火锅店里的游戏教育随笔（推荐15篇）由网友“Juicy3”投稿提供，下面是小编为大家整理后的火锅店里的游戏教育随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：火锅店里的游戏教育随笔
火锅店里的游戏教育随笔
中班上学期，孩子们玩的更多的还是娃娃家，通过观察我们发现，孩子们对做饭、聚餐等游戏很感兴趣。于是，我们和孩子一起讨论把娃娃家变成什么样的新场景。孩子们提出想变成小餐厅，根据孩子们的想法，为了能够有明确的主题进行游戏，我们最终和孩子们讨论确定：把娃娃家变成火锅店。每个孩子都有吃火锅的生活经验，大家都觉得这个提议不错，并起了名字——快乐火锅店。
火锅店游戏初期
由于是从娃娃家变成火锅店，所以投放的材料只有一些碗筷等高结构的材料和一些废布条、泡沫球等低结构的材料。为丰富材料，教师又制作了“火锅”“收银机”“取款机”等投放进去。
为了丰富孩子们玩火锅游戏的经验，老师建议家长带孩子去吃一次火锅，并给小朋友们布置了观察任务：在吃火锅的过程中，观察火锅店都有哪些服务人员，服务人员都干些什么，火锅店都有哪些食材等等。很快，孩子们带回来吃火锅时拍的照片、菜单等回到幼儿园，并向大家介绍自己吃了哪些东西，怎么吃的，服务人员都干些什么事等。在这些经验的支持下，火锅店对孩子们具有极大的吸引力，每个孩子都愿意来火锅店当服务员。虽然火锅店没有太多的材料，但是孩子们的.兴趣依然不减，通通把材料放进锅里端到餐桌上，还摆上了碗筷，邀请老师来吃火锅。
通过进一步观察我发现，孩子们虽然有了吃火锅的生活经验，但还是缺乏游戏的经验。孩子们经常的做法就是把材料一下子都放进锅里，彼此之间没有什么交流，基本还是在自我游戏。于是老师又和孩子们一起讨论。1．服务员都有哪些职责?如，客人来之前要把碗筷摆好，客人来了要给客人找位子、点餐、倒水，客人走了要收拾等。我们把这些都一一讨论清楚并画下来作为墙饰。2．你们吃火锅的时候都吃了什么，还想给咱们的火锅店添点什么?讨论后，我们和孩子一起制作了肉卷、鱼丸、蔬菜、蘑菇、虾、豆腐等材料，把孩子们带回来的菜单也投放在了火锅店中。制作这些，一是想丰富火锅店的游戏材料，让客人有各种菜可以点，丰富游戏情节。二是孩子们一起参与制作，他们对这些材料会更熟悉，在游戏过程中能更快进入游戏情境，而不只是停留在熟悉材料的过程中。在明确了服务员的职责与丰富材料后，孩子们的游戏情节增加了，有请客人点餐，给客人倒水、装盘等情节，客人们也在火锅店中向服务员说明自己的需要。在结账时，还增加了会员卡打折(自发制作了会员卡)、把剩下的菜打包等游戏情节。我们也发现，在小朋友游戏的过程中，游戏材料虽然都是用低结构材料制作的，但却把低结构的材料变成了高结构的材料，使材料在之后的游戏过程中缺乏了操作性。
火锅店游戏发生了变化
玩了一段时间后发现，孩子们的游戏主题有些变化。虽然是在火锅店里游戏，可是玩的却是娃娃家做饭、聚餐、外出旅游等游戏主题。分析原因，可能因为天气变暖，家长都带着孩子们去春游，这些经验渐渐地体现在角色游戏中。
面对这种情况，起初老师很纠结，因为如果尊重孩子们的游戏行为，那他们现在玩的内容似乎与火锅店没什么关系，那么火锅店游戏还要不要玩?如果引导孩子们继续玩火锅店游戏，又成了老师在主导游戏内容!最后，我们决定尊重幼儿的兴趣和选择，让他们想玩什么就玩什么。现在回想起来，我们的这个决定是正确的，因为就在我们不再纠结已经为了火锅店投入多少“心血”的时候，孩子们给了我们新的惊喜。
班级里有一个粉色的拉杆箱，看到这个拉杆箱，很多孩子都想到了和家人出去玩，因此大家玩起了春游的游戏。见此，我们开始重新创设环境。首先来到班级的是帐篷，这个道具一瞬间吸引了孩子们，他们充分尝试，按照自己的理解去组装帐篷。在这个过程中，孩子们特别开心，有的拿帐篷布，有的拿支架杆，进行了各种各样的尝试，互相之间还交流意见，纠正对方的动作。
帐篷搭好了，所有的孩子都特别开心，他们争先恐后地想钻进帐篷里面去玩，在这个过程中，有了一些冲突，一些已经钻进去的孩子想把帐篷的拉链拉上，不让其他孩子进帐篷。为了满足好奇，基本所有孩子都进入帐篷体验了一遍。接下来，孩子们按自己的理解把游戏串起来了，他们用上了拉杆箱，表演全家一起出游，到帐篷里转一圈。慢慢地，孩子觉得光到帐篷里面转一圈没有意思，他们开始找火锅店游戏里面的各种食物、餐具，拿到帐篷里面去，丰富游戏的内容。就这样，我们的火锅店又在帐篷里复活了!之前所有为火锅店投放的材料，一下子都被孩子们用到了帐篷野餐的游戏环节里。
为了让孩子们更好地开展游戏，我们又加了一块地毯在帐篷前面，他们一下子联想到野餐垫，把吃的材料、餐具、火锅店用的各种道具都摆在垫子上，而不是再搬进帐篷里，开始了在野餐垫上点餐、吃饭的游戏。
孩子对游戏是有自己的领悟和判断的，火锅店这个主题游戏最开始对于孩子们很有吸引力，但因为这个游戏不能很好地延展，角色扮演也比较单一，所以一段时间之后孩子不喜欢玩了。我们及时发现了孩子的这种变化，并根据孩子的喜好调整了游戏主题，根据主题提供了道具，孩子们的热情一下子被调动起来。同时，春游的游戏也把之前火锅店游戏中的情节串联起来，孩子可以选择的内容更多，可以扮演的角色也更自由。
篇2：小饭店里的争吵幼儿教师教育随笔
小饭店里的争吵幼儿教师教育随笔
小朋友们非常喜欢活动区的游戏，尤其是其中的角色游戏，我认为，角色游戏，反应的是孩子们最真实、最本真的游戏状态，所以，我在小朋友们进行角色游戏的时候，都会细心地观察他们的一举一动、一言一行，不仅有趣，而且会很有收获。
游戏开始十多分钟，点心店里传来了两个孩子的争论声。“没有，真的没有。”“有的，你看这儿就有胡萝卜。”“没有，你看菜单上没有胡萝卜面。”“可是你明明有胡萝卜啊，为什么不肯卖。”“可是菜单上没有啊。你看看真的没有。”
原来是两个孩子为了一碗“胡萝卜面”争论了起来。小顾客想买一碗胡萝卜面，收银员告诉她没有，小顾客不服气，指着储物架上一篮子的胡萝卜提示收银员“这儿有。”而收银员坚守自己的“原则”，只要是菜单上有的都能买，反之只要是菜单上没有的就不能买。小顾客非常纳闷，虽然菜单上没有，但确实有胡萝卜，为什么还不肯卖呢？对此我也感到非常的奇怪，于是介入了两人中间，对小顾客说：“你先不要着急，我们一起问问收银员为什么有萝卜还不肯卖？”小顾客接受了我的提议，于是问了收银员，而收银员的回答非常简单：“因为菜单上没有，都不知道多少钱，怎么卖啊？”原来他不卖是有原因的。
从这样两段对话中，我们能够读到什么?
