教学信息化应用的论文（推荐12篇）由网友“a307139”投稿提供，下面是小编整理过的教学信息化应用的论文，欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。
篇1：信息化教学的旅游管理专业教学应用论文
信息化教学的旅游管理专业教学应用论文
摘要：信息化时代到来，对传统教学模式产生了巨大的冲击，在此背景下信息化教学模式正展现其独特的优势。本文首先具体界定了信息化教学模式的定义，然后对这种模式进行SWOT分析，最后通过教和学两个不同角度对信息化教学模式在旅游管理专业进行了阐述。
关键词：信息化；教学模式；SWOT分析
一、信息化教学方式的定义
教学信息化的含义是指在上课教授知识的过程中采用信息技术，使课堂所有流程用数据表达，从而可以提高老师上课的教学质量水平和效率。根据这个定义可以看出，信息化教学其实是教学理论的一种实际运用，并且更加的系统、规范。当今社会是信息化的社会，现代信息技术已经在现实教学中运用的频率越来越多，经过长时间的发展，现代教学模式也逐渐有了其自身的特点，形成了一整套系统的教学方式。信息化的教学以信息网络为根据，核心是信息资源，其独特特征体现在课堂教学流程的设计以及老师学生参考资料的获取中，信息化教学的目的是培养学生的信息搜索使用能力，并有我国相关法律法规做后盾。在信息化教学模式中，老师和学生的关系不再像从前一样。这种模式下，老师不再是传统教学方法里“辞典”的身份，转变成为课堂教学过程中的一名引路者。学生则由以往的被动的知识吸收者的身份，转变成为理论知识积极创建者和使用者。
二、用SWOT方法探讨信息化教学方式
（一）优势分析
信息化教学模式给各大学校的教学资源汇集整理提供了便利，创造更良好的教学环境。通过信息技术手段，各个学校之间，包括许多国外的学校，他们的教学资源也能通过互联网获取，从而形成一个系统的一体的教学资源库。这种情况下，学校的教学资源和信息会变得前所未有的丰富。教学资料将不仅包括图书、报纸、杂志等这些具体的资料，还包括可以电子计算机网络获取的网络信息，并且电子信息资料的获取成本相对传统资料的获取成本更低，传播途径更便捷。信息化教学模式还有利于锻炼学生的探索思维，培养创新能力。多媒体和网络自身特质可以锻炼学生获取电子资料的能力，其后的加工整合都需要一定的分析能力，这种形式有利于学生自主探究，培养发散性思维。
（二）劣势分析
信息化教学模式过于强调学生在探索发现知识中的自主性，但倘若在现实教学操作中对于学生自主学习方式监管不恰当，反而会适得其反产生不好的影响。尚在学校学习的学生还没有建立完整的三观，缺乏一定的自我约束能力，在没有监管、缺少老师的指点和督促的情况下，学生自身很容易思想懈怠，形成惰性。这种模式对于学生的学习过程看管的较为放松，措施不当的话可能对阻碍学生主观能动性的发挥。
（三）机会分析
信息化教学模式同时也带来了两种机会，这种教学方法可以有效实现信息化的教学方法以及构建信息化的教师团队。当今社会是信息化的社会，计算机技术迅速普及，覆盖面越来越广。随着经济发展，计算机普及的覆盖面越来越广，计算机在社会各领域的应用都有了一席之地，教育领域也不例外。学生和老师很快接受并适应其存在，学校也将其纳入自身发展规划蓝图进程中。可以说，我国信息化教学方式推动了旅游管理专业教学进程，在方方面面都为其发展带来了便利。
（四）威胁分析
信息化教学模式的发展也存在一些问题。一是信息化的普及程度不均衡，因为我国地区经济发展存在不平衡问题，基础教育设施地区间存在很大差异。东部沿海的经济发达地区的'信息基础设施完善，中西部地区信息基础设施相对匮乏，这就很难实现东中西地区的信息资源共享。而是信息化教学模式的投入成本相对较高。信息化教学模式要求有大量的教师培训、昂贵的信息教学硬件和软件设备投入，这些都需要大量的资金做保证。
三、旅游管理专业在教学中对信息化教学运用
从专业特性角度来讲，旅游管理专业需要大量的实践经验，对于学生的应变能力有一定的要求，学生需要能依据实践地点的不同做出相应的反应。市场上的需求每时每刻都在变化，旅游从业人员既要掌握好理论知识基础，又要有灵敏的嗅觉，善于接受新思想、新知识，捕捉市场的变化。本文接下来以《饮食计划》和《全球地理》为例，从“教”和“学”两个方面对信息化教学方法的运用进行说明。
（一）信息化教学方式适合“教”的情形
信息化教学方式适合“教”的情形，指的是在设计教学活动中要以老师的教为主要着手点，以能够把课本知识完整的正确地传授给学生的一整套流程。比如在《饮食计划》第一单元这一课的教授中，我们希望学生要能充分的把握饮食计划的理论知识，以便为后续的学习过程中减轻负担。这种理论性的知识点，信息化教学模式就应当以“教”为主，详细做法如下。首先，老师要先根据旅游管理专业学生的教学方向，为学生制定明确的教学目标，在设计教学细节时，要善于借助互联网信息技术的便利。比如在备课环节，可以通过万方数据库、中国知网等网络搜寻平台寻找适合课程内容的资源。也可以通过网络学习借鉴其他老师的教学视频，给自己的教学提供新的不一样的思路。其次，老师在讲课过程中可以运用电子白板、投影仪、麦克风等电子设备，将理论知识更具体形象地传授给学生。最后，可以根据课程内容被学生布置相应的习题，检测学生对理论知识的学习情况。
（二）信息化教学方式适合“学”的情形
信息化教学方式适合“学”的情形，指的是所有教学活动的设计内容、对多媒体教学技术的应用其出发点都是学生，目的是为了引导、激励学生积极主动的创造性地去探索学习相关知识的一种模式。比如在学习《全球地理》第二章节时，老师可以利用这一章节内容地区性较强、特色鲜明、信息量大的特点，鼓励学生积极发现问题、自己寻找解决答案，锻炼学生的信息搜索能力，既能开发了学生积极主动的潜能，又能取得良好的学习效果。因此类似于这种学习内容就适合以“学”为主的信息化教学模式，详细做法如下。首先老师根据教学内容设立某种特定的情境并给学生布置任务，比如假如你是一名地质勘探者，请利用五天时间对当地的自然条件、气候环境、地理位置等做一个详细的调查。然后可以把全班的学生根据我国的六大区划分为六个不同的小组，再给每个同学分派不同的任务，如网上搜集资料、实地调研、民众采访等。这期间主要利用计算机网络技术对搜集到的知识进行汇总、分类。最后学生对最终结果进行汇报，老师予以点评。
参考文献：
［1］杜恺琳．论信息化教学模式的构建［J］．中国医学教育技术，2016，56．
［2］高铁栓．试论信息化教学模式［N］．河南财政税务高等专科学校学报，2015，3．
［3］刘晓斌．试论信息化教学模式的基本类型［J］．四川科技，2016，18．
篇2：小学语文教学中网络信息化教学的应用论文
网络信息化教学指的是利用互联网的功能特性和资源建立有意义的学习环境，将其提供的声音、图像、文字等信息有机结合后作用于人的多种感官，用来促进和支持学生的各种学习活动。伴随着教育教学技术的迅速发展，网络信息化教学已经成为新的教学发展模式。现在学校每个班级都安装了电脑“一体机”，网络信息化教学模式己经成为主流趋势。作为一种全新的教学模式，网络信息化教学体系是以教授课程知识为主要内容，借助现代网络、信息技术传授信息和知识的一种教学模式和体系。网络信息化教学体系应用在小学语文教学中能产生效能的最大化。
1网络信息化教学体系能够为教师更好地分享教学资源
语文学科作为基础学科，它所包含的知识多而且繁杂，这样，作为该学科的教师在进行课前准备时更应该努力搜寻多方面的信息和资料，网络信息化教学体系能够为教师更好地分享信息资源。首先，教师在平时上网浏览时可以注意收集一些课件、教学设计、课堂实录、习题精选等教学素材资源，然后将所收集到的教学素材进行加工和整理，建立一个小小的“资源库”，随时可以为教学服务。其次，同一年级、同一学科的教师可以按章或单元分工，各有侧重地进行搜集归纳，以便集思广益、资源共享。学校更应让具体的专门人员进行整合、集中管理，将学校的网络资源、内部系统等现存设备、条件充分利用起来，努力形成内容比较丰富、全面的校园信息资源库，以便各科教师查阅信息与资料。
例如，在期末整理复习资料时，六年级的六位语文教师分工合作，每人搜集整理一套专项训练，从字词到句子，从课内阅读到课外阅读，再到习作训练，最后进行综合练习，既做到各有侧重、集思广益，又进行了资源共享，大大提高了复习的效率。
