《天桥上的歌声》阅读答案（整理8篇）由网友“咚咚咚”投稿提供，以下是小编为大家准备的《天桥上的歌声》阅读答案，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：《天桥上的歌声》阅读答案
《天桥上的歌声》阅读答案
阅读葛昕旭的《天桥上的歌声》一文，完成后面问题。（20分）
1.山里的孩子，没啥爱好，就喜欢唱歌。一年的支教时间，在孩子们的歌声中，一晃就过了。想着朝夕相处了一年的孩子们，几天来，我的心情久久不能平静。
2.我支教的学校，是一所山村小学，建在一座大山的脚下。学校的对面，远远近近地散落着几个村子。一座石砌的小桥，将学校和村子连为了一体。
3.这天是我离校的日子。早晨，天还没有完全亮，我正收拾东西时，敲门声响起。开门一看，全班的三十多个学生，顶着晨风，排着队，静静地站在门外。孩子们脸上挂着泪痕，谁也没有说话，都怯生生地望着我。班长小慧红着脸，站在最前面。
4.我愣了一会儿，走上前，摸着小慧的肩膀，问，你们有啥事吗？你们咋了？
5.这时，小慧抬起头，擦了擦眼睛，忽然就笑了，说，老师，我们知道您要走了，我们想请您去看看天桥。
6.小慧说完，孩子们全都抬起头说，老师，我们请您去看天桥。
7.我傻了一下，天桥？啥天桥？
8.小慧伸手往外一指，说，就是那座石桥。
9.我一听，摸了摸小慧的头，看着孩子们，笑呵呵地说，那不是天天都看着嘛，有啥好看的？
10.小慧垂下头，怯生生地说，我们想再为您唱首歌。这时，孩子们又望着我说，老师，我们想再为您唱首歌。
11.看着孩子们那一双双企盼的眼睛，我的心里忽然有了一种特别难受的感觉，眼眶一湿，咬了咬嘴唇，说，好，走，我们去看天桥，老师也想再听听你们的歌。
12.我刚说完，孩子们马上就紧紧地围在我身边，拉着我就往桥上走。
13.几分钟后，我们来到了桥上。
14.孩子们看见天桥，一扫刚才的阴郁，全都叽叽喳喳地跑开了。
15.走上天桥，我一下愣住了。桥面上，孩子们用带着露水的鲜花铺了几个大字：老师，我们永远爱您！我怔在那里，眼泪又慢慢地开始往外涌。
16.这时，一个男孩跑到我面前，拉住我的手问，老师，您知道这桥为什么叫天桥吗？
17.我摇摇头，擦了下湿润的眼眶，朝男孩笑了笑。
18.男孩说，这桥是村里的`顺天爷爷带领我们修的，所以我们叫天桥。还有，我爸说，这是通往山外的金桥，是能使村子富起来的致富桥，所以叫天桥。老师，我爸还说了，您就是我们山里孩子的天桥。
19.男孩一说完，孩子们又都围了上来，异口同声地说，老师，您就是我们的天桥。
20.我的心被重重地震了一下，忙俯下身子，抱着男孩，望着孩子们，心里说不清是一种啥滋味，只是泪水立马就在脸上婆娑了起来。
21.小慧走到我面前，指着桥面上的字说，老师，这是我们全班同学送给您的礼物，希望老师喜欢。老师，我们再给您唱首歌。说完，小慧不等我同意就开始唱了起来。刚唱了第一句，孩子们就跟着唱了起来：春天的花开了∕老师，我们想您∕您的恩泽如绵绵细雨滋润我心田∕夏天的蝉叫了∕老师，我们想您∕您的教诲似凉爽的风轻拂我耳际∕老师，我们想您……
22.歌声在桥上回荡，在山里回荡。桥下的河水，带着孩子们的歌声，欢快地向山外流去。我忙走进孩子们中间，拉着他们的手，一起唱了起来。
23.唱了一首又一首，后来，孩子们唱完了，唱累了，全都哽咽着说不出话来。我忙背过身子，走下桥头，偷偷掏出手机，拨通了爱人的电话，刚说了几句，爱人就长长地叹了口气，说，我知道你的意思，啥天桥不天桥的，你想留就留下吧！你放心，我和女儿会照顾好自己的。你要注意自己的身体，你那病不能太累了。说完，爱人就挂了电话。
24.听着电话里的嘟嘟声，想起爱人和孩子，我的眼泪慢慢地又淌满了脸庞。
小题1:用简洁的语言将小说情节补充完整。（6分）
“我”支教结束，准备离开学校回家 → 班长小慧带着全班学生给“我”送别，请“我”去看天桥→_________①________→_________②______→__________③__________。
小题2:联系具体语境，分析文中划横线处两次感动而流泪的原因。（4分）
⑴我怔在那里，眼泪又慢慢地开始往外涌。（2分）
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⑵我的眼泪慢慢地又淌满了脸庞。（2分）
