科学应用“目标教学”优化音乐课堂教学（集锦13篇）由网友“笙笛”投稿提供，下面小编为大家整理过的科学应用“目标教学”优化音乐课堂教学，欢迎阅读与借鉴!
篇1：科学应用“目标教学”优化音乐课堂教学
科学应用“目标教学”优化音乐课堂教学
音乐教育是全面素质教育的一个重要组成部分，它的艺术教育功能有其自身的独特性，不是其它学科可以 代替的。如何在音乐教学中应用目标教学，实现教学目标的优化，在此，我谈点实践与体会。一、巧妙构思，科学制定目标
音乐课堂教学是教与学双方围绕一定的教学目标而进行知识信息的获取、加工、输出的流动过程。制定目 标是提高这一流动过程的有效度，获得课堂教学高效率的重要因素。而目标是指使每课应有科学而明确的指向 性、能反映教材的本质内容。巧妙地构思目标是优化目标的前提，它要求摒弃起干扰、抑制作用的信息，突出 目标信息，给中国学习联盟脑以强刺激，加强学生对目标信息的理解和识记程度。同时，巧妙的构思是可以使学生思 维“入路”，使学习的过程成为方向感强的可控过程，避免盲目性和多中心，从而实现目标的优化。在教学中 ，我注意了三方面的要求：
1.注意目标与大纲的统一性
音乐教学目标不是凭空制定的，它以教学大纲的要求为依据而制定。每学年度我根据大纲要求制定总目标 ，在心目中对各年级教材有个总体认识，然后把它分类整理。如在三年级（第五册）教材中，我首先依据大纲 及学生年龄特点设立总目标，把它放入每课设有的“唱歌、音乐知识、视唱与听音、音乐欣赏、器乐”等栏目 中验证，再对当中的“音乐知识”从谱表到音符的时值，这种循序渐进的知识体系作了了解。验证总目标对该 栏目要求的准确性。最后对其它栏目再逐个整理，这本教材的条理就清楚了。
2.注意大目标与小目标的相关性
在每堂音乐课中，大目标是靠小目标去实现，小目标靠大目标去统一，这是目标整体教学的原则。它们的 关系是整体与局部的关系。没有总体目标，课堂教学组织就不明了，会显得乱。那光有大目标，没有每部分目 标，教学会显得空洞。所以有了大目标后，制定小目标必须注意，小目标有若干，都为实现大目标而服务，既 要有针对性，又要有坡度，让学生的思维经过“爬坡”的过程，而不是轻而易举地获得成功。也就是在学生已 知与未知之间架桥设阶，以不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望，开发学生的“最近发展区”（注： 陈安福 《中学心理学》 高等教育出版社，第141、142页 维果茨基语）。
制定小目标教科书上没有，靠教师自己设计制定，设计必须有科学性、艺术性。因此，就要将其置于一单 元、一学期乃至小学阶段的教材中，以大纲为纲，通过纵横比较，研究个性，明确其地位和作用，从而使目标 的确定建立在科学分析的基础上。如小学音乐第五册《卖报歌》这一课，在制定目标时，我从内容入手，作了 这样的分析：学生早在二年级上学期便已学过一个降号调的音位，而且在二年级已唱过几首一个降号调的歌曲 。本课只是将过去的知识整理一遍。只需让他们知道降号的形状和一个降号调各音的位置即可，让学生明白“d o”在谱表上是可以流动的等等，诸如此类的分析，我把这些分析用表格进行了归类，确定了本课的目标。
附图{图}
3.注意目标教学安排的科学性
目标教学安排的合理与否，与学生积极性的调动、学习效果有很大联系。我用两个班进行了实验。一个班 按序而行，第一目标完成后，紧接第二、第三目标。另一班我用了分、拆的方法，完成第一个目标后，教师示 范要求学生练习已学部分。然后教师反馈检查，再进入第二目标学习。实验下来，我觉得第二种好，学生学得 扎实。第一种方法一通到底，漏洞多，有些同学能领会要求；有的同学对要求理解模糊，所以说教学目标的合 理安排有无科学性、艺术性，对实现教学目标，完成教学的效果影响很大。
二、强化意识、合理实施目标
制定好目标，为优化教学创造了前提，在教学中，教师必须强化意识，并使之渗透于整个教学之中。可见 ，实施目标又是优化目标的重要手段和有效途径。我在教学中，着重抓了三点：
1.使目标信息贯穿于各个教学环节，做到似断实连。如《卖报歌》一课，由于学生对过去生活不够了解， 我提出：天气这么冷，天又蒙蒙亮，小报童为何不呆在家中，而要去卖报呢？这一设想似乎岔开学生的思维流 向，与目标信息无关，实质旨在引导学生通过欣赏图片和听过去生活的小故事，将唱歌与自己的情感联系起来 ，产生感情上的共鸣，信息的交流似暗似明。
2.“唱”、“听”、“看”、“认”、“写”、“动”围绕目标进行强化目标信息。教学中，运用幻灯、 图片、音像等展示节奏练习、音乐知识等。并用游戏的手段使知识“对号入座”等。这样经过目标信息的反复 训练，给大脑造成强刺激，有利于学生能力的形成与提高。
3.处理好目标信息与非目标信息之间的关系，不使实施目标成为“攻其一点不及其余”。在信息的交流中 ，学生难免会提出一些意料不到的问题：小报童生活这么苦，又为什么要用欢快、活泼的心情唱歌呢？……这 类问题引起信息交流，有的虽不具有明确的指向性，但有训练价值；有的与所实施的目标有这样、那样的间接 联系，那都让它们进入传递反馈系统，从而使整个教学呈单纯性与丰富性相统一的生动情境，优化了教学目标 的实施。
在实施目标时，师生通过双向交流，多次反馈中，形成这样一个循环系统：
附图{图}
从这个系统显示的教学结构中，可以看出目标与各组因素的有序性和整个过程良好的整体功能，这是提高 课堂质量的重要因素。
三、强调反馈、注重评价目标
反馈原理指出：“任何系统只有通过反馈信息，才能实现控制。”
教学中的反馈线路有两条：一条是由学生学习效应的显示，直接向教师提出反馈信息，用以改进教法，可 称学对教的反馈；另一条是由教师根据学生输出的信息作出评价，向学生提供反馈信息，用以改进学法，可称 为教对学的反馈。（注：卢专文 黄爱华 《小学数学教学专题研究》 南京出版社 第2、3页“三论”原理 论）在教学中，我对“反馈”有三条体会：1.反馈要在制定目标时，预先考虑安排好，有计划，有目的地去检 验。2.及时反馈能针对问题教学，教学收效大。3.反馈是调整教学计划合理与否不可缺少的重要因素。可见， 反馈是目标教学的重要组成部分，是评价目标的基本途径，也是优化目标，调节后续教学的有效手段。它通过 学生输出的信息、学习效果、各阶段目标的达成度等的显现及作出的评价来实现的'。
对目标达成度的评价，则要求教师在完成一个小目标后，要注意检查，就能反馈上来一些意想不到的问题 ：在《卖报歌》的歌谱学习结束后，我再让学生分组唱，个别唱，从中发现有的节奏不稳定；有的对一个降号 调各音的音位把握不熟练；有的对跨度较大的音程唱不准等方面存在问题，我把这些典型问题归纳起来，分析 漏洞所在。既利于对学生学习效应的评价，又利于下一目标的完善与实施。
同样，对学生成绩（学习效果）的恰当评价也是目标教学中的重要环节。目标的制定与成绩的评价是联系 在一起的，它们相互关系是有评价没目标，学生就不知教学要求的标准。有目标没有评价，师生就不知教学要 求落实情况。对学生的成绩评价使学生对教学要求有个统一了解，有个衡量标准。如在第五册第五课的模唱练习中，学生只要掌握了教学重点――音准，尽管在别的方面有些问题，也要肯定其成绩，给予表扬。以促进学 生本身学习动机的需要，推动学生学习。
评价的方法有多种，常用的有比较法，谈话发现法，试卷分析法等等。比较法，是指通过对学生学习效果 的比较，观察好的因素。如：通过两位学生的歌声对比、师生的评价，使学生对学习的效果有个明确的衡量标 准。谈话发现法：是指通过师生交流使学生对自己进行评价，从中发现优劣。当然，评价的方法不止这些，不 论用什么方法，都应该明确对学生学习效果的评价是对目标教学实施的检验。
总之，在音乐教学中，制定目标是优化目标的前提：实施目标是优化目标的重要手段和有效途径；而评价 目标是优化目标的重要保证。只有使他们相互联系，和谐统一，发挥整体功能，才能使目标教学落到实处，从 而提高音乐教学的质量。
篇2：科学应用“目标教学”优化音乐课堂教学
科学应用“目标教学”优化音乐课堂教学
音乐教育是全面素质教育的一个重要组成部分，它的艺术教育功能有其自身的独特性，不是其它学科可以 代替的。如何在音乐教学中应用目标教学，实现教学目标的优化，在此，我谈点实践与体会。
一、巧妙构思，科学制定目标
音乐课堂教学是教与学双方围绕一定的教学目标而进行知识信息的获取、加工、输出的流动过程。制定目 标是提高这一流动过程的'有效度，获得课堂教学高效率的重要因素。而目标是指使每课应有科学而明确的指向 性、能反映教材的本质内容。巧妙地构思目标是优化目标的前提，它要求摒弃起干扰、抑制作用的信息，突出 目标信息，给学生大脑以强刺激，加强学生对目标信息的理解和识记程度。同时，巧妙的构思是可以使学生思 维“入路”，使学习的过程成为方向感强的可控过程，避免盲目性和多中心，从而实现目标的优化。在教学中 ，我注意了三方面的要求：
1.注意目标与大纲的统一性
音乐教学目标不是凭空制定的，它以教学大纲的要求为依据而制定。每学年度我根据大纲要求制定总目标 ，在心目中对各年级教材有个总体认识，然后把它分类整理。如在三年级（第五册）教材中，我首先依据大纲 及学生年龄特点设立总目标，把它放入每课设有的“唱歌、音乐知识、视唱与听音、音乐欣赏、器乐”等栏目 中验证，再对当中的“音乐知识”从谱表到音符的时值，这种循序渐进的知识体系作了了解。验证总目标对该 栏目要求的准确性。最后对其它栏目再逐个整理，这本教材的条理就清楚了。
2.注意大目标与小目标的相关性
