当前位置：首页 > 实用文档 > 心得体会> 3到六岁指南心得体会

3到六岁指南心得体会

时间：2023-06-24 08:15:15 心得体会收藏本文下载本文

3到六岁指南心得体会（共14篇）由网友“抹茶椰椰”投稿提供，以下文章小编为您整理的3到六岁指南心得体会，供大家阅读。

3到六岁指南心得体会

篇1：3到六岁指南心得体会

《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域很详细的描述了幼儿各个年龄阶段的学习与发展目标和教育建议，为家长在孩子的成长过程中存在的各项困惑指明了方向，具体了解孩子3-6岁年龄段学习与发展的基本规律和特点，对孩子的成长有了合理期望目标。

通过学习指南，我发现离各项发展目标还远远不及。通过年龄段各项目标的对照，结合指南的教育建议，致力于陪孩子一起度过快乐有意义的童年。

一：健康的身心是发展的根本

孩子在家长和幼儿园的精心呵护下，身体的健康状况良好;家长却忽略了孩子的情绪变化，没有给孩子养成良好的表达和调控情绪的环境。在自己情绪不好时，会向孩子发脾气，导致孩子有时情绪不佳。

良好的生活习惯要在日常生活中慢慢养成。不能因为孩子做的不够好家长包办，孩子还处于成长阶段，需要家长耐心的提醒和监督。

二：语言是交流和思维的工具

每天都要保持愉快的心情主动与孩子交流，放学后孩子就会主动告诉家长今天的开心与不开心的事情。孩子在表达方面不是很连贯，家长要耐心并加以鼓励，多创造孩子表现和发言的机会。

三：社会

孩子的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。在人际交往方面，孩子与同学同伴朋友等能友好相处，互助互爱，就是不愿主动与不相识的小伙伴玩耍。

孩子自主能力差，对于很简单选择往往会说不知道，在这方面家长根据指南建议，多从自己身上找原因。鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。

四：科学探究与艺术

幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。孩子对任何事情都会喜欢问个问什么，也会对自己得到的答案表现出很兴奋，家长要善于观察，保护和尊重孩子的好奇心。对孩子发现的问题帮助解决，帮助孩子积累经验。

创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。多带孩子接触大自然，鼓励孩子在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。

每个孩子都是家长的希望，祖国的未来，孩子的成长离不开家长老师和社会团体的关心帮助，我希望在该指南的帮助下让孩子在体、智、德、美各方面得到协调发展，让孩子在成长的道路上多一盏指路灯。

[3到六岁指南心得体会]

篇2：3到6岁指南观后感

通过学习指南，我发现离各项发展目标还远远不及。通过年龄段各项目标的对照，结合指南的教育建议，致力于陪孩子一起度过快乐有意义的童年。

一：健康的身心是发展的根本

良好的生活习惯要在日常生活中慢慢养成。不能因为孩子做的不够好家长包办，孩子还处于成长阶段，需要家长耐心的提醒和监督。

二：语言是交流和思维的工具

三：社会

四：科学探究与艺术

创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。多带孩子接触大自然，鼓励孩子在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。

篇3：3到6岁指南观后感

本学期末，在园领导的带领下，我们对《3—6岁儿童学习与发展指南》进行了全面细致的学习，收获颇多。《指南》的出台翻开了学前教育发展史册的崭新篇章，它似乎是我们幼儿教师的一盏领路灯，让我们在实施教育活动的时候能够更加合理、更加规范、更加符合幼儿的年龄特点和发展的规律和需要，从而更好地帮助幼儿度过快乐而有意义的童年。

《指南》的框架结构清晰合理，从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域分别描述了幼儿的学习与发展，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面又由学习与发展目标和教育建议两个部分组成。学习与发展目标部分，分别对3～4 岁、4～5 岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。教育建议部分，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为我们幼儿园教师和广大家长提供了具体、可操作的指导。