2网络信息化教学体系给予课堂教学更广阔的空间
应用网络信息化教学激发学习兴趣信息化教学应该迎合小学生活泼好动的特点，然后将所授课内容进行网络信息化数据规整，集文字、图形、影像、动画、声效于一体，图文并茂，引人入胜，让学生能够在一个宽松、快乐、生动的氛围中学习、获取知识，从而培养小学生的学习兴趣、学习热情和学习的积极性。视觉、听觉一体化的网络教学方式能够更快、更持久地吸引学生学习的注意力，对教学内容吸收、理解得更快更深。这在一定程度上为学生创造性思维的发挥拓展了空间。
如在学习《海上日出》一文时，教师在教学中利用信息化手段辅助教学，播放海上日出美丽景色，让学生通过图文声像，构造出直观性、情感性融为一体的富有感染力的理想境界，把学生带入奇妙无比的大海之上，观看神奇的海上日出。与此同时，再让学生进行感情朗读，在朗读的过程中可以让学生将呆板的文字转化为想象中的情景、变化成动态的画面，就如同身在其中一样，去感受日出十分的美丽画面，培养学生对大自然的热爱之情。在学生学习知识的同时陶冶性情与情操，让学生真正体会学习中的乐趣和美好。
应用网络信息化教学突破教学重难点在语文课堂教学中，教师利用多媒体课件、网络信息化技术优化课堂教学，能事半功倍地达到解决教学过程中的疑难点问题。它通过声音、图像、文字、色彩、音乐等对教材进行深入浅出的诠释、演绎、引导，变抽象为具体，使学生身临其境，可以使学生快速接受、吸收繁杂的知识，更能够直观、生动地去切身体会教学内容。在学生自主探究学习的基础上，教师可以对针对性较强的知识加以分析、整合，增强兴趣性，使教学内容变得易于接受，提升语文课堂教学品味，提高课堂教学效率。
应用网络信息化教学启发学生想象力语文学科的开放性，是它区别于其他知识性学科的一个显着特点。这必然要求语文教学过程中的教学方法要有创造性。在语文教学中，应该鼓励教师充分利用多媒体信息技术手段，将教学内容转化为生动的动画、视频形式展现出来，使学生如身临其境，真正感受进而展开联想，让学生进入角色，塑造学生多元化、具体化的思维方式，使学生置身于一个充满生机与活力的时空，从而有效激发学生的积极思维，培养学生的创造想象力。
3网络信息化教学体系能够为学生提供巨大的.学习的平台
应用网络信息化教学使自主式学习成为学生获取知识的主渠道学习语文的价值更多地体现在学生在学习过程中的创新与分享。随着现代信息技术在教学中的应用，学生不再满足于一些课本上的知识，而是更倾向于在课堂之外通过互联网和多媒体来获取、学习知识。过去传统的教学模式过程中，教师布置的作业并没有个体的针对性，学生回到家中只是完成作业，不能满足全部的需求，而多媒体和互联网则正好填补了这个不足。学生可以通过互联网、多媒体等方式有针对性学习或弥补自己在课堂学习中存在的不足，这就是所谓的自主式学习方式。伴随着现代信息技术的迅速推进，学生的自主式学习方式更受到学生的青睐，进而成为学生获取知识的主要方式。
学校推广的“生本教育”的前置性作业就是自主式学习的很好典范。教师将自己设计好的“课前小研究”、课件放于网上，可以让学生根据教师提前设计、布置的作业在家通过互联网进行预习和准备，查找、弥补课堂学习中的不足。在通过互联网自主学习中，学生是该学习过程中的完全主体，真正形成独立思考的能力，真正实现自主学习。
事实证明，现代信息技术引入教学，不但可以拓展学生的学习渠道，而且有利于提升学生的全方位素质。
应用网络信息化教学使语文学习广泛涉猎语文学习必须广泛涉猎，但广泛阅读、多方涉猎，在语文教学中一直难以实现。网络信息化教学则解决了这一瓶颈问题，在这方面拥有极大的优势，学生可以应用网络信息化拓展阅读选择的空间，获得极大的选择自由。喜欢《西游记》而不读《水浒传》，爱读金庸而不爱读冰心，并不妨碍学生学好语文。
应用网络信息化教学使经典诵读成为习惯经典诵读是小学语文教学的必修内容，学校近期开展了以经典诵读为主题的“微课”教学。不同年级的教师针对不同年级学生特点在网上下载经典诗词，精心制作课件，或提前布置学生上网搜集，查找经典诵读的有关资料，在每天晨读时间进行诵读经典“微课”教学。现在每个班级的学生每天清晨都会自觉播放诵读内容，使得诵读经典成为一种习惯。
4网络信息化教学体系能够让教学效果反馈评价及时有效
在现代信息技术应用之下，学生可以更好地了解自己的学习成果并及时弥补不足，而教师也能够及时检验自己的教学方式、方法是否存在问题并及时调整。
1)及时调整教学策略。电子备课减少了备课中的重复劳动，当课堂教学结束后，教师根据学生学习效果进行教后反思，总结教学中的得失，可以及时调整教学策略，进行二次备课。
2)实物投影当堂检测。电脑“一体机”的实物投影，可以将学生的作业当堂检测，找出易错点，汇聚积累，建立“易错题库”，以便在复习时强化训练。
3)存储学生成绩档案。学生成绩生成系统让学生的成绩统算一目了然，将学生每学期的成绩归档保存，学生的进步或下滑教师心中有数。
语文教学是一门充满智慧的艺术，网络信息化教学体系则让这门艺术焕发勃勃生机。它让每一个学生都能得到良好的教育，接受优质的教学质量，实现教学效能的最大化。
篇3：小学语文教学中网络信息化教学的应用论文
随着网络信息化时代的到来，我国的教育也逐渐与之密切相连。尤其是20世纪以来，我国小学素质教育提出：教育应该面向全体，促进小学生的全面发展，充分激发小学生的潜能，重点培养小学生的创新精神与实贱能力，同时要注重小学生生动、活泼地发展。因此，语文教学作为学科教学中的重要组成部分，在当今这个信息化时代，如何结合有效资源来提高小学语文教学效率，是一项非常值得探讨的问题。
一、小学语文信息化教学
1.A学校基本介绍A学校，名为吉林省公主岭市双城堡镇中心小学校，历史悠久，被世界教科文组织评为定点优秀示范学校。该学校以“开发潜能、发展个性”为育人理念，从整体改革实验到差异教育的研究，从二级循环活动的尝试到创新教育的思考以及网络环境下教学模式的探索，捕捉着现代教育最敏感的话题，走在教育改革的前沿。
2.A学校信息化教学现状根据对A学校调查的相关信息表明，A学校目前对于多媒体教学的重视程度较高，并且已经将多媒体运用到语文教学当中。
但是根据近些年与往年教学效率相比较，并没有非常明显的变化。虽然，我国一直在不断地探索小学教育改革的方法，也因此作出了许多相关的研究，但是目前，我国的小学语文教学在信息技术的应用上普遍存在以下三个方面的问题。
首先，信息化教学设备利用不充分，仍然注重传统板书。在调查研究中发现，我国大多的小学语文教学课堂上，并不缺乏信息化教学设备。但是，教师并没有充分利用信息化资源，仍然注重传统的板书，显得教学方法过于单一。
其次，教师的信息化教学理念不强。在已有的资源条件中，大多设备处于闲置状态，主要是由于教师的观念落后，缺乏主动将教学与信息化相结合的理念，使得信息化教学过于形式化。
最后，教师的信息化教学能力有待提升。在当前的小学语文教学中，照搬课件的现象很频繁，缺乏教师自身的教案设计。造成这种现象的原因在于，小学语文教师的信息化技术水平缺乏专业的培训，因此在使用上觉得浪费时间，过于复杂。
二、小学语文信息化教学的策略
1.充分发挥信息资源进行教学如何利用信息资源进行小学语文教学，是大多语文教师非常重视的问题。因此，可以参考以下两点建议：
第一，通过信息化设备进行教学设计。掌握信息化教学设备的使用，是未来教师专业素质的发展的必然趋势，因此教师要提高自身信息化技术水平，减少传统板书的利用，使用多媒体进行140教学设计与实现。
第二，教学设计中应注意的问题。学习的重点以及难点一直是小学语文教师非常关注的内容。因此，教师可以通过网络进行资源的搜索与选择，或者通过信息化设备的利用得到教学设计的启发。而如何让学生进行这些内容的吸收？比如在进行古诗教学的时候，教师应该先收集与作品有关的资料，包括作者简介、社会背景、诗词译文、名家点评等。为了扩宽学生的思维以及表达能力，教师可以通过多媒体示范性朗读古诗词，并且让学生观看名家对于诗词的点评，以此提高小学生的知识面等等。
2.让学生成为信息化教学课堂中的主导学生是学习的主体，一堂好的信息化语文课程不仅能够提高小学生的学习兴趣，同时对于语文成绩的提升也有积极的作用。
