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大学运动训练试题及答案

时间：2023-11-07 07:30:39 试题试卷收藏本文下载本文

大学运动训练试题及答案（精选11篇）由网友“心弦”投稿提供，下面小编给大家带来大学运动训练试题及答案，希望能帮助到大家!

大学运动训练试题及答案

篇1：大学运动训练试题及答案

一、名词解释

1、竞技体育：是以体育竞赛为特征，以创造优异运动成绩，夺取比赛优胜为主要目标的社会性的体育活动。

2、运动训练：是竞技体育活动的重要组成部分，是以提高运动员的竞技能力和运动成绩，在教练员的指导下，专门组织的有计划的体育活动。

3、运动训练学：是研究运动训练规律以及有效地组织运动训练活动的行为科学。

4、运动成绩：是运动员参加比赛的结果，是根据特定的评定行为对运动员及其对手的竞技能力在比赛中发挥的状况的综合评价。

5、竞技能力：指运动员的参赛能力。由具有不同表现形式和不同作用的体能，技能，战术能力，运动智能以及心里能力所构成，并综合的表现于竞技过程中。

6、竞技状态：运动员参赛的准备状态。

7、训练水平：运动员在训练过程中所达到的竞技能力的水平。

8、系统训练与周期性原则：根据运动训练结构特点，竞技状态呈现特征和重大赛事安排规律，系统持续地周期性地组织训练过程的训练原则。

9、适宜负荷与适时恢复原则：根据运动员的现实可能和人体机能的训练符合适应规律，以及提高运动员竞技能力的需要，在训练中给予相应量度的负荷，负荷后及时消除运动员在训练中所产生的疲劳，通过生物适应过程，提高技能力和取得理想训练效果的训练原则。

10、运动训练的方法：是在运动训练活动中，提高运动员的竞技水平，完成训练任务的途径和办法。

11、模式训练法：是一种具有高度代表性的规范式目标模型的要求组织和把握运动训练过程的控制性方法。

12、程序训练法：是按照训练过程的时序性和训练内容的系统性特点,将多种训练内容有序的编织成由若干步骤组成的训练程序,按照预定程序组织训练活动,对训练过程实施科学控制的方法.

13、力量素质：人体肌肉工作是克服阻力的能力。

14、速度素质：是指人体快速运动的能力，也即指人体后人体某一部分快速移动，快速完成动作和快速做出运动反应的能力。

15、区间性多年训练计划：对两年以上的一个特定时间的训练过程设计。

16、高原现象：优秀运动员的多年训练过程,常常在专项提高训练阶段的训练中达到较高水平之后,会出现竞技水平停滞不前,甚至略有下降的现象.

17、大周期:指运动员竞技状态下形成，保持和消失三个阶段的一个完整的训练过程称为一个训练大周期。

二．简答

1、竞技体育形成的动因

答:1是生物学因素 2 心理学因素 3 是社会学因素

2、竞技体育的构成

答: 运动员选材运动训练运动竞赛竞技体育管理

3、竞技体育的主体构建及其之间的关系

答: 竞技体育的主体构建是运动训练，其关系为：运动员选材（基础）、运动训练（主体）、运动竞赛（目标）

4、运动训练学的理论体系和学科特征

答：理论体系:一般训练项群训练专项训练训练原则训练内容训练负荷训练方法训练安排。学科特征:本源性综合性实践性.

5、运动成绩的决定因素

答: 运动员比赛中表现的竞技水平；对手在比赛中所表现的竞技水平；比赛结果的评定

6、运动员竞技能力结构的非衡特征及补偿效应

答: 运动员竞技能力构成因素中某种素质和能力的缺陷,可由其他高度发展的素质或能力在一定范围内予以弥补和代偿,使其总体竞技能力保持在特定的水平

7、运动员状态诊断与训练目标的建立的内容

答:运动员的竞技能力；运动员的运动成绩；运动员所能承载的负荷

8、系统训练与周期安排原则的科学基础

答: 人体生物适应的长期性；竞技能力形成的连续性与训练效应的不稳定性；人体生物适应过程的周期性

9、运动训练方法和运动训练手段的关系

答：同：都是用于完成训练任务的；异:1运动训练方法是完成训练任务的途径和办法,是人们提炼出来的比较概念化的认识, 而运动训练手段则是具体的,有目的的身体活动方式,是运动训练方法的具体体现；2 运用同一种训练方法去发展某一种竞技能力时,可采取不同的训练手段；3对训练方法的表述通常是定型的,而对于训练手段的表述则是明确的数量规定.

10、从训练方法结构的角度上看,模式训练法与程序训练法有什么区别

答: 控制运动训练过程的依据，模式训练法是以训练模型为控制依据，程序训练法则是以训练程序为控制依据。

11、重复训练法间歇训练法持续训练法的区别

答: 概念特点不同重复训练法的特点负荷时间短负荷强度大动作速度快间歇时间充分。间歇训练法；发展时间较长以有氧代谢系统为主持续训练法：负荷时间相对较短负荷强度相对较高练习过程不中断。

12、运动训练的基本结构是什么

答：起始状态诊断；建立训练目标；制定训练计划；组织训练实施；进行检查评定；实现训练目标。

13、运动训练对运动员的.影响主要有几个方面各是什么

答:两方面；一是提高运动竞技能力；二是培养运动员在此特定比赛中充分表现已获得的竞技能力。

14、基础阶段运动训练计划的任务和负荷特点

答:任务:是发展一般运动能力负荷特点: 必须严格遵循循序渐进的原则 15：进入专项和最佳阶段的训练任务和负荷特点

答: 任务:努力发展决定专项竞技能力的主导因素,在此基础上,各项目运动员还要加强对训练理论的学习,以提高其训练的积极性和主动性. 负荷特点: 专项训练逐年增高或波浪式最佳阶段:波浪式.

16、竞技体育中运动员的竞技状态形成过程

答: 获得保持（相对稳定）和消失的顺序进行

17、常规大周期和微缩大周期的区别

答: 时间长短不同内容不同前者持续不短于14周要求运动员分别提高不同的竞技能力,进而综合起来,表现为高度的专项竞技能力:后者通常安排于有2~~3个月的准备时间的重大比赛的训练中,在较短的时间内,运动员集中精力与恢复或提高综合的竞技能力.

18、训练负荷是由什么构成的

答: 负荷的量度负荷的内容

19、训练周中国式的分类有哪几种

答: 基本训练周赛前训练周比赛周恢复周

20、动训练过程的实质是什么

答:负荷—疲劳—恢复—负荷

21、周训练课的结构两段论

答:把一周的训练分为两半。上半周的训练之后，在一周的中间（即星期三后星期四）安排较小的负荷或其他形式的积极性休息作为调整。在下半周的训练中，从负荷的内容及程度上，常常与上半周的某些方面是相似的。

22、周加大训练负荷的三条途径

答:增加负荷量，同时负荷强度保持不变或相应的下降。提高负荷强度，负荷量保持不变或相应的减少。负荷量和负荷强度都保持不变，通过负荷的累加效应给机体以深远的刺激。

23、依决定竞技能力的主导因素分类的四---九式分类内容

答: 体能主导类；快速力量性；速度性；耐力性技能主导类；难美性；技心主导类；准确性；激战能力主导类；隔网对抗性；同场对抗性；格斗对抗性；轮换攻防对抗性。

24、项群训练理论的科学意义

答: 构建一般训练学项群训练学专项训练学三层次理论体系

三、问答题

1、训练过程中负荷量度的动态变化

答: 体能类主导项目运动员体能状态的好坏对于成功地参加比赛具有重要意义，训练负荷的节奏负荷数量和强度的组合以及变化，所有安排都服务于力求在比赛时能够表现出最高的体能和运动强度。技能主导的运动负荷量的变化主要体现在单个动作数量和成套动作数量上，负荷强度主要体现在动作难度以及每分钟动作数量上。从准备期到竞赛期，负荷量由少到多，在由多到少；而负荷强度则由小到大直到比赛前才有所降低。

2、么说训练课交替进行

答: 各种训练内容对机体对机体心里过程提出的要求不同；机体供能要求方式不同；机体在承载负荷后恢复时间不同；负荷下所需的生理机制不同；不同目的对机体要求不同；不同内容集中安排导致过度疲劳。所以说在周训练计划中交替安排不同的训练内容，既能够使运动员所需要生物各种竞技能力的到全面综合的发展，又可避免负荷过于集中而导致过度训练。

3、理解制定的多年训练计划的必要性

答:通过对多年训练计划的系统规划，把培养高水平运动员的整个过程置于严格的科学控制之下，这是运动训练工作的前提，也是运动员竞技能力得以持续发展的重要保证。

4、运动员训练过程中的高原现象和产生的原因

答: 现象: 优秀运动员的多年训练过程,常常在专项提高训练阶段的训练中达到较高水平之后,会出现竞技水平停滞不前,甚至略有下降的现象.

原因:随着运动员进入青年期,各生理系统发育日臻完善,遗传效应减慢或停滞.这是不依人们的主观意志而转移的自然规律.由于多年由同一教练按同一思路训练,对所采用的习惯训练方法和手段高度适应,难以引起积极的适应性反应,训练的效应自然减弱. 训练不当(包括过度负荷局部损伤等)及环境的不良影响. 运动员由于训练,经济,人际关系,自我发展等各方面的原因.导致主观努力的下降.

