教师开始成为教育科研的主力军，科研兴校、科研兴教成为许多中小学的教育理念和实际行动。
更进一步加深了对什么是校本教研、开展校本教研的现实意义的理解：开展校本教育科研是广大教师借助相关教育理论，运用相应的科研方法，进行有目的、有计划的探索教育规律的创造性认识活动。
校本教育科研工作在提高学校教育质量和办学水平等方面都发挥着重要的作用。
教育科研和德育工作、教学工作一样，已经成为当前教师的工作职责。
教师通过参与教育教学研究，学习到了许多新的教育理论，掌握了新的教育教学方法，提升了自己的教育理念，改进了自己的教育教学行为，综合素质有了明显的提高。
创新中小学教育科研模式，是一件值得广大教师思考和探索的工作，具有很重要的现实意义。
针对目前教育科研的现状，加强教育科研必须以学校发展为本的教研方式，强调教育科研工作必须从学校实际出发，围绕学校工作中的重要问题，有针对性地开展教研工作，通过解决现实问题为学校发展服务。
同时，校本教研还要注重以人为本，必须确立教师在校本教研工作中的主体地位，让教师成为科研的主人、成为反思的实践者。
通过教育科研来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务。
教育是培养人、发展人的事业，教育科研必须以学生发展为本，要研究学生，遵循学生的身心发展规律，要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效性，反对形式主义。
要结合中小学教育的基本特点和学校具体实际，营造一种新的既有科学性更具操作性的学校教研文化。
以校为本的教研模式要求广大教师积极参与行动研究，从学校实际及学生实际出发，从自己的本职工作出发，反思自己的教育实践，改进教育教学工作。
校本教研通过发现问题、解决问题、更新观念、改进方法，对教育教学有极大的推动作用。
如何使这种推动作用得到尽可能发挥，需要对教育本身进行研究与创新。
课程改革是基础教育改革的核心。
课程集中体现了教育思想和教育观念，是实施培养目标的蓝图，是中小学组织教育教学活动的最主要的依据。
校本教研是课程改革对学校课程建设提出的新要求，是立足于学校的发展、以学校为核心，以校长、教师、学生、家长、社区等为主体，结合学校具体特点和条件以及可利用和开发的资源所进行的课程规划、组织、实施与评价的活动过程。
以校为本的教研模式所遵循的就是校本课程的校本理念。
课程改革对教师提出了新的要求，教师是教育教学的研究者，积极参与校本教研，置身于教育教学情境之中，对教育问题进行反思、促进师生共同发展，就是对教育事业的最大贡献!
校本教研心得模板4
师只有始终保持继续学习的热情和能力，把不断更新观念、汲取新知、开阔视野作为适应形势发展和自身素质提高的必须，才能正确把握学校教育发展的方向，使自己的教学水平适应形势的需要，不断走上新的台阶
一、重视教育政策和教育理论的学习，切实转变教师的教育教学观念
1、注重学习型团队的打造和教师终身学习力的激发
教师只有始终保持继续学习的热情和能力，把不断更新观念、汲取新知、开阔视野作为适应形势发展和自身素质提高的必须，才能正确把握学校教育发展的方向，使自己的教学水平适应形势的需要，不断走上新的台阶。
近年来，学校把更新教师的教育观念当作提升教师综合素质的重要任务来抓。
我们精心讨论制定了二期课改精神的学习方案，引领教师把握新课程改革的内涵，并通过教师成长袋的形式激励教师静下心来进行有目的、有计划的学习。
如今，本校教师新课程的核心理论可以说是耳熟能详，对校本研修中的重要环节校本研修所要遵循的几个环节自主反思、伙伴协作、专业引领更是津津乐道，为教师不断更新观念、自觉实践新型的教学行为提供了可能。
2、帮助树立正确的质量观
我们把指导和帮助教师树立正确的质量观作为校本研
修的重要内容之一。
首先，我们不断提高教师对学校严格执行课程计划意义的认识：每个教师都明确，严格执行课程计划是不能退的底线，以牺牲学生综合能力的培养和健全身心的培植做代价来换取的语数外学科成绩的提高是不值得的，严格意义上来讲是一种教育道德的沦丧。
其次，我们从学校发展规划的角度，对质量观作了如下的界定：经过若干年的努力，学校的综合教育质量达到中上水平。
在日常的教学常规管理上，每学期，我们对任何一门学科都进行质量监控，从整体上来把握学校的教学情状况。
二、校本研修要重视倡导教师在工作中的学习
1、校本研修的内容选择要根据学校中教师的原有基础、工作现状和实际需要而展开，充分体现校本研修出它植根于学校的特征。
由于学校中教师发展的不平衡，培训的内容必须体现具体性、针对性的。
如：我校教师队伍中原先存在着出力不讨好的现象教师有良好的意愿，也肯付出，但有时急功近利，方法简单，从而导致家长、学生的不理解、不配合，甚至不开心的状况。
针对这种情况，我们曾作了专题的培训，不仅从法律意识角度帮助教师完成角色意识的转变，而且，从为师者的责任、目标、从形成教育合力的角度帮助教师转
变观念、掌握让学生真心顺从、让家长理解的技能(如：与家长、学生沟通，谈话技巧的培训)。
