以黄瓜为主题的中学生作文（共18篇）由网友“美奈子”投稿提供，下面是小编精心整理的以黄瓜为主题的中学生作文，希望能够帮助到大家。
篇1：以成长为主题中考中学生作文
不同的人有不同的青春，有人的青春在书海中度过，有人的青春在舞蹈中完结，而我的青春是在乐谱和乐声中度过的。
我有许多的爱好：跳舞、唱歌、弹琴……说也说不完，讲都讲不尽。可爱好虽多，我坚持下来却只有弹琴了。
有许多人说，琴声能够安抚急躁的内心，琴声能净化浑浊的心灵，琴声是世上最美妙最动听的声音。可更多的人认为这话太过夸张，把琴声说的太过神奇。
可我觉得这话虽听起来觉得太不可思议，但并没有夸张，因为我真正感受过这这琴声的美妙与神奇。
我真正喜欢上弹琴是在五年级。在那之前，我一直把弹琴当做任务去完成，要弹一小时，绝不多一分；说弹十分钟，绝不多一秒，从未真正去感受过那声音。
五年级时，我有一次考试发挥失误，拿到成绩后心里很不是滋味，在路上无精打采的。回到家中，照常写作业、吃饭、看书，可这所有的事情都感觉是那么的无聊，那么的烦躁。弹琴时，我选择了一首奏鸣曲，感觉要把琴按塌似的用尽全身力气，弹了一个和旋，这一按，我把所有的的情绪都集中在了指尖上，失落、伤心、甚至有点愤怒，都随着这一声和旋从钢琴中传出。我的心情也似乎不再那么糟糕了。
当我弹完琴后再看作业、书，才觉得一次考差了并不可怕，可怕的是被一次考试失利而击垮了自信心。
从那以后，钢琴成了我最要好的伙伴，它能在我考好时提醒我不能太过骄傲，在我失败后鼓励我勇往之前，在我受委屈后，安抚我那受伤的心灵。
希望在以后的道路上，音乐能够一直伴我左右，我能够永远与音乐相随。
篇2：以成长为主题中考中学生作文
我想长大是个很严肃的事情，可是时间还没等我想完，它就已经领着我走了很才很长的一段路了，所谓的成长作文。
无助的时候总是习惯把以前的日记翻出来，一篇一篇，一遍又一遍的翻着，然后累了就抱着它们睡。其实，当自己回过头去看时才发现，当时以为美得让人兴奋一整天的句子，只是一句句很平实的话而已；那些以为会一辈子记得的事，却随着那一页页纸的翻过而忘记；昨天还和你一起肩并肩压马路的朋友，今天却远在异地；曾经最喜欢的水果，再看到时却没有买回去，这一切的一切我反复的温习着，但，只是在我无助的时候，高中作文大全《所谓的成长作文》。
喜欢问朋友借些小说，看着看着天色就回从阴到暗，从暗到明，钟则会不停的报时，我不知道这算不算是在浪费时间，我想是吧，不然怎会觉得自己飘在云上呢？而且看着的那些小说总会让我很长一段时间想为什么只有现实之类的怪问题，最终也会造成长时间对时间和社会的恐惧。
很都时候在一遍一遍的问自己想不想回以前呆过的地方看看，看看自己熟悉的人们和风景，去走走曾经走过的那些小路，可是有必要吗？那些都已经从生命中不断往后退去。
长大是件很严肃的事情，可我总是云里雾里，想着未来，现在，过去，其实长大只是老去的一个过程，只是，生命中应该找到自己所喜爱的东西。我想我要的应该是长大这件很严肃却只是可以让我可怜悲伤的事情。
篇3：以成长为主题中考中学生作文
成长，这似乎是一个距离我十分遥远的词。可是，我知道，它正一步步向我走来。所以，我也要鼓起勇气去拥抱它。
记得那个周末，当我把学校发的有关讲座的那一封信交给爸爸时，爸爸原本“晴空万里”的脸上闪过了一丝愁容。
“嗯……对不起哦，宝贝！爸爸等下要去香港探望你姑姑呢……怕是赶不及去了……”
我点点头，轻声地回应一句：“这没什么，还是姑姑的身体要紧。不过是一个讲座罢了，以后还有机会，您不用太在意的。”
爸爸的嘴角慢慢向上翘起：“爸爸的宝贝女儿长大了！”眼中满是慈爱。
这一句“长大了”猛然间让我意识到了自己的成长。其实我也在纳闷，以我的脾气，怎么会如此平静？也许真的是已经长大了吧。
以前的我总是倚仗着家人对我过分的溺爱而无法无天，记得那刻骨铭心的一次――
我一大早就和朋友们东走西蹿，居然一口气蹿到了外婆家门口。当时已经是下午了，外婆正准备去买菜，没想到在转角处遇上了我。外婆大惊失色，忙把我“撵”回了家。
一回到家，每一个人的脸色都是铁青的。
哥哥先提问了：“你去哪儿了？”我不屑一顾：“和你有关系吗！”这句话像是火上浇油，哥哥罚我“面壁思过”。我脖子一梗，就是不站，还对他吼：“你凭什么管我！”爸爸怒不可扼，用小棍子打了我几下，其实并不疼，可我还是很大声地哭了出来……
回想起年幼时的不懂事，我觉得十分惭愧，也十分感激家人对我的包容，现在，也该到我体谅、宽容他们了！
篇4：教学反思：以学生为主
郑庄中学 任佳
教师在教学后对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程
1、学生的参与状态。学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度做保证的，学生没有参与，或参与得不够，就算不上＂主体＂。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度，就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是被动地、应付地学习，还是积极主动地探究。一切都以学生的活动为主，教师只是一个组织者、引导者与合作者。
2、学生的交流状态。交流是培养学生合作精神的重要手段，也是学生为主体的一种具体的体现，课堂上，教师只有创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，才能让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的，他才能和同学、教师进行平等的`对话。开始时，我以同桌之间互相交流，发现有的组别同学关系不好，知识面差距过大，造成不能很好交流，于是我又允许有的以前后桌为单位交流，使学生能够互相交流。
3、学生的达成状态。在课堂上，教师要时刻关注学生有无切实掌握这些知识，并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中融会贯通的能力。同时，还要关注学生在获得知识学习过程中是否积极主动的跟进、共鸣、投入，每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。在致力于面向全体学生的同时，是否能使 “优等生” “吃得饱”，让 “慢生”“后进生”吃得了，真正学有所得，各得其所，从而使不同的人在数学上得到不同的发展。
篇5：以学生为主教学反思
以学生为主教学反思
教师在教学后对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程
1、学生的参与状态，教学反思：以学生为主。学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度做保证的，学生没有参与，或参与得不够，就算不上＂主体＂。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度，就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的.各个环节；就深度而言，学生是被动地、应付地学习，还是积极主动地探究。一切都以学生的活动为主，教师只是一个组织者、引导者与合作者，教学反思《教学反思：以学生为主》。
2、学生的交流状态。交流是培养学生合作精神的重要手段，也是学生为主体的一种具体的体现，课堂上，教师只有创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，才能让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的，他才能和同学、教师进行平等的对话。开始时，我以同桌之间互相交流，发现有的组别同学关系不好，知识面差距过大，造成不能很好交流，于是我又允许有的以前后桌为单位交流，使学生能够互相交流。
