农民进城务工子女行为习惯养成教育研究论文（共11篇）由网友“今天可能没吃饱”投稿提供，以下是小编整理了农民进城务工子女行为习惯养成教育研究论文，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！
篇1：农民进城务工子女行为习惯养成教育研究论文
社会经济发展，城市化进程加快，城乡差距扩大，形成了农民进城务工现象，农民工子女行为习惯的养成及教育也成为教育界研究热点问题。本文将探讨农民进城务工子女行为习惯及养成教育问题现状与成因，并提出相关建议。
一、农民进城务工子女行为习惯及养成教育问题现状与成因
1、社会大环境与不良习惯
首先是教育制度的差异。国家实行二元经济发展政策，造成城乡教育不平等问题。教育部对城市的教育扶持和投资力度远远大于农村，对农民工子女的教育问题不够重视，导致农民工子女进城就读难度大，只能选择民工子弟学校，教育条件差、学习成绩差，跟不上教学进度，升学困难、辍学率高。[1]其次，地域文化歧视。地域歧视是由于地域文化差异、经济发展不平衡、人类心理活动等因素引发的一些刻板、片面的观念和错误倾向。这种倾向导致农民工作为外地人来到陌生地域时，当地人因社会上的一些偏见和部分媒体的误导而对他们产生歧视心理。农民工子女也因这种地域歧视在学习和生活中备受歧视，老师的不公平对待，同学的冷漠行为，对其心理造成极大伤害，形成自卑自哀的性格，行为方式上变得畏畏缩缩，做事瞻前顾后。[2]
2、学校环境与不良习惯
首先，学校不公平对待。本地公立学校不公平对待农民工子女，对农民工子女实施收费高、资源少、资助不到位等行为措施，令农民工子女在学校处于一个尴尬的位置，加之其本身因与城市孩子差距大，心理落差大，不自觉地封闭自己或放纵自己，造成学业跟不上或辍学厮混，成为不良青年等现象。其次，老师不公平教育。老师不关心，偏袒本地孩子，让其无法受到良好的学习和教育，心理负担加重，加上经常轮换住地，长处于陌生环境，心理压力无人诉说，渐渐形成孤僻封闭的性格，行为上习惯不合于群，独自一人。再次，同学排斥交往。地域歧视心理和自我的族群归属感下，很多本地学生看不起或排斥农民工子女，而农民工子女因父母流迁，多作为插班生到校，环境陌生，同学间早已熟识，其难免受到排斥。有些本地学生还因受家人误导，对其印象差，对其进行语言或行为上的侮辱。而其本身自尊心和自卑感极强，无法忍受这种歧视和侮辱，常和本地学生发生矛盾，打架争执。[3]
3、家庭环境与不良习惯
首先，家庭教育水平差。农民工忙于生计，且自身知识水平低，无法进行家庭教育。或者自身行为素质低，生活习惯差，孩子不自觉沾染父母的不良习性，导致行为素质低。其次，家庭期望过于高。农民工父母迫切期望孩子成才，以后改变生活状态，不重蹈覆辙，常施加压力，尤其看重子女的.成绩。有些不文明家长甚至因孩子成绩不好而打骂孩子。孩子受到家庭学校两方面压力，心理和身理都受到严重的伤害，形成偏激的心理，造成离家出走、自杀等不良行为。
4、个人因素与不良习惯
首先，自主学习能力差。父母长期在外打工，无暇对其监督管理，且因经常流迁转学，老师对其作业和学习情况不重视，导致孩子放松、懈怠自己，学习积极性行变差，行为懒散。其次，学习面受到局限。农民工子女家境不富裕，无法购买更多课外书籍，参加课外实训活动，培养技艺手段，学习面狭隘，思想活跃度不高，“死读书”情况严重。最后，自身心理脆弱。许多农民工子女心理脆弱，存在强烈的自尊心和自卑感，一旦受到刺激，就易引发打架斗殴、厮混流气、离家出走、自杀伤人等不良行为。
二、关于农民工子女行为习惯的养成及教育的建议
针对农民工子女行为习惯的养成及教育上述问题，本文给出如下建议，以解决这些教育问题。一是政府应改革现行户籍制度，完善教育拨款制度，鼓励社会力量办学；直视社会排斥下农民工子女的的教育困境，建立以消除农民工子女社会排斥，实现其城市融入为目标的社会环境；完善进城农民工就业政策，保障农民工家庭必要的经济收入，为农民工提供相应的培训平台，提高家长综合素质；加强教育政策扶持，规范农民工子弟学校，保障农民工子女平等受教育权力；加强宣传力度，提高农民工子女社会认可度，消除人际关系的排斥。二是学校应摆正心态，重视与家长的沟通交流，开展家长学校，邀请专家做家庭教育演讲，帮助家长树立正确的教育观，为孩子创造良好的家庭教育氛围；在学校多设置演讲活动，国旗下讲话，张贴好人好事，开展班会教育等为孩子良好行为习惯的养成营造良好氛围。[4]三是老师应摆脱歧视心态，重视农民工子女的心理压力，用心关爱孩子，常进行心理交流和开导，关心他们的生活和学习，带领或鼓励孩子多参加课外活动或学校管理，培养孩子的主人翁精神，引导他们尽快适应给新环境。四是家长应多关注孩子的心理和身体上的不和谐，交流沟通，多陪孩子，纠正“学校教育是一切”的错误观念，虚心学习家庭教育知识，不体罚打骂孩子，不给孩子造成压力，陪孩子一起学习进步。总之，孩子作为国家未来发展的栋梁和重要领跑者，应重视孩子的行为习惯养成教育问题，才能为国家未来的发展培养素质人才，所以我们应当重视对农民工子女的正确教育，培养其良好的行为习惯。
参考文献：
[1]范艳玲。我国城乡教育差异的制度分析[J]。濮阳职业技术学院学报，（1）。
[2]菅志翔。族群归属的自我认同与社会定义[M]。民族出版社，。31。
[3]章志光。小学教育心理学[M]。北京：中国人民大学出版社，：387、390。
[4]陈恩彩。外来民工子女良好行为习惯养成教育的探索。[C]。课堂内外（教师版），（6）
篇2：进城务工农民子女受教育状况的调查报告
关于进城务工农民子女受教育状况的调查报告
关于进城务工农民子女受教育状况的调查报告一、进城农民工为子女择校，造成县城学校生源失衡。
目前，城市学校布局较为合理，基本能满足进城务工农民子女上学，由于农民工择校的原因，造成学校生源严重失衡。有的学校现有的教学条件就难以满足其要求，像新宁二小、四小这两所小学在校学生2040人，其中进城务工农民子女就有906人，占总数的44.4%。学校“人满为患”。据了解，一个50平米左右的教室却要容下70多名学生上课，学生的活动空间过少，教师的教学压力增大，学校的班级管理加难,教育质量受到影响。同时，由于择校造成学生走读困难，家长接送不便虽然学校采用扩大班额（己大大超出国家的规定）的办法，尽最大努力来接纳农民工子女入学，但也难满足农民工的要求。有的学校不得不采用招考的方式抬高“门槛”，来控制“人满为患”的局面。有的学校虽然敞开招生，但因地偏路远，生源仍然不足，造成教室闲置。随着城市化进程的不断加快，进城务工的农民逐年增多，并呈逐年上升趋势。大量的农民工子女将涌入县城学校就读，由于农民工为子女择校，将进一步影响县城学校生源的失衡。
二、农民工子女一时难以适应城市教育环境，思想表现、行为习惯和学习成绩相对较差。
由于农民工子女原先在农村学校就读，受师资、教学条件、教育环境等因素影响，形成一定的较为落后的教与学的方法，大部分孩子一时难以适应城市较为先进的教育方式，在思想表现、行为习惯，学习成绩等方面与城里的学生相比还有一定的差距。以某校一个年级为例，全年级共有学生160人，其中农民工子女71人，占44.4%；思想、习惯、学习三方面差生21人，其中农民工子女14人，农民工子女和非农民工子女差生分别所占的比例为19.7%和6.7%。由此可见，农民工子女一时难以适应城市教育，差生相对较多。
三、农民工子女教育凸现歧视、心理等危机。
