初中作文：所谓伊人，在水一方（精选19篇）由网友“后晓声”投稿提供，下面就是小编给大家整理后的初中作文：所谓伊人，在水一方，希望您能喜欢！
篇1：所谓伊人，在水一方
打开窗户，看着一地金黄的梧桐叶，我想秋天又来了吧。
去年，当第一棵梧桐冲破严寒，冒出第一抹微绿时，我们在梧桐树下相识，当最后一片梧桐叶投入我手心的时候，我们在车站告别。
仿佛一切都发生在昨天，那么清晰，那么深刻本来还很高兴的在满地梧桐叶的小路上蹦蹦跳跳，可是一阵风吹过之后，梧桐叶飘了起来，我的思想也随之飘了起来。永远忘不了那吸引我的那串串优雅的音符，使它指引我来到梧桐树下看见抚琴演奏的你。你弹得那么陶醉，全然没有发现坐在一旁欣赏的我。
细细打量，我发现你好像一个洋娃娃。又长又黑的睫毛轻轻眨动着，蓝色的眼睛如两汪幽深的潭水。洁白粉嫩的皮肤，金黄的长发，真美。
仔细聆听琴声，如行云流水般流畅，舒缓。有时欢快愉悦，有时幽深，一曲终了，我不禁拍手叫好。你吓了一跳，随即反应过来，我们一起笑弯了腰。就这样我们相识了。
梧桐树下，有我们欢快的歌声。小路上，有我们携手散步的身影。图书馆里，有我们共同拼搏的欢乐……我们一起看潮起潮落，一起看朝阳从东边跳起，一起欣赏夕阳一点点染红天边……
可你最终离开了，回到了美国，没有你的日子里，我感到整个世界都变了，失去了色彩，失去了欢乐，失去了好多好多……纵有千言万语，我又与谁说？
友谊是没有国界的，思念是没有距离的，至今如乡情般在心头跳动，是一个异乡的笑容。
“海燕”选择了暴风雨，“老人”选择了与鲨鱼搏斗，“赤兔”选择了诚信，而我选择了与你的友谊。
文，我等你回来。
篇2：初中作文：所谓伊人，在水一方
初中作文：所谓伊人，在水一方
“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方……”浅浅地，谁吟唱？
那位俊美的男子，他能管弦琵琶，善琴棋书画。日夜守在那湾碧水边，为的是见到自己心爱的女子。
那日，他一如既往地在水畔奏乐，忽见一袭绿罗纱裙，在水一方。水天一色，芦苇摇曳，他停下手中的乐，从芦苇的隙中窥见她。他看见一枝芙蓉涉水而来，姿态高扬。她是那么美！那袭绿裳！
他不确定她是否看见了他。他只确定自己的心动――心旌摇曳，如小鹿乱撞。
正值寒秋，烟雨微凉。
私心里，他希望那是，只为他一人摇曳的绿裳。
在那个奔放的年代，他可以大声对在水一方的意中人高歌以表明心迹。
琴瑟友之，钟鼓乐之。
月明星稀的夜晚，他对月吟唱：“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央……”
那轮明月倒映在水中，可惜两轮明月都无法触及，正如我望不见的你。
爱在某些时候，本来就是一种自怜自爱。
滟滟随波千万里，何处春江无月明？
虽不是春江花月，我却在思索，此时的你我，是否望着同一轮明月？
他望向那潭碧水，仿佛深不见底。他又望向更远的地方，却不见那名女子。
他的心情跌到了谷底。
那生长在水边颜色苍青的芦苇，化作了此时眼底的绿草茫茫；那晶莹凄凉的白霜，换作我看你时的眼波流殇；那萧瑟中带着寒意的秋风，吹皱的不再是春江，而是如今金秋十月的'碧波流淌。
他终于按捺不住，在一日晴好之时，泛舟渡水，充满着细碎的期许。
他拿着女子的画像，一一请村民辨认。
没有这个人。
这是他得到最多的答案。
他败兴而归。
是他将她画得过于美好，亦或是真的没有那名女子？无从得知。
可那日她婀娜的身影像游曳的绿藻一般覆盖了他的眼帘！
他仍日夜守在那湾碧水边，与书画为伴，芦苇为邻。思念，却只是思念。
他也曾去过水那方，却再次得到相同的答案。
也许，南柯一梦。
窈窕淑女，君子好逑。
溯游从之，宛在水中央。
篇3：所谓伊人在水一方是什么意思
原诗为：
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
《国风·秦风·蒹葭》是中国古代现实主义诗集《诗经》中的一篇。此诗曾被认为是用来讥刺秦襄公不能用周礼来巩固他的国家，或惋惜招引隐居的贤士而不可得；现在一般认为这是一首情歌，写追求所爱而不及的惆怅与苦闷。
篇4：所谓伊人在水一方诗歌
伊人
---有感于“所谓伊人，在水一方”。
你就在对岸
在河的那一边
我支颐而坐
在纸上画满思念
你无法看见
我心的沉静
我无法看清你
忽远忽近飘忽的
身影
在水一方
谁在谁的礁滩上迤逦
谁把谁的渴望
种植成功！
天空下飘过忽明忽暗的印影
那不是曾在窗前
飘飞的红烛
那是你
把装满心事的手帕
在风中挥舞！
可我不敢看见
在你的裸足下纵情的
所有的灵动
水之湄
可还存留着长襟夫子
酸酸的吟诵
那也是伊人
在水上
拾一捧朴素的月光
悄悄站定！
篇5：所谓伊人在水一方诗歌
没有浪漫的爱情故事，
只有我的'多情伤悲，
昨天的某个时候，
高三复习班，
在我们彼此了解之前，
我们只是碰过面，
没有言语，
没有原因，
只因我一个人在路上走，
在郑大，
我们又相见，
缘分吧，
念家的你，
在一次新生欢聚会上叫住了我，
说说离家的感伤，
从此，
大一大二我们只是平平相交，
只因我在伤痛中自我治愈，
在迷茫中寻找自我，
当我意识到，
身边还有你时，
我转过身，把手伸向了你，
把心的一部分放你那里，
猜测着你的生活、学习……
在你看不到的角落观望你，
在你身后默默仰望着你，
在不知道什么的时候想念着你，
于是，有了很多借口，
时不时的给你点小惊喜，
棒棒糖的记忆还在，
借你的笔记本的时刻，
……
你的笑容，忧郁依稀呈现，
音容笑貌在心田，
不经意间，就把你放在心里了，
在许多个晚上约你吃饭聊天，
不曾说出这份情，
突然间就是毕业离别之际，
因为工作、生活，
我们各奔东西，
且说同在一个中国，
同在一片蓝天下，
奈何终是别离，
不能相见，
真有可能是再也不能相见了，
呜呼哀哉！
工作了，
想念依旧，
不知道过往五年纸鹤折了多少，
只在西宁时悉数寄给你，
托一份相思一份情，
心里话心里存，
你忙碌紧张的工作，
波动很大的情绪，心情，
让我疯乱，
奈何与我何干，
我们只是朋友，
好朋友，
想的再多，想给你再多的温柔和关怀，
也是无力，
只有话语上多关心问候你，
期望老天眷顾，
给你一个好的身体，好的心情，好的一切，
终于在某年某月某日，
我下定决心告诉你一切，
一封书信把心寄，
信到把你纠结把你乱，
没有感觉，
我亦无悔，
这样就够了，
你为我乱了，纠结了，