3、学生的达成状态。在课堂上，教师要时刻关注学生有无切实掌握这些知识，并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中融会贯通的能力。同时，还要关注学生在获得知识学习过程中是否积极主动的跟进、共鸣、投入，每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。在致力于面向全体学生的同时，是否能使“优等生” “吃得饱”，让“慢生”“后进生”吃得了，真正学有所得，各得其所，从而使不同的人在数学上得到不同的发展。
篇6：以新中国成立七十华诞为主题中小学生作文怎么写
我们伟大的祖国是世界文明的发祥地之一，已有五千多年的文明史。在这漫长的历史进程中，她有过辉煌，也遭受过屈辱。当历史进入十九世纪之后，我们的祖国陷入了重重危机。她外受各帝国主义国家的侵略与凌辱，内有封建腐朽势力的压榨与叛卖，大片领土被割让，
巨额财富被掠夺，无数民众被屠杀，亡国灭种已不是吓唬小孩子的神怪故事，而是每一个中国人都面临着的实实在在的威胁。聚集在镰刀斧头旗下的中华儿女们藐视一切困难，更把个人安危置之度外，携起手来，依然踏上了艰苦征程。为了救祖国出苦海，他们付出了巨大的代价，许多人献出了宝贵的生命。
今天，我在阅读《开国元帅的故事》时，有一个标题引起了我的注意，那是朱德元帅的一个故事：“誓拼热血铸中华”。
这个故事大概讲述了朱德怀着寻求救国救民道路的志向踏进了云南陆军讲武堂学习，为将来打下良好的基础。朱德在护国大战中立下了不少汗马功劳，后来由于形势的变化，令他感到非常失望，与他的梦想相差太大了，所以离开了军队。他要寻找更正确，更光明的道路。于是他出国留学，在国外接触到了共产主义思想，并且加入了中国共产党，成为了一名共产党员，从此走向了自己理想的道路，成为中国军队的创建人之一，为新中国的成立做出了很大的贡献，让千千万万的老百姓过上了幸福安定的生活。
读了这本书后，让我知道了现在的好生活来之不易，是他们老一辈革命家们抛头颅，撒热血，费了千辛万苦得到的。如果没有他们老前辈们创立了新中国，我们肯定还生活在水深火热之中;如果没有他们老前辈们创立了新中国，我们就没有这么好的环境，让我们好好学习;如果没有他们老前辈们创立了新中国，我们可能……。
我们做为出生在新社会，成长在红旗下的学生，要好好学习老一辈革命家的精神，努力刻苦学习，打好基础，长大后为建设我们伟大的祖国做出贡献，把祖国建设的更加强大，更加富有。绝不让老前辈们失望。
她孕育了悠久的五千年历史文化，孕育了数以千计的炎黄子孙。我们敬仰她，爱她，她是一副壮丽的风景画，她是一颗璀璨的明珠，她就是我们共同的母亲——中国!祖国经历了许多风风雨雨，才能变成现在我们幸福的家园。弹指一瞬，建国60周年快要到了，全国上上下下的人民都沸腾了，华夏儿女用近代的科学技术发展与文化来祝贺我们祖**亲的六十岁生日：妈妈，生日快乐!
我十分庆幸我是这个伟大祖国的一员，是炎黄子孙。祖国，是沿海城市活蹦乱跳的鱼虾，是新疆甜蜜可口的哈密瓜;祖国，是金灿灿的稻谷，是红彤彤的高粱;祖国，是在地平线新生的一轮太阳，是如今清朗的蓝天;祖国，是一个巨大的摇篮，是一座充实的文学宝库……祖国，你五彩缤纷，好似一副色彩明丽的泼墨山水画!
篇7：以新中国成立七十华诞为主题中小学生作文怎么写
我是一名小学五年级的少先队员，我们接受着祖国的培育。为了我们的未来，祖国免去了书杂费，让贫困家庭的孩子也走入学堂，学习知识。我们沐浴在灿烂的阳光下，吸收了从四面八方传输过来的养分，接受着每一位园丁的细心栽培，我们茁壮成长，努力成才，最终从一株细小的幼苗成长为参天大树，为祖国的未来遮风避雨。
新一轮的使命，新一代的少年，我是共产主义的接班人!
篇8：爱国心报国情强国志为主题中学生征文
前不久，中组部、中宣部印发了《关于在广大知识分子中深入开展“弘扬爱国奋斗精神、建功立业新时代”活动的通知》。这是十九大以来党中央作出的一个重要决策，是贯彻落实习近平总书记重要指示精神、加强团结引领服务知识分子的重要举措，是在中华大地弘扬爱国奋斗精神、形成团结奋斗生动局面的重要实践。新时代呼唤所有青年人弘扬爱国奋斗精神，努力建功立业。
爱国从来不是空洞的口号，而是奋斗的行动。应对新挑战必须弘扬爱国奋斗精神，建功新舞台也必须弘扬爱国奋斗精神。爱国主义是中华民族精神的核心，爱国主义精神激励着一代又一代中华儿女为祖国发展繁荣而不懈奋斗。一个时代有一个时代的问题，一个时代有一个时代的担当。新时代是奋斗者的时代。“科研疯子”黄大年、“新太行愚公”李保国、“天眼之父”南仁东，这些新时代优秀知识分子最宝贵的品质就是仰望星空、脚踏实地，把个人梦融入中国梦，在祖国最需要的地方建功立业。人生的扣子从一开始就要扣好。因为青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。“凿井者，起于三寸之坎，以就万仞之深。”青年要从现在做起、从自己做起，使爱国奋斗成为自己的基本遵循。
新时代青年要坚定理想信念。“功崇惟志，业广惟勤。”理想指引人生方向，信念决定事业成败。理想信念是实践的先导，习近平总书记总是反复强调“有理想信念，骨头就硬，没有理想信念或理想信念不坚定，精神上就会‘缺钙’，就会得‘软骨病’”。“青年兴则国家兴，青年强则国家强”习近平总书记指出：“中国梦是历史的、现实的，也是未来的;是我们这一代的，更是青年一代的。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。”当代青年的使命注定神圣，青春注定不凡，必须要坚定理想信念，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
新时代青年要勇于创新创造。总书记曾经对当代青年有所寄语：要勇于创新创造，正所谓“苟日新，日日新，又日新”。生活从不眷顾因循守旧、满足现状者，从不等待不思进取、坐享其成者，而是将更多机遇留给善于和勇于创新的人们。创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最深沉的民族禀赋。青年最大的资本不是经验成竹，而是敢于试错，敢于打破常规，始终志存高远把人生理想融入国家和民族的事业中。新时代我们要有敢为人先的锐气，勇于解放思想、与时俱进，敢于上下求索、开拓进取，树立在继承前人的基础上超越前人的雄心壮志，在立足本职的创新创造中不断积累经验、取得成果。
新时代青年要矢志艰苦奋斗。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”人类的美好理想，都不可能唾手可得，都离不开筚路蓝缕、手胼足胝的艰苦奋斗。我们的国家，我们的民族，从积贫积弱一步一步走到今天的发展繁荣，靠的就是一代又一代人的顽强拼搏，靠的就是中华民族自强不息的奋斗精神。当前，改革开放进入深水区，我们既面临着新的历史发展机遇，也面临着新的历史挑战。这就需要新时代青年勤于学习、勤于倾听、勤于思考、勤于锻炼，不要艰辛不怕繁琐，才能实现自己的人生价值，才能用自己的梦想之花让中国梦绽放出更加绚丽的色彩。
爱国是民族的精神脊梁，奋斗是时代的前进引擎。历史和现实都告诉我们，青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现我们的发展目标就有源源不断的强大力量。青年是民族的未来，是国家的希望。新时代的我们应该弘扬爱国奋斗精神，在新时代建功立业!