在每堂音乐课中，大目标是靠小目标去实现，小目标靠大目标去统一，这是目标整体教学的原则。它们的 关系是整体与局部的关系。没有总体目标，课堂教学组织就不明了，会显得乱。那光有大目标，没有每部分目 标，教学会显得空洞。所以有了大目标后，制定小目标必须注意，小目标有若干，都为实现大目标而服务，既 要有针对性，又要有坡度，让学生的思维经过“爬坡”的过程，而不是轻而易举地获得成功。也就是在学生已 知与未知之间架桥设阶，以不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望，开发学生的“最近发展区”（注： 陈安福 《中学心理学》 高等教育出版社，第141、142页 维果茨基语）。
制定小目标教科书上没有，靠教师自己设计制定，设计必须有科学性、艺术性。因此，就要将其置于一单 元、一学期乃至小学阶段的教材中，以大纲为纲，通过纵横比较，研究个性，明确其地位和作用，从而使目标 的确定建立在科学分析的基础上。如小学音乐第五册《卖报歌》这一课，在制定目标时，我从内容入手，作了 这样的分析：学生早在二年级上学期便已学过一个降号调的音位，而且在二年级已唱过几首一个降号调的歌曲 。本课只是将过去的知识整理一遍。只需让他们知道降号的形状和一个降号调各音的位置即可，让学生明白“d o”在谱表上是可以流动的等等，诸如此类的分析，我把这些分析用表格进行
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篇3：运用多媒体优化音乐课堂教学
音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途经，对于提高全民素质，建设社会主义精神文明，培养学生德、智、体、美全面发展，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。它不仅需要科学的教学方法与合理的课堂结构安排，更需要不断更新现代化的教学手段来辅助和提高教学水平。随着科学技术的飞速发展，多媒体——这一九十年代以来计算机领域发展的新技术，以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在教学中集图文声像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。
一 、引情激趣，营造氛围
“ 兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
例如，在教授唱游课《小企鹅》时，由于学生没有去过南极，很少看到过企鹅，为了让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象，可将歌曲和有关南极、企鹅的画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，律动进课堂。憨态可掬的企鹅和冰天雪地的南极一下就吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。学会唱后，可以利用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。
《我也骑马巡逻去》是一首蒙古族风格的少儿歌曲，在教学中可利用“超级解霸”软件，把有关蒙古大草原、那达慕盛会等风光录入硬盘，再配上二胡独奏曲《赛马》，在导入时，先问学生去过蒙古没有，想不想亲自去感受一番，然后点击鼠标，放映画面，一望无际的草原景色呈现在学生眼前，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，他们仿佛正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，以高昂的热情投入到学习中。再如，《十面埋伏》是一首描绘公元前2楚汉战争在垓下最后决战情景的琵琶独奏曲，在欣赏时，为了让学生体会乐曲表现的那种四面楚歌，悲切壮烈，气吞山河的历史场面，可将电影《西楚霸王》的片段剪辑下来，配上乐曲，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身于楚汉之争的战场，从而更好的理解乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果。
二、直观形象，突破难点
心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。
《小乌鸦爱妈妈》是一首两声部的合唱歌曲。此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生，更快更好的学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着画面，有感情的演唱歌曲，从中感受小乌鸦对爱心。再如，教学《敲手鼓的小巴郎》时，由于此歌曲中的音乐记号较多，学生不易掌握，有V（换气记号）#（升调记号）等，在歌单显示时，把它们用不同的颜色显示，并不停闪现，提醒学生在演唱时注意这些记号的变换。如《大鹿》中的后十六节奏，以及表现小兔求救心切的乐句，《放牛歌》的衬词、《雨花石》中的难点节奏，都可以用闪现、移动、颜色变换、放大显示等方法来教学，从而提高教学效率。
乐理课对于学生来说是枯燥无味的，但又是学生必须掌握的基础课程，在教学中可利用计算机集成化功能制作软件，展示知识形成过程，为学生思维的条理化打下基础。如在教授“八分音符”时，就可通过“小兔分瓜”的画面，在屏幕上演示一个大西瓜平均分成八份的过程，并在每份上标上相应的节奏符号，让学生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值、含义，这样一来，学生仿佛在欣赏一则童话美术片，使之眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，这样建立起来的音符时值概念，印象深刻，记忆牢固。
三、优化教学，扩充容量
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。
《鸭子拌嘴》的乐曲发展顺序是出发——到池塘——拌嘴——回家，在录音时，可分四次将四个乐段分别命名录制，播放时点击那个乐段，就会播放那个乐段，还可以将“拌嘴”这一乐段设定成循环播放，反复聆听，便于在欣赏时加深印象，对作品更深入的理解。
在欣赏《丰收锣鼓》第一乐段主题时，第一遍播放时，采用原速，学生听完后说表现的是人们敲锣打鼓，喜庆丰收的欢腾场面，第二遍，我放慢了速度，学生听后发现，欢快，喜庆的情绪没有了，乐曲变得面目全非。通过这样，让学生认识到速度在作品中的重要性。
再如，欣赏《森吉德玛》时，轮到哪种乐器吹奏，就在屏幕上出现这种乐器，如单簧管、圆号等，既让学生欣赏了乐曲，又听辨了演奏乐器的音色，认识了不少乐器，丰富了教学内容，扩大了学生视野。
随着科学技术的不断发展，多媒体将更广泛的应用到音乐课堂教学上，全面提高音乐教学水平和质量。
篇4：运用多媒体优化音乐课堂教学
运用多媒体优化音乐课堂教学
南昌十七中学 王晴内容摘要：音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途径。随着科学技术的不断发展，多媒体将更广泛的应用到音乐课堂教学上，全面提高音乐教学水平和质量。
关键词：兴趣 欣赏 优化 教学
音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途径，对于提高全民素质，建设社会主义精神文明，培育学生德、智、体、美全面发展，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。它不仅要科学的教学方法与合理的课堂结构安排，更需要不断更新现代的教学手段来辅助和提高教学水平。随着科学技术的飞速发展，多媒体―这一九十年代以来计算机领域发展的新技术，以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在教学中集图文声像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。
一、 引情激趣，营造氛围
“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图象等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
例如：在教授唱游课《小企鹅》时，由于学生没有去过南极，很少看到企鹅，为了让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象，可将歌曲和有关南极、企鹅的画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面、律动进课堂。憨态可掬的企鹅和冰天雪地的南极一下就吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌的兴趣。学会唱后，可以利用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。