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小题3:小说以“天桥上的歌声”为题，有何作用？（6分）
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小题4:阅读下面的链接文字并回答问题。（4分）
【链接】到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说……
“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。
（鲁迅《藤野先生》）
本文中“我”最后决定留下来，而链接材料中的“我”最后还是离开了恩师藤野先生。请分析他们各自的原因。
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参考答案：
小题1:学生用鲜花在天桥上铺字，并借天桥赞美老师→学生唱歌送别老师→“我”决定留下支教。
小题2:（1）为孩子的良苦用心而深受感动（2）是被妻子的理解、顾家和关爱所感动
小题3:点明了小说故事发生的地点——天桥；交代了小说的主要事件，学生们在天桥上用鲜花铺字和唱歌为老师送别；题目也隐含了对老师的赞美。学生赞美“老师就是学生的天桥”。
小题4:文中的“我”留下是因为“我”：热爱孩子；热爱教育；热爱山区；链接材料中的“我”离开的原因：匿名信事件和看电影事件使我认识到学医不能救国，要救国必须通过文艺来唤醒人们麻木的精神，决定弃医从文，体现作者强烈的爱国主义精神。
小题1:
试题分析：概括文章的内容，一定要围绕具体描写的事件来概括，比如本题，学生应围绕“难舍老师”这一主题来概括，当然，在概括时，还要注意语言的简洁性。
小题2:
试题分析：理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，而要结合文中人物的情感。根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。要特别注意，这类试题，往往不是要问词句的表面意义，如果简单地理解为词句的表层意思，就容易理解偏差。
小题3:
试题分析：从近几年试题发展趋势看，要求阐释标题含义的题目不少。标题中的关键词往往为一种具体事物，具有多层含义，除了表面上意义之外，文章还赋予了它一种深刻的内涵，甚至还有第三种更深刻、更深远的内涵。学生能理解标题的手法，明确标题的风格特点和作用。
小题4:
试题分析：学生对文章进行整体感知，联系上下文，理解原因，表述合理即可。
篇2：《天桥上的歌声》阅读答案
1、山里的孩子，没啥爱好，就喜欢唱歌。一年的支教时间，在孩子们的歌声中，一晃就过了。想着朝夕相处了一年的孩子们，几天来，我的心情久久不能平静。
2、我支教的学校，是一所山村小学，建在一座大山的脚下。学校的对面，远远近近地散落着几个村子。一座石砌的小桥，将学校和村子连为了一体。
3、这天是我离校的日子。早晨，天还没有完全亮，我正收拾东西时，敲门声响起。开门一看，全班的三十多个学生，顶着晨风，排着队，静静地站在门外。孩子们脸上挂着泪痕，谁也没有说话，都怯生生地望着我。班长小慧红着脸，站在最前面。
4、我愣了一会儿，走上前，摸着小慧的肩膀，问，你们有啥事吗?你们咋了?
5、这时，小慧抬起头，擦了擦眼睛，忽然就笑了，说，老师，我们知道您要走了，我们想请您去看看天桥。
6、小慧说完，孩子们全都抬起头说，老师，我们请您去看天桥。
7、我傻了一下，天桥?啥天桥?
8、小慧伸手往外一指，说，就是那座石桥。
9、我一听，摸了摸小慧的头，看着孩子们，笑呵呵地说，那不是天天都看着嘛，有啥好看的?
10、小慧垂下头，怯生生地说，我们想再为您唱首歌。这时，孩子们又望着我说，老师，我们想再为您唱首歌。
11、看着孩子们那一双双企盼的眼睛，我的心里忽然有了一种特别难受的感觉，眼眶一湿，咬了咬嘴唇，说，好，走，我们去看天桥，老师也想再听听你们的歌。
12、我刚说完，孩子们马上就紧紧地围在我身边，拉着我就往桥上走。
13、几分钟后，我们来到了桥上。
14、孩子们看见天桥，一扫刚才的阴郁，全都叽叽喳喳地跑开了。
15、走上天桥，我一下愣住了。桥面上，孩子们用带着露水的鲜花铺了几个大字：老师，我们永远爱您!我怔在那里，眼泪又慢慢地开始往外涌。
16、这时，一个男孩跑到我面前，拉住我的手问，老师，您知道这桥为什么叫天桥吗?
