优化作文教学（通用27篇）由网友“这都是啥”投稿提供，以下是小编整理了优化作文教学，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！
篇1：优化作文教学
优化作文教学是语文教学改革的要求，也是语文素质教育的一项重要内容。长期以来，在应试教育影响下，作文成为学生最头疼的事情，不少学生常常敷衍了事，甚至干脆不写作文，严重影响了语文成绩。这是同当前大力倡导的素质特别是以文素质提高相违背的。为扭转这一局面，笔者认为必须以“人”为本，优化写作环境，优化写作内容，根据学生气质，性格不同组织写作，加强诱导和鼓励，引导学生读书做人，激发写作兴趣，为学生创造写作成功的条件，提高作文教学质量和效率，提高语文能力和水平。
一、采取措施，激发学生写作欲这是使学生写好作文的第一步，也是至关重要的一步。
我们常说，生活是创造的源泉。激发学生写作欲，应当从生活角度考虑，不断激发学生的现实生活和情感生活。主要方法有：引导学生参与各项课外活动，让他们把经历、感受、感悟诉诸文字，开展丰富多彩的读书活动，腹有诗书气自华，通过读书，充实学生写作素材；请作家、学者讲学，传授给学生写作知识和写作技巧，讲授作家的亲自经历和写作经验，感染学生，鼓舞学生，消除作文的神秘感；举办各类征文赛，给以物质和精神奖励，激发学生勤思勤写等等。
我认为目前有些学校对此尚未给予足够重视，但具有较高实用价值的一个做法就是加强文学教育，指导文学社团开展活动。实践证明以文（学）养（作）文，是激发学生写作举趣，营造良好写作氛围的有效途径。
文学社团是帮助学生学好语文，培养学生写作水平，发现和造就良好写作人才的重要组织形式。但在传统的语文教学模式和应试教育下，搞文学社团，或多或少地被斥之为“不务正业”，历来遭到社会及家长的怀疑。在当前素质教育形势下，还文学社团以广阔的天地，利用文学凝聚写作人才，推进语文教育还是不少有识之士的吁请，正在发挥着良好的作用。
与激发学生写作欲相联系，提倡自作、张扬个性也是极为重要的一点。应告诫学生可以模仿，但坚决不能抄袭，要写出自己的真情实感，不要人云亦云，千人一面。因此，在写作之初可鼓励学生练习写日记、周记、写身边事。
二、重视读写对应训练叶圣陶老先生指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习作文和阅读的熟练技巧……”要让学生提高作文水平，掌握写作技巧，要先让学生凭借教材，掌握教材中这个例子的特点。学完课文后，引导归纳写作方法、学习写作技巧，最后指导学生进行读写对应训练。
三、培养阅读兴趣，做好读书笔记阅读是写作的基础，但只局限于课本内容的阅读，就会禁锢学生的思维和视野。为了丰富学生知识，积累写作素材，开展课外阅读，培养学生阅读习惯是很有必要的。课外阅读，我采用了两种方式：一是充分利用学校图书室和班内图书角，统一时间进行阅读；二是让学生互相传阅自己手中的课外读物，扩大阅读量。同时，我还培养了学生在阅读中作读书笔记的习惯，在阅读中遇到优美的词句、好的片断、文章就摘抄下来，并每周整理，分类存放。并教育学生这些积累存放的材料要经常翻阅，优美的词汇、语句最好背会。这样，大量的阅读滋养了学生的心灵，丰富了他们的语言，使写作素材丰富灵活起来，解决了学生没啥写和不会写的难题，大大提高了作文水平。
四、注重培养观察能力，写好观察日记学生作文时往往有主观臆断、闭门造车的现象，这都是平时不注意观察，心里没有材料造的。这也是学生的一个通病。为了治好这个“病”，我首先让学生明白作文就是“写话”，也就是把自己想要说的话用文字记录下来，纠正了作文就是编故事的错误认识。在平时，我注重让学生写观察日记，把随时随地看到的人、事和物记录下来，并有选择地取舍，记录在自己的观察卡上，这样日积月累，素材就会日渐增多，写作时也就“有话”可说了。同时，日记，还融洽了师生的情感，教师随时掌握学生的思想动态。我教育学生，观察时可以观察景物，也可观察社会生活。大自然中的许多事物都是美好的，花鸟鱼虫，山水日月，只要你对它们充满感情，就能发现它们的美之所在。家庭、社会、学校中的许多人和事，只要仔细观察，就都能发现写作的素材。这样就避免了“无米之炊”。同时在学生的观察过程中，既陶冶了他们的情操，增强了辨别真、善、美的能力，又在生活中经受了锻炼。更重要的是，经过一段时间的训练，学生不仅自己的所作所为能写出来，而且别人的言谈举止和心理状态也能用语言文字表达的来，极快地提高了写作水平。
五、重视作文的评与改目前，在作文评改方面，大多数教师还习惯于机械照搬教学大纲，以单一要求衡量学生作文，评改时泛泛而论，蜻蜓点水，面面俱到却不得要领，已影响到学生对作文的兴趣和写作习惯的养成。笔者认为，评改作文应该注重启发，精改细批又有所例重。新的教学思路正日益重视“改”这一环节，评改、自改、互改相结合，重在培养学生的自改能力。
要了解每个学生的思想状况，作文基础，从其文章实际出发，肯定长外，解决问题，要注意抓住主要矛盾，慎重地提出批评，每次评改都要使学生看到自己的进步，认识到自己的缺点，按照评语要求写下一篇文章。讲评时要注意同学生交流，不搞“一言堂”，允许学生提出疑问，发表不同见解，启发学生独立思考，充分认识自己作文的失误。
在评改过程中要注意强化“改”的组织管理，组织评改，将全班分为若干个组，内部互评互改，建立各组的作文档案，及时总结提高，收到了良好效果。
在教学实践中，发现不少教师的作文批语有程式化，概念化之嫌，动不动就是“中心明确，语言通顺”，缺乏特色，显得空洞无味。事实上，作文批语是很值得研究的，能否写好批语，直接关系到学生写作欲和写作水平能否有效地提高。要写好批语，总结起来应把握住一点，尽量摒弃空泛的说教，把自己的想法，用生动、具体、形象的语言表达出来，要不拘一格，写出特色。
不妨运用诗歌，散文的笔调，指导对学生作文的肯定与批语之意融入其中，倡导写文章要发自内心的文风，获取学生的尊重与信任，从而吸引学生的作文兴趣。
[优化作文教学]
篇2：《优化》教学反思
各位领导、专家、老师们大家：
下午好！
感谢大家的光临！我是平山实验小学的杨剑虹，
我上课的内容是北师大版四年级下《数学好玩》里的《优化》。本节课主要是通过沏茶和烙饼两个日常生活中的事例，让学生尝试用多种方法解决问题，并寻找最优方案。让学生初步体会运筹思想在解决问题中的作用，培养学生的应用意识和合理安排时间的意识。
例1沏茶比较接近学生生活，学生容易理解，所以我让学生自行讨论、自主探索，果然，学生对沏茶问题的解决迎刃而解，较快找到最佳沏茶方案。而例2烙饼对学生来说是比较抽象，不易理解，我就以数学思想方法的学习为主线，围绕“怎样烙饼，才能尽快吃上饼？”展开教学，设计了烙1张、2张、3张……多张饼的探究过程。以烙3张饼作为教学突破点，形成从多种方案中寻找最佳方案的意识，为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流、比较分析的时间和空间。学生利用手中小圆片代替饼，经历了从提出数学问题――解决数学问题――发现数学规律――建构数学模型的过程。
本节课学生的表现挺棒，敢说会说，经历了知识形成过程，领悟了数学思想和方法，体验到了成功的快乐。但，本课有一些遗憾的地方，
一、课堂时间没有把握好
我一向认为教学任务应该在四十分钟内解决，不要轻易耽误学生这短短的课间休息时间，但今天这节课我拖堂了，课后进行了寻找了原因，可能是在让学引导生探究烙3个饼的最佳方案上没有引导好，以致浪费了时间。
二 、言语措辞方面应更清晰
烙饼问题其实是小学奥数题，有一定的难度，特别是在烙的步骤的表达上更容易糊了， 我事先用了先，再，接着，最后等，收到了较好的效果，但在计算最少时间时，比如烙6个饼的最少时间，学生说2个2个一起烙，时间是6*烙的次数，如果把这里的“烙的次数”改成“烙的组数”可能学生听起来更清晰了。因此以后在言语的表达上要斟酌了。
三、课堂节奏没有调控的很好
因为本节课一展开，内容较多，问题较深，学生容易疲劳，以致快要结束时，好多同学明显地表现疲劳感，我想以后对于这类密度较高的课，我们该怎样消除学生的疲劳感？
篇3：《优化》教学反思
1、合理安排并从严把握“学”、“教”和“练”的时间结构，且根据实际需要进行循环。
在现行每节课时45分钟的体制下，课时结构大体上可安排为，“自主独学”、“合作探学”环节应控制在35分钟左右，而“当堂测学”环节应控制在10分钟左右。其中，前三个环节里完全由教师单向讲授的时间宜限15分钟以内，而其余20分钟以上的时间则用于迅速简明地提示教学目标和学生独立自学、相互讨论、质疑发问、回答教师提问及师生交流等，必要时还应在课始迅速扼要地指明学生上一堂课作业中存在的倾向性问题，及其产生原因与解决办法，为学生过渡到学习新课扫除障碍。教师讲的时间要依学生疑难多少来定，疑难多则多讲，少则少讲。在每节课中，每一个具体步骤（如自学、讨论、思考、读课文、作业等）需要几分钟，都要随时告知学生。
2、善于精讲，以确保学生有足够的主动学习和作业时间，使“课时”主要不是“教时”而是“学时”。
“讲”应是讲在点子上，有鲜明的针对性，讲的方法也应精心选择，切实有效。教师板书要精心设计（这一点普遍欠缺），交待要求，口头讲解、课堂小结也要言简意赅。
3、安排课后作业应从精务实。
课后作业的数量还要以老师能够及时批改为限。课后作业的内容应源于教师们的平时积累和精心选择，以避免不必要的重复，课后作业的设计应做到有层次，供不同水平的学生在课堂学习的基础上选择，对中等生和后进生应紧扣课本，对优秀生可适当增加发散性思维的训练题。要注意循序渐进和多设变式，要求学生独立完成，一般要求最迟在晚自习后交上要教育学生不必迷信外地复习资料和练习册，以避免课外时间的浪费。
4、及时批改学生的当堂作业与课后作业，讲求质量和效果。
及时批改作业，目的是避免错过学生及时纠误的时机，为此，在学生交上作业后，教师要当天批改以能及时反馈，其中作文原则上应在三天内改完，杜绝积压。同时，批改作业要追求高质量，特别是作文要有总批和眉批，要提倡对后进学生的作业进行面批，以引导学生知其然更知其所以然，并自觉纠正失误。在批改作业和分析错例的过程中，要分清学生作业中所谓“错误”的不同表现而辩证地予以区别对待。如果是解题思路新异且正确，即使结果与标准答案不同，教师也应认真研究，给予鼓励，并与学生一起探讨。
5、重视课后辅导，基本实现教学目标“堂堂清、天天清、周周清”。
任何学生，如果不能当堂实现适宜自己的学习目标，就可能积累知识、技能或能力方面的缺陷，形成不应有的心理挫折，增加以后学习中的障碍和困难。为避免和克服这种现象，教师应针对性学生的个别性问题，及时主动地予以课后辅导，包括“补差”和“培优”。要养成从起始年级和起点科目就开始狠抓辅导的习惯，明确规定时间、对象、方法和要求，并有专门记录。要缺什么补什么，每个学生的基础知识和基本技能都要一一过关，力求基本做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教学目标及时落实。特别是在起始年级就这样做，必将有利于整体性提高学生成绩，使中等生、后进生更受鼓舞，并推动优秀生更加奋发，形成水涨船高的良好氛围。
6、认真分析学生的学习情况，积累教学经验和教训。
教师要做到及时了解和掌握每个学生的学习得失情况，特别是在进行作业和试卷结果分析时，教师要首先点明学生学习上的不足之处，让学生有的放矢地开展交流和讨论，仔细分析和讨论学习中出现失误和创新与应用能力不强的原因与改进办法，同时要迅速准确无误地判断出教的失误所在，为以后的学和教积累经验和教训。每一位教师都要建立教后感的良好习惯，以备
篇4：《优化》教学反思
一节好的语文课，课堂上，朗读是必不可少的。然而，我们在听课时发现，有的老师明明上的是阅读课，一节课下来，却忽略了读书，只注重学生对导学案上问题的解决。即使读书，往往也会来去匆匆，缺乏有效的必要的指导。
如何优化语文阅读课中朗读教学，我认为可以注意以下几点：
1、保证读书时间，在读中感悟。
要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的.样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。时间哪儿挤？精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。让花俏形式的，没有实效的小组讨论让位给读。
2、扩大朗读训练面，在读中训练说话。
你朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。每个班的学生都不是整齐划一的，其水平、能力都有明显的差异。因此，在朗读教学中也应体现层次性。复杂程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。同时，多为“丑小鸭”创造“登台亮相”的机会，要知道美丽的白天鹅也有“丑小鸭”的经历。
3、理解与朗读相互依存，以读代讲。
在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。朗读要以理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品味，它们相辅相成的，必须有机结合。
4、精选练点，读写结合。
叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。但这些指导不可能课课皆有，次次具备。因此，要精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声，叮当有声，错落有致，读出了语言的韵味，读出了语言的音乐美。同时，学生一旦掌握技巧后，将举一反三，极大地提高朗读教学质量。最后把朗读的归结在写作上，毕竟现在的语文能力的训练讲究是听说读写的整体推进。读得好，也是为了写得做基础。
5、形式多样，合理运用。
朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读。但要注意的是：每种形式的读放在不同的环节，它的作用又有区别，如范读与学生的试读，先后次序互换一下，它们各自所担负的任务、执教者要体现的目的意图也就不同。总之，要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让学生的语文才能各尽所能
篇5：《优化》教学反思
写了将近十年的教学反思，也没有把握教学反思到底应该反思写什么，因此我的反思内容更多的是记录一堂课中我都教了什么，学生学了什么，或者有哪些亮点和不足，再或者是一节课中随笔，抑或是对今后教学的借鉴意义。一直以来都是类似流水账似的“凑字”，从来没对这个问题进行过细致分析研究，读了魏书生的“教学反思归纳什么”我学到了四点结论，教学反思应该从如下几个角度进行反思：
第一：对教师自身教学情况的反思
第二：对学生学习状况的反思
第三：对授课内容、方式、技能、技巧的反思第四：对课堂整体状况的反思。
不仅如此，教学反思还可以细化到八个“点”，其中三点是让我印象最深刻的：
1、失败是成功之母，“记失败、失误之处”。
点滴积累才能够汇成江河，失败不一定是坏事，它是一个经验积累的过程。人常说“一个人不能被同一个石头绊倒两次”，作为老师，日复一日，年复一年的在重复昨天的故事，当了一辈子老师也许会重复讲授同一个文章十次、二十次，高明的教师是“今天比昨天做的更好”而不是“重复昨天的故事”。失败就是一个经验积累的过程。其实每个人不仅应该感谢对手，更应该感谢失败。
2、“智慧火花”就是“课堂灵感”
每个老师都是辛苦的备课、上课，基本上都是按照设计好的思路讲授要完成的任务。但是老师们都有感触的是一堂课中如果能够按照原计划顺利晚上感觉很好，但是更让老师欣慰的是课上的灵光一闪，灵感一现，这样教师真正融进了课堂，老师和学生都成为了主角，不是主角只有教师一个人。
3、“最好的老师就在你身边”，记同行共识。
上网浏览，查阅资料，查找教科书都是老师们精心备课的手段，但是“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，每个人都有他的优点，“众人拾柴火焰高”，“人多力量大”博采众家之长胜过“闭门造车”，同行的点拨是最直接最有说服力的方式，因为这些都是他们智慧的结晶，经验的积累。
篇6：优化美术教学
摘 要 新课程标准指导下的美术教学理念，以学生为主体，更富有鲜活的时代气息，美术教师更应大胆开拓教学活动，实现美术教学从以学科为中心到以学生为中心的转变，寻求优化美术教学的真正出路，使学生得以更生动活泼地发展。
关键词 新课程理念 小学美术 教学
一、传统观念影响下的美术教学存在的问题和不足
美术课在普通学校中地位的弱化，除了应试教育思想的干扰外，还与人们普遍对美术学科缺乏认识不无关系。
人们一般认为，美术课就是教会学生一定的绘画等美术技能，提高学生的造型表现能力，这是偏颇的认识，在这一观念的影响下美术教学存在的突出问题是：学校普遍重视不够，教学设备投人不足;教学方法陈旧简单，重技法轻素养;美术课成为学校开展素质教育的装饰品，表面上丰富多彩，实质上空虚苍白，远未发挥其在素质教育中的基础性作用。
二、新课程理念下对小学美术教学的再认识
学习是快乐的，小学阶段的美术学习更是快乐的。
曲折的线条，跳跃灵动的点，变化无穷五彩缤纷的色彩，让孩子随心所欲地自由挥洒，或是鲜花草原，或是飞机大炮，或是超人、奥特曼，或是美丽的家园校园。
孩子是天生的创意大师，即使是世界艺术大师毕加索，也曾从孩子的绘画作品中参悟创作的灵感。
小学美术教育的最终目的是发展学生的个性，启发学生的智能，培养学生的爱好，发挥他们的创造性。
儿童由于性格天真活泼，有着最直接的感受能力，他们的作品无拘无束、任意驰骋，没有成人式的思维模式，全然是他们自己充满活力的感性体验。
虽然他们的作品会有许多“出人意料”或“不真实”的“错误”。
但是这些“美丽的错误”却让我们为之心动，孩子们的才能是如此让人惊叹。