进城务工农民大多工作不稳定，流动性大，有的临时租房居住，没有固定场所；有的居住地离校较远，孩子上学不方便，导致学校与家长联系不便，加上家庭经济条件较差，孩子有一种漂泊无助的感觉，产生被歧视的心理。“有的教师、同学看不起我们，他们有钱，我没钱。他们是城里人，我们是乡下人。”这是在调查中，我们听到的一个农民工子女那敏感而脆弱的心声。因城乡差别，农民工子女在衣食住行等方面远远不如城里孩子那么优越，感觉低人一等，往往存在很强的自卑心理，性格大多内向，不容易与同学和老师沟通。城市学生也确实存在欺负乡下学生的现象。据调查，有的城里学生明目张胆地要求“乡巴佬”为他服务，甚至要钱。另外，由于农民工子女介入城市和农村这两个群体这间，他们无法短时间内适应城里生活，也不愿意再回农村；孩子因为父母的流动而频繁转学，使一些农民工子女错过了最佳受教育的'时期。所以最后形成的价值观即人格核心，往往会出现一些问题，这些孩子可能会成为社会的特殊群体，应引起社会的关注。
四、学生、家长、教师之间缺乏交流和沟通。
一是家长与孩子之间缺乏交流。父母与孩子心灵的沟通是实施良好家庭教育的基础。但家长的封建等级观念强，平等意识差。他们认为孩子在父母面前只能是服从，根本没有与孩子交流沟通的意愿。有的家长忙于生计，加上自身素质较差，很难与孩子谈心、交流。调查显示：有63%的家长认为老子的话你想听得听，不想听也得听，17%的家长忽视了与孩子交流。只有20%的家长要经常问问孩子学校里的事，平等地与孩子交谈，听听孩子的意见。
二是家长与教师之间缺乏沟通。有相当部分家长不能配合教师对孩子进行教育。许多家长认为，他们的任务就是提供孩子吃穿，学习和教育是学校和老师的事情，缺乏对家庭教育的正确认识。在与家长的接触中，听得最多的是，“我的孩子交给了老师，全靠老师教了。”大部分教师也把学生学习、表现差的原因归咎于家长，总是说某某家长根本不管孩子的教育，不知孩子在家都干了些什么。其实这是教师与家长缺乏联系和沟通造成的结果。据调查，有63.7%的父母是通过家长会了解孩子；有55.8%的父母是通过老师与家长的联系单进行了解；主动与教师联系交流教育问题的仅占14.2%；有7.9%是通过老师家访了解孩子在校情况；家长校访的仅占3.6%，教师家访的也不到20%。家长和教师缺乏交流和沟通，无法协调对子女的教育和管理，形成教育空档，导致家庭教育和学校教育不能和谐发展。
五、家庭教育存在四大误区。
进城务工的农民大多数文化素质不高（初中及初中以下文化程度占90%），他们很少参加学习、接受家教培训，在教育子女的方式方法上，存在四大误区。
一是期待型。期待型家长表现为无视孩子的实际能力，对孩子期望过高，认为别人的孩子能成才，我的孩子为只啥不能成才。有的家长是自己有某种理想没有实现，于是就把成功的希望转嫁到孩子身上。但在管教孩子方面显得束手无策。有的家长把教育看成一种“跳农门”的功利行为，从而忽视了教育本身价值取向，缺本文来源于本网网本资料权属本网网，放上鼠标按照提示查看本网网更多资料乏劳动教育和爱农教育，导致学生的理想非常盲目，不切实际。据调查，有20.5%的家长不让孩子干体力活，甚至连家务也不让孩子干。有个家长说：“我的孩子回家一点活也不让他干，就让专心读书，不知怎么回事，他的成绩还是上不去，真气死人。”大部分家长期待着自己的孩子长大后成为大老板、企业家、工程师，甚至当大官。
二是溺爱型。溺爱型的家长表现为对孩子宠爱过多，事事依着孩子，钱物满足孩子，“不能让孩子受半点委屈”。尤其在身体上保护较多，在精神上关爱却不足，很少注意培养孩子的学习、生活、劳动等方面的能力和艰苦奋斗精神。
三是放任型。放任型的家长表现为忽视孩子的正当要求，对孩子不够关心、不够胜任，只看到孩子的缺点，不去发现孩子的闪光点，所以对孩子的教育不闻不问，听之任之。认为孩子资质差，读书不会有出息，混个初中毕业，好出去打工。
四是粗暴型。粗暴型的家长表现为对孩子很不满，经常非难、责骂，甚至对孩子进行侮辱、体罚。这类型的家长往往认为自己这样做是严格要求孩子，并没有意识到这是一种家庭虐待。据调查，有55%的家长都有打骂孩子的情况。90%的家长对孩子说过：“真没出息，这点小事都干不好。”、“大人说话，小孩听话，不准插嘴。”有45.6%的家长认同孩子是我的，打骂由我，娇惯由我，别人管不着。有16%的家长用不打不成才，棍棒底出好才的教育方法来教育孩子。
六、家庭缺乏良好的教育环境。
从居住条件看，他们60%以上是租房，居住条件较差， 80%以上的学生没有自己单独居室和专用书桌，学生在家庭中没有自主学习的空间和条件，学习和生活不得不受很多外事干扰，这不利于学生自主能力的培养和自我教育的开展。
从家长个人行为习惯看，具有表率作用仅占12%，大多数家长言谈举止随意性强，粗话、脏话随口而出，行为不端、不检点，很少考虑对孩子的影响。子女多于不知不觉中被感染，效而尤之。比如，有的家长闲时沉湎于麻将、扑克赌钱，有时“三缺一”，硬拉孩子上场作陪。这样的家庭如何教育好孩子。据调查，在违法犯罪的未成年人中，没有得到良好家教的占93%，受到父母不良行为影响的占68%。
从家庭文化氛围看，95%以上的家庭没有订购报刊、没有藏书，学生在家庭中可以利用的学习资源十分匮乏，不利于培养学生读书的兴趣习惯。在家庭中除了看电视外，像听音乐、演讲、下棋这类健康有益的家庭文化活动极少，不利于培养孩子良好的道德情操。家长对家庭文化方面投资很少，他们大多数忙于赚钱养家，很少顾及家庭文化。有的家长说，能供孩子上学就不易，整天忙忙碌碌的，哪还有心思去搞什么家庭文化，再说也没有钱。
三、几点建议
1、构建完善终身学习的教育体系，不断提高家长自身素质，树立以德育人，为国教子的观念。江泽民同志在十六大报告中就教育发展问题强调要建立完善国民终身教育体系。这一论述高瞻远瞩。当前，政府和有关部门应积极采取措施加大对仅有初等教育水平公民的继续教育力度，可以通过办社区文明学校、家长学校等形式，提升这一层次公民的科学文化素质和道德修养，使之能够在家庭教育中真正成为学生的榜样。建议学校与街道办和社区居委会通过协议合作等形式承担一定的义务和责任，帮助家长转变家教观、人才观，树立以德育人，为国教子的新观念。
2、加强家校合作，提高家教质量。
在调查中有95.7%的家长认为自己对教育孩子不太有把握，希望得到指导与帮助。学校应加强与社区、家庭的合作，充分发挥学校教育的优势，开展多种形式的家长学校工作，如引导家庭教育消费、开展文明家庭评选、创建学习型家庭等。同时，建议家长学校在进行家长培训时，要引导家长转变重智轻德的倾向，克服那种只养不教的不负责任行为，摒弃“专制”作风，树立民主平等的家风，多与孩子进行心与心的沟通。经常与孩子平等地进行交谈，了解孩子的思想和行为动态，尊重孩子的选择，不要打击孩子的自尊心。避免用专横的态度对孩子进行体罚，让孩子在接触社会生活影响中，增强孩子的抵抗力。另一方面，给孩子的自由空间应该是有限的，不能一味地去溺爱孩子，所谓一切为了孩子，盲目去爱自己的子女，结果是害了自己的子女。
3、采取反哺教育法，让学生评价家长，对家长提出意见和建议。家长要以身作则，树立榜样。反哺教育法的途径有：（1）学校加强文明建设，用学校和学生的文明带动家庭和家长的文明建设。（2）家长会上对家长提出关于家庭教育的建议，并组织学生的班主任对家长的家庭教育进行评比。（3）家长会前，组织学生给父母写信对家长的不良行为提出批评，向家长提出合理建议。
4、建议家长和学校加强劳动教育，培养学生艰苦奋斗的精神。家长从小让孩子参加一些力所能及的家务劳动，学校要落实好劳动基地，安排一定量的劳动实践活动。让学生在劳动中得到锻炼，培养孩子艰苦奋斗的精神。
5、建议家长为孩子创设良好的家庭学习环境，增加家庭的文化教育氛围，为孩子创建智力背景。首先，建议家长为孩子提供足够的学习时间。尽可能地为孩子创造一个学习的“小天地”。其次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看作业。对孩子经常犯的错误进行耐心细致的讲解，帮助孩子买一些课外书籍，订阅一些健康有益的报刊杂志，培养孩子对读书的乐趣，增长孩子的知识面。工作之余，陪孩子下棋、唱歌、看书、做智力游戏，营造良好的家庭文化氛围。