篇2：物体的运动试题训练

物体的运动试题训练

1．物理学是研究______________的学科，科学家是通过____________去研究它们的。

2．物理学家进行科学探究一般需要做这样一些事：____________问题，做出___________，制定计划与______________，通过观察、实验等途径来_______________，评价证据是否支持_______________，_______________或提出新的问题。在科学家探究的过程中，_____________也是不可缺少的环节。

3．请写出长度的国际单位及符号：_________________。常用的长度单位（包括符号）还有___________、___________、___________、___________、__________、__________。

4．请查看课本后写出病毒直径、地球赤道周长及可观测到的宇宙距离分别大约是_______、_____________、_______________。

5．使用刻度尺测量长度时应注意：

①____________________________________

②___________________________________

③____________________________________

6．在测量时要对介于两刻度线之间的数值进行估读，估读时有时偏大，有时偏小，这样就会产生___________。多次测量取其__________，就可以___________这种误差。

7．在国际单位制中，时间的单位是__________。常用的单位还有__________、________等。

8．速度是描述_________________的物理量，大小等于__________________________。速度的公式是_____________，速度的国际单位是___________，符号是____________。

9．1m/s＝___________km/h＝__________cm/s。

10．我们把______________________________叫做匀速直线运动。做匀速直线运动的物体，在相等的时间内，____________________是相等的。匀速直线运动并不常见。

11．在粗略研究变速直线运动时，仍可用速度公式求它的速度，这个速度称为___________。这个物理量反映的是物体在整个运动过程中运动的`_________________。

12．物理学中把一个物体相对于_________________改变叫做机械运动。用来判断一个物体是否运动的另一个物体，叫做____________。

13．由于参照物的选取不同，对于同一个物体，有时我们说它是运动的，有时我们又说它是静止的。机械运动的这种性质叫运动的______________。

14．“游云西行谓月之东驰”中认为云朵向西运动，是以________为参照物。认为月亮向东运动，是以___________为参照物。

15．湍急的河水能使小船顺流而下，流动的空气可驱动风力发电机发电，这些现象说明运动的物体具有_________。像这种物体由于运动而具有的能量，叫_________。

篇3：运动的描述过关训练试题

运动的描述过关训练试题

一、选择题

1．下列说法中符合实际的是( )

A．火车站售票厅悬挂的是列车时刻表

B．打点计时器是一种测量长度的仪器

C．出租车按位移大小计费

D．“万米”赛跑，指的是位移为一万米

解析：火车站售票厅悬挂的是列车时刻表，不是时间表；打点计时器是一种计时仪器，而不是测量长度的仪器；出租车是按路程收费而不是按位移大小收费；“万米”赛跑指的应是路程为一万米．

答案： A

2．某人先向东走2 m，接着向西走6 m，最后向南走3 m，则他在这段运动中的位移大小和路程分别是( )

A．5 m、5 m B．11 m、11 m

C．5 m、11 m D．11 m、5 m

答案： C

3．以下的计时数据中指时间间隔的是( )

A．“嫦娥一号”卫星于10月24日18时5分点火发射

B．第29届奥运会于8月8日20时8分在北京开幕

C．刘翔创造了12.88秒的110米栏最好成绩

D．在一场NBA篮球赛开赛8分钟时，姚明投中第三个球

解析：在A选项中的数据指的是“嫦娥一号”点火的瞬间，所以是时刻，故A错；B选项中的数据是奥运会宣布开幕的一瞬间，所以它也是时刻，故B错；C选项中的12.88秒是指刘翔从起跑到到达终点所用的时间，所以它是时间间隔，故C正确；D选项中的数据是指姚明投中第三个球的瞬间，所以是时刻，故D错．

答案： C

4．一个物体做匀速直线运动从甲地到乙地．该物体在乙地停留了一段时间后，又从乙地做匀速直线运动返回到甲地．在描述该物体整个运动过程的几个位移图象中，正确的是( )

解析：该物体运动的三个过程都需要时间，并且时间不能倒流，所以其位移先均匀增加，再不变，然后又均匀减小为零，故A、B、C均错，D正确．

答案： D

5．如下图所示，关于时间和时刻，下列说法正确的是( )

A． “神舟”五号飞船点火的时刻是15日09时0分

B．“神舟”五号飞船从点火到杨利伟在太空中展示中国国旗和联合国国旗用的时间是9小时40分50秒

C．飞船着陆的时间是11小时42分10秒

D．“神舟”五号飞船在空中总飞行时间为21小时23分0秒

解析： “神舟”五号飞船点火和着陆对应的是某一时刻，对应时间轴上的一点，因此，选项A正确，而选项C错误．“神舟”五号从点火到杨利伟在太空中展示中国国旗和联合国国旗是一段时间，在太空中飞行的.总时间也是一段时间，对应时间轴上的一段线段，因此，选项B、D正确．

答案： ABD

6．为提高百米赛跑运动员的成绩，教练员分析了运动员跑百米全程的录像带，测得：运动员在前7 s跑了61 m,7 s末到7.1 s末跑了0.92 m，跑到终点共用10.8 s，则下列说法不正确的是( )

A．运动员在百米全过程的平均速度是9.26 m/s

B．运动员在前7 s的平均速度是8.71 m/s

C．运动员在7 s末的瞬时速度为9.2 m/s

D．无法知道运动员在7 s末的瞬时速度

解析：全程平均速度 v＝10010.8 m/s＝9.26 m/s，前7 s的平均速度v′＝617 m/s≈8.71 m/s.7 s～7.1 s内的平均速度 v″＝0.920.1 m/s＝9.2 m/s.因时间变化只有0.1 s，故此平均速度 v″ 可视为7 s末的瞬时速度．

答案： D

7．下图所示是某质点做直线运动的x－t图象，由图象可知( )

A．质点一直处于运动状态 B．质点第3 s内位移是2 m

C．此图象表示了质点运动的轨迹 D．该质点前4 s内位移是2 m

解析：位移图象表明了位移随时间变化的关系，不是质点运动的轨迹，从图象可以看出，2 s末到4 s末物体处于静止状态在；第3 s内物体的位移为零，前4 s内物体的位移为2 m.

答案： D

8.质点做直线运动的v－t图象如右图所示，则( )

A．在前3 s内质点做变速直线运动

B．在1～3 s内质点做加速度a＝－2 m/s2的变速直线运动

C．在2～3 s内质点的运动方向与规定的正方向相反，加速度方向同1～2 s内的加速度方向相同

D．以上说法均不正确

解析：由图象可知，质点在0～1 s内做速度v0＝2 m/s的匀速直线运动，A错误；在1～3 s内，做变速直线运动，加速度a＝－2－22 m/s2＝－2 m/s2，加速度的方向与初速度v0的方向相反，所以B正确；在2～3 s内，速度为负值，说明与规定的正方向相反，但加速度与1～2 s内的完全相同，因为图线的斜率没有发生变化，所以C正确．

答案： BC

9．如下图所示为甲、乙两质点做直线运动的位移—时间图象，由图象可知( )

A．甲、乙两质点在1 s末时相遇

B．甲、乙两质点在1 s末时的速度大小相等

C．甲、乙两质点在第1 s内反方向运动

D．在第1 s内甲质点的速率比乙质点的速率要大

答案： AC

10.如右图所示为甲、乙两质点的v－t图象．对于甲、乙两质点的运动，下列说法中正确的是( )

A．质点甲向所选定的正方向运动，质点乙与甲的运动方向相反

B．质点甲和乙的速度并不相同

C．在相同的时间内，质点甲、乙的位移相同

D．不管质点甲、乙是否从同一地点开始运动，它们之间的距离一定越来越大

解析：由v－t图象知，甲、乙两质点以大小相等、方向相反的速度做匀速直线运动，A、B正确；在相同的时间内，甲、乙两质点的位移等大、反向，C错误；由于甲、乙两质点的出发点无法确定，故甲、乙两质点的距离可能越来越大(如图a)，也可能先变小再变大(如图b)，D错误．

答案： AB

11．如下图所示为在同一直线上运动的A、B两质点的x－t图象．由图可知( )

A．t＝0时，A在B的前面

B．B在t2时刻追上A，并在此后跑在A的前面

C．B开始运动的速度比A小，t2时刻后才大于A的速度

D．A运动的速度始终比B大

解析： x－t图象中图线与x轴交点的坐标表示物体的初始位置，由所给图象看出，t＝0时，A在B的前面，A对．x－t图象的交点表示相遇，t2时刻A、B相遇之后A仍静止，B继续向前运动，即t2之后，B跑在A的前面，B对．x－t图象的斜率表示物体的速度，由图象可知，开始时A的速度较大，后来A变为静止，B一直以恒定速度运动，所以C、D错误．

答案： AB

二、非选择题

12．如下图所示，两路灯灯杆A、B相距40 m，一辆汽车用3.2 s时间通过这两根路灯灯杆，据此可以计算出汽车在这段位移中的________速度为________m/s.若灯杆A的近旁相距0.42 m处有一块路牌，汽车驶过路牌和灯杆的这一小段距离只用了0.03 s，在这段时间里的平均速度为________m/s，可以认为汽车驶过灯杆时的________速度为________m/s .

答案：平均 12.5 14 瞬时 14

13．如下图所示为某次实验时打出的纸带，打点计时器每隔0.02 s打一个点，图中O点为第一个点，A、B、C、D为每隔一点选定的计数点．根据图中标出的数据，纸带上A、C两点对应的时间为________s，纸带在A、D间的平均速度为________cm/s，打B点时纸带的瞬时速度为________cm/s，你能求出打O、D点时间内纸带的平均速度吗？答：________.

解析：纸带上A、C两点对应的时间

Δt1＝4×0.02 s＝0.08

A、D段的平均速度

vAD＝xADtAD＝43.25－15.500.02×2×3 cm/s

＝231.25 cm/s

B点的瞬时速度

vB＝vAC＝xACtAC＝32.50－15.500.02×2×2 cm/s

＝212.50 cm/s

无法算出OD段的平均速度，因为不知道O、D间有多少个点，也就不知道OD段的时间间隔．

答案： 0.08 231.25 212.50 不能

14．在“练习使用打点计时器的实验中”，记录的纸带如下图所示，图中前几个点模糊，从A点开始每5个点取1 个计数点，则小车通过D点时速度是________m/s，小车运动的加速度是________m/s2.(打点计时器的电源频率是50 Hz)

解析：在研究物体的运动性质时，在Δt→0时，通常用一段时间的平均速度代替中间时刻的瞬时速度，由题意知相邻两计数点的时间间隔T＝0.1 s

vD＝CE2T＝52.43－23.71×10－22×0.1 m/s≈1.44 m/s

同理vB＝AC2T≈1.03 m/s，由a＝ΔvΔt

得a＝vD－vB2T＝2.05 m/s2.

答案： 1.44 2.05

15.让小球从斜面的顶端滚下，如右图所示是用闪光照相机拍摄的小球在斜面上运动的一段，已知闪频为10 Hz，且O点是0.4 s时小球所处的位置，试根据此图估算：

(1)小球从O点到B点的平均速度；

(2)小球在A点和B点的瞬时速度；

(3)小球运动的加速度．

解析：依题意知，相邻两次闪光的时间间隔

Δt＝110 s＝0.1 s

(1)vOB＝xOBtOB＝16×10－20.2 m/s＝0.8 m/s.

(2)小球在A点时的瞬时速度vA＝xOBtOB＝0.8 m/s，

小球在B点时的瞬时速度

vB＝xACtAC＝27－7×10－22×0.1 m/s＝1.0 m/s.

(3)由加速度的定义得

小球的加速度

a＝vB－vAtAB＝1.0－0.80.1 m/s2＝2.0 m/s2.

