浅谈青年教师如何通过信息反馈提高教学质量论文（推荐18篇）由网友“rere桑”投稿提供，下面是小编为大家汇总后的浅谈青年教师如何通过信息反馈提高教学质量论文，仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：浅谈青年教师如何通过信息反馈提高教学质量论文
浅谈青年教师如何通过信息反馈提高教学质量论文
论文关键词:信息反馈 生理学教学 青年教师
论文摘要:初步探讨对于新上岗的青年教师可在教学实践过程中通过课堂反馈、课后反馈、测试反馈及评佑反馈4个途径快速提高教学质量。
信息和信息反馈是现代科学、经济、文化教育事业高速发展的媒介。许多新上岗的青年教师以前较少接受教学方面的系统培训，不知如何快速提高教学效果，其实可在教学实践中充分利用信息与信息反馈快速提高教学质量。笔者在3年来的大专护理专业生理学教学中，初步摸索了一系列通过信息反馈提高教学质量的方法。
1课堂反馈，及时调整教学计划
对课堂教学效果应给予及时、准确的评价。一堂课或一个章节内容结束后，对于学生没有掌握的重点内容要积极寻找原因，及时给予补救，再讲授新课。这样才能收到良好的教学效果。具体可从以下3个途径得到反馈信息。
1.1课肴捉问
课前提问已讲授过的内容，不仅是对前一堂课教学效果的检验，而且也能对新课起到承前启后的作用。生理学是一门逻辑性很强的学科，如果学生基本概念或基本理论模糊不清，势必影响新课教学效果。如提问中发现有的学生把反应和反射相混淆，教师应从两者的关系上加以区别并布置思考题，再通过刺激与反应的实验，使学生进一步理解和区分这2个概念，为以后的学习打好基础。
1.2课后提问
课后提问的时间和题量都有限，最好在每次课末留10分钟左右的时间让学生提问，以此了解学生对知识的掌握情况，并平衡不同层次学生的需求。对学生提出的问题运用多种形式予以解答，共性问题统一讲解，非共性问题可以根据学生的实际情况区别对待。对于理解能力较弱的学生课后个别补课，而对于学生提出的具有一定难度的问题予以个别解答并鼓励和指导他们钻研。这样对课堂上所讲的`内容具有活化、重温、反馈、巩固记忆的效果。
1.3实验报告
可以通过批阅学生实验报告得到信息反馈。从他们对实验现象的描述和实验结果的分析可以了解其对所学知识的掌握程度。如在ABO血型鉴定实验中，有些学生将红细胞凝集现象写成凝固，这就属于概念混淆。教师应在每次批阅实验报告后及时纠正学生存在的普遍性问题，使学生提高动手能力和识别水平，提高教学效果。
从学生的反馈中教师既能发现学生学习中存在的问题，又能及时帮助他们克服学习中的困难，还能发现自己在教学中存在的不足，以不断改进教学方法。
2课后反馈，不断改进教学方法
精心设计授课计划，深人钻研教材，认真备课，这是教师提高教学质量的必要环节，善于课后反馈对于提高教学质量也非常重要。
因为备课只是教学的准备，不等于教学效果。教师只有通过课后反馈才能发现教学中存在的问题。因此，教师应在每次课后回顾课堂情况，结合学生听课情绪及反馈的问题进行分析，找出成败所在，改进教学方法和教学形式，调动学生学习积极性。
生理学是系统性、理论性和逻辑性很强的学科。学生反映教师讲得好、条理清楚，但就是记不住。这与教师教学方法不够妥当有关，在培养学生思维能力方面也有欠缺。教师应总结反馈信息、获取经验，及时采取应对措施，如在理论课前布置学习目标与思考题，实验课则要求写预习报告。例如，在讲细胞膜跨膜物质转运时要求学生预习几种跨膜物质转运的共性与个性，说出主动转运与被动转运的异同点，着重培养学生自行总结、归纳知识的能力。在这一过程中笔者摸索出新的教学方法，包括自学、精讲、释疑、演练4个环节，以突出学生为主体、教师为主导。
3测试反馈，巩固教学效果
在教学过程中，对知识的测试，也是为达成目标准备的评价项目，能促进学生的知识形成性达标。在每次考试阅卷完毕后，统计每题的答错率，并分析答错原因，找出教学中存在的问题。如果选择题答错率高说明学生分析、解决问题能力差，不能将所学知识灵活运用，提示应在培养学生思维能力上下功夫;如果是大部分学生答错某个知识点，可能是教师讲解不到位，应改变教学方法或讲解形式。
4评估反馈，充分肯定教学经验
4.1母生砰价
期中、期末召开征求学生意见会，请各班学习委员或课代表收集学生对授课教师教学方法、教学形式、教学效果的评价，好的继续发扬，对不足之处加以改进。
4.2教师砰价
一方面请相关专业学校的名师听课，课后给予全方位的教学评价。另一方面青年教师之间相互听课，有利于教改教研活动向更深层次发展。
总之，青年教师要善于收集教学效果、教学方法反馈信息，分析成败原因，有目的、有计划、有方向地控制和调整教学过程中的各个环节，以快速提高教学质量。
篇2：浅论高校青年教师教学质量提高的论文
论文关键词:高校 青年教师 教学质量 途径
论文摘要:近年，随着高校招生扩招，高校引进青年教师数黄也随之增加很多，这给保证教学质蚤提出了新的要求。本文分析了当前高校青年教师教学中存在的问题，从学校与教师自身的角度，提出了提高高校青年教师教学质1的方法和途径。
近年，随着高校扩招及其自身发展的需要，全国高校引进的青年教师数量也相继增加很多。高校作为培养高素质人才的地方，如何培养新增青年教师，提高他们的教学质量，已成为当前一个急迫而艰巨的任务。他们整体水平的高低，也就决定了目前高校人才培养质量的高低。因而，提高青年教师教学质量是一项紧迫而艰巨的任务。
1青年教师教学存在的问题
新进青年教师大都是具有硕士或博士学位的高学位人才，但是具有高学位未必就能够成为一名合格的教师。教师是一种特殊的职业，从业者不仅需要具有一定的专业背景和学术水准，还需要一定的教育知识和教学实践。尽管青年教师拥有较高的学术水平，但是一般在成为教师之前，基本都没有教学经历和教学实践，欠缺教学经验。笔者认为，目前，高校青年教师在教学中主要存在以下问题:
(1)课堂教学的准备工作不完善，尤其是备课不充分。备课是教师教学环节中非常重要的环节，备课不充分，直接影响到教师对整节课内容的掌控能力，导致教师不能按照进度完成课堂教学，严重影响教学质量。
(2)驾驭课堂能力差，组织能力较薄弱，节奏快慢把握不好;缺乏教学技巧，致使教学内容空洞无趣甚至出现漏洞，无法达到预期的教学目标。有些青年教师在课堂上，没有能力控制授课的节奏，语言不分轻重缓急，没有应付突发事件的应变能力，而且讲课过程中，没有起伏，使得学生听起来感觉索然无味，导致他们注意力不集中、开小差、说话等等，不能很好的吸收教师传授的知识，直接影响到教学质量的提局。
(3)教学基本功较差。主要表现为板书较乱、书写质量较差;语言表达不够严谨，重复较多，口头语多而乱;语速过快或过慢;课堂前后知识的衔接不够好，前面知识的传授不能很好的为后面知识的讲解做好铺垫。作为教师，欠缺这些基本能力，其结果必然导致学生无法很好的掌握书本知识，影响教学质量。
(4)教学手段过分强调多媒体课件的作用，每门课程、每节课都使用多媒体课件。忽略了传统课堂教学中以黑板作为载体的教学方式，不再注重教学基本功的训练，导致课堂应变能力差;过分依赖课件授课，完全放弃了直观的形态教学模具、板书，使得课堂教学太过机械而缺少新意，甚至少数教师把老教师以前做好的课件拿来使用，课前不再认真备课，导致课堂上出现教学错误;课堂口头表达能力下降，教师多是对多煤体按部就班，照本宣科，充当解说员的角色，课堂气氛死板，语言表达缺乏艺术性，师生之间的沟通减少，、学生被动，教学效果非常差。
篇3：浅论高校青年教师教学质量提高的论文
为了保证高校教学质量，针对当前高校青年教师在教学中存在的问题以及笔者自身在教学中的`感受和体会，提出了以下措施:
（1）青年教师要以身作则，为人师表，不断提高自身的政治素质，形成良好的职业道德。
青年教师首先要自觉地、高标准地去塑造自身人格，以身作则，在为人处事、仪容、举止、语言、礼仪等各个方面，为学生树立良好的榜样。另外，要具有奉献精神。树立正确的人生观和价值观，热爱学生，教书育人，自觉的为教育事业奉献终身。教师职业道德是教师在职业劳动过程必须遵循的，对青年教师而言，更是要提高其政治素质，形成良好的职业道德。
（2)青年教师要清醒的认识自身不足，不断反思，勤于总结，不断提高自身的教学水平和业务能力。
青年教师平时要针对自身在授课过程存在的欠缺和不足，积极听取学生反馈的意见，不断反思，勤于总结。同时，还可以主动去听有经验的老教师的授课，虚心向他们请教教学方法、教学技巧以及教学中的注意事项，通过自身的勤奋努力，在教学过程中，不断的提升自己的教学能力。
(3)开展岗前培训，全面提高教育教学能力
如果青年教师进人高校后直接去授课，很难保证较高的教学质量。学校可以在新进教师在上岗之前，通过开展一系列岗位培训活动，对新进教师进行教学方法的指导和训练，使青年教师熟悉高等学校教师职责、教育法律法规、学校教学管理规章制度，掌握高等教育理论以及相关的教育教学方法和教学基本技能，加强教师职业道德修养，使青年教师爱岗敬业，乐于奉献。同时组织青年教师学习教学管理文件，并为每位新进教师配备指导教师，发挥他们的优势，加强对他们的指导与扶持，使这部分教师不断提高自己的业务素质，带动青年教师积极成才，充分发挥老教师传帮带的作用。同时，学校还要积极组织新进青年教师试讲和教学观摩等活动。在培训过程中，通过试讲考察青年教师是否具备授课能力，只有合格者才能正式参与教学，成为一名真正的教师。
(4)抓好教师基本功的训练，科学利用教学手段和方法，提高教学技能。
学校要经常有计划的组织青年教师开展普通话、板书、教具制作与使用、组织教学及现代教育技术的学习、培训和提高，统筹规划，分期分批安排好青年教师参加各级部门组织的各类培训、检测，并力争在检测中人人合格。对于基本功较差的教师，应重点督促，加强辅导与训练，切实提高教学技能。要科学合理地运用多媒体技术辅助课堂教学，就会使课堂教学内容、教学手段和方式变得丰富多彩，教学质量得到提高，学生的学习积极性、主动性和创造性得到充分的调动，达到提高学习效率、取得较好教学效果的目的。
(5)构建和谐师生关系。
师生关系是教学的动力系统，制约着教育的进程，影响着教育的成果。和谐师生关系是一种和谐的教学氛围，有利于学生身心发展，激发学生的主动性、积极性，更好发挥学生的主体作用，有利于提高教育教学效果，实现教育教学目的;和谐师生关系是教师献身事业的激励因素，也是学生奋发向上的重要因素，还是教书育人的重要因素，建立和谐师生关系能促进教师的教和学生的学，实现教学相长，有利于提高教学质量。而青年教师刚走出校门，与学生沟通相对容易，有利于和谐师生关系的创建。
3结语
青年教师是学校发展的后备力量，肩负着学校未来的兴衰荣辱。为此，高校必须重视青年教师的培养，把提高青年教师的教学质量当作学校工作的重中之重来抓。只有提高青年教师的教学质量，才能把高校整个教学质量提上去，为国家和社会培养出更多的高素质人才。
篇4：浅谈通过英语分级教学提高英语教学质量论文
浅谈通过英语分级教学提高英语教学质量论文
