当前位置：首页 > 教学论文 > 数学教学论文> 论大学数学教学改革与教学质量的提高论文

论大学数学教学改革与教学质量的提高论文

时间：2022-12-21 07:26:10 数学教学论文收藏本文下载本文

论大学数学教学改革与教学质量的提高论文（集锦12篇）由网友“柯哀的见证者”投稿提供，下面是小编精心整理的论大学数学教学改革与教学质量的提高论文，仅供参考，大家一起来看看吧。

论大学数学教学改革与教学质量的提高论文

篇1：论大学数学教学改革与教学质量的提高论文

质量是事物的生命之根本，数学教学也必须遵循质量规律。那么，究竟怎样能认识规律、按规律办事呢？经过多年的教学实践探索，我对这个问题有了一些较为深入的思考，有一些较为新近的认识和体会，在此籍以总结，献以共勉。

一、认识把握当代大学生新变化，增强基础数学教学针对性

随着社会的进步，高等教育从“精英教育”向“大众教育”发展，当代大学生特别是普通高等院校学生的思想、心理、行为、能力等都出现了许多新情况、新变化和新发展。作为新世纪的大学教师，如欲增强教学效果，惟有与时俱进，充分认识、了解把握当今教育对象，不断调整和改进教学。通过长期的观察和思考，我认为当代大学生的“新”主要表现在以下方面：其一、思想活跃，个性强，做事有主见；民主意识强，参与意识强；大多都是独生子女,再加上社会环境的影响,从小就要求平等,希望得到别人的尊重。但自控力差，吃苦精神不强，比较脆弱。其二、兴趣广泛，知识面宽，天性聪慧。但学习不刻苦，学习能力差。其三、渴望成名成家，为人成才，将来干一番事业，但踏踏实实、埋头苦干精神不够。其四、相当一部分学生基础差、底子薄，似有屈就普通高校之感，对所学专业认识不高，热爱不足，学习目的不明确。针对这些特点，在教学中采取了以下几项措施：

一是坚持与学生平等相处，创造 “快乐”教学心理情境。快乐的教学环境，是搞好教学的第一前提条件。师道有尊严，但不能惟尊严。师道没有尊严，就无所谓权威，教学无法实施；一味盲目追求尊严，不是真正的权威，同样难以搞好教学。作为老师要爱心丛生，一心为着学生，一切为了学生。情为学生所系，思为学生所想，帮为学生所需，教为学生所急。在思想把学生视为第一，在教学中为学生服务第一，与学生平等相处，尊重而不迎合，相信而不迁就，认同而不忧惧。平时与他们交朋友，授课给他们传真知。相处要友善，讲课要谦和，答疑要耐烦,谈话要和蔼，待人要平等，评分要公平，教育要公正，做事怡情悦性。绝不能高高在上，盛气凌人，颐指气使。这样才能打动学生的心，获得学生的真诚信任和真心尊重.

二是维护学生自尊自信，筑牢“快乐”学习的精神支柱。心理学认为：自尊是做人的基础，我体会，自信是提高学生学习质量的“倍增器”，及时鼓励表扬是提高学生学习兴趣的法宝。教学中我始终保护学生的自尊心和自信心，做到以鼓励表扬为主。渴望得到他人的欣赏，是现代社会一个健康人的基本心理品质，当代大学生尤为强烈，并从这种承认中获得坚持的动力。特别是那些学习有困难的学生,如果有一点进步，只要马上给予肯定，及时提出给予表扬,让闪光点发亮，帮助他们树立自信心,他们就会产生克服困难的勇气，坚定战胜困难信心,变为化解困难的行动，学习成绩逐步好起来。

三是心怀学生切身利益，生成“快乐”学习的外部氛围。马克思主义认为，人们所奋斗的一切，都与他们的利益有关。当代信息社会，网络发达，大学生信息渠道广阔，加之入学前基础教育比较宽厚，见的大世面之多，懂得大道理之深，考虑问题比较实际。对此，从做人的角度出发,讲清做人的品质、品格、品位,要求他们自尊、自重、自爱、自励、自进。受人尊崇的人，必须是高素质人才，大学是其成功的重要心历路程。这样，使学生真正感受到教师着实为了他们苦口婆心，真正体验到教师关心关怀他们的良苦用心，从而自觉自愿地化作学习的“心雨”，融化在不断塑造自我、不断创新自我、不断完善自我的奋斗历程中。