17、我摇摇头，擦了下湿润的眼眶，朝男孩笑了笑。
18、男孩说，这桥是村里的顺天爷爷带领我们修的，所以我们叫天桥。还有，我爸说，这是通往山外的金桥，是能使村子富起来的致富桥，所以叫天桥。老师，我爸还说了，您就是我们山里孩子的天桥。
19、男孩一说完，孩子们又都围了上来，异口同声地说，老师，您就是我们的天桥。
20、我的心被重重地震了一下，忙俯下身子，抱着男孩，望着孩子们，心里说不清是一种啥滋味，只是泪水立马就在脸上婆娑了起来。
21、小慧走到我面前，指着桥面上的字说，老师，这是我们全班同学送给您的礼物，希望老师喜欢。老师，我们再给您唱首歌。说完，小慧不等我同意就开始唱了起来。刚唱了第一句，孩子们就跟着唱了起来：春天的花开了∕老师，我们想您∕您的恩泽如绵绵细雨滋润我心田∕夏天的蝉叫了∕老师，我们想您∕您的教诲似凉爽的风轻拂我耳际∕老师，我们想您……
22、歌声在桥上回荡，在山里回荡。桥下的河水，带着孩子们的歌声，欢快地向山外流去。我忙走进孩子们中间，拉着他们的手，一起唱了起来。
23、唱了一首又一首，后来，孩子们唱完了，唱累了，全都哽咽着说不出话来。我忙背过身子，走下桥头，偷偷掏出手机，拨通了爱人的电话，刚说了几句，爱人就长长地叹了口气，说，我知道你的意思，啥天桥不天桥的，你想留就留下吧!你放心，我和女儿会照顾好自己的。你要注意自己的身体，你那病不能太累了。说完，爱人就挂了电话。
24、听着电话里的`嘟嘟声，想起爱人和孩子，我的眼泪慢慢地又淌满了脸庞。
篇3：《天桥上的歌声》阅读答案
小题1:用简洁的语言将小说情节补充完整。(6分)
“我”支教结束，准备离开学校回家 → 班长小慧带着全班学生给“我”送别，请“我”去看天桥→_________①________→_________②______→__________③__________。
小题2:联系具体语境，分析文中划横线处两次感动而流泪的原因。(4分)
⑴我怔在那里，眼泪又慢慢地开始往外涌。(2分)
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⑵我的眼泪慢慢地又淌满了脸庞。(2分)
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小题3:小说以“天桥上的歌声”为题，有何作用?(6分)
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小题4:阅读下面的链接文字并回答问题。(4分)
【链接】到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说……
“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。
(鲁迅《藤野先生》)
本文中“我”最后决定留下来，而链接材料中的“我”最后还是离开了恩师藤野先生。请分析他们各自的原因。
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篇4：《天桥上的歌声》阅读答案
小题1:学生用鲜花在天桥上铺字，并借天桥赞美老师→学生唱歌送别老师→“我”决定留下支教。
小题2:(1)为孩子的良苦用心而深受感动(2)是被妻子的理解、顾家和关爱所感动
小题3:点明了小说故事发生的地点——天桥;交代了小说的主要事件，学生们在天桥上用鲜花铺字和唱歌为老师送别;题目也隐含了对老师的赞美。学生赞美“老师就是学生的天桥”。
小题4:文中的“我”留下是因为“我”：热爱孩子;热爱教育;热爱山区;链接材料中的“我”离开的原因：匿名信事件和看电影事件使我认识到学医不能救国，要救国必须通过文艺来唤醒人们麻木的精神，决定弃医从文，体现作者强烈的爱国主义精神。
小题1:
试题分析：概括文章的内容，一定要围绕具体描写的事件来概括，比如本题，学生应围绕“难舍老师”这一主题来概括，当然，在概括时，还要注意语言的简洁性。
小题2:
试题分析：理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，而要结合文中人物的情感。根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。要特别注意，这类试题，往往不是要问词句的表面意义，如果简单地理解为词句的表层意思，就容易理解偏差。
小题3:
试题分析：从近几年试题发展趋势看，要求阐释标题含义的题目不少。标题中的关键词往往为一种具体事物，具有多层含义，除了表面上意义之外，文章还赋予了它一种深刻的内涵，甚至还有第三种更深刻、更深远的内涵。学生能理解标题的手法，明确标题的风格特点和作用。
小题4:
试题分析：学生对文章进行整体感知，联系上下文，理解原因，表述合理即可。
篇5：天桥上的歌声现代文阅读答案
1、山里的孩子，没啥爱好，就喜欢唱歌。一年的支教时间，在孩子们的歌声中，一晃就过了。想着朝夕相处了一年的孩子们，几天来，我的心情久久不能平静。
2、我支教的学校，是一所山村小学，建在一座大山的脚下。学校的对面，远远近近地散落着几个村子。一座石砌的小桥，将学校和村子连为了一体。
3、这天是我离校的日子。早晨，天还没有完全亮，我正收拾东西时，敲门声响起。开门一看，全班的三十多个学生，顶着晨风，排着队，静静地站在门外。孩子们脸上挂着泪痕，谁也没有说话，都怯生生地望着我。班长小慧红着脸，站在最前面。
4、我愣了一会儿，走上前，摸着小慧的肩膀，问，你们有啥事吗?你们咋了?