摘要：针对学生英语水平参差不齐的现状给英语教学和提高英语教学质量带来的问题进行了分析， 提出大学英语分级教学是解决提高大学英语教学质量的较有效的方法和途径。
关键词：分级教学；教学对策；英语教学质量
从开始，我国高校走上了扩招的发展之路，扩招推动了高等教育由早期的“精英教育”向“大众教育”的转变，但与此同时也带来了许多前所未有的新情况新问题。一是扩招后教学资源极度紧张；二是生源分布广，因地区城乡差异而造成英语水平高低不齐的矛盾日益突出；三是生源质量参差不齐，致使教学难度加大。倘若教师用同一教学进度和教学手段，对个体差异极大的学生进行同堂教学，必然会导致两极分化，英语教学质量整体下滑。
众所周知，20世纪80年代，英语教育质量问题已经引起了国际社会的广泛关注，英语教学改革已成为高等学校改革的核心，在此情况下，如何减轻扩招给高校带来的冲击和压力，正在成为广大教育工作者特别是外语教师十分关注和深入研究的课题。高校原来自然分班“齐步走”的教学模式，目前遇到新难题，加上来自边远地区的学生英语基础十分薄弱，听说能力差，很难跟上正常教学进度。学生之间差异不断扩大，造成教学起点难确定教学过程难实施教学评价难把握的“三难”现象。在这种情况下，英语教学安排不能搞一刀切，教学进程不能齐步走，分级教学成为解决学生英语水平差异的一种有效方法，也是解决大学英语教学费时间低效率的有效途径之一。实际上，很多高校实行的大规模招生为英语分级教学提供了有利条件。
英语分级教学能充分体现因材施教的原则，其最终目的是让学生在各自不同的起点上分别进步。从教学实践来看，实行因材施教就是针对学习者不同的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等个别差异施行不同的教学要求教学方法和教学模式。把基础高低悬殊的学生安排在同一班级，教师难以根据学生的特点和个性因材施教，好学生“吃不饱”，差学生“吃不消”，出现“教师白费力，学生不受益”的尴尬教学局面。
大学英语分级教学，就是本着因材施教，提高教学效果的原则，根据学生实际英语水平及其接受英语知识的潜能，将学生划分为不同层次，制定不同的教学目标、教学计划、教学方案、学生管理制度等，采用不同的教学方法进度、教学活动，在讲授、检测和评估方面充分体现了层次性。因此，分级教学成为安排英语教学的理想选择。许多高校一直认同分级教学是必要的和可行的，并积极创造条件实行分级教学，不断探索和总结分级教学实践。
教育心理学研究表明：学生无论智力方面还是在其他方面都存在着个体差异，充分考虑学生的.个体差异，重视和发挥学生的主体作用，调动学生参与学习，培养学习积极性，这是遵循“以学生为中心”的教学的基本要求。作为英语教师，我们不能用同一目标要求学生，用同一方法开展教学工作。
分级教学的具体做法：
（1）根据入学英语测试成绩进行分班。入学的第一周对所有新生组织一次摸底测试，试题接近于大学英语四级水平，根据测试结果，按成绩分为A，B，C三个教学班实行分级教学。
A班适宜英语基础好的学生；
B班适宜英语基础较好的学生；
C班适宜英语基础薄弱的学生。
但必须要做到除教学计划和教学方法不同外，让每个学生在各方面都得到优质的教学资源。
（2）根据不同目标及学生需求调整英语教学课时和教学安排。在尊重学生个体差异和学习需求的前提下，课程教学中，基础好的班级可以缩短教学时数、充实教学内容；基础薄弱的班级可以延长教学时数、降低教学难度、适当补习中学课程。形成强势少补、弱势多补的科学合理的教学安排。
（3）根据不同班级制定英语教学目标和要求。不同的班级有不同的、切实可行的教学目标和要求。如A班可以加大听说训练；B班应熟练巩固已学的内容；C班基础相对薄弱，大力帮助学生理解、掌握基础知识，加强重点辅导。
（4）根据分级情况合理配备教师。实行英语分级教学后，要安排责任心强、教学经验丰富的教师来讲授大学英语教程，听说课适当由外教来承担。英语分级教学可以面向全体、关注个体，并为基础好的同学学习和接触更高层次的知识创造了条件。
（5）根据英语期末统考成绩进行级别调整。在英语分级教学中，每学期根据期末考试成绩重新分班。英语成绩进步的学生可以升班，成绩退步的学生必须降班，不存在一成不变、一劳永逸的“优等生”和“差等生”。这种淘汰和上升的制度可以让学生有危机感和保班意识，能够调动学生的积极性和竞争能力，并且给所有学生创造平等竞争、平等求学的机会。为保证英语考试分级的公平、公正、可比性，英语期末考试所有的课程应采取同一命题、同一标准。
英语分级教学的最大特点是因材施教，把英语水平相当的学生组织在一起上课，学生起点和终点水平比较明确，这样有利于教师对教学内容的选材与取舍，讲解有针对性和目的性，教学进度安排适中，从而使学生能更好地对所学的内容消化吸收。通过分级教学，满足了不同层次学生学习的需要，使学生能在学校找到适合自己的教育，得到充分的提高和发展。
英语分级教学可以打破英语教学模式的旧框架，班级内部能形成你追我赶的学习气氛，相互促进，有利于部分学生脱颖而出，同时学生间的相互竞争能使更多的学生看到差距，找到努力的方向。
英语分级教学顺应了时代的需要，当今世界的各个领域对英语提出了更高的要求，而传统英语教学不利于调动和发挥学生自主学习的积极性。英语分级教学是现阶段英语教学改革的必然趋势。我们应向新的英语教育教学改革方向发展；用多种教学模式来适应学生，为学生提供更大的个性发展空间；突出教师的主导性，学生的主体性，教育目标的基础性，教育内容的全面性和培养目标的发展性。
篇5：提高教学质量论文
提高教学质量论文
摘 要：现有的在校学生将是21世纪经济建设的骨干力量，目前的教学质量和效益将在未来的世纪得到检验与评价。21世纪是高科技社会，国家经济的高速发展，需要良好的国民素质。这素质包括道德性养素质、科学文化素质和身体素质三大部分。
关键词：体育教学；课程设置；教学质量
今天的体育教学如何适应21世纪人们对体育的需求？本文通过分析学校体育课的现状及预测未来对人才素质的要求，提出当前学校体育课程设置的改革设想。
一、学校体育课现状
多年来学校体育课教学取得了很大成绩，教学改革得到蓬勃开展，学生的健康水平得到进一步提高。但也存在着师资不足、经费短缺、设备简陋等问题，存在着教学原则、教学组织与手段等需要进一步深入探讨的问题。在众多矛盾中，课程设置、教学时数不妥是突出的。通过对各级各类学校体育课程设置、课时分配分析，可以看出两个特点。
1.田径、体操、三大球、武术约占总课时的75%~80%。
2.各类教学大纲课程设置，教学时数相似并多年不变。
学生对大中小学教材的多次重复感到厌烦、枯燥，如前滚翻，一滚就是几年十几年。队列队形练习更是每节课必有，学生对田径、体操为主的体育教学已经没有兴趣。结果是体育课练习积极性不高，有的学生经常请假，有的出勤不出力，许多练习都是在教师督促下勉强完成，效果甚微，不能很好地完成教学任务。
我们不能把体育课变成迁就学生兴趣的自由活动，但也不能大量安排明知学生厌烦的教学内容。随着国家经济的快速发展，家庭生活水平不断提高，学生的用具、饮食、着装都会发生巨大变化。打羽毛球已司空见惯，台球风起云涌。但这些学生非常愿意参加的体育活动项目在教学计划上却没有或课时很少。只是希望增加学生喜闻乐见的内容，更快更好地提高教学质量。
二、21世纪人们对体育锻炼的欲望
1.未来社会随着生产自动化的发展、机械化水平的提高，除极少数工作外，繁重的体力劳动将大幅度减少，劳动强度降低，工作效率要有大的提高，就需要人们具备充沛的精力、敏捷的思维、快速的行动等素质，而单纯的大力量一般耐力素质相对减少。而面对这个需求变化，学校体育教学如何训练、如何去完成，是个不能忽视的课题，现在就应该着手研究。
2.随着家庭收入的增加，生活的富裕，现代化电器进入普通人们家庭，每年节假日由59天增加到110天，人们自由支配的余暇时间增多，参加体育活动的物质、精力、时间上得到充分保证。(体育教学论文 )由于工作、生活条件的变化，人们在体育观念和态度上有了较大的变化，更加关心自己的身体健康。对体育、娱乐有了更高的欲望，将会投入更多的财务和时间参加体育活动，提高健康水平。这些活动的基础要看学生时期体育课上得质量如何，在体育课上学到了哪些终身受益的锻炼身体的方法、手段，掌握了哪些保健措施和运动处方。
三、调整学校体育课程设置，培养21世纪优秀人才
调整课程设置和课时计划，使每个高中或大学毕业生都能掌握1~2项终身受益的体育项目，这些项目要符合本人的各方面条件，又便于开展。因为现在教材中很大一部分内容将受到场地、器材等许多条件限制，很难开展。学校体育的教学任务是增强学生的体质，提高学生的健康水平，培养学生良好的锻炼习惯，使他们将来成为朝气蓬勃的优秀人才。体育课是学校体育工作的主要内容，体育课程设置应随着条件不断变化经常增、添、删、减，只要符合教育目标，采用哪些教学方法、手段，增加哪些教学内容应结合本地区的气候、本校的场地、器材、设备，学生的健康水平、师资力量来决定。
调整体育系的课程设置。如何提高学校体育的`教学质量，体育教师的业务能力是特别重要的，这种能力的培养，体育系的课程设置又起了决定性的作用。为了更好地适应将来工作的实际需要，近几年体育系的教学计划已做了较大的调整。本人认为，教学计划中还应该有增强学生勇敢、坚毅气质和锻炼独立生存能力的体育活动，这些项目课时不应多，但应有，目前体育系教学计划没有这些内容，将来体育教师就不会、不知、不懂，这样会给体育的教学改革带来巨大的困难。总之，现行体育系的教学课程设置，既要开设锻炼效果好、占用课时多、学生终身受益的重点课程，也要开设课时少、要求条件高的一般课程，还应开设培养欣赏能力，适应未来人才素质的介绍课程，以便尽快适应21世纪体育教学的需要。
体育教学改革不是方法、手段的改革，是教学内容的改革。几十年来，我国的体育教学改革经历了男女分班，强弱分组，测血压、量脉搏等多种方法，取得了一定成绩。但只要教学内容没有较大的变化，就不能取得突破性的进展。体育教学的课程设置应随着社会的飞速发展和条件的急剧变化进行及时调整，按21世纪人才素质的需要建立一个合理的，更受师生欢迎，更科学，融竞技、娱乐、健身三大功能为一体的课程结构。
篇6：如何提高教学质量论文
如何提高教学质量论文
摘要：随着素质教育在我国不断发展，这也促进教学方法与教学理念不断地进步，为了让小学生能够更好的学习数学，必须建立高效的数学课堂，来激发小学生对数学的学习兴趣，培养小学生自主学习的意识，从而提高教学质量。
关键词：小学数学；高效课堂；建设
课堂教学依然是学生学习的主要阵地，小学数学高效课堂的建设，就应该采取有效的教学措施，减轻小学生的学习负担，提高教学质量。这样不仅可以使老师与学生感到轻松，还能让小学生在愉悦的课堂氛围中，充分的把握数学相关知识，为小学生以后的数学学习打下坚定的基础。因此，本文就构建高效的小学数学课堂提供几点措施。
1灵活运用教材，提高教学质量