我在你心里还是有影响的，
我需要收拾整理一下，
我还是会看着你，
在背后默默地祝福你，
祈求老天保佑，
快乐健康幸福，
我一个人走，
似乎又回到了原点，
我的世界，
现在是什么都有了，
感伤，失意，悲痛，身体上的伤，
心里的伤，有志在胸，路漫漫，
一个人走的好累，好累，
我的伊人，
什么时候会出现，
在路上的那个转弯处，
我们一起牵手相伴，
不了，
不再期待了，
爱情与我不相干，
缘分我已不相信，
封存吧，
只把心放的更开，更开，
为自己追求的疯狂拼搏，
走的遍体鳞伤亦在所不惜，
我只为我的心来走这一生。
篇6： 所谓伊人在水一方散文
所谓伊人在水一方散文
你是我大学的同学，你美丽清纯。对很多家庭条件优越性格张扬的男生的追求你都避而远之。反而对我这个家境不太好性格内向，一见你面就脸红害羞的我，总是给以微微一笑的待遇。你对我的好常遭别的男生嫉妒，在我们背后说什么的都有。你永远保持微笑，我始终保持沉默，我不敢追求你，我把你的美，你的好藏在心里，用好好用功努力学习和掌握好专业知识，将来有一个好工作挣很多钱来风风光光来娶你作为我的人生伟大宏图。大学毕业时，我鼓起勇气写了一封情书给你，可以说这是我第一次写情书给一个女孩子。你看后还是给我一个暖暖的微笑，然后写了三个字给我“我等你”。
有了这三个字，我像一头猛牛一样，在以后的工作中干劲十足。别人不愿做的苦的累的工作我都做，以至于我比别人学习的东西都多，进步都快。五年后我从一个小科员变公司的经理。现在，我有了事业，也有了钱，我想我终于可以风光的娶你了。可是等我抱着一束玫瑰花再见你时，你已经是个有两岁小孩的母亲了。我大声的向你吼叫“你说过你要等我，为何还要嫁给他人。＂此时的你什么也没有说，只有满脸泪花。看着你的无语和伤心，我突然才意识到，你凭什么要等我，五年有多少个日日夜夜，我除了认真工作发奋图强，我什么时候关心过你，一切错在我，不在你。我抱紧了你，拼命的吻你，你没有拒绝我。那天你成了我的女人，那一天我用无尽的温柔和缠绵来填充这些年我对你的思念，和对你的愧疚。也是那一夜，我知道了你这几年的生活情况。毕业后你父母托人给你找个当时大家都认为是铁饭碗的国企上班。在上班那个单位，一个领导的儿子见了你第一次面后就开始对你追求。为了工作也是为了打发对我长时间空空的等待，你们恋爱了，很快就结婚了。婚后你才看清那个男人本性，好赌，懒惰，好色。娶了你后不久就常不去上班，经常夜不归家。更可气的是，有时喝的乱醉不说，还带个女人回家。你为了自己的工作，为了父母的面子，委屈求全的过着。现在国企不行了，老爷子也没有特权了，夫妻双双也先后下岗了。一家人的生活靠老爷子那点微薄的工资支撑。看着你现在的处境，我叫你回去给老公说以后到我那里上班。你老公开始也不同意的，可是后来想到钱的问题上又同意了。但在同意到我上班的前题是每月要交他三千元钱一分也不能少，我们答应了。
从此，你在公司里是我的属下，离开公司便是我的`女人，我们常在一起缠绵。可是时间处的久了，我对你的爱却没有了以前那么深了，变的淡了。你开始越来越在乎我，越来越关心我。可我却好像越来越想逃离你的视线了。有天我，因为谈公务，认识了一个比我小十来岁的酒店吧员。她谈吐很幽默，而且很时尚性感。她说我很有成熟男人的味道，并大胆要了我的手机号码。此后，常常给我发一些想我喜欢我一类的嗳昧信息。我脸上的丰富表情被你看在眼里，疼在心理。你选择离开，很长一段时间都不见我。在那段时间里，我开始反省我自己，又如从前如饥似渴的想你，为此竟到了无心管理公司业务的地步。随便将业务交给他人管理，结果一个月下来亏损很多。再后来我想尽方法找到了你，我们又从归于好，恩爱如初。可是过了一年后，我又看中了我们公司一个新来的大学生。我开始追求她，为结婚作准备。很快我就追到那个女孩，她成了我的妻子。你这次再次选择了离开，而且一无反顾。
我给你写了很多封信，想劝你回到我身边，可是你只回了我一句话，“所谓伊人，在水一方”，便永无音信。
篇7：所谓伊人在水一方初中生作文
所谓伊人在水一方初中生作文
一个晚秋的早晨，天色朦胧，晨雾笼罩住了一望无际的芦苇。晶莹剔透的露珠悄然落下，此时，寒气丝丝入骨。在这朦胧之中，一位女子傲然于世，神圣而不可侵犯，立于东方，仿佛在等待朝阳。
虚幻飘渺而又真实可见，这位女子，唤为伊尔。她的美丽，她的才情都是一个传奇。小时的她早已美名远播。如今，出落得更加水灵，谁不为之心动？伊尔从小在这长大，亦是这片芦苇的主人。因这一片芦苇，她，更显神秘。如此神秘而又如此的富有才情，吸引了更多的男子。朔，也是其中之一。
朔，慕名而来，想来见见这传说中的女子。河岸的芦苇多而密，随风而舞。“筝——”一曲高山流水从弦上缓缓倾泻，天地之间，只有这琴声，那是在寻找什么，一种等待，一种找寻，由琴声述说着。
从这琴声飘进朔的耳里起，他就迷失了。他也在寻找，寻找那迷一般的女子。可她却如人间蒸发般，他无论如何也找寻不到。突然，他停下了，不动了，仔细倾听，他知道琴声能毫无保留的表达出一个人的内心，他也不是门外汉。
一曲终了，朔震惊了，如疯了似的在芦苇丛中穿梭，他想见她，他想见她。而此时的伊尔在另一片芦苇中看着他的举动，果真，他也听不懂吗？已经是第二十七个了。每一个人来，她都会弹一首曲子，她以为会有人懂。
一个转身，朔看见了正环抱着琴的伊尔，惊喜交加。可伊尔却只留给他一个背影，无形的距离将他们隔开。他只觉得然她是如此的遥不可及。他来不及叫她，她就离开了。伊尔的离开给了他重重的'一击，她离去的背影定格在他的脑海里。
一片静谧，只有风吹芦苇簌簌的声音，他从腰间拿出一支笛子吹响。回应着她刚才的曲子。他懂，那是一位女子在寻找恋人的心境，居然隐藏的如此之深，一般人还真听不出来。可他，懂她的找寻，懂他的等待。
暗处的伊尔深深的震撼了，取下抚琴，琴声，笛声，交织在这片芦苇的上空。
篇8：所谓伊人,在水一方诗歌欣赏
所谓伊人,在水一方诗歌欣赏
一汀烟雨，满目思恋。所谓伊人，在水一方。
春风掠过枝头的那抹新绿，轻轻地吻在心间，留淡缕清香，绚烂最美年华。藏在岁月里的情深难却，凝一眸浅笑，明月夜，傅相祠。
穿越茫茫人海的行走，是为了淡忘，但有时也会脚下凌乱，轻意间，走的跌跌撞撞，所羁所绊，轻缠细绕，狼狈在你似水的目光里。
岁华摇落，思伊情切。千年回眸换来的`邂逅，千日尽散，嗟叹，有时终须有，无时莫强求。唯予墨以书，抚心安意，戒红颜。