《我也骑马巡逻去》是一首蒙古族风格的少儿歌曲，在教学中可利用“超级解霸”软件，把有关蒙古大草原、那达慕盛会等风光录入硬盘，在配上二胡独奏曲《赛马》，在导入时，先问学生去过蒙古没有，想不想亲自去感受一番，然后点击鼠标，放映画面，一望无际的草原景色呈现在学生眼前，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，他们仿佛正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，以高昂的热情投入到学习中。再如，《十面埋伏》是一首描绘公元楚汉战争在垓下最后决战情景的琵琶独奏曲，在欣赏时，为了让学生体会乐曲表现的那种四面楚歌，悲切壮烈，气吞山河的历史场面，可将电影《西楚霸王》的片段剪辑下来，配上乐曲，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身于楚汉之争的战场，从而更好的理解乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果。
二、 直观形象，突破难点
心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI动态图象演示，利用其文字的.闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利与促进学生的知识建构。
《小乌鸦爱妈妈》 是一首两声部的合唱歌曲。此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏，学唱时轮到哪个声部就播放哪个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生，更快更好的学唱歌曲。最后在合唱时还可以配上动画MTV,指导学生看着画面有感情的 演唱歌曲，从中感受小乌鸦对妈妈的爱心。
乐理课对于学生来说是枯燥无味的，但又是学生必须掌握的基础课程，在教学中可利用计算机集成化功能制作软件，展示知识形成过程，为学生思维的条理化打下基础。如：在教授“八分音符”时就可通过“小兔分瓜”的画面，在屏幕上演示一个大西瓜平均分成八份的过程，并在每一份上标上相应的节奏符号，让学生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值含义，这样一来，学生仿佛在欣赏一则童话美术片，使之眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，这样建立起来的音符时值概念，印象深刻，记忆牢固。
三、 优化教学，扩充容量
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。《鸭子拌嘴》的乐曲发展顺序是出发―到池塘―回家，在录音时，可分四次将四个乐段分辨命名录制，播放时点击那个乐段，还可以将“拌嘴”这一乐段定成去循环播放，反复聆听，便于在欣赏时加深印象，对作品更深入的理解。
在欣赏《丰收锣鼓》第一乐段主题时，第一遍播放时，采用原速，学生听完后说表现的是人们敲锣打鼓，喜庆丰收的欢腾场面，第二遍，我放慢了速度，学生听后发现，欢快、喜庆的情绪没有了，乐曲变得面目全非，通过这样，让学生认识到速度在作品重要性。
音乐是一种善于表现和激发感情的艺术。教师应当引导学生逐步去体验音乐丰富的内涵和艺术魅力，让学生能够在绚丽多彩、风格各异的中外各民族的音乐中充分地吮吸美的甘露。正如我国伟大的民族音乐家冼星海所说“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活的一股清泉。音乐，是陶冶情操的熔炉。
充分发挥多媒体教育技术在整个音乐教学中的优势，是不断提高音乐教学质量，培养学生独立的音乐领悟力、鉴赏力、拓宽视野，带领他们走入神秘而色彩斑斓的音乐殿堂的有效途径。
参考资料：
1、《音乐美育》徐希茅 上海教育出版社2月第1版
2、《中国教育报》月27日第三版
3、《中小学音乐教育》杂志1月―年1月
4、《艺术论纲》彭启华著，武汉出版社，1994年11月版
篇5：运用多媒体优化音乐课堂教学
运用多媒体优化音乐课堂教学
音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途经，对于提高全民素质，建设社会主义精神文明，培养学生德、智、体、美全面发展，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。它不仅需要科学的教学方法与合理的课堂结构安排，更需要不断更新现代化的教学手段来辅助和提高教学水平。随着科学技术的飞速发展，多媒体――这一九十年代以来计算机领域发展的新技术，以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在教学中集图文声像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。一 、引情激趣，营造氛围
“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的'说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
例如，在教授唱游课《小企鹅》时，由于学生没有去过南极，很少看到过企鹅，为了让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象，可将歌曲和有关南极、企鹅的画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，律动进课堂。憨态可掬的企鹅和冰天雪地的南极一下就吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。学会唱后，可以利用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。
《我也骑马巡逻去》是一首蒙古族风格的少儿歌曲，在教学中可利用“超级解霸”软件，把有关蒙古大草原、那达慕盛会等风光录入硬盘，再配上二胡独奏曲《赛马》，在导入时，先问学生去过蒙古没有，想不想亲自去感受一番，然后点击鼠标，放映画面，一望无际的草原景色呈现在学生眼前，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，他们仿佛正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，以高昂的热情投入到学习中。再如，《十面埋伏》是一首描绘公元前2楚汉战争在垓下最后决战情景的琵琶独奏曲，在欣赏时，为了让学生体会乐曲表现的那种四面楚歌，悲切壮烈，气吞山河的历史场面，可将电影《西楚霸王》的片段剪辑下来，配上乐曲，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身于楚汉之争的战场，从而更好的理解乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果。
二、直观形象，突破难点
心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。
《小乌鸦爱妈妈》是一首两声部的合唱歌曲。此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生，更快更好的学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着画面，有感情的演唱歌曲，从中感受小乌鸦对妈妈的爱心。再如，教学《敲手鼓的小巴郎》时，由于此歌曲中的音乐记号较多，学生不易掌握，有V（换气记号）#（升调记号）等，在歌单显示时，把它们用不同的颜色显示，并不停闪现，提醒学生在演唱时注意这些记号的变换。如《大鹿》中的后十六节奏，以及表现小兔求救心切的乐句，《放牛歌》的衬词、《雨花石》中的难点节奏，都可以用闪现、移动、颜色变换、放大显示等方法来教学，从而提高教学效率。
乐理课对于学生来说是枯燥无味的，但又是学生必须掌握的基础课程，在教学中可利用计算机集成化功能制作
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篇6：应用现代教育技术 优化自然课堂教学
应用现代教育技术 优化自然课堂教学
随着信息技术的发展，现代教育技术逐渐进入课堂。现代教育技术的应用能创设“声、色、光、电”俱全的教学情景，加大教学信息的容量，扩大教学的“空间”，延长教学的“时间”，从而开拓学生的视野，增长学生的见识，有效的提高自然课的教学效率。一、 示事物本质，优化教学过程
1、 代教育技术具有丰富的表现能力，可以冲破时间和空间的限制，为学生提供丰富的感知对象，再现各种事物的细节和变化，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，提高教学效果。如：自然第八册第五课《种子》一课，传统教学是无法在课堂上再现种子的发芽过程。而运用现代教育技术就能使学生不仅清楚地看到种子的构造，还能利用其连续播放画面的技术，使学生看到种子发芽的全过程。
2、 运用现代教育技术，可以在教学中进行时空变换、大小变换、速度变换、虚实变换，把许多宏观和微观的、瞬间的和漫长的、简单和复杂的事物展现在学生面前，揭示事物现象的本质和发展变化的规簦促进学生的认知活动从感性向理性飞跃。在自然教学中，有很多课文内容由于受到条件的限制，课堂上是无法用实验的形式展现给学生观察。如《无限宇宙》等一系列天文知识类课文，《生物群落》等表现多种生物之间联系类课文，《人体肌肉》等讲叙人体生理类课文，这些课文内容都能利用现代教育技术，形象、生动地展现给学生观看。