篇3：我国进城务工农民子女入学的政策规定
我国有关进城务工农民子女入学的政策规定
9月，国务院办公厅转发教育部、中央编办、公安部、发展改革委、财政部、劳动保障部《关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见》。《意见》把占流动儿童少年的绝大多数、处于弱势地位的“进城务工就业农民子女”，从“流动儿童少年”群体中单独提出，突出强调，这是首次直接把政策焦点对准农民工子女。《意见》指出，流入地政府负责进城务工就业农民子女接受义务教育工作，要求全日制公办中小学充分挖掘潜力，尽可能多地接收进城务工就业农民子女就学，并提出“加强对以接收进城务工就业农民子女为主的社会力量所办学校的扶持和管理”。《意见》还明确了流入地政府教育行政部门、公安部门、发展改革部门、财政部门、机构编制部门、劳动保障部门、价格主管部门、城市人民政府的社区派出机构等各职能部门，对农民工子女接受义务教育工作的责任。提出建立农民工子女接受义务教育的经费筹措保障机制，规定“流入地政府财政部门要对接收进城务工就业农民子女较多的学校给予补助。城市教育费附加中要安排一部分经费，用于进城务工就业农民子女义务教育工作”。《意见》还规定，要根据接收进城务工就业农民子女的数量，合理核定接收学校的.教职工编制，要求全日制公办中小学“在评优奖励、入队入团、课外活动等方面，学校要做到进城务工就业农民子女与城市学生一视同仁”，“流入地政府要制订进城务工就业农民子女接受义务教育的收费标准，减免有关费用，做到收费与当地学生一视同仁”。除了要求“通过设立助学金、减免费用、免费提供教科书等方式，帮助家庭经济困难的进城务工就业农民子女就学”外，《意见》还根据农民工流动性强的特点，提出“要根据学生家长务工就业不稳定、住所不固定的特点，制订分期收取费用的办法”，以切实减轻农民工子女教育费用负担。
篇4：我国进城务工农民子女入学的政策规定
209月，国务院办公厅转发教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部、中央编办、公安部、发展改革委、财政部、劳动保障部《关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作的意见》。《意见》把占流动儿童少年的绝大多数、处于弱势地位的“进城务工就业农民子女”，从“流动儿童少年”群体中单独提出，突出强调，这是首次直接把政策焦点对准农民工子女。《意见》指出，流入地政府负责进城务工就业农民子女接受义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作，要求全日制公办中小学充分挖掘潜力，尽可能多地接收进城务工就业农民子女就学，并提出“加强对以接收进城务工就业农民子女为主的社会力量所办学校的扶持和管理”。《意见》还明确了流入地政府教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）行政部门、公安部门、发展改革部门、财政部门、机构编制部门、劳动保障部门、价格主管部门、城市人民政府的社区派出机构等各职能部门，对农民工子女接受义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作的责任。提出建立农民工子女接受义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的经费筹措保障机制，规定“流入地政府财政部门要对接收进城务工就业农民子女较多的学校给予补助。城市教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）费附加中要安排一部分经费，用于进城务工就业农民子女义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作”。《意见》还规定，要根据接收进城务工就业农民子女的.数量，合理核定接收学校的教职工编制，要求全日制公办中小学“在评优奖励、入队入团、课外活动等方面，学校要做到进城务工就业农民子女与城市学生一视同仁”，“流入地政府要制订进城务工就业农民子女接受义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的收费标准，减免有关费用，做到收费与当地学生一视同仁”。除了要求“通过设立助学金、减免费用、免费提供教科书等方式，帮助家庭经济困难的进城务工就业农民子女就学”外，《意见》还根据农民工流动性强的特点，提出“要根据学生家长务工就业不稳定、住所不固定的特点，制订分期收取费用的办法”，以切实减轻农民工子女教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）费用负担。
篇5：进城务工农民子女受教育状况的调查报告
关于进城务工农民子女受教育状况的调查报告
为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神，加强对进城农民工子女的教育和管理，县关工委联合县教育、县公安、豫宁街办等有关部门，对进城务工农民子女的教育状况进行了调查。通过问卷、走访、座谈，我们基本掌握了农民工子女教育的现状和存在的问题。总的来看，进城务工农民子女在入学、收费和教育教学等方面基本上不存在不平等的现象，大多数农民工家庭也越来越关注孩子的健康成长，注重家庭教育。但是，农民工子女的教育也确实存在不可忽视的问题，主要表现在以下几个方面：
一、进城农民工为子女择校，造成县城学校生源失衡。
目前，城市学校布局较为合理，基本能满足进城务工农民子女上学，由于农民工择校的原因，造成学校生源严重失衡。有的学校现有的教学条件就难以满足其要求，像新宁二小、四小这两所小学在校学生20xx人，其中进城务工农民子女就有906人，占总数的44.4%。学校“人满为患”。据了解，一个50平米左右的教室却要容下70多名学生上课，学生的活动空间过少，教师的教学压力增大，学校的班级管理加难,教育质量受到影响。同时，由于择校造成学生走读困难，家长接送不便虽然学校采用扩大班额（己大大超出国家的规定）的办法，尽最大努力来接纳农民工子女入学，但也难满足农民工的要求。有的学校不得不采用招考的方式抬高“门槛”，来控制“人满为患”的局面。有的学校虽然敞开招生，但因地偏路远，生源仍然不足，造成教室闲置。随着城市化进程的不断加快，进城务工的农民逐年增多，并呈逐年上升趋势。大量的农民工子女将涌入县城学校就读，由于农民工为子女择校，将进一步影响县城学校生源的失衡。
二、农民工子女一时难以适应城市教育环境，思想表现、行为习惯和学习成绩相对较差。
由于农民工子女原先在农村学校就读，受师资、教学条件、教育环境等因素影响，形成一定的较为落后的教与学的方法，大部分孩子一时难以适应城市较为先进的教育方式，在思想表现、行为习惯，学习成绩等方面与城里的学生相比还有一定的差距。以某校一个年级为例，全年级共有学生160人，其中农民工子女71人，占44.4%；思想、习惯、学习三方面差生21人，其中农民工子女14人，农民工子女和非农民工子女差生分别所占的比例为19.7%和6.7%。由此可见，农民工子女一时难以适应城市教育，差生相对较多。
三、农民工子女教育凸现歧视、心理等危机。