现在，很多教师都在自己的反思中提到了这方面的转变。
特别是近年来每学期的学生、家长的问卷调查和座谈会上对教师教学态度的满意率非常高。
特别是一些转学而来的学生及家长更是对我们的教师赞不绝口。
2、校本研修中教师在工作中的学习，必须与其实际的工作紧密结合
我们认为，工作与学习的不可分是设计校本研修的具体活动的原则之一。
教师在工作中学习应当之无愧地成为校本研修的主要形式和根本点在这种探究与研讨的过程中，每个参加的人员都经历着学习的过程。
而往往这种培训更易受到老师的认可和欢迎。
我校语文组在工作中发现作文教学难于把握，大家就此问题作为学习研究的专题。
总之，几年的实践，带给了我们走向成功的信心。
尽管我们尚没有产生过跨越式的飞跃，但我可以自豪地说：这种立足于教师不竭动力挖掘、立足于学校教师可持续性发展的校本研修，却使我们迈出的每一步都感到扎实。
校本教研心得模板5
随着基础教育课程改革的不断深入，校本教研、教师的专业化发展正在受到越来越多的关注。校本教研是推动课程改革进一步深化的内在动力，是促进教师专业化发展的必由之路。而教师的专业化发展又是促进教师提升自身素质，逐步提高教育教学质量，实现教师可持续发展的关键所在。听了蒋曙光老师的课后，感受颇深，有一下几点心得：
一、校本教研的内涵
校本教研是一个新事物，其内在规律与发展特点还有待探讨，但有一点是不容置疑的，即校本教研是为了满足学校和教师可持续发展的需要，是以学校为基本单位，着眼于学校的整规划和发展，以学校实情为出发点，以具体实践为落脚点，在上级教研部门的直接指导下，由校长、教师、学生共同参与的，旨在提高课堂教学质量，提高教师的业务水平、科研能力，促进师生共同发展而开展的教学研究。它着重强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革试验向纵深发展的新的推进策略。校本教研的基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究，学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，应该突出“以校为本”、“以教师为本”、“以学生为本”和“以解决具体问题为本”的原则。
二、教师的专业化发展
教师的专业化发展是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为取得教师职业的专业地位而进行努力的过程。前者是指教师个体专业化，主要包括理论素养专业化、学科知识专业化、教学实践专业化等方面;后者是指教师职业专业化。教师的专业素养、教师的专业化程度，是教育改革的重大主题之一，是教师教育研究的核心课题。教师的专业化发展是关系着教育改革成败的关键。因此，采取有效措施加快教师的专业发展就是教育界面临的一大课题。目前，农村地区的中小学教师，由于受条件限制，他们的专业化发展受到制约;同时，教师教育制度、教育科学的改进与发展等都是制约教师专业化发展的关键环节。与发达国家相比，我国教师的专业化尚处于中、低水平，这必将影响新课程改革的进一步深化，影响教学质量的提高。
三、校本教研是教师专业化发展的关系。
从专业的角度来看，教师的成长离不开教育教学实践，教师的发展只能在学校，在具体的教学实践中，在对自己实践的不断反思中才能完成。学校既是教师专业生活的场所，又是教师专业成长的地方，加强校本教研正是促进教师专业化发展的必由之路。
四、教师的专业化发展增强了校本教研实施的可能性
校本教研与教师专业化发展的关系是相辅相成，密不可分的，两者是在教师的教学实践中共同发展、共同提高的。一方面，校本教研促进了教师的专业化发展，提高了教师的专业水平和教育教学水平，教师在校本教研中不断成长，涌现出一大批专家型的教师;另一方面，教师的专业知识和教育理论素养得到提高，有利于教师在教学实践中发现具体问题，自觉进行教学反思，同时使课程研发的能力得到提高，使教师无序的、散乱的教学经验上升到自觉的教育教学行为，为更好地实施校本教研打下坚实的基础。在新课程改革的大背景之下，要使教师的专业化得到可持续发展，就必须开展行之有效的校本教研活动，走“科研兴校，科研强师”之路，充分调动广大教师投身教育科研的积极性，努力营造浓厚的科研氛围，培养出一批批专家型的、研究型的教师，从而不断提高教学质量，使教学面貌有一个大的改观，以保证新课程改革的顺利进行。
篇5：校本教研制度
校本教研制度
校本教研制度新课程的实施，将教学研究的重心下移到学校。建立与新课程相适应的以校为本教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。教育局“关于加强校本教研制度的建设”的意见，结合校本培训管理办法及我校工作实际，特制定本制度。
一、校本教研基本理念
校本教研要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师的所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。