似水漂泊，流年茫茫。那盛开的彼岸花，开开谢谢，还是花不见叶，叶不见花吗？那被思念折磨的曼珠和沙华，轮回里，还在忘却前世的自己吗？
十年沧桑，三生石碎，行渐陌路了无痕。惆怅难诉，思念哽咽，片片心语无处寄。不思量，自难忘。
曾期希，韶光相伴，缠绵缱绻，双眼满溢你的隽柔娇容，欢笑在每一个清晨，沉醉在每一个午后，就这样一路走下去，一路看你，最美的风景。
曾幻想，化成你最喜欢的文字，排成诗词，藏在你的心里，即使，只有在暴雨淋痛你的心情，冰雪冻疼你的笑容，你才会想起，才会念给自己听，才会有一丝温暖，足矣。
曾渴望，漫步在你身侧，十指相扣，吐诉柔情。凭栏依竹，携手共揽岁月，为你挽爱添香。拖起你甜美的梦，给生命温暖晨曦。
玫瑰妍，风铃曳，一曲情歌绕耳，一段倾世情缘。爱无尽，思忆深，一诺倾城之恋，一世柔情缠绵。
所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。
篇9：所谓伊人在水一方出自哪里,是什么意思
《诗经·国风·秦风》
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
篇10：所谓伊人在水一方出自哪里，是什么意思
《蒹葭》原文
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
全诗译文
大片的芦苇青苍苍，清晨的露水变成霜。我所怀念的`心上人啊。就站在对岸河边上。逆流而上去追寻她（他），追随她（他）的道路险阻又漫长。顺流而下寻寻觅觅，她（他）宛若在河水中央。芦苇凄清一大片，清晨露水尚未晒干。
我所怀念的心上人啊。她（他）就在河水对岸。逆流而上去追寻她（他），那道路崎岖又艰巨。顺流而下寻寻觅觅，她（他）宛若在水中小洲。
河畔芦苇茂密连绵，清晨露滴尚未被蒸发完毕。我所怀念的心上人啊。她（他）就在河岸一边。逆流而上去追寻她（他），那道路弯曲又艰险。顺流而下寻寻觅觅，她（他）宛若在水中的沙滩。
名句赏析
1.“蒹葭苍苍，白露为霜”
这句诗从物象和色泽上点明了时间与环境，那生长在河边茂盛的芦苇，颜色优青翠绿，那晶莹的透亮的露珠早已凝结成了白刷刷的浓霜，在这一苍凉的深秋清晨特定时空里，诗人时而静立，时而徘徊，时而翘首遥望，时而蹙眉沉思，他那表情着急、心绪不宁的情状，不时地显现于我们眼前，原先他是在思慕追寻着一个友人。
2.“所谓伊人，在水一方”
这句诗交代了诗人所追慕的对象和伊人所在地点，表现出诗人的思见心切，诗人早已望穿秋水，一个劲地张望和寻求。“在水一方”，语气肯定，说明诗人确信他的存在，并充满信心去追求，只是河水隔绝，相会不易。
篇11：所谓伊人在水一方是什么意思出自哪
所谓伊人，在水一方
“在水一方”并不一定实指具体的方位与地点，它只是隔绝不通的一种象征，目的在于能够写出主人公心之所存与目之所望的一致。因此这两句不妨看作望穿秋水，仍不见伊人踪影的抒情主人公心灵的叹息。
我爱彼岸那灵动的生命，可是我要轻轻告诉你，即使没有生命，我们还有爱，还有不灭的'纯真。请你来的时候，带一朵微启的玫瑰，我将久久的，久久的轻嗅，人世间不变的香痕。
篇12：诗经名句：所谓伊人，在水一方 全诗赏析
诗经名句：所谓伊人，在水一方 全诗赏析
原文
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之濉K蒌Т又，道阻且右。溯游从之，宛在水中b。
译文
芦苇密密又苍苍，晶莹露水结成霜。我心中那好人儿，伫立在那河岸旁。逆流而上去找她，道路险阻又太长。顺流而下去寻她，仿佛就在水中央。
芦苇茂盛密又繁，晶莹露水还未干。我心中那好人儿，伫立在那河水边。逆流而上去找她，道路崎岖难登攀。顺流而下去寻她，仿佛就在水中滩。
芦苇片片根连根，晶莹露珠如泪痕。我心中那好人儿，伫立在那河水边。逆流而上去找她，路途艰险如弯绳。顺流而下去寻她，仿佛就在水中洲。
赏析
表面上看来这是表现男女爱情的诗，情景交融、触情见景既明写了主人公此时所见的客观景色，又暗寓了他此时的心情和感受，与诗人困于愁思苦想之中的凄惋心境是相一致的。换过来说，诗人的凄惋的心境，也正是借这样一幅秋凉之景得到渲染烘托，得到形象具体的表现。王夫之《姜斋诗话》说：“关情者景，自与情相为珀芥也。情景虽有在心在物之分。而景生情，情生景，哀乐之触，荣悴之迎，互藏其宅”，这首诗就是把暮秋特有的景色与人物委婉惆怅的相思感情交铸在一起，从而渲染了全诗的气氛，创造的一个扑朔迷离、情景交融的意境。另外，《蒹葭》一诗，又是把实情实景与想象幻想结合在一志，用虚实互相生发的手法，借助意象的模糊性和朦胧性，来加强抒情写物的感染力的。“所谓伊人，在水一方”，这是他第一次的幻觉，明明看见对岸有个人影，可是怎么走也走不到她的身边。“宛在水中央”，这是他第二次的幻觉，忽然觉得所爱的人又出现在前面流水环绕小岛上，可是怎么游也游不到她的身边。那个倩影，一会儿“在水一方”，一会儿“在水中央”;一会儿在岸边，一会儿在高地。真是如同在幻景中，在梦境中，但主人公却坚信这是真实的，不惜一切努力和艰辛去追寻她。这正生动深刻地写出了一个痴情者的心理状态，写出了他对所爱者的强烈感情。而这种意象的模糊和迷茫，又使全诗具有一种朦胧的美感，生发出韵味无穷的艺术感染力。
《蒹葭》属于秦风。周孝王时，秦之先祖非子受封于秦谷(今甘肃天水)。平王东迁时，秦襄公因出兵护送有功，又得到了岐山以西的大片封地。后来秦逐渐东徙，都于雍(今陕西兴平)。秦地包括陕西关中到甘肃东南部一带。秦风共十篇，大都是东周时代这个区域的民歌。
对这首怀人诗，历来解说不一。有人认为作者在思念恋人，诗的主旨是写爱情;有人说是诗人借怀友讽刺秦襄公不能礼贤下士，致使贤士隐居、不肯出来做官;也有人说作者就是隐士，此诗乃明志之作。我们细味诗意，诗中并未明确显示男女恋情，况且“伊人”是男是女也难判定。说它是讽刺诗则更无根据。因此，我们只把“伊人”视为作者所敬仰和热爱的人，至于是男是女，且不论及。
这首被人传诵不已的诗，对后世的影响也是明显的。且看宋玉《九辩》中的一段描写：“悲哉秋之为气也!萧瑟兮草木摇落而变衰;栗兮若在远行;登山临水兮送将归;寥兮天高而气清;寂兮收潦而水清;凄增欷兮薄寒之中人。”这里通过对秋天的气象和草木摇落的情状的描写，制造一种肃杀的气氛，表达了诗人悲凉凄苦的心情。这也许是受了《蒹葭》诗的影响，由此可以窥见《楚辞》对《诗经》的继承和发展线索。《古诗十九首》中《西北有高楼》的发端，赋中见兴、以景托情的写法，也沿用了《蒹葭》诗的笔法。其后的曹丕，从本诗中化出了“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”的诗句。由此可见，《蒹葭》诗在古代诗歌史上有着很重要的地位。