首先，进入中班后，孩子们以“自我为中心”的意识仍然比较强，争论源自于各自的坚持，小顾客坚持着自己的需要——“我”要买胡萝卜面；而收银员也坚持着自己的“原则”——菜单上没有“我”不卖。他们的对话其目的不是解决问题，因为还没有解决问题的`意识；他们的对话是为了不断重复和强调自己的需要和想法，这也从另一侧面说明了他们没有协商的意识。
其次，材料准备的细节问题，是导致争论的间接因素。在《指南》和《纲要》中都强调了环境对幼儿发展的重要作用，它的作用既有直接的，也有间接的、潜移默化的。在两个孩子的争论中，我们不难发现，问题间接来自“环境”——墙上挂着的价目表和橱柜上成列的各种食品之间不对应，有的食品没有标上价格，使收银员不知道该如何出售。
价目表的制定明确标出了不同物品的价格，便于游戏中幼儿间的买卖，同时还渗透了点数和计算，对中班的幼儿来说，既有符合其发展水平的可操作的材料，又有拓展其经验和能力的材料。但同时也局限了孩子们的自主选择和决策，他们没有机会来随意组合套餐、没有机会来标定价格，久而久之，使他们在一种墨守成规的情境中游戏，所以导致当遇到价目表上没有的食品时，他们会束手无策。
这就提醒我们在给孩子们创设游戏环境、提供材料的时候，一定要给他们自主选择和决策的机会、权利，让他们习惯于自己选择和做出决定，以解决一些问题。
第三，孩子们缺乏解决问题的意识，以及基本的与人协商的方法。这时需要老师的介入，将他们的注意力从争论引导到想办法解决问题，再用自己的经验去影响幼儿，比如可以由收银员给胡萝卜定一个价格。游戏中，孩子们在老师的建议下参照其它蔬菜的价格自己给胡萝卜定价格。可见，对于这样一个问题，孩子们是有能力将这个问题解决得很好的。因此，在日常游戏的组织中，教师不要过早、过多介入游戏，有意识的让孩子们自己将问题暴露出来，并将解决问题的机会留给他们，逐渐萌发解决问题的意识，提高与人协商的能力。
在角色游戏的指导中，给予幼儿的支持策略是多元的，有环境的、材料的、情境的、语言的，有时甚至需要多媒体。因此，我们不能拘泥于贯用的某一种或几种，而要根据游戏中的实际问题灵活运用，关键是不能剥夺幼儿的自主权。
篇3：话说火锅-随笔日记
话说火锅-随笔日记
“火锅”，什么叫火锅？其实只要是底部有火，上有锅子，就是火锅了。至于是使用什么样的锅子？何种燃料？自古以来的演变，可是多姿又多彩。大约一万年前，我们的老祖宗发明了最早的容器——陶制的鼎，那可说是非常大的锅子，无论是三足或四足的鼎，在当时，只要是能吃的食物如肉类为主，通通都丢入鼎内，然后在底部生火，让食物煮熟，成为一大锅的食物，当时叫做“羹”，这就是最早的'火锅了。 不过仔细一想，当时并没有所谓的盐，也没有调味料，更没有沾酱，只是把一堆肉煮熟而已，会好吃吗？加上鼎太大，不能移动，只能固定陈列在一定的地方，不方便随时享用。于是，聪明的老祖宗，到西周时代，不但发明了铜与铁，且各种陶器品也改良制作成较为小型的器皿，适合一般人使用。后来这样的“火锅”便盛行了起来，不过那时吃火锅的人都是穷人，富人都不会吃这个所谓的“火锅”但现在就不一样了，现在在四川都是有钱人在吃火锅了。
这火锅嘛 味浓鲜香，麻辣见长。一热当三鲜。各种菜品都处于滚沸之中，边烫边吃，充分保持了菜品的热度，又热又鲜，十分可口。鲜上加鲜。红汤清汤所用原料如鸡、鱼、棒骨等都十分鲜美并含多种谷氨酸和核甘酸，这些物质在汤汁中相互作用，产生十分诱人的鲜香味。4味适众口。虽以麻辣为主，但后来又发展为用牛骨、活鸡、鲫鱼、鸭、蛇等吊汤，即增加了鲜味又减少了剌激性。精益求精。做法考究，选料上乘、新鲜，原料主次分明，从备料到烫食有条不紊。乐在其中。亲戚相聚，朋友小酌，围着火锅边吃边聊，无拘无束，浓香与热气，和睦与亲情，气氛交融，其乐无穷。养身颐年。选料广泛、营养丰富。可治小玻吃后感到身体舒适，略有伤风头痛，大汗一出，症状减轻。
火锅大致分为微辣，中辣，火辣，这只是取决于个人爱好，火锅分为单红味，单白味，子母锅，鸳鸯锅，大多数制作火锅的锅子都是圆形的，中间还有个小小的圆形锅，这锅身，锅内都为银白色，在锅的两旁放有菜，红的，绿地，黄的，豆皮，毛肚，虾什么都有，让人看了都垂涎三尺。在一些较好的火锅店中都会把火锅中的白味熬成营养的高汤。这样，人们就可以在享受美味的火锅同时也可以喝上高汤了。
火锅嘛，还分为自助餐和点菜馆，这第一类就是在吃之前自己去夹菜，想吃啥就夹啥，还可以边吃边夹，这第二类就是在吃之前会有服务员来给你点菜，这样会比较麻烦，因为吃什么之前都必须要先叫服务员，自助餐就非常的快捷，直接，但是自助餐不太卫生，所以还是会有很多人去吃比较麻烦的点菜馆。
火锅有几样招牌菜：毛肚，千层肚，香芋粉，豆皮……桌上人们点的火锅菜少则几样多则十几样甚至几十样都有。每个吃火锅的人的碗里都会放有香油，葱，姜，盐，味精，这碗在火锅文化中不叫碗而叫“油碟”。也会有人在“油碟”中加醋，这也是取决于个人爱好。吃火锅还有一样必不可少——就是喝饮料，如果吃火锅的人不喝饮料的话怕是不热死也渴死辣死了那么大家喝什么了，当然喝百事（可乐）雪碧了。吃火锅还有个特色也是个缺点就是时间很久，在火锅店里一待短则半小时长则几个小时都有可能，这对于急性子的人是很难过的。当人们从火锅店中除了后脸上会有两团红晕，很可爱，像是两朵美丽的晚霞。
到现在火锅已不止是四川人的最爱，越来越多的人爱上了我们四川应以为傲的美食——火锅。希望以后来自世界各地的人们都能爱上火锅。
篇4：狗肉火锅随笔杂文
狗肉火锅随笔杂文
外面又下雪了，飘飘洒洒，蒙蒙的好似江南的细雨，脑海中不禁浮现出成都郊外雨中隐隐漫着轻雾的竹林，村庄边有小河潺潺的流水，空气里充斥着四川盆地特有的乡土气息，这带有神秘色彩的乡土气息笼罩着整个川蜀大地，往事如烟般从我的心际飘过。
那是十几年前一个初冬的季节，我来到了成都郊外的一个村庄，习惯了北方零下三十几度严寒的我根本没把零上四、五度的气温当回事，但是四川潮湿的寒冷却是和北方干燥的寒冷有所不同，潮湿让我这个习惯了干燥气候的北方人感觉很不舒服。西阳夕下，彩霞满天，村庄里升起袅袅的炊烟悬浮于半空中，竹林斜影，小桥流水，风景如画。而我置身于仙境当中，对此情此景却有一种说不出的神秘感觉，我所下榻的村庄入口处居然悬架了一座古坟在小河上面，出入村庄的人都要经过这里，每当没有星辰的.夜晚，天空黑漆漆的伸手不见五指，四周一片沉寂，村庄隐藏在黑暗之中，田野上静得连蛙鸣虫叫都沒有，大地有如被神灵笼罩了一般，这时候有一种恐惧的感觉让人在心里由然而生。当地屋内没有暖气，一连几个晚上我都点着红外取暖器睡觉，一是用来抵御寒冷潮湿的空气，二来取暖器发出红红的亮光可以驱走黑暗中的恐惧。没几天的功夫便让我领略到了四川潮湿寒冷的厉害，我的大腿外侧不知什么时候多了个肿块，痒痒痛痛的，好像被什么东西撞到了一样，也没有外伤怎么会这样呢，我一问当地人，才知道是得了冻疮，要想好就得驱除湿寒，我到集市上买来了一只大黄狗，四川老乡的手艺非常高超，宰杀炖煮，一只活蹦乱跳的狗转身的工夫就变成了香喷喷的一大盒狗肉，那天天上下着牛毛细雨，我们在四合院内支起了碳火锅，烧开滚滚的麻椒红油汤汁，涮着香气四溢的狗肉，吃着嫩绿的豌豆尖，喝着窖藏三十多年的女儿红，惘若神仙下凡一般，四川老乡十分兴奋，说着四川普通话和我摆着龙门阵，听着他讲述当地的奇闻趣事，仙鬼冥神，不知不觉的我已经喝了二斤多的白酒，古时候女儿红只有姑娘出嫁时才能喝到，这三十多年埋在地下的陈年佳酿，柔中有钢，醇香延绵，喝得我脚下已如腾云驾雾一般，但是头只有晕晕的感觉一点都不疼，就这样在细雨朦朦中我们从中午一直喝到了傍晚。
