安徽高考作文解析及：像苏洵一样教育孩子（合集2篇）由网友“鲨牙鲨莉无敌”投稿提供，下面小编为大家整理后的安徽高考作文解析及：像苏洵一样教育孩子，希望能帮助大家!
篇1：安徽高考作文解析及：像苏洵一样教育孩子
【作文题目】
阅读漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。
【权威分析】
考生可以由漫画联想到自己、他人，也可联想到某类群体，可以抽象为人类;分数可以能理解为学业成绩，也可以理解为工作业绩乃至团体、社会、国家的进步程度;人物脸上的唇印、掌印，看成亲吻、掌掴之外，还可视作一般意义的表扬与批评;而成绩浮动与奖惩变化之间的多重反差对比，能引发考生对进步与退步、表扬与批评、起点与程度、数量与质量等问题形成自己的思考与判断。
一人因得满分受到表扬，另一人因不及格而受到批评，这是教育及至整个社会中非常普遍的现象，并无特别之处;漫画的意趣来自比照，第二组漫画并非高分就表扬，低分就批评，而恰是相反。这样，寓意就出来了，人们总是以某一尺度去衡量评价，达到最高标准就获得高度肯定，达不到最低标准就会受到批评;人们往往又将这种标准固定下来，要求高分者恒高，低分者不断进步;这种僵化而不切实际的思维方式需要反思，正如唯分数论的评价体系必须批判。
从两人不同遭遇看，其中一人分数由55分到61分，虽只有6分的进步，但由批评转为表扬，另一人分数由100降为98，却由表扬变为批评;低分者获得进步值得表扬，但满分者变为98分就进行批评，这就提供了另一思考角度，事物起始阶段都有发展空间，但到一定高度后，其提升空间越来越狭小。如何看待事物达到一度高度后的发展态势，并提供更好的发展可能，这需要具体问题具体分析，写作的重点还可以放在如何辩证看待进步与退步上，而如果敢于突破，这个立意还可以写成记叙文或小小说。
100分和61分得到表扬，98分和55分受到批评，前者我们能够接受，因为达到了最高标准和最低要求，但98分就受批评毫无道理，机械地拿同一个标准去衡量处于不同发展阶段的事物是不应该的。所谓起点低则进步快，高水平则求稳定，所有发展到高水平的事物，都该被容许在合理区间内浮动，而这个角度将带来更深的立意。
“读图”难度增加 联系社会生活
■倪宁馥(泉州一中高级教师，泉州市语文学科骨干教师)
漫画作文不是高考作文常考的`类型。作为材料作文的一类，审读材料(即“画面”)并据此立意，是关键的一步。
本幅漫画的内容清晰，容易把握：甲同学第一次考了100分得到父母的亲吻，第二次考了98分则挨了耳光;乙同学第一次考了55分被扇了嘴巴，第二次考了61分则得到亲吻。这样的画面，并不鲜见，符合考生特别是家长的生活实际，反映了当下家庭、学校乃至社会如何面对孩子学习和成长的问题。
诚然，重视分数一定程度上有利于激发学生的学习热情，但如此“唯分数论”给孩子带来的身心伤害也是显而易见的。在应试教育“高烧不退”的大背景下，诸多家长迷失家庭教育的主体方向，变相的只关心孩子的成绩排名、考试分数等，由此引发一系列的家庭、社会矛盾和问题。如何理性看待分数、进退，如何避免陷入“功利主义”误区，如何促使教育真正回归本原，都是此次作文值得讨论的问题，也是相对容易把握的方向。其他如“树立正确的成败观”、“建立合理的奖惩制”等，亦是较为准确的立意选项。而具体到谋篇布局，就多数同学选择的议论文体而言，可以先概述画面，再揭示寓意、明确主旨，然后联系社会生活，展开合乎情理的论述。
其实就本届考生而言，虽然今年的考题有些出乎意料，但其实并不陌生。今年的题目，相对以往常见的“文字”材料作文，增加了“读图”的难度;相对重点准备的“任务驱动型作文”，则因所谓“任务”的消失，降低了构思的难度。考生若能保持平稳、积极的心态，调用之前(尤其高一高二)训练的积累，相信不难应对。
【范文】
篇2：安徽高考作文解析及：像苏洵一样教育孩子
【作文题目】
阅读漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。
【权威分析】
考生可以由漫画联想到自己、他人，也可联想到某类群体，可以抽象为人类;分数可以能理解为学业成绩，也可以理解为工作业绩乃至团体、社会、国家的进步程度;人物脸上的唇印、掌印，看成亲吻、掌掴之外，还可视作一般意义的表扬与批评;而成绩浮动与奖惩变化之间的多重反差对比，能引发考生对进步与退步、表扬与批评、起点与程度、数量与质量等问题形成自己的思考与判断。
一人因得满分受到表扬，另一人因不及格而受到批评，这是教育及至整个社会中非常普遍的现象，并无特别之处;漫画的意趣来自比照，第二组漫画并非高分就表扬，低分就批评，而恰是相反。这样，寓意就出来了，人们总是以某一尺度去衡量评价，达到最高标准就获得高度肯定，达不到最低标准就会受到批评;人们往往又将这种标准固定下来，要求高分者恒高，低分者不断进步;这种僵化而不切实际的思维方式需要反思，正如唯分数论的评价体系必须批判。