篇9：爱国心报国情强国志为主题中学生征文
爱国之志，中华魂魄;奋斗之行，时代强音。爱国从来都是具体的、实践的，需要用热血挥就、用奋斗书写。社会主义是干出来的，新时代也是干出来的。弘扬爱国奋斗精神，重在践履、贵在力行。广大知识分子要把爱国之情、报国之志融入祖国改革发展的伟大事业之中、融入人民创造历史的伟大奋斗之中，立足岗位建功立业，争当新时代的奋斗者。
自古以来，我国知识分子就用行动来映照家国情怀。从司马迁“常思奋不顾身，而殉国家之急”到诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”，从文天祥“留取丹心照汗青”到林则徐“苟利国家生死以”，无不是家国情怀的生动表达。近代以降，无数仁人志士为了中华民族独立和振兴上下求索、前仆后继，甚至甘洒热血、慷慨赴死。新中国成立后，钱学森、邓稼先、郭永怀等一批知识分子突破重重封锁回到祖国，在极端艰苦条件下开展科学研究，呕心沥血、无私奉献。一代又一代知识分子为我国革命、建设、改革事业贡献智慧和力量，有的甚至献出宝贵生命，留下了可歌可泣的事迹。拳拳赤子心、殷殷爱国情，照亮着知识分子的光辉形象，挺起了知识分子的精神脊梁。
中国特色社会主义进入新时代，赋予了爱国奋斗精神新的内涵，那就是把个人梦融入中国梦，在祖国最需要的地方建功立业。它是“干惊天动地事，做隐姓埋名人”的无怨无悔，是实验室里废寝忘食、不舍昼夜的刻苦钻研，是埋头案牍间述学立论的潜心思考，是立德树人、化育英才的循循善诱，是勇攀科技高峰、护驾国之重器的创新自信，是奔走野外探测山河的寂寞坚守，是深入田间地头传授技术的耐心细致。不论在哪个行业、从事什么职业，也不论学历、职称和地位，都要怀揣对祖国的赤子之情，对民族的赤诚之意，对知识的炽热之心，立足岗位干好本职工作，把家国情怀转化为奋斗激情，在时代洪流中书写精彩人生。
“以身许国，何事不敢为”。黄大年把自己变成“科研疯子”，只愿“中国由大国变成强国”;李保国把自己变成农民，只想果农早日脱贫致富;南仁东仰望星空，脚踏实地，做一件事，只为打造世界最大单口径巨型射电望远镜;钟扬一生追寻高原种子，只求守护祖国植物基因宝库。勇于担当、引领创新，是当代知识分子的宝贵品格。面对转型发展的急切需求，面对人民群众对幸福生活的美好向往，面对科技革命和产业变革的滚滚潮流，知识分子尤当急国家之所急、解发展之所难，坚定创新信心和决心，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新。做研究，就要甘于寂寞，或是皓首穷经，或是扎根实验室，“板凳要坐十年冷，文章不写一句空”;搞技术，就要不甘雌伏、奋发赶超，既要有工匠精神，又要有团结精神，加快自主创新成果转化应用;当老师，就要心无旁骛，甘守三尺讲台，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”;搞创作，就要坚持以人民为中心，深入实践、深入群众、深入生活，努力创作出人民群众喜爱的时代精品。
“党让我们去哪里，我们背上行囊就去哪里”。60多年前，几千交大师生，从黄浦江畔奔赴渭水之滨，扎根西北荒原教书育人。到祖国最需要的地方去，历来是知识分子的无悔选择。广大知识分子要弘扬“西迁精神”，不忘初心、壮怀大我，把根深深扎进人民群众之中，把论文写在祖国大地上。基层是发展空间广阔的舞台，西部地区、边远贫困地区是建功立业的热土。要深入边远贫困地区、边疆民族地区、革命老区和基层一线，深入田间地头、诊室课堂、车间工厂，传授致富技术，贡献发展良方，用智慧点亮希望，用知识造福群众，在服务基层、服务群众的生动实践中，浇灌爱国奋斗精神之花。
篇10：爱国心报国情强国志为主题中学生征文
连日来，“弘扬爱国奋斗精神、建功立业新时代”活动在广大知识分子中深入开展。作为一名农业科技战线上的知识分子，我深感振奋与鼓舞。
教书育人 奉献为乐
我生在一个淳朴的农民家庭，父母对党、对国家、对我们这个社会无限热爱，一生诚实善良，以奉献为乐，铺就了我的人生底色。
步入学校后，我受到热爱党、热爱祖国、热爱人民的教育。1977年，党中央决定恢复高考，我考入沈阳农业大学。当时家里困难，我靠学校给的一等国家助学金才完成学业。
大学毕业后，我留校任教。工作不久，学校派我赴日本留学。三年留学后，我携妻儿回国到母校继续任职。因为我用党和人民给予我的费用留学，没有任何理由不报效祖国。
要完成好教师的“传道”“授业”“解惑”，关键在于言传身教。30多年来，我力求严于律己，为学生做出表率。几乎没有休息日，每天工作十四五个小时，经常凌晨两三点钟还在修改学生们的论文，感动、教育、影响了很多学生。
30多年的教师生涯，我先后被授予国家级教学名师、全国教书育人楷模、全国优秀农业科技工作者、全国优秀科技特派员等荣誉称号。
回顾我的成长历程，可以说没有党的培养和教育，就不会有我的今天。每每想起这些，我就情不自禁地对自己说，无论何时何地，我都没有理由不把党和国家交给我的工作做好，更没有理由不时刻努力做一名让党和人民放心的合格教师。
科技富民 勇攀高峰
作为一名农业科技工作者，在教书育人之外，科技富民也是我的神圣职责。
大学毕业留校后，我跟随老师张振武先生，开始了日光温室蔬菜生产技术研究。20世纪80年代我们研制出第一代节能日光温室蔬菜生产技术体系，开创了最低气温零下20℃以上地区冬季不加温生产蔬菜的先例。此后我带领团队研制出第二代、第三代、第四代节能日光温室及其配套蔬菜生产技术体系，将寒地冬季蔬菜不加温生产区向北推移了3个纬度，实现了最低气温零下28℃以上地区冬季不加温高产生产果菜。