传统的美术教学严重地阻碍了他们灵动的才华的发挥，《美术课程标准》提出：美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生的发展为本。
三、新课改下小学美术课教学应采取的措施和思路
在“面向全体学生，以学生的发展为本”新理念的指导下，为充分发挥美术的教育功能，发挥美术教育特有的魅力，改变当前美术课教学的薄弱势头，我对美术教学所采用的策略提出以下几点探微。
1.“蹲下来看孩子”
“蹲下来看孩子”是目前教育工作者的口头禅。
其实怎样蹲、怎样看有很大的区别。
首先，要尽量争取把握所教年龄段儿童的心理特点和基本规律，多从他们的视角观察和理解问题，这样才能充分理解他们，尊重他们。
其次，做他们的知心朋友，处于和他们平等的位置，与他们在宽松、自由、平等、愉悦的气氛中互动、交流，教学相长。
新课程强调“面向全体学生”，既意味着每位学生都有接受同等教育的权利，不论他们的背景、基础、个性等如何不同，都能通过因人而异、因材施教的科学教育，在原有的基础上提高基本能力和素养，并获得不同的成功，使得人尽其才，各得其所。
优秀的儿童作品散发着孩子花季般纯真可爱的芬芳。
一位优秀的美术教师应极力维护孩子这种天性的充分发挥，而不能按照自己的意志，去干扰孩子的行为。
研究证实，让儿童按照自己的想象和意志自由地表达和表现对他们的身心健康是有利的。
教师在现代美术教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教导者”。
优秀的美术教师会因地制宜，充分发挥自身的优势和特点，进行创造性的教学活动。
学生也可以根据自己的想法、兴趣和个性进行创作和表现。
在这种美术教育中，我们在了解学生精神价值的同时也会认识自我，当我们把学生放在首位的同时，也就会尊重他们。
2.培养学生的观察力想象力
怎样培养?有一个非常形象的比喻：一个人的大脑就像一个房间，他的容量是有限的，如果只从房间里往外拿东西，总有一大房间会变得空空的，什么也没有了。
所以，教孩子学习画画，首先应该提高他们的观察能力，让孩子学会看，这就如同不断地往房间里装东西。
在学生画画时，教师不应催促他快画，或者要求他们按成人的意思或已有的概念去画，而应提醒他们时时停一下笔，仔细把所画的事物同自己脑中原有的概念比较一下，让孩子在画的过程中提高比较和求异的能力，提高他们的观察能力。
鼓励孩子在画中充分发挥想象力的最好办法就是引导孩子细心观察，一旦孩子养成了从周围世界的细致观察中扩展自己想象的习惯，他们的想象力自然而然地就会得到充分的发挥。
为了达到这个目的，教师应该尽可能地为他们提供更多、更细致地观察周围世界的机会，这样做，既可以让孩子充分地发挥想象力，又可以丰富孩子的生活经验，让他们对更多的事物产生兴趣，强化孩子对学习的渴望。
3.培养孩子的创造力
一个人基本素质能力的最高体现就是创造力。
要通过画画培养孩子的创造力，教师首先就要把“孩子是否能画一张漂亮的u，“能否得奖”、“能否成像画家那样的画”这样一些目标放在后面，而将“孩子是否敢于画”、“是否敢于面对真实的世界画”、“是否敢于画与众不同的画”这样一些目标放在前面。
有了这些目标，教师就可以把孩子今天的画同他们过去的画相比，看今天的画是否有了更多的内容、更多的细节和更多的情趣，不难发现这其中闪现着孩子创造力的火花。
为了培养孩子的创造力，在辅导孩子画画时，教师应尽可能地鼓励孩子画自己周围一些常见的事物。
因为创造力的一个最大的特点就是：它往往是对一件平常事物的再发现和重新组合。
孩子在画周围事物时，往往会自然而然地在观察、记忆、分析、理解和再现的过程中加人自己的想象，补充新奇的内容，这正是孩子创造力最好的锻炼。
总之，新课程标准指导下的美术教学理念，以学生为主体，更富有鲜活的时代气息，美术教师更应大胆开拓教学活动，实现美术教学从以学科为中心到以学生为中心的转变，寻求优化美术教学的真正出路，使学生得以更生动活泼地发展。
小学美术【2】
【摘 要】小学学习阶段除了语文、数学这种比较基础的知识学科外，为了挖掘学生们各方面的潜能，为了培养学生们的兴趣，学校还开展了美术、音乐、计算机等多姿多彩的课程。
其中，小学美术主要是为了激发学生们艺术方面的潜能。
随着社会的发展与进步，美术学习也获得了更多人的关注，他们改变了以前“不学无术”的看法。
小学美术是学习的基础，也是思想的基础。
作为小学美术教师，我们应该在小学美术教学阶段挖掘与保留学生们的可贵品质。
因而，我建议教师们选择创意学画。
【关键词】小学美术 创意 学画
美术作品可以表达人的心情，可以述说一段故事，可以流露一种情感。
这些作品给生活带来了趣味，给人生带来了希望。
作为美术教师，我们当然希望美术的教学能够给学生们带去正能量，能够成为他们生活的一部分。
并且，美术的学习也可以帮助学生们释放压力，或者是培养创新思维等等。
总之，为了学生们今后的发展，教师们必须高度重视小学美术的教学，希望通过创意学画能够保留学生们对美术的热情，对生活的热爱。
下面我将就个人观点从三个方面阐述关于小学美术的创意学画。
一、不局限
相对语文、数学、英语这些学科来说，美术的学习似乎没有那么重要。
但是，美术却是美化生活必不可少的一部分。
生活需要艺术，而艺术不能少了创意与灵感。
对于小学生来说，他们的思想还没有被完全禁锢。
篇7：《优化》教学反思
本课时教学内容是北师大版教材四年级下册数学好玩《优化》中的第一课时“沏茶”问题。教科书首先以图文并茂的方式呈现了沏茶需要做的事情以及所需的时间。这样让学生更好地了解沏茶时需要做的各项事情，以便于学生对最优方案的探索，同时也让学生体会到数学与生活的密切联系。
由于四年级学生已经有了一定的知识基础和初步解决问题的能力，学生根据自己的生活经验容易找到解决问题的方法，而且还会找到解决问题的不同策略，但关键是让学生理解优化的思想，经历从多种方案中寻找最优方案的意识，让学生从优化的角度解决简单实际问题的过程，初步体会统筹思想在解决问题中的应用，感受数学的应用意识和合理安排时间的意识，进一步提高学生解决问题的能力。课堂教学时我主要从以下几个方面入手的：
一、视频导入，激发学生的学习兴趣。
课前紧密结合本节课的教学内容精心设计好视频的内容，让学生认真观看视频后说说看到了什么内容，这样导入新课，方法新颖，衔接自然。
二、分层逐步呈现教材情境图。
教学时，沏茶问题情境图我是分层分批呈现，先出示沏茶时需要做的几件事，让学生根据自己的生活经验有顺序的说说需要做哪些事，再出示做各件事所要的时间，这样让学生更清楚的明确沏茶需做的几道工序，为后面怎样沏茶做好学生的认知基础。
三、根据学生的特点选择灵活多样的教学方法。
学生了解到沏茶需做的工序后，课件出示教材中的三个主要问题，让学生围绕问题先小组讨论，说说怎样沏茶，然后让学生选择自己喜欢的方法，可以将课前备好的沏茶工序图片摆一摆，或者在作业单上画一画，同时找个别学生上台展示自己的设计方案。汇报交流时，结合投影仪展示学生的作品，从学生设计的多种方案中选择正确的，再从正确的方案中选择最合理的最节省时间的方案，并多次的让学生说说自己的设计思路。课堂上力求把学习的主动权交给学生，通过动手操作，激发他们学习的欲望，让学生按照自己的思维来解决优化问题。学生通过上台展示、自我解说，培养了他们的思维能力、动手操作能力、语言表达能力和合作交流意识。这样的教学不但活跃了学生的思维，而且使学生学得轻松，学得积极主动，让学生真正成为学习的主人。
四、能巧妙地处理好课堂中的预设与生成现象。
课堂教学中，师生共同探讨出最合理的方案，在烧水的同时可以完成洗茶杯、找茶叶两件事。这时，有一男生大声说道：“老师，我还有一种最节省时间的方法。”我说：“那好，请你说一说！”学生立刻站起来大声说道：“我在接水一分钟的同时可以找茶叶！”这时又有一男生说：“老师，我不同意他的说法。”“那请你说说理由。”
男孩嗖地站立而起，响亮地说:“如果接水的同时找茶叶，水会溢出水壶，这样会浪费水的！”“看，这位学生的节约用水意识多强！”话音刚落，又有一位女生抢着说到：“老师，我也不同意他的说法。因为现在的电水壶下面有插电接口，如果接水时找茶叶，水会溢到那接口上，这样烧起来会爆炸的！”“哇！她的思维多敏捷，她做事时的安全意识多强啦！”全体师生都为学生的精彩回答而惊讶。这时，那个男生还不甘心地轻声说：“老师，我平时真的这样做过。”我说：“那你认为刚才的.两个同学说得有道理吗？”他点点头说：“有道理。”我接着说道：“这里烧水需要八分钟，同时完成洗茶杯、找茶叶这两件事，不紧不慢，时间绰绰有余，不匆忙，既安全又节约水资源，何乐而不为呢？”男孩终于点点头，说：“我知道了！”课堂上的这一生成现象在以前的多次研课磨课中从未出现，也是备课中从未预设的，教师充分利用学生的答疑解惑巧妙地解决了这一生成现象。
当然，本节课还有一些遗憾的地方：
一、课堂评价性语言不够丰富。
在评价学生的回答上，不能根据学生的实际答题情况灵活巧妙的予以激励性评价，虽然有时也有适当的表扬鼓励，但评价的语言比较单一，在今后的课堂教学中继续完善，不断改进。
二、小组活动时，没有过多的强调活动要求，而且没有很好的给予指导，导致活动没有达到预设的效果，以致我在搜集学生的作品时花费时间较多。学生活动收放不够及时，耽误了课堂教学时间。
总之，本节课经过多次地打磨过后，教学设计完整，教学方法灵活多样，教学效果显著，学生积极举手回答问题，学习兴趣浓厚，课堂气氛也很活跃。在今后的教学中更要不断学习，丰富自己的课堂，提高自身的教学水平。
篇8：《优化》教学反思
该教学设计依据教材，同时根据学生实际，对学生的要求上略低于教材。纵观整个教学过程，简单谈谈自己的几点想法：
亮点：
1、视频导入，抓住了学生眼球。同时宣传语始终贯穿整个教学过程，多媒体作品主题明确。接下来通过优化前后的两个多媒体作品的比较，让学生感性的了解教学内容，明确目标，领悟交互式幻灯片的特点。
2、从体验、认识超链接到制作超链接，再到对象动画效果的设置，环环相扣，步步为营，符合学生的认知规律。同时根据学情，对新授知识点采用讲授演示法，学生模仿练习，有效突破教学重点，让学生对课程内容容易上手，克服学生畏难心理。再此基础上，提出拓展任务，学生利用学案里的帮助，探究学习，突破难点，提升能力，完善知识结构，符合学生的学习规律。
从最后的教学效果看，也正是采取了得当的教学方法，大部分学生顺利完成了带有交互性、有一定动感的多媒体作品的制作。
3、营造了轻松、快乐的课堂氛围，尊重学生、欣赏学生，学生的学习积极性高，特别是最后的“夸夸我的家乡——如皋”，学生参与热情高，可以说是整堂课的高潮。
不足：
1、在评价环节上，评价标准虽明确但评价手段过于单调，评价结果较笼统，过多的关注了对学生的激励，对具体知识点上的评价较少。
2、在学案的设计上，从最后的反应效果看，提供的操作帮助，形式单一：文字为主，发挥的效果打了一定折扣，可适当提供如视频、图片等直观形式的材料。
篇9：优化作文教学论文
优化作文教学论文
《语文课程标准》明确地指出：作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这与原来的大纲相比较，要求已降低了许多。然而，农家孩子还是怕写作文，乡村教师也还是怕教作文——“农村孩子见识面窄，作文素材贫乏；农村孩子贯用方言，表达能力不佳”成了怕作文的理由。事实真是这样吗？我想，关键还在于我们是否善于“立足农村，优化作文教学”。
一、培养观察习惯，引导学生做生活的有心人。
鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”。我告诉学生说，“处处留心皆学问”，只要他们平时留心观察，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不竭，用之不尽的。记得有一次，我带学生到村里考察：只见到处是成群的鸡鸭鹅，又肥又壮的牛和羊；高楼一幢幢，房前花果香，屋后树成行，大片大片的庄稼绿油油……这天然的动物园、植物园，不正是写景状物的好材料吗？养鸡喂鸭、种菜锄草、钓鱼捕蝉，这生趣盎然的生活体验，城市孩子怎能有呢？你帮我割稻，我为你插秧，你尝我的甜粥来我品你的糕点……农家的淳朴善良，好不叫人动情？为致富，村干部群思集某、四处奔走，使改革春风吹遍乡村，让乡里面貌焕然一新，这可是尽人皆知的呀！而那多姿多彩的乡俗民情、婚丧喜事，更容易让人窥见人间百态……在整个考察过程中，我充当了导游角色，适时给予介绍，随时解答学生的疑惑。
“考察”结束，孩子们不觉惊呼：这些都是发生在自己身边的真人真事呀！这可是学生有了切身体验后的真情流露呀！于是，我告诉学生，写作文其实并不难，只不过是把自己的所见、所闻、所感写下来罢了，关键就在于你愿不愿意做生活的有心人了！这样一来，学生初步体会到写作素材来源于生活，农村孩子的作文题材更宽、更广、更有新意，并不再为没什么可写而烦恼。这时，我趁机要求学生养成写好观察日记的习惯，引导他们不断地积累材料，以备不时之需。
二、强调口手如一，指导学生文从字顺地表达
第一，坚持普通话交谈，使语言规范化
为了帮助农村孩子克服方言的影响，使语言规范化，“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。”我告诉学生，作文就是“我手写我口”，这“口”其实就是普通话，要求学生当好“翻译官”，变“土”为“洋”，使方言变为规范化语言。
课堂上，我用普通话讲，学生也用普通话说；课间，师生皆用普通话交谈。我还要求学生把普通话带回家里、带到社会，时时处处坚持说普通话。随着时间的推移，学生的普通话变得流利了，作文中的语句也通顺多了。
第二，先说后写，边读边改，读后再抄
《课标》在关于写作总目标的陈述中特别指出：“在发展语言的同时，发展思维能力”。我们知道，在整个写作过程中，写作和思考是同时产生的，写作的过程也就是思考的过程。
这个过程能帮助你把零乱的思想条理化，使你的想法经过提炼而清晰起来，并且进一步发展你的思想。因此，每次习作练习，我都强调学生先想好了再说说，说通后才写下来，写完了反复读几遍，并对读中发现的问题进行修改，改好后再读一读，读顺了才誉写。通过这样的训练，使学生逐步达到“心口如一、口手如一”。
第三，多向评议，互相欣赏，共同提高
大家都知道，兴趣和自信是作文的最大内驱力，这种内驱力除来源于学生有比较自觉的写作目的外，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。
《课标》也在不同的学段分别提出：“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分离习作的快乐
”“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解”。因此，在习作指导过程中，如何抓好习作讲评对于促进学生写作水平的提高是很重要的。我们可以根据习作的目的及要求灵活采用同桌互读互评、小组轮读推荐习作、集体交流评选佳作、优秀习作展评等评议方式，让学生在交流中学会评议、学会欣赏、学会修改，使学生在耳濡目染、潜移默化中不断提高自己的习作水平。
三、适时指导练笔，促使学生变知识为技能
“小学生作文的性质是‘练笔’，是把自己的见闻、感受和想象写出来”。因此，当学生有了写作材料，并学会了使用规范化语言时，我们应当有意识地把“书本”与“乡土”紧密联系起来，在阅读教学中适时地指导学生写有“洋味的”的“乡土文”，逐步引导学生把知识转化为技能，使作文能力不断提高。
我告诉学生，“课文就是作文”，如果我们能写得像课文那样，就是好作文。因而，我常结合阅读教学，指导学生模仿课文的规范语言，通过经常性的仿说仿写，用规范的语言来影响学生、要求学生。就说“猫”吧，为防鼠，几乎家家户户都有把它当作活宝来喂养，而真要让学生写关于猫的作文时，他们往往无从下手。在学习老舍的《猫》时，我发现学生学习的'兴趣特别浓厚，都被猫那种古怪的性格所吸引，眼神里流露出求知的强烈欲望。于是，我趁热打铁，要求学生当天回家后仔细地观察猫、研究猫，并回忆平时养猫的体验，然后以“猫”为题，写一篇有特色的作文。因为有老舍的《猫》作参考，又有亲自观察、研究的第一手材料，加上亲自喂养成的切身体验，学生的作文都写得很有味，其中有这样的一个片段给我留下了深刻的印象：”我家的猫呀，不但淘气，还挺馋，总挑食儿……它遇到不合口味的，轻则扭头就跑，重则把饭碗抓翻；而遇上有鱼时，却恨不得把碗用口水洗干净……”小作者观察得多仔细，描述得多形象呀，虽模仿了老舍的某些写法，可也不乏自己的特色呀，让人一看，就喜欢上这只淘气的“馋猫”。
此外，我还经常结合读写例话加以引导，使学生灵活运用已掌握的表达方法，把文章写得更有特色、更有说服力。
综上所述“立足农村，优化作文教学”是乡村学校作文教学改革的根本所在。我们只有从农村实际出发，根据农家孩子的特点，帮助他们养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等良好习惯，指导他们把生活实践、乡土题材与阅读和写作知识紧密联系起来，才能促使他们形成技能技巧，逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。
篇10：利用网络资源，优化作文教学(网友来稿)
利用网络资源 ，优化作文教学
湖北省丹江口市实验小学 张晓霞
摘要：本文论述了如何利用网络的特点，变枯燥乏味的传统作文教学过程为丰富生动的写作尝试，真正从写作的每一个过程入手，优化作文教学。
关键词：作文教学网络化 网络平台 开放性 多元化 交互性 共享性