《诗经》中扣人心弦的唯美句子
1.所谓伊人，在水一方。(《国风・秦风》)
2.昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。(《小雅・采薇》)
3.死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。《邶风・击鼓》
4.它山之石,可以攻玉。(《小雅・鹤鸣》)
5.有匪君子，如切如磋，如琢如磨。(《卫风・淇奥》)
6.嘤其鸣矣，求其友声。(《小雅・伐木》)
7.投我以桃，报之以李。(《大雅・抑》)
8.今夕何夕，见此良人。(《唐风・绸缪》)
9.关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。(《国风・周南・关雎》)
10.桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。(《国风・周南・桃夭》)
篇13：作文：樱花陌上，伊人在水一方
作文：樱花陌上，伊人在水一方
浅春，夹带着吹面不寒的杨柳风，看柳絮轻盈地飞扬，听燕莺在林间呢喃，感受一阵一阵樱花落下的瞬间，是那么凄美，正如你带给我的那一份真情，美的短暂，这美在心中永恒，却给人间添了一份残缺的寂寞，一份完全的孤独。
一帘幽梦，在烟云笼罩的氛围中醒来，在醒来的失魂落魄下继续沉醉于这梦的旖旎与伤悲中，因为这梦是你，在水一方，在彼岸的你。
依稀间，清晰看见你的身影，欲伸手抚摸，却又消失的无迹可寻，这样，我再也无眠了，总是渴望在多少个不经意的刹那中候着那样一个瞬息──你出现于我的梦中，依偎于我的身旁。
我心依旧，深深地牵挂着你，凝眸处，是你，是我心最柔软的温情绽放在你的双瞳里。有你的日子里，我快乐如昨，单纯如初，一切显得自然而然。幸福安然，伤感依然，在心间的一隅独自着迷，独自沉沦。
回首过往，曾经那些零碎的记忆在眼前的不远处徘徊，在徘徊中飘零，似乎这些残破的风景将要归于尘土，只是你，你的名字，你的倩影，你的回忆，在心底挥之不去，其实我知道，我等的你，不会再来，你只会在不远处默默地想着我，念着我，正如我怀着一份永远的温存在想你。
曾经，踏入繁华的红尘，便触碰了令人心碎的缠绵，是因千万年修来的缘，是因我坚定的守候，上苍让我遇见了你，遇见人世间一处绝美的风景──盛世的爱恋，永恒的纯心，不变的'温暖。
曾经，又是你带走了我所有的欢欣，留下了无尽的伤悲，让我倾尽年华吟诵着尘世的无奈，延续着一种刻骨铭心的苦，也许不可以说是苦，只是在每个想你的时间，心总是痛。
或许是因为这份情感，这缘极其短暂而又极其美，才有那一种不可言说的滋味，那樱花的开落便是如此，开得令人惊艳，落得令人窒息。
在这如画的季节里，在一首凄怆的古曲中聆听诗意的哀叹，叹着风光，叹着红尘，叹着人生，叹着你，叹着我，叹着，叹着，心落在了何处?
此刻，思绪万千，只是微风又起，突然有一种刺骨的感觉，这风似乎要带走我这一程的夙愿，只留下受了伤的灵魂。
我梦中的伊人，你何时才能发现，在水一方，有你遗下的那一个多愁伤感的我?
樱花陌上，我在梦的此岸，守候在水一方的伊人，如此便好。
或许，上苍再赐你我一个佳期，那时，我便轻扬一叶小舟，去彼岸和你相会，携手共赏美好春光，执笔共画一树一树的春红，一山一山的春绿。这一刻，醉了天下有情人的梦，美了多少世的守候。如此邂逅，此生无憾，来世无悔。
面对像雨一样落下的花瓣，写一句物语：可怜世上所有的美，总是带着最深的伤;可怜世上所有的永恒，总是在刹那间完成，之后便在感叹中沧桑。
篇14：小学生优秀作文欣赏：所谓“伊人”
所谓“伊人”
每个人都有自己喜欢的东西，比如足球、美术、音乐、舞蹈，而我喜欢的却是一位“伊人”，她千姿百态，另我痴迷。
我是在语文课上认识的她，一开始，我觉得她并不怎么有趣，陌生又高傲，后来老师一介绍，我才发现她语言不多，却颇有趣味，于是，慢慢地开始接受她。现在，我对她的感情是越来越深，每天都要读她、品她、画她，几日不见，就会“为伊消得人憔悴”。
“伊人”交友广泛。我从她那里认识了“但愿人长久，千里共婵娟”的苏轼、“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”的王安石、“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的朱熹。这些“友人”让我懂得了什么是豪放之词、什么是琅琅之声，什么是意境之美。
“伊人”见多识广。从“白日依山尽，黄河入海流”到“大漠孤烟直，长河落日圆”;从“竹深树密虫鸣处，时有微凉不是风”到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”;从“江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼”到“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”。她带我穿越时空，了解历史，感受四季。
“伊人”情真意切。她有“慈母手中线，游子身上衣”的牵挂惦念，她有“取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君”的真情怀念，她有“日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼”的深情送别，她更有“想得家中夜深坐，还应说着远行人”的浓情乡愁。
现在，大家知道我的这位“伊人”是谁了吧?她就是中国传统文化中的诗词。知道么，我已经做好参加中国诗词大会的准备了，我可要从“天荒地老无人识”变成“天下谁人不识君”了!
评语：雅言传承文明，经典浸润人生。儿童学习经典贵在形成气质，培养品格，塑造行为。全文构思精巧，韵味无穷。以“伊人”比拟“诗词”，既生动又灵性，体现出小作者对诗词的无比喜爱，让人产生遐想。将“伊人”的品质特征脱口而出，并能通过排比、归类、层层递进等方式总结出来，这对于三年级的小学生来说是极难能可贵的!