5、这时，小慧抬起头，擦了擦眼睛，忽然就笑了，说，老师，我们知道您要走了，我们想请您去看看天桥。
6、小慧说完，孩子们全都抬起头说，老师，我们请您去看天桥。
7、我傻了一下，天桥?啥天桥?
8、小慧伸手往外一指，说，就是那座石桥。
9、我一听，摸了摸小慧的头，看着孩子们，笑呵呵地说，那不是天天都看着嘛，有啥好看的?
10、小慧垂下头，怯生生地说，我们想再为您唱首歌。这时，孩子们又望着我说，老师，我们想再为您唱首歌。
11、看着孩子们那一双双企盼的眼睛，我的心里忽然有了一种特别难受的感觉，眼眶一湿，咬了咬嘴唇，说，好，走，我们去看天桥，老师也想再听听你们的歌。
12、我刚说完，孩子们马上就紧紧地围在我身边，拉着我就往桥上走。
13、几分钟后，我们来到了桥上。
14、孩子们看见天桥，一扫刚才的阴郁，全都叽叽喳喳地跑开了。
15、走上天桥，我一下愣住了。桥面上，孩子们用带着露水的鲜花铺了几个大字：老师，我们永远爱您!我怔在那里，眼泪又慢慢地开始往外涌。
16、这时，一个男孩跑到我面前，拉住我的手问，老师，您知道这桥为什么叫天桥吗?
17、我摇摇头，擦了下湿润的眼眶，朝男孩笑了笑。
18、男孩说，这桥是村里的顺天爷爷带领我们修的，所以我们叫天桥。还有，我爸说，这是通往山外的金桥，是能使村子富起来的致富桥，所以叫天桥。老师，我爸还说了，您就是我们山里孩子的天桥。
19、男孩一说完，孩子们又都围了上来，异口同声地说，老师，您就是我们的天桥。
20、我的心被重重地震了一下，忙俯下身子，抱着男孩，望着孩子们，心里说不清是一种啥滋味，只是泪水立马就在脸上婆娑了起来。
21、小慧走到我面前，指着桥面上的字说，老师，这是我们全班同学送给您的礼物，希望老师喜欢。老师，我们再给您唱首歌。说完，小慧不等我同意就开始唱了起来。刚唱了第一句，孩子们就跟着唱了起来：春天的花开了∕老师，我们想您∕您的恩泽如绵绵细雨滋润我心田∕夏天的蝉叫了∕老师，我们想您∕您的教诲似凉爽的风轻拂我耳际∕老师，我们想您……
22、歌声在桥上回荡，在山里回荡。桥下的河水，带着孩子们的歌声，欢快地向山外流去。我忙走进孩子们中间，拉着他们的手，一起唱了起来。
23、唱了一首又一首，后来，孩子们唱完了，唱累了，全都哽咽着说不出话来。我忙背过身子，走下桥头，偷偷掏出手机，拨通了爱人的电话，刚说了几句，爱人就长长地叹了口气，说，我知道你的意思，啥天桥不天桥的，你想留就留下吧!你放心，我和女儿会照顾好自己的。你要注意自己的身体，你那病不能太累了。说完，爱人就挂了电话。
24、听着电话里的`嘟嘟声，想起爱人和孩子，我的眼泪慢慢地又淌满了脸庞。
《天桥上的歌声》阅读题
小题1:用简洁的语言将小说情节补充完整。(6分)
“我”支教结束，准备离开学校回家 → 班长小慧带着全班学生给“我”送别，请“我”去看天桥→_________①________→_________②______→__________③__________。
小题2:联系具体语境，分析文中划横线处两次感动而流泪的原因。(4分)
⑴我怔在那里，眼泪又慢慢地开始往外涌。(2分)
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⑵我的眼泪慢慢地又淌满了脸庞。(2分)
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小题3:小说以“天桥上的歌声”为题，有何作用?(6分)
__________________________________________________________________________
小题4:阅读下面的链接文字并回答问题。(4分)
【链接】到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说……
“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。
(鲁迅《藤野先生》)
本文中“我”最后决定留下来，而链接材料中的“我”最后还是离开了恩师藤野先生。请分析他们各自的原因。
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篇6：天桥上的歌声现代文阅读答案
小题1:学生用鲜花在天桥上铺字，并借天桥赞美老师→学生唱歌送别老师→“我”决定留下支教。