进城务工农民大多工作不稳定，流动性大，有的临时租房居住，没有固定场所；有的'居住地离校较远，孩子上学不方便，导致学校与家长联系不便，加上家庭经济条件较差，孩子有一种漂泊无助的感觉，产生被歧视的心理。“有的教师、同学看不起我们，他们有钱，我没钱。他们是城里人，我们是乡下人。”这是在调查中，我们听到的一个农民工子女那敏感而脆弱的心声。因城乡差别，农民工子女在衣食住行等方面远远不如城里孩子那么优越，感觉低人一等，往往存在很强的自卑心理，性格大多内向，不容易与同学和老师沟通。城市学生也确实存在欺负乡下学生的现象。据调查，有的城里学生明目张胆地要求“乡巴佬”为他服务，甚至要钱。另外，由于农民工子女介入城市和农村这两个群体这间，他们无法短时间内适应城里生活，也不愿意再回农村；孩子因为父母的流动而频繁转学，使一些农民工子女错过了最佳受教育的时期。所以最后形成的价值观即人格核心，往往会出现一些问题，这些孩子可能会成为社会的特殊群体，应引起社会的关注。
四、学生、家长、教师之间缺乏交流和沟通。
一是家长与孩子之间缺乏交流。父母与孩子心灵的沟通是实施良好家庭教育的基础。但家长的封建等级观念强，平等意识差。他们认为孩子在父母面前只能是服从，根本没有与孩子交流沟通的意愿。有的家长忙于生计，加上自身素质较差，很难与孩子谈心、交流。调查显示：有63%的家长认为老子的话你想听得听，不想听也得听，17%的家长忽视了与孩子交流。只有20%的家长要经常问问孩子学校里的事，平等地与孩子交谈，听听孩子的意见。
篇6：外来民工子女良好行为习惯养成教育的研究
外来民工子女良好行为习惯养成教育的研究
一、选题的意义
（一）研究的背景和意义
曹王镇处于上海市嘉定区的东北角，是一个比较偏僻的农村小镇。随着经济的迅速发展，本镇的居民大都迁往城区，而一大批外来流动人口来曹王经商务工。从我园来看，流动人口子女入学率逐年递增，流动人口子女占幼儿园总人数的10%左右，占幼儿园总人数的30%，到了已经占幼儿园总数的40%了。
我们年级组外来民工子女占到总人数的30%，另一半本地幼儿的妈妈也都是外来务工人员。这些外来民工子女由于受家庭背景、成长环境、生活习惯的等诸因素影响，相对来说，生活卫生意识差,如不经常洗头、洗澡，衣着不整洁，乱丢纸屑，随地吐痰等；品德行为差，如说话不文明、讲粗话、脏话、对人不礼貌等；学习习惯差，如学习活动中不认真听讲，没有养成良好的学习习惯等等。
好的生活习惯不仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到对幼儿的自信心、意志品质、交往能力等方面的培养。例如：有的幼儿晚睡晚起，没有养成良好的作息习惯，所以不能保证按时上幼儿园，影响他与其他小朋友正常的活动与交往，久而久之就会影响到孩子的自信心；有的小朋友没有养成饭前便后洗手的习惯，还有的幼儿有吃手指的坏毛病，这些会影响幼儿的身体健康；高质量的睡眠能保证幼儿有充沛的精力参加各种活动，而有的幼儿没有午睡的习惯，有的幼儿养成了不正确的睡眠姿势，这样就造成了幼儿的精神不佳，使他在活动中不能与同伴尽情游戏，使幼儿的交往能力受到影响。象勇敢坚强、克服困难、抑制不合理愿望等意志品质都要在良好生活习惯中形成。
为此，针对现状，我们开始了对外来务工子女养成良好生活习惯的实践与研究。
（二）概念的界定
“习惯就是在某种时间、某个地方、某种条件下自然而然地表现出来的一种比较定型的动作和行为。”（摘自〈习惯怎样养成〉）习惯是一种稳固的神经联系，形成的时间越久，矫正就越困难。因此在幼儿的'坏习惯刚刚形成尚未完全形成的时候，就应该给予矫正。幼儿期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是良好生活习惯形成的关键期。在这个阶段，儿童极易接受外界刺激，而且形成的一切是非常牢固的，并将成为人的第二天性。俗话说：“三岁看到老”。就是说从幼儿时期就能看到一个人成人以后的德行，这句话虽有点夸张，但也说明了幼儿期良好生活习惯的养成对人的一生影响巨大，这是由于这个时期孩子的心理特点所决定的。这一时期一旦养成良好的生活习惯，确实能让孩子终生受益。
（三）国内外研究现状综述
英国作家萨克雷说过，“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”道出了培养良好行为习惯的重要性。我国思想家陶行知曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”。揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关健时期，家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。而良好的行为习惯不是一朝一夕就能形成的事，要培养一个人良好的行为习惯,必须从小抓起，从培养孩子良好的习惯开始。
二、方案
（一）研究目标：
对外来民工子女不良生活习惯进行成因分析，在此基础上探索适合外来民工子女良好生活习惯培养的有效策略。
（二）研究内容：
1、外来民工子女生活习惯养成的背景和现状调查。
2、探索幼儿园内培养外来民工子女良好生活习惯培养的有效策略。
3、探索家园配合培养外来民工子女良好生活习惯培养的有效方法。
（三）研究方法
1、调查研究法：
通过问卷、观察、访谈等方式了解外来民工子女生活习惯培养的现状并进行成因分析，从而制定符合自己的发展目标。
2、行动研究法：
通过多种有效的方式方法、整合多种资源，培养外来民工子女的良好生活习惯。
3、案例研究法：
通过对不同个案的跟踪研究和案例分析，总结切实可行的有效培养策略。
（四）研究步骤
1、准备阶段：9月―月，前期工作调查分析，查阅相关研究文献，建立课题，制定本课题的具体实施方案。
2、实施阶段：年11月―5月，前期测查，实践研究，收集幼儿发展典型案例和个案，对经验总结与提炼。
3、总结阶段：206月―年8月，完成实验后期测查，撰写课题研究报告，接受专家检测，结题。
三、价值
（一）本课题创新之处与关键问题
创新之处：紧抓具有地域和时代特点现状，以融合一日活动的“生活”为重点，促进特定对象的发展。
关键问题：紧密结合外来民工子女的生活特点开展研究，研究成果有一定的推广价值。
（二）预期成果：论文等
四、研究基础
（一）已有相关成果
1、课题负责人作为幼儿园科研组长历年来一直参与各类课题研究的工作，并承担一定的课题研究任务，积累了一定的关于课题研究的经验。
2、幼儿园科研氛围浓，教师科研意识强。历年获奖以及立项的课题项目有：“幼儿未来启蒙的实践研究”“农村幼儿生活实践能力培养的实践研究”“构建个性化的生活课程”等，教师中也有两个科研项目在区课题申报中被立项。
3、我园是市一级幼儿园、也是上海市唯一的一所农村课改基地园，曾经参加了市一期和二期的课改实验，教师有更多地参与教育改革的机会和平台，同时也有更迫切的寻求发展与提高的愿望，这种发展基础和激励机制对本课题具有很大的支持作用。
（二）参考文献
《上海市学前教育课程评价指南（试行）》上海教育出版社 205月版
《教育研究方法导论》 安徽教育出版社 裴娣娜 1995年10月版
《学前教育科研方法指导》 上海教育出版社 胡育 10月版
《生活活动》 上海教育出版社 2009年8月版
篇7：进城务工农民子女心理健康问题的化解策略探析
进城务工农民子女心理健康问题的化解策略探析
进城务工农民子女作为新时期一个独特的弱势群体,其心理健康问题已日益受到关注.切实探讨并化解其心理健康问题的策略在倡导和谐社会的.今天显得尤为重要.结合进城务工农民子女心理发展的特点,当务之急,在实践中我们应着重做好以下两方面的工作:转变观念,深化人口管理制度的改革与创新;形成共识,构建“三位一体”的心理健康教育模式.