3、 创设教学情景，激发学习兴趣。由于现代教育技术能将文字、画面、声音有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生仿佛身临其境，极大地调动了学生的'参与意识和学习兴趣。如：自然第七册第七课《它是什么》，这是一节枯燥、乏味的思维训练课，如果运用现代教育技术，就可以先给学生播放一段《动物王国运动会》的动画课件，然后再让学生去争论“羊属于哪支运动队？（哪一类动物）” “蝙蝠是不是鸟？”等问题。学生就在不知不觉中进入到“运动会”的情景，积极思考，主动探讨问题。
二、 突出重点，突破难点
在课堂教学中，通常只有文本教材，其信息的存储、传递、再现能力受到限制，“动态”展示上几乎是一片空白，尤其在表述一般实验条件下难以再现的内容方面，如大到宏观世界的自然规簦小到微观世界的精细结构等，教师无法准确表达，学生学得朦胧迷茫。现代教育技术就能将微观的、不可见的、抽象的，变化太快的或变化太慢的教学内容，逐层展示给学生观察，形象直观，效果显著。如教学《种子》一课，学生对种子里面的胚看不清楚，对胚的生长发育过程更是不甚了解。如果运用现代教育技术就能使学生不仅清楚地看到种子的构造，还能利用其连续播放画面的技术，使学生看到种子发芽的全过程。而这正是本课的教学重点和难点。
三、 加大教学容量，提高教学效益
教学信息的传播需要一定的时间，教学设计中一定要研究课堂教学时间的有效利用，想方设法加快教学节奏，提高信息传播的密度和速度。如何运用现代教育技术，加快教学节奏，提高信息传播的密度和速度呢？首先，准备工作要充分，避免占用课堂教学时间。在传统教学中，课堂教学由于受资源、媒体等因素的限制，常常会被一些与教学内容没有直接联系的事情占去不少时间，如板书、演示过程。现代教育技术则具有传播速度快，预设性能好的特点，许多准备工作以及课堂上与教学无关的操作时间都可以省略，从而做到充分、有效地利用课堂教学时间，增大教学容量，提高教学效益。
总之，运用现代教育技术能激发学生的学习兴趣，培养学生捕捉、获取、处理信息的能力，优化课堂教学，提高教学效益。
芙蓉区浏正街小学 冯 琳
篇7：运用现代信息技术优化音乐课堂教学
运用现代信息技术优化音乐课堂教学
郑青松
（福建省古田县实验小学）
摘 要：信息技术是一种实用性极强的现代化教学手段，它为传统音乐教学的改革和发展带来了蓬勃的生机与活力，主要讲述运用现代信息技术优化音乐课堂教学。
篇8：运用现代信息技术优化音乐课堂教学
在新型教学模式下，音乐课程与信息技术的结合，拓宽了音乐教学的渠道，促进了音乐教学内容的呈现方式、教师教学方式和师生互动方式、学生的学习方式的变化，能充分发挥学生的主动性与创造性，让学生积极地参与和体验，最大限度地优化课堂教学，从而让学生喜欢音乐课、爱上音乐课。
一、声像一体，激发兴趣
音乐教育的任务就是要充分挖掘每个人的爱乐天性和习乐潜能，最大限度地发展每个人的音乐兴趣与音乐爱好，并使其逐渐提升为一种稳定的、持久的心理品质。教学中，要充分利用现代教学技术图、文、声、像、光等结合起来的特点，使学生处在形象活泼的音乐氛围中，让学生尽快进入音乐意境，去感受音乐的奥妙，受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。我们可以把以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段恢复其鲜活的面目，采用CAI动态图像演示，为学生创设一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，从而激发学生的学习兴趣。低年级学生年纪小，注意力容易分散，单纯枯燥的讲解音乐知识或学唱歌曲，他们往往处于“被动接受”的状态，因而在学习时无法产生浓厚的学习兴趣，缺乏主动性。教师采用现代信息技术进行直观性的教学方法，给学生创设一种视觉、听觉的共同感知情境，能充分调动学生的各种感官，让学生感知那些自己不能直接感受的东西，获得更多的知识，从而达到令人满意的教学效果。
二、扩充容量，开阔视野
信息技术作用于人的视听觉器官，能大大增强人对信息的摄入量。在教学过程中，要注意充分运用各种教学手段，营造浓浓的音乐氛围，使学生的感知材料丰富、直观，让他们眼、耳、手、脑各种感官参加到学习活动中来，“视听联觉”能突破传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，()为学生设置适当的情境，拓展学生的视听空间，使他们身临其境地感受音乐的魅力。在小学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的25%,这是一个不小的比例。它涉及器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。如果只用传统的录音机、范唱等手段吸引不了学生，课堂学习的信息量也很有限。通过多媒体辅助，不仅可以补充知识容量，还可以准确地表现体裁、音色和音乐形象，可以优化提高教学效率。
三、丰富情感，激活思维
在音乐学科的教学中，充分发挥多媒体技术和网络技术的音像同步、情景交融的功能，有利于激发学生的兴趣，帮助学生在特定的氛围里尽快获得真切的情感体验，发展合理想象，以达到激活学生思维，丰富学生的表象，发展学生形象思维能力的目的。
例如，歌曲《茉莉花》是一首人们喜听爱唱的民间小调，教学中，我首先利用多媒体播放古筝曲《茉莉芬芳》，配以茉莉花及江南水乡的图片，展现杭州西湖、苏州园林等地方，让学生感受江南水乡如小家碧玉般温润之美，紧接着就采用听唱法来学习歌曲。为让学生感受多元文化，将其升华，我设计了升华拓展这一环节，欣赏中国的歌唱家宋祖英第一次站在维也纳金色大厅的舞台上，演唱的开场曲《茉莉花》精彩的一幕，激发他们的民族自豪感和自信心。还欣赏了中国著名导演张艺谋在雅典奥运会闭幕式上，一位中国小女孩唱响了这首中国民歌的情景，以增强学生的爱国主义情感。然后介绍了《茉莉花》的历史，欣赏了原版《茉莉花》，感受民歌的变化。最后，学生施展自己的艺术本领，把《茉莉花》用朗诵、演奏、舞蹈等方式表现出来。让不同层次的学生根据自己的表演能力和特长，主动表达自己的情感体验，活跃了思维，达到了音乐以情感人、以美育人的.目的。
四、自主探究，培养能力
音乐教育要关注到学生的个性发展，突出“以人为本”.多媒体教学图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，可以引导学生进行独立自主或交流式的学习，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，还特别有助于发展他们创造美的能力。
例如器乐教学，学生很喜欢乐器的声音，更乐于用乐器参与表现，但如果只进行分散教学，学生则不能进行横向比较，无法分辨同类乐器的不同。课前，我先将各种乐器的声音录下来，并用幻灯片将其形态以图片的形式绘制出来，然后再将要掌握的节奏符号、节奏小节也用幻灯片绘制出来，课堂上让学生边听辨边观察，充分运用视觉来帮助听觉，感受不同乐器的音色差异及其效果。然后，鼓励学生边唱边表演书中的节奏创编部分，允许学生以自己独特的方式去模仿音乐所描述的各种形象并进行创作。同时，我还把具体的作品乐器与名人名家和音乐故事结合起来，深化对民族文化的理解，从而真正意义上使学生在积极、主动的前提下进行自主学习、合作学习和探究性学习。整堂课学生学得很有兴趣，在乐器打击、吹奏中也充分体验到了成功的喜乐，增强了学生的自信心，培养了学生创造美的能力。
信息技术为音乐教育带来了生机和活力，不仅使学生的审美能力得到了提高，情感世界得到了满足，还尝到了成功的喜悦。随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更广泛的应用，同时信息技术教学也给教师带来更多的考验。作为教学一线的音乐教师，要不断地提高自身的综合素质能力，发挥自己的专业知识才华，让信息技术和课堂教学规律及特点相适应，给音乐课堂带来更多的活力，达到教学过程的最优化。
参考文献：
聂贞萍。运用现代信息技术优化音乐课堂教学的实践与思考[J].音乐创作，（03）。
篇9：学习心得：优化课堂教学，提高教学效率
前几天，听了翟主任等几位专家的讲课，收获很多。提高课堂教学效率,最重要的是要明确“课堂”这个特定的场所,它是指在课堂教学的过程中,在课堂教学的有效时间内。因此在有效的时间内要使学生有最大的收获,教师必须有一定的方法。下面结合几位专家的意见就如何提高课堂教学效率,谈谈自己的看法。
教师要善于运用自己饱满的情绪去影响学生。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾鲜明而深刻地指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以教师应该善于激发学生熟练掌握知识的热情,这就要求教师去研究如何提高自己的教学艺术性。教师通过情趣盎然的表述、精辟入里的分析、入木三分的概括、恰到好处的点拨,会更好地为实现教学目标服务。
课堂教学设计是教师在备课的过程中,系统地分析教学内容,研究教学对象,确定教学目标,选择适当的教学方法和教学媒体,设计解决问题的步骤,分析评价结果的过程。在一节课内,要完成这些教学任务,达到要求,教师必须根据单元教学要求和本节课自身的特点设计出明确、具体的课堂教学目标,这个目标具有导向和标尺作用。在课堂教学中,要通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标,以提高学生的综合素质。
