谈班主任工作的几个误区（共7篇）由网友“芳仟麒”投稿提供，下面给大家分享谈班主任工作的几个误区，欢迎阅读!
篇1：谈班主任工作的几个误区
谈班主任工作的几个误区
贾志洋
一、动不动“带家长”
学生在校犯了错误大多不愿告诉家长，在家做了错事也不愿告诉老师和同学。学生在校犯了错误之后班主任应帮助学生分析错误的起因，共同寻找改正缺点错误的方法。如果动不动就要学生带家长，不仅让犯了错误的学生认为老师无能，而且会丧失学生的自尊心，甚至产生消极对抗情绪。再者，学生家长也会处于进退维谷的境地。还有，个别性急的家长，听了老师的反映，对孩子轻则大发雷霆，重则拳脚相加。我认为学生在校犯了错误，应尽量依靠学校力量解决，当然也可选择适当的时间，到学生家去家访，在融洽的氛围中采用适当的方式，当着学生的'面向家长反映某些问题，以求共同配合，共同寻求育人良方。
二、动不动“你看某同学学得多好”
同一个班的学生，不分成绩好与差，相互间是平等的，应互相尊重。俗话说：一个人的手指还有长短，更不用说学生的学习成绩。如果在班上班主任过多地表扬某同学，会疏远同学间的关系，在师生之间、同学之间形成不和谐的气氛，不利于正常的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学。
－－产生对立情绪科任老师在工作中会遇到某些不正常的问题，他们向班主任反映是正常的，体现了他们对这个班集体的关心。科任老师与学生出现矛盾，原因是多方面的，科任老师向班主任反映是希望得到班主任的支持。但他们反映的可能不全面，也可能是有一定的偏见或由于当时的心情不好等等，对此种现象的发生，班主任要稳定老师的情绪，在全面了解的基础上再作处理。如果确因学生犯的错误，则应加强教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）并让学生向科任教师道歉。
篇2：谈班主任工作的几个误区
谈班主任工作的几个误区
谈班主任工作的几个误区贾志洋
一、动不动“带家长”
学生在校犯了错误大多不愿告诉家长，在家做了错事也不愿告诉老师和同学。学生在校犯了错误之后班主任应帮助学生分析错误的起因，共同寻找改正缺点错误的方法。如果动不动就要学生带家长，不仅让犯了错误的学生认为老师无能，而且会丧失学生的自尊心，甚至产生消极对抗情绪。再者，学生家长也会处于进退维谷的境地。还有，个别性急的家长，听了老师的反映，对孩子轻则大发雷霆，重则拳脚相加。我认为学生在校犯了错误，应尽量依靠学校力量解决，当然也可选择适当的时间，到学生家去家访，在融洽的氛围中采用适当的方式，当着学生的面向家长反映某些问题，以求共同配合，共同寻求育人良方。
二、动不动“你看某同学学得多好”
同一个班的学生，不分成绩好与差，相互间是平等的，应互相尊重。俗话说：一个人的手指还有长短，更不用说学生的学习成绩。如果在班上班主任过多地表扬某同学，会疏远同学间的关系，在师生之间、同学之间形成不和谐的气氛，不利于正常的'教育教学。
－－产生对立情绪科任老师在工作中会遇到某些不正常的问题，他们向班主任反映是正常的，体现了他们对这个班集体的关心。科任老师与学生出现矛盾，原因是多方面的，科任老师向班主任反映是希望得到班主任的支持。但他们反映的可能不全面，也可能是有一定的偏见或由于当时的心情不好等等，对此种现象的发生，班主任要稳定老师的情绪，在全面了解的基础上再作处理。如果确因学生犯的错误，则应加强教育并让学生向科任教师道歉。
篇3：浅谈当前班主任工作的六大误区