答案： (1)0.8 m/s (2)0.8 m/s 1.0 m/s (3)2.0 m/s2

篇4：过关训练试题以及答案

过关训练试题以及答案

一、是非题

1.运动员将杠铃举着不动，此时运动员对杠铃做了功。 ( )

2.某同学踢毽子，毽子在空中运动过程中，此同学对毽子做了功。( )

3.一个书包沿楼梯滚下，因为滚动方向是斜向下的，所以重力没有做功。

4.一个小球在水平地面上滚动，此时重力没有做功。 ( )

5.一个小孩用力推箱子，箱子未推动，但由于小孩用了很大的力，所以小孩对箱子做了功。( )

6.10只鸡蛋被举高1米，做的功约为5焦。 ( )

7.甲推车的力比乙推车的力大，所以甲做的功比乙多。 ( )

8.功的大小是由力的大小和物体在力的方向上通过的.距离决定的。( )

二、填充题

1.人拉着重150牛的木块在水平地面上沿直线匀速前进了20米，人的水平拉力是90牛，那么，木块在前进中受到的摩擦力为___ _牛，人对木块所做的功是____焦。

2.一位重700牛的乘客，背着重60牛的包站在匀速行驶的公共汽车上。当汽车驶过20 0米的距离时，乘客对包所做的功为____焦，汽车底板的支持力对乘客所做的功为____焦。

三、选择题

1.足球运动员用150牛的作用力，将重4.5牛的足球踢出，足球沿水平场地向前运动的最大距离为20米，则运动员对足球所做的功为 [ ]

A.3000焦 B.90焦

C.3090焦 D.无法确定

2.甲、乙两物体分别在水平拉力作用下作匀速直线运动。若甲的质量是乙的4倍，甲所受的水平拉力是乙的2倍，甲的速度是乙的3倍，那么在同一时间内，拉力对甲、乙两物体做的功之比为 [ ]

A.24∶1 B.12∶1

C.6∶1 D.2∶1

四、计算题

在光滑的水平桌面上有一木块，木块的质量是2千克，现用F=12牛的水平力拉着物体前进0.5米，问：(1)该木块受几个力作用?各是多大?画出力的示意图(2)每个力做的功各是多少?

功练习题答案

一、1. 2. 3. 4. 5. 6. 7 . 8.

二、1.90，1800 2.0，0

三、1.D 2.C

四、(1)重力，支持力，拉力，G=19.6牛，N=19.6牛，F=12牛 (2)WG=0，WN=0，WF=6焦

篇5：现代汉语训练试题及答案

现代汉语训练试题及答案

一、填空

1、语音同其它声音一样，也具有____________、____________、____________和____________四个要素。

2、人类的发音器官可分为____________、____________、____________三大部分。

3、根据发音特点，音素可以分为____________和____________两类，例如汉语音节中的声母，主要就是由____________充当的。

4、根据发音特征描述，写出下列元音：舌面后半高圆唇元音是____________，舌面前低不圆唇元音是____________，舌面后半低圆唇元音是____________，舌面前高圆唇元音是____________。

5、辅音的发音特点是由____________、____________两个方面决定的。

6、描写下列辅音的发音特点：[b]是，[p]是，[ts]是，[g]是，[m]是____________。

7、指出下列各组辅音的区别特征：[p‘]-[p]是，[p]-[b]是____________， [ts]-[ts‘]是____________，[f]-[v]是____________，[t‘]-[k‘]是____________。

8、音位变体可分____________和____________两类。

9、以音素为材料进行分析的音位是____________，具有区别意义作用的音高、音重、音长这类音位叫做____________。

10、语的音节可分为____________、____________、____________三部分，其中又分____________、____________、____________三部分。

11、常见的语流音变主要有____________、____________、____________、____________四种，例如汉语的“豆腐”，实际音质是[toufu],但人们说话时常说成[touf]，这种现象是____________。

12、语拼音方案中的音素p、zh、x、h、ü，国际音标分别用____________、____________、____________、____________、____________表示。

二、判断正误

1.语音的最小单位是音节。( )

2.男子声音和女子声音的差别主要是发音时音重不同。( )

3.儿童的声音和成人的声音差别是音长不同。( )

4.发音时，声带是否振动，气流是否强，都能形成不同的音素。( )

5.音素[x]的发音特点是舌面后清檫音。( )

6.肺是人类发音的动力站，声带是发音体。( )

7.口腔中最为灵活的发音器官是上齿。( )

8.发元音时，呼出的气流比较弱，发辅音时，呼出的.气流比较强。( )

9.元音发音时，声带不一定振动，辅音发音时，声带一定要振动。( )

10.元音[y]和[u]是舌位前后不同，其它方面的特点是一样的。( )

11.音素[a]和的发音特点其实是一样的，没有区别，只是写法不同。( )

12.所谓送气、不送气，实际上是指发音时声带是否振动。( )

13.[p‘]和[p]这两个音素，在汉语中具有区别意义的作用，是对立关系，在英语中没有区别意义的作用，是互补关系。( )

14.音位的自由变体，是指发音时音素可以任意变化。( )

15.[t]、[p]、[k]三个音素的发音方法完全相同。( )

16.汉语的“不”是去声，在去声音节前，一般要念阳平，这种变化就是同化。( )

17.一个具体的音位，总是以变体的形式出现的。( )

18.由音高变化形成的音位就是非音质音位，其余的是音质音位。( )

19.元音音色是由三个方面的因素决定的，音位[u]和[o]就是舌位高低不同。( )

20.音素[p]和[p’]在汉语和英语中的作用各不相同，所以就构成了对立。( )

三、问答题

什么是音素?什么是音位?二者有怎样的关系?

音高在汉语中具有区别意义的作用，请举例说明。

参考答案

一、填空

1、音高、音强、音长、音色

2、呼吸器官、喉头和声带、咽腔、鼻腔和口腔

3、元音、辅音、辅音

4、O,a，，y

5、发音方法、发音部位

6、[b] 双唇、塞、浊、不送气

[p] 双唇、塞、清、不送气

[ts] 舌尖前、塞擦、清、不送气

[g] 舌后、塞、塞、不送气

[m] 双唇、鼻音、浊

7、送气与不送气清浊送气与不送气清浊舌尖中音和舌面后音(发音部位)

8、自由变体和条件变体

9、音质音位非音质音位

10、声母、韵母、声调

韵头、韵腹、韵尾

11、同化、异化、弱化、脱落

12、P‘ t x y

二、判断正误

1.×2.×3.×4.√5.√6.√7.×8.√

9.×10.√ 11.× 12.× 13.√ 14.× 15.√ 16.×

17.√ 18.× 19.√ 20.×

三、问答题

什么是音素?什么是音位?二者有怎样的关系?

【答案】音素是从音质角度划分出来的最小语音单位。

音位是从语音的社会属性角度划分出来的最小语音单位，是具体语言中具有区别词形作用的最小语音单位。

音位和音素都是最小的语音单位，但二者不是一回事，它们既不相同，但又有联系。音素是从音质角度划分出来的最小语音单位，也就是说，是从语音的物理属性和生理属性角度划分出来的，只要是音色上有差别，就是不同的音素，而不管它是否区别意义。音位是从语音的社会属性角度划分出来的最小语音单位，只有具有社会性特点，具有区别词形和区别词义作用的语音单位才是音位。

音素和音位的联系是，音位的划分必须以音素为基础，离开了具体的音素，就谈不上音位的归纳了。任何一个音位，都要通过具体的音素形式体现出来。音位是对音素的概括，音素是音位的具体体现，是音位存在的具体形式。

音高在汉语中具有区别意义的作用，请举例说明。

【答案】音高在汉语中具有区别意义的作用。汉语是有声调语言，声调具有区别意义的作用。汉语中的声调就是由音高变化形成的，一个音节，声韵母不变，如果声调发生变化，表示的意义就不一样。例如shu，标上不同的声调，可以表示“书”、“薯”、“树”等不同的意义。

篇6：大学教育学试题和答案

大学教育学试题和答案

一、多选题

1、作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括(ABD)。

A、学校即社会 B、教育即生活 C、教师中心 D、儿童中心 E、书本中心

2、提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是(B )。

A、卢梭 B、杜威C、斯宾塞 D、陶行知 E、蔡元培

3、标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是(C)。

A、《学记》 B、《普通教育学》C、《大教学论》 D、《教育论》 E、《教育漫话》

4、教育学研究的对象是(AE)。

A、教育现象 B、教育方针 C、教育政策 D、教育理论 E、教育规律

5、教育学的产生与发展经历了四个阶段，(C)首次将教育学作为一门独立学科划分出来，标志教育学有了自己独立的学科地位。

A、孔子 B、柏拉图 C、培根 D、夸美纽斯

6、教育学的产生与发展经历了四个阶段，第一阶段有中国的《论语》和《学记》，第二阶段的代表人物有(D)等

A、苏格拉底和柏拉图 B、柏拉图和亚里斯多德C、苏格拉底和亚里斯多德 D、夸美纽斯和赫尔巴特

7、教育学的产生与发展经历了四个阶段，第四阶段是教育学的多元化发展，标志是教育学出现繁荣发展的特征，(A)不是这一阶段的代表人物。

A、桑代克 B、马卡连柯 C、赞科夫 D、陶行知

8、制约教育发展的规模与速度的因素有( AC )。

A人口数量与增长率 B政治因素 C生产力发展水平D文化因素

9、《礼记·学记》中明确提出：“古之王者，建国君民，教学为先”，反映了教育的(A)。

A政治功能 B经济功能 C人口功能 D文化功能

10、教育可使人口结构趋向合理，反映了教育的(A )。

A人口功能 B 文化功能 C政治功能 D经济功能

11、教育可以把潜在劳动力转化为现实劳动力，反映了教育的(D)。

A人口功能 B 文化功能 C政治功能 D经济功能

12、教育活动既然以教育目的为出发点和归宿，检查学生学习成绩和发展程度，都要以教育目的为依据。这就是教育的(C)功能。

A、激励功能 B、调控功能C、评价功能 D、定向功能

13、教育通过对人类文化的选择和整理，使之成为与学生发展相一致的力量——教育内容与教育方法，从而传递给年轻一代，实现文化的代际延续。这体现了教育的(C)功能。

A、政治功能 B、经济功能 C、文化功能 D、人口功能

14、“要改变一般人的本性，使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练。”这体现了教育的(B)。