从《指南》的具体内容来看，健康领域从幼儿身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力三个方面，着重强调了三点：一是幼儿积极、健康的身心状况不仅是身体健康，也包括心理健康;二是身体动作和手的精细动作发展;三是具有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力和自我保护能力。建议要为幼儿提供合理均衡的营养、充足的睡眠、适宜的锻炼和有规律的生活，让幼儿充分感受到亲情和关爱，保持愉快的情绪，形成安全感和信赖感。反对成人过度保护和包办代替，养成幼儿过于依赖的不良习惯。

语言领域从倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，提出六个目标。强调语言领域重点在于培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力。在教育建议方面，强调要积极为幼儿提供与同伴和成人交流的机会，提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事。强调要在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对文字的兴趣，反对通过机械记忆和强化训练过早识字。

社会领域从人际交往和社会适应两个方面，着重强调了三点，一是培养幼儿的交往愿望与交往能力，二是学习自尊、自主和自信，三是关心和尊重他人，逐步适应群体生活，遵守基本的行为规范。建议要为幼儿创设温暖、关爱和平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、同伴关系和师生关系。强调幼儿的社会性在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，成人的榜样作用至关重要。

科学领域从科学探究和数学认知两个方面，提出六个目标。强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力;幼儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步理解数量关系、形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力。在教育建议方面，强调成人要善于发现和保护幼儿的好奇心、求知欲，注重探究过程，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。反对提前学习小学教育内容，反对强化训练某些知识和技能。

艺术领域从感受和欣赏、表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验;鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。在教育建议方面，着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验;要充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和创造，不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。

《指南》中的内容全面系统、科学准确，不仅对幼儿的学习和发展提出了具体的目标和教育建议，而且也明确指出了当前我国幼儿教育中存在的一些问题，如成人过度地保护和包办代替、过于追求知识和技能的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练等。《指南》的出台，意在保护幼儿的正常发展，寄望制止过度早教，对防止和克服学前教育的“小学化”倾向也提出了明确的要求，对我们幼儿教师和广大的家长更是具有很强的操作性和实用性。

篇4：3到6岁指南观后感

《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。然而每一个区域对幼儿的学习与发展起着重要的作用。下面我将着重来讲讲3-6岁孩子阅读能力的培养，主要包括五个方法。

专家指出，提升孩子的早期自主阅读能力，可养成一生有益的阅读习惯。比如早期阅读，可以激发孩子识字的兴趣，扩大词汇量，激发想象力，培养专注力，丰富情感……但更为重要的是，早期阅读能让孩子在知识的海洋中寻求快乐，养成一生有益的阅读习惯。母婴专家提醒，年轻的父母即使再忙，也要每天抽出半个小时，与孩子共度阅读时光。听大量的文学作品，孩子在成长中，已经从丰富的口语环境中 “习得”了口语的表达方式，但书面语言的“学得”，需要家长们有计划、有目的的创设。让孩子听大量的文学作品，可以锻炼幼儿听觉的接受与分辨能力、听觉的记忆能力、听觉的理解能力，从而提高幼儿对语言和语法的敏感性，进一步增强孩子的口头语言与书面语言对应的能力。家长在半年内，至少要为孩子读20本形式多样、风格多样的儿童文学作品。每个文学作品还应当进行多次重复。研究显示，用“指字听读书”的方法让孩子听读书，即孩子看着文字听家长读，读了15遍之后，就能大致认读出这些汉字。