酒后喝了点热茶就上床睡觉了，醉意朦胧的我也没有打开红外取暖器，睡到夜半时分，梦境中的我清晰的看见有一个人在黑暗中顺着床边向我走了过来，吓得我毛骨悚然，惊恐的大声喊叫，喊叫声打破了村庄黑暗的沉寂，惊醒了整个四合院的人，灯亮了，我也从梦魇中醒了过来，点上红外取暖器，惊悚万分的我再也无法入睡，直到第二天早晨，起床后我什么也没说，告别了四川老乡，提上行李，便匆匆的踏上了回乡的路途。如今一晃十几年过去了，往日的冻疮早已痊愈，我再也没有回到过那个村庄，不知那片神灵的大地是否还是当年的模样。
篇5：生活随笔鉴赏：火锅
生活随笔鉴赏：火锅
汤底开始沸腾，脸上的红晕好似配合般在酒精的刺激下越来越重。
在这个时刻喝酒吧！
连那个不能吃辣喝酒的都干了两杯喽。
所有人都在自己的杯中倒上酒，别管能否喝完。
一边是红红的辣油，一边是板栗鸡汤。一片从红汤捞出的羊肉，即使嘴巴麻麻的`，筷子却不曾停下。
你来我往之间谁可以在这个气氛下拒绝喝上一杯呢？
额！你是谁呢，管他呢，坐在这桌上的难道还不能干杯！
即使是一桌子的位子，也是一个世界，因为太大了，我们还能靠的再近点。亲密的朋友会坐在你的边上，这才是我们真正的世界。
如果你不喝酒，你又坐在这位子上，你就真的会想起霸王自刎乌江般的无奈，好像可以，好像还有机会，好像我们认识的，我们能说上一天，却又好像就这样吧！
不能说那就吃吧，刷上几片羊肉，吃上几口小菜。
盯紧啊！你的肉片，你能被人拿走，你却不敢拿走别人，因为你心中有一道墙，别人可以来着找你玩，你却不能从这出去，不能！
继续吃吧！
也会结束的！
不过是继续另一种尴尬罢了！
篇6：书店里的精灵随笔
书店里的精灵随笔
一
老奶奶很老很老了，独自守着这家偏僻巷子里的小小书店。小书店名叫“开心书屋”，坐落在巷子口，窄窄的门脸，窄窄的入口。门口缀着两串翠绿的藤萝，开满了紫色的花朵，像一挂生机勃勃的门帘。
没事的时候，老奶奶就独自坐在门口的老式藤条椅子里。旁边放张小小的茶几，一杯绿茶袅袅绕绕地冒着青烟。她就迷上眼睛，在太阳底下打瞌睡。
“奶奶，我们看书了！”几个活蹦乱跳的孩子来了，叫醒了老奶奶。她揉揉蒙胧的眼睛，乐呵呵地说：“去吧，进去吧，自己随意挑，想看什么就看什么！”
孩子们开始还在书屋里叽叽喳喳地说一阵，嘻嘻哈哈地笑一阵，渐渐地，就没了声儿。老奶奶便又悠然自得地沉浸到梦乡里。她知道孩子们已经沉醉到书的美妙世界里了。
片刻，一个男孩惊慌失措地跑出来，轻轻摇醒了老奶奶，着急地说：“老奶奶，我看到一只小老鼠，他藏在书橱里。我拿书的时候看到他了，他还偷看我呢。我再看一眼，他尾巴一摇，一下子就不见了！”
“呵呵呵，小老鼠也在看书呢，不要打扰他！”老奶奶乐哈哈地笑了说。
“你怎么知道他也在看书呢？”男孩好奇地问。
“我当然知道。你们不在这里的时候，就是他们陪着我。不要大惊小怪地，看书去吧！”老奶奶轻柔地摸摸男孩的小脑袋，慈祥地笑了。
一会儿，又一个小女孩跑出来，慌里慌张地直喊：“老奶奶，老奶奶，一只蜘蛛在书里躺着呢。我一打开书，他哧溜一下子就跑没了！”小女孩跑得太快，连鞋子都掉在书店里了。
“呵呵呵，他太懒了，老是躺着看书，真是一个懒东西。别管他，你看你的，他嘛，又去找新的书本阅读了。你们各看各的，大家相安无事！”老奶奶说完，又迷迷糊糊地睡过去了。
这样的场景，每天都要在开心书屋上演。老奶奶已经习以为常，孩子们也乐此不疲。这个开心书屋，不光是孩子们的天堂，还是老鼠和蜘蛛的乐园。
二
那一天，老奶奶的儿子来了，他要装修这间古老的书屋。老奶奶生气了，她使劲地举起老旧的藤条椅子，做着要砸向儿子的样子说：“你要再敢提装修的事儿，我就砸死你！”她其实知道那椅子老得轻飘飘的，已经砸不死一只蚂蚁了。
“妈，你看人家附近的书屋都装修一新，摆上了咖啡，安放了高档桌椅，弄得像宫殿一般亮堂堂的。哪像我们的书屋呀？灰扑扑的，还有老鼠和蜘蛛在里面撒欢儿，像什么话？怎么赚钱呀？再说了，里面全是旧书，孩子们渐渐来得少了，还怎么经营？”儿子婆婆妈妈地抱怨了许多。
“你说完了吗？说完了，就走吧，我要睡觉了！”说完，老奶奶又躺到藤条椅子上，用一把大蒲扇半遮着脸，在清风里轻轻地打起了呼噜。
儿子无奈地摇摇头，叹息一声就走了。
等到儿子刚走，老奶奶就慢慢从椅子上爬起来，原来她是假装睡着。
她缓缓地走进书店，站在门口，眯着眼睛打量那间窄小的书屋，自言自语地说：“唉，我怎么舍得装修呀？这间书屋不仅是我的，还是老鼠灰灰四世同堂的`家呀。这么些年，他们祖祖孙孙只是安静地生活着。平日在外边找吃的，吹风下雨了就回家来躲躲，没事儿的时候，就躺在书里打盹，估计他们的梦里全是书中的故事吧。还有那只老蜘蛛，他的儿孙怕已经一大堆了，书里的故事，他都能够背下来了吧。估计他的生活还是有意思的，毕竟有饭吃，有书读，真是幸福的日子呀！”
老奶奶说着说着，忍不住就笑了。她是替老鼠和蜘蛛们的幸福生活高兴呢。
听了老奶奶的话，书橱的角落里，一只叫灰灰的老鼠，慢慢地捋着胡须，眨巴着眼睛哭了。
他哭得抽抽搭搭地特别难看，对身边的儿子说：“孩子呀，知道吗，这么些年，全是依靠老奶奶照顾，我们一家人才没有流离失所，才没有漂泊无依呀。你要记得老奶奶的恩德，要懂得报答！”
小老鼠眨巴着湿润的眼睛，深深地点点头。
另一个角落里，一只老蜘蛛慢腾腾地从网上爬下来，对正在如痴如醉阅读的孙子说：“小孙子呀，你能够有点学问，全靠老奶奶的宽容呀。人家别的书屋，经常拿什么杀虫剂，呼啦一阵乱喷，蜘蛛蚊子啥的全死光了，可是这么些年，老奶奶从来也舍不得喷一次药水。我们蜘蛛家族能够繁衍生息，能够生活得其乐融融，全靠老奶奶的菩萨心肠啊！”小蜘蛛推推鼻梁上的近视眼镜，感动地点点头。
三
尽管没有装修，开心书屋的生意却出奇地好起来。孩子们一有空就朝屋子里钻，像一群争先恐后要进水帘洞的小猢狲。
老奶奶的生意竟然一天天地火爆起来，甚至远远超过了附近的书屋。
儿子每天都来收钱。每次，一看到满满一抽屉的钱币，他就兴奋得两眼放光。再看看满屋子安安静静读书的孩子，他就忍不住朝老奶奶竖起了大拇指。