A、政治功能 B、经济功能 C、文化功能 D、人口功能

15、受教育者因为有了目标，可以树立信心，坚强地排除各种困难，争取实现目标，这体现了教育目的的(A)功能。

A、激励功能 B、调控功能 C、评价功能 D、定向功能

16、《礼记●学记》中明确提出：“古之王者，建国君民，教学为先”，言明教育乃是治国安邦的关键，是“化民成俗”。这体现了教育的(A)功能。

A、政治功能 B、经济功能 C、文化功能 D、人口功能

17、教育过程中不可避免地会出现这样或那样的矛盾，充分发挥教育目的的(B)功能，是学校、家庭、社会围绕教育目的发挥积极作用，共筑教育合力。

A、激励功能 B、调控功能 C、评价功能 D、定向功能

18、教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的(B)。

A、顺序性 B、个别差异性 C、阶段性 D、互补性 E、不均衡性

19、有的放矢、因材施教等，都是指要根据学生身心发展规律中的(D)进行教育。

A、顺序性 B、阶段性C、不均衡性 D、个别差异性 E、稳定性

20、“双因素说”理论认为，智力由(D)与(D)构成。

A、理解能力与推理能力B、思维的材料与思维的结果C、记忆能力与知觉能力 D、一般因素与特殊因素

21、教育的目的主要受(D)因素的制约。

A、人口数量 B、人口质量 C、人口结构 D、政治制度 E、生产力发展水

22、教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性，它的功能有(ABCD)。

A、定向功能 B、调控功能 C、激励功能 D、评价功能 E、衍生功能

23、我国现行的学校教育系统的级别层次包括( ABCD)。

A、学前教育 B、初等教育 C、中等教育 D、高等教育 E、研究生教育

24、我国现行的学校教育系统，在类别上包括(ABCDE )。

A、基础教育体系 B、职业技术教育体系C、高等教育体系 D、成人继续教育体系E、特殊教育学校系统

25、从现代学校教育制度的类型来看，美国的学制属于( B )。

A、双轨制 B、单轨制 C、分支制 D、双轨制、单轨制并行

26、、从现代学校教育制度的类型来看，德国的学制属于(A )。

A、双轨制 B、单轨制C、分支制 D、双轨制、单轨制并行

27、从现代学校教育制度的类型来看，现行我国的学制属于(C)。

A、双轨制 B、单轨制C、分支制 D、双轨制、单轨制并行

28、按照评价的不同目的，课程评价可分为( CDE )。

A、诊断性评价B、总结性评价 C、决策性评价 D、研究性评价E、工作性评价

29、地方课程开发中应把握的特征包括(BCDE )。

A、权威性 B、地域性 C、针对性 D、社会性 E、探究性

30、教学方法、教学手段及组织形式主要受( E)的制约。

A、人口数量 B、人口质量 C、人口结构 D、政治制度 E、生产力发展水平

31、以语言传递为主的教学方法包括( ABCD )。

A、讲授法 B、谈话法 C、讨论法 D、读书指导法 E、参观法

32、(B)认为，教学不仅是一个特殊的认识过程，而且是一个学生全面发展的过程。知识、既能的获得都不是一蹴而就的，它往往是一个循序渐进、不断提高的过程。

A、实践说 B、发展说 C、特殊认识论 D、多本质说

33、(B)认为，教学过程是人类的实践活动之一，换言之，教学活动本身的内在属性即实践性的过程。在这个过程中，学生只有通过必要的实践活动才能完成一定的任务。

A、发展说 B、实践说 C、特殊认识论 D、多本质说

34、从认识论出发，把教学过程看做一个特殊的认识过程。在这个过程中，教师根据一定的教育目的、任务、引导学生掌握系统的文化科学知识和技能，使学生由不知到知，由知之不多到知之较多，从而发展学生认识世界的能力。这是典型的对教学过程本质认识的(C)观点。

A、实践说 B、发展说C、特殊认识论 D、多本质说

35、在德育教育中，“抑其所短，扬其所长”是(B)德育原则的要求。

A、严格要求与尊重信任相结合 B、长善救失C、疏通引导 D、知行统一E、教育影响的一致性和连续性

36、“严而有格，严而有方”暗含的德育原则是(A )。

A、严格要求与尊重信任相结合 B、长善救失C、疏通引导 D、知行统一

37、人在社会中生活，必然要进行多方面的活动和交往。正是通过多方面的活动和交往，人们才认识社会，认识自然，认识他人，认识自己，并形成自己的世界观。同时，人的品德又总是通过多方面活动和交往表现出来并得到检验。这种情况表明，德育过程具有(B)的特点。

A、渐进性和反复性B、社会性和实践性C、引导性和规约性D、协调性和整合性

38、德育实施的过程中，除了以一定的价值性内容影响学生外，还要对各种关系和影响加以协调和整合，这反映了德育过程具有(D)的特点。

A、渐进性和反复性 B、社会性和实践性C、引导性和规约性 D、协调性和整合性

39、德育作为社会培养人的重要手段，总是以其目的性、计划性和组织性连续不断地对人施加多方面的影响，进而促使品德的不断发展和提高。但这种发展和提高并不是直线上升的，而是呈现一种螺旋反复、逐步上升的轨迹。这种情况表明，德育过程具有(A)的特点。

A、渐进性和反复性 B、社会性和实践性 C、引导性和规约性 D、协调性和整合性

40、具有信息时代特征的教师职业形象有(BCDE)。

A、独奏者 B、伴奏者 C、协助者 D、领导者 E、促进者

41、“学为人师，行为世范”体现了教师工作的(C)。

A、复杂性 B、创造性 C、示范性 D、长期性 E、多重收获性

42、以下哪条反映了教师具有农业社会和工业社会特征的职业形象(B)。

A、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 B、“教师是园丁”、“教师是人类灵魂的工程师” C、“我是教书匠” D、“我是人民公仆”

43、以下哪条反映了教师的职业道德形象(A)。

A、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 B、“教师是人类灵魂的工程师” C、“我是教书匠” D、“我是人民公仆”

44、以下哪条反映了教师传统的职业形象(C)。

A、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 B、“教师是园丁”、“教师是人类灵魂的工程师” C“我是教书匠”

45、“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的(C)特点。

A、复杂性 B、创造性 C、示范性 D、长期性 E、多重收获性

46、心理学家所说的“心理断乳期”指的是人的身心发展的(D )时期。

A、婴儿期 B、幼儿期 C、儿童期 D、少年期 E、青年期

47、(C)是智力平常者(大多数人)的智商。

A、120-140 B、110-120 C、90-110 D、低于80

48、引导学生全面提高素养，为未来成长打下基础。这是(A)学生的教育第一点。

A、青年初期 B、少年期C、童年期 D、幼年期

49、把学生的健康和体质增强作为主要任务。这是(C)学生的教育第一点。

A、青年初期 B、少年期C、童年期 D、幼年期

50、教师要针对学生生理变化，加强青春期教育。这是(B)学生的教育第一点。

A、青年初期 B、少年期C、童年期 D、幼年期

51、学校管理工作必须讲求效益，做到低消耗、高质量、高速度，力求用尽可能少的人力、物力、财力和时间，取得尽可能好的工作效果，这是学校管理原则中的(B)的要求。

A、导向性原则 B、有效性原则C、民主性原则 D、科学性原则 E、规范性原则

52、学校管理工作一定要按客观规律办事，正确处理主观与客观、理论与实际、传统经验与现代管理科学之间的关系，这是学校管理原则中的(D)的要求。

A、导向性原则 B、整体性原则 C、民主性原则 D、科学性原则 E、规范性原则

53、学校管理要把学校工作视为一个整体，从学校整体出发，统一指挥，合理组织各个部门几个方面的力量，充分发挥整体优势，提高整体优势。这是体现(A )。

A、整体性原则 B、导向性原则C、民主性原则 D、科学性原则

54、学校管理实行民主管理，充分发挥全校教职员工的积极性，共同参与学校的管理工作，依靠群众的智慧和力量，把学校工作做好。这是体现(C)。

A、整体性原则 B、导向性原则 C、民主性原则 D、科学性原则

55、学校管理工作首先必须有坚定、正确的政治方向，必须坚持党的领导，坚持四项基本原则，坚持“教育必须为社会主义建设服务”和“三个面向”的教育方针和政策。这是体现(B)。

A、整体性原则 B、导向性原则C、民主性原则 D、科学性原则

二、辨析题(除去判断“对”或“错”外，请写出理由)

1、教育是人类和动物都具有的一种现象。错。教育是人类特有的一种社会现象。

2、教育不是人类的独有现象，动物中也存在。错。教育是人类特有的一种社会现象。

3、社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。错。社会和教育之间存在着相互制约关系。

4、人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。错。人的素质既不是先天遗传的，也不完全是后天影响的结果，而是在先天的生理机能的基础上，通过后天的环境影响和教育形成的内在的、稳定的身心特质。

5、儿童的思维具有了“守恒性”和“可逆性”这个阶段，在皮亚杰认知发展四个阶段中，属于形式运算阶段。错。属于具体运算阶段。

6、教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代性。错。教育目的不是一个超社会、超历史的永恒范畴，它具有一定的时代性，总是反映着一定时代的生产力的发展水平，社会关系因素以及受教育者身心发展的特点与规律。

7、教育目的包括教育方针，教育方针的确立必须符合教育目的。错。教育方针包括教育目的，教育目的的确立必须符合教育方针的规定。

8、教育目的的体现了“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持教育目的的“个人本位论”。错。教育目的应从社会需要和个人需要的统一出发，单纯从社会出发或单纯从个人出发的教育目的价值取向都是不正确的。

9、义务教育即强迫教育。对。是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。

10、学制即指修业年限。错。学制，它主要是指一个国家或地区各级各类学校的系统，具体规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们彼此之间的衔接和关系。

11、隐性课程是学校课程的重要组成部分之一。对。隐性课程对学生的知识、情感、意志、行为和价值观等方面起潜移默化的作用，促进或干扰教育目标实现，是显性课程功能的补充。

12、新课改教材提倡的“多样化”，就是“多本化”。错。“多样化”不等于“多本化”，具体体现为不同层次、不同类型的教材，体现不同历史时期不同适用群体的特点。缺少特色和没有特定适用群体的“一纲多本”教材实际与“一纲一本”教材并无区别。

13、发展性学生评价的根本目的是为了提高教学质量。错。发展性学生评价的根本目的是促进学生发展。

14、课程即学校开设的全部学科的总和。错。广义的课程，它包括学校的各门学科和有目的、有计划、有组织的各种活动，以及对内容的安排、进程和时限。

15、德育过程就是学生品德形成和发展的过程。错。德育过程与品德形成过程的关系，是教育与发展的关系，在现实教育中，并不是所有的德育过程都能促进品德的形成和发展。

16、德育中对人的陶冶，其内涵就是环境陶冶。错。陶冶教育法的方式有环境陶冶、情感陶冶、人格陶冶、艺术陶冶、科学知识陶冶及各种活动和交往情景陶冶等。

17、在学校德育中不可忽视对学生的心理疏导。对。德育实施的基本原则之一是引导学生自主的原则，这就需要教育者疏通引导，而心理疏导是其中的一种形式。

18、学校德育就是道德教育，别无他意。错。德育具有狭义和广义之分，狭义的德育仅指道德教育，广义的德育除道德教育外，还包括涉及人们成长生活的其他品德内容。

19、德育过程就是学生品德形成和发展的过程。错。德育过程不能完全等同于品德形成过程。德育过程与品德形成过程的关系是教育与发展的关系。在现实教育中，并不是所有的德育过程都能促进品德的形成和发展。