21世纪是现代教育信息化时代。小学语文教学正踏着时代的脚步前行。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，而作文教学效率低，学生作文能力弱，老师怵作文，学生厌作文等问题一直困扰着作文教学。随着互联网、特别是校园网的不断发展和完善，作文教学的网络化也初见端倪。资源共享的网络将为广大学生的作文学习提供一个自由驰骋的广阔天地。语文新课程标准指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生有创意的表达。作文教学与信息技术的有机结合，就能使学生的创新学习能力得到了较快的发展。作文教学网络化就是要充分利用网络本身所具有的优势，以及人为搭建“网络平台”--专题作文网站，引进广阔真实的写作对象，提供丰富的写作资源，实现全程性的思考与交流，优化课堂教学过程，以弥补实体写作环境的“先天不足”。
一、网络的开放性，丰富了学生的写作素材。
计算机互联网的强大信息量为学生展现了大量的信息素材，为学生的写作提供了更广泛的天地，学生学得更多、更快，大大提高了教学质量。学生每天面对“学校--家庭”两点一线的生活，写作素材的匮乏是学生写作水平难以提高的一个重要原因。除了加强生活实践，多媒体网络技术的应用，为学生提供了丰富的图文、声像资料，引发了学生对作文的兴趣，并入情入境，真所谓“坐在家中看世界”。鼠标轻点，大千世界尽在眼前。写景可点击“自然风光”，叙事可点击“时事新闻”，写动物可搜索“动物世界”……还可根据课文内容延伸，尝试写作。
要写出好作文必须注重书面语言和日常生活的积累。我请学生在班级网站上建立自己的个人主页，引导他们在主页上开辟“写作素材库”专栏，一方面把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到素材库；另一方面，把自己的喜怒哀乐、见闻感受记入“写作素材库”，并定期将“粘贴”的素材和生活素材进行分类、选择、整理。每两周利用专题课进行写作素材交流，相互补充，去伪存真。这样，作文就不再成为“无米之炊”。
有了互联网，学生还用得着为写作素材的贫乏而绞尽脑汁吗？只要我们上网搜索，写作素材取之不竭，应有尽有。学生上网阅读各种课外书籍，加强语言积累，日积月累，必定能提高习作水平。正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”
二、网络的多元化，优化了课堂教学。
网络是一个多元的空间，你可以来，我可以来，他也可以来，网络环境的创设，能引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，使作文教学更贴近学生实际，让学生更易于动笔，乐于表达。网络作文教学过程，能显示出多方面的优势，它不仅实现了教学时空的开放，也实现了信息资源的开放：网络为每个学生提供了自由选择、处理习作材料的平台。在上网络作文课《游武当山》时，考虑到虽然武当山是我们这里的风景名胜，但不一定每一个学生都去游览过，我就先让学生欣赏武当风光片，边看边议论，学生产生了真实感情。利用网络资源填补了学生的知识空白，充实了他们的思想。因此这堂生活作文课在学生有话可说、有情可发的基础上，学生不知不觉地完成了习作，效果甚佳。随着教学改革的不断深入，教师凭一支粉笔、一张嘴满堂灌的教学方法一去不复返了，取而代之的先进的多媒体网络教学，而网络化的作文教学的迅猛发展，更给作文教坛带来了活力与生机。人机互动、机机互动、师生互动的相互交流，自主探究、合作学习的课堂结构，营造出“愉快学作文”的轻松氛围。
同时，过去作文写了改，改了誊，繁复的过程学生心烦，老师头疼。而现在在计算机上写作方便，快捷，还可以随时删减，添加，直至满意为止，减轻了学生的负担。
三、网络的交互性，方便了作文评改。
传统的作文评改，教师台上读，学生台下听，“耳听为虚”，学生听得支离破碎，不以为然，评改效果不明显。利用网络评改作文，使学生“眼见为实，动手为真”。课堂评议，小组讨论，协作学习，自主学习成为课堂的主要学习方式。学生的主体性得到了最大限度的表现，学生学得兴趣高，收效大。新课程标准强调，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。可见，学生能评价和修改习作也是作文教学的一项重要任务。依托网络引导学生评改作文，可收到事半功倍的效果。
教师通过网络浏览学生习作，从中选出具有典型优、缺点的习作，投影到大屏幕，不同段落，词句可以用不同的字体显示，精彩之处可显红色，不妥之处可以闪烁。学生围绕习作要求，字、词、句、标点等部分集体评议，方便地实现增、删、变、换等修改。通过集体评改，学生对本次习作的要求更加明确，能从范例中取长补短，对如何修改自己的文章做到心中有数，然后参照范例进行自主修改、小组互改。网络为学生创造了相互启发，疏导与帮助，取长补短的良机，有利于提高学生评改的能力和作文能力。教师通过多媒体网络监控系统对学生机进行操作监控，发现存在问题，及时通过网络反馈给学生，进行针对性的个别辅导。这样的评改，既充分调动了学生的积极性，发挥了集体的智慧，使学生在自改互改中提高了修改作文的水平，又减轻了教师的负担。
同时，任何一位同学都可以在网上找到发布自己作品的天地，接受同学、教师以及家长的评价。作文评改是作文教学的重要一环，利用网络进行作文评改可以加快评改节奏，提高评改效率与质量，而更重要的能把作文评改的主动权交还给学生。
四、利用网络的共享性，建立作文发表园地。
每一个学生都有强烈的表现欲望。网络为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。我在网上开辟 “习作发表区”，既能对学生的习作进行网上辅导，更能为学生的习作提供发表的园地。如果学生的习作随着教师写上一两句可有可无的评语而画上一个句号，那学生的写作热情不高就不难找到原因了。受到一位教授“成功教学法”的启发，我觉得应让学生感到自己的心血没有白费，让他们享受成功的喜悦，这样才能激发他们的写作热情。我可指导学生把修改过的图文并茂的作文通过网络发送到作文网站上与全国甚至全世界的小朋友进行交流、欣赏，或通过电子邮箱投寄给报社，也可以把学生作文打印出来，编辑成册，让学生感受成功的喜悦。这些积极做法都是促进学生进行写作的不竭动力。
利用网络发表学生的作文，不必经过主编的审定、筛选、淘汰，给学生提供了展示自己才华的舞台，自评互评等形式，也激发了学生的写作兴趣，他们在不断练笔中自然而然地提高了写作水平。
“梅花香自苦寒来。”经过近三年的尝试，我们在作文教学路上渐走渐宽，老师易教，学生乐写，已经走出具有我们自己风格的作文教学之路。
参考书目：《小学语文新课程标准》
[利用网络资源，优化作文教学(网友来稿)]
篇11：立足农村，优化作文教学
立足农村，优化作文教学
《语文课程标准》明确地指出：作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这与原来的大纲相比较，要求已降低了许多。然而，农家孩子还是怕写作文，乡村教师也还是怕教作文――“农村孩子见识面窄，作文素材贫乏；农村孩子贯用方言，表达能力不佳”成了怕作文的理由。事实真是这样吗？我想，关键还在于我们是否善于“立足农村，优化作文教学”。一、培养观察习惯，引导学生做生活的有心人。
鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”。我告诉学生说，“处处留心皆学问”，只要他们平时留心观察，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不竭，用之不尽的。记得有一次，我带学生到村里考察：只见到处是成群的鸡鸭鹅，又肥又壮的牛和羊；高楼一幢幢，房前花果香，屋后树成行，大片大片的庄稼绿油油……这天然的动物园、植物园，不正是写景状物的好材料吗？养鸡喂鸭、种菜锄草、钓鱼捕蝉，这生趣盎然的生活体验，城市孩子怎能有呢？你帮我割稻，我为你插秧，你尝我的甜粥来我品你的糕点……农家的淳朴善良，好不叫人动情？为致富，村干部群思集某、四处奔走，使改革春风吹遍乡村，让乡里面貌焕然一新，这可是尽人皆知的呀！而那多姿多彩的乡俗民情、婚丧喜事，更容易让人窥见人间百态……在整个考察过程中，我充当了导游角色，适时给予介绍，随时解答学生的疑惑。
“考察”结束，孩子们不觉惊呼：这些都是发生在自己身边的.真人真事呀！这可是学生有了切身体验后的真情流露呀！于是，我告诉学生，写作文其实并不难，只不过是把自己的所见、所闻、所感写下来罢了，关键就在于你愿不愿意做生活的有心人了！这样一来，学生初步体会到写作素材来源于生活，农村孩子的作文题材更宽、更广、更有新意，并不再为没什么可写而烦恼。这时，我趁机要求学生养成写好观察日记的习惯，引导他们不断地积累材料，以备不时之需。
二、强调口手如一，指导学生文从字顺地表达
第一，坚持普通话交谈，使语言规范化
为了帮助农村孩子克服方言的影响，使语言规范化，“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。”我告诉学生，作文就是“我手写我口”，这“口”其实就是普通话，要求学生当好“翻译官”，变“土”为“洋”，使方言变为规范化语言。 课堂上，我用普通话讲，学生也用普通话说；课间，师生皆用普通话交谈。我还要求学生把普通话带回家里、带到社会，时时处处坚持说普通话。随着时间的推移，学生的普通话变得流利了，作文中的语句也通顺多了。
第二，先说后写，边读边改，读后再抄
《课标》在关于写作总目标的陈述中特别指出：“在发展语言的同时，发展思维能力”。我
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篇12：信息优化教学论文
关于信息优化教学论文
利用计算机的教学手段能为学生提供生动逼真的教学情境,为学生营造一个声像同步,能动能静的教学情景,促进学生主动参与,充分发挥学生的主体作用,让不同的学生都有所收获,促进学生独立思考,积极主动参与的良好品质,促进学生各方面能力的提高。在小学数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,利用电脑对文字、图像、声音、动画等信息进行处理,形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统,进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学,既激发了学生的学习兴趣,又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握,弥补了传统教学方式的不足,在突破教学难点等方面的教学起着显著的作用。
一、创设情境,激发学生学习兴趣
小学数学教学中激发学生学习兴趣主旨在于调动学生的学习积极性,促进学生积极主动地探求知识。在数学教学中,如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣,而利用计算机教学可展示优美的图象、动听的音乐,有趣的动画,创设良好的教学情境,最大限度地激发学生学习兴趣。
1.创设学习的`情境。在上课几分钟,创设一个良好的学习氛围使学生一进课堂就想学。例如:在教学《分数的初步认识》一课时,采用故事导入,生动形象的画面,伴以美妙的音乐,很快让学生进入教学过程。有一天,唐僧师徒在四人去西天取经的路上,走得又饿又渴,这时,刚好路过一个桃园地,停下来休息。“哇,好大的桃子呀!”孙悟空、猪八戒见了大蜜桃口水直流。八戒问:“师傅,可以吃桃子吗?”师傅说:“要吃桃子可以,不过我得先考考你们。”悟空、八戒连连点头说:“行啊,行啊。”师傅说:“有4个桃子平均分给你们二人,每人得到几个?请写下这个数。”猪八戒很快就写下了这个数。(同学们,你们知道这个数是什么吗?)八戒一听,哈哈大笑,这还不容易!提笔写了个“2”。师傅接着说:“要是把2个桃子,平均分给你们二人,每人得到几个?再写下这个数。”(同学们,你们知道这个数是什么吗?)孙悟空手快,顺手写了个“1”,师傅不紧不慢地说:“要是把1个桃子平均分给你们二人,每人得到几个?(学生回答:一半或半个)师父问:“半个该怎么写呢?”二位徒弟你看看我,我看看你,不知该怎么办好?小朋友,你们能帮帮他们吗?像这样,就会使整个课堂顿时活跃,不仅极大地激发学生学习兴趣,唤醒学生有意注意,而且使学生的心一直被教师引导着,教学紧凑,过渡自然,使教学过程顺利进行,还提高了教学效率。
2.创设应用情境。学是为了用。利用计算机为学生创设一个“虚拟商店”让学生去实践购物,从而为更好的用打下学的基础。如:我在教学小数的认识后,我事先到学生都熟悉的福意超市,拍下了含有小数的商品名称,在上课时打在黑板上,让学生去“购物”。增强了小数在生活中的应用意识,让学生体会到数学来源于生活,又反作用于生活。
二、展现过程,深化认知,培养学生的思维能力
利用计算机的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将知识难点和某些过程直观化,以多种媒体刺激学生的感官、深化认识程度,并通过揭示内在的规律和现象的过程,培养学生的思维能力。
1.变静为动,加强对概念的理解
如教学“长、正方形的周长”时,对于“周长”这一比较抽象的概念,学生不易理解的情况。教学设计时,我在屏幕上先出现一个长(正方形)且给出它的长、宽(边长),然后让一只蚂蚁沿着长(正方形)的四边走一圈,问,小蚂蚁爬了多少米?学生很快能算出小蚂蚁爬的米数,然后,让学生照小蚂蚁爬的路线用手指在空中学画一遍。充分感知,建立了“周长”的表象,为学生由形象思维转向抽象思维架起了桥梁。
2.多方面,多角度地演示,强化算理教学
重算法、轻算理,是课堂教学中长期存在的问题。而运用计算机教学,可通过多方面、多角度地演示,揭示算理,使学生充分理解。如教学“乘数是两位数的乘法”时,在屏幕上出现了一个盒子,里面放着10个球,盒外放着2个球,题目是一个皮球24元,买12个皮球共花多少元?通过演示,让学生看到想求出12个球花多少元,可先求出10个球花多少元,再求出2个球多少元?最后再把两个数相加。学生明白了算理,掌握算法也就更容易了。
3.变静为动,突破教学重难点
变静为动,可以有效的吸引学生的注意力,突破知识的重难点,提高认知水平。如求长正方形的周长时,通过观看长、正方形的展开图,学生对周长计算的方法也易理解。
4.变静为动,培养学生求异思维
计算机技术可以以“动”的形式模拟思维过程,促进学生发散思维,求异思维。在学习长、正方形的周长时,有一道思考题,求出它的周长(单位:厘米)。学生刚看到这道题,无从下手,如何把一个不规则的图形转化成长方形呢?我用计算机演示了一遍转换的过程。学生看地清楚、明白,培养了学生的求异思维,同时渗透了转化思想。:
总之,在教学中,我们应结合数学学科和学生的认知特点,充分发挥计算机的优势,促进学生主动发展,优化课堂教学。但是,多媒体并不是万能的,它也有自已的局限,在教学中它不能代替学生的观察,思考,操作,实验。更不能代替师生间的情感交流。因此,多媒体的应用,需要教师精心的备课,合理的安排运用多媒体的时机,才能高效发挥多媒体的强大优势,达到课堂教学的最佳的效果。
篇13：浅谈英语如何进行优化教学(网友来稿)
浅谈英语如何进行优化教学
素质教育是我国当前教育的主体。它顺应时代潮流，是国富民强之根本。学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。所谓素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的力心潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。因此，要实现素质教育，则必须在学科中实施优化教学法。如何实施优化教学法，本人浅谈一些具体的做法和体会。
一、注重培养学生学习英语的兴趣。
著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教BookⅡ形容词和副词和最高级时，我就问一个学生：“Who is the most beautiful in our class？这个学生应在班里边找边说：”Wang Xiao ming is，这下全班同学哄堂大笑，因为王小明的外号就是“白马马王子”。这一问之后，学生个个争着举手，从情绪高昂，争着回答另外的问题，eg：who is younger than you?等等。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。
当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
二、完善学生的“自我意识”。
当然应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地推毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其次次地体验“失败”、“低劣”、“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行尝试。
①、帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。
②帮助学生创新思维。思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。
③帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法。养成新的学习习惯。
三、优化合理的课堂结合是关键。
主次分明，科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：
①灵活运用“五步教学法”。
②对好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。
③过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。
例如讲到名词性物主代词时，我就请学生回忆形容词性物主代词，再设情景记性：
A：Put on your coat?