其实，老奶奶自己也有些迷糊。她从来不会做生意。不像有些老板，站在门口，穿着熊猫衣服，戴着熊猫面具，装模作样地说，欢迎你到熊猫书屋，欢迎欢迎！还有些扮作孙悟空，又是唱猴戏，又是翻跟头，又是做鬼脸，好不容易才能招揽几个顾客。可那些顾客，看一会儿，又跑到开心书屋来了。
老奶奶每天还是坐在老旧的椅子里打瞌睡。孩子们静悄悄地走进书屋，看完书，再静悄悄地走出去，然后，把钱币轻轻地放进老奶奶的抽屉里，悄无声息地离开。
那么，开心书屋的生意为什么如此火爆呢？
那个黄昏，老奶奶实在睡不着了。她从椅子里坐起来，拦住了刚要走出书屋的几个孩子，笑嘻嘻地问他们：“喂，小鬼们，实话告诉我，这些天，我的生意怎么这么好呀？怎么一下子来了这么多孩子看书呀？”
孩子们支支吾吾，你看看我，我看看你，然后神秘地笑着，谁也不肯开口。
老奶奶假装生气了，她说：“如果你们不肯告诉我，那么，从明天起，我就不欢迎你们来读书了！”
孩子们着急了，开始七嘴八舌地说开了。可是声音太吵，像一群麻雀在开会，吵得老奶奶耳朵都要聋了。
最后，老奶奶只好让一个小女孩当代表汇报。小女孩把嘴巴附在老奶奶耳边，悄悄地说：“我要轻轻对你说，你可不能告诉别人，不然，人越来越多，你的书屋会被挤爆炸的！”老奶奶呵呵笑了。
小女孩说：“是这样的，书屋每本书里的故事呀，每天都在变化，比如孙悟空以前是三打白骨精，现在变成了四打、五打，还没打死呢，精彩极了。还有葫芦娃和小妖精结婚了，他们生了一大群孩子，个个都有特异功能，厉害得不得了。不过，明天，说不定书里的故事又变了。这么有意思，你说，我们怎么会不来呢？”
老奶奶听了，先是吃惊地瞪大眼睛，然后，她的老花镜啪嗒就掉下来了。不过，她低头想了想，突然呵呵地笑了说：“我就知道会这样，我就知道会这样！”
孩子们看着老奶奶喜形于色的样子，面面相觑，然后，留下她一个人傻笑，都悄悄跑回家吃饭去了，因为每天沉浸在书屋里，他们到现在也没吃晚饭，肚子饿得咕咕叫呢。
四
儿子又来书屋了。他对老奶奶说：“妈，你看你真是个做生意的天才呀，这样破旧的书屋都能赚大钱，如果装修一下呢，不是更能发大财么？”
“你敢！”老奶奶这次是真的生气了，气得白头发都颤抖着。
看老奶奶怒气冲天的样子，儿子吓得抓着钱就跑了。
老奶奶慢腾腾地走进书屋，慢腾腾地坐下来，慢腾腾地说：“亲爱的老鼠灰灰呀，别再辛苦了。我知道，是你，还有老蜘蛛在帮助我。但是，我也知道，你们这样劳累，是要折寿的，就别再费心了！”
可是，她发现书屋里静悄悄的。往日里，还有老鼠叽叽地回应几句。今天怎么这样安静呀？
老奶奶有种不祥的预感。她颤巍巍地颠着小脚，跑到书橱的角落里一看。原来，那个熟悉的老鼠洞，已经被书本堵上了。
她慌慌张张地跑到另一个角落里。那张曾经在风中晃晃悠悠的宽大蜘蛛网，也已经消失了。
老奶奶伤心地哭了说：“你们怎么不给我打声招呼就走了？”
老奶奶跑到吧台上，拉开抽屉一看，她又笑了。
那里，有一张留言条，是老鼠和蜘蛛合写的笔迹。老奶奶捧着那张泛黄的纸条，看着看着就哭了。纸条上写着：
亲爱的老奶奶，我们搬走了，感谢您这些年对我们的照顾。为了报答您，我们已经倾尽全力，将书里的故事全部改写了几遍。尽管这样，我们还是觉得无法报答您的大恩大德。我们知道，终究有一天，您会离开，您儿子会赶走我们。所以，趁您健在，我们就此告别吧。我们已经搬到了很远很远的对方。希望您保重！祝书屋生意兴隆！”
老奶奶看一阵，哭一阵，哭一阵，再看一阵。那张纸条都被眼泪浸透了。
五
现在呢，每天，老奶奶依然躺在藤条椅子里，在阳光里打瞌睡。
偶尔，她会猛地醒过来，嘴里叫着“灰灰”，慢腾腾踱进书屋，茫然四顾一阵，又慢腾腾踱出来，躺到椅子里，迷迷糊糊地继续打瞌睡。
小朋友，如果有一天，你走过巷子口，看到一个白发苍苍的老奶奶在门口打瞌睡，请你走进她的书屋吧。那些书里，还有老鼠和蜘蛛改编过的美丽故事，正等着你呢。
篇7：幼儿园棋类游戏教育随笔
新学期开始了，我们在开展区域活动中，发现幼儿对棋类游戏兴趣颇高，就以游戏来充实幼儿的学习生活，不仅能有效锻炼他们的思维，培养伙伴之间的相处能力还开发了幼儿智力。棋类游戏有多种形式，这样就需要来是变幻种类指导。
因为我们是大班幼儿，开展的丰富其类有：“牛角棋”、“五步棋”、“老虎棋”、“西瓜棋”等。今天在他们玩的过程中，突然广涛小朋友站起来说：“我会下象棋，你会下吗”我看了一下他可爱的笑脸，心想不能给孩子一个失望的回答，我说：“会啊，明天我带象棋来跟你比赛好吗?”听见孩子响亮的回答，我的心里可是在打鼓，自己根本不会下象棋，怎么办呢?只好晚上回家请老公帮忙教我下象棋。开始先教我每走一步的口诀，我在本子上记下来，然后就是怎样挑战对方。
第二天，我带上棋子来到幼儿园，与广涛在区域活动时进行了一场较量。看到孩子全神贯注的样子，心想可不能输给一个孩子。可是万万没想到的是我输了，看到孩子得意的笑容，我心里也有一种说不出的高兴。
针对这件事情我对自己总结了一句话，活到老学到老，学无止境。
篇8：幼儿园棋类游戏教育随笔
最近我们在断断续续给孩子介绍各种棋类以及他们的玩法，也增添了几种新的棋类，所以班上幼儿对棋类的兴趣非常浓厚，区域游戏时、餐后常会有几个孩子围在一起玩玩五子棋、飞行棋、动物棋等情况。
今天小A去益智区，可是过了一会我看到他低着头坐在旁边的椅子上，我问：“A，怎么了，怎么不去下棋?”“小朋友都不跟我玩。”他说。“为什么啊?”“他们说我不遵守下棋的规则，所以不愿意跟我玩。”听到这里我明白了，就说：“原来下棋要学会遵守游戏规则，不然别人不愿意和你玩了。现在老师也想玩飞行棋，我们再去找两个小朋友一起玩，好吗?”他使劲地点点头。四个人凑齐后，我又说：“飞行棋老师也不会玩，我们一起看看棋谱上的游戏玩法和规则。”B认识许多字，他小声读了一遍，我们就一起讨论了有关规则。A点点头说：“这下我知道怎么玩了。”于是我们开始下棋，在下棋中我故意违反游戏规则，A马上指出来：“老师，你违反游戏规则了，要扔到6才能出棋。”
A在下棋时不遵守游戏规则，小朋友都不愿意和他玩了，所以我和他展开了一次谈话，从谈话中可以看到A已经意识到下棋一定要遵守游戏规则的重要性，而且愿意进行游戏。在我的引导下，A理解了飞行棋的游戏规则，当我故意违反时嘉琪就及时指出了。
随后我又和幼儿一起讨论共同制作游戏规则图，更加利于不识字的幼儿了解游戏规则，进而在游戏中更好的遵守规则。
篇9：钱币游戏幼儿教师教育随笔
钱币游戏幼儿教师教育随笔
《我有友情要出租》讲的是有一只大猩猩没有朋友，很孤单，于是他想到通过“出租”友情的方式为自己寻找玩伴，即他陪别人玩1个小时，对方就付给他几块钱。小姑娘咪咪对此很感兴趣，向大猩猩“租”了友情，两个人玩在了一起。既能交到朋友，还能收获“钱”，这把大猩猩高兴坏了。可后来咪咪要搬家了，不能再来玩了，大猩猩开始想念她。直到有一天正好碰见咪咪在搬家，大猩猩原本想对她说他要免费“出租”友情给她，可咪咪再也不能回来了。大猩猩还在等待他的下一位朋友。