有些班主任为了调动学生学习的积极性，现定每次测验、考试成绩在班级前多少名的都有奖。而现在测验几乎周周有，考试也频繁，除了传统的期中考试、期末考试，又有新兴的月考、季考、校际联考、有奖赛考……测验多，考试多，“奖”也就多，那么，这么多的“奖”，钱从何来呢？一些班主任在无其他钱源的情况下，便从“取之于民，用之于民”中受到启发，来了一个“犬奖’于‘差生’，授‘奖’于‘优生’”。劝差生”奖“优生”的效果如何呢？得奖的“优生”觉得“拿同学的钱，真不好意思”，便把“奖金”拿出来与同学“共享”，买些食品吃掉；出奖的“差生”也津津乐道：“出几元钱，可以‘补过’，不再挨班主任的‘训’了，值得！”而这一些“差生”的家长则困惑不解：孩子上学，怎么除了交学杂费，还要负担‘奖优金’？”可见，这种做法不可取，它强化了“分数意识”，冷漠了同学关系，淡化了思想教育，加重了家长负担。
篇4：浅谈当前班主任工作的六大误区
时下有些班主任效仿社会上到处罚款的做法，对学生辄就“罚”。诸如，罚抄书、罚物、罚钱、罚站、罚面壁等等不一而足，还美其名曰，这是“以‘毒’攻毒，以‘恶’制恶”。中心而论，有时适当地处罚，作为一种批评手段，亦不失为一种有效的教育方法，但动辄便罚则是与教育规律相违背的。对学生罚站、罚面壁等是对学生的一种体罚；对学生罚钱、罚物，与其说是罚学生，倒不如说是罚家长，因为中小学生都是纯粹的消费者，被罚的钱物还得家长出。不少家长被罚后就打骂孩子，如此以罚代教，造成教育上的“恶性循环”，实在是误人子弟。说句不客气的`话，这种奉“罚”为法宝的做法，其实是班主任工作的失败。本世纪70年代以来，世界教育改革的新动向就是强调把“以知识为中心的教学”转变为“以人为中心的教学”。学生无论大小，都有自尊与人格，都需要理解和尊重。动辄便罚，只能反映我们一些教育工作者的无能与素质的低下。
误区之三：消极情绪的迁移。
有些班主任常常不能驾驭自己的情绪，高兴时，学生可以“享福”，不高兴时，学生则要遭殃。他们每每因不顺心之事而情绪异常时，不是整天板着脸，就是训斥、讥讽，甚至体罚学生。殊不知这些做法容易产生教育的负效应。只能给学生造成精神上的压抑、情绪上的刺激，使学主时常有一种恐惧心理与紧张感，时刻担心老师的情绪迁移，害怕“晴转多云，或阴转大雨”。久而久之，师生之间便会形成一道鸿沟，不利于师生间的交流与沟通，最终必然导致教育的失败。
所以作为一名称职的班主任，在工作中应像戏剧大师斯但尼斯拉夫斯基所说的那样：“当演员来到剧院的时候，他应把个人的一切不快与隐私都留在剧院门外，因为在剧院里，他整个人是属于艺术的。”班主任来到学校里，也应抛弃自己的一切不快，表现出正常的情绪，因为他的整个人是属于学生的，是属于教育事业的。
误区之四：知错不认错。
人非圣贤，孰能无错。班主任老师在教育学生时也不可能做到事事正确。但有些班主任明知自己有了错，却不愿或不敢在学生面前做公开的检讨。他们顾虑重重，认为向学生承认自己有错会“丢身份”，失去教师的尊严，其实这是不对的，我们都知道，班主任都希望自己的学生诚实、光明磊落、有高尚的品德，为达到这个目标，不惜苦口婆心地讲道理，论古谈今，用无数诚实人的故事来充实学生的头脑。但无论怎么说，如果一旦在自己有错的时候，躲躲闪闪，遮遮掩掩，文过饰非，知错不认错，那么，这位班主任马上就会威信扫地，学生会因此而鄙视他，认为这个班主任言行不一，好唱高调。事实上，一些班主任往往就是因为自己没有勇气做自我批评，而失去了一次次对学生进行诚实教育的最宝贵的机会。
误区之五：严爱失度。
严格要求学生与尊重爱护学生相结合是教育工作的一 条基本原则，但有些班主任却往往把握不好这个“度”。他们或是走向“爱”的极端，只表扬学生的进步，不批评学生的缺点和错误，怕影响集体荣誉而有意掩盖本班的问题，甚至不惜把师生关系降到哥儿们义气之中；或走向另一极端，整日一脸冰霜，表情冷漠，拉着架子，不苟言笑，似乎只有这样才能显示出班主任的威严，才能“镇”得住学生，否则，就会失去班主任的身份和派头，毋庸讳言，师生间的交往，该严肃时要严肃，当认真时须认真，但如果对学生要求过于严格，老是表情冷漠、正襟危坐、一副拒人千里之外的面孔，那就会使学生望而生畏，长此以往，会造成师生间不能相互理解、沟通，产生隔膜。