作者：王骜然 9周岁
公众号：二十小学语文天地
篇15：蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方----我理想的课堂(教学反思)
--我理想的课堂
杨 奇
我们的教育担负着培养21世纪人才的重担，我们现在的教育观教学观，以及在其指导下所呈现出的教学模式、教学方法直接影响我们的课堂效率和未来人才的素质。尤其在6月江苏省教育厅的“五严”规定和9月初《补充说明》刚刚发布的新形势下，如何站在提高课堂效率和培养世纪人才的高度去改革课堂教学，如何用素质教育的思想去指导和改革课堂教学，下面我就谈一谈自己心中的理想的课堂几点不成熟的想法。
一、理想的课堂要有一段精心准备的导语
在语文教学艺术中，我认为导语设计艺术是课堂教学艺术的重要环节，是“开山的第一炮”，是“打鼓的第一槌”。它象磁石，能深深地吸引学生；象钥匙，悄悄地开启学生的心扉；象细雨，滋润着每一位学生。它能吸引学生，激发学生的学习兴趣，能激起他们的求知欲望，为学习新课打下良好的心理基础。
导语形式多样，不拘一格，但总原则是要能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳的兴奋状态投入到课堂学习活动中。导语应与讲课内容相关，力求语言生动，有启发性、渲染性与挑战性，让学生在轻松、有趣的氛围中有所思有所得。
（一）文学独白，透视焦点
教师先用精确简练的语句介绍课文的主要内容或动人情节，使学生对课文有大致的了解，以唤起强烈的求知欲，从而达到攫人心魂的艺术效果。有位教师讲《祝福》时，如此导入：大雪漫天，狂风怒吼，爆竹声声。在现代文学人物画廊里，艰难地走出一位衣衫褴褛、面容憔悴、神色悲哀、白发蓬松、目光呆滞的四十岁上下的女人。那又瘦又长的左手提着一个装着破碗的竹篮，干枯的右手拄着一根下端开裂的长竹竿。她，就是祥林嫂--鲁迅著名小说《祝福》中的主人公，一个惨遭封建宗法思想和封建礼教迫害的旧中国农村劳动妇女的典型形象。今天我们就来学习鲁迅先生的《祝福》。教师通过焦点透视，用精炼的语言高度概括了小说中的主要人物--祥林嫂的形象。
（二）音乐渲染，先声夺人
利用音响、幻灯、电视、电影等设计的导语导入，集听、看、思于一体，效果可想而知。它既可以调动学生的注意力，还可以培养学生的审美能力，提高他们感受美、理解美的能力。音乐犹如“内在的海洋”，虽无汹涌的波澜，却能渗透到人的灵魂深处，使人赏心悦目，心旷神怡。有位教师讲李清照的《一剪梅》时，这样导入：宋代女词人李清照，以其清新的笔调，细腻的风格，写出了许多与众不同的作品，其中有不少被谱成了现代歌曲。下面就让我们一起来听一首李清照作词的歌曲《一剪梅》。课在《一剪梅》的音乐声及学生的吟唱中开始。这样导入，会引起学生思想感情的共鸣，从而收到先声夺人的效果。
(三)设置悬念，激发兴趣
悬念，就是给人们心理上造成一种强烈的想念和挂念，是对人们期待、渴望心理的强化。在电影、电视、文学等领域普遍运用，尤其记分表现在说书和章回小说上。每当一到精彩之处，总有“欲知后事如何，请听下回分解”之味。悬念式导语也是利用学生的期待、渴望和乞求等的心理，诱导他们对作品感兴趣，高度集中他们的注意力和思维力，可吸引学生对知识的好奇心，从而激活学生的思维，调动学生学习的`积极性。如在讲《邹忌讽齐王纳谏》时，可用如下的导语：封建专制社会，皇权威威，不可冒犯。有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，史迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤。可是邹忌却敢于批评齐威王偏信谄言，教育齐威王要从谏如流，他凭的是什么本领？
孔子说得好：“不愤不启，不悱不发”，当学生处于“愤”与“悱”的状态时，教师才有可能激发他们的学习热情，活跃他们的思维，收到事半功倍的效果。
(四)激情朗诵，意兴盎然
激情，是人类活动的源泉。激情式导语的设计，就是要求上课初始，教师能用充满感情的语言创设具体、生动的情境，唤起学生的情感体验，让他们在激动中开始新的一课。我们可渲染气氛，可描摹景物，可创设情境，可激发情感。如一位老师在讲岳飞的《满江红》时，先不讲词的内容，而是先讲岳飞墓前的对联：“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”以及岳飞精忠报国的事迹。随后老师高声朗诵气壮山河的《满江红》词。学生在对岳飞的怀念、崇敬以及满怀着的豪情，进入了新课。激情式导语重在感染，以情动人，以景引人。不仅落实了语文基础知识，同时也提高了学生的道德观、审美观。
“过河要搭桥，爬高要架低。”从此岸到彼岸，从高处到低处都少不了过渡工具。要上好一堂课，有一组精心设计的导语作铺垫作牵引是必要的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，我想我们每位老师都有自己的“一个”！
二、理想的课堂要有一定的思考点
思考点，是一堂课的灵魂的凝聚，是一堂课的张力所在，是一堂课的文化品位，是一堂课的价值取向的定位，是对学生主体的思维的激活，它不仅能唤醒学习主体的心智，而且能开启学习主体的脑筋，在有限的时间里获得事半功倍的效果。在思考点的确立上，也应当培养学生的批判性反思的能力，让学生的独立思考得到充分的体现。
讲解史铁生《我与地坛》一文，“理解、体味作者对‘生命’的感悟”是课堂教学的主体内容，是课堂教学的一根主线，依循全文的整体思路：追寻，解答。就当确立这样的三个思考点，一是“我该不该去死？”二是“我为什么要出生？”三是“我应当怎样活？”前两个问题是铺垫，是过渡，而且文中有具体的回答，是作者“想了好几年”而终于想明白了的。因此，对第三个问题的思考就成了问题中的问题。“怎样活？”以引出如下问题：为了什么活下去？以什么样的精神状态活下去？怎样面对冷酷、残忍、不公平的命运？如何面对命运--是本文追寻和思考的核心。全文的三个问题，也就是三个层面：死，生，爱。不论是景物描写，还是对母亲的怀念，都是附着于这三个问题的痛苦思考和深刻领悟的。
再如杜甫《兵车行》，前文有“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”，后文有“新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾”，从“人哭”到“鬼哭”，这其间的转化，就在于“战争”，就此可引导学生思考“战争的危害性”，仅《兵车行》一诗，就有很多相关的句子，写出了战争对生命的残毁，对经济的破坏，对生育观念的改变，对人的心灵和精神的挫败。如果仅只对诗歌内容归结到“真实而深刻地揭露了唐玄宗穷兵黩武政策给人民带来的深重苦难”，则是对《兵车行》这一文本的深刻要义挖掘不够，点而不破，破而不透。思考点的延展性，是问题提出的质的取向。