20、只有接受正规的教师教育才能获得专业发展。错。教师专业发展途径包括接受正规的'教师教育、自主发展和依据自己的学习体验涵养教学智慧。

21、所有教师都有资格当班主任。错。不是所有教师都有资格当班主任，选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查一些条件。

22、教师的权利有教学权、参与权、惩罚权。错。教师的权利有教育权、发展权、报酬权、参与权。

23、学生当下的生活并不重要，重要的是其是否能为将来的生活做准备。错。教育要尊重学生的“童性”，不能以忽视学生当下的生活为代价去为未来生活做准备。

24、学校管理就是教学管理。错。学校管理包括教学管理、教育人事管理和教育财务管理。

25、学校管理的内容比较单一，主要是指教学管理。错。学校管理包括教学管理、教育人事管理和教育财务管理。

26、学校管理的民主性原则就是要充分发挥全校教职员工的积极性，依靠群众的智慧与力量，把学校工作做好，不需要集中。错。在学校管理过程中，民主和集中是统一的。

三、简答题(每小题8分)

1、简述教育的政治功能。

⑴维系社会政治稳定;⑵促进社会政治变革;⑶培养社会政治人才;⑷推进社会政治民主。

2、简述人的身心发展的规律。

顺序性;阶段性;不均衡性;个别差异性。

3、简述学生掌握知识的基本阶段。

心理准备阶段;感知知识阶段;理解知识阶段;巩固知识阶段;运用知识阶段;评价学习效果的阶段。

4、简述中小学常用的教学方法。

(1)以语言传递为主的教学方法：讲授法;谈话法;讨论法;读书指导法。(2)以直观感知为主的教学方法：演示法;参观法等。(3)以实际训练为主的教学方法：练习法;实验法;实习作业法等。

5、简述现代教学倡导哪些新的理念。

有效教学;对话教学;体验教学;实践教学;反思性教学;生成性教学;生命化教学。

6、简述教师应具备的基本专业能力。

教师的专业能力是教师从教的能力，是教师圆满完成本职工作的专业本领。在专业能力方面，教学能力是一名教师必备的能力。通常认为教师必须具备以下基本能力：了解学生及同学生交往的能力，语言表达能力，运用现代教育技术手段的能力，组织管理能力，组织管理能力，教育科学研究能力。在实施素质教育的今天，特别要求教师具有四项基本能力：分析问题的能力，解决问题的能力，发现问题的能力和提出问题的能力。

7、简述《中华人民共和国教师法》中有关受教育者应当履行的义务。

⑴遵守法律法规;⑵遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯;⑶努力学习，完成规定的学习任务;⑷遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

8、简述学生的本质属性。

(1)学生是正在成长中的人：①学生是未完成的人。②学生是迅速发展的人。③学生是受教育的对象。(2)学生是具有主体性的儿童：①学生是儿童。②学生是具有自主性、能动性的个体。

9、简述我国宪法与法律规定的少年儿童的合法权利。

生存的权利;安全的权利;受教育的权利;受尊重的权利;人身自由的权利。

四、论述题(每小题15分，共30分)

1、杜威认为，教育不是奢侈品，而是必需品，是婴孩时期到成人时期的摆渡船。通过这只摆渡船，使人获得赖以生存的资本(经验和知识)，并把这些资本源源不断地传给子孙。你对这个规点有什么看法?

(1)人是教育的对象。人通过教育实现了自身的完善与发展，成为真正的人。人来到这个世界上就必须通过接受教育和学习来认识这个复杂的世界。人原则上，并且始终是需要教育的。人的整个一生都需要不断接受教育，教育是帮助人类实现个体生存和种族繁衍的必要手段。人性是不完善的，人需要通过教育完善自己，进而展开美好生活。(2)人需要通过教育传递和创造社会文明。人类教育传递的正是人类社会共同体积累的“类”经验，不只是个体的直接经验。从过去到现在，从宏观到微观，全社会、全人类的所有知识和经验财富都可以为人类所掌握，人类的经验可以实现社会遗传就在于人接受了教育。实现人类智慧结晶传递的重要条件就是人必须接受教育，教育使人具备了发展文化、创造文化、传递文化的素质。在教育活动中，人类个体特有的认识路线为社会文明的遗传提供了可能。人类社会要进步，人类自身的生产要优化，社会物质生产要变得丰富，都离不开教育对人的培养。正是人通过接受教育提高自身的素质，才能改善自身的蒙昧于野蛮状态，推动人类社会走向更高一级的文明阶段，才能承担传播、创造人类文明的重任。

2、结合实际谈谈学校教育在人的身心发展中起主导作用。

要点：(1)学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因是：学校教育具有明确的目的性和方向性、学校教育具有高度的组织性、较强的计划性、学校教育是特殊的实践活动;(2)学校教育要想在人的身心发展中起主导作用必须综合考虑以下条件：受教育者的主观能动性、学校教育自身的条件、家庭环境的因素、社会发展状况等因素;(3)学校教育对个体发展具有的独特功能主要是：引导个体发展的方向、提供个体发展的动力，促进人的主体意识的形成、唤醒个体发展的意识，挖掘发展的潜能、促进个体差异的发展，形成人的独特性。

3、结合现实谈谈学校在促进个体发展方面的独特作用。

要点：(1)引导个体发展的方向。(2)提供个体发展的动力，促进人的主体意识的形成。(3) 唤醒个体的发展意识，挖掘发展的潜能。(4)促进个体差异的发展，形成人的独特性。

4、结合实际论述新课程改革的目标指向。

⑴改变课程过于注意知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。⑵改变课程结果过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。⑶改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。⑷改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生手机和处理信息的能力，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生手机和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流合作的能力。⑸改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。⑹改变课程管理过于集中的状况，实行国家地方、学生三级课程管理，增强对地方、学校及学生的适应性。

5、论述为什么档案袋评价会成为新课程改革倡导的一种重要评价方法?P202

档案袋评价是新课程改革倡导的一种重要的质性评价方法。档案袋评价的优点主要体现在：(1)该方法在教学方面的作用表现为：方便评价与教学的结合;提高评价的效度，与课程保持一致;评价广泛领域的任务和活动。(2)评价是一个比较有意义的过程。允许学习有更多的参与，学生可以选择将什么装进成长记录袋;评估自己的作业，并对自己在一定时间内的学习进行反省;允许学生较多地为自己设定教育目标。(3)可以为教师提供有用的信息，有助于教师检查学习过程和结果，反映学生的发展。(4)对教师行为有积极影响。该评价方法影响整个教学、学习过程，有助于教师对学生的准确预期，方便教师参与评价。

6、请结合自身的教育实践经验和教学实例，谈谈你对教学过程基本规律的理解。P220

教学过程是一个有规律的过程。只有从事物之间内在的、本质的联系中去探索，才能把握事物发展的规律。教学过程中的各种因素之间的相互联系、相互作用、相互制约，他们之间的关系是客观存在的，不以人的主观意志为转移，是教学过程规律性的反映。⑴ 间接性与直接经验相结合的规律：学生认识的来源有间接经验和直接经验两个方面，在教学过程中间接经验与直接经验是相互联系、相互制约的。⑵掌握知识与提高思想觉悟想统一的规律：

教学永远具有教育性，在教学过程中，不仅要向学生传授系统的文化科学知识，而且要对学生进行思想品德教育，处理好传授知识与提高思想认识的关系，做到教书育人。遵循教学的教育性规律，不仅能够促进学生思想的提高，而且有助于学生自觉、主动地掌握文化科学知识，两者是相互促进的。⑶掌握知识与提高能力相统一的规律：在教学过程中，传授知识和发展能力两者并不是相互对立的，而是相互促进，相辅相成的。在教学实践中，有些人强调对知识的掌握，认为基础知识掌握了，能力就自然地发展了，而有的人则强调开发学生的能力，忽视系统知识的学习。这两者都是片面的，不利于培养全面发展的学生。⑷智力因素与非智力因素相统一的规律：在教学过程中，学生掌握知识经验的过程，既有智力因素的活动，又有非智力因素的活动。智力因素和非智力因素是不可分割的，在教学过程中必须处理好两者之间的关系。⑸教师主导与调动学生积极性相结合的规律：教学是由教师教和学生学所组成的双边活动过程。离开任何一方，都不能称其为教学。要正确对待教师和学生在教学过程中的地位和作用，做到教师主导与调动学生积极性相结合。

7、结合实践谈谈你对生命化教学理念的认识。

生命化教学所追求的是人的生命的完整，即人格心灵的完整、个性的发展和情感与兴趣的满足。生命化教学是教师与学生以生命发展为基础，通过对生活世界的关注，使学生得到感情体验，人格提升，个性张扬，同时使教师的职业生命活力得以焕发，师生生命在交往互动、共同经历中不断生成的过程。生命化教学的特征：关注生活的体验;教学的交往互动性;教学的生成发展性。

8、结合实际论述现代教学所倡导的反思性教学新理念。

反思性教学是教师借助发展逻辑推理的技能和仔细推敲的判断以及支持反思的态度进行的批判性分析的过程。反思性教学的实践特点：⑴增强教师的反思意识和反思能力。反思性教学的思想强调“反思”和“内省”。教师们反思的过程即将新旧教学理念作对比的过程，因此，只要教师长期坚持反思，就能不断锻炼自身的反思意识和反思能力，提升教学素质，提高教学质量。从另一个角度来看，教师们通过反思自己的教学情况，意识到不足，才能“竭尽所能”地更好地完成任务，进一步生成自己的教学机智与教学智慧。⑵在反思中解决实践问题。反思性教学立足于教学实际，面向广大老师的实践问题，主张教师们通过反思来创造性地解决问题，这是反思性教学的另一突出特质。反思性教学反映了人们对于实践合理性的永恒追求，尤其在课堂教学中如果老师能够在行动前，中，后有效的反思，就能真切提高教学质量，加速实现教学专业化。

9、结合实际，谈谈你对教学过程基本规律的理解。

教学过程是一个有规律的过程。教学过程中的各种因素之间相互联系、相互作用、相互制约，它们之间的关系是客观存在的，不以人的主观意志为转移，是教学过程规律性的反映。教学过程基本规律是间接经验与直接经验相结合的规律;是掌握知识与提高思想觉悟相统一的规律;是掌握知识与提高能力相统一的规律;是智力因素与非智力因素相统一的规律;是教师主导与调动学生积极性相结合的规律。