作 者：何桂宏 刘正荣 作者单位：扬州大学 刊 名：中小学心理健康教育 英文刊名：ZHONGXIAOXUE XINLI JIANKANG JIAOYU 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G63 关键词：进城务工农民子女 心理健康问题 化解策略篇8：幼儿良好行为习惯和优秀品质养成教育研究论文
幼儿良好行为习惯和优秀品质养成教育研究论文
一家园共育，合力培养
心理学的“首印效应”是指凡事必须重视第一次，特别是行为习惯的培养。幼儿园是孩子踏入社会的第一步，幼儿在幼儿园良好行为习惯的养成，对其一生的成长都至关重要。幼儿正处在身心快速发育期，可塑性极强，是养成良好行为习惯和优秀品质的关键期。幼儿随着活动范围和认知领域的逐渐扩大，求知欲和自主探究欲愈发强烈，很容易接受成人对其行为的引导。因此，幼儿教师应在幼儿的日常生活细节上、活动环节上，都要制定明确的规则，想方设法运用幼儿喜闻乐见的、乐于接受的游戏形式，来培养幼儿的良好行为习惯和优秀品质，如：秩序优良、生活自理、做事认真、有条不紊、观察细致、善于分享、协商合作、喜欢探究、文明礼貌、尊敬师长、感恩孝道等等。幼儿在幼儿园的良好行为习惯最好能自然地迁移到家庭生活中。幼儿教师应经常性地与每位幼儿家长进行沟通、交流、密切配合、精诚合作、统一标准、统一口径，帮助和指导家长制订幼儿在家的日常生活学习行为规范，尽力遵照执行，始终不渝地坚持下去，潜移默化地培养幼儿良好的行为习惯和优秀品质。幼儿园也可通过半日观摩、家园亲子联谊活动、春游、秋游、采摘、趣味运动会、家长会等多种形式，帮助和指导家长掌握科学育儿的方式方法，家园合力培养健康、快乐、聪明、活泼、文明、礼让、团结、友爱、真诚、负责、探究、合作、分享的优秀儿童。
二执行常规，精心培养
每个班级的三位幼儿教师之间，应分工明确、目标一致、通力合作，在保证幼儿安全的基础上有效地执行对幼儿的各项常规培养。由于幼儿分辨是非的能力较差，所以教师必须在幼儿一日生活的各个环节中都应制定细致的规则，对幼儿进行科学、细心地示范和引导，让幼儿清楚和明白规范的作用，努力学会约束自己的言行举止，逐步养成良好行为习惯和优秀品质。教师在制定规则时，可针对本班幼儿的具体情况和幼儿一起商讨制定，这样做可以让幼儿明白为什么要制定规则，对幼儿自己的成长有什么好处，也可加深幼儿的记忆，努力养成自觉遵守自己制定的规则意识。
三多加鼓励，正面培养
心理学指出：强化在建立新的行为模式方面是最为有效的，强化越及时，效果越大。因此，幼儿教师应对幼儿在幼儿园的一切积极表现，均应给与及时的、正面的肯定、赞扬、奖赏等正强化。在幼儿园，因为有严格的规范，有良好的强化激励措施，所以，幼儿就能够轻松地养成不挑食、不浪费、不乱丢垃圾、准时上床睡觉、不大声讲话、自己的事情自己做、讲究卫生、爱护玩具、物归原处、积极发言、认真听讲、相互学习、友好分享、学会商量等良好的行为习惯和优秀品质。教师在日常工作中，应严格执行《幼儿园教师专业标准》《幼儿园教育指导纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》以及国家颁布的保护幼儿的各项法律、法规，热爱幼儿，尊重幼儿，以幼儿为本，师德为重，对幼儿的五大领域全方位教育，应以鼓励和表扬为主，严禁体罚和变相体罚幼儿，为幼儿营造健康、和谐、开心、快乐的成长环境。
四以爱为本，倾力培养
现如今，“脏死了，快去洗手！”“坐好！”“不要乱扔玩具！”“安静！”“闭嘴！”“就你事儿多！”等命令式强烈的话语充斥在幼儿园的一日生活之中。孩子没有主动思考、自主探究的空间，没有犯错误的机会，没有直接经验的获得，没有乐趣可言，只能简单地、极不情愿地、每天都在机械地执行教师的命令，无法内化为幼儿的自觉行为。教师在进行幼儿常规培养的时候，最好能够采用幼儿容易接受的游戏化、情境化、表演化、说唱化、歌曲化、动作化等方式进行，用真情的关爱和互动点燃幼儿的理解与信任，让“爱”与“被爱”真正成为师幼情感交融的催化剂，让幼儿体验到真情、真心、呵护、关爱、平等、满足和被尊重，在“爱”的氛围里轻松愉快地接受和遵守幼儿园的各种规则，自觉自发地养成良好的行为习惯和诸多优秀品质。
五常规教育，具体分类
入园：每天清晨，幼儿入园时，先说“老师，早上好！”，教师微笑回答“××小朋友，早上好！”既训练了幼儿的文明礼貌意识，又进行了师幼间良好情感的培养。教师在晨间接待幼儿入园时一定要精神饱满，激情飞扬，充满亲和力，给幼儿做好示范和榜样。晨间活动：晨间活动包括晨间谈话、晨间自主活动和晨间体育活动。晨间谈话是教师和幼儿情感交流的最好机会，幼儿的需要得到了满足，情绪得到了稳定，不良因素得以控制，幼儿全天的生活、学习和活动都将得到有利的开发和创造。晨间自主活动，可以让幼儿自由选择玩具，自由活动，充分发展幼儿自己的想象力和创造力。晨间体育活动是教师结合幼儿的实际情况，设计的有组织、有计划的活动，使幼儿的体能得到全方位的锻炼和提高。日常活动：（1）坐姿。身体坐直、小手自然放在膝盖上、小脚并拢、眼睛看着老师等等。（2）操作活动。幼儿在学习活动中的主要形式是操作和游戏，对幼儿操作前的要求、操作中的检查、操作学具等常规培养非常重要，若培养得好，就能使活动得心应手，大大提高学习效果。一般来说，在每次活动前，教师最好先提要求，让幼儿明确怎么做，然后在做的过程中，具体指导并给予鼓励和表扬。（3）搬椅子。幼儿搬椅子时，涉及到两只手同时搬、轻轻地搬、不拖椅子等常规。在培养幼儿这一常规时，教师可通过故事或拟人手法，让幼儿懂得爱护椅子的道理，也可通过示范、练习、评比等手段，引导幼儿轻搬轻放。（4）集中注意听说。集中注意听说常规是幼儿日常学习和生活中的基本常规，是激发幼儿积极思维、参与的重要保障。具体包括：眼睛要看着老师、图片、道具等，不能东张西望，小手不能东摸西摸，不要交头接耳，积极举手、大声发言等等。教师通过设计趣味化、游戏化的活动，伴随抑扬顿挫的'语言、丰富的表情动作、吸引幼儿眼球的教具、生动曲折的教育内容等等，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿注意力的集中。区域活动：区域活动是教师有意识地为幼儿创设的自主学习环境，是幼儿自愿、自发、自主的活动。活动常规的建立，是随着幼儿活动的不断深入和这样那样问题的出现，教师和幼儿一起不断补充新的规则内容，使区域活动常规日益合理完善化。因为幼儿毕竟是孩子，他们也不可能像成人一样能理智地克制自己，控制自己的行为，他们往往会为了达到自己的目的而出现不守规则、马虎了事的现象。建立良好的行之有效的区域活动常规，就能约束和规范幼儿的日常生活学习行为，帮助他们养成良好的行为习惯和优秀品质。离园：离园教育是一个不可忽视的教育手段，起着承上启下的教育作用。幼儿一旦离园，在家长的呵护下，往往会忘记应该做什么，不应该做什么；也有的家长过分溺爱孩子，孩子要什么就给什么等等。因此，教师应在幼儿离园前强调幼儿回到家中以后，一定要把自己在幼儿园所学到的知识讲给爸爸、妈妈听，或教给爸爸、妈妈学，要力争做一个吃苦耐劳、懂礼貌、尊敬长辈的好孩子。教师还应努力做到主动与家长进行沟通，向家长宣传科学育儿知识，和家长一道共同担负起培养教育好幼儿的责任。
六常规培养，范例如下
口头指令常规：教师可通过口头指令信号，直接告诉幼儿该做什么。如：教师说“一二三”，幼儿则讲“请安静”；教师说“四五六”，幼儿则讲“请坐好”。再如：教师说“手”，幼儿则讲“放好”；教师说“脚”，幼儿则讲“并齐”；教师说“眼睛”，幼儿则讲“看着老师”。铃鼓信号常规：教师手持铃鼓，通过“摇、晃、敲、拍”等丰富的节奏动作变化，忽快忽慢，忽轻忽重，忽大忽小，在它的多种变化中，提醒幼儿收拾玩具、排队、走、跑、跳、站立、集合等行为，培养幼儿良好的注意力和活动常规。音乐信号常规：在幼儿一日生活、学习的各个环节中播放不同的音乐或教师弹奏不同的乐曲，让幼儿在轻松、优美的音乐声中产生愉悦、饱满的情趣，并逐步清楚地听到某一乐曲，就明白该干什么，如：收玩具、排队、上厕所、户外活动、喝水、吃饭、睡觉、起床、吃水果、上课、下课、放学等等。肢体语言常规：老师通过灵活运用自身的肢体语言、动作、眼神、表情等提醒幼儿做什么，与幼儿进行心与心的交流。