当然，问题设计要难易适中，符合学生的认知水平。就好像篮球圈距离地面高3.5米，是十分科学的。高了，总是投不进，就会打击人的积极性；矮了，人人能扣篮，就没有成就感。
三、理想的课堂要有一定的自主学习的时间
目前，世界教育研究有一个共同鲜明的主题是“儿童参与”，然而儿童参与在中国的教育界却始终是一件非常困难的事情。在长期的教育教学实践中，我们发现：如果没有学生的主动而充分地参与，新的课程改革和素质教育就很难落实到位，也就很难推向深入。基于这种思考，我们提出并开展了参与教育，通过积极创设一种参与的氛围和平台，培养学生主动参与、主动探究、主动创新的精神和品质，面向全体，全员参与，在参与中快乐体验、全面发展，形成良好的参与习惯和价值观，为一生幸福做准备。
课堂上，教师要走下讲台，关注每一名学生的成长，放心、放手，把课堂还给学生，给学生足够的探索空间，成为学生知识构建的引路人，把学习、思维、创新的主权还给了学生，学生真正成为学习的主人。学生从自主探究、同伴合作、自由汇报中真切地感受到了学习的快乐，课堂不再是教师死板的讲堂，而成为学生快乐的学堂。
在自主学习的课堂上，学生的童真被完全释放了出来，改变了以往课堂“万马齐喑”、“井然有序”的窘境，造就了“万紫千红”的可喜场面，使学生智慧如泉水涌出，创新能力被最大限度地激活与释放。学习过程中，学生有了真诚交流的机会，有了自由选择的权力，有了享受成功的快意。
有人说过：“世界上许多的事情是可以等待的，是可以重来的；惟独儿童的生长和发展是不能等待的，是不可重来的。”老师把学生管住，让学生听话是死的教育，而我们俯下身子听学生的话才是活的教育。苏霍姆林斯基提出，不要让学生为分数而奋斗，决不能让分数成为学生的镣铐！所以，我们实施参与教育，不单纯追求学生考一个高分数，而是注重学生的综合素质全面提高，让学生全面发展。希望通过各种努力帮助孩子们打造一个值得回忆的金色童年，让学生快乐地学习成长，为一生幸福做准备。
让学生在体验中快乐成长吧！
四、理想的课堂要有一定的练习题
为了充分发挥课堂教学的功能，我们除了研究课堂教学艺术之外，还要研究怎样发挥练习的作用，即如何精心设计练习，如何把练习放在最需要的、最能发挥作用的地方，如何做到适逢其时，施展其用，时量适当，恰到好处等等。总的来说，安排练习的原则是适应教学的需要，因为练习是课堂教学的一个重要组成部分。没有练习的课堂必定落空。
练习有利于学生对未知的探索，有利于学生对难点知识的突破，有利于学生对所学知识的拓展，应尽量新颖，有针对性，有层次性，有探究性，有迁移性（陈文彩老师上《葡萄月令》一课即如此），有质疑性（教师要充分发扬民主和科学的精神，在练习设计上让学生参与，鼓动学生大胆质疑，设计的练习具有开放性，如在讲述《雷雨》一文时，设计了这样一个练习：我们把周朴园说成是冷血动物，但当鲁大海被周家的仆人毒打时，周朴园厉声呵斥“不要打人”，这样矛盾吗？学生对此也是各抒己见，我并没有马上下结论，最后向学生说了一句话：“人性是复杂的，我们看待一个人，要看他的善性多一点还是恶性多一点。”--这个问题的设置，便于引发学生向更深层次思考。
五、理想的课堂要有一定的赞美
莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。”人人都渴望受到赞美，对于各个方面都还处于形成阶段的学生来说，这种渴望就更加的强烈。同学们幼小脆弱的心灵需要我们爱的浇灌才能茁壮的成长。真诚的赞美，就是最好的甘露，赞美是肯定，是赏识，而赏识是人不断奋进的动力，它能帮助孩子找回自信心，树立信心。心理学家指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。而一个有信心的人，会更积极地投入到工作和学习中去。很多老师都有这样的体会：“好学生是夸出来的”。作为语文老师，一定要知道充分利用教育资源，在其他学生面前中肯的赞美他的行为和思想，叫他知道你对他的关注，叫他知道你对他的关怀，是发自内心的对人的尊重。“亲其师”，才能“信其道”啊！
一个孩子如果生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果生活在表扬之中，他就学会了感激；如果生活在接受之中，他就学会了爱；如果生活在认可之中，他就学会了自爱；如果生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。在教书育人中，要用爱心去教育学生，不论是优生还是后进生，我们都必须怀着一颗接纳的心，去挖掘孩子们身上的优点。特别是后进生，更要“偏爱”他们，因为他们更需要爱的阳光雨露，更需要我们用爱心去滋润他们健康成长。后进生本来就自卑，得到的鼓励少之又少，所以他们对自己也越来越失望了。课堂上老师讲得唾沫乱飞，偏偏有一些偷看小说，东张西望，“身在曹营心在汉”，耷拉脑袋，精神不振，甚至进入梦乡的，往往就是这些同学。其实，后进生都渴望进步，他们在苦苦探索前进的方向。他们就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前进的路。而这把火把就是我们语文老师的赏识和鼓励。
有一句话说得很对叫：“真正想要她人做事的唯一办法是--给他想要的东西。”在课堂上如果你想要一个学生坐好，那么你表扬一个他坐的好，比批评他没坐好更有效果，应为你给了他所想要的。学生不是物品，也许某个孩子因为你的 “你行”“你能行”“你读的真好”“进步真大”的鼓励赞美，在某一天，你会发现，他真的做得很好，他真的认真听你的语文课，真的只听你的语文课，也许，你的一句不经意的鼓励赞美还会改变他的一生。
套用我们淮海中学“精致课堂”基本要求中的一句话：它对于每一个学生是三冬的炉火、三伏的凉风，是润物无声的细雨、乘风破浪的风帆。
六、理想的课堂要有浓浓的情感教育
我认为高中课堂还承载着陶冶学生情操，培养学生美好情感，培养学生高尚品质的任务。我要求学生尊重语文，热爱沉淀中外精华的文化，更引导学生从篇篇文章中去寻找做人的道理。《我与地坛》的史铁生“专业是写作，业余是生病”，生命不止，奋斗不息；《假如给我三天光明》中，海伦.凯勒，一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无色、无声、无语的孤绝岁月的弱女子，却时刻努力着给人类带来光明：《屈原列传》中，屈原怀古，身投汩罗以死，为的只是“人又能以身之察察，受物之汶汶者乎？”；《信陵君窃符救赵》中，魏公子无忌，迎侯生，访朱亥，窃符救赵，好一个礼贤下士，恪守信义的谦谦君子。这些文章，这些美好的人物，我生动的讲述有关他们的故事，希望这些高尚之人的美好情感滋润学生们的心田，这会让他们一生受用不尽。又如阿Q、华老栓、陈奂生、周朴园、甚至格里高尔、别里科夫、玛蒂尔德、老葛朗台，以哪一个不是寄寓着作者真、善、美的情感？又哪一个不是给学生启示着做人的道理呢？