B：which one is my coat?
A：The blue one is your?
B：Oh,yes,it’s mine, Thank you.
先提问your、my ，再问yours 、mine的意思，学生容易地回答出来。于是引出新语言项目。
四、培养竞争意识，增强学习自觉性。
现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。
教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争的作用，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组，哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。
五、和谐的师生关系是一堂高质量的英语前提。卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。是教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”
几年来，本要致力于优化课堂教学的改革，立足素质教育，讲究实效技能，总结这套教学方式，使历届学生对英语兴趣倍增，增强了自信心和自觉性，扩大了知识面又提高了英语水平和素质。学生由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展扎下良好的基础。
篇14：语文课堂的优化教学
长期以来影响语文教学质量和效益提高的一个重大问题,就是对语文学科的性质把握不准.要提高语文课堂效率,关键在于要注重优化语文的教学.那么,如何优化语文课堂教学呢?首先,要主渠道的作用;其次,要营造愉悦的课堂氛围;此外,要追求课堂美好境界;另外,要激发学生的创新意识;最后,给予动态评价.
作 者：王元 作者单位：连云港外国语学校,江苏,连云港,22 刊 名：华章 英文刊名：HUAZHANG 年，卷(期)：20xx ”"(12) 分类号：G427 关键词：自主学习 课堂氛围 美好境界 创新意识 动态评价篇15：语文课堂的优化教学
近年来，我在语文课堂教学中充分发挥现代信息技术的优势，积极运用多媒体教学手段辅助语文课堂教学，收到了良好的教学效果。
巧用多媒体技术，激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，实质上是让学生主动、愉快地学习。早在两千多年前，孔子就说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育家陶行知先生也说过：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”可见兴趣在学生学习过程中的作用不可低估。在课堂教学中巧用多媒体技术，就能够发挥其得天独厚的优势，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的自觉性、主动性，使学生生动活泼、主动愉快地参与学习。在传统的语文教学中，教师运用的技巧、技能和操作方法主要是口语、文字、黑板、粉笔、挂图和实物等，学生早已不感兴趣。而运用多媒体技术，能把形、音、光融为一体，创造出一种逼真形象的意境和生动愉快的课堂气氛，创设一种积极探究的学习情境，让学生自觉参与到学习中来，使课堂教学收到最佳效果。
在教学《我的老师》一文时，我制作了下面一个课件：一开始，以歌曲《每当我走过老师窗前》为背景音乐，画面上连续展示一望无际的青青草坪、姹紫嫣红的花朵、鲜艳夺目的花束、一幅幅书有“恩重如山”、“师恩难忘”、“祝福你，老师”字样的贺卡，最后定格为“师恩难忘”。教师由此导入新课，新颖别致，自然流畅，一下子就抓住了学生的心，把学生带入到一种热爱老师、思念老师、难忘老师的艺术境界里，为教师轻松愉快地进行教学，启发学生的形象思维能力，提高课堂教学效率创造了良好的条件。
巧用多媒体技术，解决教学的重点和难点
在传统教学中，由于受到种种限制，教学内容涉及的一些事物、现象、情景等，学生都无法亲身感受，妨碍了学生对作品的理解和把握，成为教学中的重点和难点。如果借助于多媒体技术，展示一些实际生活中无法展示或很难展示的场景和图像，做到动静结合，虚实结合，发挥多媒体直观性、形象性、趣味性和系统性的优势，扩大学生的直接经验范围，形象具体地表达教学内容，为学生的认知活动提供丰富的感性经验，在学生感知、理解、分析问题而感到困难时，给予他们最适时、最恰当的帮助，就能够激发学生的主观能动性，顺利地理解和把握问题。问题解决了，教学中的重点和难点也就迎刃而解了。
例如《背影》一文，学生理解父子情深和掌握作者表达父子情深的方法是课文的重点，而因为学生生活阅历浅，不能深入地体会亲人离别时的感情，对“父亲”对“我”的爱、“我”的四次流泪，都不能很好地把握，因而成为教学中的难点。每次教学这一课，虽然对“父亲”穿过铁道为“我”买橘子一段文字采用领读、默读、讲解、示范等多种方式帮助学生理解，但都收效甚微，学生不是无动于衷，就是似懂非懂，甚至对“父亲”的动作或老师的示范感到十分可笑，一篇绝好的散文怎么也引不起学生的共鸣。针对这种情况，我们把“买橘子”这一情节运用多媒体技术进行课堂教学，效果就大不相同了。当学生看到画面上“父亲那青布棉袍、黑布马褂的背影”、“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”、“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”时的情景，教室里鸦雀无声，一个个都沉浸在父爱的感情世界里，有的禁不住感叹、流泪。从同学们的神态和课下反馈的情况看，“父亲”的背影已深深地留在同学们的心目中了。
巧用多媒体技术，对学生进行审美教育
在教学中对学生进行审美教育，是语文课的重要任务之一。因此，在课堂教学中要把讲解与欣赏、发展智力与陶冶情操、知识吸纳与审美享受有机地统一起来，以取得相得益彰、事半功倍的教学效果。
中学课本中，就有不少优秀的诗歌、散文，它们语言凝练，抒情强烈，极富音乐美和图画美，是进行文化传统教育、情感熏陶、审美鉴赏能力培养的最佳教材。教学这些作品，要达到教学目的，不能仅仅依靠教师的讲解，因为文中真挚强烈的感情、深邃广阔的意境是难以完全言传的。这就要巧妙运用多媒体技术，引导学生自己反复地咀嚼品尝、玩味领悟。赞科夫在《和教师的谈话》中的一段话颇具启发性，他说：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些感情的自然结果。”优秀的文学作品又何尝不是如此。可见，“入情”还得靠“情”，一个“情”字，道出了语文教学的精髓。中学生已具有一定的情感感受能力，在情感传递过程中，情感信息对他们的感染力愈强，他们就愈容易动情，愈容易入情。因此，在教学中运用多媒体技术，给诗文进行配乐、配画，不失为激发学生情感，培养审美能力的一种有效的手段。
例如学习杨万里的《晓出静慈寺送林子方》一诗时，为把语言文字描绘转换成直观画面，我制作了一个课件，展现出连天接地的碧绿莲叶和阳光下荷花鲜艳夺目的优美景致，在近景和远景的搭配上也作了最美的处理：最远处是朦胧的山峦，远处是倒垂在湖边的柳枝和若隐若现的亭台楼榭，近处是鲜艳欲滴的荷花。画面色彩明快，层次感强，布局独具匠心。在课堂上教师不用多言，学生已经把握了诗歌的内容，因为诗歌作者描绘的心旷神怡的美景和对西湖无比热爱的情愫，已经深深地感染了学生。这样，运用多媒体技术，通过优美的画面和优美的音乐，使学生在愉快和谐的气氛中既得到了美的享受，又提高了审美能力。
篇16：语文课堂的优化教学
摘要：中职学校除了要培养学生扎实的专业技能，做好学生的语文教学也是必不可少的。语文教学对于提升学生的人文素养有很大帮助，同时还能让学生掌握基本的阅读理解能力和写作能力，这都是以后工作和学习中必备的素质。中职学校招生门槛不是很高，而且近几年还在不断扩招，导致生源质量不高，另一方面，学校教数量有限，教育资源缺乏，这些都对中职语文教学造成一定的影响。为了有效缓解这些问题，在中职语文教学中引入计算机多媒体技术，丰富教学的形式和内容，让中职语文教学变得更加生动有趣，显著提高教学的质量。笔者结合自身在实际教育中积累的经验和心得，就如何合理运用多媒体技术，优化中职语文课堂教学，进行了深入的思考。
关键词：中职；语文；多媒体
从我自身对中职语文教学的观察来看，很多学生语文功底薄弱，词句积累不够，阅读理解能力较弱。在这种情况下，大多数学生对语文学习提不起兴趣，抱着混时间的心态随便应付语文课程。要改变这种现状，关键在于培养学生对语文的兴趣，并让学生明白，良好的语文能力对于他们以后的求职也是至关重要的。现在，很多中职学校都已普及了多媒体设备，通过多媒体设备连接网络，可以获取海量的教学资源，让学生可以接触各种形式的学习内容，让语文课堂变得更加有趣，内容更加丰富，教师有了更大的施展空间来合理布置语文课堂，提高课堂的互动性和学习氛围。所以，在中职语文课堂中，教师要学会合理地利用多媒体技术，优化课堂教学的效率，真正提高中职学生的语文素养，让他们在将来的求职道路上更具优势。
1直观呈现化繁为简，实现学生能力突破
在传统的中职语文课堂中，一般是采取板书结合课文的形式来展开教学，授课形式比较单一，不容易激起学生的兴趣，学生上课容易走神和分心。而且，中职院校的学生大多在学习上自我约束力不足，学习能力较弱，再加上课程内容比较枯燥，导致学生都在玩自己的，教学没有效果。长此以往，学生的语文素养难以提升，甚至会对语文学习产生厌倦，这无疑对学生的长远发展是不利的。因此，为了解决中职语文教学的这种困境，教师需要及时变换教学方法。
选择教学方法要以学生的实际学习能力为前提，每堂课前教师要备好教案，列出重要的教学内容，并充分利用教室的多媒体设备，以视频、音乐、图片为载体，让学生从多方面感受语文的魅力。有了多媒体设备，可以让学生更加直观地感受语文学习的内容，对文章的理解更加透彻，接受文化的熏陶，不但提升自己的内涵。例如，在讲解《滕王阁序》这篇文言文时，该文通篇对偶。句法以四字句、六字句为多，在理解上有一定的难度。由于学生普遍对文言文感到比较生疏，自然不容易理解文章表达的内容，学起来也会感到枯燥无味。此时，教师应该利用多媒体技术，向学生播放滕王阁序相关的资料片，让学生对文章所描绘的风景有一定的了解，进而再去理解作者抒发的个人情怀。这时学生对文章内容已不陌生，再去讲点其中涉及到的典故历史，学生必然更容易理解，最终完成本篇文言文的学习。
2运用多媒体教学，扩大语文课堂的容量
中职学校主要是以培养学生的专业技能为主，所以语文课时不是很多，再加上课本上内容有限，拓展不够，很多文章都是节选，单纯依靠课本，学生的知识面就太狭窄了。教师在讲解一篇课文时，除了课文内容本身，还要交代作者的写作时代背景、帮助学生纠正读音等。如果单靠教师一个人讲，要把所有的知识内容讲清楚，让学生弄明白，不仅在时间上不够，对于教师本人来说压力也很大。而现在有了多媒体设备，能有效拓展课本中的知识，给学生呈现更加全面的内容，在相同的时间内帮助学生学习更多的知识。
中职语文教材有一章节是专门介绍中国古代和现代的小说、戏剧，但都是截取其中特定的章节和部分场面，只能管中窥豹，学生不能了解其全貌。但由于中职学生除了要学习语文课程，还要学习专业课，锻炼自身的专业技能，因此，让他们花费大精力去读原著也是不现实的。在这种情况之下，教师可以利用多媒体影音设备，在课堂上播放由原著改编的电影，通过电影学生可以用较少的时间来了解原著的全貌，让学生对所学的节选篇章有更加深入的了解，能显著提升语文教学的有效性。如在学习老舍的《茶馆》（节选）一课时，教师在课前把由《茶馆》剧本改编成的电影录像让学生观看，通过观看电影中的每个人物角色，品味那个年代和背景下，每个人物命运的沉浮和内心的心理活动，这样学生便能更加深刻地理解原著的思想内涵。以电影资料片的形式展示课本中节选的小说和戏剧，既节约了学生阅读原著的时间，还能让学生对课文有一个全面的了解，学起来也更加容易理解。
3中职语文课堂教学中应正确、适度运用多媒体
我们鼓励和倡导教师在中职语文课堂中要善于利用多媒体，但是，还是要注意分寸，合理利用。所谓合理应用，就是要在合适的教学场景使用多媒体，不是每一堂课都需用到多媒体，而是要根据实际的教学内容来决定的，不然容易分散学生的注意力，影响正常的教学进行。在实际的教学中，有些老师认为，多媒体作为一种实用的教学辅助设备，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛很有帮助，随之产生了滥用多媒体设备的行为。于是在授课中使用许多不必要的课件，学生的注意力反而放在多媒体上，对于教学内容没有去认真理解和学习，导致本末倒置，没有发挥多媒体本来的作用。因此，在中职语文课堂中使用多媒体，一定要视具体的教学内容而定，而且多媒体是辅助，教师要发挥在课堂中的主导作用，由教师引领课程的节奏，并和学生时常互动，以期实现理想的效果。
多媒体能把现代网络技术引入中职语文课堂，让语文教学有了更多呈现的形式，为课堂注入了活力。但是，我们仍要清醒的认识到，教师仍是教学的主体，课本内容才是教学的核心，只有合理利用多媒体，才能最大程度发挥其效用。
参考文献：
[1]孟伟英.构建中职语文多媒体教学新模式[J].现代职业教育，20xx（2）：144-144.
[2]格桑玉吉.浅论多媒体技术在中职语文教学中的有效应用[J].文理导航・教育研究与实践，20xx（3）.
[3]王瑾.多媒体技术在中专语文教学中的应用[J].林区教学，20xx（2）：34-35.