四是帮助学生规正学习航向，生成“快乐”学习的发展目标。囿于国情，当代大学生一直接受的是应试教育,因此大多数学生将通过课程考试作为学习的目标,这既有悖于大学教学的初衷，也有害于学生创新能力的培养与提高。在教学中,结合学生所学的专业, 首先详尽介绍所学专业在经济社会发展中的重要地位、主要作用和广阔前景, 其次清晰解释该领域从业人员应必备的基本素质和基本条件, 个人发展努力的方向。再次，着重阐明学生学习过程中应掌握的重点，必须下功夫的重心所在，给他们指出切实可行的、不同阶段的学习目标，等等。以此，引导学生认真思考自己的人生历史坐标, 合理设计自己的人生发展目标, 选准选好自己人生起步历史方位，踏踏实实地搞好当前的学习，稳步扎实地不断迈步向前。

二、努力提高数学教学艺术，引领学生迈进科学的殿堂

数学的思想内容博大精深，但常常学习起来枯燥乏味，对教师的教学方式要求非常高。作为工科院校的基础数学课程，须教给学生的数学知识体系庞杂，时间与课程的矛盾非常突出，教学艺术格外至关重要。我体会，除消化吸收、去除糟粕、提取精华、融会贯通、整合创新外，教好一堂数学课，还应做到以下几点。

一是脉络清晰。数学这门学问，逻辑严密，系统性极强。如果不遵章循节，显得杂乱无章，真是剪不断、理还乱。如果将其脉络理清，尤如一串精美蜜甜的“冰糖葫芦”，既有“观赏性”，又有“可食性”。教学中，采取“理大关系、求小联系、定准位置、构建框架”的教学法，先将教学内容各章之间科学关系交待清楚，后把各节之间的内在逻辑联系捋清，再找具体内容在整个课程中所处的特殊位置，避免“只见树木、不见森林”，甚至“一叶彰目”局限，收到纲举目张的效果，从而构成一个整体性极强的数学体系框架，使学生有一个系统整体的、直观感性的“知识树”，对数学知识体系有一个全面、完整、系统、准确理解与把握。

二是重点突出。唯物辩证法认为，世界一切事物都有主要矛盾与次要矛盾之分，有主要矛盾的主要方面之别。数学课也是如此，其知识之间联系固然紧密，但并非只字片言也不能取舍，不能平均使用力量。教学中，采取“章章遴选重点、节节挑好亮点、课课选择知识点”的教学法，凡“带点”的地方，多讲、细讲、深讲。这样，章与章之间衔接，节与节之间清晰，课与课之间明了，学生非常欢迎。

三是难点精讲。数学课的`难点，即是讲课的关键。讲授难点内容是对教师知识掌握程度的检验，是对教师讲授艺术的考验。教学中，采取“吃透内容、分化内容、破解内容”三步法，以及“寻找切入点、分层剥笋、各个击破”的方式，引导学生找出破解数学难点的“点金术”，使其化难为易，把数学学习的“苦恼”变成一种享受。

四是深入浅出。针对工科院校基础数学课重数学思想、重应用的特点，采取“思想讲深、理论讲透，操作讲实、掌握规律”的教学法，对课程中涉及数学思想、数学理论方面的内容讲深讲透，让学生了解问题的背景及来龙去脉; 操作层面的内容简单明了,引导学生总结解题的方法步骤, 分析其中的规律；用简练语言表达，让学生易懂易记，收到独到的效果。

五是阐明应用。基础数学知识，对后续学习乃到走上社会是否有用,怎样使用,是学生非常关心地一个问题。教学中，非常注重数学知识应用的教学。一般分成三个层次:①在本课程中的作用. 数学知识相互联系紧密,一环扣一环,让学生随时明确当前所学内容与后面将学内容的关系,避免学习的盲目性,增加学习的主动性. ②对后续课的作用。工科院校的大多数课程都与数学有关, 数学学好了,其他课程学习就比较顺利, 让学生充分认识到这一点, 能提高他们对所学知识的重要性的认识.③在实际中的应用. 有意识选择实际中的具体例子作为教学内容,让学生直接体会到数学在其他领域的作用, 培养学生运用数学的意识, 同时也能提高学习数学的积极性.