指字听读书 “指字听读书”就是幼儿边听成人读书，边用右手食指指字，成人读到哪，幼儿的小手就指到哪。幼儿在看字时只需听成人读，而不用发出声音。这是从丰富孩子的视觉刺激和语音刺激，使口语与文字对应，锻炼孩子的倾听力和注意力的角度出发的。幼儿点字，应该采取“划指”的方法，而不能跳着手指点字，因为手指动作的跳跃会造成宝宝思维的不连贯，也容易造成跳字跳行。要让孩子乖乖地“指字听读书”，家长们还要多动动脑筋。比如，可以叫孩子“开小火车”：“小朋友的小火车指在数字 7 的下面，准备好了吗?小火车要开动了!”家长念完一篇儿童文学作品后，应该给孩子鼓励。听妈妈大声读书，让孩子听家长朗读图书时，可引导孩子正确地评价大人读得好还是不好，怎么读最好。家长在读书之前，要提醒孩子注意：妈妈的读音正确吗?是否有错字、漏字、多字?感情是否表达到位?比如家长可以有意识地多读“的”“了”等字，锻炼孩子的注意力;也可以把疑问语气读成陈述语气，让孩子辨别修正。借绘画样式了解汉字的结构，是书面语言的视觉感知和辨别能力的前提。家长可以运用绘画练习来帮助孩子建立上、下、左、右、里、外等空间知觉，培养孩子的手眼协调能力，掌握前书写技能。比如在米字格里画小花，花朵画在上半格，叶子画在下半格，两片叶子分别对称地画在左下格和右下格等。这样的绘画练习可以培养孩子对汉语文字特征的敏感性和构成规律的敏感性，从而提高书面语言的视觉感知、辨别能力。对故事情节发问在给孩子读完一个文学作品后，要常常问孩子：“为什么会这样?”“如果你是他，你会怎么做?”“假如……会怎么样?”等等。反思、预测、质疑、假设，这些都是对阅读内容深入理解的'手段，同时也是使宝宝流畅阅读的技能。家长一定不要放过锻炼孩子成为一个流畅的阅读者的机会。

篇5：3到6岁儿童发展指南家长心得体会

工作之余认真了学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》，通过学习后我对幼儿教育有了更深一步的了解与认识，深深地体会了作为家长在孩子一生的教育起着举足轻重的作用，同时明白了幼儿园和家庭相互支持与配合，才能把《指南》中各项理念与方法贯彻并实施好。《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的发展目标，以及家长在帮助孩子们达成目标时的建议。

《指南》中提到要尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。这个观点我个人就比较赞同的，我家孩子是年底出生的会比同年出生的孩子晚一年上学，所以现在很多同年出生的宝宝都上中班了，很多时候都会听到同样的问题：“你家儿子还不会写字吗?还不会算数啊?”而我已经学会了很淡定了，基本不会拿孩子与他人来横向对比，也不会强化这些书面知识。我是想着三年很快就过完了，再过三年就得开始辛苦的求学道路了，我想珍惜好这三年的时间，让他尽情地玩，尽情地耍。即使他现在很多方面不如同龄的孩子，比如认字、算术和绘画，但我还是有理由相信他现在的不作为并不能代表今后会比同龄人落后多少。让他有一个快乐的童年很重要，同时在游戏和生活中学到的知识和本领比书本知识更牢固，而幼儿时期只要注重培养学习兴趣和良好的学习习惯以及生活习惯，待他玩够了自然就会去找东西学习的，同时有兴趣的学习会比被逼的用功更加事半功倍。

《指南》还提到了幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。科学教育对幼儿很重要，从小让宝贝亲近大自然比起书上的认知图画也更实际，所以暑假的美术兴趣班我取消了，我和孩子一起商量并让他自己选择，他告诉我他的愿望是：放假可以回乡下和那里的小朋友玩，我双手赞同了也感到很欣慰，他能明确地表达自己的想法。爸爸也同意了让他和爷爷回乡下，我们都知道在那里空间大，到处跑也不用担心，还可以交到新朋友学习新语言，还得自己处理人际关系。而城市的孩子就像金丝雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼儿园-家-公园，还不能和陌生人说话。我只希望他长大后能处理好自己的人际关系，在这个社会的生存适应能力和创造力真的很重要。回乡下孩子可以亲近大自然，也可以见到很多真实的小动物，他的小脑袋里面装了更多的见识后才会画出更美好的图画，才会有更多的想法和创造力，相比美术课上的学习我想他也更喜欢在大自然中来真实地体验。

篇6：3到6岁儿童发展指南家长心得体会

参加这次培训使我受益匪浅，感触颇深，有种豁然开朗的感觉。下面就说说，我学习《指南》后的感受和体会。

一、反思现状，转变观念

当前农村幼儿园的教育现状是大部分家长的文化程度较低，加之忙于工作和农活，根本无暇顾及孩子的教育问题,导致不能很好地配合幼儿园进行教育活动。加上家长评价幼儿园教学质量的好坏的标准就是孩子会念几首儿歌，会写几个字，会不会计算20甚至100以内的加减法等，老师们为了迎合家长。因此，也就出现了幼儿园的教学内容多偏重于读、写、算，从而形成幼儿园教学“小学化”的倾向。这样就违背了《指南》中提出的“建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年”的理念。