其实，高中语文课堂承载的还不止这些，我告诉学生，在英语充斥我们每一个生活空间的时候，学习语文就是保护我们的母语，守护我们的根。还有对于我们教师而言，语文课堂也是让我们不断提高素质的地方，更是让我们收获真情的地方，师生坦诚相对，这份与名利无关的感情弥足珍贵，当繁华落尽，回忆师生情谊，那份人生的财富又有多少人能够拥有呢?承载着上述内容和情感的课堂，是现阶段我眼中的理想的高中语文课堂，也是现阶段我们为之执着实践的高中语文课堂！也许我的体会还不够成熟，也许十年教学远远不够，但可贵的是，我始终用心体会着!路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
七、理想的课堂，语文教师要有一定的人生境界
王国维有治学三境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。（在第一境后有人添加了“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”）这种形容，话中见精神，但也见艰难。原来我很赞同王国维的说法，他写出我们的辛苦求索。后来，读了富兰克林的《美腿与丑腿》等文章，懂得了“苦了在于心”。我深深地反思：长期以来，为了功利的高考，只领略到语文的苦辛，没有发现语文的美，没有发现语文的幸福。西西弗斯推着巨石上山，别人看到他是痛苦的，而在他自己可能是快乐的。于是自己的心情一下子明朗，心胸也开阔了许多。在此，我借用另外几首诗来形容语文教学的境界。
观书有感 朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许？为有源头活水来。
课文要不断注入活水，教学才会清澈。活水当然从不断积累中来，热情地读书和深入地思考，热情地关注生活，生命不息，活水不息，语文不息。
教书久了，容易自以为是，往往排斥他人，让自己禁锢成一潭死水。在教学上不断注入活水，就会发现语文教学是常教常新的。毕淑敏是这样叙述他不同年龄段读安徒生的《海的女儿》不同理解：8岁时为美丽可爱的公主居然变成水泡而泪流满面，18岁时读出了爱情，28岁时读出了母爱，38岁时读出了安徒生的心态，48岁时读出来作者灵魂深处的感悟。她还设想待她58、68┅┅108岁时读出更深的内涵来。可见，阅读是常读常新的，语文阅读教学不是一次性能完成的。再一个例子是，教读《我与地坛》时，史铁生对生命和母爱的表达，真切、浓烈、细腻，受强烈的感染，我们组织了深赞母爱活动，有一个学生痛哭失声，要他来表达，他却说：“我没有妈妈，妈妈走了，扔下我们不管┅┅”这堂课长久地震动着我，启示我教学要关注学生差异，相同的课文教法可能时时刷新。
教室可能只如半亩方塘大小，清水也只能作有限的展示，但在地下，活水连接着一个无限的海洋。活水不断，常教常新，此一境也。
题西林壁 苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
几十年来，语文界探索不断，可谓“百花齐放，百家争鸣”。从工具性到人文性的探讨，从点拨探究法到情感熏陶法，从生活语文到激情语文到深度。┅┅流派众多，风格各异。以欣赏者的心态看，风景哪边都有好。见多识广，拓展开了自己的视野，有利于在比较中吸收，他山之石可以攻玉，自己也便成了其中的一座山丘，成为了别人眼中的一道风景。
歌德说，读一本好书，就是在和许多高尚的人谈话。同理，去听一堂好课，就是在和许多高尚的人交流。交流就是走出个人狭小的圈子去看远近高低各不同的山峰。桃花源再怎么好，也不能让它将我们封闭。交流不是去嘲笑别人，提高自己；也不是抬高别人，贬低自己。而是要找到自我，找到自信。这样，一座自我的山峰便逐渐亮丽。诗的后两面三刀句改为：“不识庐山真面目，只愿身在此山中”更好。此二境也。
登飞来峰 王安石
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
站得高才能看得远，看得深，看得全面。要达到崇高境界，首先要学会改变。有几句话说得好：你改变不了天气，但可以改变心情；你改变不了现实，但可以塑造理想；你改变不了别人，但可以建树自己。长期以来，我们崇奉着坚守自己，改变自己就变得更加艰难，因此觉解显得尤为重要。房龙的《〈宽容〉序言》引入深思：文明的村落很快会成为无知的山谷，封闭在一层塔内，就会变成守旧老人。攀出山谷，视野开阔，境界就得到提升。但是每个人各有自己的境界，人与人不完全相同。因而语文教师向着最高层提升境界便难于言说。为不至于再陷入迷惘，我只好借用冯友兰先生的境界说，把语文教学境界也划分为自然境界，功利境界，道德境界和天地境界。这样，我们目前所处的层级和要奋斗的目标便清晰了。“为了成为圣人，并不需要做不同于平常的事，他不需要表演奇迹。他做的都只是平常人所做的事，他所做的事就有了意义。教书多年了，我才明白古代的塾师为什么在教室和居室都挂着孔子的塑像。王维的《山居秋暝》将他的人生境界提到了最高层。反过来说，其实是人生境界的提高，让人对作品、对语文的领悟加深了许多。“浮云不再遮慧眼，自缘身在最高层”此三境也。
“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。” 期望有一天我也能站在塔的高层，“明月在胸，清泉在怀”，见到那“半壁见海日，空中闻天鸡”“虎鼓瑟兮鸾回车，仙之兮列如麻”的奇异景象。衷心希望我们每位老师都能呵护自己的理想，开创教学的新天地。
篇16：所谓生活-初中作文
刻意去避开这个城市的繁华，避开不想面对的人和事。于是在白天拉上窗帘带着耳机睡觉，在晚上睁着眼睛看着窗外兴奋得不行。
这种颠倒的生活正是我现在所经历的。
醒来的第一件事便是打开QQ，看着别人的聊天记录，与我无关，还是一页页认真地翻过。然后和闺蜜聊天，漫无目的天马行空地你一句我一句，在聊累了的时候各自以“晚安”匆匆结尾，然后下线，吃饭，睡觉。
会下很多很多的小说，躺在床上一本一本的看，半夜里哭得死去活来，还是捧着手机不放。女主说：“听一首歌要听到尾，走一段路要走到头，念一个人要念到老，等一个人要等到底，爱一个人要爱到死。”为了这句话，我又哭了多久。
和初中一个关系不错的男生聊天，他说他一直追的女生成了别人的女朋友，可是他真的真的很喜欢她，现在他还是会在那个女生想到他时陪着她，尽管那个女生只是无聊的没人陪。我不知道说什么，只能安慰说你还没遇到合适的人呢。他说你不会懂我的世界的，一个人有多难受。我发了句呵呵，没了下文。
我没和他说其实我懂的啊，一个人有多难受。没有陪你在无聊时晒太阳的人，没有会在和你聊天时从身后抱住你的人，没有会在新年钟声敲响给你说很多很多真心话和你告白的人，没有牵着你的手问你是否能一起走下去的人。其实还是个孤单自卑的小孩，只能选择这样的方式逃避现实。有时候会在梦里遇见那个少年郎，却只一眼，又消失在梦里。