20世纪90年代，日光温室蔬菜生产技术从辽宁走向全国。目前，全国日光温室蔬菜生产面积已达1400多万亩，年产蔬菜1亿吨，年产值3000多亿元，不仅彻底结束了我国北方冬季鲜果蔬菜供应难的历史，而且促进了农民增收，充分利用了冬季资源，提供了大量就业岗位。
牢记使命 爱国奋斗
当我们的日光温室蔬菜生产技术研究取得成果后，经常有人对我说：“应该办产业，会有可观收入。”但我们并没那么干。
我们认为，我们的工资是党和国家给的，科研课题也是党和国家资助的，我们的成果只能回报党和国家、回馈社会。而且，在日光温室发展初期，如果只关注经济收入，最需要这项农业科技成果的农民恐怕就会因为钱少而被排挤出局，这是与我们服务农民的初衷相背离的。因此，多年来，我和团队一直选择奔走于全国适宜发展日光温室蔬菜生产的寒冷地区，不计报酬地给地方政府、给乡亲们提供科技服务。
每当研究成果得到应用，看到乡亲们丰收后喜悦、幸福的表情，我们都感到无比欣慰和满足。我们也特别感谢那些信任我们，有勇气尝试新设施、新技术的乡亲。
把党的十九大描绘的美好蓝图变为现实，是一场新的长征，需要我们更好弘扬爱国奋斗精神。作为党和国家培养出来的知识分子，我们要将个人梦想融入中国梦，立足岗位干好本职工作，不忘初心、牢记使命，扎根人民，把家国情怀转化为奋斗实践，为中华民族伟大复兴的中国梦作出新的更大的贡献。
篇11：爱国心报国情强国志为主题中学生征文
作为一名大学生村官，作为读书人的知识分子，我们要完成时代赋予我们的使命，认真作答时代交给我们的考卷，用青春的号角唱响爱国奋斗新时代。
1949年，中国人民站起来了!历史的星光依然闪烁，我们的中国古老而伟大，壮丽而永生。多少次，我自豪着你的悠久，岁月蹉跎盗不走你的容颜;多少次，我自豪着你的坚强，狂风吹不折你的臂膀。青春逢盛世，奋斗正当时。新时代，是奋斗者的时代，肩负青春使命，贡献青春正能量，我们责无旁贷。
习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会工作报告中提出巩固和发展爱国统一战线。在新时代，我们要不忘初心，牢固树立家国情怀，不断弘扬爱国奋斗精神，以新的担当和作为，把党的十九大描绘的宏伟蓝图变为现实，让奋斗成为新时代中国特色社会主义建设的主旋律。有一分热，发一分光，这样，我们才能成为一颗发光的星球，为自己为社会乃至为国家照耀一个梦。这样，我们才能找到最大公约数，共同画出最大同心圆。
习近平总书记说过：“在中华民族几千年绵延发展的历史长河中，爱国主义始终是激昂的主旋律，始终是激励我国各族人民自强不息的强大力量”。爱国，不能停留在口号上，要扎根人民，奉献国家。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，爱国是犹如屈原般长叹息以掩涕兮，哀民生之多艰，终生为了国家，正直而行，竭忠尽智，将个人的命运融入国家的命运。应对着大势已去的楚国，不愿与国家分开的诗人，将自己的身体与灵魂一并投入汨罗江中化为永恒。但爱国并非必须要作出轰轰烈烈的事迹名垂青史，平凡的生活，亦能体现爱国的真谛。爱国是每一个农民都勤劳耕作，是每一个基层干部都努力工作。作为一名驻村工作者，我认为的爱国是把自己完全融入到农民之中，做好农民子女的角色，解决好联系服务群众“最后一公里”问题。习近平总书记说过这样一句话：“我觉得在我一生中，对我帮助最大的有两种人，一种是革命老前辈，一种就是我那陕北老乡”。他经常说自己是“老陕”，在这七年知青岁月里，他与村民同吃同住同劳动，早已把自己完全融入到农民之中。扎根基层，感受群众疾苦，真心诚信为群众服务，这就是爱国奋斗精神。
新中国成立后，钱学森、邓稼先、郭永怀等一批知识分子在极端艰苦条件下开展科学研究，呕心沥血、无私奉献，他们将爱国奋斗落到实处，转为实践，这就是建功立业。当然，建功立业并不是意味着必须赚多少钱，出多少科研成果。一代人有一代人的奋斗，一个时代有一个时代的担当。作为新时代的年轻人，我们要以“天下兴亡，匹夫有责”的意念，用“抛头颅，撒热血”的热情，踏着先人的脚步，用我们智慧的大脑和勤劳的双手，勇立潮头、引领创新。作为一名基层党建工作者，在推进农村基层服务型党组织建设过程中，积极主动发挥自身优势，激活党员队伍整体活力，坚持理论指导方向，强化政治引领功能，担当奉献，埋头苦干，这也是建功立业。作为一名扶贫工作者，落实“挂包帮、转走访”工作，组织开展入户实地调查、信息数据收集整理，做好扶贫项目组织实施及检查验收等工作，这依然是建功立业。
“我的祖国，
高山巍峨，
雄伟的山峰俯瞰历史的风狂雨落，
暮色苍茫，
任凭风云掠过，
坚实的脊背顶住了亿万年的沧桑从容不迫。
我的祖国，
大河奔腾，
浩荡的洪流冲过历史翻卷的漩涡，
激流勇进，
洗刷百年污浊，
惊涛骇浪拍击峡谷涌起过多少命运的颠簸。
我的祖国，
……”
祖**亲是我们坚强的后盾，是照亮前途的光明。当代中国青年，不仅仅是她砥砺奋进的见证者，更是全程参与的开创者、建设者。无论我们做出惊天动地的大事，还是微不足道的小事，只要我们脚踏实地做好自己，把个人理想自觉融入国家发展伟业，就是为祖国添砖加瓦，就是自觉弘扬践行爱国奋斗精神。加油吧，我们一定能谱写无愧于新时代的青春篇章!