从两人不同遭遇看，其中一人分数由55分到61分，虽只有6分的进步，但由批评转为表扬，另一人分数由100降为98，却由表扬变为批评;低分者获得进步值得表扬，但满分者变为98分就进行批评，这就提供了另一思考角度，事物起始阶段都有发展空间，但到一定高度后，其提升空间越来越狭小。如何看待事物达到一度高度后的发展态势，并提供更好的发展可能，这需要具体问题具体分析，写作的重点还可以放在如何辩证看待进步与退步上，而如果敢于突破，这个立意还可以写成记叙文或小小说。
100分和61分得到表扬，98分和55分受到批评，前者我们能够接受，因为达到了最高标准和最低要求，但98分就受批评毫无道理，机械地拿同一个标准去衡量处于不同发展阶段的事物是不应该的。所谓起点低则进步快，高水平则求稳定，所有发展到高水平的事物，都该被容许在合理区间内浮动，而这个角度将带来更深的立意。
“读图”难度增加 联系社会生活
■倪宁馥(泉州一中高级教师，泉州市语文学科骨干教师)
漫画作文不是高考作文常考的类型。作为材料作文的一类，审读材料(即“画面”)并据此立意，是关键的一步。
本幅漫画的内容清晰，容易把握：甲同学第一次考了100分得到父母的亲吻，第二次考了98分则挨了耳光;乙同学第一次考了55分被扇了嘴巴，第二次考了61分则得到亲吻。这样的画面，并不鲜见，符合考生特别是家长的生活实际，反映了当下家庭、学校乃至社会如何面对孩子学习和成长的问题。
诚然，重视分数一定程度上有利于激发学生的学习热情，但如此“唯分数论”给孩子带来的身心伤害也是显而易见的。在应试教育“高烧不退”的大背景下，诸多家长迷失家庭教育的主体方向，变相的只关心孩子的成绩排名、考试分数等，由此引发一系列的家庭、社会矛盾和问题。如何理性看待分数、进退，如何避免陷入“功利主义”误区，如何促使教育真正回归本原，都是此次作文值得讨论的问题，也是相对容易把握的方向。其他如“树立正确的成败观”、“建立合理的奖惩制”等，亦是较为准确的立意选项。而具体到谋篇布局，就多数同学选择的议论文体而言，可以先概述画面，再揭示寓意、明确主旨，然后联系社会生活，展开合乎情理的论述。
其实就本届考生而言，虽然今年的考题有些出乎意料，但其实并不陌生。今年的题目，相对以往常见的“文字”材料作文，增加了“读图”的难度;相对重点准备的“任务驱动型作文”，则因所谓“任务”的消失，降低了构思的难度。考生若能保持平稳、积极的心态，调用之前(尤其高一高二)训练的积累，相信不难应对。
【范文】
像苏洵一样教育孩子
“一门父子三词客，千古文章四大家”，这幅对联说的是苏洵和他的两个儿子——苏轼、苏辙。
苏洵是唐宋时期着名的文学家，他的散文曾达到了“下笔顷刻数千言”的境界，被世人广为传颂。殊不知，我们这位文学大家也是一位教子有方的教育名家。
相传，苏洵的两个儿子幼时非常顽皮，不思进取，贪图玩乐，苏洵经常教育他们，动之以情，晓之以理，然而，如此和风细雨式的说服教育收效甚微。尽管如此，苏洵并未采取“棍棒教育”的方法，没有对孩子进行强制教育，而是从孩子的好奇心和强烈的求知欲出发，积极引导，诱其入门。每当孩子们玩耍打闹时，苏洵就躲在旮旯里读书，聚精会神，神采飞扬。当孩子们围过来想瞧个究竟时，他又把书赶紧“藏”起来。孩子们发现了父亲的这个怪现象，以为父亲瞒着他们看什么好东西呢，就趁父亲不在家时，将书“偷”出来看，渐渐地，他们也喜欢上了读书，而且，他们从中发现了阅读的快乐和趣味。从此，他们的人生驶入了成才的正轨。以至于后来，苏轼、苏辙和他们的父亲苏洵并驾齐驱，被世人誉为“三苏”，同列“唐宋八大家”之中，成为中国文坛上并不多见的奇特景观。
苏轼之所以才识卓异、震古烁今，看来与其良好的家教不无关系，他的成功给了我们可贵的启示。
兴趣真的是最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏洵教子，就像大禹治水，善于引导，善于启发孩子的兴奋点，善于开发孩子的兴趣。我们知道，兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分，教育家赞可夫认为：“教学一旦触及孩子的情感意志领域，触及孩子的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”兴趣是学习者成功的内驱力，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。苏洵深切懂得这一点。
身教胜过言传。“十年树木，百年树人。”植物的生长尚有自然规律，更何况是育人这长期、复杂、系统的过程，它更需要我们以身作则、率先垂范，时时处处做孩子们行动的榜样。试想，苏洵如果不是那样痴迷于读书，怎么会引起孩子们的好奇和重视呢?正是他读书时神采飞扬的情景，才深深吸引了孩子，感染了孩子，引起了他们的探求欲，进而带动了孩子们的读书学习。“环境对人的熏陶太重要了，对孩子的教育要重视环境的选择。”苏霍姆林斯基的这句话真正说到了要害上。良好的家庭环境对孩子的健康成长起着举足轻重的作用。
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