1．1分清教材的难易知识点：教材是每一位学生学习的基础，也是每一位老师讲课的参照依据。教材当中的知识点，必然会有难易之分，重点与非重点之分。小学数学教师在教学的过程中，首先要对教材的知识点有充分的认识，采取由易到难、循序渐进的方式，让学生一步一步的把握每个知识点，让小学生学习数学变得不再困难。例如，在二年级上册的两位数加减法的学习过程中，老师可以先为学生讲解“10＋10”、“20－10”之类的加减法，让学生充分认识到两位数加减法的特点时，然后在进行“13＋12”之类的讲解，让小学生有一个接受知识的过程［1］。
1．2将教材的知识前后结合：数学是一门很深奥的学科，每一个知识点都有着关联，如果老师按部就班的把整本教材讲完，表面上是完成了教学任务，但是在讲完后面的知识的时候小学生有可能会把前面的知识忘掉，这样就造成了一种小学生学完整本教材却感觉什么都不会的现象。因此，老师应该充分的把教材的前、后知识相结合，让小学生对教材有个整体的把握，保证小学生使前后知识融会贯通。例如，在学习二年级上册的加减混合计算时，老师可以先让学生回顾一下前面加减法的学习，然后，让学生自己去做一些加减混合的题目，找出之间的相同点与不同点，这样不仅使学生对前面学习的知识得到巩固，还能为接下来的学习提供帮助，提高课堂效率。
2优化教学方法，营造高效课堂
2．1以学生为主体实施教学：由于在应试教育的影响下，大部分课堂都是以老师为主体，整堂课就像由老师一个人在上课一样。在新课程改革的背景下，课堂要以学生为主体，让小学生真正的参与到学习中来，充分的发挥小学生的想象力和创造力。例如，在学习认识图形的时候，老师就可以把课堂留给学生，让学生结合自己身边的实物，来发掘对各种图形的认识，并说明为什么会是这种图形以及这种图形的特点，以此来调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，这样既可以提高小学生的数学水平，也可以有效的完成教学目标。
2．2采用多媒体实施教学：随着信息技术的发展，多媒体教学将有效的.走进课堂，为小学高效课堂的建设提供了重要的教学方式。小学教师应该积极采用多媒体实施教学，利用多媒体的优势，来调动小学生的学习积极性，激发小学生学习数学的兴趣。比如，在四年级上册的第八单元的复习课中，由于空间图形的抽象性，老师很难将其表达出来，即使能够表达出来，但是小学生的思维能力还不足，无法充分的对知识点进行了解，这样就会让学生感到困惑，不利于课堂教学质量的提高。这时老师就可以采用多媒体实施教学，把空间图形形象的展现在屏幕上，让小学生一目了然，感受到数学图形的奇妙之处，使小学生对接下来的学习具有浓厚的兴趣，这样既可以提高小学生的思维能力，也有利于课堂效率的提高。
3激发学生学习兴趣，培养学生自主学习
3．1激发学生学习兴趣：兴趣是最好的老师，如果小学生对某件事物具有高昂的兴趣，就会积极主动的探索。要想培养小学生对数学自主学习的能力，首先应该让小学生对数学知识产生兴趣，让他们对数学知识充满好奇［2］。例如，在学习时、分、秒的时候，老师可以根据教材的设计，并且结合实际，利用生活中的一些数学资源，将钟表带进课堂，这样能够使学生直观的观察每个指针的特点，先让学生对知识产生浓厚的兴趣。然后，老师可以继续提问学生：“秒针转一圈时分针转多少、时针转多少”等一些问题，小学生通过对这些问题的解答，既了解了钟表中时、分、秒的特点，也可以巩固除法的运算。通过这种方式的教学，可以使学生能够有效的结合生活实际来学习数学知识，有效的激发了学生的学习兴趣，在以后的学习生活中充分发现数学知识在实际生活中的运用，做到时时学数学，为小学数学高效课堂的构建提供了基础。
3．2培养小学生良好的学习习惯：一种好的学习习惯，会让小学生在学习数学的过程中达到事半功倍的效果，同时，也为以后的生活带了极大的便利。小学生正处于培养习惯的关键时期，如果采取措施不当，可能会让小学生产生厌学心理，对以后的学习与生活都造成极大的困难。因此，老师在教授小学生的教材知识的同时，还应该注重对学生习惯的培养，通过有效的方式来激发小学生的上进心，培养小学生自主学习的习惯，让小学生渴望获得知识，促进小学生的全面发展。结语：综上所述，小学高效课堂建设对学生发展具有重要意义，因此，应该格外重视，并采取有效措施来构建高效课堂。高效课堂可以提高小学数学教育质量，为小学生的数学水平发展提供高效的平台。因此，教师在教学的过程中应注重调动小学生的学习积极性，激发小学生的学习兴趣，培养小学生自主学习的能力，为构建高效的数学课堂不断努力。
参考文献:
［1］成益林．课堂中以学生为主体构建初中数学高效课堂［J］．吉林教育．2014（10）
［2］欧喜生．浅谈新课改背景下的小学数学高效课堂的构建［J］．中国校外教育．2014（01）
篇7：加强课堂互动有效提高高校青年教师教学质量论文
加强课堂互动有效提高高校青年教师教学质量论文
摘要：本文从加强高校课堂互动的必要性出发，阐述了课堂互动的本质及教师在课堂互动中的关健性作用，列举分析了互动动机的来泽及互动类型，并基于对专业课程的教学实践与认识，探讨了青年教师着力培养学生创街思维，提高学生提出问题、解决问题能力，以及树立“以学生发展为本”这一教育理念的基本策略，提出了通过创设课堂互动提高教学质于的前提条件及措施。
关键词：青年教师 互动教学 创设教学方法 教学质量
自80年代以来，我国陆续开始了合作学习的研究与实践，并取得了较好的效果，互动教学已成为当代主流教学的理论与策略之一，研究普遍认为：课堂中若没有互动，就不存在或未发生教学。教育部关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见也明确提出要“进一步建立和完善青年教师助教制度，不断提升青年教师的教育教学能力”。因此，让青年教师跳出传统教学观，站在一个更高、更新的角度建立一种相互交流、相互促进和共同发展的互动教学观，并在课堂中付诸实施，对于提高高校青年教师的教学水平，保证教学质量具有很强的必要性。
1课堂互动的本质及教师在课堂互动中的作用
(1)课堂互动的本质：建构师生双主体多向互动教学模式的本质在于：
①双向主动。教师的主动在于对学生的组织、引导和促进的一向主动，学生的主动在于对教师回应、自发和质疑的另一向主动；
②双向能动。师生双方在教学中都应充分发挥白身的主观能动性，并对对方的主观能动性给予积极的回应和促进，从而使学习情景优质化，学习方法多样化，学习效果最佳化；学生的自发和质疑也对教师构成促动和挑战，从而促使教师进一步钻研专业理论，探索教育规律，提高教育水平。
(2)课堂互动中教师的作用：首先，教师对群体的动力状态能否进行调控和发展，能否充分估量学生的各种需求，并利用学生的需求所释放的能量；其次，教师能否将好的动力状态和学生的需求有效地组织在教学活动中，并有效地管理学生的行为；再者，教师如何在互动中发挥多样性的作用，以及如何转换这些作用，从而互教互学，形成·个真正的“学习共同体”，创设师生交往、共同发展的互动教学关系。另外，在课堂互动中，还要把握教师能否推进学生的不断发展，让其构建自己的认知结构，发展创造思维能力。
2课堂互动动机的来源及互动类型
2.1互动动机的来源
在课堂教学中不应总是把学生当作一个个的简单个休对待，应关注整体状态对学生个体的影响和作用，通过对群体性质的认真分析，实现教学目的。动机来源一般主要包括：教师的要求、功利性的需求、表现的需求、行动的需求、寻求优越的需求、智能需求、社会联系的需求、表达内心的需求、创新的需求及自我实现的需求。
2.2课堂互动的类型
“互动学习”是在师生之间、学生之间进行的一种交流与沟通，它能使教师、学生与知识之间形成积极的多维、有效的互动，使课堂教学得到优化，课堂互动的类型可以简单地分为个体活动、结对活动、小型小组活动和大组活动。
3课堂互动教学的实践
3.1构建互动课堂的基本策略
构建教与学之间的良性互动机制，能够有效地解决传统教学中过于强调教师的中心地位和知识的灌输、忽略学生的主体地位和教学的启发引导等弊端，对于提高学生学习积极性及其创新能力的培养具有重要作用。例如，在《渗流力学》课程教学中，对于“等值渗流阻力法”这一问题，开始利用复变函数和叠加原理求解产量公式是很复杂的，给出产量公式后，启发学生把液流的流动想象成电流的流动，找出二者之间的相似性，然后记忆流量公式，进而会利用等值渗流阻力法解决多井问题，更有助于学生的理解和运用。结合自身教学实际，探索了青年教师构建互动课堂的`几点策略。
(1)树立“以学生发展为本”的教育理念：坚持以学生的个性和全面发展为本，在课堂教学中实施主体性教育，即“以教师为主导，以学生为主体”，这样便有利于增强学生的兴趣，培养学生分析问题和解决问题的能力，给整个教学过程赋于更具主动的创造品质，进而将教育教学质量的提高真正落到实处
(2)遵循教学统一的互动方法实施原则：互动式课堂教学主要通过教师与学生全方位参与课堂教学过程，实现参与主体认知和情感等多方面和谐、主动、全面发展。教师要把重点放在知识发生发展的教学上，如对概念的抽象、原理的形成、结论的寻求、技术方法的思考等，而要把学生作为教学主体，将学生的全面发展和个性的充分展示作为教学设计的出发点和归宿，从而实现教学统一，达到互动过程中主体性和动态性的呈现。
(3)以培养学生的自主意识为创设互动课堂的灵魂：以问题为教学载体，培养学生自主学习的意识，在课堂真实问题动态生成的过程中，引导学生以自主合作的方式解决问题，促进学生学习方式的改变，激活学生潜在的问题意识与批判精神，并设计、提出具有启发性和趣味性的问题，激发学生进入探索问题的境界，形如：学生提出问题一教师梳理问题一合作解决重点问题一带着问题走出课堂。
3.2创设课堂互动的措施
课堂是实施教育教学改革的主阵地，是教书育人的主渠道，是智慧生成与发展的孵化器，而教师则是“引领”的关键，所以创设有利于实施课堂互动的外部情境，可使课堂互动向着更为科学、有效的方向发展。
(1)建立融洽的师生关系，营造和谐开放的教育氛围。
(2)开展多元多向探索，提升学生交往合作能力。
(3)精心组织教学内容，灵活选用教学方法。
(4)注重师资培训，转变教育观念。
总之，在高校专业课教学中教师和学生的互动很重要，青年教师在教学过程中更应善于创造条件，力求与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生在实践中学习。我们一方面要积极借鉴各高校在课堂互动教学中的先进经验，同时要结合自身对现代教学互动观的科学认识，根据所授课程实际特点，在课堂教学中加以创造性地应用和发展，使课堂真正互动起来，切实提升教学水平，保证教学质量，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力，落实本科教学改革进一步深化的任务和要求。
篇8：浅谈如何通过情感与体态语提高教学质量
浅谈如何通过情感与体态语提高教学质量
【摘 要】积极健康的情感，能有效地强化人的智力活动，使学生具有充沛的精力，敏捷的思维，丰富活跃的想象力，较强的记忆力。体态语在帮助儿童学习英语中起到重要作用。因此通过情感与体态语，营造良好的课堂氛围，帮助学生理解课文内容，带动学生去学，帮助学生建立信心，能达到了良好的教学效果。