篇9：教育讨论 - 外来民工子女行为习惯养成教育的策略研究
教育讨论 - 外来民工子女行为习惯养成教育的策略研究
在城市日新月异发展的时代，外来民工的参与和支持起了不可或缺的重要作用。目前，我国流动人口已达 1．2亿，其中适龄儿童少年 200万左右，流动适龄儿童入学率不足85％，适龄少年入学率仅为20％；仍有100万民工子女“抓在学校的窗台上”或“在学校的大门口徘徊张望”。外来民工子女是一群敏感而易受伤害的孩子，长期的城乡分治导致了城乡经济差距、教育差距、文明差距，还有烙在孩子心灵深处的。。理差距和尊严差距。他们象一群候鸟的孩子，随自己家长漂泊在不同的城市之间，读书问题是他们童年面临的最大困难；他们象“没有春天的蒲公英”，每天失学漂泊在城市的边缘。在全球一体化和改革开放、与时俱进的号角声中，经济发展与教育的不均衡性和不公平性等方面的矛盾更力。突出，有句话不是危言：不被城市善待和接纳的孩子，长大后同样不会善待自己所在的城市。孩子的教育问题不仅是关系到每个家庭的大事，也是关系到国家与民族命运的大事。习惯会造就性格，性格会决定命运，对外来民工子女行为习惯养成教育就显得尤为重要。一、外来民工子女教育的困境
困境一：现行的教育体制局限和影响了外来民工子女的教育。
具体体现在以下方面：
1、长期形成和执行的“地方负责、分级管理”的义务教育体制局限和影响了外来民工子女就读。2、现行户籍制度与人口流动需求不相适应、不够协调，致使流出地与流入地责任不明、履职不力，“流动儿童少年就学以流入地管理为主”的政策较难操作。3、教育公平发生偏差，部分学校和教师歧视民工子女学生，非法无情地剥夺了民工子女学生与城市学生受同等教育和关爱的权利，如民工子女学生不能参加学校或当地各级政府举办的各种活动，不能参加“三好学生”评选，甚至不能参加体育比赛等。
困境二：社会面对外来民工子女教育问题还没有作好相应的准备。
一方面外来民工收入低，大部分生活在城市贫困线下，面对城市学校尤其是
公办学校昂贵的求学成本，他们心有余而力不足，只能把“望子成龙”的迫切心情无奈的藏于心间。
另一方面民工子女学校的办学合法化问题很难解决，办学条件差、师资弱、流动性大。能进“民工子女学校”的孩子是幸运的，但学校的容量毕竟是杯水车薪。
困境三：留守子女的教育问题突出，苦了孩子，害了下一代。
常年在外打工能携带子女到打工地上学或进行身边教育的人还为数不多，外
出务工潮造成农村许多孩子短期或长期失去了直接监护人，形成了诸多事实上的
“单亲”家庭或“隔代教育”现象。留守父亲或母亲的农活相对而言更多更累，
无暇顾及孩子的教育；而父母同时在外打工的子女绝大多数都是由祖父母照顾，
老人文盲率超过 85儿 又不懂现代的教育方法，虽然是亲（外）孙子女，但毕竟不是子女，管教尺度也难掌握，怕万一有个什么差错，无法向孩子的父母交待，所以只好不惜“倾囊”供吃供玩，至于学习成绩、心理性格和道德教育等方面的
问题就只能听之任之了。由于祖孙代沟明显，使得孩子因感情缺失或多或少地出 现自卑、自闭，对人冷漠、敌视同伴等心理问题，再加之长时间的娇生惯养，纵
容、迁就，使得一些孩子养成了唯我独尊、饭来张口、衣来伸手的恶习，不仅学
生成绩明显受到影响，而且给学校正常教学带来重压，好吃懒做、弃学厌学现象
屡见不鲜。据调查，在20O个外出打工者的子女中，45．7％学生成绩较差，39．3％的学习成绩中等偏下，11．5％的学习成绩较好，而成绩优秀的仅 3．5人 同时，在一些地方“读书无用论” 又开始在一些家长和学生中滋生。导致部分孩子变得难以管教，轻者经常逃课逃学，重者偷摸成性，打架斗殴，给社会秩序造成不良影响。面对这种现状，若不加以重视，农民综合素质较低的情况还会一辈接一辈延续下去，而农村落后面貌的改变也会更加困难。有专家指出，大量农村劳动力外出务工的最大成本是牺牲了下一代人的教育。
困境四：外来民工子女与城市子女在家庭、环境教育中的多方面差异。
外来民工的本身素质低下，好多人一字不识，在家庭教育中对孩子缺乏科学性和人文性，动不动就对孩子乱骂乱打，使孩子跟父母无法交流。一般外来民工子女都居住在城乡结合部，地处边缘人群，社会治安不好，孩子们耳德目染的不良行为很多，要让孩子做到出污泥而不染很难。
困境五：外来民工子女随校随班就读所带来的几个现实问题
1、外来民工子女与本地子女平等入学，将导致外地学生大量涌入，引发城市管理的重大难题。
2、义务教育阶段生均经费本来就不高，外来民工人员子女一来可能要挤占一大部分，造成稀释，政府非得加大投入不可。
3、由于家庭背景、成长环境、生活习惯的不同，外来民工人员子女较难融入本地学生群体之中，将引发教育中的一系列问题。
4、哪所学校外来民工人员子女招得多，哪所学校就将被本地家长们抛弃，造成生员的巨大波动，演变成又一轮择校风。
二、养成教育在未成年人道德建设中的重要地位
英国哲学家弗・培根在《随笔集》中曾指出：“习惯真是一种顽强而巨大力量，它可以主宰人生”。我国古代教育家孔子曾说：“少成若天性，习惯成自然。”说的是从小培养怎样的习惯，习大成性，就会形成怎样的品性。近代教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去养成一种好的习惯。法国启蒙思想家、哲学家卢梭在《爱弥儿》一书中指出：“在儿童时期没有养成思想的习惯，将使他从此以后一生都没有思想的能力”。总之，良好习惯的`紧、形成，是一个人健康人格和成功人生的基础。
道德养成教育是指家庭、学校、社会根据个体道德的生长规律，通过对受教育者的道德行为进行有计划、有组织地反复训练，使之形成稳定的行为习惯，从而将社会道德规范内化为个体的道德。理结构，凝聚为道德品质的培养方法。养成教育在未成年人道德建设中处于极为重要的地位。养成教育是品德积淀的客观规律所决定的。道德品质的培养是道德意识和道德行为相互作用的结果。“养”之所以重要，是因为良好道德习惯的培养，会使日常行为中表现出的“德行”逐渐累积为品德素质。一旦习惯养成，就会“不虑而行”，自觉地使自己的行为符合社会的道德要求。不仅如此，习惯养成还具有很强的稳定性、长久性，行为习惯一旦形成，就成为一种内在的自律需要，变为引导和激励青少年不断向善的重要精神动力。
三、民工子女行为习惯养成教育的策略思考
现今经济飞速发展的今天，民工子女良好行为习惯养成教育的研究是现今教育必须面临急待解决的问题。作为一名教育工作者更有刻不容缓的使命感和历史 赋予我们的责任感。我认为要培养民工子女养成教育问题应注意以下几个原则。
（一）平等性原则一
作为海纳百川的大城市，理应有开阔的胸襟来解决这个问题，同一片蓝天下， 让外来民工子女和城市孩子一样享受优质的教育资源，尽快融入到城市文化中来。在九年义务阶段，按“暂住户口所在地、就近入学的原则”让外来民工子女能与城市里的孩子一起在优美的教学环境中学习、生活和健康成长。同时，落实四减七免。政策、择优录取一定比例的毕业生到高一级的公办学校就读并免收借读费等措施积极扶持民工子女读儿有些有远见的城市已经这样做了，但还有
许多城市没有这样。
（二）主体性原则
“一切为了每一位孩子的发展”是新课程的最高宗旨和核心的教育理念。日常行为规范的养成教育是学校德育的重要内容，道德养成教育是从根本上提高民工子女道德素质的重要途径，在民工子女身心发展的最佳时期，从小抓、抓小事。通过教育，促进民工子女个性社会化的发展，促进民工子女自觉性、独立性、自制力等良好个性品质形成，促进民工子女的全面发展和可持续性发展。主体性是人的全面发展的根本特征，是人的全面发展的核心。通过创设各种民工子女主动学习、主动参与的机会或者任务，有意识地让民工子女作为主角，培养他们的主体意识和能力，让民工子女在各种各样的学习和活动中形成良好行为习惯。柔性的他律为主的素质养成模式则在习惯养成中有其特殊的功能。心理学与文化学的许多研究都指出：适度的、内隐的某种氛围，因其孕育、营造着一种和谐而不刺激、存在却不张扬，具有持久性、柔韧住、渗透性的特点，易于使人在不知不觉中乐于接受。因此，通过感染、熏陶、暗示等方式，可以获得比灌输、强制好得多的习惯养成效果。主动性接受的习惯模式才会比较迅速地自觉地形成比较稳定的习惯。个体如果具备正确、积极的态度特征，面对着社会环境的对种刺激时，这些刺激就会成为主体意识中的需求和压力，就会激发起学习和维持某种习惯的主观意愿，这种意愿有一定的自律性。虽然这种意愿的强度、持久度以及意愿转化为行为的力度受个人知、情、意特征的制约，但是这种自觉性和主动性更大地决定着习惯养成的成效。在主动性接受的状态通过自律的途径，个体才能有效地养成并较长久地保持某种习惯。例如学校的校园文化、学校的优良校风、班风、教师的高尚的师德和人格扭力等都可以有意无意地影响孩子良好习惯的养成。