小题2:(1)为孩子的良苦用心而深受感动(2)是被妻子的理解、顾家和关爱所感动
小题3:点明了小说故事发生的地点——天桥;交代了小说的主要事件，学生们在天桥上用鲜花铺字和唱歌为老师送别;题目也隐含了对老师的赞美。学生赞美“老师就是学生的天桥”。
小题4:文中的“我”留下是因为“我”：热爱孩子;热爱教育;热爱山区;链接材料中的“我”离开的原因：匿名信事件和看电影事件使我认识到学医不能救国，要救国必须通过文艺来唤醒人们麻木的精神，决定弃医从文，体现作者强烈的爱国主义精神。
现代文阅读答题技巧整理
理清文章的思路
文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想，往往行之有效。
请用简洁的语言概括文章(文段)的内容
首先要明白文中的时间、地点、人物和事件四个要素，然后根据“(何时、何地)谁 干什么 结果怎样”或者“什么 怎么样”的思路组织语言。准确、清楚、简洁，不要把概括内容变成了原文复述。
概括议论文或说明文文段的内容，抓段落中心句。一般说来，议论文、说明文的段意是通过中心句来表现的。中心句的位置往往在一个文段的开头(起提领作用)，或在结尾(起总结作用)有时也在中间。
赏读文章，多做练习，厚积薄发，活学妙用
任何学科的学习都有一个从量变到质变的过程，没有一定量的积累，就不可熟能生巧，不可能得心应手。因此，同学们平时就要注重对阅读理解能力的训练，有意识的发现一些语文规律，以记叙文为例，其结尾若是一个议论段，其作用通常是点明中心(画龙点睛)，深化文章主题，在写法上称之为“卒章显志”。当题目问到文段在结构的作用时，如果居文首，作用是“总领下文”、“引出下文”等;居中的作用是“承上启下”。当然答案不是唯一的，还要结合具体文段的具体情况加以斟酌分析。总之，要多做练习，要多积累，真正做到厚积薄发。
古诗阅读题形象鉴赏的方法
形象鉴赏一般包括对人物形象和诗歌中自然形象的鉴赏。一般说来，对人物的鉴赏要注意诗句中一个动作、一个神态、一个笑容、一个微妙的心理变化，或是一组人物的语言、声音，或者典型的细节等方面的刻画和描写，如柳永“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。另外还要特别注意知人论世，关注背景。对诗歌中自然形象的鉴赏要注意自然形象特征，特别是要领会自然形象的深刻含义。
提问方式：诗歌的某一句(或某一联)塑造了一个怎样的形象?
提问变体①：试说说这首诗中的形象特点。
变体②：诗歌的某一句(或某一联)对人物形象的刻画生动逼真，请作简要赏析。
变体③：从整体来看，诗歌中的形象具有什么特点?结合诗句作简要分析。
解答分析：诗中形象倾注了诗人的思想，蕴含着诗人的情感，因此，形象应是融注诗人思想感情的事物，分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。要做好这类试题，可以从诗句中人物的一言一行、神态变化等方面入手，注意体会人物形象性格特征，抓准诗句中能够表达诗人情感或表示情感变化的词语等方面。一般说来，要注意四个方面：(1)找到诗人所描绘形象的有关诗句，(2)分析形象的基本含义，(3)结合文章主旨分析诗人为什么要写这一形象，(4)指出描绘形象的作用或效果。
答题步骤：(1)什么形象及形象的基本特征;(2)刻画形象的方法;(3)形象的意义。
答题套路：这首诗描绘(塑造)了一个的景象(形象)(步骤一)，运用()的方法进行描绘(刻画)(步骤二)，表达了作者()的情感(态度)(步骤三)。
篇7：天桥上的歌声阅读理解
天桥上的歌声阅读理解
(鲁迅《藤野先生》)
1山里的孩子，没啥爱好，就喜欢唱歌。一年的支教时间，在孩子们的歌声中，一晃就过了。想着朝夕相处了一年的孩子们，几天来，我的心情久久不能平静。
2我支教的学校，是一所山村小学，建在一座大山的脚下。学校的对面，远远近近地散落着几个村子。一座石砌的小桥，将学校和村子连为了一体。
3这天是我离校的日子。早晨，天还没有完全亮，我正收拾东西时，敲门声响起。开门一看，全班的三十多个学生，顶着晨风，排着队，静静地站在门外。孩子们脸上挂着泪痕，谁也没有说话，都怯生生地望着我。班长小慧红着脸，站在最前面。
4我愣了一会儿，走上前，摸着小慧的肩膀，问，你们有啥事吗?你们咋了?