还有就是农村幼儿园管理相对比较松散;教师外出学习机会也比较少，观念相对落后;老师配备不足等。导致教学模式单一，基本上都是集中活动，很少开展游戏活动，且活动的组织还停留在老师的教和孩子被动的学上，忽视了幼儿的学习方式和特点，就比如《学习5以内数的加法》很多老师一开始就出示“+”告诉孩子这是加号，表示两个东西合起来的意思，而且要求孩子要记住，复习也是单纯的做一做算术题，念一念算式，根本谈不上幼儿自主学习。评价一次活动的好坏的标准也还是看孩子在这次活动中掌握了什么，学会了什么。从而忽略了幼儿的感受、幼儿发展的个体差异和整体性。这样老师累孩子也不快乐。

再有就是缺乏详细的，通俗易懂的，指导性、操作性强的纲领性文件。从《规程》到《纲要》再到现在的《指南试行》二十几年中都在强调“以游戏为基本活动”。但我们农村幼儿园做到了吗?答案是否定的。究其原因之一是老师观念模糊，无从下手。

如今《3-6岁儿童发展指南》的出现对我们农村幼儿园教师来说无疑是一盏指路明灯。《指南》中不仅幼儿发展目标十分明确，还为我们教师提出了具体明了的教育建议。在实际工作中易于教师把握和操作，为我们今后在具体的工作中指明了教育方向。因此，在今后的工作中我们必须改变刻板的、不适应幼儿身心发展的教学模式。我们应结合《指南》做到“以游戏为基本活动”，关注幼儿学习与发展的整体性;尊重幼儿发展的个体差异;理解幼儿的学习方式和特点;重视幼儿的学习品质。加强家园联系，利用专题家长会或专门对家长进行《指南》培训，得到家长的理解和支持和家长一起转变观念。真正做到“以游戏为基本活动”让幼儿度过快乐而有意义的童年。

二、学习领会，走出误区

通过对《指南》的深入学习，之前的迷茫顿时清晰了，有种豁然开朗的感觉。

首先明白，幼儿的学习是以直接经验为基础的，以游戏的方式贯穿于一日生活，幼儿获取知识的途径是主动的而不是被动的。活动模式除了集中活动还有丰富的游戏活动，比如区域活动，幼儿的很多知识经验是通过丰富的游戏获得的。其次，不盲目开展集中活动，知道了在集体教学中首先要区分两类经验：一是，什么是可以通过日常生活和游戏启发获得的经验;二是，什么是需要通过集体教学获得的经验。其次要体现各领域的核心价值，同时要注重各领域间的相互渗透，不片面追求某一方面或几方面的发展。

还有就是对农村幼儿园比较薄弱的艺术领域的教学有了更深的了解，教研室郑主任用生动的事例和画面，让我们知道了传统的只注重教技能的教学模式是与《指南》中艺术教育的目标背道而驰的。《指南》指引的艺术教育是让幼儿自己去感受和欣赏美的事物，然后尊重幼儿独特的表现欲与创作。

再有，就是对区域活动有了进一步的了解。区域活动是体现以游戏为基本活动的重要表现模式，它的主要目的在于幼儿园教育的“去小学化”和去学科化。通过这一段时间对《指南》的深入学习与领会，逐渐走出“重课轻游戏”的误区。深深意识到只有坚持以“游戏为基本活动”，才是幼儿教育的根本。

篇7：学习3到6岁指南心得

今天中午我们幼儿园组织全体教师进行了3-6岁儿童学习与发展指南语言方面的重点学习。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。作为老师我们应该为幼儿创设自由、宽松的语言环境，鼓励和支持幼儿大胆的表述出自己的想法。

作为一名小班的幼儿园教师，我认真的解读了3-4岁幼儿语言发展阶段所要达成的目标。结合自己班级里的孩子进行对比分析，我发现我们这届小班在某些程度上远远的超过了指南所确定的目标标准。针对这种情况我觉得可以在幼儿之间的回话和故事书等的解读方面对我们班级的孩子进行逐步提高。这些提高我将它渗入了晨间谈话，故事的情境表演和幼儿之间的互动方面。