篇17：语文课堂的优化教学
运用现代教育技术 优化语文课堂教学 以计算机技术和网络技术为核心的现代化教育技术的开发与应用已成为二十一世纪教学的重要课题。运用现代教育技术辅助教学能提高教学内容的表现力和感染力，引起学生的注意和兴趣，促使学生在感情上和行为上都积极参与学习的全过程，从而优化课堂教学。近年来，随着教育现代化的不断推进，我校应用现代教育技术辅助教学取得了较好的效果，下面谈一谈我们在语文课堂教学实践中的一些探索。
一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣
我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。我们设计的CAI课件，总是力图通过形象生动的画面、效果逼真的声响，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学课文的'“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。
例如《雷雨》一课，教师根据小学低年级学生的年龄特点，设计制作了精美的，趣味盎然的多媒体课件。教学中，首先让学生回忆自己观察到的雷雨的景象，接着让学生欣赏多媒体课件中的雷雨的景象：乌云压下来，狂风吹得树枝不断摇晃，雨哗华地下起来，一道美丽的彩虹出现在天空……活动的画面中夹杂着风声、树声、雷声、雨声、蝉儿、青蛙的叫声；在声、光、色、像创设的情境中，学生的积极性被调动起来，对雷雨这一自然现象产生了浓厚的兴趣。学生学习课文的有利的心理因素被激活了，求知欲在这种情况下自然而然地转向于课文内容的学习。
又如：我校校本课程中的一节语文活动课《读书的滋味》结束时，让学生伴着悠扬的音乐，观看一组极富动感的多媒体画面：高速行驶的汽车、飞快敲打键盘的双手、匆忙穿梭的人群，飞向宇宙的航天飞机……这一组画面给学生无尽的遐想和深思，让他们感受高科技时代都市更具有特殊的意义。虽然课结束了，但相信学生读书的兴趣会更浓。
二、运用现代教育技术，促进学生主动学习，发展个性
“21世纪的课堂，应该是学生真正成为主体的课堂。”21世纪的语文教学重要任务是全面提高学生的语文素养。要提高学生的语文素养必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与，乐于参与，善于参与，真正做到自主学习，自主发展。教师可充分运用现代教育技术改变现有课堂教学以知识传授为中心的教学模式，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生大致界参与获取知识过程与途径的意识，发展学生个性。
如《雷雨》一课的教学中，教师通过计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”一句中“渐渐地”一词，学生理解上有难度，教师让学生先听两组声音：一组雷声由大慢慢变小，一组雷声突然变小。学生马上指出第二组声音不对，可见学生主动领悟到雨的变化是从大到小，慢慢变化的。接着，教师出出示几组图像：花儿慢慢地开放，太阳从海上慢慢升起……学生马上举手用“渐渐”说话，不仅说了老师展示的画面，而且联系生活实际说了很多渐渐变化的事物。在多媒体课件的帮助下，学生主动感悟词语，积累词语，表达思想，思维能力，创造能力同时得到发展。
又如，我校校本课程《读书的滋味》一课，我们的目的是引导学生品味语言文字，体会作者的思想感情，交流读书的感受，从而激发学生读书的兴趣，培养学生良好的读书品质。现代化技术在活动中得到充分运用，创设了个性化学习的环境，营造了信息化教育环境，学生的个性得到一定发展。首先，多媒体创设情境，调节气氛。课前，闪烁的人物面部表情和动感的节奏，为调动学生读书的积极性做了充分准备。紧接着，学习小组在网上开展感受品读活动。我校有育才小学校园网，老师和学生均可以上交流。这次活动主要是进入育才校园网五（3）主页，在主页内有大量文章或片段，以及相关的资料，音像，课上课下学生都可以上网浏览，大大扩充了学生阅读量。小组活动时，学生自主交流互动，其乐无穷。学生时而在制作精美的网页上伴着悠扬的音乐，浏览一篇篇美文佳段，时而和学习小组的伙伴交流读书的感受，时而点击网上丰富的资料库，查阅有关背景资料……全班交流时，同学们纷纷点击音像资料，或者伴着漓江秀丽的风光，朗诵“漓江的水真清啊……”，陶醉在祖国山河的壮丽之中；或者和孙道临爷爷配合，吟诵“大江东去，浪淘尽，千古风流人物……沉浸古人豪迈的激情中……。美妙的音乐，精致的网页，朗朗的书声，键盘的敲击声，奏起了一曲和谐的乐章。课堂是如此充满活力与个性，学生不仅感受到读书有滋有味，更感受到现代技术的魅力。我们制作的网页可以长久运用，而且有实效，经常补充和更换网页内容。《读书的滋味》这样的课形成一个系列，长期坚持下去，我们培养的学生可以说真正是与时代接轨，是面向未来的了。
三、运用现代教育技术，突破教学重难点
“活动的对象比静止的对象更具有吸引力，更容易使学生感知。”小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要情境创设或形象思维的帮助造成的，而现代教育技术辅助教学，可以变抽象的，学生不常见的位直观生动的具体形象，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生易于理解和把握，从而突破学习的重难点。
如《蝙蝠和雷达》一文，对于三年级的学生来讲，了解蝙蝠和雷达飞行探路的复杂过程及其二者相互的关系，是有相当难度的，为帮助学生理解这一难点，教师设计以下动态的画面：夜空中，一只蝙蝠边飞嘴里边发出声音，用“wwwww”代表声音，“wwwww”碰上一棵大树，“vvvvv”反射回到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避开大树，安全飞去。在此基础上，变出第二幅画面，蝙蝠变为飞机上的雷达，蝙蝠嘴变成天线，耳朵变成荧光屏，大树变成一座高山，飞机依靠雷达安全飞行的画面地展现在同学们眼前。这些生动的画面不仅帮助学生了解了蝙蝠和雷达飞行探路的复杂过程，而且体会到雷达正是人们从蝙蝠身上得到启示发明的。这一多媒体课件的设计使教学难点得到了有效的突破。
依据课程标准的精神，今后作文教学的重难点是为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
我们的校园网络适应了作文教学发展需要。学生可以在网上阅读自己喜欢的信息，使小小教室与大千世界紧密相连，学生虽然不出门，也能知道天下事，大大拓展了学生的视野，激发学生表达的愿望。
如我校校本课程中有一篇描写校园一景的习作，教师充分运用现代教学技术，将学生课前在校园拍摄的相片，观察的笔录及课外阅读的关于校园的精彩文章片段进行整理、归类，制作成教学课件，成立班级网页。将校园主要景点的图片资料、文字资料及录像资料以菜单形式呈现在电脑的同一界面上，供学生进行习作前的搜索、查阅，教学环境的优化，培养了学生搜集、获取、选取信息的能力，高效实现信息资源的共享。在感受信息时代的同时，学生饶有兴致地进行着习作的实践。“情动而辞发”，自然能写出好的文章。作文评讲时，教师利用网络大屏幕上直接修改，增强了直观性和学生参与的主动性。
四、运用现代教学技术，激发学生内心的情感
情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的情感是提高学习效率的重要途径。“文章不是无情物。”尤其语文教学更应当引导学生披文入情，悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣，增强学生情感体验。现代技术的使用为学生和作品中的人物情感交流架起了一座桥梁。
如《丰碑》一课意境深远，人物形象鲜明生动。讲述了一位将军在云中山行军的过程中，发现了一位因未穿御寒衣服被冻死的战士，而这位战士竟是负责发放给养被服的军需处长的感人故事。文短情深，催人泪下。但是，现在的小学生对过去的年代，特定的环境了解甚少，为了激发学生对这为军需处长的崇敬之情，教师充分利用现代教育技术设计了如下激情教学。
1． 渲染气氛，调动情感
为了帮助学生走进课文特定的场景，开课时，设计了一个“大雪纷飞、狂风呼啸的大雪山上，一支队伍艰难地行进着”的画面，教师配上一段动情的导语：同学们，让我们把纷飞的思绪拉回到那艰苦的战争岁月，你们看，在狂风呼啸，大雪纷飞的云中山上，一支装很差的队伍，正艰难地行进着，等待着他们的是……“教师绘声绘色的描述，生动的画面，立即把学生带入了一个特定的环境中，学生的情感被调动起来，似乎和这支红军队伍一起到了大雪山上。
2．配画配乐朗读，体会情感
果戈里曾经说：“像样朗读一篇作文，需要同作者分享他那充满心灵的崇高感受，需要用心灵去感受它的每一个词。”声情并茂的朗读能引起学生感情上的共鸣。《丰碑》一课第7自然段对军需处长的描写是重点，指导学生朗读时，多媒体课件由小到大逐步演示出军需处长倚靠树干的形象，军需处长的形象在学生心中，逐渐清晰，逐渐高大起来，配上深沉的音乐，学生们深情地朗诵起来，饱含着对舍己为人、勇于献身的军需处长的崇敬之情。
3． 巧妙联想，升华情感
课文学到最后，教师请一个同学朗读第7自然段和最后三个自然段，同学们边听边看一组画面：一个冻僵的老战士倚靠在光秃秃的树干上；慢慢地，树干变成大雪覆盖的云中山，军需处长变成了一座晶莹、透明的丰碑矗立在云中山上；不一会儿又变成了雄伟的人民英雄纪念碑。同时，伴随着激动人心的音乐。这画面，这声音，强有力地震撼着学生的心灵。这时，学生对军需处长的崇敬之情上升到了对红军队伍，对无数革命先烈的崇敬之情。学生的认识，学生的感情在潜移默化中得到了升华。
实践证明，把现代教育技术引入小学语文教学，确实优化了语文课堂教学，激发了学生浓厚的学习热情，使整个学习过程充满乐趣，课堂上充分体现了学生在学习中的主体作用。学生通人机对话，积极动脑，动口，动手，卓有成效地进行读写训练。通过网上教学，实现资源共享。如何使现代教育更好地辅助语文教学，今后我们将作进一探讨。
篇18：语文课堂的优化教学
运用电教手段优化语文课堂教学
路景梦
电化教学在小学语文教学中的作用，对激发学生学习语文的兴趣，传授知识，进行语文基本功的训练，提高学生审美能力，发展智力等方面都有着非常重要的作用，在近几年的电化教学实践中，我充分发挥电教优势，在教学中创设特定的教学情景，帮助学生逐步从具体到抽象的演化，取得了较好的效果。
一、运用电教手段，激发学生的学习兴趣。
创意设境，激情引趣学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维，探索知识的内在动力。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣。而人的情感是在一定的情境中产生的。在课堂教学中，恰当地使用电教手段是创设情境的最佳途径。激发思维，释疑解难每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深或内容离学生实际比较远的词、句、段。在课堂上，当教师向学生提出问题，学生“启而不发”时，当教材中的重点难点或关键处需要学生理解掌握，而学生难以掌握时，教师可使用电教手段。因为电教煤体具有对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小的表现力。它突破了时空的限制，再现了教学内容的全貌，从而激发兴趣，启发思维，收到事半功倍的效果。例如教学《赵州桥》一课，本课的难点是理解为什么赵州桥的设计是建桥史上的创举。要想解决这个难点，必须使学生懂得赵州桥结构的独特作用。由于建筑学方面的知识对于学生比较陌生而且有一定的难度，我准备了一幅赵州桥的剖面投影片向学生讲解：这个拱形的大桥洞不是普通的半圆形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其它道不受影响，所以，赵州桥虽然没有一座桥墩，桥身却仍然很坚固。这样将抽象的语言文字转化为形象的内心图象，而且不需冗长的解说，学生就轻松地理解了赵州桥结构的独特。然后让学生小组讨论这种设计的作用是什么，再出示赵州桥的投影片，请学生到前面指图讲解，这样可以加深印像，使理解更加深刻。此时，再让学生解释“创举”是什么意思，为什么说赵州桥的设计是建桥史上的创举，难点自然而解。
二、运用电教手段，诱发学生的情感。
激起情感共鸣，陶冶思想情操语文教材中，许多文学作品是中外名家的名篇，如何让学生在阅读这些作品时，通过不同的艺术形象的感染，受到美的熏陶，获得思想的启迪呢？这就要运用电教手段，激发学生的情感，并与作者的情感产生共鸣。因为从审美心理来说，情感是最活跃的因素，它既广泛地渗透在其它心理因素之中，又是感知与想象、理解的中介，即审美的感知由于情感的推动而进入想像，趋向理解。简单地说，感情对人的认识和行动起着刺激作用，而电教媒体对于提供具体的形象和激发学生的情感有着显著作用。
三、运用电教手段，帮助学生提高识字效率。
加强信息传递，强化有意识记识字教学是低年级语文教学的重点项目之一，在识字教学中采用电教手段，可以加强信息的传送，强化儿童的有意识记，加强字、词教学的直观性，提高识字效率。如：“日”、“月”、“山”、“川”原本是象形汉字，运用投影图片就可以再现“日”、“月”、“山”、“川”的具体形像。然后，教师再由具体的形像入手，引导学生识记“日”、“月”、“山”、川”。再如“包裹”的“裹”是形声字，它用“衣”表形，“果”表声。这个字笔划多，学生容易写错。但是，运用电教化手段教学，则很容易解决这一致学难点。教学时，首先映出“衣”字，然后把“”和“”上下拉开，最后再将“果”字拉到“”和“’中间，构成“包裹”的“裹”字，既形象又生动，显示了投影造型艺术在识字教学中的优越性。
四、运用电教手段，渗透思想教育。
语文教学大纲强调在阅读教学中，使学生潜移默化地受到熏陶，提高思想认识，陶冶道德情操，培养爱美的情操。电教能把抽象的文字转化为生动形象的画面，有声、有形、有色、有动、有静，有利于学生充分利用各种器官，去感觉，去体会。如教《桂林山水》这篇文质兼美的散文时，利用桂林山水的录像，再配以一段悠扬的钢琴曲，让学生欣赏美丽画面的同时，切身感受到祖国河山的壮美，受到爱国主义教育，培养了爱美的情趣。
总之，在语文教学中，通过电教手段，使学生更容易地理解和学习祖国的语言文字，培养了学生的想象能力和思维能力，同时，也能给学生创造一种愉悦的课堂气氛，使学生真正成为学习的主体，在轻松愉悦的情景中，学好知识技能，取得良好的教学效果。
篇19：语文课堂的优化教学
随着应试教育向素质教育的转轨和信息化时代的到来，计算机教学以其特有的科学性和形象性，显示出独有的内在魅力，促进了教学行式的多样、教学过程的优化 和教学质量的提高。运用现代 教学技术能激发学生内心的 情感。情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的感情是提高学习效率的重要途径。尤其语文教学更应当引导学生披文入情，悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，以达到感情共鸣，增强学生情感体验。优化语文课堂效果。下面小议几点收获：
一、运用CAI增加动感，激发学习兴趣。
例如教学《只有一个地球》时，学生对地球在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟及人类给地球生态环境造成严重破坏的种种行为难以理解。利用CAI的优势，运用计算机多形态呈现信息，将教学中的不同信息形态分解组合，顺序呈现，直接刺激于学生的视觉与听觉，给学生一种耳目一新的感觉，有效地吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。
二、运用CAI，突破教学难点
《蝙蝠和雷达》是一篇科学含量较高的课文，其难点是蝙蝠在飞行过程中是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的。为此，自制一组动画幻灯片，课堂中，在学生默读课文后，指名一位学生说一说，教师边根据所述内容逐一显示动画，电脑屏幕便会逐一有序地显示：蝙蝠、嘴、发出、超声波
同时配上各种声乐效果，如此声像同步，动静兼具的动画，学生一看就懂，一听就会，一说就通，教学难点也就迎刃而解了。
三、运用CAI，及时反馈，全面提高效率。
过去，老师在阅读教学完成后，利用课堂练习检查教学效果时，常常浪费了课堂上许多宝贵时间，有了电脑，教师可事先把题目及答案存盘，做练习时，先显示题目，学生做完后，电脑直接检查正确与否。对了，电脑报以一阵热烈的掌声；错了，电脑便显示答案并闪烁一次，伴以爆炸声。这样，不仅节省了时间，还争取做到课堂上能解决的问题，尽量解决，不让一个学生把疑问带回家过夜，大大地简化了教师在课堂上机械的、重复性的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而全面提高教学效率。
实践证明，把现代教育技术引入小学语文教学，激发了学生的学习热情，使整个学习过程充满乐趣。
篇20：优化小学英语语法教学
优化小学英语语法教学
优化小学英语语法教学作者/郑学群
【摘要】在教学实践中如何把握语法教学的方法值得研究。笔者通过调查及对自身经验的总结和反思，认为语法教学应结合小学生的特点，通过使语法教学简单化、情景化及兴趣化来优化语法教学。
【关键词】语法教学 小学生 优化 简单化 情景化 兴趣化
对于语法知识的地位与作用，英语教学界同仁已基本形成共识：中国学生学英语应该学语法。原因是，如果不了解英语的内部规则，那将影响中国学生准确地运用英语进行交流。许多专家认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地掌握语言。
然而，自20世纪80年代交际法被介绍到中国后，小学英语教学要不要淡化语法，应该如何教语法，这些问题就一直困扰着我们。笔者认为，与其逃避语法教学，不如改变认识和教法；与其淡化，不如优化，让语法更好的为交际服务。根据新课标的指导思想以及对目前小学英语教学中存在的问题，本文将围绕小学英语语法教学的原则和相应的教学策略进行探讨。
一、小学英语语法教学的现状及分析
1.淡化语法教学的现象及分析
早在20世纪代，J.B.Watson就提出了行为主义的“刺激―反映”（S-R，Stimulus-Response）理论。此后，美国学者B.F.Skinner提出，人们言语的每一部分都是由于某种刺激的存在而产生的。因此，许多教师认为：只要有足够的实际交际语言的刺激，学生就会自然习得交际活动中出现的语言形成和语法知识，以至于到了今天，一提到语法教学，人们就会联想到枯燥、应试教育、理念落后等字眼，因此，当今的小学英语教学中，淡化语法教学成为普遍现象。语法教学的淡化保证了小学英语课堂的生动活泼，但我们也不难发现，学生在口语表达时常出现这样那样的错误。
可见，在小学适量适当地开展英语语法教学是必要的。掌握语法规律有利于学生举一反三地灵活运用。
2.强调语法教学的现象及分析
传统的语法教学观念在部分小学英语教师的思想中是根深蒂固的。在过去相当长的时间里，语法翻译法在中国的外语教学中占据着重要地位。教师在外语习得过程中很大程度上依赖于语法教学，因此，他们在教学中也不可避免地把语法教学当做帮助学生掌握外语的重要方法。因此，在教学实践中，有部分教师明显侧重语法规则的教学，学生则死记硬背语法条文。
然而，根据儿童获得言语的过程是从单词句阶段向词句发展的规则，哈佛大学的罗杰？布朗称这种言语为电报式言语。儿童产生更长词语的能力和学习更加复杂的语法形式的能力随着年龄的增长在发展，我国接受正规英语教学的小学生多数年龄在8-11岁，这个年龄段孩子的认知能力有限，过多地强调语法规则不符合这一年龄段孩子学习外语的心理特点。
二、解读新课标
在实施新课改的今天，部分教师片面强调学生语言交际能力的培养，误认为现在的小学英语教学中语法教学已经不重要了。
新课标明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向……发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”显而易见，新课标要求改变的是以前过于强调语法教学的现象，并非要求放弃语法教学。另外，新课标所倡导的语法教学，与传统的语法―翻译法是不尽相同的。新课标要求教师明确小学语法教学的目的，并且改变语法教学的方式，做到抛弃过往的以教师传授为主、学生机械套用基本句型的教学模式。
三、优化小学英语语法教学
语法教学的目的是使学生学习基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。在小学英语教学实践中，教师不仅要能理解学习者的语言需求和学习目标，还要能够理解他们的认知需求和社会需求（AnnieHughes，）.对一个成功的教师来说，能够发现其学生的特殊认知需要和学习方式是非常重要的，另具同样重要性的还有能制定有效的教学策略以满足自己学生的特殊学习方式（王来喜，）另外，兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师还应在教学中有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中。
1.语法教学简单化
在语法教学中，教师把一些枯燥的语法知识融入简单易学的童谣、顺口溜、儿歌之中，能使教学变得生动、丰富。
⑴利用顺口溜记语法规则
通过记忆下列顺口溜来记住基数词变为序数词的规律。
基变序，有规律，
一二三特殊记，
first，second，third
八去t，九去e，ve要用f替，
见y变为i和e，
词尾加上th，
若是遇上几十几，
只变个位就可以。
⑵利用改编的儿歌记语法规则
对于一般疑问句的肯定及否定回答，可用小学生均熟悉的儿歌《两只老虎》改编如下：
Doyoulikebanana？Doyoulikebanana？
Yes，Ido.Yes，Ido.