10、联系实际阐述德育教育中如何贯彻知行统一的德育原则。

知行统一，是指在德育过程中，既要对学生晓之以理，提高他们的思想道德认识，又要对学生导之以行，培养他们良好的行为习惯。理论与实践结合，使学生形成知行统一，言行一致的品格。实践中贯彻这一原则应注意：(1)要注重知、情、意、行全面协调发展。在一定的时间和空间内，当知、情、意、行等思想品德和心理素质在方向上和水平上相互协调，和谐一致，就能有效地促进品德的形成和发展; 如果知，情，意，行在方向上和水平上发展不平衡，相互不协调，差异很大，甚至很不一致，就将影响品德的形成与发展，甚至会导致“品德两性”的产生。因此，在教育过程中，既要重视知，情，意，行相互联系和作用，又不能简单地相互代替;既要注意知、情、意、行全面培养，又要注意从实际出发确定教育重点。(2)要注重对学生晓之以理，导之以行。晓之以理，就是通过各种适当的方式，使学生了解和掌握正确的人生道理和道德常识。当然，理要为学生晓之，不能脱离实际，要有针对性。导之以行，就是组织和引导学生把一定社会思想准则和道德规范付诸实践，并使用其养成相应的行为习惯。导之以行，不仅要注意使学生知其然和所以然，还要注意在学生需要的时候及时而努力地提供多种帮助和指导，使其行为持之以恒。(3)教育和引导学生在知行统一上严格要求自己，在日常生活、学习、交往等多方面的活动中自觉锻炼和培养知行统一的品格。(4)教育者自身要以身作则。在德育中，任何方法上的不当，都没有比教育者自身言行不一更糟糕的了。

11、联系实际阐述德育教育中如何贯彻长善救失的原则。

长善救失，即发扬积极因素，克服消极因素，是指在教育过程中要不断发现并利用各种形式不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，因势利导，长善救失。这一原则在实践中需要把握好的主要问题是：⑴教育者应注意消除对学生的“刻板”印象，客观、公正、全面地分析和了解学生，恰当、准确地判断学生的所长所短。⑵德育工作者不仅要知道学生的长短，更重要的是要抑其所短，“沙里淘金”，扬其所长。⑶引导学生自觉利用积极因素，克服消极因素，形成自我教育能力，实现其主体作用的发挥。

12、结合实际论述如何尊重和充分发挥学生的主体地位。

教师和学生在人格上应该是相互尊重、民主平等的关系，教师要在教学中与学生共同分享知识、智慧、情感、精神，相互促进，共同成长。主体间的交往和理解是心灵的沟通，感情的共鸣，知识的交流，能力的相长，思想的碰撞，智慧的体悟，人格的敬仰，而不是有知者带动无知者，强者对弱者的控制。学生与教师之间，学生与学生之间是一种平等的交往关系，反映的是主体与主体间的相互尊重、理解、融合。教师教育的成功，取决于教师对学生主体性的调动。在教育过程中，教师不能只是要求学生被动地听和接受，而要在课堂上给他们自主学习的机会和空间，如自主学习的时间、自由探索的空间、自我表达的机会，使课堂充满生命的活力。在课下，教师还要给学生创造各种实践的机会，让学生自己去观察、研究、思考、动口、动脑、动手，在整个过程中去体验、实验、创造，成为学习的主人。学生在其中不仅能够掌握知识，而且因为全身心的参与而形成正确的思想和道德观念，自觉养成良好的品德行为习惯。现代教育十分重视学生的主体地位，尊重学生的主动精神。

13、学校管理人员应该具备的素质包括哪些?

(1)政治理论素质。(2)思想道德素质：正确的世界观;严于律己，宽以待人;实事求是;勇于创新。(3)业务素质：专业知识要求;组织管理才能;工作作风。(4)身体心理素质。

14、试述校长负责制的内涵及实施要求。

要点：校长负责制是学校内部的一种领导体制。现行的校长负责制是指校长对学校工作全面负责，党在学校的基层组织党支部保证监督，教职工民主管理，三个部分有机组成相互联系和统一的管理体制。校长负责制的实施要求是：(1)必须正确处理几种关系：党政关系、校长负责与民主管理的关系、校长与学校其他行政干部的关系。(2)依法保障校长负责制的实施。(3)不断提高管理人员素质。

五、案例分析

案例1：

读者薛女士反映，转学还不到一学期的10岁儿子小雷跟过去比好像换了个人。以往由于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了不动作，被老师发现了。新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。

问题：请从小学生的生理及心理发展特点分析，对待有问题的学生新老师的教育机智。

答：小学生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。他们的有意注意已开始发展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久，小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出，特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。这些都是小学生的生理及心理的发展特点。

上面这位新老师正是正确认识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雷，既纠正了他，又不伤害他的自尊心，教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。

案例2：

如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“老师，太阳为什么白天出来?月亮为什么晚上才出来?”对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁地问你：“老师，什么叫‘酷毙了’?”“老师，怎样才能当上还珠格格?”我一时哑然。有时我想，或许我真的是年纪大了，不再适合当小学老师了。问题：面对这位老师的困惑，你认为问题出在哪儿?请作教师素质现代化的要求来回答

答：这位教师的困惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物，新鲜词的不理解，换句话说是教育思想观念的现代化跟不上步伐。

教育现代化的核心是教师素质的现代化。因为教育中的任何活动都要靠教师进行，教育的目标的实现，效果如何都取决于教师。

教师素质的现代化包括：教育思想观念的现代化，职业道德素质的现代化，能力素质的现代化。总之，教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映。

案例3：

成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定：“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛(如小学数学奥赛等)成绩作为录取新生的依据。”

问题：你对成都市教育局的规定有什么看法?请从全面发展的教育目的出发对奥赛进行评价。

答：我认为成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学，避免教育偏离它的轨道，成了变相教育。这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。全面发展教育由德、智、体、美、劳动技术教育等五育组成。在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。奥赛正是发展学生的智力，用知识的精华去武装学生，迎合教育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛。只注重去发展学生的智育，而忽视其它四育的发展，厚比薄彼，有所偏废。这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是不是健全的。

案例4：

19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，关痛死了。”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他说是戴尔卡耐基。

问题：你怎样理解“坏孩子”“差学生”?你从这个故事中得到什么启发?

答：所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。从这个故事中我们可以知道：1、平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育。2、一分为二地看待他们，找出教育的切入点。3、给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。

案例5：

当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧!”

问题：这段话引起了你怎样的思考，请你从教育的根本目的出发对中国当前的教育进行反思。

答：这段话指出了当前中国教育的弊端，当前中国教育趋向于分数教育(即应试教育)，都是以分数来衡量一个学生的好坏，学生已经变成读书机器，而失去了本身拥用的天赋，没有自我了。实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求，全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分组成要能迎接新世纪的挑战，中国教育已经开始由应试教育转向素质教育，解放人的自我了。

案例6：

在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”;学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何?你更欣赏哪种回答?为什么?请根据思维的原理进行分析。

[分析] 小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。

案例7:

从秋季开始，江西省的小学生们告别沿袭了一贯的百分制，实行新型的成绩考核评价机制——“等级+特长+评语”。

目前，山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考，废除了“百分制”，代之以“评语+特长+等级”的新的评价标准，严禁以升学率作为考核、评价学校、教师荼的唯一标准

问题：你怎样看待江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革?请从促进学生发展的角度来谈该项改革。

参考要点：江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前素质教育的需求，废除百分制，使挣脱应试教育的束缚，用“等级+特长+评语”，因材而评价，面向全体学生，也促进学生的全面发展，这才是教育的目的所在。

案例8：

下面一个事例教师会经常遇到，如果处理不好，教师会陷入尴尬境地。

“上课说话，为什么不注意听课?出去”，老师对一位学生发出严令。这位学生没有出去，“听见没有，叫你出去”，老师加重了语气，学生仍不出去，老师奔下讲台，冲到学生眼前，用力往外拉，学生死命拉住桌子，眼里含有敌意，全班学生看着这位威严的老师，老师陷入十分尴尬的境地。

问题：分析上面案例中教师的做法。如果你是老师，遇到这样的情况你会怎样解决?

上述老师之所以陷入如此尴尬的境地，一个重要原因是他还没树立起有效教学的理念。有效教学是教师和学生在特定的环境和条件下，基于预定的课程教学目标，通过交流与互动所达成的有效果与有效益的教学。要实现有效教学的理念，首先要关注学生的进步和发展。教学不是“独角戏”，在教学时要满足学生情感、认知和升学的需求，让学生具有最稳定持久的学习动机，才是有效益、有效果的教学。反言之，在实际教学中，不管教师教得多么卖力、多么认真、多么辛苦，也不管学生不愿学还是学不会，只要学生没有取得“预期的应有的进步和发展”，这种教学就不是有效的。因此，教师应非常重视教学艺术，更要讲究教学方法，在关注情感态度价值观的目标中实现着教育的创新，而不是简单地责备学生不注意听课，导致陷入如此尴尬的境地。

案例9：

一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选3名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”;而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个9岁的小男孩，居然被同学列出了18条“罪状”。当天下午年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。

该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学了。随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事，班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法挫伤孩子的自尊心时，老师却回答“自尊心是自己树立的，不是别人给的”，并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了孩子好。

自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。

问题：请用相关的德育原则对该班主任的做法进行评判。

参考要点：

该班主任用无记名方式评选了3 名“坏学生”，其用意是想以其严格要求学生，让学生引以为戒，想用此对学生进行教育，但这种做法违反了德育原则中“以积极因素克服消极因素”的原则，致使消极因素增长。

身为一名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用各种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。

案例10：

赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生，以便取得学生的信赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学年下来，赵老师却感到非常沮丧：不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。

问题：(1)请从教育学有关原理的角度，指出赵老师工作的主要问题在哪里?