爱国心报国情强国志为主题中学生征文5篇大全
篇12：以学生为主的高中英语课堂教学
以学生为主的高中英语课堂教学
作者/ 邓洁
摘 要：随着新课改的逐渐实施，高中英语课堂的教学对老师教学提出了更加严格的标准，这就要求老师要改变传统的教学模式，重新树立新时代的教学理念，要纠正过去单纯的以老师为主导，忽略、磨灭学生学习英语过程中的主动性，进而打消了学生学习英语的积极性，最终达不到学习英语的真正目的。
篇13：以学生为主的高中英语课堂教学
在新的课程改革之下，要通过各方面的积极努力，借助学习过程中的有效资源，让学生在主动参与的过程中找到学习英语的乐趣。合作学习、学生主动、老师引导的教学模式，提供给学生更多自由的空间，给了学生主动参与的机会，从而积极有效地激起了他们学习英语的主动性。
一、积极发挥学生学习过程中的主观能动性
对于有趣的知识，学生会不自觉地参与到学习中来，积极主动地去探求知识，解决难题，因此我们要学会择取有吸引力的课本和相关的学习材料以此来激发学生的学习主动性。在教材指导的目标教学下，老师要先了解本章节所要实现的具体目标，然后根据具体的要求，借助参与式的教学方式在老师和学生的共同努力下，学着尝试挑选有趣的教学教材和相关资料，这些资料是学生学习知识的载体，同样也是学生温习和接触知识的有效工具，尤其是对于英语这样的语言类知识。
二、老师要树立正确的教学理念，发挥学生学习的主动性
目前，随着新课程改革的逐步深入，高中英语教学也就强烈地要求学校、老师、学生各个方面要积极地努力，重新树立一种新的教学思想。目前有很多的英语老师学着去尝试老师引导、合作学习、共同参与的方式展开高中英语课堂教学。首先老师要做的.便是及时地更新教学观念，要重新树立基础教育的基础性地位，在新的教育观念下，把英语课堂教学的落脚点真正地移到对学生素质的培养和提高上来。
三、创建良好的师生关系，营造有效的学习氛围
在英语学习中，老师要尽量地去避免自己家长式的角色，和学生成为朋友，在平等的基础上进行相互的沟通学习，和学生建立起良好的师生关系。要让学生大胆地去和老师、同学用英语去聊天，去讲笑话，鼓励他们勇于表现自我。在学习中对于学生的错误，老师要用一颗宽容的心去对待，正是在错误中我们才会明白自己的不足，进而知道如何去改正。用英语阅读来激发学生相互竞争，彼此提高的信心。
参考文献：
梁晓茹。谈高中英语教学中如何发挥学生的主体性［J］。华章，（04）。
（作者单位 安徽省利辛县利辛高级中学）
篇14：写学生评语以鼓励为主
写学生评语以鼓励为主
一、轻“分数”的观念，重“过程”评价
新课程要求注重对学生学习过程进行评价，应强调综合性和整体性。必须以学生在知识、技能、人格品德等方面的全面发展为标准，对学生不搞一刀切。其次，评价标准应强调共性与个性的统一；共性目标反映国家统一的要求、基本标准；个性目标反映出对学生个性的尊重和特长的发挥。评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学方法的有力手段。对学生各科成绩的评价，既要重视对学生知识和身体素质的测评，更要注意对学生技能、技术的考察，同时还要注意对学生情感、兴趣、意志、习惯等心理素质的评价。重视学生学习过程的评价与学生自身能力的发展。教学中不能用统一标准评价全体学生的学习。因为统一的评分标准在教学中经常会出现有的学生可能不用练习就能得高分，有的学生即使刻苦练习也达不到及格。
二、轻“横向”比较，重“纵向”肯定
教师要做到从不同角度实施评价。首先改变自身的评价视角，重视评价的激励功能与发展功能，即主要对个体实施纵向比较，以学生个体的进步为标准来实施正面的评价，而不是在不同个性之间永远做绝对的横向比较。其次，动员、利用不同的评价主体对被评价者实施评价，从而改变教师本人因主客观方面的因素而形成的片面的、武断的评价。让学生、家长参与评价，通过这种多方面、多角度的评价，对学生形成一种较合理的、具备促进与发展功能的评价。
三、轻“静态”的结果，重“动态”发展
了解学生的差异，将学生在学习中努力程度和进步幅度作为评价的重要依据。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚理解和信任的师生关系。”要想了解学生的差异，教师首先要深入学生、关心学生、建立民主、平等的师生关系。教师要把自己摆到与学生人格平等的位置上，爱护学生，像母亲关注自己的孩子一样，善于发现每一名学生的闪光点和亮点。在测评时，应充分考虑到学生的个性差异和能力特长、兴趣爱好，采用“模糊量化法”，定性不定量，可以有效地提高学生的成就感，激发学生热爱学习积极性，有利于促进学生全面发展。
四、轻“批评”教育，重“正面”鼓励
评价要以正面鼓励为主，充分关注学生的个体差异，保护学生的自尊心和自信心。学生在某一方面有进步，成绩有提高，哪怕是微小的'进步或提高，我们都应予以鼓励和表扬。让学生看到自己的进步，感受到获得进步的喜悦。即使没有进步与提高，也应用宽容和理解的态度提醒、启发学生，让他们了解到自己的不足，振作精神，然后，教师再用针对性的做法帮助他们达成学习目标。
我在综合评价中是这样评价学生的：“你很努力，实现了我们共同制定的目标，再接再厉，你一定会干得更出色”。“你需要进一步努力完成目标，我相信你能克服困能，你一定会成功”。“我相信你行，你一定能，你可以干的更好！”等积极肯定的语言。让学生自选1～2项特长项目作为考核内容。自选技评项目的考核，可以使学生根据个体素质，扬长避短，满足兴趣和考试欲望，发展特长，可用发展的观点来因材施教，促进学生终身发展意识和习惯的逐步形成。这样来激励学生挑战自我，激发新的学习动力，使评价成为一种动态的，可随时反馈给每个被评价者的积极的教育行为，而非对于某个学生的粗浅、甚至粗暴的盖棺定论式的评价。
篇15：以学习为主作文
以学习为主作文
再说一声“以学习为主”！学习是我们小学生不可缺少做得事，如果不学习就不会有出息，人生的道路还很长，不学习就无法走下去，无法用知识、用聪明的脑筋来面对问题，解决每一个问题。所以我们现在应该以学习为主。多学一点知识以后就不会怕无法用知识、用聪明的脑筋来面对问题解决问题。