这本图画书深受幼儿喜爱，他们不仅模仿书中的猩猩出租友情，还别出心裁地想出了出租图书、玩具等游戏。受此启发我们开展了一系列的钱币游戏。
数钱币
活动初期，幼儿每人分别带来了总价为30分的硬币。看到各自拿来的硬币，大家围在一起兴冲冲说开了。
“我带的是4个5分、3个2分、4个1分。”“我带的是2个5分、5个2分、10个1分。”“我有10个钱币。”“我有1 7个钱币。”“我的新，你的旧。”“我带的是30分。”“我带的也是30分。”
在观察和争论中，幼儿不仅发现大家带来的硬币的不同之处：面值、数量、大小、生产年份、新旧程度，也发现了相同之处，即总钱数相等。
为了更好地管理自己的钱币，幼儿还把自己观察到的详细记录了下来。有人按拿到的顺序把每一枚硬币都画了下来，还写上了面值、生产年份；有人先把硬币分类，把每一类硬币放在一起，再一一画下来；还有人先分类，再把记录单按类分好格，再依次画下每一类的面值，再按类统计个数，俨然一幅初级的.统计图表。
装硬币
大家带来的硬币有用盒装的、用塑料袋装的、用纸包的、用瓶装的。很快幼儿就发现了问题：“用纸包硬币不行，不结实，纸一破钱就丢了。”“手拿着也不行，没法参加别的活动。”“用袋子装也不太好，袋口一松，钱就掉了。”“没盖的瓶子也不好，瓶一倒钱就掉了。”
“那怎么办呢?”我把问题抛给了幼儿，孩子们自有主意。修修说：“用有盖的瓶子装，盖还要紧，但不能用玻璃瓶，一摔就碎。”安安一听立即反对：“我的瓶子就是玻璃的，摔也摔不坏，因为它是钢化玻璃的。”说完真的把瓶子摔在地上，演示给大家看。“哇，真的摔不坏!”通过安安的验证，幼儿知道了钢化玻璃很结实。“可以用塑料瓶，摔不坏。”“也可以用铁瓶。”大家你一言我一语地说着。“我的瓶子没盖怎么办?”好好犯难了。“那你做个盖不就行了。”子硕说。“对，用纸就可以做盖。”小雨说着找了一张废纸团好后塞在了瓶口，还真行!
就这样，幼儿通过讨论，自己发现了用具的问题，并通过争论、比较、试验，认识到哪些用具适用，并想办法解决了这些问题。
租图书
硬币的问题解决了，幼儿开始玩出租图书的游戏。大家根据自己的喜好一起讨论出每本书的租金分别为1至4分，并做好价签。起初因为他们手里的硬币都有独立的1分和2分，所以在租1分和2分的书时游戏进行得很顺利。但很快就遇到了问题：要租4分的书，没有4分怎么办?
针对这个问题，我引导幼儿一起讨论解决。开天首先发言：“可以用两个2分，2分加2分不就是4分了吗?”受他的启发，闹闹恍然大悟：
“还可以用1个2分，再给2个1分，这样合起来也是4分。”“对呀!”大家一下兴奋起来。畅畅却坐在那里愁眉不展，我走到她身边一看便明白了原因：畅畅手里只剩下3个5分。
“那畅畅应该怎样租4分的书呢?”我问道。大家一时没了主意，我抓住时机启发道：“我去商场买了8元的果冻，手里没有8元钱，但有10元钱，能不能买果冻呢?…能，可以找钱呀!”“对，咱们租书也可以找钱呀!”修修茅塞顿开，“可以给5分，找1分就行了!”“5减l等于4。 ”
“救”钱币
“老师，我的硬币掉到墙缝里了!”小西着急地告诉我。我看到夹缝里的硬币，并没有直接帮幼儿取出，而是把解决问题的空间留给了幼儿，立即组织大家抢救，幼儿立即来了兴趣。开天拿来尺子，可太短够不着。安安想用手，可手太大，进不去。圆圆想出一个主意：用吸铁石吸。大家觉得这个主意很好，有几个孩子立刻去科学区拿来吸铁石，可怎么也吸不起来，是不是因为吸铁石离硬币太远了?他们又使劲往下够，吸铁石和硬币只隔了一层薄薄的墙皮，可还是吸不起来。
幼儿有些不明白了。他们用吸铁石吸起了地上的大头钉、订书钉，为什么吸不起硬币呢?开天拿着吸铁石和一枚硬币反复尝试。其他幼儿也开始尝试，还真吸不起来，这可有点出乎大家的意料。“难道硬币不是铁做的吗?”“还真可能。”“那会是什么做的呢?”大家七嘴八舌地议论着。 “怎样才能知道硬币是什么做的呢?”我引导大家开动小脑筋。幼儿想到了问家长、查图书、上网搜等不同的办法。第二天，他们兴奋地带回了问题的答案：因为我们的硬币都是分币，是用铝合金做的，所以磁铁是吸不起来的。幼儿还通过科学区的实验操作感知到：有些1角、5角、1元的硬币是能被吸起来的，因为它们是铁镍合金做的；但有些又不能被吸起来，因为它里面的成分不含铁，不同年份的硬币成分可能会不同。
租借玩具
活动末期，幼儿又想出了租借玩具的点子。该怎样租借呢?好好说：“就跟借书一样，每样玩具都写上价钱呗。”“可写多少呀?”大家又开始了争论。媛媛说：“花线2分钱1根。”丽丽说：“太少了，应该给5分!”修修说：“花线得两个人玩，5分不好给。”小西说：“可以一个人给2分，一个人给3分呀。”开天说：“一个人给的多，一个人给的少，这样不公平，还是应该一样多。”“那你说怎样才能一样多呀?”月月追问道。“可以租4分，一人2分不就一样多了吗?”“对呀!”修修赞扬道。这番争论让大家意识到，出租的价格要考虑到人数。
闹闹看到大积塑箱子说：“箱子里的玩具多，是4个人玩的，一人1分，应该租4分。”康康说： “4分少，一个人才出1分。”修修说：“这箱玩具我们都喜欢玩，应该贵一点。可以一个人出2分，2分加2分是4分，4分再加2分是6分，再加2分就是8分。”开天说：“花线和大箱子都是一个人出2分，不公平，大箱子的玩具比花线的好玩多了。”“那你说多少钱?” “你可以一个人出3分呀，那样就公平了。…一人出3分，4个人出多少呀?”大家开始算起来。“3分加3分是6分，6分加3分是9分，9分加3分是……”小西边说边掰手指，可掰到9个时，只剩1个了，他没了主意。手指不够了，怎么办?修修说：“把两个人的手放在一起就够了。”开天说：“可以不用手指，用小棍呀。”说完就从科学区拿来一把小棍，先拿出3根放在一堆，又拿出3根放在一堆，一共放4堆，“1、2、3、4……12，12根就是12分，应该租12分。”
活动反思
钱币游戏来源于幼儿的出租游戏。硬币一带来，幼儿就围在一起观察、比较，并列出了一系列问题。在管理钱币时，教师没有统一要求幼儿使用哪种用具，而是让幼儿自己发现其中的问题，通过争论、比较、试验，认识到哪些用具适用。当硬币掉进缝里，老师没有直接帮幼儿取出，而是把解决问题的空间留给了幼儿。这正如张雪门课程所说，要在幼儿的生活中一步一步开展课程。
幼儿在租借图书的过程中，1分和2分硬币很快用完了，想要租3分和4分的书，手里没有这些面值的硬币怎么办?问题激发了幼儿思考，促使他们联系原有经验进行迁移，想到了用5分钱出租后找钱的方法，并逐步建立起相关的数学经验。幼儿在这一过程中学到的数学是真实的、有价值的、不枯燥的。
行为课程还提出课程内容应是动态、变化的，能激发幼儿兴趣的。所以，当租借图书的活动持续进行一段时间后，幼儿对5以内的加减运算已熟练掌握。教师有意识地引导幼儿把租赁游戏扩展到班内的所有玩具，这时幼儿不仅意识到出租的价格要考虑到有多少人玩，还要考虑到价格与大家对玩具喜好之间的关系。随着游戏的逐渐深入，促使幼儿不断产生新的认知冲突，促进思维的发展。