（三）科学系统性与实践性相结合的原则
习惯是一种相对稳定的、自动化了的行为。个体的行为，其生理上的机制有无条件性（先天的无条件反射）和条件性（条件反射）。良好的行为习惯应该是受后天环境影响和系统教育的结果。从某种意义上讲，没有系统与科学性地训练，就没有良好的行为习惯。行为训练的有效性不仅依赖于目的制定的科学性，即符合主体（民工子女）身心发展的规律和客体（行为习惯养成教育）的规律，以及训练目标的明确性，而且还依赖于训练者训练方法的科学系统性。对民工子女来 说，有明确目标的训练教育对其形成良好的行为习惯是显得尤其必要的。学校应把培养外来民工子女的良好行为习惯养成教育作为德育工作的重点，根据学生不同年龄段的特点，遵循由浅入深、循序渐进的原则，确定不同教育阶段的德育内容和要求，制定具体和有效的实施计划。俗话说：没有规矩就没有方圆。《小学生守则》和《小学生日常行为规范》是未成年人的最起码、最基础的规范，学校由此可以制定学校管理制度和科学合理的学生评价机制，来约束孩子们的行为，为孩子们建立良好的行为习惯打下坚实的基础。根据“低起点、小坡度、分阶段、分层次”的原则，对“小学生日常行为规范”目标分解训导达成要求，对行为规范目标进行分解，由大化小、由小化细，形成纵向呈系列、横向相关联的系统科 学的训导目标。
横向上，将日常行为规范养成教育分解为五个方面。（1）生活行为规范。主要涉及培养饮食起居等方面的良好行为和习惯，其养成教育的目标是使学生懂得一些生活常识，养成良好的生活和卫生习惯。（2）学习行为习惯。主要包括学习纪律和学习方式、方法等方面的要求，其养成教育的目标是培养学生正确的态度，掌握正确的学习方式、方法，提高学习效率。（3）劳动行为规范。要求小学生参加力所能及的劳动，形成正确的劳动态度，具备一定的劳动能力。（4）交往行为规范。从待人接物的礼仪、态度等方面对学生提出要求，其养成教育的目标是使学生掌握必要的交往规则，提高其交往能力。（5）社会行为规范，即为人处世的态度和行为方式，主要是从对人对事、对国家、对集体、对自然界的态度和行为方式等方面向学生提出了要求，其养成教育的目标是培养学生正确的处世态度和行为方式，提高学生的社会化水平和社会适应性。
纵向上，将训导模块分解为一、二、三学年段训导点，梯度分明，便于训导、评价。结合学生实际，循序渐进，分层落实。如小学低年级以密切联系儿童生活的游戏为载体，中年级以主题活动为形式，小学高年级在主题活动中应更注意让孩子自己去发现和思考，让学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会， 用自己的方式去研究社会
篇10：特校学生行为习惯的养成教育研究论文
特校学生行为习惯的养成教育研究论文
行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运，这是我们熟知的警句。俗话说，“好习惯，益终生”。养成良好的行为习惯，是少年儿童顺利成长、奠基未来的关键。在特殊教育迅速发展的新形势下，关注与研究特校学生行为习惯的养成教育成为教育教学工作的重要课题。学情复杂，教育难度大，这是特殊教育学校学生的现状。以金沙县特殊教育学校为例，学生来自全县25个乡镇（街道），分别患有言语障碍、听力障碍及其他多重残障，且残障程度不同，差异性大。这些孩子大多来自边远乡镇，家庭贫困，其生活习惯、卫生习惯、学习习惯、文化水平参差不齐。心理方面，内向自卑、被动寡言、畏惧胆小的情况较为突出。长期以来，由于农村家庭教育观念落后，对特殊儿童的习惯养成重视不够，再加上特殊教育资源较为缺乏，使特殊儿童成了社会上、教育中的弱势群体，甚至成为被遗忘的对象，大多数特殊儿童只能听之任之地发展，甚至形成各种不良习惯，不仅严重影响到学生的身心健康发展，也给他们及其家庭、社会带来不良后果。现在，党和政府高度重视特殊教育学校的建设和发展，我们本着“一个孩子也不能少，不让一个孩子掉队”的原则，凡是符合学校招生条件的特殊少年儿童，一律接纳到学校就读。为此，特校学生的行为习惯养成教育迫切需要我们明确目标任务，并研究方法策略。“三种习惯”的培养，是行为习惯养成教育的重要内容。特殊教育学校必须坚持“要成才，先成人”的办学理念，重视生活、劳动、学习三个方面的行为习惯养成教育。生活是人生的第一课，对于特校学生而言，良好的生活习惯是他们将来能够融入社会的基础，这些习惯包括饮食、起居、卫生等方面。劳动是人赖以生存的最基本条件，对于特校学生而言，良好的劳动习惯是他们将来能够解决生存问题的关键。学会通过自己的劳动解决问题，锻炼生存自理能力，养成主动、自觉参加劳动的习惯，懂得珍惜劳动成果，这些都是劳动习惯教育的重要内容。学习是人获得生存本领的重要途径，对于特校学生而言，学会学习、养成良好的学习习惯是他们展现聪明智慧、实现人生理想价值的保障。结合本人工作经历和感悟，下面从四个方面谈谈如何加强特校学生的行为习惯教育。
一、采取阶段培养、循序渐进、整体提高的办法加强行为习惯教育
针对“三种习惯”的培养，我们要有计划、有步骤、有措施地落实好培养任务，因地制宜、有针对性地实施教育策略，着力体现教育效果。比如生活习惯的培养，针对刚进入特殊教育学校的新生，我们用两个月的时间对他们的基本生活习惯进行训练，通过老师亲手指导、学生实践展示、学校开展评比等方法，达到预期目的。两个月过后，孩子们便能自觉做到早晚自己穿衣、洗漱、铺床叠被；饭前便后正确洗手、不挑食、不偏食、不浪费食物、吃饭细嚼慢咽；自己的东西自己整理，用完的用具放回原位，保持桌面铺位干净整洁，等等。在此基础上，我们引导孩子养成更多的良好习惯，如：自己的小件衣服自己洗，同学之间学会在生活上相互帮助，甚至还帮助学校学做一些小事。又如，针对学习习惯的培养，第一阶段，我们注重培养学生学会遵守学习时间，遵守课堂纪律，学会整理自己的书包、书桌，学会带好学习用品，学会听老师讲课，这些看来是正常儿童很容易做到的事情，但对特殊少年儿童来说，是个艰难的起步；第二阶段，我们重点培养孩子规范书写、认真完成作业、善于提问、合作学习等习惯；第三阶段，着力培养学生提前预习、及时复习、主动识字、经常阅读等习惯。阶段性目标的确定和培养没有严格的界限，并非一成不变，这只是循序渐进的学习规律的体现，必须根据学情而定。
二、倾注爱心，耐心引导，持之以恒地开展行为习惯教育
特校良好行为习惯的养成，对教师的专业素养要求较高。“爱心+耐心+恒心”，是职业责任心的最基本构成要素，也是培养特校学生良好行为习惯的基本要求和方法。倾注爱心，爱生如子，是特校教师最可贵的职业品质。选择了特殊教育事业，就要热爱这份工作，要充分认识到职业教育在构建和谐社会、推进经济社会全面发展中的重要意义，要消除职业歧视心理，把学生的发展视为己任，能够静下心来履职，潜心努力，无私付出，甘于奉献。即便学生身体有各种各样的缺陷，我们都能用同等的关爱去对待，去呵护，才能确保教育工作取得良好效果。耐心，是教育过程中的一剂良药。对残障儿童，我们必须不厌其烦地引导。一种看似简单的行为习惯的养成，在残障儿童身上往往需要下很多功夫。比如，刷牙、洗手、擦脸、洗澡等自立生活习惯的养成，需要细心地示范指导，不断地提醒和督促。又比如书写习惯的养成，要培养正确的坐姿和握笔姿势，培养规范书写的习惯，每一个动作都需要耐心帮助，反复指导，诲人不倦。行为习惯的养成教育，贵在坚持。残障学生接受教育的难度较大，我们必须抱定决心，不言放弃。海伦凯勒在沙利文老师的'辅导和帮助下成才的故事，给我们很多启示，作为教育者，我们坚信，教育的成功与失败，往往就是一步之遥。比如寝室卫生习惯的养成，我校长期坚持每天清晨起床打扫卫生、晚上睡觉前再次进行清理的制度。开始时，必须由学校行政领导、值班教师或宿管人员带头才能完成，久而久之，学生养成了习惯，便能自觉完成了。