根据小学生身心发展的特点，他们对于多媒体等信息化教学设备的兴趣度一定要比传统的教学模式高得多，因此教师尽量让学生成为信息化教学中的主体，教学内容遵循从学生角度出发。
一方面，为学生创设自主学习的环境。教师在课堂可以让学生也进行信息化设备的使用与操作，通过抓住学生的兴趣进行教学，激发学生的求知欲，学生充分的参与到信息化教学过程中来，可以提高学生自主自发学习的能力。
另一方面，构建信息化课堂。网络使世界成为一个整体，不受时间和空间的控制，因此在教学中以信息设备成为载体，可以让学生感受到课堂以外的美好，汲取到更为丰富的知识，不仅是语文教师丰富教学内容的重要途径，同时也是发展素质教育的和信息化教学的重要举措。
3.提高教师的信息化教学能力
第一，强化教师信息化教学专题的培训，并鼓励信息化教学的创新。在教师群体中进行教学交流，彼此吸收先进的经验和教学方法是信息化教学时代下教师发展的必然要求。
第二，提高教师教学设计的能力，并进行评比。通过多种途径开展对于教师教学设计能力的培训，集思广益改进教学设计，并定期进行优秀课件的评比，促进教师专业化的不断完善。
第三，开展信息化教学的课后反思与总结。在信息化教学中，教师要不断地从多个方面进行总结，比如教学设计的不足之处、学生对于信息化教学的反映等。
三、结束语
本文以吉林省公主岭市双城堡镇中心小学校信息化教学现状为探讨对象，指出了当前小学语文信息化教学中存在的几点普遍性的问题，并提出了针对性的策略，对于我国小学语文信息化教学的发展有非常现实的意义。
篇4：计算机专业信息化教学的应用方法技巧论文
计算机专业信息化教学的应用方法技巧论文
【摘要】在高职院校的教学中，可以采用计算机信息化教学，带动课堂气氛，从而提高学生的学习兴趣，取得高效的教学成果。在传统的教学过程中，教学方式比较死板，存在很多的问题，同时与计算机专业信息化教学还有很多的冲突，严重的影响了教学工作的有效进行，也给学生带来了很大的学习压力。为了提高课堂的教学质量，为学生营造一个良好的学习氛围，本文重点介绍了高职计算机专业信息化教学的应用方法及技巧。
【关键词】高职计算机专业；信息化教学；应用方法；技巧
随着社会的发展，科学技术的创新，计算机越来越成为人们日常生活中不可缺少的一部分。计算机技术的发展，为人们的生活带来了很大的便利，同时也逐渐影响了教学方式。计算机技术的更新比较快，可能会使学生学习的知识不能跟上计算机技术的发展，为以后工作带来新的问题。因此，高职院校在教学过程中，可以采用网络教学，不仅可以向学生传输知识，同时也提升了学生的实践能力，以及对不同类型计算机软件的应用能力，培养综合型人才。
1.高职计算机专业
高职教育与普通高校的教育有很大的区别，高职教育更加注重的是理论与实践的结合，培养学生的技术应用能力，从而为社会提供生产、建设、管理、服务于一体的专业技术人才，以满足社会发展的需要。高职学生必须要有很宽的知识面，而且还要有较高的综合素质和较强的技术应用能力。高职教育要求在教学的同时，更加注重学生实践能力、综合素质的提高与发展。在高职教育中，教学必须加强实践环节，提高学生的动手能力，促进学生多方面的发展，培养综合型人才，促进社会生产力更快更好的发展。近些年来，计算机技术发展十分迅速，往往知识的更新跟不上计算机技术的发展速度，所以高职计算机专业的教学要根据时代发展的要求，采用网络教学模式进行教学的开展，在学科知识学习的同时，促进学生综合能力的提高，为日后的学习打下坚实的基础，为学生日后的发展提供有利的条件。
2.高职计算机专业信息化教学的应用
多媒体网络教学系统主要有教学功能、指导性功能、监控功能、娱乐功能和管理功能。多媒体网络教学系统的功能，可以帮助教学更好的进行，有效的提高教学质量，为学生提供一个高效的课堂，有效的培养学生的实践能力。
2.1教学功能
教学功能主要包括语言教学功能、广播教学功能、屏幕的录制功能、电子白板功能、锁定学生功能、屏幕肃静功能和全体恢复功能。在教学过程中，信息化技术可以将老师的声音给学生进行实时传达，有效的达到语言教学的效果；教师可以将本机的声音与屏幕文件传递给学生，利用相关信息化技术，通过广播帮助学生更好的进行知识的学习与扩展；教师利用先进的技术可以将课堂内容进行录制，然后在课后以视频的方式传给学生，使学生可以进行知识的补充，学生还可以反复学习，及时巩固所学的知识，帮助学习的更好进行；白板主要用于课上老师对重点知识勾画，颜色对比鲜明，可以更好的引起学生的关注，帮助学生有效的进行重点学习，提高整体的教学质量；教师在课堂教学的过程中，可以将学生的屏幕锁定，方便教师的教学交流；教师利用屏幕肃静功能，在进行理论知识的讲解时，使得学生的屏幕变黑，集中学生的注意力，确保课堂的高效进行；而全体恢复功能可以帮助教师更加方便的将学生的计算机恢复为正常使用状态，以便更好的进行实践课程的教学。
2.2指导性功能
教师可以利用指导性功能将某个学生的声音以及内容传递给其他同学，在这个过程中，教师还可以用麦克风与学生进行学习交流，指导学生如何进行学习，有效的帮助学生更好的'提高自己的学习方法与思维方式。教师还可以对学生的计算机进行远程控制，教师与学生不仅可以进行学习的交流，而且还可以实现教师教学与学生学习的计算机的共同操作。信息化技术在教学中的应用还有语言对讲功能，有利于教师与学生进行实时的交流，可以使学生在学习过程中遇到的疑难问题得到及时的解决，避免了问题的遗留。信息化技术的应用，不仅帮助教师和学生更好的交流，而且教师也可以更好的掌握学生的学习情况，可以及时发现问题，并提供有效帮助。教师借助作业下发功能，给学生布置一些作业，进行知识的理解与巩固，让学生自主完成，提高学习效果。
2.3监控功能
监控功能主要是指教师可以进行学生课件和应用程序的远程启动，对学生的电脑进行远程监控，及时发现学生在实践操作中的错误，指出学生的问题所在，帮助教学更好的进行。并且远程监控功能也可以对学生的学习情况进行监控，避免了学生在学习过程中偷懒的现象，有效的提高学生的学习效率。
2.4娱乐功能
教师可以借助计算机来给学生播放一些与教学内容有关的图片与视频，活跃课堂气氛，提高学生的积极性，帮助学生更好的进行自主学习。教师也可以利用信息化技术，在教学中穿插一些有趣的知识竞答环节，使学生参与其中，真正的达到高效学习的目的。而且教师也可以用先前录制好的视频进行教学，节约了课堂的时间。
2.5管理功能
信息化技术的管理功能主要是使教师方便对学生的姓名、学号等进行管理，教师可以方便的查询学生的信息，掌握学生的基本情况，使得教学过程可以有序的进行，提高教学的效率与教学质量。
3.高职计算机专业信息化教学的技巧
3.1利用微信平台搭建“在线交流”课堂
微信是目前最常见的交流工具，有很多的优势，交流便捷快速，教师可以构建有效交流课堂，加强学生之间的交流学习。教师可以将微信引入课堂，利用微信平台构建“在线交流”课堂，可以建立课堂学习账号，鼓励学生在课堂学习中使用手机。教师在教学平台上定期发布问题，学生通过平台进行问题的答复，教师可以及时的掌握学生的学习情况，并且在微信上可以快捷、有效的进行指导。微信平台避免了学生上课不认真听讲的现象，极大的提高了教学的效率。
3.2利用网络技术搭建“数字视频”课堂
在一个互联网的时代，网络是人们生活中重要的一部分，而且网络也为教学提供了一个高效的教学平台。利用网络技术搭建“数字视频”课堂，通过远程教育教学系统实现在线学习与讨论、作业的提交，方便的进行学习与检测。教师还可以利用网络平台构建网络教学资源库、网络视频交互平台的方式，实现学习的高效进行。
3.3利用数信技术搭建“数字录播”课堂
数信技术是数字化技术和信息技术相结合的新兴技术，该技术主要是构建视觉、听觉为一体的多方面的技术体系。数字录播是指在新媒体技术的发展下，录像和录音技术的完美结合。教师可以将课堂上的教学内容录下来，可以检验课堂效果，也可以让学生重复学习，使得知识点得到巩固，帮助学生高效的学习，取得更好的学习效果。
4.总结
在高职计算机专业的教学中，由于高职计算机专业的特殊性，侧重点的不同，就要在教学过程中加入信息化技术，帮助教师和学生更好的完成教与学的过程，有效的提高学习的效率，取得好的学习效果，为社会提供专业素养较高的综合型人才.