二、校本教研总体要求
校本教研的目的是推进新课程实验的实施，及提高教师素质。因此，校本教研的立足点必须放在教学和课程改革实验中遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，努力实现“三个转移”，推进新课程实验。切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，校长要总负责，分管副校长直接抓，教科室、教导处负责具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。
三、校本教研主要形式
建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、骨干教师与教师对话等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日、教坛新秀献课等活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题――计划――行动――反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。
1、自我反思。教师的自我对话，对自己行为的进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。
2、同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见。以教师或教学生成的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划开展研究。
3、专业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高。
四、校本教研具体制度
（一）校级领导管理。
1、校长是第一责任人，是身体力行者。校长负责抓校本教研，制定校本教研制度，指导学校教务处与科研室制定校本教研计划，发动全体教师积极参与校本教研，督促和评价学校校本教研。
2、校级领导带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，向教师介绍教学研究方法，指导各部门开展校本教研，成为教师的真诚同伴和专业引领的力量之一。
3、校级领导要带头开展课题研究，亲自参与校本教研活动，及时了解研究动态，发现问题修订研究计划。
4、校级领导要充分挖掘校内教育资源，整合教科室、教导处等机构的校本教研力量，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。
5、学校按计划确保校本教研经费到位，供购买资料、派教师外出学习培训、请专家讲课及其它校本教研活动，保证校本教研的顺利进行。
（二）教研职能部门管理。
1、学校教科室、教导处具体负责校本教研工作，确定学校核心课题，以核心课题统领学校课程改革。
2、学校教科室负责校本教研具体策划，组织课题组组长，定期学习理论，举办科研沙龙，交流研讨，举行信息交流会或读书汇报会。
3、学校教科室负责校本教研职能部门的常规管理工作，组织教研组组长开展理论学习及实践指导。
4、部门负责人的主要任务为：①自觉参与校本教研活动，提高教师科研素质。②组织教师学习教育理论，搞好每学期一次的“校本论坛”。②根据教研组或课题组的需要进行必要的指导与帮助。④每学期听课30节以上。⑤做好宣传工作，及时向各级各类媒体宣传报道校本教研情况。
（三）教研组管理。
1、教研组是学校组织教师开展教材、教法研究，探索教学规律，进行教学管理，提高教学质量的基本的业务组织单位。
2、教研组的设置由教导处一年一定，原则上设组长1人。
3、教研组长由教导处聘请业务能力强，教学经验丰富有一定的思想水平和组织能力的教师担任。各教研组长要配合教导处抓好日常教学管理工作。
4、教研组活动必须做到“定时、定内容、定主讲人”，做到“有计划、研讨、记录、效果”①按照学校要求，结合学科教学实际，开学初制定可操作性和科学性强的学期教研组工作计划。②组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改，课外辅导，学业成绩考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化和制度化。②组织教师进行校本教研的常规系列活动：理论学习、观看录像、钻研教材、集体备课、评价研讨。正确把握课程改革与课程标准的基本内涵，以理论学习与实践观摩相结合，使全体成员领会教材的编排体系，明确单元教学的重难点及内在联系，实现资源共享、优势互补，促使学生的素质提高与教师的专业化发展。④每学期至少组织全组教师开展1次校本教研流程观摩活动，围绕三维目标的落实，制定本学科教改实施计划，不断总结经验，探索规律，学习和推广本校和外地经验，结合日常教学开展连续性研讨，以此改进教学。⑤组织组内每位教师每个学期至少向校上交1篇教学研究信息。⑥带领本组教师申报教育研究课题，每学年每个教研组都要有课题研究，有主要研究方向和内容。⑦带领本组教师按照《大洋路学校教研组考核说明》的要求积极创建优秀教研组。