在幼儿进行语言方面能力的提升之时，我也发现了很多幼儿在表述方面能力的反复，幼儿的情绪状态很大的影响了幼儿语言方面能力的表达，同样一个孩子，在表述同类型事情的时候，有的时候会发挥的特别棒，能够说出让成人都叹为观止的优美语言，而有的时候却犹犹豫豫好像无法去表达。我发现对孩子的语言发展，等待和笑容是最好的帮助，无声的鼓励和相信的眼神会让他们对自己充满信心继而更好的去表现表达自己。

在家长沟通层面上，这次的学习对我也有很大的帮助，经常在去家访的时候有的家长就会提出很多对孩子的疑问，比如为什么孩子这方面或者那方面无法达到某种不合乎其年龄阶段的标准，往往有些拔苗助长的心态在里面。而指南的学习，让我明确了每个阶段幼儿所能达到的标准概括，在和家长进行沟通的时候就能够更好的用理论去说服家长，帮助家园更好的做好幼儿的教育工作。

这次的学习对我的帮助很大，很感谢幼儿园能够安排这样的学习讨论活动。

篇8：学习3到6岁指南心得

《3—6岁儿童学习与发展指南》为我们幼教工作者提供了组织教学的依据。幼儿教师如何组织幼儿的一日活动，组织什么样的活动，达到什么样的活动，达到什么样的目的，《3—6岁儿童学习与发展指南》就是依据，是向导。而这个依据和向导，我们要内化成自己的思想，我们需要阅读它理解它。今天北顺幼儿园的齐艳霞老师，就《3—6岁儿童学习与发展指南》科学领域进行解读。听了齐老师的报告，我知道了指南的核心理念是：探究、解决问题、尝试发现;激发探究欲望，体验探究过程，发展初步的探究能力，形成受益终身的学习态度;直接感知、亲身体验和实际操作。《指南》结构分为科学探究和数学认知。齐老师结合具体案例对《指南》结构进行分析，让我们真正了解了《指南》的核心理念和结构特点。

篇9：学习3到6岁指南心得

《指南》中把“健康”放在首位，因此幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难的幼儿”的幼儿，只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性的活动。“健康”包括两个方面的内容——身体健康和心理健康。生理的健康发育和心理的健康发展是有机结合、密不可分的。

3岁至6岁的幼儿处于人一生中发展的关键期，这一时期幼儿接受到良好教育更是至关重要。通过学习让我在原有的基础上更加认识到幼儿园健康教育的目的不仅要提高幼儿健康知识水平，改善幼儿对待个人健康和公共卫生的态度，培养幼儿的各种有益于个人、社会健康的行为和习惯，还要密切关注幼儿的心理健康，培养幼儿树立乐观自信坚强的品格，引导幼儿正确处理人与人之间的关系、和同伴友好相处------总而言之，“幼儿园健康教育”是以实现幼儿的身心健康为目标，全面提高幼儿对健康的认识水平，培养幼儿的良好习惯所实施的教育，将为幼儿的未来的健康生活奠定坚实的基础。由此可见幼儿园健康领域的教育对幼儿的重要性，所以作为教师的我们也深感责任的重大!在以后的工作中，我会做一位细心的关注者，在活动中给予幼儿有效的关注、有效的培养。

篇10： 3到6岁儿童学习与发展指南心得体会

通过对《3―6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的解读，我更进一步认识到促进幼儿身心健康发展是幼儿阶段的首要任务，要把维护和促进幼儿健康放在最为重要的地位。所以我计划重点学习《指南》第一部分中的《指南》各领域要点解读――健康领域。

一、健康领域对幼儿发展的价值

摘抄：幼儿机体的发育不够成熟，机能不够完善，抵抗疾病能力较差，对环境的适应能力较弱，心理上的发育与发展也很不成熟，身心基础都较为薄弱，很容易受到各种不良因素的影响，同时，幼儿的身心又正处于迅速发育与发展的重要时期，因此，关注和促进幼儿身体健康和心理健康，是幼儿阶段保育和教育的首要任务，这不仅关系到幼儿当前的健康状况，还会对未来的发展乃至一生的健康也将产生重要、深远的影响。