三、综合运用各种教学方法和手段，不断提高数学课教学效果

教学手段是为教学效果服务的。选择形式多样、生动活泼、合适恰当的教学手段，对激发学生学习热情，培养学习能力，提高教学效果都是非常有益的。为了改变传统的教师讲、学生听，一根粉笔、一块黑板的教学模式，在综合运用现代教学手段方面做了一些有益的实践。

一是充分发挥学生的主体作用，让学生参与教学工作。从开始，在研究生《数值分析》课的教学中，一直坚持让学生参与讲课，设计了一套完整的实施方案，将课堂教学分为四个环节：（1）在每一章开始时，教师介绍本章解决的问题、算法设计的思想、算法改进的思路等，让学生对教学内容有一个整体、明晰的认识。（2）将教学内容按问题分解成小模块，让学生自愿报名，课下按照小模块内容写出完整讲稿，经教师审查修改后，学生上台讲授。大多数学生表现出很高的积极性，主动做课件，有的还将所讲算法编成程序，找一些例子进行计算，对结果进行比较，达到非常好的教学效果。（3）最后教师对遗漏的问题、薄弱环节进行补充，并对全章内容作一个总结。（4）上机试验，培养综合能力。在实践中不断对这种教学模式改进完善，效果一年比一年好。

二是采用多媒体辅助教学形式，取得了非常好的效果。在利用多媒体辅助数学课程教学方面，开始还存在一些争议. 通过几年的实践.感觉多媒体辅助教学效果的好坏,主要取决于使用者。首先多媒体课件必须是非常个性化的, 任课教师必须根据教育对象随时修改课件。其次在使用多媒体课件时,应有一个合理的设计, 充分利用多媒体课件形象生动等优势,避免速度快等缺陷。第三不能对所有教学内容都使用,一定要配合其他教学手段。近几年,在多媒体课件使用中不断总结改进,在三个方面对教学效果有明显提高.首先是节省了教师写黑板的时间,加大了课堂教学的容量,第二能形象生动地表达部分教学内容,帮助学生理解,第三屏幕与黑板的有机结合,能使教学内容表达的层次更分明。

三是重视学习方法指导，提高学生的学习能力。提高教学效果，是一个双边活动，应该从提高教师的教学能力和学生的学习能力两个方面入手，标本兼治。从教师角度说，我体会主要是：①数学教学内容中处处都能体现思维方法,在介绍数学知识的同时,给学生介绍常用的思维方法,例如比较法、联想法、移植法、逆向思维等,提高学生的思维能力。②利用一切机会给学生介绍自己的学习体会，告诉他们怎样理解性的记公式、怎样预习、怎样听课、怎样复习, 提高学生的学习能力。③对一些学习能力和学习效果差的学生,针对他们的特点，专门为他们制定了课下复习的方案,非常具体地指导他们怎样复习,让他们养成一个正确的学习习惯,为完成后续学业奠定一个良好的基础.

四是采用多种形式与学生沟通，做深入细致的思想工作。了解学生情况并让学生知道教师的意图，沟通是必不可少的。及时沟通与反馈，信息渠道要畅通： ①定期与辅导员交流，了解学生情况，并介绍班级学生的情况，取得辅导员的支持帮助。②发现问题及时找学生面谈，了解问题产生的原因，商讨解决问题的办法.不让学生积累问题。③每学期设计几个题目,在全体学生中进行问卷调查，全面地了解学生的学习情况以及其他方面情况。 ④通过手机短信与学生发短信询问与交流。

五是介绍科学家背景，激励学生学习热情。数学学科是历史上许多科学家经过长期努力建立起来的，是他们留给人类的宝贵财富。这些科学家，大多是思想深刻、才华横溢、人品出众的卓越人才。结合教学内容和历史背景，给学生介绍一些他们的生平事迹，了解他们的伟大贡献，激励学生的学习热情。通过这些潜移默化的影响，使他们增强学习的主动、积极性、自觉性。

篇2：深化教学改革提高内科学教学质量论文

深化教学改革提高内科学教学质量论文

临床医学教学是培养合格医务工作者的关键一环，而内科学涉及范围广是完成这一任务最基本、最重要的学科之一。多年来实习学生及新毕业的年经住院医师中普通存在着“理论水平强于临床能力”问题气为改变这种状况近几年我们在内科学教学中反复研究教学改革新方法，从教学内容、教学方法、教学手段上有所改进和突破，从而进一步提高教学质量气下面介绍一下我们的几点做法。