参考文献
[1]李雄.探讨当前高职院校计算机应用技术专业教学改革创新[J].电脑知识与技术,,11(33):87-88.
篇5：小学语文阅读教学信息化应用探究论文
小学语文阅读教学信息化应用探究论文
一、小学语文信息化教学应用思路
小学语文信息化教学其根本意义是围绕信息化为中心进行教学工作的开展。从这点来说，小学语文课堂的重点应集中在信息化应用上，立足于学生的学习需求，把信息化应用作为最重要的教学载体与手段开展教学。
（一）教师方面
相比于其他学习阶段的学生来说，小学生容易接受教师的指导。因此，小学阶段的教师在信息化技术上的水平与教学效果将最大程度地影响到学生的学习效果。为了做好这一点，作为小学教师，在信息化应用水平方面，应进行主动学习与研究。而学校要创建专门的信息化培训内容供教师进修，教师自身也要善于寻找各种资源自主研究与学习。为了激励教师使用信息化技术，学校在这方面可以把信息化能力测评添加进教师的综合素质测评中来，进而掀起教师学习信息化技术，使用信息化教学的风潮。同时，教师应立足于小学生空间思维发展的现状，根据学生的思维倾向，在信息化设计中，多使用形象化设计，多引用图示与直观的表达，让信息化易于接受。
（二）学生方面
信息化教学可以有效地解放学生自由的天性，自主的学习能让学生更快地进入主动学习状态。教师应提出好问题，设置出问题的层次，让学生在问题的牵引下主动自觉地去网络上搜索资源与答案，并对信息进行思考与处理，经过理解与教师的引导最终成为自己的语文素养。作为教师，在教学中可以组织学生对语文单元进行自主阅读，主动提出自己的答案，教师再根据学生的问题进行拓展。当所有的学生都对课文提出自己的观点与看法时，语文教学已经达到了主动学习的境界，而此时教师可以把学生所提出的问题进行汇总，围绕教学目标进行设计，变成PPT供学生答疑解惑。甚至可以进行全校资源共享，让小学语文学习的氛围更加浓厚。
（三）使用技巧方面
信息化教学与传统教学不相同，传统教学中教师的备课是写在纸面上，上课时由教师照本宣科，按流程讲解即可。而信息化教学则是从传统的学生被动接受，变为了主动参与。由于信息化设备的优势，平时备课上讲解的问题教师直接给出答案，而信息化则可以把这个问题分解成几个层次，引导学生根据数字化信息显示进行思考，进而自己推理出结论。学生的主动性得到发挥，其学习兴趣也就越加浓厚。在教学时，教师与学生可以共同使用网络搜索相应的'校园资源库去解决问题。作为学校，在相关教学内容上的文本资料、视频与音频资料的支持上应落实到位。而作为教师，要把大量教学方面的资源融会贯通，再引导学生在信息化的教学环境中完成学习任务。
二、小学语文阅读教学信息化的应用
在信息化的学习环境中，将运用信息技术与语文教学相整合，对于提高课堂教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。下面笔者以日常教学实例谈谈如何在阅读教学中使用信息化教学。
（一）利用信息化，创设乐学情境
《普罗米修斯盗火》是苏教版小学第七册教材，普罗米修斯作为西方神话中的人物很少为小学生所知，老师在教学之前应先让学生了解西方神话中的相关内容。笔者在课堂导入阶段先根据课文背景内容进行编排，从网络上搜寻了相关的神话动画视频内容让学生观看。小学阶段的学生对于动漫形式的内容接受力很快，兴趣也很足，利用多媒体技术进行播放的教学质量，比老师口头讲解效率要高得多。在动画视频最后，老师插入了精心设计的几个问题：宙斯是谁？阿波罗是谁？各自负责什么？学生看完动画视频后，一般都能明白，宙斯是主神，属于最高层的天神。而阿波罗则是太阳神，主管太阳。
（二）善用信息化，让学生自主探究
普罗米修斯是一个西方中的天神，要拉近学生对于这一位神的理解，善小学语文阅读教学信息化应用研究用信息化必不可少。一位神为何要为人类的生存与幸福去努力，甚至愿意承受痛苦的处罚，普罗米修斯与阿波罗有什么区别。信息化的教学手段在于老师要利用一切可以找到的课文资源去充实学生对于课文的多角度理解，这是善用信息化的体现。老师在教学中针对课文细节提出问题后，可以直接播放电影《普罗米修斯》的相关片段让学生自主探究，去分析两者间的异同，如电影中的盗火情节与课文描写间的区别，普罗米修斯即将遭受惩罚时的心理状态等，多层次多角度地去拓展课文内容，探究课文深意。
（三）巧用信息化，扩大课堂容量
小学语文阅读是有其根本性的目的的，要以培养学生健康向上的心态，提高学生人文素质涵养，引导学生阅读兴趣，培养学生正确阅读方向为目标进行教学。所以，学生在了解了课文背景，能对中西神话人物有一个基础的概念后，在教学中老师开始引导学生的阅读目的。我让学生自主阅读完课文后，用自己的想法把故事的脉络画出来，如普罗米修斯是怎么盗天火，使用了什么工具，如何没让阿波罗发觉，宙斯是怎么发现天火被盗，又是如何惩罚他的。关于这个盗天火的故事，西方很多油画作品都有此主题，所以在上课时老师一边引出问题，一边利用信息化设备播放这类作品，让学生能有一个直观的感受。把课堂营造成一种西方动作大片的效果，恢弘的背景音乐，冲击力强的作品展示，再加上老师深入的讲解，学生的注意力非常集中。更为重要的是，在这个过程中，学生不知不觉接触了西方油画名作，了解了西方神话，接触到的信息量越多，学生在课后主动去查找的资料就越多。在课堂的最后，为了巩固学生的记忆，笔者布置的作业是让学生课后去了解一个西方天神的故事，范围不限，只要不重复课堂内容就可以，这样也就达到了引导学生课后阅读方向的目的。
三、结语
综上所述，在小学语文阅读教学中使用信息化技术必将是语文教学的未来发展趋势。作为教师一方面应掌握信息化技术的使用，另一方面更要适应新形势下的教学新变化。根据学生的心理特点与年龄阶段，在信息化教学中为学生创造出更自由更高效的学习环境，提高小学语文的教学效率。
篇6：信息化技术在体育教学中的拓展应用论文
信息化技术在体育教学中的拓展应用论文
摘要：通过查找文献和实际考察，对信息化技术在高职院校体育教学中的应用现状进行客观分析，找出优势及不足，紧密结合高职院校体育教学要求，通过“打造一个平台、完善三个通道”，“集合海量数据、应用五个环节”等途径，探索进一步拓展信息化技术在高职院校体育教学的应用水平，提升教学质量和效率，推动传统教学向“互联网+”模式下的转型发展。
关键词：信息化技术；高职院校；体育教学；拓展应用
一、研究目的
“互联网+”、“大数据”、“云计算”、“云端”等等这些新兴信息化技术正如雨后春笋般蓬勃而出，渗入到社会生活的各个角落，在各行各业间掀起了一场新的转型变革浪潮。高职院校作为高校教学与社会职业之间联系最紧密的环节，一些以多媒体教学、3D动画、模拟仿真等为代表的信息化技术正大量地运用在体育教学的课堂内外，以图文并茂丰富多彩的形式受到广大师生的欢迎，有效提升了高职体育教学的质量和水平。然而，热情过后，信息化技术应用水平参差不齐、应用效果差强人意等问题也逐步暴露出来，如何真正将信息化技术与传统体育教学进行有效融合，将信息化技术向深层次进行拓展应用，已成为许多有识之士高度关注和亟待解决的课题。
二、研究方法
（一）文献资料法
在中国期刊网（CNKI）数据库和维普信息资源系统输入关键词“信息化技术”、“高职体育教学”、“互联网”等，检索到―相关论文450篇，硕博士论文19篇。
（二）专家访谈法
本文在完成过程中先后走访了6位资深专家，就信息化技术的相关理论、体育教学中使用信息化教学的总体概况、信息化技术发展趋势等相关问题向专家们进行了请教。
三、结果与分析
（一）信息化技术在高职体育教学中的应用现状
当前，信息化技术在高职体育教学中主要应用于以下几个方面：一是基础信息管理。如师资和学生资料管理、成绩档案管理等，一般为过去个性化开发的B/S、C/S架构下的软件管理系统，向.NET、网页结构的系统移植，大多属于“报表信息化”模式。二是教学辅助管理。如视频拍摄、PPT投影、3D动画等，一般为展示教学等辅助手段，仅停留在课堂教学或教师备课等过程中，大多属于应用型工具。三是教学资料管理。如WORD、EXCEL等，一般作为编撰教案、课件等教案编辑使用，大多属于应用型软件。综合来看，信息化技术在高职体育教学中应用水平还处于较初级的阶段。客观上，受各高职院校信息化建设软硬件投入的不同，学科教师信息化技术应用和操作水平的高低，各类信息数据资源挖掘利用的深浅等限制，导致信息化技术应用水平还有大幅提升的空间和潜力。主观上，传统体育教学理念也需要紧跟外界形势变化，做好信息化技术的深层次拓展和研究，着力解决应用范围较窄、应用层次不深、所使用信息化工具和手段十分有限、对高职体育教学的贡献没有完全显现等问题，探索一条“信息化”与“高职院校体育教学”相融合、相促进的新路子。
（二）信息化技术在高职院校体育教学中的优劣对比分析
1.应用信息化技术进行体育教学的优势正在逐步显现。引入信息化技术是改进传统体育教学的必然趋势，在高职院校开展信息化体育教学有诸多优势。