“只愿得一人心，白首不分离，这简单的话语，需要巨大的勇气，没想过失去你，却是在骗自己，遗憾你听不到我唱的这首歌，多想唱给你。”很喜欢的'一首歌，低沉温暖的男性嗓音总能一次又一次让我拾起那些似有似无的记忆碎片。很温暖的感觉。一瞬间心里满足到爆棚。哈哈。
突然想到了寂寞的夜里，那个坐在阳台俯瞰整个城市的少年，他的眼里有繁星点点和说不出的…落寞。我爱死了那样安静颓废的少年，总觉得有一天他会让全世界为之惊叹。
等到天空泛起淡淡的鱼肚白的颜色，城市就会醒过来了吧。
篇17：初中作文：所谓“朋友”
初中作文：所谓“朋友”
“你太霸道了。”“你太容易生气了。”“你那么穷，凭什么我要对你很好？”“……”一声声指责传入耳中，仿佛如一根根的刺。
你们，不是说都拿我当朋友吗？
转到这个城市之前，母亲对我说：“女儿，不要对什么人都交心交肺，你要认清谁是值得交，谁是不值得交。”当时的我，沉浸在即将认识新朋友的喜悦中，没有听取母亲的话。然而，现在的我，后悔了。
我是从县城里来的孩子，第一天到学校并没有打扮什么，流着鼻涕，乱着头发就那么过去了。老师热情的将我带到了教室，同学们热情的鼓掌，我也开心的'笑着。
后来我认识了很多人，在我的眼里，她们都是我的朋友，我要对他们好。我一直都那么想。
后来，我没有了朋友，一直到小学毕业。
再后来，我升到了初中。与她们没有了联系。
站在教学楼下方，望着高大上的教学楼，心想：在这里，我能交到真朋友吗？
开学后，我认识了一个女孩，她很活泼，很外向，对我很好，我也很开心，以为这是我第一个真朋友。一段时间后，我明白了，只是以为而已。初一的课程我没跟上，成绩一落千丈，后来我发现，她越来越不愿与我说话。上学期过完，她再也没有与我说话。后来我们成了死对头。
我开始努力的学习，最终成为了班里的佼佼者。她又回来找我了。然后，我转走了。然后的然后，我认识了我现在的闺蜜。我对她说：“我脾气很烂。”她说：“你那脾气叫烂？！看我比你还烂！”我说：“我很霸道。”她说：“霸道算什么，不霸道才不好呢！”我说：“我很穷。”她说：“怕什么，有我呢！”……最后，我们都笑了。
篇18：所谓虫的初中作文
所谓虫的初中作文
地球是万物生灵共同的家园，而保护环境就是保护我们的生命。可是，还有人正做着破坏环境的可耻行为。周月泉的一幅漫画，使我感慨万千。
在清晨阳光的普照下，森林显得生机勃勃。看那花瓣草叶上，还淌着露珠，看那林中鸟雀欢跃的景象，是如此美好祥和。“扑——”突然，林中的一棵大树轰然倒下，鸟儿惊飞，各自逃散。
只瞅见一个榆木脑袋的人头戴鸭舌帽，叼着香烟，手抡起斧头，露出狰狞、贪婪的笑。他卖力地砍，仿佛眼前是一片“金树林”，他砍倒树，换来金钱是无比正常的事。森林的卫士——啄木鸟无比气愤地站在他的肩膀上，无比气愤地啄着他的`脑袋，无比气愤地大吼道：“这段木头里一定有虫！”啄木鸟好似看到大树在流血，在呻吟……它好似看到原本葱郁的森林变成荒芜的沙漠，鸟儿没有居住的地方，不能在枝头吟唱，而是来到城市，无地可住，不停流泪……啄木鸟想把“虫”叼出，可又怎能叼得出？此“虫”已种在伐木人的心里了。
所谓“虫”亦是人类心里的贪念。他们贪钱，有了钱便可住在高楼别墅里，有了钱，便可有权有地位，有了钱，便可无所不能……他们贪方便，不用苦读诗书，便可坐拥千万，不用去办什么手续，便可高价卖出木头……然而，他们眼中，只有“钱”了。
生活上，人们不用说去伐木，做什么大事，而是能远离垃圾桶，我就“投篮”，写几个字的纸就扔掉，为方便，就乱丢垃圾……当这些恶性行为成为习惯，又和伐木人有何二样？是否脑中也有虫？
有钱，可以使鬼推磨，可以住大豪宅，方便，可以少走几步路，少说几句话……可是，当这些虫，住进我们的脑中，世界上的豪宅建立在沙漠上，一口空气都无法买到，一点绿色都已成为人类的奢望……
是的，钱能干很多事，可当世界都毁灭了，我是否能买到一口干净的水？是否能买到一粒小树苗？钱是否能买到一口新鲜空气……我想，在那时，这已不是奢望，而是想都不敢想的。
所以，不要让那所谓“虫”蒙蔽我们的“双眼”，不要让地球再流泪。人类只有一个地球，就像只有一次生命一样！
篇19：这就是所谓的孤独吗初中作文1000字
这就是所谓的孤独吗初中作文1000字
到底应否在这里划上休止符。他犹疑了很久。还是划在前一个小节里会更好。他犹疑了很久。在休止符的上方加上延长符号来填满空虚会否更好。他犹疑了很久。
他犹疑了很久。
墨水顺着笔尖落到白纸上。时钟悄悄地哼起了歌。一只机械造的啄木鸟从伪装成树屋的铁皮盒里探出头来，高傲地说：''咕咕咕、咕咕咕！''他离开纸笔，伸手抹了一把汗。已是该吃午饭的时间了。
今天，家里的厨子看生病的母亲去了。他和妻子围坐在肮脏的小圆桌边，一口一口，极为珍惜，慢慢吃着昨日剩下的干面包。屋里好静，因为他们都怏怏的不说一句话。
他又小心翼翼地吃了一口面包。突然，他的妻子用含满泪水的眼睛望着他，说：
让厨子走吧。走的时候，我们要多给他一个月的工钱这些年来太可怜了。他一直陪着我们捱苦。他还只有三十六岁，却瘦得像只有十六岁。太可怜了。''
她一直低声哽咽着，声音模糊得让人完全听不清，到了后来更完全变成了自言自语。他不知道该说些甚么，他犹疑了很久。除非把家里的钢琴卖掉，否则他根本没有钱来继续聘用厨子。
要是你不嫌弃的话，以后我来烧饭吧。''
他轻声地说。他犹疑了很久。他快要连这个家都养不活了。但是他不愿意把钢琴卖掉，绝对不能把钢琴卖掉。
他犹疑了很久，最后他决定将休止符写在倒数第二个小节的.尾端上。上面再标一个延长符号。他犹疑了很久，还不想放弃音乐的梦。他犹疑了很久。
他犹疑了很久。时间停留在那延长过后的休止符中。
正如他日夜梦想般，这首曲子得到了大众的好评。他得了名声、地位。更重要的是，他得到了很大的一笔钱。他和妻子继续聘请了那位年轻的厨子。
要是故事到此停止的话。这将会是一个快乐的故事。我犹疑了很久，不知道该不该在这里加上句号。
事实上，故事还未结束。
在一百年后。一个面无表情的考官握着纸笔，淡淡地说：''你可以开始了。''一个小孩坐在一架三角形的钢琴前，有点粗暴地翻开昂贵的琴书，把书页都弄得皱巴巴的。然后，他充满自信地弹了起来。
他一直弹啊弹，直到看见那加了延长号的休止符时，他在心中默念道：''一二三、一二三！''像那机械的啄木鸟般，叫：''咕咕咕、咕咕咕！''停了一阵，才继续弹了下去。在旁边的考官点点头，在印着「钢琴三级考试」的纸上写道：''这是一个准备充足、充满自信的表演考生表现得十分投入，尤其表现在临末的休止符中。''
那个小孩最后得了超过一百三十分的「优异」的成绩。然而，那个看似平平无奇的休止符中所包含的犹疑与悲伤，他又是否真的懂得。
我犹疑了很久。不知道他是否真的懂得。
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