5这时，小慧抬起头，擦了擦眼睛，忽然就笑了，说，老师，我们知道您要走了，我们想请您去看看天桥。
6小慧说完，孩子们全都抬起头说，老师，我们请您去看天桥。
7我傻了一下，天桥?啥天桥?
8小慧伸手往外一指，说，就是那座石桥。
9我一听，摸了摸小慧的头，看着孩子们，笑呵呵地说，那不是天天都看着嘛，有啥好看的?
10小慧垂下头，怯生生地说，我们想再为您唱首歌。这时，孩子们又望着我说，老师，我们想再为您唱首歌。
11看着孩子们那一双双企盼的眼睛，我的心里忽然有了一种特别难受的感觉，眼眶一湿，咬了咬嘴唇，说，好，走，我们去看天桥，老师也想再听听你们的歌。
12我刚说完，孩子们马上就紧紧地围在我身边，拉着我就往桥上走。
13几分钟后，我们来到了桥上。
14孩子们看见天桥，一扫刚才的阴郁，全都叽叽喳喳地跑开了。
15走上天桥，我一下愣住了。桥面上，孩子们用带着露水的鲜花铺了几个大字：老师，我们永远爱您!我怔在那里，眼泪又慢慢地开始往外涌。
16这时，一个男孩跑到我面前，拉住我的手问，老师，您知道这桥为什么叫天桥吗?
17我摇摇头，擦了下湿润的眼眶，朝男孩笑了笑。
18男孩说，这桥是村里的顺天爷爷带领我们修的，所以我们叫天桥。还有，我爸说，这是通往山外的金桥，是能使村子富起来的致富桥，所以叫天桥。老师，我爸还说了，您就是我们山里孩子的天桥。
19男孩一说完，孩子们又都围了上来，异口同声地说，老师，您就是我们的天桥。
20我的心被重重地震了一下，忙俯下身子，抱着男孩，望着孩子们，心里说不清是一种啥滋味，只是泪水立马就在脸上婆娑了起来。
21小慧走到我面前，指着桥面上的字说，老师，这是我们全班同学送给您的礼物，希望老师喜欢。老师，我们再给您唱首歌。说完，小慧不等我同意就开始唱了起来。刚唱了第一句，孩子们就跟着唱了起来：春天的花开了∕老师，我们想您∕您的恩泽如绵绵细雨滋润我心田∕夏天的蝉叫了∕老师，我们想您∕您的教诲似凉爽的风轻拂我耳际∕老师，我们想您……
22歌声在桥上回荡，在山里回荡。桥下的河水，带着孩子们的歌声，欢快地向山外流去。我忙走进孩子们中间，拉着他们的手，一起唱了起来。
23唱了一首又一首，后来，孩子们唱完了，唱累了，全都哽咽着说不出话来。我忙背过身子，走下桥头，偷偷掏出手机，拨通了爱人的电话，刚说了几句，爱人就长长地叹了口气，说，我知道你的意思，啥天桥不天桥的，你想留就留下吧!你放心，我和女儿会照顾好自己的。你要注意自己的身体，你那病不能太累了。说完，爱人就挂了电话。
24听着电话里的嘟嘟声，想起爱人和孩子，我的眼泪慢慢地又淌满了脸庞。
【小题1】用简洁的语言将小说情节补充完整。(6分)
“我”支教结束，准备离开学校回家 → 班长小慧带着全班学生给“我”送别，请“我”去看天桥→_________①________→_________②______→__________③__________。
【小题2】联系具体语境，分析文中划横线处两次感动而流泪的原因。(4分)
⑴我怔在那里，眼泪又慢慢地开始往外涌。(2分)
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⑵我的眼泪慢慢地又淌满了脸庞。(2分)
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【小题3】小说以“天桥上的歌声”为题，有何作用?(6分)
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【小题4】阅读下面的链接文字并回答问题。(4分)
【链接】到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说……
“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。
(鲁迅《藤野先生》)
参考答案：
本文中“我”最后决定留下来，而链接材料中的“我”最后还是离开了恩师藤野先生。请分析他们各自的原因。