记得有一次，在一个阳光明媚的星期天，我的作业也没有写完就在那里玩了起来，还玩的很起劲呢。突然妈妈叫住了我说：“康钰你的作业做完了吗？该做的做了吗？资料做了吗？”妈妈的话提醒了我——我自己的作业不但没有做，还有自己的资料也没有做。连忙跑去把写作业，一边写还得一边听妈妈的教导：“你要玩可以，但最少应该把你的.作业写完了，在看半个小时的书，因为你是高年级的学生，你不学习以后就会没有出路，没有出息，你到时候靠谁，那时我们都老了，你要怎么生活，到时候还要靠我们来样活你吗？”妈妈说。
这句话从此深深的烙在了我的心中：“以学习为主”。这句话是我们现在的中指，为了这句话——“以学习为主”奋斗而奋斗。
篇16：以文学的名义为题中学生作文
山东郯城二中 孙思琪
所有的结局还没写好，所有的泪水暂歇行囊，我忽然想起那个从未到达的远方，在蝉绵不绝的夏日，光影投射在笔墨痕干的纸张，我分辨笔画间浅散的指向，以文学的名义，在路上。
也许是在午后，地头的榆树投下阴凉，老人静静坐着，手中的旱烟升起袅袅的烟雾，我驻足，听见老人的轻声叹息，他说，活着。这是生活教会人们的，在打上了重重的'时代烙印之后，在悲欢离合颠沛流离之后，以文学的名义，教会人们一声淡然。时光的洪流向前奔涌，岁月永远不会再次来过，我们无法停驻在逝去的年华，就像富贵老人挽留不住亲人的离去，只能把眼泪抹掉，站在高处，看这世界依旧忙碌地旋转，然后牵着生命延续的线一直走，一直走。
博尔赫斯说，文学不是别的，就是引导一个梦。梦境交错着，飘渺得像一片羽，又具体得像一块泥。以文学的名义，在路上，向着从未到达的远方，我走着。
那是像整个世界那样的宽广无垠，在阳光中显得那么高耸、宏大，而且白得令人不可置信，是乞力马扎罗的方形山巅。自然的静默创造了世界的永恒，圣洁的雪掩埋住一切完整不完整的思考，生命的忏悔带来宽恕，在自然的宏伟与博大面前，一切生命都是渺小。渺小、无知，却倔强坚强。我不能．说哈里在雪中看到了什么，当他决定飞去那里，那便是他生命的远方。即使已是创痕累累，面目全非，自然也会善待她的子民，在挣扎过后还原生命最初的本真。
我还在路上，以文学的名义，向着未知的远方，看世事沧桑，看心灵瞬间的徼光，看爱与被爱的温存，看生命独具的魅力与张扬。
苍茫浩渺的孤独太空，一株“中国玫瑰”悄然绽放，洪荒中传来爱的温度疯狂喧闹的NBA赛场，一飞冲天的“林旋风”爆红大地，神话里隐寓万千魅力。生存还是毁灭，淡忘抑或铭记，白云苍狗，山重水复，生命的意义一次次上演。
佛说，一花一世界，一叶一菩提。文学是水里白杨树的倒影，你可以看得见枝叶，看不见成长，但在水波荡漾里，却有丝丝遐想溢出，让你一步一步走向生命的深处，那似乎从未到达的远方。
文学的指向断断续续，却清晰地告诉我，远方不远，所谓远方，只是没有终点。文学指给我的远方，是生活的真实，是市井烟火的孤寂和热闹，是生命顿悟的惊艳，是从未泯灭的人性的美好。
我在字里行间跋山涉水，以文学的名义，在路上。
篇17：以学为主作文教学改革实验报告
一、课题提出的背景传统的作文教学以“教”为主、以“考”为主。
文章被异化为考试升学的“敲门砖”，偏重写作理论的讲授，忽视学生的主动体验和创新表达，忽视学生自主写作意识和能力的培养。只顾从考试出发照本宣科、按纲施教，而把丰富多彩的社会生活和学生鲜活的体验拒之门外;只顾操练“文字编织术”，而把陶冶学生心灵的宗旨列在教学目标之外;只顾引导学生在写作中求“稳妥”、求“保险”，而把培养学生创造性的教育宗旨置于脑后。一言以蔽之，“作文”与“做人”被割裂开来，学生主体地位严重失落。许多学生在“八股文”式的训练中呻吟，作文充斥着假话、套话、空话和废话。这种作文教学模式还造成了不少学生写作心理障碍，如惧怕心理——视作文为畏途，平时说话很流利的学生一写作文就“大脑短路，笔头卡壳”;应付心理——缺乏兴趣、热情，只是为了完成教师的训练任务，敷衍成篇;速成心理——希望借助各类写作辅导书，寻找“速成”的捷径。更为可怕的是，许多学生变得对生活麻木、思想浅薄、认识偏颇，对丰富多彩的生活不能“心动”、对自己的思考和体验不会“笔动”，对美德善行更不想去“行动”。作文教学自身存在的诸多弊病严重制约着语文教学改革的深化，已经到了非改不行的地步。新一轮课程改革的一个重点就是：改变陈旧的教学模式和评价方式，建立以学生为主体，师生共同成长、发展的教学模式和促进学生发展、教师提高和改进教学实践为目标的评价方式。新课程标准强调：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。“以学为主”作文教学改革切合新课程改革的要求，是语文教学适应时代的发展的必然选择。
在名目繁多的语文课题实验中，省教研室张伟忠老师主持的“初中语文以学为主教学改革实验”，是一个与新课标、新形势完全吻合的全新课题，有着广阔的研究前景。我们承担该课题的子课题——“‘以学为主’作文教学改革实验”，想借“以学为主”这一课题研究，深入探讨作文教学的新路子，促进我县初中语文质量的整体提高。
二、课题实验的目的及指导思想。
本课题属于学科教学实验研究，侧重于实践应用。旨在树立“大语文”作文教学观，探索一条作文能力、语文素养和人的整体和谐发展的途径。课题实验积极体现语文教育对人的终极关怀的新理念，把学生视为学习和发展的主体，建立起师生共同发展的教学模式、科学民主的评价机制和自主、合作、探究为主导的新型学习方式。通过创设宽松的学习环境，引导学生到社会这个大环境中去认识生活、体验生活，用语言表达生活。让他们主动地去探索、发现和体验，开阔视野，丰富体验，陶冶情感，磨砺思维，历练能力，全面提高思维能力、表达能力、品德修养和审美情趣，使作文与做人一起进步。
三、本课题研究所依据的基本理念
(一)面向全体学生，把学生作为学习和发展的主体，发挥师生双方的`主动性。
(二)全面提高学生语文素养，处理好知识能力、过程方法、情感态度与价值观的关系。
(三)正确把握语文教育的特点和学习的规律，体现语文的实践性和综合性。
(四)提倡自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同需求。
(五)广泛开发、利用各种语文课程资源，拓宽语文学习和运用的领域。
(六)加强形成性评价，重视定性评价。
四、本课题研究的意义本。