误区之六：批评不分场合。
批评教育是一种手段，班主任批评学生也是常事，但有些班主任批评学生却不分场合，他们喜欢在办公室当众指责、训斥学生，认为办公室气氛严肃，批评具有威慑力。其实办公室是教师备课、工作的地方，在此公开批评学生并不好。学生从教室到办公室，不是受表扬而是挨批评，他们的心情就会变得沉重，心理就会受到压抑，效果肯定不会好。有的学生由于性格内向，心理敏感而脆弱，自尊有余而自信不足，一旦在办公室当众被老师指责，就会觉得自己受了莫大的羞辱而自卑消沉下去；有的学生会认为班主任有意在众人面前让他下不了台，嘴上不说，心里不服，虽当面红着脸认了错，但背地里仍我行我素，唱对台戏；还有的学生性情暴躁，容易冲动，一旦在办公室挨批，便觉得大失面子，感情失去控制，知错而故意不认错，甚至公开顶撞老师，凡此种种，都使批评失去效力，难以收到预期的教育效果。
总之，在新的历史时期，在改革开放的今天，怎样通过生动活泼、切实有效的教育措施，提高青少年学生的整体素质，已成为班主任工作的当务之急。为了完成这一光荣而艰巨的任务，班主任在工作中一定要讲究教育艺术，注意不要让自己走入误区。
篇5：班主任工作的几点误区
班主任工作的几点误区
班主任工作的几点误区张建生
河南省淮滨县轻工希望小学(464443)
1“头痛医头”，“脚痛医脚”
常见的一些班主任，每天早早到校，就开始了一天的工作，批评这个学生作业没写完，处理那个学生打架事件，问问张三为何不扫地，问问李四为何上课吃零食，看着王五补作业，带着赵六去家访……。当学生陆续离开学校，班主任才抱着一摞作业本，步履蹒跚地走出校门，疲惫的身影消失在华灯初上的街头。班主任这种敬业精神确实让人肃然起敬，但也令人沉思：如果一个班主任整天被铺天盖地的班务事包围着，事事亲躬，件件过问，桩桩必纠，“头痛医头”，“脚痛医脚”，必定治标不治本，将怎样管理好一个班级？像这样的班主任哪有时间去学习？哪有精力去搞教育科研？长此以往，班主任岂不真正成了“孩子王”？
2看人排位
如果有幸到各班去看看，大多数班级的座位模式几乎相同。“边远地带”的学生，其精神面貌和行为习惯尽有惊人的相似：上课目光游离不定，没精打采，大错常犯，小错不断。家庭背景也有相同之处：或家长忙于生计，或文化水平较低，或父母离异等。通常情况下，坐在中间座位的学生大都有熟人打招呼，或者是学习成绩较好的学生，那些无人问津的学生大多是学习有困难的学生，他们自然而然被安排在“边远地带”。这种排座位的方法很不科学，极不利于班级管理。
2.1后进生大多自控能力较差，纪律性不强，上课不能专心听讲，把他们排在一起，无疑给他们违反纪律创造条件。
2.2后进生大多自卑、敏感，很看重老师对他们的态度，把他们排在后面坐，会产生消极影响，认为老师不重视自己，丧失自信心、进取心，很容易破罐子破摔，给转差工作带来困难。
2.3长期让后进生坐在后面，他们很容易产生与班主任对立的情绪，故意违纪捣乱，使班级各项工作开展困难。
2.4容易助长优秀生的优越感，与后进生产生隔阂，不利于同学之间团结。
2.5在孩子幼小的心灵内播下不公平的种子，对孩子的心理健康发展有很大影响。
一位优秀的班主任，会把后进生排在靠前的`位置，让他们处在老师的视线内，时刻感觉到老师在关注自己，这样能给后进生一些安慰和鼓励，促进其进步。把那些自控能力强、上课专心听讲、学习主动认真的学生排在后面，不仅不会影响他们的学习成绩，而且还会让他们感觉到老师相信他们，并时刻提醒自己注意听讲，好好学习，不让老师失望。还可以让优秀生和后进生搭配坐，一帮一，共同进步。
学生的座位，从某种角度上看，是学生在老师心目中的位置反映。班主任不能忽视排位这个小环节，合理的排位有助于良好班风的形成。从排位的方法上，也能反映出班主任对待每位学生是否公平？是否做到了面向全体学生？