【关键字】情感；体态语；教学
现代心理学也表明：积极健康的情感，能有效地强化人的智力活动，使学生具有充沛的精力，敏捷的思维，丰富活跃的想象力，较强的记忆力，第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。” 体态语言，也称为身体语言（BODY LANGUAGE），也有人称之为一种哑文化，是与语言技能发展相伴的。由于小学生年龄特点等的影响，体态语在帮助儿童学习英语中起到重要作用，可是往往在日常学习语言的过程中人们会忽略体态语言。
我自己曾经是学生，所以有过这样的体会：当自己喜欢这门课或者喜欢这门课的老师的时候，我就会自觉主动地去学习，从而达到相对比较理想的教学效果；而当自己不喜欢这门课或者不喜欢这门课的老师的时候，我就会对这门课产生抵制情绪，从而影响到教学的质量，以至于达不到理想的教学效果。
学英语教学中，尤其要注意建立和谐的师生关系，即创造良好的语言环境，改善学习气氛。所以在教学过程中如何巧妙地运用情感与体态语去感染学生，是很重要的。
1、发挥体态语与情感魅力，营造良好的.课堂氛围。
作为教师，我们要在课堂上充分运用自己的体态语与情感的结合，营造出一种轻松愉快的合作氛围。在这个氛围中，让学生愉快地进行交流。假如有一位教师笑容满面地走进教教室，挥手与同学们打招呼:“Good morning ,boys and girls.” 而一位老师却很严肃地走进教室，生硬地说：“Good morning, class begins.”这两位老师使他们的学生进入了不同的状态中去了：第一位老师所在的班级的同学必然会对这节课充满了兴趣，整个课堂充满了生机，。反观另一位老师，他的语言必定会给学生带来一定的沉默，不敢发言。从这里可以看出，教师应该保持良好的心境，面带微笑，精神饱满，以积极的情绪感染和调动学生，使他们的心灵随着教师的情感而跳跃起来，唤起他们对学习的欲望，让课堂充满生机。同时，恰当地使用体态语对学生的情感也有调控作用，让他们产生自信，让他们产生自信、积极向上的心态，善于在课堂上表现自己。当一个学生犹豫不敢开口说[1] [2] [3] [4]
篇9：浅谈如何通过情感与体态语提高教学质量
浅谈如何通过情感与体态语提高教学质量
【摘 要】积极健康的情感，能有效地强化人的智力活动，使学生具有充沛的精力，敏捷的思维，丰富活跃的想象力，较强的记忆力。体态语在帮助儿童学习英语中起到重要作用。因此通过情感与体态语，营造良好的课堂氛围，帮助学生理解课文内容，带动学生去学，帮助学生建立信心，能达到了良好的教学效果。
【关键字】情感；体态语；教学
现代心理学也表明：积极健康的情感，能有效地强化人的智力活动，使学生具有充沛的精力，敏捷的思维，丰富活跃的想象力，较强的记忆力，第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。” 体态语言，也称为身体语言（BODY LANGUAGE），也有人称之为一种哑文化，是与语言技能发展相伴的。由于小学生年龄特点等的影响，体态语在帮助儿童学习英语中起到重要作用，可是往往在日常学习语言的过程中人们会忽略体态语言。
我自己曾经是学生，所以有过这样的体会：当自己喜欢这门课或者喜欢这门课的老师的时候，我就会自觉主动地去学习，从而达到相对比较理想的教学效果；而当自己不喜欢这门课或者不喜欢这门课的老师的时候，我就会对这门课产生抵制情绪，从而影响到教学的质量，以至于达不到理想的教学效果。
学英语教学中，尤其要注意建立和谐的师生关系，即创造良好的语言环境，改善学习气氛。所以在教学过程中如何巧妙地运用情感与体态语去感染学生，是很重要的。
1、发挥体态语与情感魅力，营造良好的课堂氛围。
作为教师，我们要在课堂上充分运用自己的体态语与情感的结合，营造出一种轻松愉快的合作氛围。在这个氛围中，让学生愉快地进行交流。假如有一位教师笑容满面地走进教教室，挥手与同学们打招呼:“Good morning ,boys and girls.” 而一位老师却很严肃地走进教室，生硬地说：“Good morning, class begins.”这两位老师使他们的学生进入了不同的状态中去了：第一位老师所在的班级的同学必然会对这节课充满了兴趣，整个课堂充满了生机，。反观另一位老师，他的语言必定会给学生带来一定的沉默，不敢发言。从这里可以看出，教师应该保持良好的心境，面带微笑，精神饱满，以积极的情绪感染和调动学生，使他们的心灵随着教师的情感而跳跃起来，唤起他们对学习的欲望，让课堂充满生机。同时，恰当地使用体态语对学生的情感也有调控作用，让他们产生自信，让他们产生自信、积极向上的心态，善于在课堂上表现自己。当一个学生犹豫不敢开口说英语的时候，教师用鼓励的目光微笑地看着他，那么对于他来说这就是一种肯定，得到鼓励，主动回答问题；当一个学生非常准确地回答完问题时，老师走过去跟他握一下手，不但表示对学生的尊重，合作愉快，而且给他们带来巨大的精神鼓舞。”老师在教学过程中恰当地运用体态语与情感，能营造良好的课堂氛围，取得较好的教学质量。
2、运用体态语与情感来表现课文内容，帮助学生理解。
由于体态语有可观性的特点，而情感有很高的影响，加上小学年龄段的孩子身心发展的特点：具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物。他们的身体各部分器官还在发育，尚未定形，发音器官较成人的更加灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易且来得更快。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，坐不久。
所以可以用小品、游戏、唱歌等形式运用体态语与情感边说边演来展现课文的内容，让学生产生学习的欲望，模仿的欲望。他们的注意力就可以达到长时间的保持，增强了语言的感染力，根据句子或短文编成有韵律，有节奏的动作让学生容易记忆。如在教授《PEP小学英语》第三册Unit 1中的Chant：
Work and play,
Work and play,
In the classroom every day.
Work and play,
Work and play,
We have fun every day.
可以编一些拍子：两人面对面，Work and play, 两人各自的左手相互击掌一次；Word and play.两人的右手相互击掌一次；In the classroom every day. 两人各自的左右手打开，同时与对方击掌一次。 Work and play, Work and play. We have fun every day.的拍手方法与前三句相同。这就运用了体态语言。老师在表达的时候还可以加一些表情，表现很开心的。又如在《PEP小学英语》第三册中Let’s talk ,老师和学生就可以跟学生一起表演，表演不同的角色。
这种方式不但学生喜欢学，乐于记，而且使用体态语与情感来配合教学，使学生忘记了母语的影响，快速地掌握语言学习的重点，而且学生在表达的同时，他们的大脑也一直处于工作状态。
3、在日常生活中，运用情感与体态语去带动学生
人与人之间多交流会加深对彼此的了解。师生之间多沟通交流能使我们及时掌握他们的最新动态，从而及时调整我们的教学策略，以便更好地开展教学工作。课余时间教师要多接触学生，保持师生亲近。见面时鼓励学生用英语互相问候,打一下手势，诸如 “Good morning! How are you? 离别时“Thank you! Good bye! ”平时见面时“Hello！”“Hi！”手左右轻轻摇摆； “Sit down！” 手心向下压； “I'm ……”手放在胸前介绍自己。这等以情感与体态语来带动学生。要使学生对你这门课产生兴趣，那么首先得让学生喜欢、信任你这个老师。
那么老师在教学过程中就可以达到了事半功倍的效果。特别是日常生活，多用英语，使英语进入了他们的生活。毕竟我们学习的时间除了课堂，日常生活也是可以的。在日常生活中他们更容易接受。
情感与体态语教学法的实施，能给学生创造一个学习英语的'氛围。综上所述，情感与体态语教学法通过情感这一重要的非智力因素作用为英语教学开辟一条促进智能因素的直接通道。由此可见，情感与体态语教学是英语教学成功的必要保证，相信会有更多的英语教师会重视这次“情感与体态语的结合”，真心热爱学生，尽力发掘学生的语言能力，培养真正的有素质人才。
4、通过体态语与情感来帮助学生树立信心
兴趣是学生学习的动力，而自信心则是学生产生兴趣的前提条件。苏姆霍林司基说：“只有在因学生获得成功而产生鼓舞力的地方，才会出现学习兴趣。”心理学研究认为，某种事物如获得成功，容易产生成功感和自我满足的激励感，会促使人对这类事物更加关心，并乐意再次去尝试。因此，唤起学生的自信并进一步树立学生学习的信心，对学生学习的进步能起到较好的作用。在实践教学中我发现当学生发觉老师在重视他、赏识他时，他往往就会有勇气和信心，学习起来也会特别努力。这就需要我们教师要有一颗宽容的心。不可否认，学生与学生之间存在着一定的差异，但每个学生也都有自己的长处和短处。把每个学生特别是基础差的学生身上的特长找出来并强化肯定他的这一长处，可以有效地唤起学生的自信心，从而使他们以更大的热情投入到英语学习中去。 。对于口头表达能力较弱的学生来讲，老师的一次批评有可能导致他们失去了信心。行之有效的方法是鼓励他们开口，一开口就可以利用情感与体态语来表扬一下，如”Good!”这样一句有感情的话再加上手势，就创造了机会让他们体验成功的喜悦。比如，学生因紧张说不下去时，教师可用善意的目光鼓励他，加上“情感动力”的语言， 能给学生鼓励、建立信心，教学效果就会更理想。因此运用体态语与情感帮助学生建立信心，从而提高教学质量。
综上所述，英语课堂中的体态语与情感都起到了很好的教学效果。体态语与情感能够感染学生的情绪，增强知识讲解的效果，开发学生非智力因素，影响学生的修养，对学生起着潜移默化的教育作用，良好而有效的体态语言让学生感受到亲切、和谐的情感，能为教师教学，学生的学习营造出轻松的氛围，能对学生语言思维的培养，学习兴趣的激发，课堂气氛的效果及学生的交际能力的形成都起到促进作用。如能在课堂上合理运用体态语与情感，教师可以充分地表达自己，使学生乐于学习，达到思想的交流，起到事倍功半的效果，让学生在一个轻松愉快的环境中学习到语言，在教学中起到事半功倍。
【参考文献】
1、《小学英语教师手册》
2、沈红《贯穿英语教学中的情感教育》〔J〕中小学英语教学与研究
3、谢冰《体态语言在英语教学中的运用》 [J].中小学外语教学
篇10：通过情感教育提高语文教学质量
通过情感教育提高语文教学质量
情感,是指在客观事物的作用下,在人的需要的'基础上相应产生的积极或消圾的反应,是一个人心理状态的表现.人非草木孰能无情?教育是一门科学,是一门艺术.教育不能设有感情,否则如同池塘没有水一样.