课题的研究、实验具有重大理论意义和实践意义。从理论上说，本课题以当前的课程改革为背景，结合现代科学教育理论和传统语文教育中的有效做法，有极强的理论包容性和丰厚的学术内涵，是一个开放性、生成性的课题。从实践上说，本课题的着力点放在教学实践上，操作性强，有重要的应用价值。通过课题实验和研究，可以进一步转变广大语文教师的作文教学观念和教学行为，改革落后的教学和评价模式，带动初中语文教学质量的整体提高。五、课题研究方法本课题采用的研究方法是“边实验，边总结，边提高，边推广”。要求教师认真学习新课程理论，改变传统作文教学理念，制定科学周密的实验计划，积极发动学生，提高学生参与、配合改革实验的积极性和主动性。及时总结实验中的经验和教训，定期进行交流研讨，实现资源共享、优势互补。对一些确有成效的经验积极推广，组织全县初中语文教师观摩研讨。及时将实验体会形成文字材料，向报刊投寄，并参与论文交流和评选，不断提高自身理论素养。接受同事、学生和家长的反馈意见，不断修订实验计划和内容。
六、课题的具体实施
(一)、确立以人为本的作文教学目标。
“以学为主”作文教学改革理念的核心就是“以人为本”，其教学目标应该满足学生学习的需要和发展的需要，符合学生的认知规律和身心特点，具体说来应该具备以下特点。
1、多元性。“以学为主”作文教学目标包括文字表达能力的培养、多种思维能力的培养、人文情感的张扬三方面内容。我们从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度整合教学目标，确立出有利于学生全面发展的多维目标，让学生既学作文、又学做人，既培养能力，又习得方法，养成良好的学习习惯，全面提高语文素养。
2、内驱性。“以学为主”作文教学提倡让作文成为学生生活的需要，倡导“我手写我口”、“ 我手写我心”。教学目标的确立应该让学生从内心产生写作的内驱力，变被动为主动，变“要我写”为“我要写”，最终达到“我会写”。
3、选择性。课程现代化的基本特征之一是“重视个别差异”，因材施教;《课程标准》要求“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。“以学为主”作文教学避免了传统作文教学忽视个体差异的一刀切的做法，充分考虑学生的基础、兴趣等个性差异，针对学生特点灵活地制订教学目标，使不同层次的学生都能在原有基础上得到提高和发展。
4、开放性。“以学为主”作文教学强调写作与学生生活、与社会发展的联系，教学过程要体现民主性和尊重个性发展的原则，提倡教学活动的多样性，教学时间和空间的开放性，学习方式的自主选择，评价标准的差异性和评价主体的多元性。
5、发展性。写作教学应主动适应社会需求，根据现代科学及学科发展的新变化，组合、选择、增加新内容，如随着人才推向市场，求职信、自荐信等应用文文体的写作越来越受到重视，应增加这方面的训练。另外要重视教学手段的更新，积极运用新的教育技术。
(二)、引导学生自主体验和积累，丰富写作储备。
学生写作中遇到的最大难题是无话可说，勉强去写，往往也是随意编造，敷衍成篇。因此，我们注意指导学生加强自主体验和积累，解决“无米下锅”的问题。
1、自主阅读，以读促写。“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是作文的基础，通过读书可以了解前人积累起来的重要知识和宝贵的生活经验，可以领略前人磨练成熟的思想作风和符合规律的思维方法，能够学习到前人来自生活的经过加工的语言精华和纯熟的富有成效的表达技巧。袁枚说：“万卷山积，一篇吟成。”元代程端礼也说：“读书如销铜，作文如铸器，铜既销矣，随模铸器，一冶即成。所谓劳于读书，逸于作文者此也。”因此，指导学生搞好课外阅读是弥补学生直接经验不足、丰富学生素材储备的好方法。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的各种书籍，无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，越广泛越好。我们还注意加强阅读指导，如怎样选择读物、怎样读懂文章内容、怎样培养好的读书习惯、怎样提高读书速度等。进行读书指导，不仅要讲道理，而且要教一些具体方法。如要求他们认真看准字词句段，做到边读边想，细心体会字句的意思，要多问几个为什么等;可以引导他们先通篇粗读，后重点细读.不大理解的要反复读、反复想;可以辅导他们先了解文章大意，后体会文章中心等。并教育学生做好读书笔记，积累写作素材。
2、开放课堂，走进生活。课堂只是小天地，天地乃为大课堂。叶圣陶先生说：“天地阅览室，万物皆书卷”，鲁迅先生说：“用自己的眼睛去读世间这一部活书。”因此，我们带领学生到自然、社会的大课堂中观察、调查、感受、体验，如组织春游，开展社会调查，参观博物馆，组织收看“新闻联播”“焦点访谈”等栏目，让他们领略美妙的自然，感受火热的生活，触摸时代的脉搏，获得鲜活的素材和写作的灵感。
(三)、开放写作内容和形式，鼓励学生创造性地表达。
1、开放写作内容，引入生活活水。“以学为主”作文教学改革重视对学生“生活世界”的关照，强调写作内容密切联系学生的经验世界和想象世界，把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活和社会生活。教学中，我们开放作文的内容主题，保证学生写作的自主性，引导学生把自己的认识和体验“原汁原味”地表现出来，不说空话、套话，特别是不强加给学生高于生活的有“深刻立意”的价值倾向，让学生成为自己思想感情的主人，既可讴歌生活中的真善美，也可批判生活中的假恶丑，既可写真实的生活，也可写合理的想像。
2、开放写作形式，鼓励创新表达。如果把各种鲜活的思想和内容套在千人一面的形式里，必然带来思想的僵化、天性的压抑、个性的湮没。“以学为主”作文教学强调开放习作形式，让学生们自由选择记叙、议论、抒情或综合等表达方法和诗歌、剧本、广告词等体裁，让他们自由展示个性。如我们进行了“活动作文”教学，开展各种各样的活动或创设生活情境，让学生通过参与各项活动，获得一定的生活体验，使作文成为在教师指导下学生主动倾吐情感的过程。如“信息技术作文”，即利用现代多媒体网络技术的交互、集成和资源共享等功能，开展作文教学。其一，运用多媒体创设优美的习作氛围，努力营造唤起学生作文意识的良好氛围;其二 再现生活情境，激发学生身临其境之感;其三可以虚拟现实的环境，多媒体可以精确、生动而安全地虚拟一些事物、现象、情景，让学生获得真切体验。此外，我们还指导学生进行模仿性练笔、想像式练笔、改写缩写式练笔、感受式练笔等形式的训练，使他们养成善于动笔的好习惯，学生基本上做到了精彩的文章读了写，优秀的影视观后写，生动的叙述听了写，感人的事件见了写。