篇10：蛋糕店里的教育感悟
蛋糕店里的教育感悟
儿子春添很喜欢一家蛋糕店，我就经常带他去。次数多了，我就每次在门口等着，让儿子自己拿着钱，自己挑选一个自己喜欢的，交钱，然后自己提着心爱的蛋糕回家去吃。
(春添妈妈给孩子尝试和选择的机会，培养孩子的自主能力)
每次我都会提醒他拿好了，掉了就没有吃的了。曾经有一次，春添在回家的路上，
不小心把刚买的樱桃蛋糕弄到了地上，脏了。他伤心的哭着说要跟妈妈回去再买一个。我对他说“浩浩真是很伤心啊，刚买的蛋糕掉地上了，脏了，不能吃了。真是太遗憾了。可是，我们每天只能买一个蛋糕，只好等明天我们再买来吃吧。”
(先和孩子共情，允许孩子抒发感情；但是说好的事情――“要小心拿着，掉了就没得吃了”不能因为伤心而改变，孩子要为自己的行为负责，即使是不小心的'。)
春添伤心地哭，不舍地看着地上的脏蛋糕。在我怀里哭了两分钟的春添终于止住了眼泪，确认我明天是否会给他买蛋糕。我答应他，一定会的――儿子很信我的话，我一般对儿子都是言而有信的。儿子不再哭闹(家长一直言而有信，孩子就有安全感，容易讲道理)，看着我把脏蛋糕扔进垃圾桶。(妈妈的环保意识也会成为孩子的榜样。)
可是我在蛋糕店等待儿子出来的时候，却有几次看到了孩子不开心的场面：
一次，有个3岁左右的小孩子开心地从蛋糕店出来，正在抢爸爸手里的蛋糕袋子，他要自己提着。可是家长就是不让，说：“你拿不了，一会儿撒了”。可想而知，孩子当然抢不过大人。我看得出来，孩子从那一刻开始，就不开心了，也许回到家，他也会对自己买的蛋糕不感兴趣了。也许更久以后，孩子长大了，不仅仅是不帮助家里父母分担自己应尽的责任义务，还要让父母帮助他很多事情，父母心里会想，我的孩子怎么那么不懂事儿，不知道心疼我呢？因为从那一刻起，孩子尝试自立的天性就被抑制了。
另一次，一个2岁的孩子想要一块香肠三明治蛋糕，但是旁边的父母比较性价比后，要给他买另一块，说：“这块又大又好吃，比那块强多了。”孩子争取了一下，没成功――语言能力还不强。他没有再哭闹，可是当母亲把美味的蛋糕放在他嘴边的时候，孩子扭过了脑袋，他对蛋糕已经不感兴趣了。(妈妈 ：李知遥 点评：雅雅)
篇11：一个人的火锅情感随笔
一个人的火锅情感随笔
一下车，特别冷，还有雨滴打在脸上，心想着，有什么办法让自己温暖下，吃火锅吧。
打电话给朋友，真是不巧，人家有事。
打电话给另一好友吧，朋友接了电话嗔怪我道：都这个点了，谁家不吃饭啊？你干嘛不早打。
呵呵，没办法，我就是有这么个毛病，一个月清洗一次床单被套，每天要洗衣拖地整理房间，这些事情不做完，总不能安心。待我一一收拾出来，可不就是这个点了。
其实，我一个人住，哪怕乱成狗窝也没人知道，我确实是没必要那么讲究。可正是因为我一个人住，我希望眼睛所能看到的，耳朵所能听到的，鼻子所能闻到的都能干净整洁，赏心悦目。
越是一个人过，越想过得像个日子。
不忙碌起来，很可怕，一种习惯，慢慢就变成了生活的全部。
都这个点了，该被温暖的人都已经温暖了，该受到关怀的也肯定被关怀了，而我始终没有勇气一个人去吃火锅，说我懦弱也可以，我还没有强大到在一片觥筹交错，热火朝天中吃一个人的火锅。
我看过一个人的电影，吃过一个人的年夜饭，好几次一个人去旅行，无数个一个人的情人节。一个人喝酒，一个人散步，一个人淋雨，一个人赏雪。可是今天，我不能一个人去吃火锅，因为这次的一个人将置身在无数人的狂欢之中，我不能承受的，是时刻闪耀在头顶的一个人这几个字被所有人注视着。
这并不是一个大龄剩女在闺中幽怨单身之苦，不管你信不信，我是快乐大于痛苦，我享受我的自由，我的随心所欲，我想这两年我是赚到了，我没有勉强自己去爱任何人，没有跟不喜欢的人做朋友，没有做自己讨厌的事，我是真的很快乐，很享受这样的无拘无束。
活得自我，活得痛快，也活得明白。一个人，富余的时间太多，我都用来思考，遐想。很多以前不明白的渐渐顿悟，开化了自己，也更能宽容这个世界。
说到这里，要跟一个人真诚的道歉，在我最桀骜不逊，目中无人，蛮不讲理的时候遇到你，而你却总能捧我在手心里，回头看看，我自己都对当年那个不知天高地厚的`奇葩姑娘咬牙切齿，还真是感谢你温暖她那么久，她今天能学会体谅，学会宽容，学会爱，都是你的功劳，可惜，她一天也没这样待过你，可能你就是走进她的生命，给她上一课，然后默默离开的人吧。
去年夏天，我破天荒的只有一百零三斤，看称时我眼珠子都快要掉下来了，一个人生活，不知道为什么总会忘记吃饭，总是早餐并到午饭吃，晚饭直接不吃，时间和空间在我这里好像都是摆设，他们是静止的两兄弟就站在我屋里，就像刚才，明明一天都没有喝到一口热水，倒好的热水非等到冷了才想起来喝，冰箱里的水果大多是怎么买来怎么丢掉，直到坏了也想不起来吃。
有朋友问我今天被淋了吗？真是不好意思，我没在意雨有多大，淋雨在我的生活中不是司空见惯吗？哪有那么多心思来娇惯自己。转念再想，我还是不是个女人，对自己太过分了对吧。
每天早上起来，拉开窗帘，对太阳说，早上好，新的一天又开始了，晚上抱着热水袋趴在床上哄着自己早点睡着，明天还有一大推工作要处理，自言自语的次数多了我都觉得真的有另一个自己在屋里看着我，听我说话，这应该不是人格分裂。
我习惯的一切，让我欢喜，让我忧。肯定有热心朋友要迫不及待地评论：一定会等到属于你的幸福的。加油吧。在此我先谢过你们的关心。
我习惯了等，我总是在等，其实，我最害怕等，我很怕听蔡琴的一首歌叫：痴痴地等，有心人可以找来听下，听到我就泪流不止。我把每一个驿站当成是归宿，我把每一个过客当成是夜归人，没办法，我就是这么傻，当他不是，我都会想起前面的遭遇，我都会加在一起来感叹命运，一场宿醉，或是痛哭流涕后还能重振旗鼓，依然昂头挺胸的相信未来，没办法，我只能这么坚强。
我不会把所有的期待都寄托在等的人身上，日子是自己的，一个人，两个人，都要过日子，你好，日子才能过好，对吧。
篇12：手指游戏妙趣多教育随笔
手指游戏妙趣多教育随笔
午餐后，孩子们陆陆续续搬着椅子到教室外，自由结伴，聊天游戏。刚进小班的孩子，还不太会主动找小伙伴一起玩，我便用“点点虫”的手指游戏鼓励大家边玩边交谈：“点点虫，虫会爬；点点鸡，鸡会啼；点点鸟，鸟会飞：飞到我的手心里，说句话儿放了你!”孩子们很自然地跟着我念儿歌，和身边的小伙伴一起做动作，当念到最后一句“说句话儿放了你”时，机灵鬼羽昊大声说：“求求你，放了我，求求你，放了我……”周围的孩子听他这么一说。也都跟着边笑边附和：“求求你，放了我……”游戏气氛瞬间活跃起来。
“两个好朋友在一起，还可以说些什么?”我借机鼓励孩子们大胆说出自己想说的话。
“我妈妈在家里等着我，你放了我吧，妈妈找不到我会非常着急的!”