三、切合兴趣爱好，融入实践活动，在轻松愉快的氛围中培养良好行为习惯
特殊教育学校的教育教学需要更加生动活泼的形式，要注重通过丰富多彩的活动课程来实现教育目标。在实践活动中培养行为习惯，能够达到更好效果。切合学生的兴趣爱好，借助手工、歌唱、舞蹈、绘画等活动载体，有机地渗透行为习惯教育，是行之有效的办法。比如辅导学生开展手工制作，我们可以培养学生细心思考问题的习惯；开展合唱节目排练活动，我们可以渗透文明礼仪习惯教育。现在，特殊教育学校的实践性教育课程逐渐丰富，并引进职业化教育模式，我们应该从这些实践类课程资源中发掘教育素材，珍视教育时机，积极开展行为习惯养成教育。比如我校开设的理发专业课，学生兴趣浓厚，不少学生学得了好手艺，其间，教师不失时机地指导学生养成勤于劳动和善良待人的好习惯，让学生的行为品质与实践能力得到综合发展。
四、榜样示范，不断激励，促进养成良好行为习惯
榜样的力量是无穷的。榜样示范在行为习惯养成教育中具有极强的导向作用。一方面，我们教师要躬亲示范，给学生做好榜样，一些细节性的、养成难度大的习惯，需要教师细心演示，或者用行动做示范。比如日常卫生习惯，我们应该参与到学生当中，用自己的榜样带动学生。另一方面，我们要积极利用名人的事例和身边的优秀事例引导学生，例如给学生讲海伦凯勒、张海迪的故事，让学生心灵受到震撼，在榜样的力量中学会自我约束、努力向上。我们要抓住时机激励学生，让学生在良好行为习惯的养成中获得成功感，不断进取。比如，学生学会控制自己不长时间看电视、玩电脑游戏，不需要老师督促能自觉完成学习任务，能自觉进行广泛的阅读，能懂得珍惜时间，这些都需要我们给予肯定、表扬、鼓励，激发学生比学赶帮超，做品学兼优的好学生。
篇11：新市民子女融入性养成教育的实践与研究论文
新市民子女融入性养成教育的实践与研究论文
近年来，随着经济、社会的发展，越来越多的外地民工涌入常熟打工、创业，其子女也跟随父母进入常熟就学。常熟市虞山园区小学位于虞山高新技术产业园，目前学生中新市民子女已达到90%。如何使新市民子女尽快适应、融入当地的学习、生活，如何使新市民子女在德、能、智、情等方面的能力、素养得到全面的提高，我们围绕“关注学生行为习惯、认知态度、文化认同、价值观念的养成和身心的健康成长”等方面，进行了积极的实践、探索和研究。近几年，学校先后被评为：“江苏省健康促进学校”、“苏州市平安校园”、“常熟市文明单位”和“常熟市十佳示范家长学校”。
一、以校园文化建设为根基，确立良好的价值认同
学校精心打造体现学校特色的校园文化，以积极、向上、健康的校园文化弘扬正能量，丰富师生的精神生活，引领广大教师树立正确的价值观念，教育学生养成良好的行为习惯。学校以“为学生终身发展奠基”为办学理念，确立“育四海花朵，树朴雅校风，办精致校园”的办学目标，构建“朴雅融悟”的文化主题，完善校训、学校核心价值观、校风、教风、学风等在内的办学思想体系。学校通过校歌《可爱的园小》、校刊《松韵》等载体，予以充分地展现，促使师生形成价值认同。同时，学校通过校舍、道路、场地等的命名和校园环境的布置，积极营造学生养成“交流、关爱、互助、奉献”等学习、生活习惯的氛围。我们把校舍分别命名为朴正楼、朴智楼、朴雅苑和朴秀苑，场地分别命名为求真园、向善园、尚美园，道路分别命名为融悟路、志学路、怀德路。我们努力营造良好的育人环境氛围，通过开展丰富的德育教育实践活动，不断提高新市民子女的综合素质，促进新市民子女的健康成长，促进学校办学质量和办学水平的全面提升。
二、以校本课题研究为引领，构建科学的育人模式
儿童习惯的培养是一个长期的、复杂的过程，特别是教育新市民子女养成一个好习惯，需要科学的方法、有效的活动、系统的教育。多年来，我们结合校情，坚持以新市民子女的融入性教育和学生人文素养的培养为主线，认真开展课题研究和养成教育实践活动，努力促进学生的全面发展和幸福成长。围绕学生生活习惯、学习习惯、文明习惯的培养，学校以《外来务工子女良好习惯养成的策略研究》为主课题，组织广大教师开展《读好书，写好字，促进学生素质的全面和谐发展》、《利用“班级书吧”提升小学生课外阅读幸福力的实践研究》等课题的教育研究活动。为了培养学生良好的写字习惯，学校安排“每天一刻”的'学生集体写字练习时间，要求每一位教师、每一门学科教学都要指导学生认认真真写字。教师们经常组织各种写字实践活动，形式丰富多样。班级中形成良好的写字氛围，既激发了孩子写字的兴趣，促进他们养成良好的写字习惯，又锻炼了孩子们的写字能力、提高了孩子们的写字水平。为了培养学生良好的读书习惯，学校把学生课外阅读习惯的养成教育作为学生的必修课，努力让书籍真正成为学生的良师益友，为学生的健康成长做出指引。围绕学生科学素养、综合实践能力的培养，学校开展《民工子女科学素养的培养与研究》、《依托园区优势，培育四有新人》等课题的研究活动。学校紧靠虞山，有丰富的动植物资源，我们积极开展科普宣传活动和科技教育特色活动，努力让学生在科技的海洋里遨游。如何扎实、有效地加强学生行为习惯的养成教育，全面提高学生的文化素质、身体素质和心理素质，真正为孩子的终身发展奠基？面对学校的发展和“十三五规划”的要求，学校确立“育四海花朵，树朴雅校风，办精致学校”的发展思路，申报、启动了省级课题《新市民子女融入性养成教育的行动研究》。我们要进一步以课题为引领，积极研究、认真实践，努力使每一个学生能在团结融洽的集体中幸福学习、快乐生活，获取友谊、关爱，获得尊重、认同，养成融洽友爱、通达颖悟、有情有义有自信、有血有肉有梦想的人文素养，从而实现让学校这个集体能温暖每一个学生的学习生涯，甚至润泽他们的一生。
三、以特色课程活动为载体，实施有效的教育实践
课程体系是学校建设的载体和支撑，课堂是落实课程理念、实现教育目标的主渠道。我们坚持课程构建与课堂建设并举，学科教育与特色活动互补，通过组织开展丰富多彩的学习实践活动，通过教师耐心、细致、科学、有效的培养，使新市民子女在知、情、意、行等方面的素养得到全面提高，养成良好的行为习惯、学习习惯、生活习惯以及良好的心理素质、综合素养。在学科教学中注重新市民子女的养成教育。在日常的教学活动中，各年级、各学科教师在传授知识、提高能力的同时，注重培养学生主动观察、积极发言、独立思考、学用结合、举一反三等良好的学习习惯，同时针对新市民子女的一些不良习惯进行抑制和矫正。学校以书法教育为突破口，积极打造学校的写字特色，教育学生“认认真真写字、堂堂正正做人、快快乐乐成长”，让每个学生写好字，妆扮漂亮的第二张脸。结合学校实际，我们把写字教学（硬笔书法）与校本课程开发相结合，形成学校的特色。学校编印校本教材《硬笔书法教程》，录制与各册教材配套的“秦老师教写字”视频录像，三―六年级每周安排一节校本写字课，由各班语文老师负责教学、指导、训练。学校开辟了一个写字教育专用场地，开展一系列的写字活动，如：百人书写大赛、写字段位考核等，不断提高学生的写字水平，培养学生养成良好的书写习惯。开展丰富多彩的德育教育实践活动。新市民子女良好行为习惯的养成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多层次、全方位的培养，经过反复的、长期的有效训练而成。校园“文明之星”评选活动是学校德育特色项目。我们通过每周一评，每月一议，定期点赞、展示，学期评比、表彰等活动，激励着每一位学生遵章守纪、文明向上、勤奋好学，涌现了一大批讲文明、懂礼貌的“文明之星”。创新“家校合作模式”是学校德育工作的重点内容。我们重视学校教育与家庭教育、社区教育的有效整合，努力优化学校与家庭的联动网络，为新市民子女的养成教育营造更为广阔的育人空间。开展新市民子女融入性养成教育的实践与研究，是基于“为学生终身发展奠基”的办学理念的教育追求与教育领悟。我们将进一步结合学校实际，坚持从德育教育、学科教学、特色建设和综合实践活动等方面开展积极研究，积极创设和谐、科学的育人环境，努力培养学生良好的身体素质、心理品质和人文素养，使外来务工子女的身心得到全面的发展，为他们将来能成为合格的常熟新市民打下坚实而稳定的基础。
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