笔记：提到健康，我们首先想到是身体方面的健康，却忽视了心理方面的健康。健康是学习的关键，关注幼儿健康与关注幼儿的学习同等重要。同时，我也了解到学前阶段幼儿的健康特征，为我以后的教学起到了至关重要的作用。

二、健康领域的内容结构

摘抄：健康领域各子领域的目标

身心状况：

1、具有健康的体态；

2、情绪安定愉快；

3、具有一定的适应能力。

动作发展：

1、具有一定的平衡能力、动作协调灵敏；

2、具有一定的力量和耐力；

3、手的动作协调灵活。

生活习惯与生活能力：

1、具有良好的生活与卫生习惯；

2、具有基本的生活自理能力；

3、具备基本的安全知识和自我保护能力。

笔记：书中提到，一个人是否能够健康受很多因素的影响，生活方式是影响人们健康的重要因素之一，良好的生活方式有利于身心健康。幼儿正处于逐步形成生活方式的阶段，帮助幼儿逐渐形成健康的生活方式，有利于幼儿的生长发育与健康，并对其今后的健康产生积极的影响。正如《指南》中提出的“发展良好的身体、愉快的情绪、强健的体魄、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志”。所以要求教师要在注意幼儿良好的生活习惯的养成上下功夫，特别是有规律的生活习惯、卫生习惯、饮食习惯、运动习惯等这几个方面。

良好的卫生习惯在健康领域当中尤为重要。如何才能有效培养幼儿良好的卫生习惯，我们要做到以下几点：

1、我们要为幼儿提供安全卫生的学习与生活环境。

2、引导幼儿从生活中的点滴做起，如：饭前便后要洗手、勤洗头洗澡剪指甲、正确的擤鼻涕打喷嚏的方法等等。

3、要在幼儿日常生活中渗透健康领域的指导，幼儿喜欢模仿，成人的行为经常会成为幼儿模仿的内容，幼儿通过观察、模仿来学习，所以教师要为幼儿做出榜样。

4、围绕主题开展幼儿健康教育活动，可以更具体、深入地对全体幼儿进行良好卫生习惯的培养，帮助所有幼儿形成卫生意识。

总之，幼儿在健康领域的学习与发展、良好卫生习惯的养成，对个体而言，使幼儿身心发育与发展的需要，是实现全面发展的基础，同时也为一生的健康打下良好的基础，所以我们教师要把关注和促进幼儿身心发张和良好习惯的养成作为幼儿阶段保教的首要任务，竭尽全力的让祖国的`未来健康、茁壮的成长。

篇11： 3到6岁儿童学习与发展指南心得体会

幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。作为一名成长中的教师，我们在教育路上会有许多的困惑，我们除了在学习理论知识外，更应该了解幼儿各年龄段特点，从而实施科学有效的教育。

在听了李季眉、华爱华、冯晓霞三位专家的《指南》培训学习讲座中，我了解到《指南》对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的能力作了更详细的指导，对我们教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。同时，通过聆听三位专家的讲座，我对《指南》有了更深的理解。下面，我来谈谈我的学习心得。

一、在《指南》学习培训中，学到了什么？

1、《指南》不是《纲要》的替代品

《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照内容划分为若干方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。但《指南》相对于《纲要》相比，更详细、更具体。教育建议则给我们教师教育方面提出了一些可实施的合理化的方法。因此《指南》为我们一线教师提供了更清楚、详细的参考依据。所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》，不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。

2、《指南》是教师的福音，家长的贴士

《指南》的颁布帮助幼儿园教师和家长了解3―6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。作为教师，《指南》就像是一位“经验老道的学者”，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，让教师在指导幼儿过程中看到了教育的无限可能性。作为家长，《指南》又像是一位“请回家中的教育专家”，帮助家长了解自己家幼儿应达到的能力和水平。因此，《指南》的出现，给我国学前教育指明了更好的发展方向。