（四）课题组管理。
1、课题组是教师根据教育科研需要自行组织的业务组织单位。课题立项后，学校承认课题组成立，一般设课题组长1人，成员3人以上。
2、课题组成立后，隶属学校教科室，按照课题计划组织开展科研工作，确保课题研究顺利进订。
3、课题组组长的.主要任务为：①组织学习教育科研理论，端正教育思想，明确工作方向。②组织集体制定课题研究方案，明确课题组成员的研究任务。②切实开展课题研究活动，包括理论研讨、课堂实践、测试统计、分析总结等，做到每次活动有计划、有总结。及时向校教科室推荐组内教师的科研论文、经验总结。④每学期至少组织成员召开3次相关主题的研讨会。⑤定期向学校教科室汇报课题研究进展情况，有阶段性总结并认真做好课题结题的各项准备工作。⑥科学、规范地建立课题研究管理档案。
（五）专业引领制度。
为使校本研究向纵深可持续发展，就必须提倡专业引领。它含有两种形式：专业研究人员（教研员、科研员或大学教授等）协作式和教师自学教育理论。
1、学校每学期要定期聘请专职教研人员到学校进行理论指导、教学现场指导以及专业咨询；开展学术报告会，每学期聘请一位教育专家到学校做专场学术报告，向教师传递信息、提供观念、训练技能，促进教师的专业发展。
2、各教研组每学期必须邀请专业研究人员来参加“教研组教研流程观摩”活动，直面课堂，进行教学现场指导，共同备课、共同上课，一起反思、体悟、交流，促进教师对新知识的建构。
3、学校每学期拨出一定的资金作为邀请专业研究人员的有关费用。
4、学校的、骨干教师、学科带头人要在校本教研中发挥专业引领作用，每学期要做一节公开课，开一个讲座，辅导一个教师，出一节样本教案，写一篇示范性教学论文。
5、积极开展教师自学教育理论活动，要养成读书的习惯，尤其是读教育名著。
开展教师定期外出学习活动，让教师开阔视野；学校组织的各类活动均进行考评，考评结果纳入量化考核（与评职调资挂钩），记入个人业务档案。教师专业引领制度，让教师的教学活动成为一种真正的专业性活动。通过专业引领提高教师独立教学的能力、独立研究的能力。
（六）教师队伍管理。
1、认真积极参加上级部门举办的教研培训学习、讲座等活动，形成进行教学反思的习惯，外出学习的教师应做好学习笔记，回校后在相应范围内及时传达，或者上“移植课”。
2、每次校本教研活动，相关教师要按时参加并积极发言，与同伴互助，共同进步。
3、教师参加校本教研必须完成以下常规工作：①按时参加教研组或课题组的校本教研活动，并把研究贯彻落实到课堂以及其它教育活动中。②在开学初制定本学期个人教研的研究重点。②实施“七个一”工程：A、学――每周学习一篇教育教改理论文章；B、记――写好每堂课教学札记；C、听――每周至少听课一节；D、思――每周写一次教学反思，提出一条教学中存在的问题和一条教学建议；E、讲――每学期主讲一堂高质量的公开课；F、读――每学期精读一本教育专著；G、研――每学期写一篇研讨论文。
五、校本教研活动要求
（一）校本教研活动设计要求
1、营造严谨、求实、民主、宽松的校本教研氛围，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，有效开展教师问的交流与合作研究。
2、加强自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题能力，提高课程开发和建设能力，形成在研究状态下工作的职业生活状态。
3、力争得到专业人员的有力支持与指导，专业人员可以是院校的研究人员、教育研究部门的专业人员、有丰富研究经验的特级教师、学科带头人等。
4、加强学科沟通整合，改变过于强调学科本位的倾向。定期组织不同教研组或课题组分别交流。
（二）校本教研活动过程要求
1、每次校本教研活动，负责人要制订好详细的活动计划、做好周密的安排、按计划组织活动，做到准备充分、效率高。
2、每次校本教研活动，负责人要做好校本教研活动过程记录并作好活动总结。
3、由教研组或课题组组织的校本教研活动由负责人及时向教务处或教科室汇报或汇总活动情况，教务处或教科室组织的由负责人及时向校长室汇报或汇总活动情况。
4、每次校本教研活动，负责人要整理好过程记录与活动总结，建立并保管好各级管理主体的校本教研档案。
5、校本教研活动的参与者要积极参加相应的校本教研活动，努力配合管理主体顺利进行教学研究，以主人翁的态度搞好校本教研，提高自身素质。
六、校本教研奖惩办法
1、每学期根据优秀、达标教研组，学期根据优秀、达标教研组，优秀、达标课题组评比实施细则开展评比活动，并给予一定的奖励。
2、对校本教研活动中表现突出的教师个人，优先派出参加各级专业培训。