作 者：陈杨军 作者单位：印江自治县第二中学,贵州,印江,555200 刊 名：科海故事博览・科教创新 英文刊名：KEHAI GUSHI BOLAN（BAIKE CHUANGCXIN） 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：篇11：如何提高高中语文教学质量论文
如何提高高中语文教学质量论文
【摘要】本文论述了高中语文教学质量面临的现状：一是语文教材内容的滞后，二是课堂教学效率的低下，三是学生学习语文非智力因素的缺失等，这些涉及到学习语文兴趣、习惯、效率等方方面面，无不影响语文教学质量，无不影响语文科高考分数。为此，笔者认为，只有从宏观上弄清了语文教什么、为什么教、怎样教的问题，教师才会步入提高语文教学的正规，然后才能让学生明白学什么、为什么学、怎样学的问题，才能使学生迈上语文学习的康庄大道，那么加上具体可行的做法，语文教学质量的提高不再遥远。语文教师走出迷茫不再是幻想。
【关键词】语文教学质量；课堂教学质量
面对竞争日益激烈的高考，学校、家长和老师对教学质量的关注聚焦在学科成绩上，因为竞争的分晓最终落到了考试分数上。而作为高考科目之一的语文，可以说面临让人忧虑的现状：一是语文教材内容的滞后，二是课堂教学效率的低下，三是学生学习语文非智力因素的缺失等，这些涉及到学习语文兴趣、习惯、效率等方方面面，无不影响语文教学质量，无不影响语文科高考分数。每一位教师，面对语文教学令人尴尬的局面，可谓在泥泞中挣扎，笔者思考之余作了些尝试，试图在实践中改变语文教学投入多见效慢，甚至出力不讨好的局面。试图让语文之舟驶向广阔的海域。现将想法和做法论述如下。
切合实际的计划、安排、组织是实施语文有效教学的前提语文面广，知识点繁密，教师和学生在学习前首先面临的就是学什么、为什么学、怎么学的问题。长期以来，很多老师和学生都在埋怨语文让人老虎吃天无法下抓，尤其是面对平时四平八稳的课堂教学和突如其来的'各种考试，两种反差极大的情景，使教学双方感到了空前的迷茫和无奈。原因何在，就是我们没有站在宏观的角度解决学什么的问题。作为教师首先要让自己明白教什么，让学生明白学什么，然后还要让学生清楚所学内容对自身成长进步及最切身利益高考的作用和意义，即为什么学，那么紧接着的是怎样教，怎样学的问题。解决好这三个问题便将语文教学导入了正确的轨道。其具体做法如下。
教师要通读教材，确定语文教学的目标任务。只有教师把教材通读后才会作到胸中有教材，有知识结构，明确重难点，激活自己的思想头脑，产生引进教材相关的课程资源并整合教材的想法。不仅明确了教学目标任务并且有了实施教学目标任务的思路和做法。
制定切实可行的计划。要开展好教学，计划十分重要，近者一学期，远者三年，必须要有长远的打算。这是实施教学以及可持续提高教学质量的工程体系。计划可分以下几部分：
课堂教学计划。重点是理念更新和传统模式的改变问题，以及课堂结构的优化问题。课堂是完成教学任务，实现教学目标的主阵地，必须要有详细的计划。且要安排详细重点讲授内容和研究性内容等。
第二课堂计划。这里将课堂以外统称为第二课堂。其包括作业的种类及要求。落实学生听、说、读、写能力的渠道和做法，学生语文成绩测试的方式以及活化语文知识的活动安排等。这些计划的制定，直接影响到语文教学的运作。因此要十分重视制定切实可行的计划。 安排组织是关键。如何落实计划，安排组织是关键。重点是安排学校规定的时间，如早读、课堂、辅导三块时间的安排。笔者是这样做的。为了细化语文教学任务，且保证任务落实到位，本人给自己所带的班级成立了学科委员会，其成员根据语文任务项目而定。这些成员必须是在语文学习的某一方面有特长的学生。
平时老师可以组织学科委员开会，布置任务，并指出其工作中存在的问题，以此促进工作。这样的做法，效果明显，改变了以往老师一人布置任务，学科代表一人艰难工作的局面。通过学科委员的带动作用，学生学习由被动变为主动。激活了语文学习现状。以上做法不仅从老师角度解决了教什么的问题，也从学生角度解决了学什么的问题，为进一步展开语文教学提供了组织保障。形成了良性的学习氛围。
提高课堂教学质量是落实语文教学的关键明确了教什么、学什么的问题，下一步就是怎么教、怎么学的问题。方法很多，但要落实到主阵地――课堂。老师必须明确课堂教学的重要性，他是将师生个人语文学习公开化、透明化，是师生交流语文学习心得，互相学习语文学习方法、切搓技艺的舞台，其不仅包括方法技术的演练，也有个人情感、态度、思想、言行、习惯的熏染。其产生的效应和作用是不可估量的。因此，课堂教学是提高语文教学质量的关键所在。作为教师应该注意做到以下几点：
要坚持不懈的致力于更新自己做人理念和语文教学理念。理念带动一切。一个人成长的标志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不断开创新的自我才会创造语文教学的新理念。比如自己的理想追求，个人情感态度、思想精神领域的革新，耳闻目睹的一切都将影响语文教学理念的更新。那么新的理念，自主、创新、研究、合作等学习方式自然会成为自己语文教学的成分。
注重课堂教学方式、方法的更新，打破陈旧的模式。语文教学要坚决摈弃一讲到底的模式，要一改学生听、老师讲的单一方式为学生自主学习、老师适时引导、点拨的方式，打破以往简单单一的结构模式，要使课堂成为师生、生生交流的平台，形成动态的结构，拓展语文学习面，真正使语文课堂教学激情洋溢。
注重语文听、说、读、写等各项能力的培养。课堂教学必须重视语文能力的落实，本人主要采取以下方法：一是利用课前三分钟演讲，对学生进行长期的口语训练。二是课堂上注重启发提问学生，重在问为什么，以此锻炼学生的思辩能力。三是注重诵读能力的培养，以此增强学生的语感。四是注重情感氛围的渲染，以此达到培养学生情感态度的目的。总之，更新理念，改变方法，重视能力培养是语文教学的起点和归宿，课堂教学务必落实之。
提高语文教学质量不容忽视第二课堂的重要作用。
为了巩固学习方法以及强化应试能力，必须有计划地利用好课余时间，给学生布置适当的学习任务，如坚持阶段性地下发上乘的高考模拟题，让学生加强训练。
开展与语文有关的文体活动。如：作文竞赛、演讲比赛、课本剧表演等，以此活化语文教学内容，达到学以致用的目的。
加强作业的检查评改。要加强作业的检查评改，督促学生养成良好的读书习惯，改变文面潦草的不良习惯。
重视平时的各种测试。要做到考前动员培训，考后评讲总结，以此反复进行，最终将学习语文的态度、习惯、方法等得以巩固，最终成为学生个人语文学习和应试的综合能力。综上所述，笔者认为，只有从宏观上弄清了语文教什么、为什么教、怎样教的问题，教师才会步入提高语文教学的正规，然后才能让学生明白学什么、为什么学、怎样学的问题，才能使学生迈上语文学习的康庄大道，那么加上具体可行的做法，语文教学质量的提高不再遥远。语文教师走出迷茫不再是幻想。
篇12：高校青年教师教学质量研究论文
2.1青年教师必须具有良好的职业道德素质和修养
教师在课堂上的一言一行都会给学生留下深刻的印象，一个具有优秀品格的教师不仅能熏陶学生的学习行为，也对学生的人生观和价值观发挥重要的作用，因此教师除了在课堂上应正确的引导学生的学习生活外，也应该发挥出自身的人格魅力，成为学生的精神支柱。这里的素质分为知识素质和心理素质。为了跟上时代发展的脚步，更好的指导学生，青年教师必须及时地更新自己领域里的知识储备，熟悉专业领域的最新进展，以此来满足不同课程的需求，如今越来越多的教师的教学方式显得模式单一，不能根据教学节奏来改变，这样久而久之会被社会所淘汰。作为一名高校教师，除了拥有渊博的专业知识外，还要有过硬的心理素质。教师需要有积极开朗的性格和随机应变的能力。在教学上，教师的心理素质直接表现在教学的表达能力和教案的设计能力，表达能力的优秀体现在教师是否有一个清晰的教学思路，能够准确地把握教学重点，并且教师需要在教学前做好充足的教学规划，什么时候完成什么样的任务，都值得去注意和反省。
2.2青年教师应根据教学环境的变化及时地调整自己的教学方案，找出适合当下的教学行为方式
在高校课堂中，学生脱离了教师监管的应试教育方式，就要求青年教师能够紧抓学生的注意力和兴趣。一种能快速建立师生交流的桥梁是课堂提问，这里的提问是有选择的、有引导性的提问，在提问之前要能够引起学生的注意，教师应善于运用语言的修饰表达能力，选择适时来提问，提出带有启发性的`问题，这样不仅能够发散学生的思维，也能够培养学生积极主动的学习能力。组织课堂讨论也不失为一种好的教学方式。一个好的课堂讨论需要选题具有较强的可辨性，难易适中，一旦发现不能达到教学目的，应该马上做出相应的调整，应该注意不能跑题太偏，教师应该在讨论结束时做出深刻的认识总结，这样不仅可以让学生有一个更加全面、客观正确的认识，也可以促进师生之间的交流，让以后的教学进行得更加顺利。随着传统的教学模式向电子化的科技教学模式转变，多媒体已成为高校广泛使用的教学媒介，青年教师应该多注意多媒体的利用，借助多媒体的优势，提高学生对知识的掌握度。
2.3青年教师应学会反思自己的教学方法，发现在教学活动中存在的问题，总结教学经验，及时地纠正自己
在教学过程中，青年教师应多注意学生的言行举止，多听听学生的意见，这对反思工作有着重要的意义和价值。教师应善于主动去挖掘这些信息，做出及时地调整和反馈，对做得不好的地方应该舍弃，对能够优化教学的方法应该加以学习和利用。通过教学上的反思，青年教师们可以在授课的过程中及时调整自己的方向，从而消除一些错误的认知，巩固自己总结出来的成功教学经验和方法，找出适合自己的一套教学方案。要想在瞬息万变的社会中脱颖而出，不仅要求青年教师有很强的自我反省能力和纠正能力，还需要有发现问题的能力，能够找出其中的不足是一个优秀教师的基本素质。
2.4高校作为一个管理的角色，需要建立良好的评价机制和工作平台
高校的教师评价机制存在失衡的问题，主要表现在其重心放在科研成果上，而往往忽视了教学水平的提高。这种失衡的评价机制导致的后果是无论教师多么努力地在教学上进行改革和创新，也无法得到相应的回报，就使教学质量变得越来越差。高校应该注重对教师的培养，提高教师的素质，使教学和科研水平共同协调的发展。还有一些高校纯粹只凭借学生的评价成绩进行衡量，这是不科学的做法，教师需要多方面的评价，比如需要引入教师的自评和其他教师的评价，这样才能促进教师的教学积极性，也将提高教师的反思意识。高校应该定期开展师资培训课程和教学研讨工作，在教师之间分享成功的教学方案和经验，进行教学上的交流和指导，这样不仅可以提高教师的教学技能，促进教师的教学信心和成就感，也能够加强同事之间的关系，营造一个良好和谐的工作环境，使教学的效能最大化。