3孤军奋战
班主任是班级的领导者、教育者，但这个班级的其他代课老师，同样对学生负有教育的责任和义务，他们应是班主任从事班级工作的“同盟军”。(班主任论文 )可是，很多任课老师认为管理班级是班主任的事，与自己无关，而班主任也认为管理班级是自己的“专利”，对其他任课老师不存幻想。班主任精心制定的班级管理制度，到其他任课老师那里，却成了一纸空文。学生这样一张一弛，很容易导致1+X=0的效应。于是班主任又出新招――“跟班”，上品德与科学课班主任坐在后面，上美术课班主任在窗外转悠，上体育课班主任站在操场边观看……，班主任这样孤军奋战，完全不能从根本上解决问题。
班主任应协调好与其他任课老师的关系，与他们友好相处，以诚相待。制定班级管理制度要与他们商讨，争得他们的同意和支持，认真听取他们对班级管理的意见和建议，使各位老师对学生的要求统一。同时，让其他代课老师认识到自己在班级管理中的重要作用，增强他们的责任感和主人翁意识，使他们自觉地协调班主任搞好班级管理。
班干部在班级管理中也起着不可忽视的重要作用。他们既是管理者，又是被管理者，和同学们朝夕相处，了解每一位同学，了解每一件事情。通过引导、教育、培养，充分调动班干部的工作热情和积极性，他们既是班级工作的排头兵，又是班级管理不可缺少的中坚力量，同时还能培养学生的组织领导能力，对班级工作的开展起着巨大的促进和补充作用。
4当学生犯错时请家长
“请家长”是有些班主任工作的一大法宝。特别是对那些后进生，当他们犯错误时，班主任就责令其请家长，岂不知此时请家长效果并不理想。
当然，这并不是说班主任不能请家长。如果班主任改变一下请家长的前提，效果就会明显不同。我曾多次尝试过，当学生进步时请家长效果最佳。学生在校严重违反纪律并且需要与家长联系，也不能急于请，要尽快从学生身上发现闪光点，表扬其有进步，再趁热打铁请家长。这样学生就愿意让家长到校来分享自己的快乐，家长也能准时应邀而来。谈话从学生的进步入手，再谈其它的问题，家长能够愉快地接受老师的建议，并会答应一定协助班主任教育好自己的孩子。这样既能融洽师生关系，也使教师与家长更容易相互沟通。
当学生有进步时请家长，让家长看到了孩子的希望，从称赞入手，让家长感到老师对孩子有信心，也坚定了自己对孩子的信心，也愿意为孩子的进步去努力，这样请家长的目的就达到了。
班主任工作是一门艺术，不能靠耗时间、拼体力来完成，凭的是智慧和能力。班主任面对的是几十名有血有肉有情感的孩子，不能凭着自己的好恶，想怎样就怎样，要根据孩子的身心发展特点和认知水平，科学地教育和引导。
篇6：班主任工作点滴谈
班主任工作点滴谈
班主任工作点滴谈 班主任，是全班学生学习、工作、生活的直接组织者和领导者。带好一个班，培养学生高尚的道德情操，使之具有丰富的科学文化知识与能力，是班主任的神圣职责。班主任工作优劣直接影响着每一位学生德、智、体等方面的成长，可以说，班主任是学生人生道路上的引路人，美好灵魂的塑造者。多年的实践使我深深感到：班主任工作是一门科学，有许许多多的学问值得我们去探索和研究。如何做好班主任工作呢?下面谈谈个人的一些看法和体会。一、加强思想教育，树立正确的人生观在学校教育工作中，德育工作始终被列为首位，这就要求班主任具备良好的启迪方式和教育方法。为此，我根据多年的工作总结得出：加强思想教育要从实际出发，教育学生树立正确的人生观和世界观，使之健康成长。9月，学校把高一(2)班的班主任工作托付给我。常言道：好的开始是成功的一半。于是，在第一次班会课上，我就组织学生深入学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》以及学校制订的《三优生》、《文明班》评分细则。结合高中新生的.心理特点，谈心得讲体会，使学生进一步明确学习目的，端正了学习态度。