（1）开阔学生知识层面，提高学生自主学习的积极性。经过专家和专业人员筛选整合后的体育教学信息化资源具有系统性和科学性，包含大量的体育教学视频、课件、PPT等资源，这些资源不仅能讲解学生在课堂教学中遇到的知识点，强化重点难点，通过影像、动画等现代科技手段从全方位多角度的对某个知识点或是某个专项进行全面解析，还可以丰富学生课外知识，包括和课堂教学相关联的知识，以及课堂教学中没有涉及但学生自身感兴趣的知识。高职院校的学生处在刚刚成年的边缘，对新生事物、新奇事物以及网络信息充满了好奇，针对学生的学习心理，在教学设计中应突出主体元素，设计色彩协调、统一，加入更多网络元素，与时俱进才能将学生的积极性提高。
（2）通过信息数据的收集实时管理体育教学。信息化数据时代强调数据的快速、准确、全面。传统的体育课堂教学中，对于未及时上课以及无故旷课的学生，体育教师只能在课后联系班主任反映情况或是在期末体育成绩上反映出来，信息化的体育教学中手机考勤后会实时传送学生出勤率到信息资源平台上，班主任或是学管主任等管理人员能够快速及时地掌握到每个班每个学生的出勤情况，便于加强体育教学的管理。传统体育教学中对学生运动前后心率的掌握，靠的是人工手动测量学生脉搏，在信息化时代，需要的只是一块与手机无线连接的运动手环，教师便能通过手机实时掌握学生的心率、消耗卡路里、运动步数等，反映及时且数据准确性高，甚至详细到每一分钟的心率变化都能一目了然，这对教师控制课堂教学的运动强度起到了很大的帮助。另外针对个人体质差异，教师通过每个人的心率数据以及学生平时安静时心率和运动后心率的对比，及时对身体不适的学生调整运动强度，进一步保障了学生运动安全，实现健康运动。
（3）信息化教学能有效提高体育教学质量。信息化教学能贯穿体育教学的始终：课前教师布置任务，学生通过信息化资源平台可以方便快捷地获取相关内容，进行教学内容的预习；课中教师通过文字、图片、动画、视频、音频等进行整合形成目的清晰、内容详实严谨、形式新颖、评价科学的信息化资源给学生展示课堂教学内容，同时教师根据信息化体育教学的反馈信息对信息化体育教学改进加工，可以制作出更多符合学生学习心理需求，促进体育教学的体育课程资源；课后学生可以通过在信息化资源平台上学习开展体育竞赛和社团的体育资源，使体育课程教学得到极大地拓展，对培养终身体育运动习惯有重要促进作用。
2.应用信息化技术进行体育教学也还存在一些问题和不足。尽管引入信息化技术对传统体育教学的转型和改进教学质量方面发挥了一定积极作用，然而对照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（―）》的精神，信息化技术在传统体育教学中应用的现状仍然存在以下几个方面的问题。
（1）学校对信息化体育教学不够重视。学校往往在重点建设的学科以及系部投入较多的'精力，体育课程属于公共课程，重视程度无法与学校的重点院系和学科相提并论。国家规定体育经费是按生均比例划拨的，但往往学校在分配时没有严格按照规定的比例对体育课程进行投入，缺乏资金的支持，直接影响到体育信息化所需的硬件建设和软件开发。
（2）信息化体育教学走形式化路线。在当前这个网络环境背景下，信息化建设以强劲的来势深入学校课堂教学中，学校在多数教室配备有多媒体设备，为教师在课堂教学中提供了一定的物质基础，还有很多学校通过“世界大学城”、“手机上课考勤系统”等现代化信息手段促进教师由传统教学形式向信息化教学转变。但实际操作过程中，由于很多教师知识储备薄弱，缺乏正规系统的信息化操作培训，造成对信息加工处理和利用的能力不足，缺乏应有的信息化教学能力储备，只是单纯的将书本知识复制粘贴在PPT里，简单无章法的形成一套信息化教学。
（3）信息化体育教学资源缺乏系统性。近几年关于信息化教学新生出许多新名词“微课”、“MOOT”、“MOOC”等，都是从信息化角度对某个知识点或是课程辅助教学。查看近三年的湖南省微课比赛，参赛的体育教师不在少数，但是知识点都较零散、内容单一，几乎很少有成系统或是成套系的体育类微课。很多学校的教师都是单独针对一个问题或是一个运动项目的某个分支进行了信息化教学，教师相互之间缺乏互通有无、取长补短。关于体育的信息化教学是一个庞大的体系，不可能单靠一位教师甚至是一个学校的教师就可以完成，需要教师与教师之间，学校与学校之间互联互通，将碎片化的、篇章段落的体育信息资源整合，实现体育信息资源的共享，提高体育信息资源的使用率。
四、结论与建议探索提升信息化在高职院校体育教学的思考：
（一）“打造一个平台、完善三个通道”
“一个平台”是指集“即时、聚智、宣贯、交流”的平台。它是集成信息门户、资源库、微信群、QQ群、微博、公众号等以新媒体为载体的网络体系。“三条通道”即权威机构与学校交互通道、校园与社会协作通道、师生即时指导通道。为畅通“三条通道”之间资源交互与利用提供介质。
1.权威机构与学校交互通道：对象主要包括政府教育机构、各科研院所和高职院校、权威专业人士等，通道的用途是政府教育机构发布政策纲要、指导规划、考核标准、任务要求等指令性原则性的条例或制度，为高职体育教学的展开提供理论指导和政策保障；各科研院所主要提供前沿高职体育教学研究成果，为高职体育发展指明趋势明确方向；高职院校间搭建交互沟通的桥梁纽带，推选优秀观摩课程和成功案例，将先进的体育教学理论和实践经验进行资源共享；权威体育专业人士辅以专业技术层次的补充与完善，进一步丰富高职院校体育教学的内涵和形式。各板块各单元之间是一对一或一对多的逻辑关系，从而达到资源获取的最大化。
2.校园与社会协作通道：对象主要包括高职院校体育教学领域和校外社会大众体育健身领域。通道的用途是高职院校体育教学领域根据体育课程教学大纲要求，分析高职院校学生的思维方式、学习行为及能力，制定教学方案、课程安排和训练计划、考核方法等，发布教学计划、讲义、教案、考核要求等。校外社会大众体育健身领域提供户外、攀岩、广场舞、拓展训练等大众型健身项目或活动安排。校园与社会之间有相互需求的体育教学资源，通过交互式的沟通协作，在互利互惠的原则下，将两者资源优化配置，丰富了高职院校体育教学的课堂内容。两者之间的关系是由点及面的辐射状逻辑关系，校园提供交流的载体，网罗、甄选具有良好资质的社会公众号，有选择性的与资源库内的公众号进行合作共赢。
3.师生即时指导通道：对象包括体育教学教师和授课班级学生。通道的用途是体育教师在线发布课程安排，及时纠正和指导在体育教学中的相关问题，推送大众体育活动资源，回放体育教学视频材料等，学生主要是反映体育教学过程中的疑惑和问题，与教师间保持紧密地沟通交流。两者之间是一对一或一对多的逻辑关系
（二）“集合海量数据、应用五个环节”
“集合海量数据”是指以当前流行的运动手环、智能运动手表、手机APP等便捷式电子设备为载体，全时段记录心率、步伐、卡路里消耗量等运动数据，同时根据高职院校体育教学需要自行建模开发集存数据库、统计分析软件等，从而形成由学生个体的大量运动数据集合的信息资源库。“应用五个环节”主要包括课前准备环节、课中实施环节、课后巩固环节、达标提升环节、遴优选拔环节。
1.课前准备环节：通过师生即时指导通道提前发布课程教学安排，做好相关器械、服装等各方面的准备；对本次课程所需的运动负荷进行预部署，提醒学生做好体能储备；以视频、图片或者是数据等上传上一课程所布置的作业。
2.课中实施环节：通过手机考勤系统，及时将上课出勤率反馈至信息资源平台，有使用权限的班主任、学管主任、系部主任以及教学监管部门实时掌握课堂教学。教学辅助系统通过事前编发3D教学视频影像，明确动作要领，使学生能够从不同视野和角度观察授课教师的动作要领，并辅以现场纠错指导，进一步提升教学质量和效果。个体运动记录系统通过发放运动手环、智能电子手表、手机APP软件，记录学生在本次课运动相关数据，通过自行建模开发的运动统计分析软件对照比较整体与课程预计的差异、个体与整体的运动差异，作为课程结束时讲评的依据和主要内容，并将每个学生的运动数据进行处理归档。
3.课后巩固环节：是在教师指导下，学生通过互联网、电视、手机等信息化手段完成课后作业以及相关内容拓展，并以信息化方式上传提交。
4.达标提升环节：是指建立考核指标的分时段、分性别、分项目数据表，将考核达标过程中学生的运动数据收集并记录在档，形成个人达标成绩曲线变化图，从而了解每个学生在校期间全周期的体能变化和运动水平，不仅能为学生个人改善体育素质提供参考，同时也为今后高职院校体育教学大纲和内容提供修改完善的依据。
5.遴优选拔环节：是指各高职院校海量数据汇集到一起后对单项或多个运动数据进行排名，既有利于展现各高职院校的水平高低，又为第一时间组建专业运动团队选拔优秀苗子提供参考。
参考文献：
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[4]余丽华,段宝斌,阎朝兵.江西省高校体育信息化教育资源应用现状研究[J].吉林体育学院学报,,(6).