(2)试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作。

参考要点：

赵老师用教育家陶行知先生“爱满天下”来鞭策自己是正确的，立下的志愿也很好，但他为了取得学生的依赖，几乎对学生的各种愿望都是有求必应，这种做法严重违反了德育的基本原则，德育要方向性与现实性相结合，严格要求与尊重信任相结合，才能获得良好的效果，赵老师方法失当，爱严相失。

赵老师应加深教师的基本素养，特别是教育理论素养和教育能力素养，要懂理理论联系实际，把所学到的知识分析，再创造，制定一套可行的方案。要尊重信任学生，也要严格要求学生。

案例11：

“我真不知道爸爸妈妈怎么那么好奇，我发现他们经常偷翻我的书包和抽屉，我抗议了很多次，可他们就是改不了，而且有时不抓住他们的手腕，他们甚至都不承认。”

“老师总是说我们这也不行那也不行，好像问题都出在我们的身上，他们怎么不想一想自己的错。他们为什么不能学一学农民，庄稼出问题的时候，农民可是把责任都揽在自己身上的，他们从来不会对自己的小苗发火。”

问题：请结合本章内容，谈谈以上两个案例中家长和教师的行为有何不妥之处，并谈谈应当如何做才是正确的。

第一个案例中的家长没有意识到青少年是权利的主体，青少年儿童的合法权利中有受尊重的权利。《中华人民共和国未成年人保护法》第39条具体规定，任何组织或个人不得披露未成年人的个人隐私，对未成年人的信件、日记、电子邮件，任何组织或个人不得拆开、查阅。家长随意翻看孩子的书包和抽屉是一种不尊重孩子的行为，当孩子的一些基本权利与成人的期待和要求相矛盾时，家长很容易牺牲掉孩子的权利而去行使成人的权利，这种行为是不妥的。第二个案例中的教师没有认识到学生的本质属性之一是学生是正在成长中的人。学生是未完成的人，是迅速发展的人，是受教育的对象。学生的身心没有成熟和定型，具有很大的可塑性和发展空间。教师的教育重在引导，而非抱怨。教师要以发展的眼光看学生，学生具有发展的潜在可能性。在发展过程中不能以成人的标准来评价他们，要注意他们的发展方向和发展过程中的点滴进步，给予引导、鼓励和肯定。即便他们的身心发展中出现某些不足和思想行为上的缺点错误，也是成长的代价。

案例12：

新学期开始后，刘校长召开了学校领导班子工作会议，强调必须对课堂教学进行检查，以课堂教学的质量作为教师考核的重要内容，并希望通过经常性突击听课，促使教师改进教法，提高授课水平，向45分钟要质量。

会议后的第一天，校长、主任根据原定方案，自带凳子分头到班级进行不打招呼的听课。第一次听课后，部分校长和主任都肯定了这种做法，同时也有一部分干部提出疑问，认为这种听课的方式不够妥当，对教师不够尊重易造成逆反心理。虽说有不同意见，第二天仍按事先分工，继续进行这项未完的工作。可是情况与前一天截然不同，这个教师说：“我这堂课主要是让学生做作业。”那个教师说：“我这堂课主要让学生背书。”一句话，就是不愿领导听不打招呼的课。可想而知，这一次校长、主任真的坐冷板凳了。这样的听课遭遇软抵抗，已无法继续下去了，刘校长陷入了深思。

问题：学校领导深入课堂听课，进行课程评价，帮助教师改进教学，这本无可非议。但为什么刘校长组织的听课却事与愿违，出现无法坚持下去的状况，原因何在?学校对教师的课程评价应该坚持什么取向?选择何种模式?

理论要点参考：课程评价是对课程价值的研究过程。学校管理中的课程评价，主要要做好以下工作：确定恰当的课程评价的价值取向，选择合适的课程评价模式，进行课程评价的具体实施等。学校课程评价首先要确定恰当的价值取向。根据不同的标准，课程评价可以分成很多种类型。而事实上，课程评价中的各种要求是相互作用的统一体，片面地强调某一个方面而忽视另一个方面的做法是不可取的。例如，教材的科学性、社会对人才素质的需求、课程接受者的身心特点，均影响课程的设计。因此，对课程的评价不能只强调其中的一个因素而忽视其他因素。课程评价不仅要有正确的理念，同时要有好的评价方式。主要的课程评价模式有目标评价模式、目的游离评价模式、差距评价模式、自然式探究评价模式等。每种评价模式都有自己的特点，并擅长评价特定的内容。因此，要根据每种评价模式的优缺点以及学习课程管理的实际情况来进行有针对性的模式选择，或者综合性选择，以充分发挥学校对课程评价模式的管理作用与功效。

篇7：大学心理学试题及答案

大学心理学试题及答案

判断说明题（先判断对错，再说明理由）：

1、有人认为：学了心理学未必能当一个好教师，不学心理学也照样可以当好老师。

答：这种说法不正确。心理学的学习不是做一个好教师的唯一条件，但却是必要的条件。在教育实践领域，心理学的知识显然十分重要。对人的教育和培养，不论是内容的确定、任务的分配、顺序的安排、方法的选择，还是效果的巩固和检验等，都要以学习者的心理活动规律和心理特点作为重要依据，违背学习者心理活动规律和特点的做法，势必导致教育和学习的失败。

2、人与动物心理的区别是看其能否形成条件反射。

答：错。人和动物在一定的条件下都可以形成条件反射。因此，能否形成条件反射不是区别人与动物心理差异的标准。

3、心理是脑的机能，只要有健全的脑，人就能产生心理活动。

答：错。我们说心理是脑的机能，并不意味着脑本身能单独自发地产生心理活动。人脑只是反映外界事物的物质器官，它提供了人的心理产生的可能性，而要把这种可能性转变为现实性，必须依靠外界客观现实。没有客观现实的作用，即使有健全的大脑，也不可能产生心理。

4、第二信号系统是人和动物共有的条件反射。

答：错。动物只有第一信号系统，没有第二信号系统，只有人类才能形成第二信号系统。

5、在生理机制正常的情况下，只要有刺激的存在，人们就能产生感觉。

答：错误。并不是所有的刺激物对感官的刺激都能引起感觉，刺激物的刺激至少要达到一定的量或强度，才能引起人们的感觉。

6、由于记忆表象具有直观性和概括性的特点，因此也使记忆成为由感知过渡到思维的必不可少的中间环节。

答：正确。

7、瞬时记忆和短时记忆容量有限，长时记忆容量无限。

答：错。瞬时记忆和长时记忆容量很大，而短时记忆容量有限，只有7+2个组块。

8、短时记忆的容量是无限的。

答：错。短时记忆容量是有限的，只有7+2个组块。

9．信息从瞬时记忆进入短时记忆的关键是复述。

答：错。只有当被登记了的信息受到特别注意，才能从瞬时记忆进入短时记忆，否则就会很快消失。

10、信息从短时记忆进入长时记忆的关键是注意。

答：错。信息从短时记忆进入长时记忆的关键是复述，而不是注意。

11、机械识记，也就是我们平常说的死记硬背，教学中不能让学生使用这种识记方法。

答：错。当学习材料没有内在联系，或要达到记忆的熟练程度，必要时还是可以使用机械识记的。比如学生在记历史年代、地理名称、数字、公式时，也经常使用这种识记方式。

12、记忆材料的中间部分容易遗忘，是因为它受前摄抑制和倒摄抑制的双重干扰。

答：正确。

13、超额学习越多，记忆效果越好。

答：错。研究表明，学习程度为150%时，记忆效果最好。但超过150%，效果并不会随之再有显著的增长。因此，适度的超额学习对记忆的保持是有效的，但又要防止大量的超额学习造成的副作用。

14、定势对问题的解决只有消极作用，没有促进作用。

答：错。定势是人们解决问题的一种心理准备状态，它虽然有时会使问题解决的思维变得呆板，具有消极作用，但有时也可以促进问题的解决。

15、想象可以创造出现实中尚未存在或不可能存在的新形象，因此它是超现实的。

答：想象虽然可以创造出现实中尚未存在或不可能存在的新形象，但它是在人脑中储存的表象中改造加工的结果。无论想象如何新颖，其内容依然来源于客观现实。因此，想象不可能是超现实的。

16、无意注意是不受意识控制的。

答：对。

17、无意注意就是没有意义的注意。

答：错。虽然无意注意是一种消极被动的注意，但它能使人及时获得外界的信息，保持人对外部环境的警觉。它对人的生存意义重大，并不是没有意义的。

18、由于无意注意缺乏目的性，因此学习中不能依靠无意注意，只能依靠有意注意。

答：错。学习中是不能仅靠无意注意，因为无意注意缺乏计划性和目的性，而且不能持久和稳定。但也不能全凭有意注意，因为有意注意必须付出很大的意志努力，消耗巨大能量，容易使人疲劳，从而分散注意。因此，教学中要善于转换两种注意，使两种注意有节奏地轮换，才能将注意持久地保持在学习上。

19、注意的转移就是指注意的分散，是注意的分心现象。

答：错。注意的转移跟注意的分散不同，前者是在新的需求下，主动地把注意从一个对象转向另一个对象，使一种活动合理地被另一种活动所代替，这是注意的优良品质；而后者则是无意识地、被动地离开了当前应该注意的对象，这是注意的不良品质。

20、情感是人的主观态度和体验，它不是人脑对客观事物的反映。

答：错误。虽然情感是人的主观态度和体验，但它仍然来源于客观现实，是对客观现实是否符合人的需要的.反映。

21、世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。

答：对。

22、只有知之深，才有爱之切。

答：对。

23、焦虑情绪对学习只有干扰和阻碍作用。

答：错。高度的焦虑会干扰、阻碍学习活动，但焦虑不足也会使人不够兴奋、缺乏注意，从而影响学习。因此，一定程度的焦虑对学习的正常进行是必要的。

24、焦虑水平低，学习效果好；焦虑水平高，学习效果差。

答：焦虑对学习的影响是比较复杂的，因不同的个体、不同的情景而有所区别。一般来说，焦虑程度与学习效率之间是呈“倒U曲线”的关系，即焦虑程度过高或过低都会降低学习效率，而中等程度的焦虑才能导致最高的学习效率。

25、意志在人的意识中具有自觉的、有目的的主观能动作用，所以人的意志是绝对自由的。

答：错误。虽然意志具有自觉的、有目的的主观能动作用，但人的意志同时也具有社会制约性，受客观规律的制约。因此，意志既是自由的又是不自由的。

26、天才就是天生之才。

答：错。天才通常是指成功地完成某种活动所必备的各种能力得到最充分的发展和最完善的结合，并能创造性地完成相应的活动。天才并不是指天生之才，任何能力的形成和发展都离不开后天的环境和教育的影响，特别是个人的实践锻炼和主观努力。

27、学习成绩越好，说明学生能力越强。

答：错。学习成绩好只是代表一个人掌握的知识较多，知识的多少可以说明一个人对自然、社会的了解程度，但不能代表他能力的强弱。因为，知识水平与能力水平是不能等同起来的。

28、“江山易改，秉性难移”，说明气质的稳定性是不可以改变的。

答：错。“江山易改，秉性难移”，说明气质的先天性决定了它是人的个性中最为稳定的特性。但是，气质的稳定性并不是不可改变的，在教育和社会实践过程中形成的各种个性特征，都会对气质的改造产生一定的影响。

篇8：孙权劝学试题训练及答案

孙权劝学试题训练及答案

孙权劝学

一．阅读全文做题。

1．孙权劝吕蒙读书是因为吕蒙“___________”，但起初吕蒙以“___________”为由加以推辞。

2．孙权要求吕蒙怎样读书？

答：

3．古代不同身份的人，称谓是不一样的：“卿”是____________________；“孤”是_________

__________；“寡人”是_____________。

4．文段选自《》，是_________主持编纂的一部_____________。司马光是_______

(朝代)_______家，_________家。

5．“博士”在文中的意思是____________________，今义是指________________。

6．有一个成语出自本文，它是____________，意思是_____________________________。

7．“肃遂拜蒙母，结友而别”意在说明什么？

答：

8．古今中外有许多表现劝学内容的名句，请写出一句。

9．《孙权劝学》中涉及三个人物：孙权，鲁肃，吕蒙。你能不能说说在《三国演义》中有关他们的别的故事。（五十字左右，任写一个）

10．吕蒙的变化印证了一个成语___________.