3、属于校本培训范畴的活动，按实际学时给予计算继续教育学分，报主管部门登录。
4、评比结果与教师个人年度考核及各类评优评先挂钩，对校本教研工作漠不关心、无故不参加、态度差的教师不得参与各类评优评先。
篇6：校本教研工作总结
校本教研工作总结
校本教研工作总结 六盘水市八中 张 琦 校本教研是教师专业化发展的平台，是促进教育教学提高的有效形式。本学期校本教研工作使我在学习中不断实践反思，研究总结，收获颇多。现将工作总结如下：1、加强理论学习和新课程学习。有计划，积极主动的个性化教研就来源于校本教研，我不但学习教育学心理学相关理论知识，掌握多媒体技术辅助教学，注重学科整合，还学习研究新课程标准、素质教育等相关内容，以保证有时效性的公开课的开展，积极投身到校本教研之中，这样大大提高自身的教研水平和教育意识。在此过程中，我始终把业务理论学习的工作放在首位，不断完善自身的知识结构和理论素养，不断提高研究和解决教学实际问题的'能力。争取做到理论学习和教育教学实际相结合起来，常常进行课后反思，与同事交流校本教研经验，及时有效的解决教学实践中的问题，为新课程改革在我校顺利进行，充分做好我个人的准备。2、提高教学研究意识。研究型教师是新课程改革的要求，随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教学研究的重要性。教学研究可以是行动研究，也可以是问题研究或反思研究，建立科研先导意识，以校本教研为平台，以课题研究为依托，结合校本培训是促进教师专业发展有效途径。2月27日的学校会议上，孙校提出了课题研究的要求，即针对学生考试心理失衡，要注重毕业考试研究，针对当前学生学习效率低下，要注重学生“学”的研究等，这给我们本学期校本教研工作以方向性与实效性的启示，对本学期校本教研工作具有重要的指导意义。做为担任高三（1）班、高三（2）化学教学工作的我，以此为指导，我认真研究了高考化学考试大纲和近几年高考真题，为我有效处理教学过程中复习基础知识、基本技能（两基）和培养学生能力的关系，把握好练习量和复习效率的关系，同时重视课本，回归教材，注重学生考试心理辅导等起到了很大作用。3、重视课堂教学效果。 我校每班学生基数大，化学学困生较多，研究教学现状，探求适合学生的教学方法，不偏离常规教学，努力提高课堂教学效率显得尤为重要。这在备课前，就要求弄清楚，学生已有水平，学生掌握知识情况，学生学习中的难点，学生需要更多的是那些资料，学生能力已达到的程度等，才能真正备好课、上好课，才能真正树立教学相长，消除师生对立情绪，大面积激发学生学习化学的兴趣。本学期在学校每周三下午第一节举行的校级研课中，我坚持参与听评课学习，积极和同事交流学习心得体会，对我理解课堂教学效果和实践有效化学教学有很大的帮助作用。 总之，本学期在校本教研工作中，在学校领导的帮助和关怀下，在同事的支持和帮助下，我做了许多教育教学工作上的尝试，但是，离领导的要求还有相当大的距离。在今后的工作中，我将饱满的热情，不断地加大校本教研的工作力度，把这项工作做好做实，提高教学教研能力，使我的教育教学水平更上一层楼，为新课程改革在六盘水市八中实施献上自己应有的力量。207月8日篇7：试论校本教研
试论校本教研
在阐释学看来，“校本教研”不仅仅是一种认识、研究方法和实践活动，更是学校和教师存在的基本方式和特征，是一种“唤醒”、是一种“体验”，是一种“视界融合”和“对话文化”。一、“校本教研”是一种以校为本的教学研究制度从认识论的角度来看，校本教研是一种以校为本的教学研究制度。其中涉及三个重要概念，即“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”。“为了学校：校本教学研究的目的是为了提高学校教学质量，提高学校的办学层次，提高教师的专业化水平；“在学校中”：校本教学研究的主体是教师，研究的过程是教师的课堂教学实践，是教师对自身的课堂实践不断地加以反思、改进，获得教学质量的提高。“基于学校”：校本教研的基点是学校，研究要扎根于本校的实践，以本校教师教学中出现的问题为出发点，解决现存的问题。由此可以看出，认识论意义上的“校本教研”，就是指由单个的学校作为研究的主体，以教学实际问题解决为目标而营造起来的一种教学研究制度。二、“校本教研”是一种研究方式“校本教研”从方法论的角度来看，是一种研究方式，它的内涵是行动研究，它区别于一般的科学研究，特别是自然科学的研究。自然科学以自然界为研究对象，关注的是事物的因果关系方面的知识，通过对自然物的精确观察和测量等定量、实证方法来获取对于自然界的客观知识；而行动研究更强调研究主体的观念、价值、目的，相信教学本身就是一种研究，研究具有情境性、非线性、多元生存性，是在行动中不断改善行为的过程。它借助于观察、反思、行动三要素以及它们之间不断的循环来实现行为的改善。三、“校本教研”是教师反思性的实践和专业成长的过程从实践论的角度来看，“校本教研”是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程。