篇7：建筑工程管理信息化应用论文
摘要：改革开放以来，各行各业都去得来飞速的发展，建筑行业也不例外。在建筑工程中，施工管理工作极其重要，然而就当前情况而言，建筑施工管理工作仍然存在一些问题，比如设计施工衔接不当、成本、质量、进度等不能得到有效控制，这些问题严重阻碍了我国建筑行业建设质量的提升。随着信息技术的不断完善与发展，在很大程度上促进了建筑领域生产方式的变革。基于此，文章首先对建筑施工管理中信息化的应用现状进行了介绍，然后提出了具体的应用措施，以供有关人士参考。
关键词：建筑工程管理；信息化；软件；一体化
建筑工程对于技术要求较高，再加上施工内容较为繁琐，给建筑工程的施工管理工作造成了一定的阻碍作用。随着科学技术的不断更新，越来越多的先进技术涌现出来，信息化技术就是其中之一。通过将信息化合理的运用到施工管理中去，不仅能够提升建筑工程的施工技术水平，保证工程质量，同时还能够在很大程度上提升建筑施工企业的经济效益。对此，加大信息化在建筑工程施工管理中的应用极其重要。
篇8：建筑工程管理信息化应用论文
1.1管理水平较低
目前，虽然建筑行业加大了对信息化的重视程度，但是在实际应用过程中仍然存在不少问题，主要表现为以下几个方面：①在对信息化技术进行应用的时候，存在一定的局限性，致使应用效果不佳。当前，大多数的建筑施工企业在对信息化技术进行使用时，通常采取单机操作的方式，不能将各种信息进行有效的传递以及共享，进而导致建筑工程管理存在一定的滞后性；②有些建筑施工企业在对信息化技术进行应用的时候，应用范围较为狭窄，不能通过网络直接采购材料，不能及时将信息进行发布以及传递，这些都会给建筑工程管理工作的开展造成不利影响；③由于管理人员自身素质水平不高也会使管理水平降低。不能及时掌握先进的管理方法，对于计算机的功能了解不够全面、仔细，进而导致信息化管理水平较为低下。
1.2开发没有满足实际的管理需求
当前在进行建筑工程管理的时候，由于工作人员不能熟练的掌握信息化软件的操作流程，再加上自身专业技能水平较为低下，信息化软件在开发的时候受到一定的阻碍作用。正因为信息化软件开发力度不够，没有满足实际施工项目的需求，也没有充分地发挥信息化软件的作用，导致信息技术与实际的建筑工程施工之间的没有形成良好的协调。
篇9：建筑工程管理信息化应用论文
2.1建立一体化的信息系统
由于信息技术的不断发展，各行各业都加大了对信息技术的使用力度，建筑行业也不例外。随着城市化进程的不断推进，建筑工程数量不断增多，建筑规模不断扩大，基于这种现状，对于工程管理要求也越来越高。为此，加大信息化的应用极为重要，需要构建一体化的信息系统。由于建筑工程施工涉及到的专业较多，内容较为繁琐，给施工管理人员带来了极大的困难。比如，施工前的准备工作，施工过程中的建筑规划图，施工后期的成本核算等，这些工作对于数据的`处理量极大，容易导致大量的人力、物力出现浪费现象。基于这种现状，建立一体化的信息系统能够有效解决这些问题，将工作内容进行简化，使管理工作有序展开。另外，建筑施工管理人员还要将传统的管理理念摒弃，清晰的明白信息化的重要性，将各种信息点连接成面，最终形成真实、高效的信息网，实现信息系统的一体化，优化整合各项信息资源，进而不断提升建筑工程管理水平，促使建筑企业在竞争如此激烈的市场中脱颖而出。
2.2形成良性运转机制
建筑工程是一个庞大并且复杂的信息集合，不仅包括土木工程房建工程等，同时还包含了装修工程，正因为其管理内容的复杂性致使在今后的管理过程中必须要形成良性运转机制。以前在开展建筑工程管理工作的时候，管理效率极为低下，以至于建筑工程不能按照规定时间顺利完工。但是通过建立良性运转机制。将信息化机械能合理应用，能够将信息技术进行全面的收集、统计、整理、分析以及储存等，为建筑工程的顺利施工提供依据。由此可见，通过建立完善的良性运转机制，能够保证建筑工程在保质保量的完成。
2.3出台相关政策
相关部门应该围绕加强建筑工程信息化管理方面出台相关的政策，以此来帮扶建筑工程信息化管理的发展。在此过程中，相关部门要及时制定建筑工程企业信息化的相关标准，推动建筑工程企业培养信息化相关的管理人才，强化企业管理层对信息化技术的认知。同时，还需要为建筑工程企业制定电子商务建设的相关规章制度，充分发挥机关的监管职能，对建筑材料供应商、工程承包商等建筑工程相关企业进行严格监管，为保证建筑工程的施工质量奠定基础。
2.4重视信息化软件的开发与应用
为了保证信息化充分融入到建筑工程管理工作中去，还要加大对信息化软件的开发以及应用力度。目前，国外一些发达国家都加大了对信息化软件的研发力度，与之相比，我国在这方面仍然较为落后。再加上我国建筑行业的发展容易受到工程施工的选址、天气情况等因素的影响，致使建筑工程管理工作不能顺利展开。因此必须要加大对信息化软件的研究力度，不断对其进行创新，使软件的更新速度能够紧跟时代的发展的潮流。在开发软件的时候，需要对有关参数进行合理的调整，同时注重软件使用的高效性以及简易性，能够确保管理人员在最短的时间内熟练掌握信息化软件的使用方法。在确保各项数据真实性以及有效性的基础下，将操作流程进场简化，避免过于繁琐操作流程产生误差和错误。
3结束语
综上所述，随着信息化的不断发展，建筑行业加大了对其的应用力度，不光对信息技术进行更新，同时更重要的要对信息化管理理念进行更新，采取有效的信息化管理措施。在今后开展建筑工程管理工作时，通过科学合理的使用信息化管理措施，能够解决传统管理方法中存在的不足与缺陷，进而促进我国建筑行业又好又快的发展。
参考文献：
[1]牟海伟.建筑企业工程项目管理信息化探讨[D].青岛理工大学,.
[2]杨芳.建筑工程项目信息化管理的研究[D].天津大学,.