3结语
随着我国的经济腾飞，对高等教育人才的需求越来越大，青年教师正成为高校的主力军，其教学质量的好坏直接影响着我国高等教育水平的发展，我们应该创建一个良好的人文和科研环境，在这个基础上不断地总结经验，提升教学素质能力，争取成为优秀的骨干教师。
篇13：通过课堂教学质量评价促进大学课堂教学质量提高的论文
通过课堂教学质量评价促进大学课堂教学质量提高的论文
摘要：通过课堂教学质量的评价提出教师应具备的基本素质；通过课堂教学的12个教学环节挖掘提高课堂教学质量的途径；通过对大学生学习理论探索及影响大学生学习因素分析，从中总结课堂教学规律、教学方法，强调通过加强师生互动提高大学课堂教学质量。
关键词：教师素质；教学环节；学习理论；影响因素
一、引言
古今中外各式各样的教学模式中，课堂教学始终是核心，因此如何提高课堂教学质量进而提高人才培养水平是我们永恒的课题。
二、课堂教学质量的评价
课堂教学质量的评价，目前还没有一个固定的统一标准。因为课堂教学质量的组成非常复杂，提高质量的过程受众多因素影响。对教学质量评价大致可以从以下几个方面来进行：
1、教师自身是否具备较强的专业知识素质、教学能力和较高的教学水平；
2、是否使用科学的教学大纲和优秀合适的教材；
3、是否具备良好的教学环境和先进的教学手段；
4、能否做到认真备课，努力研究教学内容，教学方法，教学思想和教学理论；
5、是否重视课堂教学的各个环节。
（一）大学生的学习类型
1、代表含义学习
代表含义学习的主要内容：词汇、公式、专业规定用符号等。此类学习内容，无论你能不能记住，其代表的含义早已确定不会改变，因此，这一内容学习最显著的特点是具有强迫性，强迫学习者必须记住，弄通含义。
2、同类概念学习
从哲学上讲，概念是人脑反映客观现实的高级形式。概念学习实质上是掌握同类实物共同关键特征的学习。
3、命题学习
命题学习实质上是学习几个概念联合所构成的复合意义。复杂程度高于概念学习，但又以概念学习为基础。命题学习分为三种类别：类属学习、总括学习、并列结合学习。
不同的学习内容，将归属不同类型的学习，不同类型的学习有其特有的学习机制。教师应当依据学生不同的学习机制，制定并实施相应的教学方法。
（二）大学生学习水平
依据学生掌握和运用知识的情况，将学生学习水平分为：记忆水平学习、理解水平学习、融会贯通学习、概括水平学习、创新水平学习。
1、记忆水平学习：此种学习是一般记忆程度的学习水平，不能对学习内容给予理解和掌握。这类学习是不加理解的记忆，会使有意义的学习变成机械学习。
2、理解水平学习：理解即为了解、领会，是揭露事物间联系从而认识新事物的过程。其水平随揭示联系的性质而异：有揭示事物的外部联系的理解，有揭示事物内在联系的理解。
3、融会贯通学习水平：融会贯通学习是把各方面的知识或道理融会贯穿起来而得到系统透彻的理解。处于这类学习水平的学生不满足于记忆、理解，其着眼点是要得到较为系统的知识，形成一定的知识结构。
4、概括水平的学习
概括是在思想中从某些具有若干相同属性的事物中归纳抽象出来的本质属性，扩大到具有这些相同属性的一切事物，从而形成关于这类事物的普遍概念。
5、创新水平学习
创新水平学习，则是学习者在学习上的一种新的见解、新的方法。如学生自己独立创造出来的某些学习模式，独立思考出来的某些方法等，称为创新水平学习。
以上五类学习水平不是孤立和绝对的，学生可能同时处于几个学习水平之中。教师施教之前应了解学生，掌握学生的不同类型的学习水平，才能更好的实施教学内容、教学方法和教学手段，才能切实提高课堂教学质量。
（三）影响大学生学习的因素
影响大学生学习的因素很多，这里主要归纳为两个方面：一是主观因素，包括学生的知识结构、智力因素、非智力因素等。
二是客观因素，包括社会风气、校风、班风、教学条件、教师等。
1、主观因素
1.1学生的知识结构
知识的要求：
我们是宁愿少而精，而不愿多而囫囵吞枣的知识，知识弄懂了才能被更好的应用，而混淆不清又不巩固的知识是完全无用的。
知识的组织：
知识的组织是影响学习的重要因素，只知道让学生知道了解知识而不知道知识在头脑中如何组织条理是不可取的。
1.2基于这种情况，教师应努力促使学生：
1准确地掌握概念、原理、定理、定义和重要的事实和实例；
② 智力因素
培养学生智力，就要培养构成智力的要素及培养构成要素的品质。如思维能力应着眼于深刻性、广泛性、敏捷性等。这是培养学生智力因素的关键点，也是提高教育教学质量的重要途径。
③ 非智力因素
非智力因素是指：不直接参与认知过程的心理因素。
学生学习成绩不良并非都是智力上的原因，因此，不能只重视智力因素的提高，只有从改善非智力因素入手，消除非智力上的不良品质，才能使智力优势得到发展。
2、客观因素
客观因素包括：社会风气、校风、班风、教学条件和教师的`特征等。
社会风气、校风、班风、教学条件、教师的水平均对学生学习有着极其重要的影响。
例如相对教师而言可以对学生产生如下影响：
① 教师的学科专业知识水平对学生的影响；
② 教师的智力水平对学生的影响；
③ 教师的能力对学生的影响；
④ 教师富于激励的倾向性对学生的影响；
⑤ 教师的行为品质对学生的影响等等。
总之，教师不仅应具备良好的专业基础特长，还应具备优良品质，做到即能教书，又会育人。在传授知识的同时培养学生能力，提高学生的综合素质。其它因素影响这里不再一一论述。
三、结论
（一）课堂教学是我国几千年来一直延续下来额最普遍的一种教育手段和方法，这一方法已经被社会广泛接受和认可。
（二）本文通过课堂教学质量的评价展示了教师应具备的基本素质和课堂教学中的12个基本教学环节，从每个环节中挖掘提高课堂教学质量途径。
（三）通过大学生学习理论探索，分析大学生学习3种类型和5种学习水平，提出教师提高课堂教学质量的途径和方法。
（四）通过影响大学生学习因素分解，从主观因素和客观因素分析中寻找提高课堂教学质量的根本措施。
课堂教学是教学互动过程，提高课堂教学质量不仅取决于教师本身的素质，还应研究学生的学习理论，从中寻求提高教学质量的最佳方案，达到提高课堂教学质量，进而实现人才培养目标。
篇14：加强考试管理提高教学质量论文
加强考试管理提高教学质量论文
[摘要]考试管理是一项系统的、复杂的、长期性的工作,需要全体教职员工同心协力、使其更加科学化、规范化、合理化,从而全面提高教育教学质量。
[关键词]考试管理 教学质量
目前我校存在考试内容重理论知识而轻技能与能力的考核,考试方式比较单一,考试程序,组织实施等尚不完全符合高职教育目标的要求,基于上述情况,根据本人多年考试管理的经验及认识,特提出以下几点思考。
一、建立并完善课程考试运行机制
考试不仅是对教学效果的检测,更是对教学行为和培养目标的检测,因此,考试质量管理与监控应贯穿于整个教学的全过程,顾及教学过程的每一个环节。
学校分管教学的校长应定期召开由教务处有关人员、系部主任参加的会议,研究课程考试中存在的问题,讨论提高教育教学效果、推进并落实课程考试改革的措施,提升课程考试质量。
各系部主任要把保证试卷命题质量、阅卷质量,保障课程考试过程顺利进行等工作作为本系部重要教学工作来抓,以严格的考试管理促进学风、教风、校风的进一步优化及课堂教学质量的进一步提高,教务处对考试质量进行全面监控。
二、突出高等职业教育的特点,建立相应的考试体系1.研究并确定以“职业综合能力”为导向的考试内容
按照教学大纲要求,对课程所涉及的知识、能力、素质的要求,进行综合分析,确定课程的评价内容,以期能够真实反映学生对基本理论和基本技能的掌握情况、分析与解决问题的综合运用能力,及本课程应具备的“职业综合能力“,而不是课堂教学内容的简单重复,使考试真正能够对学生知识、能力、素质及职业综合能力进行全面测试评价。
2.针对课程性质特点,建立多种考试形式
探索多种考试方式方法,使其科学全面评价学生的综合素质和职业能力。
按照课程的性质,紧密结合高等职业教育的培养目标,选择合理的、科学的考试方式:
(1)闭卷考试。题型多、覆盖面大等特点。
(2)开卷考试,考核学生对知识的理解和综合应用能力,也包括学习能力和查阅资料的能力。
(3)实践性考试。有效测试学生实际操作能力。
(4)口试。口试对应试者学识的'广度与深度、口头表达能力、应变能力和创造性思维能力以及心理素质均能进行比较全面深入的检测。
(5)成果性考试。能够较好地激发学生兴趣,培养独立思考的能力,同时能有效检查学生查阅资料及综合应用所学知识及解决实际问题的能力。
(6)课题性考试。一个课题不是靠一个学生能完成的,一个人完成一部分,需要大家共同研究,聚集大家共同的智慧才能完成,是一个集体智慧的结晶,这样不仅培养他们独立思考问题及实际运用知识能力,还能增进学生间的相互配合与协作,培养学生的团队合作精神,是比较有效的一种测试方式。
(7)结合课程进行职业综合素质能力检测:结合专业、课程及职业要求确定测试方案。
授课老师可根据本课程特点有针对性地选择几种,分阶段的进行测试,然后进行综合评定。
三、做好考试前管理工作
1.做好学生考试前思想教育工作
学校可通过组织灵活多样的宣传教育活动,使学生树立正确的价值观、人生观、荣辱观,树立诚信和竞争意识,帮助他们端正学习态度,明确学习目的,调动其学习主观能动性,使他们深刻认识到实现人生宏远目标就从此刻的学习开始。
2.组织学生学习考试的各项条例
辅导员、班主任要依靠班集体的力量,把考前教育做到每位大学生思想灵魂深处。各班级辅导员要组织学生学习《考试行为规范》以及《考试违规处罚条例》中各项条例,使学生自觉维护考试的公正性、客观性,明确考试目的,端正考试态度。
3.营造良好的考试氛围
利用广播,报栏、板报宣传形式,宣传考试纪律,让全体学生了解本学校的有关制度,造成一种严肃纪律的声势,使学生感受到考试的重要性和严肃性,强化他们正确的考试意识和考试观念。
四、加强考试过程管理执行力度
1.加强课程考试过程的检查力度,促进考风、学风建设。
一个学校学风的好坏很大程度上取决于考风的优劣,考风和学风二者相互作用、相互促进。因此,学校应成立校、教务处、系部考试专项检查组,进一步加大检查力度,严格考试管理,严肃考试纪律,坚决杜绝考试舞弊现象,以考风促学风,通过师生共同努力,共创文明、优良的校风。
2.建立一支高素质的监考队伍,提高监考质量。