在此基础上，我再向学生发出问卷：上高中的目标是什么?然后安排四人一组展开讨论，再请各组代表上台发言。他们一致认为，建立和谐的师生关系，学友关系；严于律己；立长志，考大学，报效祖国是学生最重要的想法。依此，我以《努力奋斗创佳绩》为题作了总结发言。共同的目标使这个班集体有了共同的思想和情感，使每一位学生都有了明确的努力方向。在周会课上，运用“万丈高楼平地起”的哲学理论教育学生，使他们树立起正确的人生观，明确目标，脚踏实地。二、精心培养班干部，让他们充当老师的得力助手俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”要带好一个班，光靠班主任的力量是不够的，培养学生干部是一项不可缺少的重要内容。因此，本学期开学伊始，我就深入学生之中，认真物色班干人选，并在第一周通过民主选举。正式产生了以陈志凡、车皇玉七位积极能干的学生组成班干部队伍。班委会的工作也正式启动。班委会认真制订学期工作计划，班规班约，德育评分细则等一系列治班方案迅速出台。培养班干部，既要教育他们以身作则，起模范带头作用，又要鼓励他们大胆工作，不断改进工作方法，提高工作效益。另外客观公正地评价班干的工作，该肯定的肯定，该表扬的表扬，该提醒的提醒，该批评的批评，及时帮助他们发现工作中的失误，改正缺点，不断提高他们独立工作的能力。三、开展比学赶帮活动，发挥学生的主观能动性当班主任，必须善于抓住学生的心理特点，根据学生的知识层次，引入竞争机制，培养学生的超赶意识，使班内形成下层赶中层、中后赶上层、上层赶尖子、尖子再冒尖的可喜竞争局面。自满是中学生的一个通病，而自卑更是他们不易根治的痼病，并直接影响着他们的健康成长。作为班主任应从实际情况出发，关心开导，消除他们的心病。优秀生的思想工作易于开展，但面对差生时，就有一定的难度了。一般来说，差生的自卑感比较严重，这时班主任要充分尊重他们，诚恳关心他们，从各方面挖掘他们身上的积极因素，鼓励他们树立自信心和上进心，努力激发他们的积极性和自觉性，增强他们的信心和勇气，从根本上医治他们的懒散、松懈、气馁、自卑等心理毛病！四、为学生排忧解难，以爱心赢得学生班主任关心学生，不仅在学习上指导他们，更应该在生活上倾注更多的精力与爱心帮助他们，为学生排忧解难，以真情感动他们，促使学生勤奋学习，全面发展。五、以激励的方法，转化班集体激励是班主任的工作法宝。教师对学生积极性的激励，既是一门科学，又是一门艺术。只要我们善于运用，对于学生的进步和成长将具有重要的意义。长期以来，我都使用激励这种方法，转变学生的思想观念，尽力寻找学生的闪光点，以赞代骂，用鼓励代替批评，用热情代替冷漠。表扬带来了一系列不寻常的成果：勤学好问，刻苦钻研的学习气氛越来越浓；同学们的积极性越来越高，后进生的进步越来越大；班干部的管理能力越来越强；建立了良好的班风和学风、人人争先进，好人好事层出不穷，各方面工作都取得了较大的进展。篇7：班主任工作点滴谈
班主任工作点滴谈
班主任工作点滴谈夏胜利
陕西渭南临渭区下吉镇第一中学（714000）
高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”。几十年的班主任工作生涯中，我深深的体会到“师爱”是世界上最伟大的爱。每朵鲜花都有爱的要求，青春期的孩子更需要爱的滋润，特别是班主任老师，只有全心全意的热爱学生，无微不止的关心学生，真心实意的与学生平等相处，尊敬他们的人格，设身处地的理解他们的心理，创造民主和谐的教育气氛，学生才会视我们为知己，与此同时，加强班级的向心力和凝聚力，班级管理工作才能收到事半功倍的效果。那么如何做好班主任工作，我的做法和体会是：
1注重情感教育，是做好班主任工作的前提和条件