着科学技术的飞速发展,多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。对教师来说,掌握现代化的教学手段是十分重要的。现代化教学手段,其显著的特点,一是能有效地增大课堂的容量,减少板书,使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上,讲深讲透新知识,提高讲解效率；二是直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于启发学生的形象思维,提高学生学习的主动性；三是使小结更具有条理性,有利于学生进一步理解和掌握本节课的重点、难点以及关键的内容和方法。对于比较抽象,学生难于理解的内容,经常使用电脑课件,借助电脑来生动形象地展示所教内容,从而使抽象的问题直观化,既调动了学生学习的积极性,又培养了学生分析问题的能力,达到化难为易的目的,从而提高教学效率。
教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况,同时更应注意学生的情绪变化和反应,及时与学生沟通,使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。特别对于基础差的学生,教师要更加关心和体贴他们,要根据学生的个性差异,寻找他们的闪光点,及时进行表扬,让他们有较多的锻炼机会,给他们获得成功的体验,使他们意识到只要自己努力,学习成绩就会提高,同时要培养他们的自信心,只有这样,才能使教师的教与学生的学有机地结合起来,才能确保课堂教学效率的提高。
提高课堂教学效率,要以学生为主体,教师为主导。如何体现学生为主体,主要是通过学生的活动是否有效,在课堂上应该追求活动形式的灵活性,但更应该注意活动的有效性,不能为了活动而活动。活动形式的有效性的标志是学生在活动中能够做到紧张有序、热烈有度,并且能够在积极有效的活动中开展合作性学习、探究性学习。我们平时在听课时会发现,有的教师在课堂上只追求一种表面上的轰轰烈烈,而忽略实际效果,虽然学生有活动,但是缺少系统的有效的思维训练,不仅使活动流于形式,而且还耽误了课堂上宝贵的时间,长此以往势必造成不能有效提高教学质量的局面。
俗话说：“教无定法,贵在得法。”只要能激发学生的学习兴趣,有助于学生思维能力的培养,都是好的教学方法。我们要努力探索,互相交流,确保课堂教学效率不断提高。
前几天，听了翟主任等几位专家的讲课，收获很多。提高课堂教学效率,最重要的是要明确“课堂”这个特定的场所,它是指在课堂教学的过程中,在课堂教学的有效时间内。因此在有效的时间内要使学生有最大的收获,教师必须有一定的方法。下面结合几位专家的`意见就如何提高课堂教学效率,谈谈自己的看法。
教师要善于运用自己饱满的情绪去影响学生。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾鲜明而深刻地指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以教师应该善于激发学生熟练掌握知识的热情,这就要求教师去研究如何提高自己的教学艺术性。教师通过情趣盎然的表述、精辟入里的分析、入木三分的概括、恰到好处的点拨,会更好地为实现教学目标服务。
课堂教学设计是教师在备课的过程中,系统地分析教学内容,研究教学对象,确定教学目标,选择适当的教学方法和教学媒体,设计解决问题的步骤,分析评价结果的过程。在一节课内,要完成这些教学任务,达到要求,教师必须根据单元教学要求和本节课自身的特点设计出明确、具体的课堂教学目标,这个目标具有导向和标尺作用。在课堂教学中,要通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标,以提高学生的综合素质。
着科学技术的飞速发展,多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。对教师来说,掌握现代化的教学手段是十分重要的。现代化教学手段,其显著的特点,一是能有效地增大课堂的容量,减少板书,使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上,讲深讲透新知识,提高讲解效率；二是直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于启发学生的形象思维,提高学生学习的主动性；三是使小结更具有条理性,有利于学生进一步理解和掌握本节课的重点、难点以及关键的内容和方法。对于比较抽象,学生难于理解的内容,经常使用电脑课件,借助电脑来生动形象地展示所教内容,从而使抽象的问题直观化,既调动了学生学习的积极性,又培养了学生分析问题的能力,达到化难为易的目的,从而提高教学效率。
教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况,同时更应注意学生的情绪变化和反应,及时与学生沟通,使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。特别对于基础差的学生,教师要更加关心和体贴他们,要根据学生的个性差异,寻找他们的闪光点,及时进行表扬,让他们有较多的锻炼机会,给他们获得成功的体验,使他们意识到只要自己努力,学习成绩就会提高,同时要培养他们的自信心,只有这样,才能使教师的教与学生的学有机地结合起来,才能确保课堂教学效率的提高。
提高课堂教学效率,要以学生为主体,教师为主导。如何体现学生为主体,主要是通过学生的活动是否有效,在课堂上应该追求活动形式的灵活性,但更应该注意活动的有效性,不能为了活动而活动。活动形式的有效性的标志是学生在活动中能够做到紧张有序、热烈有度,并且能够在积极有效的活动中开展合作性学习、探究性学习。我们平时在听课时会发现,有的教师在课堂上只追求一种表面上的轰轰烈烈,而忽略实际效果,虽然学生有活动,但是缺少系统的有效的思维训练,不仅使活动流于形式,而且还耽误了课堂上宝贵的时间,长此以往势必造成不能有效提高教学质量的局面。
俗话说：“教无定法,贵在得法。”只要能激发学生的学习兴趣,有助于学生思维能力的培养,都是好的教学方法。我们要努力探索,互相交流,确保课堂教学效率不断提高。
篇10：运用电教手段优化目标教学
运用电教手段优化目标教学
运用电教手段 优化目标教学 ――浅谈“导”在目标教学中的作用 目标教学”是美国芝加哥大学著名教育家布鲁姆提出的“目标分类”理论。这一理论现已愈来愈引起我国广大中小学教育工作者的广泛关注和浓厚的兴趣．大家都在学习它，研究它，都在纷纷进行理论的研讨和实验的探索．近年来，我校对“目标教学”的实验研究已达到高潮，每个学科搞实验，每个教师搞研究．尤其在语文教学中，还开展了“运用电教手段优化目标教学”的实验研究并取得很好的效果。 一、导趣――展标 兴趣是一个情感性质的因素，它是能力发生的最早征兆，布鲁姆认为；学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。学生的学习如果不是一种情感性质的力量的激发，是绝对不会成功的。导趣，就是教师要想方设法激励学生的学习动机，使他们产生一种渴望学习的冲动，因此，我们在目标教学实验研究中，采用了形象直观、生动、有趣的电教手段来展示教学目标，何谓“展标”?就是要把教学目标明白无误地展现出来交给学生，这是课堂目标教学重要的一环．在展标的过程中我们主要突出“三趣”： (一)谈话导趣，揭示目标 启发谈话能够引起学生极大的兴趣，因此，在谈话过程中很自然地将教学目标展示给学生．如我们教学《尊敬教师》一课时，就采用了这种方法，下面照录一段教者和学生有趣的对话： 师：小朋友，你们都在什么地方上学呀? 生：我们在恩施市实验小学上学。 师：对，我们的学校呀，有宽敞明亮的教室，有千姿百假山，有造型优美的花坛．更有辛勤耕耘的园丁，天真活泼的同学。小朋友，你们说我们的学校美不美，可不可爱? 生：我们的学校非常美丽可爱。 师：今天这节课要学的内容就是《看图学词学习7一尊敬教师》，学习这一课要求我们掌握五个生字，四个新词，两个句子，会用“关心”说一句话．小朋友们明白了吗? 生：明白了。 从以上的对话片断可以看出，这种展标，不但有趣，而且非常自然，不落俗套，更符合低年级儿童学习语文和认识规律的特点， (二)灯片引趣，出示目标 上课伊始，如果给学生展现出一幅幅生动、形象的画面让学生观察、欣赏，会引起学生莫大的兴趣。如我们教学《美丽的公鸡》一课时，首先采用投影出示彩图让学生观察，并启发提问：“谁能按一定的顺序说说图上画了些什么?公鸡的外形是怎样的?它在哪里，干什么?公鸡又分别找谁比美?它们的态度怎样?”然后，教师进行过渡性提问：“公鸡又是怎样由骄傲自大、一心要表现自巳的美丽而转变为愿替人们做事?”耍弄懂这些问题，必须要认真读书，并学会生字，理解新词，以上这些就是这课的要达到的教学目标．”这样既展示了教学目标，又创设了美的意境，也激发了学生学的情趣。 (三)游戏激趣，展示目标 游戏是少年儿童尤为爱好的一种趣味活动．这种活动用于教学，能激发学生学习兴趣，产生乐学效应，如我们教学《种鱼》一课时，首先就请一位小朋友到讲台上，扮演小猫做种鱼的游戏，教师边让大家观察，边启发提问：“这只小猫在干什么?它为什么要把鱼种到地里呢?它又怎么会想到种鱼的呢?”“这就是我们这节课要弄明白的问题，同时还要学会本课生字新词，会用“许多”、“办法”两词造句，就这样在有趣的游戏中层示了教学目标． 