二、通过学习《指南》，反思些什么？

1、幼儿园教学不是“教课”，而是培养孩子“学习兴趣”

《指南》中明确指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”在培训学习过程中，给我留下印象最深的是华爱华老师在讲述“艺术领域”中所提到的：现实的教育误区是教师往往“重技能，轻感受”，从而让幼儿失去了艺术兴趣。这句话，给我的触动很大。的确是，在我们的教育过程中，尤其是绘画教学中，教师往往教幼儿绘画的技能，如怎样画一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽略了幼儿对绘画的表现力，大大抹杀了幼儿对艺术的感受和表现。因此，在今后我们应该更注重培养幼儿的艺术表现力而减少千篇一律的“教课”。

2、《指南》不是衡量幼儿的标尺

通过三位专家的指导，我领悟到，《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，调整自己教育思路，改变自己的态度，做到个体教育。

三、深入落实《指南》，我们应该做些什么？

1、认真学习《指南》，充实自己理论

作为幼儿教师，我们要做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，关注幼儿身心全面和谐发展，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展，尊重幼儿发展的个体差异。支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。

2、明确教育目标，保护幼儿自尊、自信心

《指南》提出了每个阶段幼儿应达到的发展水平，但是在我们的实际工作中，在让幼儿“知道什么”和“能做什么”的同时，我们应当明确自己的目标：保护幼儿的自尊心和自信心，关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较。作为老师，我们要用平和的心态来对待，允许孩子存在这种差异，耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助，使每个孩子都得到较好的发展。

通过学习《指南》，我又学到了很多，收获了很多。我将以《指南》的精神来指导自己未来的教学工作，我会在今后的教育工作中不断改进、实践，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长！

篇12：3到6岁儿童学习与发展指南心得体会

通过学习《3—6岁儿童学习与发展指南》，了解到《3—6岁儿童学习与发展指南》，是一批幼教专家经历四年多时间，对全国3—6岁儿童学习和发展状况进行深入调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起草拟定的。《3到6岁儿童学习与发展指南》这一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件，旨在促进教育公平，提高教育质量——“狠抓内涵，确保基本，提高教师，指引家庭”。《3到6岁儿童学习与发展指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。《3到6岁儿童学习与发展指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比，更详细、更具体。由此，我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，也可以有效防止教师的一些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地得以发展，同时为一线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对《3到6岁儿童学习与发展指南》的背景和内容进行了详细的研讨，让我有了进一步的认识。这是继《幼儿园教育指导纲要》后的又一重要关于幼儿教育的内容。

一、回顾《纲要》

《幼儿园教育指导纲要》一共分为四个部分。第一部分总则：主要讲述了《纲要》制定的原因、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特点；第二部分教育内容与要求：主要讲述了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标（该领域重点追求什么，其主要的价值取向）、内容与要求（教师应该做什么、怎么做，与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中）、指导要点（点明该领域知识的主要特点，其教和学的主要特点；点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题）；第三部分组织与实施：主要讲述了幼儿园教育的根本原则、活动含义、基本原则、各方面的原则、教育活动目标、内容、形式、环境、一日生活、幼小衔接。第四部分教育评价：主要讲述了幼儿园教育的功能、主体、实施原则、主要内容等。

二、品读《3到6岁儿童学习与发展指南》

1、社会现状

当今社会，许多家长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，拼命让孩子“超前学习”，让孩子小小年纪就在各种兴趣班、辅导班之间穿梭。等到了三年级、10岁左右的年纪，孩子们已经是“久经沙场”的写作业“老手”了。但是在生活习惯上，孩子们还是普遍滞后的，如“有一个小女孩都快5岁了，特别内向、懦弱，每天在幼儿园都尿裤子，尿完还不敢给老师说。课间活动，她几乎从来不和别的小朋友玩，感觉有些小朋友总是欺负她，经常看她脸上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏。看到别的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去抢；别人如果不给，他张口就咬。“老师警告过，如果孩子再咬伤人，就要我们换幼儿园。在家里也真管教了呀，但是从来都没用。”等等。