篇10：信息化教育教学论文
摘要：在21世纪这样一个极为特殊的信息化时代里，如何立足实际，切实做好信息化教学资源的建设尤为关键。尤其是对于高职院校来说，如何立足实际，切实做好农学类信息化教学资源的建设刻不容缓。在这样的现实背景下，以“高职农学类信息化教学资源的建设”为主要研究对象，在对其现状与特点进行剖析的基础上，就具体的建设途径展开深入、细致的研究和分析，希望能为进一步做好高职农学类信息化教学资源的建设提供一定的依据和参考。
关键词：高职农学类；信息化教学资源；建设途径
1引言
最近几年以来，高等院校对于农业信息资源的基础性建设给予了越来越多的重视与关注，事实上，这种建设具有极为重要的作用和积极意义，可以说是对农学技术类教学资源的积累与丰富。但是，我们需要意识到的就是，对于高职类院校来说，起步相对较晚，底子比较薄，尤其是在信息化教育和农业基础的建设上更是滞后很多，这也是为什么很多高职院校农学类信息依然在沿用着传统管理方式的主要原因之一。如何尽快改变这种现状，尽快开创农学类信息资源建设的崭新局面可以说是摆在我们面前的重要难题。由此可见，加快推进高职农学类信息化教学资源的建设进程刻不容缓。
2关于高职农学类信息化教学资源建设途径的研究与分析
从目前的实际情况俩看，高职院校农学类信息资源建设的现状并不容乐观，主要体现在以下几个方面：
首先就是资金的缺乏，专业人才的缺失、信息化水平不高、标准化程度不强，而且信息的开放与共享程度都比较低。另外就是农学类信息资源有自身的特点，就是可以重复使用，是可以共享的，是可以再生的，是具有针对性的，是具有专业性的，是不容易受时间和空间限制的，是便于同其它资源进行整合的。要想真正做好高职院校农学类信息化教学资源的建设，笔者认为应该重点从以下几个方面着手努力：首先就是要充分依托网络实现资源的共享。
在信息化时代的背景下，通过互联网就可以查到个体所需要的各种专业资源，例如农业技术信息教育网站，数字化的书刊以及专业应用软件和精品课程等。可以说，在网络上有着丰富的资源，而且是可供免费使用的，只需要我们根据自己的需求，依托农业信息技术的实时动态变化，科学获取所需要的信息就可以了。
其次就是农学类信息人员与专业教师做好自主资源的开发。农学类信息人员以及专业教师对于自主类资源的开发具体来说可以从以下几个方面进行：第一个方面就是对电子课件、课程的教学方案、专业的数据与视频图片资料的利用等；第二个方面就是对国内外相关信息与实时动态的收集等；第三个方面就是专业农业信息资源网站的开发，一旦开发成功，那么师生就可以直接获取资源，例如专家网或者是数据库的建立等；第四个方面就是要切实做好对于教师和相关管理人员的培训工作，重视专业人才的引进，做好专业课程体系的.优化与设计，主要目的就是不仅仅便于农业信息技术的掌握，同时能够将其合理应用于教学，最终实现对于信息资源更加充分、有效的利用。
第三就是对传统信息资源的改进与利用。
一些传统搞得信息资源是同样具有价值的，如果能够对其进行合理改进的话，同样能够发挥积极的效用，例如教学光盘以及各种类型的数据库和素材等。再一个就是对于已经实现的，并且对于农业生产已经能够发挥指导作用的应用系统进行适当改进，就可以实现农业信息的自动收集、分类归纳以及信息发布等；通过专业知识库和多媒体数据库的有机结合，形成更加高效的、更加智能的多媒体数据库，发挥更为积极的效用等。
第四就是要做好资源与信息管理的整合。如果能够对信息的收集、信息的分类以及信息的加工进行合理、有效处理的话，不仅仅能够在一定程度上避免资源的浪费，更为重要的是能够实现资源的合理利用。
如果能够把农业知识、农业技术以及相关的研究成果等进行信息化的整理，那么就可以真正完成共享性数据库的建设，从而实现更加广泛和快捷的应用。如果能够以此为有力的依托，对现有的各种农学类信息资源进行整合和建设的话，那么就可以形成农业信息资源的保障体系，这种体系是一体化的，是高校的，是建立在对各种类型农业信息整合与开发基础之上的。第五就是合理的信息政策和组织管理。对于信息资源平台的开发与利用要想不断加强，要想保证各种信息资源的合理运转，要想保证有足够的资源为师生所使用，那么合理的信息政策和组织管理是尤为重要的。为此，学校可以立足自身的实际，制定合理的信息建设规划，从而切实做好对信息行为的规范等。
3结语
由于高职院校自身发展的原因，尤其是在理念以及资金、基础建设等方面的限制和滞后，可以说对于农学类信息化教学可以说尚且处于艰难的起步和摸索阶段，也并没有形成规模。但是，为了长远的发展，高职院校必须克服各种障碍与困难，加快推动农学类信息化教学的发展进程。
参考文献
[1] 李东林.高职农学类信息化教学资源建设途径分析[J].河北农业科学，，15（3）：144-145.
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[3] 张祖鹰.教学资源信息化管理与应用平台建设方案[J].图书情报导刊，，17（27）：235-236.
篇11：信息化教学探索论文
信息时代已经到来，信息技术的飞速发展对学校教育带来了深远的影响，且教育信息化已成为学校教育的必然要求。
作为培养专业技术人才的重要场所，高职院校必须要顺应教育信息化的潮流，投入充足的教学资源，大力推广信息化教学。
专业课教师需要深入思考如何将信息技术与所授课程有机结合，合理、有效运用信息化教学手段，不断促进教学的改革与创新。
1 管理学信息化教学的意义
信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，调动尽可能多的教学媒体和信息资源，应用现代教学方法进行教学，以提高教学质量和效率。
信息化教学的本质是充分且恰当地运用现代信息技术、资源及手段，从以“教”为中心的教学模式向以“学”为中心的学习方式转变的新型教学形态。
信息化教学以“自主、探究、合作”为特征，提高学生参与的积极性和自学能力。
在国内高职院校，管理学的授课基本上是以教师为中心，为了活跃课堂氛围，提升学生参与热情，教师会在课堂中采用案例教学法、情景模拟法等教学方式，但由于课时和次数有限，不能起到长效促进学生主动学习和探索的作用。
这种传统教学方式有利于发挥教师的主导作用，有效地组织好课堂教学全过程。
但是传统教学模式的弊端愈发明显，教师“高高在上”，不能充分发挥学生的认知主体作用，学生只是被“灌输”的对象，任务只是消化、理解和存储课堂内容，难以发挥主动性和创造性。
不同于传统教学模式，信息化教学始终强调以学生为中心，以学生活动为主线，引导学生积极主动探索知识，体现出了学生的主体地位。
教师的角色也发生了转变，不再是知识的灌输者和课堂的主宰者，而成为了课堂教学的导航者、设计者和帮助者。
教师要能够利用信息技术创设教学情境、组织学习材料，引导和激发学生亲自体验观察、探索和思考，从而使学生有更多的时间和机会去理解课堂内容，进而持续激发出学生的兴趣和潜能。
另外，信息化教学也使教学活动不再受时空限制，学习无处、无时不在，课程也变得数字化和立体化，学生的学习方式更个性化，电脑、手机可以随时成为学习的工具。
2 管理学信息化教学方法
高职教师应将信息技术充分利用起来，便于自己更好地“教”和学生更好地“学”，实现课堂教学的“双向整合”。
管理学的信息化教学可以采用以下几种方法进行。
2.1 利用手机APP软件，辅助管理学课堂教学
目前，高校大学生人手一部智能手机，课堂上越来越多的学生低头沉溺于把玩手机、无法专心听讲。
很多高校采取了一系列措施，但因多数学生反对，最后也不了了之。
高校可以试着转变思路，与其“堵”不如“疏”，让手机融入到教学过程中，运用与课程有关的手机APP进行辅助教学。
与管理学课程有关的APP应用有管理公开课、哈佛商业评论等，教师可以要求学生在APP中学习相应内容。
且这些APP取材范围广、内容丰富，学生的参与性非常高。
学生还可以下载教育游戏类APP，并运用到管理学课程的角色扮演活动中，通过游戏的方式扮演假定角色，参与社交互动，并做出相应决策与行为，这还可以进行换位思考，理解他人的决策和言行。
2.2 利用公众交流平台，开展管理学案例教学
公众交流平台包括BBS留言板、QQ群、微信、博客等即时通讯软件技术，是课堂教学的重要辅助渠道。
管理学是一门实践性很强的学科，案例教学方式可以培養学生分析和解决问题的能力。
但在课堂的案例讨论中，因为时间有限，师生之间无法达到真正意义上的互动交流，多数同学无法表达他们的观点。
信息化教学后，教师可以利用公众交流平台搭建一个简易的课堂互动系统来拓展教学时空。
在课前，教师可以通过平台将案例材料发送给学生，这就节省了在课堂上让学生预习的时间。
在课后，学生可以对案例问题进一步发表见解。
教师可以对多数学生都存疑的问题，统一用文字或语音回复，这既给了众多学生表达想法的机会，又有利于师生、生生之间互动交流、相互学习。
2.3 利用数据库技术建设课程网站，进行管理学远程教学
远程教育是随着通讯及信息技术的发展而出现的网络应用，学生可以随时随地使用计算机调取网上的信息、检索资料进行自主学习，之后再进行实践尝试。
教师可以运用数据库技术，建设以Web页为表现形式的管理学网络课程，将分散在各章节中的管理知识、基本原理、实践等进行有机结合，同时建立灵活多样的导航结构及智能搜索引擎，为学生创造良好的异步自主式学习环境。