(四)、实行多元化评改，帮助学生体验成功。
“以学为主”作文教学改革的评价机制强调评价主体和评价形式的开放，彻底改变传统的作文批改和讲评教师唱“独角戏”的做法。 一是评价主体多元化，评价的主体不仅仅是教师，还应包括学生本人、同学和家长，使评价更加全面、公正。二是评价方式多样化。应改变以往单一的终结性评价体系，注重多种评价方式的运用，尤其要加强形成性评价，加强对学生发展过程的评价。以鼓励、表扬等积极性的评价为主，多做正面引导。评价时，还要有育人观念，使评价从智力因素向非智力因素延伸，促使学生全面发展。
1.实行多元化评改。
①自我评改叶圣陶先生曾说过，修改作文的权利首先应属于本人。教师应引导学生运用诵读法、推敲法，边读边思，进行增、删、换、改。在修改过程中授予一定的方法和技巧，指导学生学会修改、学会评价，能用自己的独特的眼光去看待事物。
②合作评改 。学生有了自评自改的基础，我们还引导学生互评互改。采用自找伙伴互相评改，按相同内容或按相同表达形式为小组互相评改，要求学生在评改时写下修改意见，在虚心地汲取被评改作文的优点的同时，又认真负责地指出不足之处，大到全篇布局、思想认识的问题，小到一个词、一个符号。学生既是“作者”又是“读者”，角色不断转换，互相沟通，互相启发，共同提高。
③集体评改 。评改的重点是“二类文”，这些文章基本成功但在某些方面有问题，而且这些问题带有普遍性。将这些作文印发给学生，集体进行“病文会诊”，让学生做“大夫”，集体诊断治疗。学生在评改中加深了对写作要求的感性认识，比起老师“空对空”的大而化之的传统讲评，学生得到了更多的实际收获。
④家长评改。家长也是孩子的老师，请家长评改孩子的作文，有利于家长和孩子的沟通，可以形成教育的合力。特别是有些写家庭生活的文章，家长比老师更有发言权。
2.帮助学生体验成功学生的习作是他们辛勤劳动的成果。
我们充分发挥作文成果的激励作用，让学生从中体会成功的快乐，“让成功激励成功”。
①编写作文集。笔者认为让学生汇编自己及班级的优秀作文集，再配上学生自己用电脑绘制出的封面，加上家长或老师写的序言，不仅能够展示每位学生的才华， 而且能进一步激发全体学生的创作欲望，让每一位学生都兴趣盎然地参加写作活动。
②向各级刊物投稿。为鼓励学生投稿，老师可专门印发省内外小学生报刊、杂志的邮编、地址，供学生选择，使投稿有针对性。学生作品一旦发表，应立即向学生表示祝贺，让学生充分感受成功的喜悦，从而更积极地做出行动。
③开辟习作发表园地。在班级的板报、墙报上开辟习作园地，并在一旁附有师生的小评议。
七、实验的成果开展课题实验三年多来，取得了可喜的成果。
1、学生养成了良好的写作品质和写作习惯。“以学为主”作文教学改革把学生放在写作的主体位置，极大地调动了学生写作的积极性和主动性，对作文由“怕”变成了“爱”，学生逐渐想写、敢写、乐写、善写。学生的思维品质得到改善，养成了认真观察、广泛阅读、积极思考、乐于表达的良好习惯。
2、学生的写作能力有较大提高。学生能熟练使用多种表达方式抒发情感、表达认识。三年来，学生发表和获奖文章达110多篇，成立了“青未了”“雏鹰”文学社，在全县统一调研考试和中考中，学生的语文成绩在全县名列前茅。
3、学生的思想觉悟和认识水平得到明显提高。“以学为主”作文教学改革强调写作与学生生活和社会生活的联系，把写作的过程变成学生自我教育的过程，因此，学生的思维品质得到提高，逐渐学会深刻、辨证地认识事物，同时，学生在实践、感悟和习作中得到情感的熏陶，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
4、教师的理论素养、教学和科研水平得到提高。本课题的开展更新了教师的教育教学观念，增强了教师的科研意识，提高了教学和教研的能力。课题组成员乐于实践、勤于反思，三年来，上作文公开课12节，撰写论文50余篇，发表30余篇。苗贵旭、李梅英老师被评为市教学能手，我被评为“山东省教育科研先进工作者”。
总之，“以学为主”作文教学改革让学生回归到写作的主人位置上来，给了学生创造一个自由宽松的空间和张扬个性的环境，学生逐渐学会以自己的眼光去观察丰富多彩的现实，用自己的心灵去感受大千世界和百味人生，用自己的头脑去分析思考，用自己的笔记录下自己的所见所闻所感所思，历练和提高了创造性思维能力和语言表达能力，逐步走向抒发真情、张扬个性的写作之路，取得了“作文”与“做人”的同步发展。
篇18：以妈妈为主题写作文
以妈妈为主题写一篇作文
我的妈妈是世界上最可亲的人，也是我最爱的人。
有一次，我自己去书房拿书的时候，关门夹了手。鲜血一下子就流了出来，我也嚎啕大哭。妈妈立刻丢下手里的事情，冲过来大喊：“悦悦，怎么了？走，妈妈陪你去医院。”我什么也不说，一步一抽泣的跟着妈妈往前走。终于到了医院，医生快速的检查了一下，说：“没什么大碍，给她消毒一下就行了。”酒精涂在我的伤口上，让我大喊大叫，但看看妈妈的'表情，似乎痛苦的是她，而不是我。“医生，轻点儿，我女儿还小呢！”妈妈不停说，医生都有点不耐烦了，不停说好了好了。
包扎完，妈妈领着我往家走。为了安慰我，妈妈还给我买了一个棉花糖。我其实不疼了，但妈妈依旧不停问：“怎么样啊？什么感觉呢？”我非常不耐烦，大声说：“哎呀不疼了不疼了，你要问几遍呢？”于是，妈妈不再问了，只是用很心疼的眼光看着我。直到现在我才明白，手痛的是我，但心痛的是妈妈呀！妈妈曾说过，我是她的“贴身小棉袄”，如果棉袄破了，穿衣认该多伤心呐！
妈妈，您就是我生命中的一盏明灯，指引我走向光明之路；您就是我灵魂的工程师，帮我修补一个个错误；您就是我最好的老师，教会了我什么叫爱与关心……啊，妈妈，您对我来说是多么重要！妈妈，我爱您！
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