二．阅读下列两则文言文，写成下列各题。（以下为宁德巿中招题）

（一）炳烛夜谈

晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛1乎？”平公

“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣2安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出

阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧3行乎？”平公

“善哉！”。

【注释】1炳烛：点烛。2盲臣：师旷为盲人，故自称盲臣。3昧行：在黑暗中行走。

（二）孙权劝学

（略）

1．下面句子的“于”和“晋平公问于师旷”的“于”意义相同的一项是（）

A．指通豫南，达于汉。于厅事之东北角 C。贫者语于富者曰 D。游于是乎此

2．解释下面句子中的`加点词。

A．恐已暮矣（） B。盲臣安敢戏君乎（）

C。士别三日，即更刮目相待（） D。及鲁肅过寻阳（）

3．用现代汉语翻译下列句子。

1少而好学，如日出之阳。

2孤岂欲卿治经为博士邪！

4．晋平公担心学不好的理由是_______________，吕蒙不愿学的理由是____________.(不超过五个字)

5．两文都是谈学习的，共涉及四个人，读完后你得到什么启发？

答：

答案：

一．

1．当……学军中多务 2。但当涉猎，见往事耳。

3．古代君对臣，上对下，长辈对晚辈及朋友间表示亲切的第二人称古代王侯的自称古代诸侯对臣下的自称

4．资治通鉴司马光编年体通史北宋政治史学

5．古代研究经学的最高官职名称学位的最高一级

6．刮目相看用新的眼光来看待

7．说明了学习给吕蒙带来的巨大变化。

8．少壮不努力，老大独悲伤

9．刮目相看

二．

1．C 2。A。迟，晚 B。怎么 C。再次，重新 D。等到，到

3．1年少而学，就如同初升的太阳。

2我难道想要你研究佛家经典而成为博士吗？

4．年纪大事务多

5．从热爱学习，珍惜时间，善于引导，虚心听取他人的合理建议等方面阐述即可。

（炳烛之明：形容不能持久的光亮。）

篇9：《风筝》阅读试题训练及答案

《风筝》阅读试题训练及答案

①然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久以后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。

②但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。

③我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。

④我也知道还有一个补过方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你呵。”那么我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的糊涂。“我可是毫不怪你呵。”我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。

⑤“有过这样的事么？”他惊异的笑着说，就象听别人的故事一样。他什么也记不得了。

⑥全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之言呢？无怨的恕，说谎罢了。

⑦我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。

⑧现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久已逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我们不如躲到肃杀的严冬中去罢——但是，四面又明明是严冬，正给我非常寒威和冷气。

——《风筝》

小题1:语段①中的“惩罚”和语段⑦中的“沉重”具体指什么？（4分）

①惩罚： ______________________

②沉重：______________________

小题2:语段③—⑤运用了______________________的手法，突出了 ______________________ 。（共4分）

小题3:语段④划线句子“脸上都已添刻了许多‘生’的辛苦的条纹”一句中的“生”应如何理解？（3分）

小题4:为什么作者说“我倒不如躲到肃杀的'严冬中去吧？”“非常的寒威和冷气”，除了形容天气之外，有没有别的含义？（3分）

参考答案：

小题1:①惩罚：指对自己年少时粗暴武断的举动所产生的精神的责罚。

②沉重：指小兄弟对过去的事情全然忘记，毫无怨恨，自己内心更深沉的悲哀。

评分：意思对即可。每小题2分，共4分。

小题1:对比； “我”深深的失落、悔意和悲哀。评分：第一空1分，第二空3分。共4分。

小题1:“生”既指脸上条纹的形状像“生”的字型，又指生活的艰辛体现在了他的脸

上。评分：意思对即可。共3分。

小题1:“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，

才能摆脱悲哀。不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。评分：意思对即可。共3分。

小题1:学生能结合语境，联系上下文，紧扣主题，理解词语含义

小题1:了解常用的对比手法的特点，并明确其手法的表达作用。结合具体语言环境做具体分析。

小题1:学生应培养理解词语在语境中的具体含义的能力，有利于对文章中心主题的把握。意思表述正确即可。

小题1:“非常的寒威和冷气”一语双关，更是指心头的悲凉。

篇10：初级会计师训练试题及答案

初级会计师训练试题及答案

单项选择题

1、下列关于事业单位存货的清查盘点，说法错误的是。

A、盘盈的存货，通过“待处置资产损溢”科目核算，经过批准之后，转入“其他收入”科目

B、报废的存货，按照待处置存货的账面余额，借记“待处置资产损溢”科目，贷记“存货”科目

C、报废的存货，报经批准予以处置时，借记“其他支出”科目，贷记“待处置资产损溢”科目

D、盘盈的存货，按照确定的入账价值，借记“存货”科目，贷记“其他收入”科目

【正确答案】A

【答案解析】本题考核事业单位的存货。事业单位对于盘盈的存货直接按照确定的入账价值，借记“存货”科目，贷记“其他收入”科目。

2、10月31日，某事业单位计提本月固定资产折旧60000元，财会部门根据有关凭证，应编制的分录为()。

A、借：管理费用60000

贷：累计折旧60000

B、借：非流动资产基金――固定资产60000

贷：累计折旧60000

C、借：经营支出60000

贷：累计折旧60000

D、借：事业支出60000

贷：累计折旧60000

【正确答案】B

3、以经营租赁方式租入的固定资产发生的改良支出，应借记()科目。

A、固定资产

B、在建工程

C、长期待摊费用

D、管理费用

【正确答案】C

【答案解析】本题考核长期待摊费用。应借记“长期待摊费用”科目。

4、某公司的投资性房地产采用公允价值计量模式。6月23日，该公司将一项固定资产转换为投资性房地产。该固定资产的账面余额为400万元，已提折旧80万元，已经计提减值准备30万元。该项房地产在当日的公允价值为330万元。关于转换日的处理，下列各项表述中，正确的是()初级会计师考试试题及答案20初级会计师考试试题及答案。

A、计入公允价值变动损益的金额为40万元

B、投资性房地产的入账价值为290万元

C、该项房地产在转换日的处理不影响当期损益

D、该事项属于会计政策变更

【正确答案】C

【答案解析】自用房地产转换为采用公允价值模式计量的投资性房地产时，投资性房地产应该按照转换当日的公允价值计量，公允价值大于账面价值的差额计入到所有者权益(其他综合收益)，转换当日的处理，不影响当期损益。

5、银行承兑汇票的出票人于汇票到期未能足额交存票款时，承兑银行除凭票向持票人无条件付款外，对出票人尚未支付的汇票金额按照每天()计收利息。

A、万分一三

B、万分之五

C、千分之三

D、千分之五

【正确答案】B

【答案解析】银行承兑汇票的出票人于汇票到期未能足额交存票款时，承兑银行除凭票向持票人无条件付款外，对出票人尚未支付的汇票金额按照每天万分之五计收利息。

6、甲公司于6月10日购买A公司股票300万股，成交价格每股9.4元，作为可供出售金融资产;购买该股票另支付手续费等45万元。10月20日，收到A公司按每10股6元派发的现金股利。11月30日该股票市价为每股9元，月31日以每股8元的价格将股票全部售出，则该可供出售金融资产影响2012年投资收益的金额为()万元。

A、-645

B、180

C、-285

D、-465

【正确答案】C

【答案解析】该可供出售金融资产影响2012年投资收益的金额=-465+180=-285(万元)。

会计处理为：

借：可供出售金融资产――成本2865(300×9.4+45)

贷：银行存款2865

借：银行存款180(300×6÷10)

贷：投资收益180

借：其他综合收益165(2865-300×9)

贷：可供出售金融资产――公允价值变动165

借：银行存款2400(300×8)

投资收益465

可供出售金融资产――公允价值的变动165

贷：可供出售金融资产――成本2865

其他综合收益165

7、某企业12月购入需要安装的生产设备一台，价款10000元，增值税1700元，安装中领用生产用材料实际成本为元，领用自产库存商品，实际成本1800元，售价为2500元，安装完毕达到预定可使用状态本企业为一般纳税人，适用增值税率17%，固定资产入账价值是()元。

A、16265

B、16625

C、14565

D、13800

【正确答案】D

【答案解析】固定资产入账价值=10000+2000+1800=13800(元)。

借：在建工程10000

应交税费――应交增值税(进项税额)1700

贷：银行存款11700

借：在建工程3800

贷：原材料2000

库存商品1800

借：固定资产13800

贷：在建工程13800

8、下列资产减值准备中，在符合相关条件时可以转回的是()。

A、投资性房地产减值准备

B、存货跌价准备

C、长期股权投资减值准备

D、固定资产减值准备

【正确答案】B

【答案解析】(1)不可以转回的资产减值准备：长期股权投资减值准备、固定资产减值准备、投资性房地产减值准备和无形资产的减值准备等。(2)可以转回的资产减值准备：坏账准备、存货跌价准备。

9、(20)分期付息的利息应确认为流动负债中的()。

A、应付利息

B、应计利息

C、财务费用

D、应付账款

【正确答案】A

【答案解析】借：财务费用

贷：应付利息

10、丁公司累积带薪缺勤制度规定：每个职工每年可享受5个工作日带薪病假，未使用的病假只能向后结转一个日历年度，超过1年未使用的权利作废，不能在职工离开公司时获得现金支付;职工休病假以后进先出为基础，即首先从当年可享受的权利中扣除，再从上年结转的带薪病假余额中扣除。年12月31日，每个职工当年平均未使用带薪病假为2天。

丁公司1000名职工预计有950名职工将享受不超过5天的带薪病假，不需要考虑带薪缺勤。剩余50名职工每人将平均享受6天半病假，假定这50名职工全部为总部各部门经理，平均每名职工每个工作日工资为300元。2013年12月31的账务处理是()年初级会计师考试试题及答案初级会计师。

A、借：管理费用22500

贷：应付职工薪酬―带薪缺勤―短期带薪缺勤―累积带薪缺勤22500

B、借：管理费用15000

贷：应付职工薪酬―带薪缺勤―短期带薪缺勤―累积带薪缺勤15000

C、借：制造费用22500

贷：应付职工薪酬―带薪缺勤―短期带薪缺勤―累积带薪缺勤22500

D、借：制造费用15000

贷：应付职工薪酬―带薪缺勤―短期带薪缺勤―累积带薪缺勤15000

【正确答案】A

【答案解析】丁企业在2013年12月31日应当预计由于职工累积未使用的带薪年休假权利而导致的`预期支付的金额，即相当于75天(50×1.5天)的年休假工资金额22500(75×300)元

为总部各总经理发生的费用应计入管理费用科目。