二、导学――施标 。 实施目标，是目标教学过程中不可缺少的重要环节．它的主要任务，是利用目标意义化的材料采取有效的方法，实现各个具体目标．为了使学生顺利达标，在教学过程中，我们主要采用电教手段导学。所谓“导学”就是指导学法．电教导学就是运用电教手段进行学法指导．我们主要采取“三导”。 (一)提纲导法，实施目标 ， 提纲导法，就是利用提纲指导学生学法，并落实其教学目标．如我们教学《十里长街送总理》一课时，就是运用投影展示了下列自学启发提纲： 1．初读课文，联系上下文理解下列词语：挽幛、肃穆、不约而同、矫健、苍茫 2．精读课文，回答下列问题： ①课文中描写了哪些人物?老奶奶的心情怎样?又是怎样描写一对青年夫妇和一群红领巾的?为什么只具体写这三种人? 。 ②课文怎样描写灵车的?给你的`感受如何?哪些地方写了人们极其悲痛的心情?找出关键词句并进行体会。 ⑧灵车慢慢地开走了，人们的表现怎样? 3．在概括段意的基础上，试着编列小标题； 方法提示：①从段意中提炼，②小标题可以是一个“短语”，也可以是一个词，⑧小标题必须醒目，而明白确切，各小标题的宇数的格式最好大体相同或一致． 以上提纲学法指导非常明显。第一题提示了理解词语的方法，是联系上下文理解，第二题是按照问题理解课文内容：第三题是指导学生如何编列小标题。 (二)画面导点，落实目标 所谓“导点”就是利用投影画面帮助学生理解课文的重点，突破课文的难点，排除课文中的疑点，让其教学目标落到实处。如我们教学《詹天佑》一课中在八达岭使用“中部凿井法”开凿隧道这部分，此段既是重点又是难点，同学们没有这方面的实践知识，难以理解．于是我们利用投影画面帮助学生理解其内容．教师先放映绘有八达岭地形的幻灯片，但没有直接讲解，而是引导学生读课文中“从山顶往下打直井”到“把工期缩短一半”这段话完，教师启发性提问：根据灯片上的地形图，开凿八达岭隧道要从山顶打几口直井?究竟有几个工作面?要求学生看幻灯片，对照课文动手画出“中部凿井法”的示意图．问题一提出学们有的托腮想，有的动手画，有的互相讨论，气氛活跃，态度认真，犹如自己在设计施工图一般．同学们通过仔细看，反复读，认真画，很快就抓住了课文的重点，突破 了难点，解除了疑点。 (三)范语导读，达到目标 标准的录音教材能给学生提供标准的语音信息，给学生以示范，让学生进行模仿，达到目标．小学语文教材中的古诗比较多，在教学时，要想学生透彻地理解诗意，除了弄懂宇词 以外，还要通过朗读来体会诗人在诗中•所表达的思想感情和 深邃的意境．因此，我们在古诗教学中，运用录音指导学生朗 读，让学生根据录音效仿其中抑扬顿挫、轻重缓急，在教学过 程中我们教给学生一些顿开记号如表示顿开拖韵时间短的用 “～”，表示顿开拖韵时间长的用“／”，表示顿开拖韵时间更长 的用“//”．经过规范训练，同学们的朗读能力提高很快，并且 他们读起古诗来，居然也饶有韵味了， 三、导练――检标 “检标”是在目标教学中检测目标，所谓“导练”就是通过各种形式进行指导训练，采用这种途径来检测教学目标落实情况．我们主要坚持“三练”： (一)重点精练，检查目标 在语文教材中每课内容都有其侧重点，在教学中要突出重点训练项目，并且做到重点精练，如我们教学《琥珀》一课中“奇异的松脂球形成这个重点段时，设计了这样一组练习： 1．先看教师演示“松脂球形成过程”的投影片，然后按教师提出的思考线索和阅读要求进行默读课文： ①思考线索，a．作者是怎样一步步地写自然环境的变化 的?b．作者是怎样一步步地写一对小虫活动的? ②阅读要求，认真细读，抓住重点字词，注意词句之间的前后联系，还可以动笔画一画。 2．按课文内容填空， 这段是写在很久很久以前（ ），松脂从树上（ ），刚好把一对敌对的小虫一齐（ ），形成了（ ）。为此，作者对自然环境的（ ）和一对小虫的（ ）做了非常周到的（ ），非常合情合理地把一对敌对的小虫送进了（ ）。这个推测是很有说服力的。 这组训练题虽然数量不多，但内容较精，设计科学，既突 出本单元的重点训练项目―尸抓住要点考虑周到又强化了本 课的重点训练，也检测丁本课的教学目标，真可谓一举三得， (二)分项勤练，检验目标 每教学一篇课文教师都要制订若干较细的子目标，要完成这些目标必须通过多种形式的训练，才能达标．这里谈到的分项勤练，就是目标教学中的分项施标和测标，这种训练尤其适合低年级语文目标教学，如《日月潭》一课的教学目标为： 1，看投影彩图后，朗读课文说说日月潭在什么地方，日月潭的名字是怎么来的，为什么说日月潭很美丽? 2．在熟读理解课文的基础上，给下列句子填空。 ①日月潭里有个小( )，把潭分成( )( )。 ⑦小岛像( ) ( )中的( )( )。 ⑧日月潭( ) ( )是密密的( )( )。 ④湖光山色，非常( )( )。 3，会背诵课文最后两个自然段。 这既矗本课的教学目标，也是本课的目标检测题，因此在．教学过程中，我们采取的履标――施标――测标，做到了分项勤练，及时反馈，及时矫正，顺利达标。 (三)综合蕾练，检测目标。 检测目标的形式多，有单项性的知识检测、阅读检测，写作检测，有综合性的知识、能力、智力三位一体的检测，这里所说的综合普练，就是指的阅读教学中的嫁合刃练，每教学宪一篇课文时，教师就要出一蛆综合性的检测题，让学生独立作业，如我们救宪《长征》一课后，利用投影展示丁这样一组综合性检测题： 1，读拼音写词语。 dengxidn( )weiyi( )pdngb6( )kaiydn( ) 2．你认为解释正确在括号内打“√”不正确在括号内打“X”： (1)走泥丸：①走在泥丸上( )；②滚动的泥丸（ ）。 (2)云崖：①悬崖很美，如同云朵( )；②悬崖高耸，如在云中( )。 3．按照要求填空： ①“万水千山只等闲”诗句中的“万”和“千”是泛指的（ ）意思，“等闲”是（ ）的意思．这句诗表达了红军战士的精神。 ②“三军过后尽开颜”诗句中的“三军”指的是（ ）“开颜”指的是（ ）。这句诗表达了红军战士完成长征后的（ ）心 情。 4．回答问题： ’ 毛泽东主席写这首诗的目的是什么?他当时的心情是怎样的?你是从哪些地方看出来的? 5，根据《长征}这首诗的诗意，请讲出红军战胜哪些天然和人为的障碍。 这是一组综合性很强的检测题。第一、二题是基础知识方面的检测；第三、四题是能力方面的检测；第五题则是智能方面的检测。经常进行有针对性的训练，必将提高学生的技能和发展其智力。 四、导结―强标 所谓“导结”就是指导学生小结。小结是对学生进行概括综合能力的培养，并使所学的知识进一步系统化、概括化，使所学的技能进一步综合化、熟练化，所谓“强标”就是强化目标，总的来说是通过引导学生系统小结来强化、深化、内化教学目标。在教学实践中，我们主要加强“三结”： (一)初读引结，强化目标 ． 初读引结，就是在学生初读课文后引导学生加以小结，强化其教学目标。如我们教学《桂林山水》一课时，首先要求学生观察投影彩图并初读课文。然后归纳小结出“桂林山水”这一课给学生的初步印象。其结果如下： “桂林的山水优美动人，漓江的水平静得连一丝波纹也没有，像一面大镜子，水碧绿而清澈．山的影子映在水中，清晰可见，桂林的山奇峰罗列，姿态万千，有象鼻山、老人山，骆驼山等。山围绕着水，水倒映着山，远处云雾迷蒙，山水融为一体，江岸田埂纵横，树上繁花似锦，真是一片如画的江山”。 以上这只能是个初步印象，桂林的山水究竟有什么特点，作者是怎样描写的?还要进一步认真学习，深入理解课文。 (---)精读诱结，深化目标 精读诱结，就是在精读课文的基础上，诱导学生进行小结。一般精读是指对重点段落而盲的．课文的重点部分，教师首先要引导学生认真仔细地读课文，然后归纳小结出学习所得，这样能够深化教学目标．这里仍然以《桂林山水》一课的教学为例，本文的重点段落是第二、三两段，因此，教师重点引导学生结合观察彩图，理解课文中作者是怎样抓住特点描写桂林的山和水的，然后小结，其结果如下： “在描写漓江的水时，作者运用了一组排比句，抓住漓江水的‘静、清、绿’三个特点来写的，在描写桂林的山这段时作者同样采用了排比手法，写出了桂林山的‘奇、秀，险’三个特点，每个分句都是通过丰富的想象，使用恰当的比喻来描绘山的姿态，读来具体生动，给人以深刻的印象”。 从以上小结看，同学们对课文的重点部分理解得比较透彻，归纳小结比较准确，从而深化了教学目标。 （三）熟读导结，内化目标 熟读导结，就是在学生熟读课文的同时引导其做系统性的小结，一般系境小结是在学完一篇课文之后进行，我们在教学实践中主要引导学生从三个方面来累境小结，一是小结学习方法，二是小结所学知识和技巧，三是小结所曼教育，通过系统小结促进丁数学目标的内化以上所述。是我们学校近年来在小学语文教学中的一项改革实验，这还仅仅矗一个开端，各方面都还很不成熟，尚有待进一步深入仔蛔的研究，使其向深发展，大幅度地提高教育教学质量。篇11：构建目标序列优化教学过程
构建目标序列优化教学过程
[作者] 诸城市教研室李怿臧志运
[内容]
――初中作文教学“整体设计，循序训练”改革初探任李怿同志对此从理论上进行了探索，并进行了大面积的整体教改实验，创出了“有序、高效”的新路子，作为一项作文教改成果，已由北京师范大学出版社出版。本文是这一教改经验的浓缩，其中“三段五环节”为其精髓，读者从中自会受到诸多启迪。
作文教学历来是初中语文教学的重点和难点。初中学生要学会写哪些文章？达到什么样的水平？怎样使学生达到这样的水平？这一直是多年来广大语文教师都在研究、探索的大课题。