Doyoulikeorange？Doyoulikeorange？
No，Idon’t.No，Idon’t.
⑶利用改编的歌谣记语法规则在教人称代词的.用法时，可用歌谣帮助学生记忆规则：
I是我；you是你；hesheit他她它；I的复数是个we；you的复数还是you；男他女她物体它，张三李四单个他，他们的复数都是they；简单口诀要牢记，要牢记。
在学be动词的时候，可用以下歌谣：我用am，你用are，is用在他她它，要是复数都用are。
课堂上的语法教学，通过顺口溜、儿歌、歌谣来教学，简单易懂，较好地激发了学生的积极性，就连平时不肯开口说英语的学生，也都能说得津津有味。
2.语法教学情景化
利用情景教学语法是指教师利用语言、教具及各种教辅设备，将语法知识融入其中，使学生如同身临其境，从而加深对语法知识的理解和感悟。
⑴巧妙利用真实情景
在教学比较级时，教师可以请一个学生起立，并说“S1istall.”接着请一个比他高的学生，说“S2istaller.”最后再请一个全班最高的学生，说“S3isthetallest.”
⑵巧妙使用图片
在教学therebe句型时，幻灯片出示两张书桌，书桌1上有一支铅笔，书桌2上有两支铅笔，教师引导学生说：Thereisapenondesk1.Therearetwopensondesk2.要求学生对照图片观察句子。教师继续点击画面，书桌1出现3本书，书桌2出现1本书，师生共同讨论后，幻灯片出示句子：Therearethreebooksondesk1.Thereisabookondesk3.引导学生观察句子并总结。
⑶巧妙利用音效
教授现在进行时，笔者事先安排不同学生做不同的事，将其发出的声音录制下来，课堂上将其播放出来，例如：
――Hi，IamZhanglili.Iamsinging.（播出Sally唱歌的声音）Canyouhearme？
――I’mLiuchangbo.Iamplayingbasketball.（传出拍篮球的声音）
也可以由教师自己做许多不同的事，将声音录制下来，让学生来猜测教师正在做什么。
前者利用音效创设了现在进行时态的情景，又完成了大量的语言同期输入，而后者利用学生对教师言行的关注心理，设置悬念，激发学生使用自己学过的句型来表达，实现语言输出，是一种将语法与语言有机结合的教学形式。这类学用结合的训练也满足了学生加快学会英语的心理需求。
3.语法教学兴趣化
激发学生学习英语的兴趣是小学英语课堂教学的核心任务之一，成功教学的一个重要因素就是要知道如何激发学习者的学习兴趣。语言学习者的主要学习动力来自他们对实际的渴望（SusanHouse，）教师可以将这一特点充分应用到语法教学中去，从而激发学生们的学习兴趣。当然，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的，包括：⑴童话表演，⑵图画教语法，⑶游戏学语法。
将英语作为第二语言教授给小学生，语法是必不可少的重要部分，但由于小学生的生活环境和年龄特点，我们不能将他们等同于母语学习者，认为语法可以通过简单的语言交际活动来习得；我们也不能把小学生当成人来对待，让小学生死记硬背语法规则。我们需要优化语法教学，通过顺口溜、儿歌、歌谣等来简化语法；通过语言、教具等各种教辅设备使学生身临其境感悟语法；通过童话、简笔画、游戏等使语法教学充满趣味。总之，语法要教，但要结合小学生的特点，灵活而有趣地教。
【参考文献】
1.Ur，P.GrammarPracticeActivities［M］.Cambridge：CambridgeUniversityPress，1988.2.Brown，R.1973.AFirstLanguage.Cambridge，Mass：HarvardUniversityPress.3.，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》
4.Hughes，A.2000.“MaterialforTeachingEnglishToYoungLearners”.ELTJournal，Volume54/2
5.王来喜：学习模式及其在英语教学中的运用，南京晓庄学院学报，2002.1.
6.丁钢、创新：新世纪教育使命【M】，教育科学出版社，.
（作者单位：510665广州市天河区羊城花园小学）
篇21：数学课堂优化数学教学
摘 要：要发展学生的能力，不仅要注重学习结果，更要注重学习过程，不仅要关注学生知识能力的发展，还要关注学生的情感态度价值观的发展，要使学生形成积极主动的学习态度。
课堂上教师要积极想办法，让学生动起来。
关键词：数学教学;手脑并用;事半功倍
数学知识比较枯燥乏味，那么作为数学教师，就要善于把枯燥的数学知识变得生动有趣，给数学课堂注入生机，让数学课堂充满活力，让学生在良好的课堂氛围中自由翱翔，最大限度地发展能力和提高学生的数学素养。
还要根据学生的年龄特点心理特征，利用数学知识本身的内在魅力，激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生的学习热情，使学生乐学爱学。
教学活动是师生的双边活动，课堂上教师要积极引导学生，有效组织课堂活动，给学生及时的点拨，并给学生创设良好的学习氛围，诱发学生思维的开发和智力的发展。
教师还要注意给学生留有足够的时间和空间，让学生自己发现探索，自己去想、去看、去思，以取得更好的教学效果。
那么如何使我们的数学课堂活起来呢?我本人结合自己多年以来在小学数学课堂上的实际教学经验，加上自己的探索与研究，总结出如下几点，和各位教育工作者共同探讨交流。
一、创设情境激发兴趣
良好的教学情境，可以感染学生，调动学生全身心投入到课堂学习中去，使学生以纯真的感情主动参与课堂教学过程。
所以说作为教师一定要善于创设有效的教学情境，来激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，从而更好地吸引学生以最佳的状态投入到课堂学习中去，这样一来学习效果不言而喻。
好的教学情境，可以给学生提供好的学习的平台，能更有效地激发学生的学习兴趣以及学好数学的愿望。
比如在教学统计时，我就设计一个这样的教学情境：小朋友们，光明小学现在要举行运动会，小明正在组织大家报名。
有长跑，短跑，跳绳，跳高，铅球等运动项目，同学们都正在踊跃报名，小明忙得不知所措。
你们愿意帮助小明同学来整理这些数据吗?这样学生的积极性被充分调动起来，都纷纷跃跃欲试，帮助小明整理数据，从而都投入到积极的学习中去。
二、搞好竞赛享受角逐快乐
通过一些有意义的比赛，可以有效消除数学知识的枯燥感，很好地激发学生的学习兴趣。
小学生一般对竞赛都比较感兴趣，根据他们的这一心理特征，我们在平时的课堂教学中就可以设计一些比赛，来增强学生的学习乐趣。
比赛时，要面向全体学生，给学生创设一个展示自我和竞争的机会。
比如我们可以进行一些口算竞赛，可以设计“开火车竞赛”，“口算接龙赛”，“看看谁是冠军”等比赛方式，可以以个人为单位，也可以以小组为单位展开比赛，对于胜出的个人或小组教师要给予一定的表扬，可以是口头表扬，也可以是物质上的表扬等，学生在比赛中都全身心投入，课堂气氛十分活跃。
这样既让学生巩固了所学知识，还活跃了课堂气氛，又从一定程度上消除学生学习的疲劳，给课堂注入了新的活力，可谓一举多得。
三、敢于质疑注入活力
要想让学生提出问题，教师就要给学生创设一定的问题情境，这样才能培养学生的问题意识。
但是在实际的教学中，我们经常会出现这样的问题，就是尽管我们设计了各种各样的问题情境，来启发学生提问，但是只有少数学生提出了问题，大多数的学生不能根据老师的问题情境提出问题来。
课堂上，教师要创设一些富有挑战性或者是趣味性的问题情境，激发学生积极提出问题，并进行积极的思考，探索。
分析原因主要有两点：一是教学氛围过于严肃，学生有恐惧感，不敢提问，不能随心所欲说出自己的问题;再一个就是有些学生对自己没有信心，害怕提出的问题不合适或者是过于简单而让同学或者是老师笑话，所以干脆就不提了等。
针对这种情况，教师在上课时首先要给学生一个可亲可敬的形象，建立民主平等的师生关系，还要积极创设宽松轻松的学习氛围，消除学生心理上的压力，使学生能够轻松地学习。
还要创设民主和谐的课堂教学氛围，让学生愉快地投入学习，让学生敢于发表自己的见解，大胆说出自己的心里所想，敢于提出自己心中的疑问等。
并且对于学生提出的问题要及时的鼓励表扬，肯定学生提出的每一个问题，帮助学生树立学习的信心，从而让学生敢问，乐问。
四、加强互动和谐双边
传统教学中，我们普遍是教师一味地讲，而学生则是静静地听，学生的积极性不能很好地被调动起来，课堂气氛不够活跃，学生感觉不到学习的乐趣，学习效果低下。
但是不能让这些教学手段喧宾夺主，教师一定要把握好互动的方向，给学生指明通往知识目标的途径，引导学生沿着教学途径朝着最终目标前进，飞翔。
需要注意的是不管什么样的互动方式，都不能偏离教学的知识点，要紧紧围绕教学内容展开互动。
还要注意面向全体同学，要平等地对待每一个学生，给每一位学生展示自我的机会，是每一位学生都能积极地进行互动，以使每一位学生都得到一定的发展与进步，这才是我们教育的最终目的。
在课堂结束时，还要对本节课的学习情况或者是知识点进行一定的总结，可以由老师总结，也可以让学生来进行总结，教师补充或者是强调。
要让学生总结本节课有什么收获，有了收获，学生才会有成功的喜悦，从而有了努力的方向与动力。
新课改理念积极强调要发展学生的能力，不仅要注重学习结果，更要注重学习过程，不仅要关注学生知识能力的发展，还要关注学生的情感态度价值观的发展，要使学生形成积极主动的学习态度。
课堂上教师要积极想办法，让学生动起来，创设良好的教学情境激发学生的求知欲望，调动学生的积极性，让学生主动参与课堂教学。
建立了轻松和谐的教学氛围，使学生轻松进行学习。
还要让学生体会到学习的乐趣，这样学生才会乐学爱学，我们的课堂才会充满活力和生机，才能有效提高学生各方面的素质。
小学数学中的快乐数学【2】
〔摘要〕在教育目标上，不仅要使学生获得必要的'数学基础知识和基本技能，而且要使学生的能力和思维方法得到改善，同时要使学生的道德情感、价值观念、个性品质等得到健康的发展。
面向全体学生就要关注每个学生的成长学习方式，关注学生学习时的内部情感，使每个学生都能健康快乐的成长!