“我们是好朋友，我请你到我家去吃饭!”
“我有一朵很漂亮的头花，我借给你戴一下!”
孩子们的话匣子打开了，开心地谈论起他们喜欢的话题。我也特别兴奋．在一日活动的环节中恰当运用手指游戏，能很好地调节孩子们的活动情绪，使孩子们动静交替，保持良好的活动状态，真好!
有了这样的'认识和经验，我开始更多地尝试拓展手指游戏的功能。比如手指游戏“山上有个木头人”，最初的时候，我多是在准备集体教学之前，用它来安定孩子们的情绪，渐渐地，我开始运用这个游戏帮助幼儿练习发音、锻炼动作控制和语言快速反应。游戏的方式也从集体游戏逐渐转变为两两结对的同伴游戏。还有手指游戏“亲亲”，这是根据儿歌内容创编的一个游戏，“亲亲爸爸，亲亲妈妈，高高兴兴离开家。做做游戏，听听故事．幼儿园也是我的家”。我设计了亲吻的不同动作，鼓励孩子们自己再创编各自的亲吻动作……孩子们在游戏中体验亲情，体验和老师、同伴在一起的快乐，亲切又温暖。
有趣，好玩，手指游戏让孩子们在“说中玩、玩中说”，让我更深刻地体验到了游戏对于孩子们的意义。
篇13：幼儿教师教育随笔之灭火游戏
幼儿教师教育随笔之灭火游戏
在户外玩大型玩具是孩子们最开心的事，他们尽情地跑上跳下，钻到左蹿到右。一天，有个孩子忽然喊道：“起火了，上面起火了。”几个孩子立刻聚集到一起，在初步了解“灾情”后便各司其职灭起火来。这个假装举着水管开始灭火，那个大喊“水不够了，我要去楼下多拿点水”……于是，越来越多的孩子参与到灭火游戏中来，一个简单的大型玩具瞬间演变成了孩子们英勇救火的场所，这说明孩子们不仅游戏水平在提高，创造性在提升，合作能力也在发展。但是从这以后，每次户外活动都会闹“火灾”，甚至孩子们一碰面就问对方：“你们那儿着火了吗?”然后一起大呼小叫地跑去叫“消防员”来“灭火”。这有些出乎我的意料，我陷入了矛盾：老这样“着火”对孩子们好吗?我要不要阻止灭火游戏呢?
一天，一位来接孩子的奶奶经过大型玩具时被忽然的一声“着火了”吓得停住了脚步，然后急切地问：“哪里着火了?”环视半天，得知是孩子们在玩游戏，她略带不满地边走边说：“着火了也那么开心，现在的孩子都在玩什么呀!”这位奶奶的话一直回荡在我耳旁。我想，努力保护孩子们的好奇心和兴趣，同时帮助孩子们更客观全面地认识我们的生活是我应该做的。
回到活动室，我组织孩子们交流“灭火”行动，孩子们纷纷述说着自己在“灭火”中的表现：“是我最先发现四楼着火了。”“我去提了好多次水，终于把火灭了。”“我是消防队长，我冲在最前面。”……我说：“你们玩得很开心，对吗?”孩子们纷纷点头。我继续问：“如果老是着火，这是件好事吗?”孩子们安静了下来。而后，有不少孩子开始摇头：“不好，大火会把房子烧坏的。”“火还会把人烧伤、烧死。”“着火时会冒好多黑烟，看起来很可怕，还会把人熏死。”……经过一番讨论，孩子们认识到生活中要严防火灾。而后，我又和孩子一起学习了生活中的防火知识。
再到户外活动时，孩子们恢复了最初的样子，不再玩灭火游戏了。我发现有一个孩子坐在一旁，沉默不语。我走过去坐在他身边，问：“昊昊，怎么了?你好像有点不开心。”昊昊说：“不玩灭火游戏了，我也不能做消防队长了。”原来这个小家伙还在惦记着“救火”的事!
接下来的两天，我反复回顾孩子们前前后后的表现。在引导孩子们的经验由“消防员的天职是救火”到“生活中要严防火灾”的过程中，他们对于消防员的`认识和经验还是较粗浅和片面的，当游戏戛然而止时，孩子们的游戏愿望和需要其实还没有得到满足。所以，我寻思着要带领孩子们去参观消防队。在家长的帮助下，我们终于被获准参观位于我们社区的消防队。
那一天，孩子们兴奋不已，在消防员叔叔的带领下观看了消防安全防范短片和自救短片，在短片中学到了遇到火灾怎么办、地震时怎么办等知识。孩子们还参观了消防员叔叔的宿舍和训练场地，第一次近距离地接触消防车，第一次近距离观看了消防员叔叔使用和拆卸各种消防器材、救援装备的过程，消防员叔叔还为大家做了一次精彩的消防演习，他们连贯熟练的动作、井井有条的秩序让孩子们连声赞叹，钦佩不已!
一个多月过去了，户外活动时，孩子们又玩起了新的游戏。但是，灭火游戏还在延续，在班级的建构区，几个孩子正在用雪花片制作一辆消防车，而且经过好几次改良组装，“消防车”有了水管和升降梯，还真像那么回事!孩子们的想象力和创造力总让人惊喜!
篇14：在游戏中进餐教育随笔
在游戏中进餐教育随笔
长葛市实验幼儿园 赵松茹近段我发现，班里有些幼儿吃饭不香，进食量不大，为此，我使用了一种新的进餐方式：在游戏中进餐。
由老师扮演卖饭的阿姨，一路叫卖着给幼儿分发午餐。如：吃包子时我们叫卖着：“卖包子了，又大又香的包子，谁想吃快来买呀。”同时将包子是由什么馅儿制作的也告诉孩子们，如：豆沙包、韭菜包等。我还把各种饭有那些好处编成了顺口溜。如：吃米饭时我们叫卖着：“卖米饭了，大米饭，白又香，豆腐蘑菇有营养，小朋友吃了身体壮，谁吃米饭快来买呀！”这样幼儿添饭时则变成买饭的，说：“阿姨，买一个包子。”：“阿姨买一份大米，一份菜、、、、、、。”当幼儿吃得慢时，我就叫卖：“今天的卤面真好吃，快卖完了，你赶快吃要不然再想吃就没了。”
幼儿有饭菜撒了，我就说：“小朋友都听过漏嘴巴的大公鸡，咱们可别学他。”
游戏是一种适应幼儿身心发展水平、能让幼儿感到愉快的.活动。在游戏中进餐使幼儿感到饭菜可口，吃起来津津有味，既使幼儿感到新鲜有趣，调动了幼儿吃饭的积极性，同时又教育了幼儿，使幼儿尊重别人的劳动，不撒饭菜。体会到阿姨卖饭的辛苦。
篇15：和树叶做游戏的教育随笔
和树叶做游戏的教育随笔
秋天到了，孩子们到户外总是不忘与树叶做游戏。一天，溪溪突然对我说： “老师，你看小树叶多可怜呀，都没有家了，我们把它带回班吧，这样它就不孤单啦。”其他小朋友也应和。我同意了。
我不会画树叶
孩子们把捡来的各种各样的小树叶都放在美工区的一个小筐里。第一天的活动区环节，他们拿着笔兴奋地在纸上涂抹，活动区结束时，孩子们多数表示明天想继续画树叶。
第二天，孩子们进了美工区兴奋地拿起笔，但基本都画不出树叶。
阳阳对我说：“老师，我画不出来，你帮我画吧。”旁边的猪猪看见了，也让我帮忙画。几乎所有来美工区的孩子都找我帮忙，虽然当时他们很喜欢，但之后进美工区的人越来越少，再进去的只是用手摆弄树叶，没人愿意画了。
我问正在摆弄树叶的猪猪：“你不喜欢树叶宝宝吗?”“喜欢呀。”“那为什么不自己画一画呢?”“我不想画!”猪猪带着失望的表情看着我。
谁说玩树叶就一定要画出来?这时，我才意识到，之前自己的引导不是一种帮助，而是一种束缚，原来这就是孩子们提不起兴趣的原因。
反思：作为一名新教师，我在任何区域活动时，会严格按照课程目标进行，有时候只强调目标是否完成，并没有注重过程。像在美工区就太过注重画的技能和作品，甚至直接告诉孩子们“应该如何才能画出树叶”。目标的完成固然重要，但不能以这种方式来限制孩子。
给树叶宝宝找家
活动区结束后，我问孩子们：“在美工区，怎么和树叶宝宝做游戏?”琪琪马上回答：“用笔画出来。”猪猪说：“用五颜六色的颜料。” 晴晴说：“一画好，就用剪子剪下来。”我鼓励他们明天就按照自己的想法，去美工区和树叶宝宝做游戏。
第三天，浩然用水彩笔画完自己的小树叶，试着用剪刀剪下来。我问： “浩然，需要我帮助你吗?”浩然摇摇头说：“老师，我自己来!”他小心翼翼地将树叶从纸上剪下来，剪完后拿着剪得不成形状的树叶，跑过来问我：“老师，小树叶的家在哪呀?”