【小题1】学生用鲜花在天桥上铺字并借天桥赞美老师→学生唱歌送别老师→“我”决定留下支教。
【小题2】(1)为孩子的良苦用心而深受感动(2)是被妻子的`理解顾家和关爱所感动
【小题3】点明了小说故事发生的地点——天桥交代了小说的主要事件学生们在天桥上用鲜花铺字和唱歌为老师送别题目也隐含了对老师的赞美。学生赞美“老师就是学生的天桥”。
【小题4】文中的“我”留下是因为“我”：热爱孩子热爱教育热爱山区链接材料中的“我”离开的原因：匿名信事件和看电影事件使我认识到学医不能救国要救国必须通过文艺来唤醒人们麻木的精神决定弃医从文体现作者强烈的爱国主义精神。
【小题1】试题分析：概括文章的内容一定要围绕具体描写的事件来概括比如本题学生应围绕“难舍老师”这一主题来概括当然在概括时还要注意语言的简洁性。考点：归纳内容要点概括中心意思。能力层级为分析综合C。
【小题2】试题分析：理解文章语句的含义一要结合具体的语境而要结合文中人物的情感。根据词句原本意义结合具体语境理解分析推断词句的不同含义去深入理解词句的真正含义。要特别注意这类试题往往不是要问词句的表面意义如果简单地理解为词句的表层意思就容易理解偏差。考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解B。
【小题3】试题分析：从近几年试题发展趋势看要求阐释标题含义的题目不少。标题中的关键词往往为一种具体事物具有多层含义除了表面上意义之外文章还赋予了它一种深刻的内涵甚至还有第三种更深刻更深远的内涵。学生能理解标题的手法明确标题的风格特点和作用。考点：这里考查理解标题含义的能力。
【小题4】试题分析：学生对文章进行整体感知联系上下文理解原因表述合理即可。考点：归纳内容要点概括中心意思。能力层级为分析综合C
篇8：天姥歌声阅读答案
①浙东新昌有这样一个美丽传说，古时上山砍柴采药的先人，曾在一座云雾飘渺的山上，听到仙人天姥（mǔ）纵情地歌唱，后人就把这座山称为“天姥山”。
②天姥大概是位女性，我们无从窥见她那神秘的容颜，但她肯定有石破天惊的歌喉。据说她歌唱的时候，飞禽为之翔舞，走兽为之和鸣；响瀑为之鼓掌，鸣泉为之弹琴；草木为之欢笑，岩石为之点头；砍柴的樵夫放下了锃亮的刀斧，采茶的姑娘停止了蝶舞的手指。那一刻，时间仿佛停止，空间已然凝固。
③后来天姥回归天国，山上从此沉寂，再无歌声……
④过了若干年，历史翻到了南北朝时期，号称山水诗鼻祖的谢灵运出仕永嘉，这时的天姥山荆棘遍地，寸步难行。谢灵运率领乡人披荆斩棘，移石凿岩，终于开辟出一条长达70里的驿道，人们称之为“谢公道”。崎岖险峻、风景优美的天姥山给了这位山水诗人很多的灵感，留下了许多佳句名篇。
⑤谢灵运开辟的谢公道，让多少文人纷至沓来；谢灵运开创的山水诗，引起多少诗人的由衷共鸣！有人惊奇地发现，《全唐诗》收录的2000余位唐代诗人的诗作，竟有450多位诗人的1500多首诗，在为天姥山深情地吟唱！
⑥【一座天姥山，半部《全唐诗》！】
⑦原来，天姥的歌声，并没有随着天姥的离去而沉寂，反而随着诗人的纷至沓来而愈加嘹亮，直至唐朝达到高潮。这些诗家或载酒扬帆，击节高歌；或竹杖芒履，徐行低吟。他们无不尽情赞咏着天姥风光。文化、传说、故事、胜景，都为浙东披上了一层神秘而美丽的面纱，使那里成为文人墨客向往的精神世界。
⑧乍看天姥山，实在没有什么不同凡响之处。方圆三十多平方公里，连绵十几个山头，中间那尖尖的主峰，海拔也不过八百来米，看不到海上日出，听不到天鸡高唱，更难寻洞天石扉，也并非世外桃源。
⑨但天姥确实有其独特之处，除了天姥的由来能激发诗人无边的遐想，更有那山上的传说能撩拨起无限的诗兴。
⑩依山傍水、风景秀丽的斑竹村口，有一座看上去十分普通的石拱桥。正是这座小桥，和“仙宗”司马承祯的传奇联系在了一起，它的名字就叫“司马悔桥”。相传，司马承祯因唐玄宗连发诏书请他出山从政，只好打点行装上路。走到斑竹村的这座石拱桥时，见到这里高山流水，林木葱郁，清新明媚，顿生悔意：何必出山自寻烦恼，还不如回去仍旧过那自由自在的神仙日子。于是，司马承祯转身回到了深山中。从此开始，这座“文官到此需下轿，武官到此需下马”的坠马桥，同时也成了有名的“司马悔桥”。