建立一支高素质的监考队伍有利于加强考试的监督力度。对监考人员进行培训,组织监考人员学习《监考须知》、《学生考试行为规范》以及《考试违规处罚条例》中各项条例,每个监考人员要熟悉监考工作流程,要求监考教师以高度的责任心和严肃认真态度对待每一场监考,监考过程中绝不做与监考无关的事,及时制止考生的作弊倾向,尽量做到把作弊消除在萌芽状态。加强对监考人员的管理,建立考核制度,对不负责任的监考人员追究责任,同时,对那些工作认真负责的监考人员要及时表彰奖励。
3.实行“考试卡”制度
考试卡由考务办公室统一管理,考试前,监考教师到教务处领取本考场考试卡,然后清点、“花排”后,到考场随意摆放到座位上;考生携带身份证,按监考老师摆放的考试卡指定位置就坐,很好的杜绝了考生在考试之前为作弊做准备,严明了考试纪律,整顿了考风,考务管理进一步规范化,科学化,为树立良好的考风、学风和校风、提高教学质量起到积极的推动作用。
五、做好考试后管理工作
1.及时、公正处理违规违纪
对违纪学生的处理要公正严明、及时到位。一方面要根据学生所犯的错误,依有关规定做出合理的处罚,要做到有法必依、执法必严;另一方面要通过学生认识错误,反省错误,从而达到教育本人及教育其他学生的目的。
2.公正、客观的阅卷
考试结束后,组织教师在指定场所以流水作业的形式进行集中阅卷,按统一标准评分,明确分工,责任到人,使试卷的评阅达到公平、公正、客观、准确,既有效地防止不合理、不恰当的扣分,也有效地避免随意加分。
3.切实做好试卷分析工作
阅卷工作的完成并不意味着考试工作的结束,要对考试做出科学的分析,阅卷教师做好试卷的分析评估工作,这不仅可获得教和学的效果反馈信息,还可获得考试本身的质量信息。为提高考试质量积累信息资料。
参考文献:
[1]中国校外教育理论.、1、18期;.
[2]中国成人教育.2007,(13).
[3]祝遵宏.高校考试制度改革的必要性.
[4]崔军.加强考试工作研究,规范考试工作管理.
[5]程志为.创新型人才培养与高校考试改革.
篇15：如何提高初中英语课堂教学质量论文
如何提高初中英语课堂教学质量论文
随着新课改的深入贯彻，如何以高质量的英语教学迎接挑战，是我们每一位英语教师所面对的共同问题。作为一名农村教育工作者，我一直努力提高自己的英语课堂教学质量，使学生对课堂教学内容产生浓厚的兴趣，进而提高课堂教学质量。在几年的教育教学活动中，我注重从以下几方面提高英语课堂教学质量。
1.培养学生良好的上课习惯要想学好英语，学习习惯起着举足轻重的作用。
上课习惯包括：课前准备是否充分；课堂上做笔记是否及时，准确到位；回答问题是否有序，有效；听讲是否心到；做练习是否主动思考；小组合作是否积极，有效等。而这就需要我们老师根据自己的授课方式，在尽可能短的时间内，让学生在自己的头脑中清晰地知道，这些活动什么时候去做，怎样去做，培养起学生良好的上课习惯。当学生明白了这些之后，他们的学习会变的更加主动，更容易进入课堂。使整个课堂教学有条不紊，活而不乱。
2.精心设计、优化课堂教学过程学生是课堂的主角，他们在课堂中是否参与，怎样参与，参与程度如何，直接影响我们的课堂教学质量。
所以，精心设计、优化教学过程是提高课堂质量的关键。
2.1让学生的大脑“动”起来。我们曾有这样的感受：多次讲过的内容，竟然还有同学不会。本人经过仔细观察分析，发现问题在于：当老师讲得时候，他们的确听懂了，但只是靠着“惯性”在“听”，在“喊”，却没有动脑“思考”，而这一个思考的过程正是他们消化，掌握知识的过程。为此，我们老师所设计的活动，问题，都要有启发性，让学生的脑子真正“动”起来，主动参与到学习中。
2.2巧妙设计活动，吸引学生的注意力。专家们指出学生的注意一般只能坚持20～25分钟，而我们老师也常有责备学生上课注意力不集中的情况，在责备学生的同时，我们不妨想一想，为什么他们注意力不集中？是否是因为我们的授课方式单调，活动乏味？那么我们就该调整上课方式方法，用新颖，灵活多样的方式，巧妙的学生的吸引他们的注意力。精心，巧妙地设计每一项活动是提高英语课堂教学质量的保障。我们既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。这些活动要根据教学内容和教学目标来制订，完全可以让它们灵活多样，吸引学生的注意力。现在新的英语教材中，最困难的一个问题就是课文长，并且知识容量大，为此我们要避免知识点的罗列。我们可以把课文中的知识按照听、说、读、写进行分类，然后用形式多样的方式或活动来进行教学，如：角色扮演，作报告，记者采访，做游戏，开火车，编顺口溜，儿歌等等。必要的时候准备图片，实物，单词卡片等教学用具，并借助手势，动作，表情等。所以，采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。一位老师曾经设计了这样一个活动：把学生分为四个人一组，分给每组若干单词卡片，要求学生在听课文录音，同时找出所听到的.单词卡片。这样做既让学生学习了本课的主要单词，又提高了学生的听力能力。其效果显著。在上七年级上册第七单元《YourFavouriteSport》时，可以让学生做“记忆游戏”来训练句型“What’syour/his/herhobby?”,“My/his/herhobbyis……”;“What’syour/his/hersport?”,“My/his/hersportis……”，还可以用采访并作报告的方式来让学生练习口语，或者让学生用英语介绍并展示自己的爱好。为了不脱离课文，可以给他们提供一些可选择的单词或词组，并限定使用的数量，或限定期使用一部分单词或词组。所以，课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。不同内容，不同阶段的教学要采用不同的教学方法，但是不管用什么样的方式都要让学生积极动脑，主动参与。让每一项活动，每一个教学环节都能吸引住他们，让他们没有机会，时间去走神。
2.3合理安排时间，加快课堂教学节奏。目前，我们的英语学科容量大，课时紧。为了提高课堂教学质量，还需要提高课堂教学效率，有效地处理课堂教学节奏。作为英语教师，我们应最大限度地减少或压缩不必要的教学环节，解决课堂教学时间紧缺的问题。同时要正确、合理地调控课堂教学节奏，有效掌握教学过程中信息的传递密度。争取以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。
3.及时练习，精讲多练练习是学生掌握知识，形成技能，技巧的重要环节，也是检测课堂教学的主要途径。
首先，课堂练习要及时，即在教学中要力争做到让学生边学边练，边练边反馈，把训练自然地穿插到教学过程中，每教一个新知识就应当及时安排训练，学到哪里就练到哪里，做到及时反馈，及查漏补缺。其次，课堂练习要讲究精讲多练。因为我们的课堂时间有限，我们要力争做到讲一知识点，就让学生掌握它。要达到这样的效果，我们的讲解要精，要多给学生练的机会，否则我们讲得再多，而学生思考的很少，最终还是不能完全掌握，又出现“课内损失课外补”的现象。总之，为了更好地提高英语课堂教学质量，我们英语老师还要不断地探索，尝试，找到适合自己授课的方式方法，进而提高课堂教学质量。
篇16：提高高中物理课堂教学质量浅谈论文
提高高中物理课堂教学质量浅谈论文
不可否认，当前高中物理课堂教学还普遍存在着“重理论轻实践，重传授知识的达成度轻知识的形成过程，重传授知识的完整性、严密性而忽视了学生的生理、心理特点”等的现象。这样的课堂教学既违背了教育教学规律，也不符合新课程改革的要求，不利于培养学生的各种能力，严重影响了学生学习物理的兴趣。
笔者以自己多年教学实践结合教育心理学规律，谈谈如何提高高中物理课堂教学质量。
一、更新教育教学观念
1.课堂教学过程中应更好的做到“情感投入”
在课堂上，教师必须理解和尊重学生，重视学生的认知程度、情感体验以及潜能的发挥，承认学生的个性差异，面向全体学生，尽量为全体学生提供表现机会，关注每一位学生的学习，针对不同的学生提出不同的要求，肯定他们的进步，使他们能在课堂上积极、主动、有效、和谐的发展，让每位学生都在自己原有的基础上获得发展。
2.课堂教学过程中要发扬“教学民主”
教学过程中要放下教师的架子，正视自己教学上的不足，发扬教学民主，欢迎学生提出反馈意见，因为只有这样才消除师生之间的情感隔阂，才能更好的调动学生学习的.主动性和积极性，有利于学生独立思考，积极思维，敢于作出自己的判断，从而激发学习兴趣。
二p确立教学目标
大家都知道，“若目标的确立不正确，教学就失去了意义；若目标的确立不明确，教学就失去了方向”。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实；基础知识不扎实在高考复习训练中就有可能出现“一听就懂，一看就会，一做就错”的怪现象。比如在学习“物体所受到滑动摩擦力的方向跟物理的相对运动方向相反”，如果对“相对”讲解不透彻，训练不到位的话，必定会给学生对有关滑动摩擦力的方向判断带来很大的困难。
三、重难点把握要得当
结合教材内容和学生实际，把握好教学的重难点。重难点的确立除了要根据教学大纲和教材外，还要根据学生的实际情况，比如，“有些教材难点对某些学生而言未必是难点，而有些对于我们学生来说是难点的在教材上不一定是难点，所以难点具有相对性。还有有些重难点的突破需要通过某些实验来达到目的，然而这些实验器材在实验室里到底有没有，若没有则就需要教师利用相近实验或者自制实验器材或者利用生活中某些熟悉的例子来传授知识。
四、完善课堂教学环节
1.导入
导入语要通俗、精练，意图要明确。导入的主要目的是让学生快速的明确本节课所要学习的内容，激起学生的学习兴趣和求只欲望。 2.加强课堂中的情感教学
课堂上坚持“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学思路；认真惯彻“双主”的教学模式，根据教材内容和学生情况优化各种教学方法和手段；运用课堂语言的魅力来达到课堂教学的积极、有序、民主、和谐，达到课堂教学的最大优化。
3.巩固和提升
这一环节主要通过练习来达到目的。在这里练习分为课堂练习和课后练习，不管是课堂练习还是课后练习，在选择时要针对相应的教学目标、教学的重难点来设计题目。对于中等难度的题目，在提出后要给学生一定的思考时间，之后积极引导学生思考和解答；对于课外作业（或者测试题），要做到有布置就有检查，有检查就有批改反馈，有反馈就有纠正，并且要及时。
4.小结