教师从事的实践----教学就是研究。因为一方面教师面对着复杂的充满情感和想像力的不同个体----学生，要使教学真正促进每一个学生的成长，教学必须是研究；另一方面，教师面临着复杂的教学情境，如随着时代和社会的进步出现的新的教学理念、新的教学思想、新的教学内容和新的教学方法，而这些理念、内容和方法的落实，需要教师在自身的教学实践中不断地加以研究。因此，研究和实践合一，在实践中开展研究，把自己的实践行为看作是一个研究的过程，是教师从事教育科研的价值取向。而在实践中展开研究的过程就是教师为改善自身的行为而不断反思的过程，也是教师专业成长的过程。教师通过教学实践的反思活动，来检验自己的教学行为，拷问自己的教学思想，提高教学的技艺。四、“校本教研”是教师职业生活的`基本方式和特征从本体论角度来看，“校本教研”是教师职业生活的基本方式和特征。教师作为教学过程中的主体，其存在的意义不仅仅是一个知识的传授者，更为重要的是一个知识的建构者和创造者，一个教育理想的实现者。“校本教研”给了教师这种机会，使教师在研究状态中，不断克服工作带来的生命倦怠，体会出“此在”的乐趣和“当下”的价值。(一)“校本教研”是一种“唤醒”“校本教研”的根本目的不是传授给教师一些现成的研究方法，而是要把教师的创造潜能诱导出来，将教师的生命感、价值感从沉睡的自我意识和心灵中“唤醒”。教学研究决非仅仅是教育研究机构的事情，它的主体应是教师自身，教师是教学原理的创造者。正如德国教育家斯普朗格认为的，“唤醒”这一概念是作为人的本体结构的全面“震颤”。教育过程不仅需要从外部解放成长者，而且首先要考虑的问题应是解放成长者内部的力量。又如德国教育家鲍勒诺夫认为，“唤醒”可以使主体的人在灵魂震颤的瞬间感受到从未体味过的内在敞亮，他因主体性空前张扬而获得一次心灵的解放。通过“唤醒”，可以使一个人真正认识自己和自己所处的世界，认识自己存在的处境、生命的历史和未来的使命，使自己成为一个真正具有自我意识和充满生命希望的人。因此，“校本教研”就是要“唤醒”教师沉睡的研究意识，增强其自我意识，使教师获得一种生命的升华。(二)“校本教研”是一种体验“校本教研”从根本上讲，是教师主体生命的投入，是教师生命的展开过程。教师不是站在对象(学生、教材、课程、环境等)的旁边，只是作为一名旁观者作外部的观察和描述，而是进入对象，与对象融为一体，在互动中，在不断地反馈、调节、体验中，改善自己的教学行为，领悟到教学的技艺，体味到教学的乐趣和自己生命的意义。它是一种非线性的研究，是对自己教学和生命全过程的体验是对自己工作和生命价值的批判性反思。(三)“校本教研”是一种“视界融合”学校的教学活动，总是受到两个视界的限制：一是“文本”的视界，如课程、教材：一是学生的视界，学生的现实经验。“文本”视界是我们教育的理想视界，它反映了社会对人的发展的要求：学生的“现实视界”是社会文化、历史和环境互相作用的产物，由于每个学生的生活环境不同，学生的“现实视界”也各不相同。在教学活动中，学生的学习以学生的“现实视界”为出发点，是一种不断以新的视界取代学生原初视界的过程。在学习过程中，学生总是从自己的经验视界出发，来理解“文本”，实现学生的“现实视界”与“文本”视界的融合。但对工匠型的教师来说，很难帮助学生实现这两种视界的真正的融合，学生常常被动地去发现“文本”中的原意，消极地接受，而生成不了一个新的意义视界。“校本教研”强调的是教师通过不断的反思来改善自身的教学行为，学生的“经验视界”和“文本”的视界，在教师的研究状态下不断相互交融，实现视界的真正融合，促使学生形成一种新的“视界”，即学生的智慧增长和个性充分发展。(四)“校本教研”是一种“对话文化”阐释学的逻辑是一种“对话式”的逻辑，从这一点上来说，“校本教研”就是教师与新课程的刑话、教师与自身的对话、教师与教师的对话、教师与学生的对话，是一种“对话文化”。在这种“对话文化”里，对话双方不是传统教育中的那种对象性的主客体关系，而是一种交往关系，一种意义关系，是一种“我”与“你”(主体与主体)之间的平等对话和问答关系。对话双方不只是各自陈述自己的观点和见解，而且需要互相倾听和言说，彼此敞开自己的精神世界，在“对话”中，实现了精神的交流和意义的分享。这种“对话”的本质不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上，而是一种“共享”，共事知识、共享经验、共享智慧、共事人生的意义与价值等。通过合作性的共同反思来探索真理和改善行为，使学生的“现实视界”与“文本视界”不断融合，不断形成新的视界。由此可见，“校本教研”不仅仅是一种制度、一种方法，更是一种人与人之间的平等的合作和精神交流，通过“对话文化”获得教师教学行为的改善和专业水平的提高。篇8：校本教研规划(-)
校本教研规划(2006年-2010年)