〔关键词〕小学 数学教育 快乐教学
小学教育处于基础教育主导地位，决定了小学课堂教学不仅要让学生掌握知识更应关注学生内在的情意，帮助学生在经历获取知识的过程中获得快乐的体验、成功的信心和再探索的欲望。
基于这一点，我们努力探索着一条如何让学生“快乐学习数学”的教学模式：
1 以营造富有童趣的课堂氛围，让学生快乐地走近数学
“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。
可以说学习兴趣是学习活动的重要动力，根据小学生的年龄及身心特点营造并维系一个富有童趣的教学情境，燃起学生的热情，吸引学生的有意注意，使学生产生“想学”的情感需要。
这样在他们进行学习数学的一开始就产生快乐的情感，久而久之一想起“数学”都能快乐。
2 在活动中体验探索的快乐
活动是认识的基础，智慧是从动作开始。
教育家苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此在课堂教学中，我力求让每个学生都有动手实践、自主探索的机会，让每个学生都能在活动中体验数学。
2.1 自选策略，张扬个性。
自选策略，张扬个性要求彻底改变“教”和“学”的方式，尊重学生的个性，发挥学生的主体作用，使其能按照自己的方式方法建构知识。
2.2 关注学“动”的思维。
心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧是从动作开始的。
”根据低年级学生的年龄特点和认识规律，让学生借助学具操作，通过拼、摆、折、画、量等探索活动建立形象，以动促思，将操作与思考有机的结合，让学生在观察、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知，这样的教学，有利于培养学生独立思考的习惯，提高学生自主探索的能力，培养他们的创新意识，体验“做”数学的快乐。
在这些内容的教学中，我们应该对学生的每一次活动都作出精心的设计和安排，不仅要注意为学生提供丰富的活动材料，给学生留出充分的活动时间，而且要注意激发学生参与活动的积极性和主动性，并在方法上给学生一些适当的指导，引导学生边操作、边观察、边思考，让学生在活动中获得丰富的直观经验。
需要说明的是，每一个学生个体在具体的操作活动中获得的经验常常是有差异的，并且会带有一定的局限性，因此在教学中还要特别注意及时地组织学生进行交流，通过交流实现经验的相互补充，并在教师的引导下把这些经验条理化、系统化、概念化。
3 在交流中分享快乐数学
新课程目标中指出要培养学生“学会与人合作，能与他人交流思维的过程和结果”。
在交流思维的过程中举一反三，由此及彼，从而思维的深度和广度得到进一步开发。
例如，在教学“统计”时学生使用不同的方法记录数据，有人用画“#”等图形作记录;有人用写数字记录;用人用打“”的方法记录;有人用画“、、”等各种符号记录。
于是我就把不同的方法张贴在黑板上，问：“你最喜欢哪种方法?为什么?”组织学生在全班交流各种记录方法的优缺点。
有人先说画图形好，是什么图形就画什么图形，很清楚;马上就有人质疑：“如果统计的不是图形而是别的物体，也画图不是太麻烦了吗?”于是有人提议：“写数字好，什么都能统计。”
又有人补充到：“而且最后不用数看看最后的数字是几，就知道一共是几介?很简单!”马上又有人反对：“可是写数字各个数字都不一样，要反复想下一个该写几了?容易出错!”也许受前面的启发，有人说打“、/”好!代表正确好看!而且写起来简单方便等等，就在学生之问的你一言我一语中，学生之间相互启发，相互指正，相互学习，真理往往就在这看似毫无秩序的交流中得出的。
而且学生们因为有人聆听自己的见解，有人和自己争论，有人认可自己的学习方式，在交流过程中，学生之间增加了相互了解，互相介绍自己的发现，共同分享着自信的快乐。
4 适时且有针对性的评价延伸快乐的情感
通过评价全面关注学生学习数学的历程。
在评价中，学生是被评价者，但是，被评价者不能被动的接受评价，而应主动的参与评价。
指导学生写数学日记，让学生自评学习，是一种方法。
数学日记可记录今天数学课的课题以及涉及的数学知识;记录理解得最好的地方与还不明白的地方;记录所学内容能不能应用于日常生活中，并简单举例;记录自己在学习中的表现以及自己是否满意等。
学生主动参与评价自己的学习表现，允许他们对教师或同学做出评价结果发表不同意见，在评价者与被评价者之间建立平等、民主的关系。
合理恰当的评价能够帮助学生科学的认识自己，促进学生全面、持续、和诣地发展，有效的激励学生的学习信心，在学习活动之余继续体验积极的情感。
在教育目标上，不仅要使学生获得必要的数学基础知识和基本技能，而且要使学生的能力和思维方法得到改善，同时要使学生的道德情感、价值观念、个性品质等得到健康的发展。
面向全体学生就要关注每个学生的成长学习方式，关注学生学习时的内部情感，使每个学生都能健康快乐的成长!
篇22：求新求变优化教学
求新求变优化教学
求新求变优化教学贵州省贵阳十四中 倪丽瑜
【摘 要】语文是一门极其重要的人文科学。要教好语文这门学科，必须要求新求变，适应时代，以更新教学观念、深化教育改革的方式，不断的优化教学思想和手段，继而不断提升学生的文化素养、实践能力以及道德情操。
【关键词】更新 实践 探索 突破
众所周知，语文是一门极其重要的人文科学。
人类的沟通与交流，离不开语言；道德的领悟与提升，也离不开语言；科学的研究与发展，更加离不开语言；文明的承继与推动，还是离不开语言……凡此种种，皆可以证明语言的重要性，因此成功的将语言文化进行教育普及，意义重大。
要教好语文这门学科，必须要求新求变，适应时代，以更新教学观念、深化教育改革的方式，不断的优化教学思想和手段，继而不断提升学生的文化素养、实践能力以及道德情操，为中华民族塑造更多更优秀的人才。
新课标的重点，主要集中在如何改变传统老套的教学模式，即如何让学生更加主动的学习，如何让课堂变得更加生动有趣，如何让学生学到更多的知识，如何让学生得到更全面的提升等内容。要达到这些要求，教师需要突破陈旧的、传统的教学观念，用新课标的理念指导语文教学。在以往的传统教学方式中，教师只是重视对知识的传授，向学生灌输一些所谓的学习技巧，例如分类规划、总结概括，一味的学习只是生搬硬套，死记硬背，抑制学习的主动性，久而就之，学生就成了学习的机器，没有朝气，没有活力，更不要说主动和针对性的学习。
以往，教学的内容是以文本为主，教师是课堂的主角，学生只是在教师的指挥棒下被动地学习。但是，今天的教学必须要转变观念，更新教育教学理念，用初中语文新课标指导语文教学。新课标中的“学生观”，就是强调学生在学习过程中的主导地位，就是要教师想方设法挖掘学生的潜能。它要求广大教师以一个配角的身份参与到课堂中去引导学生学习，是“授之以渔”，而绝非“授之以鱼”，要给学生以更多的机会进行“自主、探究、合作”学习。只有教师先转变观念，用新课标理念进行教学，才能给学生一片自主学习的新天地。
新课标中提倡学生自主、合作、探究的教学方式，这是一项课堂改革的突破口，也是教学过程中的新举措。在新课标理念下，初中语文教学要探索新的教学方法，转变教师教学观念，引发学生学习方式的变革。它使学生能自由、积极、灵活多渠道的锻炼能力，从而掌握知识。传统的“翻译解释”教学结构模式，还在影响着大部分的初中语文教师。对教学方法不作过多的科学选择，认为只要自己讲得多，知识就自然会被学生接受和掌握。长此以往，课堂就成了老师的“独角戏”，既剥夺了学生学习语文的自由，又束缚了他们的创造性，使学生处于被动接受的地位。这势必形成学生难学、教师难教的两难局面，最终导致学生完全失去对学习的信心和兴趣，其负面影响是非常巨大的。所以，要培养学生积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，同时为学生在语文学习中对自己感兴趣的问题开展探究性学习提供时间和空间，努力让学生在语文学习过程中逐渐形成亲近自然、融入社会、认识自我的意识，以及关注自己的生活和关注自己周围社会的态度，从而最大限度地激发他们对于语文学习的好奇心和求知欲。换而言之，教师是教给学生学习的方法与能力，而不是一味的传授知识，也就是授之于“渔”，而不是给予“鱼”。
如今，随着时代的逐渐迁移，信息量日益庞大，学生们需要综合培养，涉猎各方面的知识，锤炼各方面的能力，因此一味秉承老式传统枯燥乏味强行灌输的教学模式，显然已经行不通。举个例子，在不久前，童话图书等读物，是很受儿童欢迎的读物，可以培养他们对语文的学习兴趣以及对事物的思考认知能力。但是，今年初夏儿童节，各大书店的儿童读本被孩子们批为幼稚、庸俗、哄骗小孩子的东西。这些，并不是说明孩子们的文学功底提升得有多高多快，而是说明随着时代的迁移，信息量的扩宽加深，使孩子们接触的事物增多，思维变得丰富，从前那些老套、呆板、乏味的教学传播灌输方式，已经不能够满足他们的学习需要，更加无法扩散思维，增进其学习能力。
综上所述，在新课标的指导下，语文的教学方式及理念，必须要求新求变，不断优化教学，努力积极打好学生的综合基础，注意开发和培养学生的学习兴趣，竭尽所能的促使学生养成学习的自主性。
第一，要想打牢基础，不只要从简单的字、词、句、段、篇、诵、读、记、背、用逐步深入，更要从社会多元化的信息中，提取健康有益且立于实际的东西输入教学，尽量让学生吸收，组成一张联系网，最终达到举一反三，杂学旁收的效果。(教学论文 )在此过程当中，基础知识必须要快抓狠抓稳抓，让学生能够将知识把得准，记得牢，学得深，有备无患，灵活运用。只有基础打得牢固，才能不断加深，不断提高，大大扩充学生的知识储备和应变能力。
第二，要开发和培养学生的学习兴趣，首先要努力打破传统的教学模板模式，创造开拓趣味教学；其次是要针对新课程指标，致力于学生学习能力的开拓与发展。要做好这点，需要从多个细节入手。比如，要尽量的让学生适应新的教学方式，而不再是单调重复的`黑板文字、笔记作业的传统模式，去让学生强行吸收知识，这样的方式长此以往下来，会大大消磨学生学习的耐心和兴趣，大脑也会变得僵硬呆板和机械化。再比如，充分调动起学生学习的积极性，努力改变教学的单一性，从知识延伸入手，加强教学的多样化、趣味化、人性化，多与学生进行沟通交流，尝试了解其内心世界、思想及性格，缓解其在学习中产生的各种压力和负面情绪，尽力做到因人而异，因材施教。
第三，要让学生养成自主学习的习惯，摆脱你教我学，你问我答，你布置任务，我完成任务的局限教学。只有养成自主学习的习惯，才能够避免在长期的学习中产生烦躁、焦虑、担忧等等诸多的厌学情绪，积极向上的主动学习。这一点需要老师们长期坚持不懈的，千方百计的，不遗余力的去培养创造。例如多多总结语文的特点与魅力，充分的向学生展示，让学生爱上语文，产生学习的动力。再比如多多开展课堂活动，自主学习实践，让学生有更多的机会开展自己的头脑和能力，多说出自己的想法和观点，让他们能够自我掌控，自觉学习。
最后强调一点，敢于创新教学方法，真正做到教学相长，因材施教，告别传统的教学模式，不断开拓创新，把创新教育巧妙有机地融入到语文教学当中，使学生获得最多的知识和最多的提升，是新课程理念下每个教师应该努力做到的事。
篇23：优化初中文言文教学
关于优化初中文言文教学
一、前后联系，优化文言教学
我认为，在课堂教学中，甚至在现代文教学中，要充分利用学生已有的文言积累活学活用，这将有利于学生掌握文言知识。其一，前后联系可以帮助学生读懂文句。如《两小儿辨日》中有“日中”一词，我便提问：我们还在哪篇课文中学过“日中”一词，能否背背相关句子，并解释这一词语？学生调动已有的知识积累，回答《陈太丘与友期》中出现过，也明白了“日中”在古代汉语里通常解释为“正午”。其二，前后联系可以加深学生对新旧课文的理解。如在《绿色蝈蝈》中有一个成语：“庞然大物”。
在教学时，我有意让学生回忆在哪篇课文中学过，并让学生背一背相关语句，学生通过回忆，不但复习了《童趣》一文，而且明白了这一成语的用法。其三，前后联系可以让学生自主突破阅读中的难点。如《陈太丘与友期》中“相委而去”中的“相”到底怎么解释？这是教学中的一个难点。我让学生查找关于“相”的所有解释。通过让学生自学，学生自然而然地明白了“相”的意思，即“相”是称代性副词，在这里可译为“我”。这种让学生自主探索求知的做法，并没有影响课程的进度，反而提高了课堂的效率。在期末复习阶段，我把重点放在了“本期文言词语、句子对照卡片”的整理归纳上。
在中考复习阶段，当然是对初中所有文言文词语、语法的归纳整理。事实上，这种方法运用得当，引导有方，就会给学生创设一个自我探求知识的情景，把学生的“接受”，变成了学生的“探求”。学生举一反三，触类旁通，收到了显著的学习效果，达到了优化课堂教学的目的。
二、古今打通，提高学生学习文言文的能力
要达到让学生对文言知识融会贯通、接受文化熏陶这一教学目的，教师应当调动有效的教学手段让学生力求透彻理解，充分领悟。但是，由于文言文词性的变化、语义的分歧、语法的特殊，透彻理解并非易事。而且，从各篇获取的知识是零散的、孤立的，必须通过相互对照，彼此应证，才有可能形成必要的知识体系。
1.文言文教学应考虑到白话和文言的关系。这样，也只有这样，才能让文言文在现代中学生的头脑中“复活”，超越时空，化难为易；才能使学生温古而知今，察今以推古，迅速而扎实地学好文言文，收到事半功倍、一箭双雕的效果。可以说，在“白话和文言的'关系”上做文章，是一个广阔的天地，在这里是可以大有作为的。
如：“人人动手，清洁广州！”清洁，形容词用作动词，使动用法。
《社戏》“月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”中的“朦胧”一词，形容词用作动词。
2.成语、典故应该成为文言文教学中通向现代汉语的一座桥梁。因为，成语为中学生所喜闻乐见，而它又充分反映了汉语的所有特点，它是联系古今汉语的自然纽带。在教学中，应重视培养学生学习文言字词的能力，通过文言字词的教学，指导学生探讨字词的延伸，寻找与现代汉语的联系。吕叔湘先生曾经说教学文言文的目的，有四种提法：其中有一种提法就是“为了了解现代文章里出现的成语和典故”。
文言文、现代文一脉相通，许多词语的语用、语义是相通的，学生生活中就经常接触许多熟悉的成语、名句，所以，我不仅让学生了解文言字词在课文中的意义，而且让学生活学活用，进行积累成语的训练，从而达到触类旁通的目的，使文言文与学生的距离感大大消除。如：文言词语“期”在《陈太丘与友期》中为“约定”的意思，那么，还有没有含“期”为“约定”的成语呢？通过引导，学生就会调动已有的知识库，回忆有关的成语，如”不期而遇”。又如：“太丘舍去”中的“舍”是“放弃”之意，与之相关的成语有：舍本求末、舍己利人、舍近求远等。再如成语与词类活用的：《口技》“不能名其一处也”中的“名”是“说出”的意思，副词后面的名词活用为动词，与之相关的成语如“莫名其妙”。
利用成语进行文言文教学，既能使学生加深理解古汉语的词法、句法特点，又能增强其文史知识，扩大其知识面，从而达到融会贯通、古为今用的目的。
有些学者对现代汉语和古汉语两个常用字表进行了研究，结果表明：古汉语常用字的绝大多数仍然保留在现代汉语中，而且还有相当强大的生命力。考察汉语的演变可以发现它由文言单音词发展为现代汉语双音词的趋势。了解和利用这一特点，往往可以帮助我们通过现代汉语双音词去判断和掌握文言文单音词的意义。现代汉语词汇掌握得越多，对其意义理解得越准确，就越能在“白话和文言的关系”上做文章，运用这种“古今打通”的方法也就越方便越灵活。
三、古为今用，丰富文言内涵
教学文言文，一定要让学生深刻领会其主旨，从而通过教师的引导，启发学生谈谈学习了文言文，对于现代中学生或现代人或现代社会有什么意义，这样，才能真正达到古为今用的目的。如教学《陈太丘与友期》时，让学生分析完主旨，即作者告诉我们做人要诚信、有礼貌时，我顺势提问：是啊！中国古人是很重视为人的，那么，“诚信”、“礼貌”对我们今天有用吗?请联系实际谈一谈，可以谈自己的收获、体会，或对你有什么启示。有的学生认为和同学相处要讲礼貌、讲诚信。有的学生认为，对待学习同样要讲诚信，要对自己负责，不能欺骗老师，蒙混过关。
有的学生认为在考试时要诚信、诚实……这样，顺理成章地让学生掌握了文章的主旨，即学习的重要性。接着，让学生联系实际谈谈学习收获或启发，学生就有话可说了，既培养了口头表达能力，又潜移默化地对学生进行了思想教育，拓展了文章的主题，达到了古为今用的教学目的。
篇24：浅谈英语如何进行优化教学
浅谈英语如何进行优化教学
素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）是我国当前教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的主体。它顺应时代潮流，是国富民强之根本。学科教学实施素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）已成为当前教师的重要任务。所谓素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）就是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的力心潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）。因此，要实现素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），则必须在学科中实施优化教学法。如何实施优化教学法，本人浅谈一些具体的做法和体会。一、注重培养学生学习英语的兴趣。