小结要高度概括，结而不散，小结的目的是要形成知识结构，小结过程中不要说（或写）黑板上没有涉及到的东西，防止把小结搞成了太散太宽，而掩饰了本节课的重难点。
五、加强学习，提高课堂教学语言艺术
课堂教学离不开语言，课堂教学语言则是师生双方传递信息和交流思想的载体，良好教学语言是上好课的前提。
可以这样认为，“教师教学语言修养水平的高低在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率高低”。所以在课堂教学中应注重教学语言的准确性和艺术性。
1.教学语言要准确规范，合乎逻辑
能够准确地阐述每一个概念的内涵和外延，每一条定理、定律的内容、使用条件和适用范围，引导学生准确掌握每一个知识点。问题的提出要清晰明确，切不可模棱两可。因果关系不能颠倒，分析和综合要合理，让学生逐步理解物理语言的科学性、严谨性和逻辑性。
2.教学语言形象有趣，通俗易懂
在课堂教学中将物理学科知识结合实际，运用一些幽默、比喻等的手段，使学生更好理解所教内容，又活跃课堂气氛。比如，在讲牛顿第三定律时可以用“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人”来比喻。
3.教学语言要具有启发性和鼓励性
在教学中要增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣和求知欲望，就必须时时流露出对学生的理解、支持、尊重和信任的话语，在相互尊重和信任。积极引导启发学生思考问题，使学生在轻松和谐的气氛中学到知识，让学生在获得知识的过程中提升各种能力。
篇17：和谐师生关系提高教学质量论文
和谐师生关系提高教学质量论文
摘要:师生关系和谐是一种新型的、健康的师生关系,是提高教学质量、追求素质教育的一种有效途径。本文就小学师生关系的特殊性质进行深入分析探讨,从而制定出一套独特的方法来和谐师生关系,使师生关系始终处于一种民主、平等、信任、理解的状态,产生良好的教育效果。
关键词:师生关系 和谐 向师性
宋代著名文学家苏东坡有首《琴诗》:若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何不于君指上听?这首诗是说,弹琴,既要有琴,还要有弹琴的手指,两者巧妙地统一起来,才有优美动听的琴声。教学过程也是一样,只有建立一种新型的、健康的师生关系,师生融洽,密切配合,才能弹奏出优美的教育乐章。
在教学过程中,师生关系是由浅入深不断变化和发展的,因此既可能向好的纵深方面发展,形成浓厚的师生情谊;也可能发生逆转,形成对立情绪。教过书的人都晓得“亲其师,才能信其道”的道理。这些都足以说明和谐的师生关系是何等的重要。
一、师生关系的性质和特点
师生关系是一种人际关系,表现出心理距离是亲近,还是疏远。其特点有:
1.师生关系是教育者与被教育者之间的关系。师生作为教育者与被教育者是不可选择的。作为教师不能选择教谁,不教谁。
2.教师和学生肩负不同的职责和要求。教师的正常心理是爱生性。学生的最大特点:向师性。
3.师生在教育活动中的地位不同。教师的地位是主导:领导学生,组织学生,安排学生的教育教学活动。学生的地位是主体,就要让学生充分地动脑、动手,充分地参与学习活动。
二、小学师生关系的特殊性
1.依赖性强。学生十分依赖教师、十分相信教师。总认为老师说的就是对的,老师的话甚至比父母说的还管用。
2.稳定性强。一旦建立了良好的师生关系,便稳定和巩固下来。
3.师生关系简单。小学生年龄小,思想比较单纯,因而建立的师生关系是简单的。
三、师生关系对学生学习的影响
(一)影响学习
1.师生关系影响学生的学习动机。师生关系好,学生喜欢热爱这个教师,进而喜欢热爱这个教师所教的科目,反之学生就会讨厌这个科目。
2.师生关系影响学生参与课堂教学的`愿望。良好的师生关系,使学生有强烈的参与课堂教学的愿望,想听其课,想发言,积极思考,自觉完成作业。
3.师生关系影响学生学习时的心境、情绪。良好的师生关系将使学生产生良好的情绪,使学生不压抑,思维处于最佳状态。
(二)影响学生的自我概念
老师是学生的重要评价人,爱学生,让学生做事,学生会认为是老师喜欢他、信任他,形成良好的自我概念。而那些永远得不到教师关注的学生是自卑的,就不能形成良好的自我。
根据以上师生关系性质特点的分析,以及小学生师生关系的特殊性及其对学生的影响研究,不难看出,和谐师生关系,是搞好教学工作,提高教学质量的前提和重要保证。
四、如何和谐师生关系
1.加强学习,提高认识。组织教师学习有关师生关系的心理学理论,通过学习,让教师了解、明白师生关系的性质特点及其对学生的影响。不知不能为,连师生关系的心理学理论都不具备,其性质特点及其对学生的影响都不晓得,又怎么能去主动地、自觉地处理好师生关系,促进教育教学质量的提高呢?
2.重视身教,不忽视言教。两者都十分重要。根据小学生师生关系依赖性、向师性的特点,教师要用自身模范的语言、行为、待人处事等耳濡目染地影响学生、感染学生、教育学生,编好道德教育这本书,用心灵赢得心灵,用人格塑造人格。同时也不能忽视言教,小学生年龄尚小,一切都是空白,很多还不懂,要靠我们作教师的,讲明道理,教会做人。言传身教缺一不可。
3.建设和谐、向上的班级组织。建立一个班风正、学风好、纪律严、团结向上的良好班集体。通过这种良好的集体组织、环境氛围教育感染学生,促进良好师生关系的建立。
总之在教学中,在教育教学过程中,和谐的师生关系始终是一种民主、平等、信任、理解的状态,可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。实践充分证明,只要教师与学生心心相印,教师的行动定会成为学生的楷模,教师的知识也会成为学生探索追求知识的磁铁,这样和谐的师生关系是提高课堂教学效率的有力保障。
篇18：如何提高初中英语语法教学质量论文
如何提高初中英语语法教学质量论文
摘 要：语法是构成语言材料的三大要素之一，是掌握英语能力的基本功，是提高学生学习质量的重要方面。所以，语法教学受到了广大教师生的重视，但实际教学效果却不令人乐观。因此，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，采用多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，切实提高英语语法教学的质量。
关键词：初中英语；语法；自主动手；教学质量
在素质教育下，教师要打破传统语法教学中的教师教，学生做习题进行巩固的单一模式，要充分发挥学生的主观能动性，从而使学生在轻松的环境中轻松地掌握初中阶段所需要掌握的语法，进而，大大提高英语教学效率。
一、自主动手整理，加深印象
长久以来，我们的语法教学最主要的就是依靠学生无休止的练习，题海战术让学生根本找不到学习的乐趣，根本找不到学习的积极性，当然，也在某种程度上严重影响了语法教学的质量。因此，随着素质教育的实施，教师要鼓励学生自主动手整理，进而加深学生对知识点的印象，提高学生的学习效率。
例如，在讲解“定语从句”时，为了加深学生的印象，也为了提高学生的学习效率，在授课的时候，我组织学生对所讲授的内容进行自主整理归纳，比如：关键代词的用法：（1）that既可以用于指人，也可以用于指物。在从句中作主语或宾语，作主语时不可省略，作宾语可省略。例如：Mary likes music that is quiet and gentle.（2）which用于指物，在句中作主语或宾语，作主语不可省略，作宾语可省略。例如：The building which stands near the train station is a supermarket（3）who,whom用于指人，who 用作主语，whom用作宾语。在口语中，有时可用who代替whom,也可省略。例如：The girl who often helps me with my English is from England.等等。教师要鼓励学生自主动手整理，这样不仅可以加深学生对语法的印象，而且，对学生自主学习能力的提高也起着不可替代的作用。
二、在练习中分析，提高效率
练习是学生学习过程中必不可少的一个环节，但需要注意的是，练习应该引导学生去分析练习题，在思考的过程中逐渐掌握基本的语法知识，进而，在提高学习效率的`同时，也对分析能力的提高起着非常重要的作用。
例如：（1）My train arrives in New York at eight o’clock tonight.The plane I would like to take from there___by then.A would leave B will have left C has left D had left 该题考查的是将来完成时，从整个句子的意思分析即可，所以，本题的答案应该是B.
（2）I hope that the little __I’ve been able to do has been of some use. A.that B.what C.what D.that 本题目考查的是that引导的是定语从句，作the little的定语。意思是：我所能够做的那点。
引导学生在练习中进行自主分析，这样不仅可以提高学生的做题效率，而且，还有助于学生对语法知识的掌握，进而，大幅度提 高英语课堂语法教学质量。
三、借助阅读理解，培养能力
阅读理解不论是在中考还是高考中所占的比例都比较大，但是，一些学生却害怕做这部分试题，总是对这部分内容产生畏惧心理。仔细分析原因主要是因为大部分学生看不懂文章的主旨大意，从而，导致学生的学习效率相对较低。因此，在阅读理解的过程中，我们可以鼓励学生去分析文本中的一些句子，进而在提高阅读效率的同时，也提高学生的语法掌握水平。
当然，除此之外，我们还要给学生搭建自主表达的平台，使学生在彼此交流中将相关的语法运用到当中，这样不仅可以帮助学生形成一定的语感，而且，对英语教学价值的展示以及学生英语素质的培养也起着非常重要的作用。
总之，新课程改革下的英语语法教学，教师要充分发挥学生的主观能动性，采取多样化的教学模式激发学生的学习欲望，从而促使学生养成良好的学习习惯。
参考文献：
彭祥英。如何提高初中英语语法教学的有效性.中学教学参考，2010（28）。
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