校本教研规划(2006年――2010年) （中国大学网 unjs.com） 以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。以校为本的研究，是将教育教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参与。而将课程改革的先进理念切实有效地转化为广大教师的教育教学行为，是一项艰巨而又长期的任务。教师是新课程的实施者，而实施者的素质又直接决定着新课程落实的程度。没有一支精良的教师队伍，新课程落实的程度就必然会大大降低。基于这样的认识，我们积极实施“校本培训”战略，为教师的培训创造必要的条件和宽松的环境，全面促进教师专业化发展。为了促进教师专业化发展，构建学习型学校，现结合我校教育教学实际，特制定2006至2010年度我校校本教研规划。 一、内部背景分析 我校现有学生2155人，教学班35个。专业教师84人，其中45岁以下青年教师 60人，约占全校教师的71.4%；小学高级教师19人，约占教师总数的 %；大专以上学历54人，约占64.3%，本科学历11人，约占13.1%，教学能手 名。学校现有国家级、省级、市级骨干5人，县级骨干教师7人 。省、市、县三级骨干的格局基本形成，占全校教师总数的14.3以上，他们既是全面提高我校教育教学质量的主体力量和生力军，又是促进教育发展的引领者。在新课程日益深化的今天，迫切要求教师与课程共生长、共发展，如何造就一支具有现代教育观念，较高教育理论水平，较强的教育教学能力，熟练掌握现代教育技术，在教育教学中能够起到示范，辐射、指导作用的各级骨干教师队伍是当务之急。为了促进教师专业化发展，构建学习型学校，现结合我校教育教学实际，特制定2006至2010年度我校校本教研规划。 二、指导思想 我校校本教研将以学校总体规划，以上级校本培训工作意见为指导，积极贯彻以人为本和教师发展学校的理念，认真落实自主、互动、共享的校本培训理念；以课程改革为契入点，努力营造互相学习、互相交流、共同发展的学习氛围，积极创建教师专业发展的平台，全力打造一支师德好、教艺精、底蕴厚、发展快的教师队伍，促进学校的内涵发展和可持续发展。 在校本培训中，我校将坚持以下原则： 1、校本培训与校本教研相结合； 2、全员培训与自主学习相结合； 3、校本教研与课题研究相结合； 4、校本教研与课堂教学相结合。 三、培训目标 1、建立和完善校本教研的制度和方法； 2、营造浓郁的学习氛围，创建学习型校园，使全体教师乐于学习、善于学习，逐步树立终身学习的思想； 3、建设一支综合素质较高、业务精湛、课程开发和教学创新能力强的教师队伍。经过几年培训，使我校100%的中青年教师能熟练掌握现代教育技术，并初步学会信息技术与课程的有效整合；部分教师成长为市级、县级、镇级、校级骨干教师或学科带头人。 四、主要内容 1． 树立科研意识 从学校发展的实际出发，针对学校教育教学工作中存在的突出问题、倾向性问题、难点问题组织专题性的学习和研讨活动，不断把学习研讨和转变观念的活动引向深入。创设全新教师学习的形式，除了学校安排的集体讲座以外，在更多的学习时间里，按一定的主题，每一个人都可以发表想法，谈论困惑，探讨策略，剖析案例，分享经验。 2．充实文化结构 学校鼓励教师进行高一层次的学历进修。学校将创造条件，积极鼓励教师参加高一层次的学历进修、函授、自学考试，以提高教师的文化素养、专业水平和教育教学理论修养，为教师参与课程改革打下扎实的基础。 3． 提高教学能力 重视教学反思制，反思是对过去的思考、探讨、总结，目的是为了更好地提高自己的教学水平。认真组织教师进行教学反思，探讨过去，研究未来，不断提高。每位教师要对自己的课堂教学及时进行反思。 4、现代教育技术的学习和运用； （1）现代教育技术在学科教学中的应用（课件制作）； （2）网络资料的收集（上网下载）； （3）现代教育技术与课程整合的学习与研究。 5、教育科研方法的学习和研究。 五、途径和方法 教师的自我研究反思、同伴教师合作交流和专家的专业引领是开展校本教研的三种基本形式。以教师自学―反思―交流为主要模式展开。在学校统一计划和组织下，教师在自我学习的基础上，结合自己的教育教学过程，对自己的教育观念和教育教学行为进行自我反思、专题交流，通过自我学习、反思和交流，促进教师教育观念的转变和教育教学能力的提高： 1、专题培训 主要围绕当前先进的教育教学理念，课程改革的新动态，优秀的教育教学案例为主要内容，以提高教师的课程意识和专业水平为重点来确定专题采取专题讲座、交流研讨等形式，引导广大教师将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来。 2、常规教研活动 （1）完善集体备课制度。 （2）开展教学案例研讨活动。 3、业务考核。 每学期对教师进行业务素质考试，检测、评估教师在一学期里校本培训、校本教研的成效，实现研――训――测一体化。 4、课题研究活动 带着课题成长，是提高教师专业发展水平的重要途径。在今后的工作中首先要抓好课题的规范管理，注重研究的过程和实效，使教师的专业水平不断提高，使教师由“职业型”向“研究型”转变。 