反思：孩子的话让我一下子意识到，孩子们需要展示的平台来增强自我表现的信心。如果是过去．我觉得小班孩子小，可能会直接帮助孩子们想出办法，但是现在我遵从孩子们的
意愿，把话语权交给孩子们。
我问：“浩然说小树叶没有家，小朋友想想该怎么办呢?”
淇淇说：“那我们给它送回大树妈妈的家吧。”
妞妞着急地说：“不行不行，送出去就再也见不到树叶宝宝了。”
禹旋说：“要不我们把大树妈妈放在屋里吧。”
“对，把大树妈妈搬进来。”贝贝高兴地说。
经过孩子们的一致同意，我们决定在美工区的墙上制作一棵大树妈妈。在孩子们的期盼中，很快，大树妈妈做好了。
纸杯做树叶
第四天，我在美工区投放了印有各种树叶形状的拓印纸，供孩子们剪剪贴贴和涂色。孩子们把制作好的各种小树叶粘在“大树妈妈”的墙饰上，并在回顾的时候拉着好朋友分享自己制作的成果。
本以为我提供的拓印材料是在支持小班孩子们游戏，但是一天区域活动时，泉泉的一个举动让我彻底醒悟了。他从美工区取来一张白纸，又取来一张画有柿子的拓印纸，一边看着拓印纸上的柿子一边画。我问他：泉泉，你在做什么?”泉泉答：我在画柿子呢。”
反思：原来在孩子眼中，柿子是老师给他们画好的，那不是孩子自己的．而是老师的。我们总是担心孩子太小，表现物体的信心脆弱，担心他们画不出来，可如果我们不让孩子自己去观察，自己去发现，那他们的创造力和想象力又如何体现呢?老师应该相信孩子，把属于他们的那份创造力还给他们，而不是让老师的柿子去影响孩子。如果老师没有清楚地认识到这一点，也许有一天所有孩子画的柿子都是一样的。
于是，我将印好的拓印纸撤掉，投放了适合小班孩子们的低结构游戏材料：各种各样的笔、纸、剪刀、胶棒、颜料、线、橡皮泥、纸杯等。又放置了各种真实的水果以及图片，并与家长配合，搜集各种美术作品以及相关主题内容的资料，还有孩子们自己捡来的树叶。我的“放手”不但给孩子们创造了自由想象和创造的空间，同时孩子们也给了我很大的惊喜。
一天，泉泉来到美工区，取了一个纸杯放在桌子上，又取了一把剪刀，他开始用剪刀沿着杯口竖着向下剪了一下，又沿着杯口大约每隔3厘米的位置竖着剪下去，很快将杯口剪成了很多瓣，然后用小手将杯口剪开的地方压下去，兴奋地拿着它对我说：“张老师，你看我用纸杯做的树叶宝宝。”我兴奋地说：“宝贝，你做得真像!”他美美地乐了半天，又皱着小眉头对我说：“哎呀，我的小树叶不漂亮，我要让它变漂亮。”于是，他撅着小屁股从美工区的地上取了绿色和黄色的颜料，用小毛笔将“叶子”的部分涂成了绿色，用黄色涂了“叶脉”。然后跑过来问：“老师，我做的小树叶漂亮吗?”我拍拍手说：“太漂亮啦。”于是，泉泉将它粘在了“大树妈妈”的身上。
小手当画笔
一天，晨晨突然跑过来说：“老师，不好了，宝宝把颜料抹手上啦。”我走过去一看，宝宝的手上沾满了颜料，一张白纸上印着几个小手印。我好奇地问宝宝在做什么。宝宝低着头说：“我在画树叶宝宝。”
反思：如果是过去，我可能会马上让孩子停止游戏，去玩我在美工区投放的材料，但是现在我更注重孩子眼中的游戏，就没说什么，只是仔细观察着，发现宝宝用小手印的树叶还真有些像。
我故作惊奇地问周围的小朋友：“宝宝用小手画的像什么呀?”孩子们有的说：“像小手。”有的说：“像树叶宝宝。”我马上接道：“宝宝画得真好，咱们和宝宝一起画树叶宝宝吧。”
说完，我带着孩子们铺好桌垫，卷起小袖子，并把颜料倒在了纸盘上，孩子们开始用小手蘸着颜料，多数用手掌在印。我启发他们：“小手还可以变成什么样?”宝宝立刻说：“还可以握拳头。”晨晨说：“还有手背。”我说：“好，我们试一试。”
孩子们用小拳头画得更美。晨晨惊喜地发现：“老师看，像小蝴蝶一样。”溪溪用手指蘸着颜料在纸上印了许多点儿。妞妞笑着说：“溪溪，你这个好像毛毛虫一样，哈哈。”孩子们玩得高兴极了。等画干了，我与孩子们一起把画好的“毛毛虫”、“蝴蝶”、“树叶宝宝”都剪下来粘贴在“大树妈妈”身上。孩子们高兴地拍手叫着：“大树妈妈真漂亮!”
反思：这时，我才清楚地认识到，孩子们在活动中应是积极主动的探索者。过去，我更注重孩子们在区域里玩的结果，但是现在最看重的是孩子们在区域里玩的过程。当完全可以按照自己的想法去玩，孩子们可以富有想象力地去创造，好的'结果会自然出现。
我会画柿子树
经过一段时间的游戏，班上的孩子们已经开始能够用简单的形状和线条来进行表现。于是，我在美工区设置了绘画墙——美丽的大树。孩子们很喜欢，常常会去涂鸦，于是我顺应孩子们的兴趣，放置了各种大树的照片，并在材料上做调整，除了放置各种大小不同的刷子和毛笔，还用报纸做了几个画棒球。
早饭后，晴晴选择了美工区的绘画墙，她先从颜料盒里取了一把绿色的刷子，画了一条直线，再在直线周围大面积涂色，并且反复涂，越涂越快，把纸都弄破了。我问晴晴：“你画的是什么?”“大树。”“大树长什么样子?”她抬头指着背景墙上各种大树的图片说：“大树有很多很多叶子，还有树枝。”我说：“好，你接着画吧。”于是，晴晴拿起一把棕色的刷子说：“我给大树画根树枝吧。”说完，又画起一条条直线，最后拿起橘色的画棒球在树枝周围点了点，说：“老师，我画的柿子树。”
反思：虽然孩子们从现在的活动中获得了满足，但我仍需要不断观察，丰富孩子们的关键经验。作为老师，我的指导不是告诉孩子们“应该如何”，而是启发孩子们思考“我想怎么做”。老师的作用更多在于用开放性的提问引导，而不是用所谓的“指导”限制孩子们的思想，因为自主游戏要比“按部就班”的教让孩子们觉得有趣得多，也得到的更多!
作为新教师，我需要学习的地方还很多。活动没有结束，我会继续观察孩子们的表现，鼓励孩子们真正成为活动中的小主人。
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