11据东汉《搜神记》记载，相传剡（shàn）人刘晨、阮肇上天姥山采药，林深草密，迷路乏食，摘桃充饥，溪边邂逅两位绝色仙女，盛邀款待，结为伉俪。半年后，刘、阮思乡心切，不料至家，乡人不识，询问老者，竟是第七代子孙。刘、阮返回寻妻，复至桃源一带，结果无着，两人徘徊溪畔，惆怅不已。“惆怅溪头从此别，碧天明月照苍苔。”“惆怅溪”一名由此而来。现在刘门山麓的刘门坞村，村首迎仙阁已毁，村后采药径如故，西尖山上的爱巢“桃源洞”更让人浮想联翩。
12如此壮美的风景，如此动人的传说，自然深深地吸引着诗仙李白。他一生四上天姥山。
13公元725年，25岁的李白漫游江陵时，遇见准备前往南岳衡山的司马承祯。那一年，司马承祯已经80高龄，隐居在天台山的玉霄峰。【我们无从知道一位道教宗师与一位年轻诗人的对话内容，但司马承祯的出现，肯定深深地影响过年轻的李白。】李白脚蹬谢公屐，沿着谢公道，登临了天姥山。
14公元742年，李白居东鲁，与司马承祯的好友、道士吴筠一同隐居新昌。不久，吴筠应召赴京。由于吴筠的推荐，唐玄宗派遣使臣召见李白。于是，李白启程北上，前往长安。他以为从此平步青云，却只得到了一个翰林供奉的清职。天宝三载，李白被唐玄宗赐金放还，这是李白政治上的一次重大失败。
15正是在这种情景下，他在山东创作了那首千古名篇《梦游天姥吟留别》。李白回忆起自己一次次换上谢公屐，攀登在云梯一样陡峭的弯弯山道之上，终于登上天姥山最高山峰的情景。天姥山的.草木，为李白提供了诗情的灵感；天姥山的山水，为李白插上了想象的翅膀。于是他挥如椽之笔，书如珠美文，为天姥山纵情讴歌。歌到结尾处，用“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”这天外飞来之笔点亮了全诗的主题。写完这首诗后，他再次沿着那条唐诗之路来到天姥山。
16李白的歌声，不啻是又一个天姥的吟唱。
17李白的诗作，让天姥山达到了崭新的高度。
18从此，天姥的歌声就永远传唱！
（选自梁孟伟的同名文章，有删改）
【问题】
16.天姥山的传说、故事为天姥山增添了许多文化色彩，依据原文填空。（3分）
传说、故事
对天姥山的影响
天姥纵歌的动人传说
增加了天姥山的神秘色彩
①
提高了天姥山的知名度
诱发了大量讴歌天姥山的诗作
司马承祯拒召归隐的故事
增加了天姥山的文化品位和精神内涵
采药人刘晨、阮肇娶仙妻的传说
②
李白创作了讴歌天姥山的著名诗作
提升了天姥山的文化高度
17.第⑥段画线句“一座天姥山，半部《全唐诗》”有哪些含义？（4分）
答：【 】
18.阅读本文第13段画波浪线的句子，从司马承祯对李白的影响的角度，设计一个问题，引发同学们的思考；并结合上下文的相关内容，尝试加以解答。（共4分）
问题：【 】
回答：【 】
【参考答案】
16.答案示例：①谢灵运在此开辟驿道并创作山水诗
②增添了天姥山的传奇魅力（或“神秘色彩”）
评分标准：共3分。①2分，其中“开道”1分，“赋诗”1分；②1分。
17.答案要点：①文化、传说、故事、胜景使天姥山具有了巨大的魅力。
②很多唐代诗人创作了大量讴歌天姥山的诗作。
评分标准：共4分。每个要点2分，意思相近即可。
18.答案示例：
问题：司马承祯究竟对李白说了什么话而深刻影响了年轻的李白？
回答：司马承祯可能和李白谈了自己拒召归隐的经历和这样做的缘由，正是这样的话影响了年轻的李白，使他后来写出了“安能摧眉折腰事权贵”这样的诗句，成就了《梦游天姥吟留别》这样的千古名篇。
评分标准：共4分。问题1分；回答3分，其中推测司马承祯谈话内容1分，具体分析李白受到的影响1分，语言1分。
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