管理学网络课程应包括案例库、习题库、网上课件、信息资料库等教学资源库，课程界面应清晰和谐、内容充实，突出管理学的特点。
学生通过登录课程网站，可进行自学、自测和自评，还可参与讨论、答疑和查阅资料等过程，有利于提高学生的自主探索能力，提升学习兴趣。
2.4 设计制作CAI课件，实现管理学多媒体教学
CAI课件是一种基于Word、PPT、投影仪、录音机以及SWF动画等手段而制作的计算机辅助系统教学课件。
教师应根据课程要达到的目标搜集媒体素材，应包括文本、图形、动画、声音等，最后将各种媒体素材编辑起来，制作成交互性强、操作简便、视听效果好的CAI课件。
为了达到良好的教学效果，多媒体CAI课件的制作还要经过多次调试、修改，以趋于成熟完善。
在教学过程中，教师可通过多媒体教室的大屏幕放映管理学的CAI课件并进行教学。
值得注意的是，教师不能机械地传授知识，还应充分发挥多媒体人机交互的特点，运用CAI课件中的实验或动画，调动学生的积极性，从而更直观地进行学习。
3 实施管理学信息化教学需要注意的问题
为了体现信息技术的巨大教育优势，教师在进行管理学教学时必须注意以下几个方面的问题。
3.1 把握信息化教学的内涵
首先，在信息化教学过程中虽然教师处于辅助地位，但这并不代表教师不再重要了，教师其实还是信息化教学环境中的灵魂人物，因为需要事先进行情境安排，要在教学过程中巧借信息技术的优异性能引领与协助学生。
所以切不可走极端，完全让学生自主学习，忽略教师的主导作用。
其次，信息技术只可巧用，不宜滥用，学生的智力活动不能用信息技术来替代，非智力过程才可交由计算机处理。
教师应该结合教学的实际需要，灵活使用教学媒体手段，不可盲目追求技术的`信息化，为技术所奴役，否则就是浪费资源和时间。
比如在管理学案例教学中，如果课堂上有时间，就应该进行面对面的交流讨论，不必放在网上进行。
3.2 建立管理学教学结构
管理学教师还必须设计出整合信息科技与教学内涵的管理学教学结构。
在信息化环境下，管理学课程可以利用网络信息平台整合前沿热点问题，还应注重培养学生的科学管理观念，让学生体验管理思想的形成过程。
教师还可以利用信息技术降低课程某些实践教学环节的复杂度，以更加生动、形象的方式展现教学内容，提高实践教学的效率和效果。
针对管理学课程的考核评价，信息化教学环境为教师提供了一种科学的网络评价工具，教师可以将此工具与原有评价工具相结合，更好地关注学生的进步。
3.3 提高师生的信息素质
需要注意的是，如果教师不具有驾驭各种信息技术的能力，就可能无法很好地控制课堂上的局面。
学院应该对教师进行信息技术培训，尤其是网络技能方面的培训，提升教师的信息素养，使教师能够跟上信息技术的潮流。
其采用的培训形式可以是不脱离于网络的学习。
当然，学生也必须具有基本的信息技术水平，能够利用信息技术收集、整理、创造信息，进行主动性学习。
高校可开设信息素质课程，除了培养学生的信息技术能力，还应培养学生的信息意识、信息能力和信息道德伦理意识。
4 結 语
近年来，随着个人电脑与智能手机的普及，再加上网络逐渐遍布每个角落，使学生面对的学习环境发生了巨大的变化，因此，高校或者教师应打破传统教学模式中知识传达与呈现方式的垄断地位，引入信息化教学的理念与模式，从而充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，实现人才培养的目标。
篇12：信息化教育教学论文
一、高等教育信息化发展现状
（一）已经培养出大批的适应信息社会需求的人才
信息化素质已经成了科学素质的重要组成部分，成了当下社会对所需人才的要求的基本素质。当下我国的很多高校都增加了与信息化相关的课程，并且在各个专业的学科教育过程中渗透了信息化教育的理念。目前的很多高校几乎都培养了一批传统专业与信息技术专业相结合的应用型复合人才，为教育信息化的持续健康发展提供了不竭的动力。
（二）信息化资源建设由数量到质量上渐变
早在之前，高等院校的信息化建设主要集中在资源的建设上，这些资源建设无非就是大量的购买各种数字化的软硬件资源。可是放眼当下，我们还是很乐观的。高等教育信息化建设已经从资源建设中转移到建设资源管理平台以及资源的应用平台上面，已经转移到建设数字图书馆以及大学数字博物馆上面，而且这些网络资源体系也在逐渐完善。除了上述之外，我国的有些高校还建设了网络学院，网络学院的开设方便了远程授课，方便了学生辅导答疑。这些都使得我国高等教育信息资源建设卓有成效。
（三）高等教育信息化的基础设施建设初具规模
当下我国高等教育信息化建设已经初具规模。随着信息化技术的发展与普及，人们对教育信息化的重视程度也逐渐增高，相关部门的重视使得高等教育信息化的投入资金数量逐年增多，从而很快地我们国家就建立了比较完善的高等教育信息化基础设施。各高校的信息化建设已经从单机应用、基础软硬件建设发展到向数字化、一体化整合。高校校园网的覆盖范围以及出口带宽都在增加，高校运用教学的多媒体技术的种类与科目也在逐渐增多，此外对于多媒体的利用率与管理水平也较之以前有了很大程度的提高。
二、高等教育信息化建设的策略探究
科学技术是第一生产力，信息化技术是先进生产的典型代表，在高等教育信息化建设的过程中，能够帮助高校教师在教育领域内提高自身的教学能力，创新教学方式与方法，提高课堂效率与质量，促进学校教学模式的改革与先进方法的引进，从而提升学生的信息化素质，培养有利于当今信息时代的应用型复合人才，为高等教育教学服务。为此笔者探究了几点提升高等教育信息化建设的策略与途径。
（一）构建数字化学习中心软件平台
构建数字化学习中心软件平台，这个平台主要有教学质量工程支撑平台、数字化教学资源平台、全球优秀公选课资源平台、精品课程申报以及建设平台、专业与课程建设平台、实验教学和实验管理平台、论文指导平台、课程实时录播系统、教学博客平台等。这个数字化学习中心软件平台的优势主要有：第一利用信息化推动高等教育教学改革，从而实现课程教学活动的智能化、信息化与网络化，在给学生提供海量学习资源的基础上，实现教学与平台建设的有机融合；其次利用平台建设的机会，让信息化手段监控教学实施各个环节。所谓的教学质量工程支撑平台是指在支持“质量工程”的基础上，革新高等教育教学的专业结构与专业认证、革新课程教材建设与资源共享程度，革新人才的培养模式，加强教师水平建设与教学管理制度多种需求，从而促进高等教育教学质量的提升与飞跃。利用先进的技术与高校内部的优秀资源优势，实现数字化教学资源高度共享，建立数据搜索引擎，服务教学科研管理等核心业务。另外在该平台上分享全球优秀的公开课视频，积极地将全球其他学校的优秀视屏引入到我国内高校的.信息化教育平台上，还可以丰富我们高校的公选课资源。精品课程的申报是针对教师说的，利用这一平台可以激发教师上课以及致力于信息化教学的积极性。其余专业与课程建设平台诸如专业与课程建设平台、实验教学和实验管理平台、论文指导平台、课程实时录播系统、教学博客平台都其自身的优势，对服务于教学的高等教育信息化有着重要的推动与促进作用。
（二）构建校园移动学习终端服务平台体系
科学技术的发展也推动了移动通信技术的成熟。现在每一个大学生基本上都拥有一部以上的手机设备，因此高等教育信息化的建设还可以利用手机为教学服务，其教学的普及程度根据学生拥有手机的数量我们就应该可以看到。尤其是在3G业务的商用之后，移动网、互联网以及电话网三者之间已经实现同步，这种融合的优势如果应用在高等教育上，其效果与影响力将大的惊人。所以笔者在此呼吁高校在信息化建设的过程中，构建校园移动学习终端服务平台体系，这样的话将会方便学生随时随地在校园内获取数字化学习资源，丰富学生获取教学资源的方式与手段，实现高等教育教学的信息化，无形中形成一种信息化的学习氛围，提高高等教育教学的质量。
（三）四步推进措施
此外高校还应该根据自身的实际情况，积极总结过去信息化发展中的不足，不断发展创新。对于未来的为教学服务的高等教育信息化建设可以分为以下四步推进。
首先，成立信息化项目的推进办公室，便于加强统筹与指导，统一规划高校信息化建设；
其次，加强对于建设，建立一支专业技术过硬的专门人才队伍，主要负责推广和培训服务，推动教育信息化开展；
第三，将网络教学的应用更改为学校的教改项目中，并且为其提供专业的项目支持也可以有选择的支持，在这些支持的项目中，选择一部上乘之作作为网络信息教学的优秀案例，加以推广与宣传，从而带动更多的人关注网络教学；
第四，可以在学校内部设立教育信息化的宣传栏，让更多的师生关注此类建设，扩大高等教育教学信息化的力度。比如学校可以设专栏，还可以在校园网上设置教育信息化网页，打开学生的视野。
综上所述，定位与教学服务的高等教育信息化建设是一项系统而又庞大的工程，这个过程中作为高等教育工作者的我们任重而道远。在这个工程中拥有了包括计算机技术在内的多种现代信息技术，换言之，高等教育信息化并不是简单地利用多媒体技术、利用网络技术就可以搞定的事情，其需要技术与教学、科研与管理、服务等多方面的共同配合，从而使得高等教育向信息化的方向，向更好地为教学服务方向发展，实现高等教育教学质量“质”的飞跃。
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