5、学历进修。学校将创造条件，积极鼓励教师参加高一层次的学历进修、函授、自学考试，以提高教师的文化素养、专业水平和教育教学理论修养，为教师参与课程改革打下扎实的基础。 六、保障措施 开展校本科研，要有切实的保障措施，否则就很容易流于形式，因此制定切实可行的校本教研保障措施是激活校本教研的一个重要方面。 1、以学校继续教育领导小组为领导，由学校继续教育办公室具体组织、规划和指导校本教研培训工作。 2、建立校本培训考核制度，每学期对全体教师进行一次校本培训考核，每学期公布校本培训考核成绩。 3、建立校本培训的有效激励与制约机制。建立全体教师培训档案，全面系统地掌握和反映每位教师接受培训的基本情况。 4、建立校本培训专项资金，为校本培训提供经济支撑。 娄山镇中心学校继续教育领导小组 二○○六年九月 娄山镇中心学校 2006―2007学年校本教研计划 随着新一轮课程改革的深入和发展，在教育教学中，许多新的问题应运而生，面对千差万别的`问题，校本教研体现了它的实效性、针对性、与灵活性，根据本校教研教学工作计划，结合学校的实际情况，特制定学校校本教研计划： 指导思想： 本着校本教研来源于教学，服务于教学的原则，校本教研要体现“以学校为本”、“以教研为本”、“以人为本”的思想。 具体目标及要求： 一、通过校本培训，更新教育观念，课堂上实现师生互动，力求利用新、旧教材体现新理念，切实提高课堂教学水平，以顺利通过上市级评估组的评估。这是本学期校本教研的重点。 二、 通过校本培训，学习新理念，促进教师的自我反思，提高教师的教学总结能力、评价能力与教学理论水平。 三、 转变观念，抓好教研组同伴互助合作工作，引导教师从经验型向研究型、专家型转变。 四、 观看或实践优质课，尝试案例分析、自学研讨，促进教师专业水平的提高。 具体形式与措施： 形式采取集中与分散相结合。以学科为单位，由教研组长负责，利用每周教研组活动时间，主管行政亲自参加，并充分发挥骨干教师、能手的带头作用，把校本教研落到实处。 1、设立校本教研领导小组与学校听评课小组，加强指引，落实校本教研计划与听评课计划。 2、集中学习新课程的核心理念，温故知新，加强认识，提高理论水平。 3、观看课堂实录，增强感性认识。 4、开展汇报课，观摩课，研讨课，评课的活动，切实推进教研工作的开展。 5、立足本校校本培训的基础上，在条件许可范围内邀请专业人员进行专题讲座，或邀请兄弟学校来校听课。 娄山镇中心学校继续教育领导小组 二○○六年九月 娄山镇中心学校 2007―2008学年校本教研计划 本学期，我校的教研工作将继续以课程改革为中心提高课程学科培训的实效性，以课堂教学，教师队伍建设为基本点，进一步更新教学理念，加强教育教学研究，开展卓有成效的教研活动，切实提高教师的业务水平，使我校成为桐梓县教育系统中教研教改工作的先锋军。 工作目标： 1、通过校本培训，组织教师自主研讨，解决课程实施过程中遇到的问题、因惑，找到解决这一问题的有效途径和方法，提升教师的教育教研能力。 2、通过校本培训，改变多年来教师被动教研的习惯，让教师由被动教研变成积极教研，逐步成长为研究型教师，探索一条新的教师发展的道路，努力建设一支有较强科研能力的教师队伍。 3、通过校本教研，使教师养成良好的学习习惯，学习新的教育理论，新的教研方法，用先进的教学理念指导自己的教学行为。 4、通过校本教研。使教师之间，备课组之间，教研组之间能积极研究交流教学中疑惑问题，积极参加听课、评课活动。 课题研究： 让课题研究成为教师专业成长的阶梯。目前课题研究只是表面上的形式：有计划、有总结，但是真正围绕课题开展研究活动还不足，课题教研要能真正促进每位教师的教学，本学期课题教研中应该追求本质的、内在的一些东西，要求教师从教学小问题入手，从教学日记、教学反思教学案例开始积累教研素材，做好阶段性的小结，尽快出教研成果。 2、加强过程性管理，在今年的教改课后评课活动中，先由教师进行课后说课，再由其他教师进行评课，评课时针对下列问题进行重点分析。 3、加强论文撰写与交流。 4、加强校本教研，重视课题研究，使教师之间，备课组之间，教研组之间能积极研究交流教学中疑惑问题， 娄山镇中心学校继续教育领导小组 二○○七年九月 娄山镇中心学校 2008―2009学年校本教研计划 教师的专业水平是教师从事教育工作的生命。为在教育教★ 科研处工作总结
★ 教育科研情况报告
★ 公司周刊的范文
【通过校本教研，构建提升质量的平台(网友来稿)（合集8篇）】相关文章：
小学上学年校本研训工作总结2023-08-31
《即兴发言》教学设计2022-10-25
上学期教导处教学工作总结2024-03-09
教学教改总结2022-09-17
围绕教学，校长做了什么？2022-12-20
学校通讯员的个人总结2023-03-04
信息技术环境下语文戏剧教学论文2023-04-26
有关读书的创意活动策划方案2022-12-06
科研交流会活动总结2022-11-07
关于教师年度考核总结2023-06-22