著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的.过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教BookⅡ形容词和副词和最高级时，我就问一个学生：“Who is the most beautiful in our class？这个学生应在班里边找边说：”Wang Xiao ming is，这下全班同学哄堂大笑，因为王小明的外号就是“白马马王子”。这一问之后，学生个个争着举手，从情绪高昂，争着回答另外的问题，eg：who is younger than you?等等。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。
当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
二、完善学生的“自我意识”。
当然应试教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地推毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其次次地体验“失败”、“低劣”、“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行尝试。
①、帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。
②帮助学生创新思维。思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。
③帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法。养成新的学习习惯。
三、优化合理的课堂结合是关键。
主次分明，科学的课堂结构应
[1] [2]
篇25：优化地理教学论文
优化地理教学论文
一、关于不同环节课堂导入模块的分析
在现阶段高中地理教学模块中，进行国内外热点新闻的导入是必要的，通过对热点新闻的导入，让地理与我们的日常生活联系在一起，更有利于让学生进行地理知识的学习，更有利于进行思想教育。比如在讲解天气及气候这一章节时，教师可以学习以中央电视台天气预报的形式导入。又如在中国人口讲述过程中，可以将最新的人口普查资料引入学习，一点点地提升学生的学习兴趣，保证学生的积极性。必要时，教师需要针对实际，对学生进行课堂教学教育。
二、趣味式教学及其相关导入模块的分析
（一）提升教学的趣味性
为了保证趣味式教学效率的提升，应用现代化图像投影技术是很必要的，因为这可以提升学生的注意力，激发学生的学习动机。比如在“地形变化”这一模块中，教师可以利用多媒体技术，展示喜马拉雅山及其生物化石的视频、图片等。教师可以先提问学生对图片中的山脉有什么了解，接着再引导学生对于海洋生物化石的根源进行分析，如为什么陆地上的喜马拉雅山是海洋生物化石的集中地，以此来引发学生的认知矛盾。通过对这种矛盾的陈述，进行新知识的引导教学，使学生解决认知矛盾。教师可以应用投影图片，保证学生对疑问的探索，激发他们的探究欲望。在现阶段趣味式教学过程中，利用漫画的形式也是必要的引入手段。用简单或者夸张的手法来描述生活及时事资料，可以保证最佳的讽刺效果。当然，在当下课堂教学模块中，地理课本也引用了一些漫画。这样趣味性的漫画是导入新课的必要因素。比如在进行世界人口问题的阐述时，可以引入“苦难的母亲”这类型的漫画，引人深思，引出世界人口的问题。在进行森林资源的分析过程中，可以利用“大难临头”等漫画来引入，这对于学生的学习兴趣的提升是非常有好处的，有利于学生思维的引发及表达。在当下新课教学模块中，进行简短的小故事串联是必要的，从而实现新课的顺利引入。比如在“世界陆地及海洋”这一章节中，教师可以利用航海家的故事，对学生进行启迪。比如麦哲伦，他能够进行人类历史上的地理旅行，说明他具备良好的素质及意志，具备良好的地理知识。正是依靠这些知识，他才能在欧洲、非洲等地来回航行。如果不具备良好的地理知识，是难以进行有效的航行的。这有利于激发学生的学习兴趣，让学生深入了解学习本节知识的必要性，保证学生的学习积极性。在当下地理教学模块中，选择短小精悍故事也是必要的`。这种很有意义的故事，积淀了人们的生活经验，是一种地理知识的升华。比如在“早穿棉晚穿纱”的谚语中，可以看到我国内陆地区的气候差异。这些谚语的选择及教授，更有利于学生学习相关的地理知识，保证学生地理学习兴趣的提升，保证其思维的启发，以满足当下教学工作的需要。
（二）情境式导入方案
在地理导入教学模块中，进行情境式导入是必要的。所谓的情境式导入就是进行课堂背景的优化，比如进行音乐等的导入，保证良好的气氛及环境，从而揭示课题，激发学生的探究欲望，营造良好的学习氛围。又如，在现阶段地理教学模块中，可以引用一些与地理课本相关的歌曲，利用这些歌曲，更有利于学生的地理学习。比如“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女，你用健美的臂膀，挽起高山大海”，用这样的开头，情景交融，主题鲜明。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，说明了地形对物候的影响的地理规律，把它作为“地形对气候的影响”一节的开头，能充分调动学习兴趣，激发学生强烈的求知欲。又如，在“天气与气候”章节教学中，教师可以引导学生背诵一些有关地理知识的诗句，比如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等，让学生沉浸在优美的诗情画意中，让学生更好地进行天气及其气候概念的分析。再如，讲授我国地势特点时，比如内蒙古高原，在教学过程中，教师可以串联《敕勒歌》：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，一下子把学生的思绪带到茫茫草原上。这种课前朗诵一段诗词，创造一种情境，营造一种气氛的方法，可以激发学生的情感，收到奇特的效果。好的开头是成功的一半，教师要精心设计好的导入语，使整堂课的氛围浓厚，从而达到事半功倍的效果。
三、结语
通过对导入式地理教学模块的应用，更有利于提升学生的学习兴趣，保证地理课堂教学效率的提升，以满足高中地理教学的需要。
篇26：怎样教学设计和优化教学
怎样教学设计和优化教学
因为地处西北，能接受到的网络培训机会非常少，这次有机会能投身到中小学教师学科提高网络研修之中，我感到十分高兴。这样的一种培训模式，很能引起学员的兴趣，同事这样的交流平台特为每一个参与培训的中小学教师开阔了思路。技能看到自己的不足还能看到别人的优秀教学方法，同时接受同事的指点与评论，都是的参加培训的我受益匪浅。本次培训活动安排有序，内容丰富，方式便捷实用，实效性强，为教师专业成长提供了良好的发展平台。可以说研修平台像一扇窗口，让我眼界更加宽广，教学思路更加清晰。感谢你——远程研修平台！ 使我学习到了很多先进的教育理念和教学经验。在培训中，发现了自己的差距与不足，特别是部分专家老师的如何教学设计和如何优化教学的片段给我留下了深刻的影响。通过听、看、评等形式展示了培训的全部内容和过程。这样的培训对我来说前所未有，所以感想颇多：
1、内容丰富
不论是教案设计还是课题研究，或者是对于某些数学问题的观点阐述，都使我再一次深思教与学的真谛。
2、形式新颖 使用这样的教育研究平台，专家和主讲教师的角色都发生了很大变化，专家以主持人的身份出现，而主讲教师以嘉宾的身份出现，很有亲和力。使学员们更愿意接受，也能够更好地运用自如。
3、联系实际
培训所选内容都来自于数学教学第一线，是每一位数学教师平时都必须做的，并且是直接影响数学教师业务素质和学生数学能力提高的关键环节。针对性很强，具有现实意义。
4、注重实效
特别是课堂实录，情境引入的实例都来自我们周围具有开放性、实用性、创新性，课堂每个环节有声有色，留给学生足够的思考余地和空间，注重实效，不雕饰，不作秀，给人的影响是“平凡中的伟大，伟大中平凡”。
5、网络研修实现资源共享
网上学习真正实现了师师互动、资源共享、优势互补；使得教师间沟通方便、取材灵活、疑难问题得到及时解决；更能使教师时空自主、拓展视野、取长补短。
6、开阔视野
视频里专家们用自己严谨的治学态度，丰富的教学经验、高尚的师德修养、先进的理论水平为培训教师提供了一堂堂精彩的报告，对教师的职业道德、理论水平、教学实践给予了很大的改进和提高，老师们普遍认为每一次的专家报告对每一位培训的教师都是思想的洗礼、灵魂的撞击、理论的引领、水平的提高，他们的教学艺术、实践经验对我们教师必将产生深远的影响；一线教师的现场讲课也给老师们很多的启迪，他们对事业的执着，对学生的热爱，对教育的满腔热忱，他们广博的知识，丰富的教育艺术，对教育教学细致地研究，给学员们留下了深刻的印象，树立了榜样。
通过教师们的互动、辩论及名师的指导，更实际的探讨了教育教学规律，丰富了教育内涵。在远程网络研修这个平台上，教师们获得了更多的教育教学信息，不仅可以把自己在教学中的心得和疑问共同交流探讨，还使教师们的视野变得更加开阔。
研修已经进行到现在，虽然苦一点、累一点，虽然经常因为看电脑感觉到自己的肩膀和脖子都疼，但是我们心里始终是闪烁喜悦的浪花。我的收获颇丰，学到了许多在平时没有接触到的东西，聆听来自全省的专家、名师的教诲，倾听和接受全省数学界名师的指点，虽然才短短的四天，我感觉自己已经有了很大的进步。上午集中看完两小时的视频后，我都把大量的.时间来学习各位同仁的作业，感受同一问题的争鸣，辩证地接受为自己的东西，加之专家的指导，收获颇丰。
据我了解，本次远程培训所聘的专家和指导教师都是在全省乃至全国数学界有名的老师，如国家课标组专家、北京师大的程晓棠教授，北京教研室孟雁君老师等，能接受这样的专家团队的指导，我深感荣幸。班级指导教师严明昌老师对我的作业每次都是点评得非常好，委婉地指出我的努力方向，同时还肯定了坚持下去的长处，我想有这样的指导老师，我们的研修一定成功，一定有收获。正是有了这些品质优秀的专家指导，有了指导老师的鼓励和肯定，我们这些学员才敢把我们不成熟的想法呈现出来，才敢班门弄斧。在此我向全省的专家团队和指导老师们表示深深的谢意！
除了专家、指导老师的引导，感受最深的就是来自全省老师集结于此，通过研修平台进行自由、民主、充分地交流，我想这么大的一个团队思想碰撞，哪怕每个人仅仅有一点思想闪光的火花，汇集起来就是火海。因此我沉浸于此，乐此不疲地接受各位同仁的检阅、指导，可以说，只要我们认真，抱着学习的态度去学习每个人的闪光点，试想我们的收获一定非常大。研修第一天，看到那么多的老师给留言、给评论，心里甭提多兴奋了。能通过这个平台亲身感受一句句颇具思想的点评、一段段鼓励和肯定，一篇篇真知灼见，我们能不动容，能说浪费时间吗？
对远程研修这种方式来讲，我是持非常赞同观点的，这是最经济、受惠人数最多的、效果最明显的一种方式，同时改变了接受式、无法发表言论的培训方式。
修可以畅所欲言，有课程专家们在线进行指导，形式丰富：有视频、有在线研讨、有作业交流、有反馈答疑，这么丰富的课程
非常感谢省教育厅的领导为我们一线教师提供与专家、名师面对面交流的机会。在剩下的时间里，我会更加珍惜本次培训的机会，认真学习，认真作业，积极反思，提高水平，为祖国的教育事业。
篇27：浅谈优化物理教学过程
浅谈优化物理教学过程
浅谈优化物理教学过程鹿泉一中 齐志彦 张生林
在现代高新技术的发展时代，我们已清醒地认识到，更新教育思想、转变教育观念、实施教育改革、倡导素质教育，是民族振兴、国力增强、社会繁荣的需要，是实现社会主义现代化的需要，是实施科教兴国战略的需要，也是教育自身改革和发展的需要。
实施素质教育，课堂教学是主渠道，抓住课堂教学这个中心环节，结合素质教育的精神实质，开展优化物理教学的研究，是有效地推进素质教育在物理教学中得以实施的关键，要把物理课堂教学作为一个整体性的，师生相互作用的动态过程来研究，让物理课堂教学焕发出生机和活力，物理难学已是一个由来已久的问题，究其原因是没有优化物理教学过程的结果，过去的物理教学过程，注重知识传授而忽视能力培养，注重教师的教而忽视学生的学，视教师为主导而不把学生视为主体，因此优化物理教学过程已是一个必须解决的问题。
一、优化物理教学过程的意义。
我们所指的教学过程，是指教师为完成教育教学任务而进行的一系列活动，主要包括制定教学目的、编拟教学过程、选择教学方法、组合教学手段等。优化物理教学是指教师在一定的世界观和方法论的指导下，用动态的观点，依据人类社会发展的需要，结合学生的实际（如知识水平、身体素质、心理特征等）和教材内容，运用现代化教育观念、教育思想、教育理论去制定教学目标、编拟教学过程、选择教学方法、组合教学手段等。
优化物理过程，就是要脚踏实地的在教学实践中，既重视知识传播，又重视方法指导、能力培养和心理调整，帮助学生形成科学的思想、方法和精神。我们承认，掌握知识和积累知识固然重要，但在吸取知识过程形成的思想观念、方法及精神、品质和意志，比知识本身更为重要。知识是无止境的'，因此，我们的物理教学，不但要“授人以鱼”，还要“授人心渔”，必要时还要“与之同渔”。要尽可能更好地满足未来社会和学生全面发展的需要，使学生乐学、好学、善学。
二、优化物理教学过程的内容：
1、优化教学目标：
不同的教学内容应有其不同的教学目标，要依据教学大纲、教材体系和社会需要，既要确定基础素质的素体培养，又要有能力培养，使学生所收获的不仅是物理知识本身，而更重的是学习物理的方法，例如：“磁现象的电本质”一节，不仅让学生理解磁现象的电本质是：“磁铁磁场和电流磁场一样，都是由电荷运动形成的”。而且更重要的是使学生了解科学假说的提出要有实验基础和指导思想，使学生了解假说是科学发展的形式，假说是否正确要看其能否解释实验现象，导出的结论能否跟实验相符合，在物理教学中逐渐向学生渗透科学研究的方法、科学发展的道路，对培养学生的思维能力很有好处。
2、优化教学内容：
教材是教学的基本依据，现行教材内容的编排体系只有利于教师教职工，而不利于学生学，造成了教学的强制性。学生学习了不少书本知识，却不能适应高速发展的当今社会，这就要求教师不能将教材内容原封不动地硬“塞”给学生，而是要具备现代化教材观，不断学习现代教育教学理论，充分运用自己的聪明才智，调动自己的知识积累，注意学习的个体差异，把握教材、使用教材，优化教学内容，促使教学内容现代化。例如：《原子核能》一部分，内容抽象，平淡无味，若适当介绍世界上各发达国家以及一些发展中国家和地区在核能发电上取得的发展，介绍我国正在建设中广东大亚湾和浙江秦山核电站的有关情况，指明发展核电以后以适应现代化建设事业对能源日益增长的需要，是一种必然的趋势，使学生能够正确认识我国对核电建设采取的政策和措施。这样就激发起学生的兴趣，提高了授课效果。
3、优化教学过程：
现代教学论认为，教学既要让学生学会知识，又要让学生会学知识，培养学生开拓创新的能力。因此，要精心设计教学过程，正确处理知识、方法、能力三者的关系，要设计引人入胜、轻松和谐，具有探索性、启发性、创造性和科学文化氛围的教学情景，真正体现学生为主体、教师为主导的完美结合。充分做到信任学生，实验让学生做，问题让学生提、思路让学生找、错误让学生析、是非让学生辨、异同让学生比，好坏让学生评，最大限度恰到好处地给学生提供自我学习、自我调控的机会，让他们能看见的东西用视觉，能听到的东西用听觉……等，让知识、方法、能力如泉水般地流入学生心田，滋润学生成长，如“感应电流方向一楞次定律”一节，每三人一组，每组备有：原副线圈各一（外面有明显的绕向标志），导线若干，灵敏电流表，电源、电键、滑动变阴器、然后教师发下实验用的讲义，教师重点指出以下几点：
a)什么是原电流、原电流方向、感应电流、感应电流方向；
b)原电流与原电流磁场的方向由学生自己控制；
c)每次实验时应明确其磁通量的变化情况；
d)感应电流方向由灵敏电流表指针的偏向测出，教师应重点指出，电流从哪一端流入，指针就偏向哪一端；
e)在测出感应电流方向后，画出副线圈中的感应电流磁场；
f)根据作图结合实验中的具体条件，找出感应电流磁场与原电流磁场方向间的规律；
g)在实验小组内相互讨论总结出规律，先用自己的语言写文字结论，然后再与课本对照，并找出楞次定律中的关键字句；采用这种方法比传统的讲授法课堂效果能提高35%。
4、优化教学方法：
教学有法但无定法，贵在得法，如：“闭合电路欧姆定律”一节，让学生用已有的ε=U+U'，I=U/R 知识自己推导出I=ε/R+r ，这样记忆深刻、理解透彻，因此要在汲取各种教学方法精化的基础上，大胆构建适合本校本班教学实际，能真正发挥教师主导作用和学生主体作用的多种教学模式，并进行优化组合，绝不拘于某一种教学方法，更不要机械地照搬某种“最佳”教法。
教学方法多种多样，各具特色，但每种教法都有其特定的适用范围，在知识的传授，人才的培养方面起着不尽相同的作用，只有多法结合，配合使用，才能形成合力，提高教学质量。因此，我们要及时了解教学方法的新变化，熟悉各种有效的教学方法，明确其效能，及时充实到教学过程中去。
5、优化教学手段：
教学手段的多样化和现代化，使得课堂教学效果完全不同，我认为，现代化的课堂教学要采用多媒体计算机辅助教学，幻灯投影、实物投影等现代化教学手段，增大课堂密度，提高课堂教学质量。
总之，优化物理教学是非常必要的，也是可行的。随着优化物理教学过程的实现，必将极大地提高学生的学习热情，“物理难学”也将成为历史，提高物理教学质量也就是不言而喻的事情了。
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