近年来，我们在现代信息论、系统论、控制论原理的启发和指导下，以贯彻义务教育教学大纲和试用义务教育新教材为契机，对初中作文教学进行了“构建目标序列，优化教学过程”的整体改革试验，初步开辟了作文教学“有序、高效”的新路子，收到了良好的教学效果。基本做法是“构建目标序列”和“优化教学过程”两个方面。
一、构建作文教学目标序列
初中学生要学会写哪些文章？国家教委1992年颁发并实施的九年义务教育《全日制初中语文教学大纲》关于初中作文目的要求是“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。”为了落实《大纲》规定的作文教学目标，有效地克服目前初中作文教学面上普遍存在的缺乏计划性、费时低效的局面，我们以新的目标教学理论为指导，依据大纲，紧扣教材，将大纲规定的作文教学整体目标和教学方法，分解成若干个分目标、细目标，构建了一个互相联系、层次清楚、循序渐进、螺旋上升、系统完整的初中作文教学目标序列体系（以下简称目标序列），结合教学实际，在全市55所初中学校5万名学生中进行了历时3年的试教，收到了大面积提高作文教学质量的良好效果。
目标序列包括记叙文、议论文、说明文、文学体裁、应用文五类，每类又有若干个训练专题，每个训练专题又分为若干个训练点，每个训练点设计有目标要求，习作指导，例文评析，自析例文，习作选题五部分。其中例文评析附有眉批和总评，自析例文附有思考题3―6个，习作选题3―5个（详见案例）。整个目标序列一共分5大类，15个训练专题，89个训练点。总计安排习作指导104次，例文评析89次，自析例文89篇，自析思考题445个，习作选题356个。训练点按写作知识序列和教学规律编排，每次突出一个重点，分层次分阶段，可供初中学段各年级选用。记叙文一类，在小学的基础上提高要求，设计有记事、写人、写景、写场面4个专题，写好事件的关键情节、倒叙记事、语言行动描写人物、动静结合写景、有重点的写场面等28个训练点，旨在配合初一记叙文的教学和写作训练。同理设计说明文类2个专题9个训练点，主要配合初二说明文的写作教学与训练；议论文类2个专题9个训练点，配合初三的议论文写作教学使用；文学体裁类6个专题35个训练点，应用文类18个训练点，分别配合初中各册语文教材中的相应写作训练使用。5类15个专题89个训练点，全部拟订了适当的训练目标和写作指导，训练目标成网络结构，纵横联系，主线清晰，构成了整个初中阶段作文教学系统、完整的目标序列。使用这个序列，可规范作文教学，使之有计划、有目的地进行，提高作文教学的效率。由于篇幅所限，仅以目标序列第二类“议论文”为例，列表说明如下：
初中作文目标序列
（附图 {图}）
这个目标序列，是整个初中阶段作文教学的总体规划和设计，集中体现了初中作文教学的目标要求。实施这个序列，可以有效地解决初中作文教学的盲目性和随意性。然而，要将这个目标序列真正转化为学生作文的认知结构和实际的写作技能技巧，还必须改革和优化作文教学的实施过程，进行科学的实际写作训练。
二、实施目标序列，优化教学过程
作文教学的过程，应该是一个师生共同参与，理论指导与习作紧密结合融为一体的过程。在日常的初中作文教学中，普遍存在着理论脱离实际，讲与练脱节的现象。一般是“讲――写”两段式教学结构，即先由教师命题，讲授作文知识和写作要求，然后学生写文章。这样，使教与学割裂了，讲与练中间缺少了一个消化吸收形成认知的`过程环节，因而学生往往有教师讲得虽好，而自己仍然不会写的困惑。我们在构建目标序列的同时，以马克思主义的认识论“实践――认识――再实践――再认识”为理论指导，对这一“两段式”作文教学结构进行改革，试行“三段五环节”作文教学模式，优化教学过程。基本作法是把作文的课堂教学过程分为“认定写作目标――感知写作知识与技巧――形成写作技能”三个阶段，具体方法步骤是师生共同参与，实施连贯的紧密衔接的五个教学环节，即“教师提出写作教学的目标要求――教师简要讲解进行理论指导――师生共同评析例文，感知写作知识与技巧――学生自析例文，深化感知――学生选题习作，形成技能。可概括为：
（附图 {图}）
案例：第29训练点 论点与分论点
教学过程：
1.展示目标
明确什么叫总论点，什么叫分论点，总论点与分论点的关系；学会用提出分论点的形式证明总论点。
2.习作指导
语文课中我们已经学习过，一篇议论文要表明的主要见解和主张，是文章的中心论点，又叫总论点。一般短小的议论文只有一个中心论点。有些比较复杂的议论文，作者还会提出其他一些论点，从不同角度、不同侧面、不同层次来支持和证明中心论点，这些论点叫分论点。
中心论点与分论点的关系有两种：一是各分论点从几个方面分别证明中心论点；另一种是分论点层层深入地证明中心论点。
用提出分论点的形式证明中心论点，可以使文章条理、清晰，论证严密。但应注意以下两个问题：一是各分论点必须是中心论点的某一侧面、某一层次，中心论点是各分论点的统帅，分论点既不能雷同、重合或大于中心论点，也不能与中心论点无关而论述了另外的问题；二是要注意各分论点不能互相重复，采用的论证方法也应尽量多样化。
3.例文评析
“黄金宴”的思索
据报载，某“大款”财大气粗，为攀比摆阔，花70万元摆了一桌“黄金宴”。据说这种“黄金宴”所上的菜肴，都包了一层经过特殊加工的超薄黄金，看上去金光灿灿，满席生辉。读了这则消息，真令人为那位“大款”的豪奢之举拍案叫绝。但“拍案”之后，不禁又令人心中隐隐作痛：不仅仅为那被吃掉的能救助七千个失学儿童复学的70万元而心疼，更为那被吃掉的艰苦朴素、勤俭节约的劳动人民的传统美德而痛心！
难道勤俭的传统美德真的已经成为该弃之的“敝帚”了吗？历史不曾媚俗，它让诗人教训人们：“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢。”由此可见，勤俭是一种治国、理家的重要手段，也是一种奋发进取、艰苦创业的精神力量的概括和体现，不但不应丢弃，在社会主义现代化建设的当今，更应进一步发扬光大。
首先，勤俭是兴国之本。1936年，美国作家埃德加・斯诺采访了革命根据地延安，写下了闻名于世的《西行漫记》。在延安他看到了毛泽东住在十分简陋的窑洞里，看到了周恩来睡在上炕上，看到了林伯渠的眼镜腿断了，用绳子系在耳朵上将就着戴……，斯诺从革命家俭朴的生活身上，发现了一种伟大的力量――“东方魔力”。他断言，这种力量是兴国之本，胜利之兆。后的“开国大典”，证明了斯诺先生的“东方魔力”说。其实，这种“魔力”正是中华民族优秀的民族精神的发扬光大。秦时的大臣由余也说过：国“常以俭得之，以奢失之”。如果说凭摆几桌“黄金宴”显显阔气，出出风头，就能成就事业，那岂不是无稽之谈。
其次，勤俭也是治家之道。治家与治国同理，也可以套用由余的话说成“家以俭兴之，以奢败之。”像那位“大款”，花70万元摆一桌“黄金宴”，也许在经济上败不了家，但不知他想没想过，他的如此“豪举”会给儿孙后代带来怎样的影响！有人调查了某地50名失足青年，其家庭多为“奢门”，真可谓“奢门多败子”了。由于这些家庭片面追求“超前消费”，不重视道德知识的教育，使得这些青年不爱劳动爱虚荣，不讲贡献讲吃穿，为填欲壑，走入歧途，陷入法网，成为“败家之子”。从这个角度讲，欲使家道兴，勤俭不可弃。
第三，勤俭还是做人的原则。一个人失掉了勤俭的原则，奢侈就会乘虚而入，甚至会被贪欲引向犯罪的道路。由俭入奢易，由奢入俭难，大手大脚惯了，滑入了奢侈的斜坡，那道“廉明”的防线很快便会被冲破，而一发不可收拾。如果说那位“大款”花的还是自己的劳动所得，那么，某些国家工作人员甚至是身居要职的领导干部，慷国家之慨，铺张浪费，大吃大喝，任意挥霍民脂民膏，败坏了社会风气，玷污了党的形象，原因之一就是这些人数家珍而遗珠，弃勤俭如敝帚了。所以说，勤俭是砺志砥，是防锈剂，是养成廉洁清明美德，抵制糖衣炮弹袭击的有力思想武器。从这个角度讲，勤俭仍然是丢弃不得的。
《“黄金宴”的思索》，这题目也许是个热门，但我绕来绕去，竟又绕到了一个老而又老的话题上。我想，艰苦朴素、勤俭节约这些中华民族优秀的传国之宝、传家之宝，就像陈年的佳酿一样，年岁越久，就越醇美，即使到了物质文明高度发展的将来，也不应看作是过时的东西，何况在我们大多数人刚刚解决温饱问题的当今！让更多的宝贵资金用到发展社会经济，创造社会财富上去，种种为追求享受、显豪摆阔、淫逸奢靡的“黄金宴”可以休矣！
以“黄金宴”引题，语言简洁，话题火爆。
一个“心疼”，一个“痛心”，破题入。
引用诗人名句，指出了“勤俭”的深刻内涵，提出了“勤俭不应丢弃，在社会主义现代化建设的今天，更应进一步发扬光大”的中心论点。
以共和国的缔造者们俭朴的生活作风为例，论证“勤俭是兴国之本”这一分论点。例证准确有力。
由兴国谈到治家，以大比小，提出“勤俭也是治家之道”的分论点。运用“奢门多败子”的反面例证，强调勤俭不能丢。
论过兴国、治家之后，又从做人的角度提出“勤俭也是做人的原则”的分论点，层次何等清晰！
联系开头的话题，总结全文。指出俭朴之风不过时，“黄金宴”应休矣。
篇12：优化目标教学落实素质要求
优化目标教学落实素质要求
一、抓纲务本，把握学科“科情”，设计好教学目标《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》明确指出：“小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；在听说读写训练的过程中，进行思想品德教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。”这段话一方面指明了进行语言文字训练是语文学科的显性任务，具有其他学科无法替代的“个性”；另一方面又阐明了发展智力、培养能力是在语言训练的基础上进行的，是隐性的任务，是提高学生理解语言和运用语言的动力系统。由此可知，语文教学必须以学习语言为主要目标。对于小学生来说，学习语言又必须以把握“形象”为突破口，因为语文尤其是小学语文是让形象说话、说理、创意的，尽管是实用文体但也多少带点文学味。所以“形象”在小学语文中居于核心地位，我们要充分发挥“形象”这个语文知识和能力的载体，发展学生的语文素质。