在我做班主任工作中，由于我注重了以情感教育为出发点，即使是在自己心情不好，身体患病等各种情况下，都尽力将热情和耐心教给学生，学习上给予真诚的帮助，生活上给予无微不至的关怀，所以学生反馈过来的也就是成长和进步。2000年，我的班上有一个男同学，一度时间学习成绩突然下降，课堂上经常思想开小差。我发现这一情况后立即找有关同学了解情况，并及时找到这位同学，开始他一直表示沉默，但通过连续几次的谈心，我的真心终于使他哭出了真情。
原来那段时间他的父母因生活琐事正闹离婚，父母在一气之下不许他上学。让他外出打工。得知这一情况后，我就牺牲双休日来到学生的家里，和他的父母一直谈到深夜，通过一周的调节工作，我的真诚和热情终于感动了两位家长，他们握手言好，孩子当时竟扑在了我的怀里，并表示一定好好学习，不负众望。2001年，他以优异的学习成绩考上了高一级学校继续深造。为班级争得了荣誉。
2润物无声爱护差生，帮他们树立信心，战胜自我是做好班主任工作的动力所在
我的同仁都觉得，爱好生易，爱差生就难。对差生爱不起来怎厶办呢？我想，当然要练功。学会爱差生，是每个教师（特别是班主任）必须苦练的`几本功。几年来，对待差生，我时时努力做到不体罚，不漫骂，不歧视，不冷淡，不讥讽，并善于用放大镜发现他们身上的闪光点，因势诱导，循循善诱。
例如；我班有个后进生王某某，因每次考试成绩差而被同学看不起、还排斥。本来学习成绩就差的他从此就表现的更差了，不按时完成作业，不与同学老师交流，甚至躲在家里不愿意来校，心情不好时还打架。很多老师望而避之。在这种情下，我看在眼里，急在心里，一方面与他的家长进行沟通，一方面找他谈心、交流，不断地给他打气、鼓励，并做其他同学的思想工作，让其他同学主动接近他，帮助他。我在人格上始终尊敬他，并和他坦诚相待，纪律上严格要求，工作上大胆器用，充分发挥其特长爱好，不到一年时间里，他各方面进步明显。使他逐渐走出心中的阴影，恢复了以往的自信和活力，脸上重新绽放出了笑容。在转变差生的过程中，爱是开启后进生心灵之窗的钥匙，信任和理解是前提。孩子的心是清纯的，任何一个鼓励的话语，一个会心的微笑，一个表扬的动作，都会像春雨般滋润学生的心田，成为他们继续前进的动力，促使他们自信、乐观的面对学习和生活。
3加强班级的向心力。凝聚力是做好班主任工作的有力保证
在多年的班级管理中，我首先培养班级成员的群体意识，群体意识显著的特征是班级要有明确的奋斗方向，奋斗目标的确定可以使群体产生向心力和凝聚力，增强个体的责任感。
因此，班级建设首先要选准班干部，在选拔班干部时，班主任切忌闭门圈定，注意做到公正客观、准确，决不能以班主任主观愿望代替群体意识，真正选拔那些德智体全面发展，关心集体，起模范带头作用，在学生中有一定威信，具有一定工作能力的学生来当干部，在方法上可以毛遂自荐、群体评议、大家选举的方法，也可以通过学生自己上台演讲，竟争上岗。其次，支持培养班干部，班主任要疼爱班干部，帮助他们搞好学习，提高思想觉悟和工作能力；教育学生干部虚心诚恳，严于律己，以身作则。
做学习的模范，遵守纪律的模范，班主任要支持他们的工作，维护他们的威信，对工作成绩要充分的肯定，对工作中的失误要主动承担责任，帮助其分析原因，研究改进工作措施，切忌当众训斥责难，挫伤他们的积极性和自尊心。在工作中稳定他们的思想，巩固他们的积极情感，进行意志锻炼，使他们夸入积极分子的行列。积极分子队伍愈壮大，班集体的凝聚力和向心力就愈坚固。这样的班集体就会呈现积极向上的的趋势，就会群情振奋，奋起直追，良好的班级风气迅速形成。
一份耕耘，一份收获。只要我们付出真心，用我们的爱心、耐心、恒心、责任心去激励学生，善待后进生。同时；加强班级的凝聚力和向心力，就能使班级迅速成长，使班级的每一朵鲜花都能开出鲜艳的花朵。
★ 揭开简历误区
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