2、《3到6岁儿童学习与发展指南》学习

针对社会上普遍存在的乱象和误区，《3到6岁儿童学习与发展指南》的建议非常清晰、具体、有指向性。它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培养提出建议。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化、超前的教育问题。指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。

《3到6岁儿童学习与发展指南》中指出3—6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期；幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象，在《3到6岁儿童学习与发展指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或犹豫不决的情况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松愉快地发表议论。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。

我对《3到6岁儿童学习与发展指南》中新增 “学习品质领域”有些感慨，《3到6岁儿童学习与发展指南》中是这样表述的“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”。我们一线的老师，天天的教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的。而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参与度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有很多“升华”在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培养。有人说过“幼儿园教的知识都没用的，到了一定的年纪，孩子自然而然也就知道了，那里还要教？”听来不服气之余，也觉得有那末几分道理。可是假如我们只重视知识目标，而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、爱好好奇心、积极认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等延续发展品格的培养。那么这类幼儿教育就是有缺陷的。现在有了《3到6岁儿童学习与发展指南》的指引，我明确了幼儿教师不但“教书”更要“育人”的角色定位。

平时还要与家长做好沟通交流工作，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会取得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会取得性情的收获；播下一粒性情的种子，就会取得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。

《3到6岁儿童学习与发展指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。作为一名幼儿园老师，我们更有义务和责任来认真地学习并根据《3到6岁儿童学习与发展指南》与家长配合进行因材施教，因此，学习《3—6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。在今后的工作中，我将认真贯彻《3到6岁儿童学习与发展指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片美好的未来。

篇13：3到5年级读书心得体会

《母亲》

一、书籍介绍：

书名：母亲

作者：高淑梅

出版者：福地出版社

出版年月：二零零二年十月

二、故事大意：

贫穷的五0年代，我出生在一个最精华的年代，人们在经历过物质极度缺乏的四0年代后，极尽所能的为生活打拚，我妈妈就是一个精采的代表。母亲算是大户人家的女儿，只是婚后育到外祖父败家、爸爸不擅经营事业，所以落难了。妈妈独自扛起全家人的生计，在艰困的年代，过着辛苦的日子。她或许是一位很平凡的女性，但她绝对是一位很了不起的妈妈。

三、启发或佳句补充：

我从主角的身上学到了不认输，永远都是希望的精神。

在这本书上我学会凡事都要很勇敢，不可轻易认输。

四、读后心得：

看完了这本感人的书，这位妈妈真的很辛苦，也非常的勇敢、独立，为了赚钱扛起全家的生计，多种的工作都做过了，也从不喊苦，不管生活在多艰难都要打起精神好好生活，人生总有高高低低，站在高处得步步小心，每个人都会面对低潮，只要不认输，永远都是希望，她妈妈也总是告诉他们，虽然日子很贫穷，但不认输永远是希望，她们也过完了最辛苦的日子。

篇14：3到5年级读书心得体会

我喜欢书，也爱读书。

我看了许多书，有《托起心中的太阳》、《格林童话》等。其中，我最喜欢看《托起心中的太阳》这本书。这本书的内容很丰富，有钟仪南冠刀、此心无憾诃振梁、向中国人脱帽等。

其中我最喜欢看《蚂蚁告诉我们》。这篇文章主要写了蚂蚁能灭火，蚂蚁能围成一个蚂蚁球脱离火灾。蚂蚁是个大家庭，大集体，不会为一点小事而打架。我们班其实也是个大集体、大家庭，但是却常常为一点小事而争吵。比如：今天谁丢了橡皮，或丢了东西，都会去找一些不相干的同学不分青红皂白就开始打骂起来。我也会发生一些争吵，橡皮不见了，就找同桌问话。蚂蚁尊敬伙伴和家长。我常常会为一些小事而伤害朋友之间的友谊。我也常常会冒犯长辈，我想要读书，硬是逼着爸爸买书，从来不知道爸爸的辛苦和关心，从我读了这故事后，尊敬长辈了，很少跟朋友闹别扭。

其他故事也让我知道了许多道理和知识。比如：杨钢林叔叔为国献身，在非典面前从不屈服的白衣天使，黄堂那不足挂齿的小事，李根同学那孝女绳中的故事等。