因此，小学语文教学目标的设计必须处理好以下关系：
第一，处理好目标内容的全面性与语言表现形式和整体形象性的关系。
语文学科的工具和人文性决定了语文教学任务的全面性，不仅要注意字、词、句、篇等知识内容的传授，还要重视听、说、读、写等能力的训练以及思想品德和心理素质的培养，因此语文教学目标的设计必须体现知识、能力、德育几方面的内容。但是语文的学习有别于其他学科，它是把知识、能力、思想统摄于形象之中，对于小学语文教学目标的设计还必须将其一般性寓于特殊性之中，突出语文的整体形象性，小学生的语文素质才能得到发展。实践证明，把语文训练完全技术化，只注重语言形式技巧，脱离语言学习的环境是违背学生语言能力发展的规律的。
小学生的智力发展是以其具体形象思维为主要形式过渡到以抽象思维为主要形式，所以在教学目标的设计上一方面要引导学生从整体入手透过形象去把握“知“和“情”，另一方面使学生进入与形象相关联系的情境中，取得“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。从另一方面说，小学阶段是学生掌握字词的最佳期，在教学目标设计时，虽然要重视语言形式的训练，但是要让学生根据词语的多样性、上下文的一致性和句子的连贯性等要求，在语言环境中扎扎实实地炼字、品词、赏句。这样学生的语文素质才能得到提高，语文教学的素质要求才能落到实处。
第二，处理好语言表现形式的模糊性与目标训练综合性的关系。
模糊性是语文学科最显著的特点之一。同一事物在不同的文人笔下有不同的表述，正如欧阳修所说：“泪眼问花花不语，乱红飞过千秋去。”因此，即使是同一首诗也可在学生眼前浮现出一幅幅不尽相同的图画。祖国语言的丰富性，为学生的思维拓宽了纵横驰骋的空间，但也给学生提出了很高的要求，必须具有扎实的语文基本功和语言感知能力，才能在祖国浩瀚的语言海洋中畅游。因此语文教学目标的设计必须体现语文训练的综合性，听说读写互相渗透，要紧扣“大纲”，依据教材，结合学生实际，制定出明确具体、可测可评的目标。既要有认知目标，按从具体到抽象再到具体的认识过程，体现出“识记”、“理解”、“运用”三种能级水平；又要有情感目标，按内化的过程，体现出“接受”、“体验”、“态度”三种能级水平；还要有动技目标，按从简单到复杂的训练顺序，体现出“正确“、“连贯”、“熟练”三种能级水平。
如第四册《日月潭》一课，有位教师制定了如下教学目标：1．看投影彩图后，朗读课文，识记生字新词，然后说说日月潭是在什么地方，日月潭的名字是怎么来的，为什么说日月潭很美丽。2．重点理解描写日月潭景色的句子，并会用“美丽”一词写一句话，背诵课文第二段。3．由“日月潭”想到祖国宝岛台湾，培养学生热爱祖国大好河山的感情。以上三条目标具体地从认识、技能、情感三方面展示了本课的教学目标，既体现出一定的系统性，又体现了一定的层次性，这样便于语文知识结构的形成。
二、依据目标，选择教法和学法，变多余的分析为扎实的语言训练，体现素质要求
教学方法服从于教学目标，特定的教学目标只有采取特定的教学方法，才能达到预期的教学效果。读、讲、议、练是语文教学的基本方法，必须在每课的教学中体现、运用。但是根据每个课时的教学目标和教学内容的不同，其基本的教法的侧重点可以有所不同，并且要着眼于学法，体现为学而教，两者协调、同步的特点。
布鲁姆“掌握学习”理论指出：“学会如何学习比学会什么更加重要。”“语文教材无非是例子”，我们不但应对学生进行各项语文基本功的训练，还应重视学生对课文本身的消化和吸收。教师要恰当合理地分配好40分钟，尽量压缩的提问、抄写、训导时间，加大学生听说读写的训练比重和密度，这是达成小学语文教学目标的重要方法。
从教学实践中来看，听和读着重于理解能力的训练，说和写重在表达能力的训练，理解和表达两者密不可分，相互联系。往往“读”又是着力点，通过“读”可以培养学生对“言语的'敏感”，“如水到口，冷暖自知”。（郭沫若语）叶圣陶先生曾说：“语文课以读书为目的，老师引导学生俾善于读，则其功至伟。”文章的妙处尽在文章里，而不在教者的口头上。凡是要求侧重熟读的篇目，应该指导学生读得琅琅上口，字字清晰，语调抑扬，使静态的书面语言“活化”起来，在学生头脑中留下鲜明的表象，从而内化为内部言语，为转化为书面语言和口语作积累；凡是要求背诵的段落应该人人过关，并且立足于课内完成；凡是要求复述的篇目，应该按不同的要求复述，为学生创造语言转化的机会，既能积累语言，又能运用语言；凡是要求练习的篇目，应该根据学生的年龄特点设计出各种口头或书面的语言练习，并在不同的年段有所侧重，小学低年级侧重于句的训练，小学中年级应侧重于句群和段的训练，小学高年级段的训练和短文的谋篇训练并重。总之教学中让学生多读、多想、多说、多写，把语言形式和语言内容和谐地统一起来，教学的目标才能达成，学生的语言能力才能逐步提高。
三、掌握反馈信息，进行矫正性教学，激发学生的学习兴趣，促进全面发展
教学信息，尤其是反馈信息，对教师来说，可以掌握目标达成的现状和差距，从而通过调控不断纠正教学中出现的失误，调整教学的疏密和速度；对学生来说，反馈信息可以强化追求目标的意识，发展智力，尤其对学习较差的学生来说意义更加重大。
目标教学理论认为，差生的出现大多数是由于学生在学习过程中的某一失误和累积造成的。诸如字、词、句、篇等方面的知识以及听、说、读、写等方面的技能，如果这些方面的失误没有及时诊断出来，没有及时进行矫正，就会成为学习新内容的障碍，继而就会出现更大和更多的失误。原有的失误和新失误累积起来，就形成了学习新内容时更大和更多的障碍。如此恶性循环，到了再也不能学习新内容的阶段，差生就出现了。既然差生是由于学习过程中的失误和累积而形成的，那么根本的措施在于对学生学习过程中的失误要随时通过诊断性的测试和形成性测试，给予及时的必要的补救，使他们顺利地达到预期的教学目标。因此，布鲁姆认为“评价是用来改进教学的”，可见目标与评价是相互蕴含的双方，达标评价不仅是教学效果的价值判断，而且还应推进和改进教学。
语文教学历来反馈较慢，学生累积误差较大。由于缺少反馈，课堂教学是否达标无法了解。因此，教师对反馈的信息应作及时处理，特别是对关键性的错误不能轻易放过，对有创造性思维的学生应予以提倡或表扬。我们语文教师应积极为学生创造各种成功的机会，充分发挥他们的潜力，从而使学生以成功后的欢乐来强化学习动机，激发学习兴趣。
篇13：运用电教手段优化目标教学
运用电教手段优化目标教学
运用电教手段 优化目标教学 ――浅谈“导”在目标教学中的作用 目标教学”是美国芝加哥大学著名教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）家布鲁姆提出的“目标分类”理论。这一理论现已愈来愈引起我国广大中小学教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）工作者的广泛关注和浓厚的兴趣．大家都在学习它，研究它，都在纷纷进行理论的研讨和实验的探索．近年来，我校对“目标教学”的实验研究已达到高潮，每个学科搞实验，每个教师搞研究．尤其在语文教学中，还开展了“运用电教手段优化目标教学”的实验研究并取得很好的效果。 一、导趣――展标 兴趣是一个情感性质的因素，它是能力发生的最早征兆，布鲁姆认为；学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。学生的学习如果不是一种情感性质的力量的激发，是绝对不会成功的。导趣，就是教师要想方设法激励学生的学习动机，使他们产生一种渴望学习的冲动，因此，我们在目标教学实验研究中，采用了形象直观、生动、有趣的电教手段来展示教学目标，何谓“展标”?就是要把教学目标明白无误地展现出来交给学生，这是课堂目标教学重要的一环．在展标的过程中我们主要突出“三趣”： (一)谈话导趣，揭示目标 启发谈话能够引起学生极大的兴趣，因此，在谈话过程中很自然地将教学目标展示给学生．如我们教学《尊敬教师》一课时，就采用了这种方法，下面照录一段教者和学生有趣的对话： 师：小朋友，你们都在什么地方上学呀? 生：我们在恩施市实验小学上学。 师：对，我们的学校呀，有宽敞明亮的教室，有千姿百假山，有造型优美的花坛．更有辛勤耕耘的园丁，天真活泼的同学。小朋友，你们说我们的'学校美不美，可不可爱? 生：我们的学校非常美丽可爱。 师：今天这节课要学的内容就是《看图学词学习7一尊敬教师》，学习这一课要求我们掌握五个生字，四个新词，两个句子，会用“关心”说一句话．小朋友们明白了吗? 生：明白了。 从以上的对话片断可以看出，这种展标，不但有趣，而且非常自然，不落俗套，更符合低年级儿童学习语文和认识规律的特点， (二)灯片引趣，出示目标 上课伊始，如果给学生展现出一幅幅生动、形象的画面让学生观察、欣赏，会引起学生莫大的兴趣。如我们教学《美丽的公鸡》一课时，首先采用投影出示彩图让学生观察，并启发提问：“谁能按一定的顺序说说图上画了些什么?公鸡的外形是怎样的?它在哪里，干什么?公鸡又分别找谁比美?它们的态度怎样?”然后，教师进行过渡[1] [2]
★ 关于教学改革论文
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