多媒体辅助教学增强感性认识内科学教学涉及到人体各个脏器，以往授课主要是教师讲授、板书、挂图结合的方式，因教室大、学生多影响授课效果，听起来也枯燥、抽象。对此，我们在教学中加强多媒体授课内容，通过声、像、图等促进学生对疾病了解和学习，使教学更加生动，加深学生对理性知识的感性认识，同时减少教师板书量，把有限的时间用于“讲，’和“解，’。

2案例教学活跃课堂气氛

结合内科系统疾病的特点，教师把临床中的具体病例精简、提炼后搬到课堂，通过把一个疾病的症状、体征、辅助检查等融汇在一个实例中讲授的方式，提高学生学习兴趣，增强记忆又活跃课堂气氛。

3床边教学提高感性认识

要想成为一名合格的医务工作者除需具备一定的基础知识外，还要有相当的实践临床实践经验。为使学生更快更早地了解临床工作，与国家临床医学教育标准相同步，我们在教学过程中增加了床边教学。如在讲到某些典型常见疾病时，让患者“现身说法”讲述自已发病的时间、特点、典型症状、自我感觉、就医过程等，然后由教师归纳总结，使学生对疾病的认识和记忆更加深刻。

4实习教学提高实践能力

实习是医学生接触临床，融汇理论和临床实践的重要教学活动，课间实习的重点应放在教学大纲要求的常见病、多发病上。我们在学生内科学实习中安排前1/3时间由学生自己接触病人，后2/3时间由教师动带领以病例讨论的形式进行，要求学生事先做好资料查询、问题整理归类，并充分发言，以锻炼其分析综合问题能力。毕业实习质量的好坏直接关系到学生走向工作岗位后能力的高低，因此内科学的毕业实习更显重要，我们要求学生在教师指导下进行具体病床的管理，同时参加主任医师查房、教学查房、病例讨论、业务学习等，并完成相关的临床技术操作如腹穿、胸刺、骨穿、心肺复苏等，并把临床疾病的新知识、新进展、新技等及时传授给学生，为学生今后的成长、发展奠定基础。

5沟通反馈促进评教评学

教师不仅要课前备课充分，还应在教学实践中不断充实、完善、改进自已的授课方式，通过与学生、同行的沟通和反馈，了解自已的不足之处，提高教学质量。为此，内科学教研室在每个系统授课结束后，委派专人与学生、教师座谈，把教师和学生的意见及时反馈给对方，使评教评学真正落到实处，对提高教学质量发挥积极作用。

通过内科学的教学改革和实践，我们积累了一些经验，也基本上得到了师生的认可。临床教师普遍反映学生的动手、动口、动脑能力和临床技能与以往相比有不同程度的提高，激发了学生的学习兴趣与热情，在教学中注意培养学生的创新精神、实践能力、学习方法和学习能力，随着教学改革的不断深化，逐步解决内科学教学中的实际问题，使教学主体和学习主体的发展质量得到保证，为社会培养出动手能力强、综合素质高、合格的应用型医学人才。

为扩大临床知识我们编写了一本〈髙级内科学〉教材，供学生自学参考。现在我们正在着手编写〈临床内科思维程序〉。所谓思维程序，即思维的步骤,它不同于鉴别诊断学，它是以临床症状、体征和实验室检査异常为中心编写的，如发热、肝脾肿大、低血钾等。教给学生如何一步一步地进行思考，掌握这些程序可理顺错综复杂的关系，找出主要矛并加以解决，这些程序由临床经验丰富的教授或副教授编写，并经过认真讨论、实践、反复修改。为了防止运用程序而造成的思维僵化,也称惯性思维，必须配合一些病例讨论，因此又编写了一本“思维训练用病例”。该病例为两部分,一部分为没有答案的病例，但附有讨论提示，多为复杂的实际病例;一部分为有答案的病例，供学生自学参考。这些病例有临床分析如临床特点、诊断、鉴别诊断、不典型表现与易误诊的原因等。也有治疗原则和方法。

2临床技能训练方面

关于临床技能的训练主要通过示教、学习、增加操作机会、反复实践来实现。

2.1加强学生实际工作能力的培养。要真正提髙学生的实际工作能力，就要切实加强学生的示教和实习，在教学过程中，要使教师和学生真正了解示教和实习具体要求，为此我们在1995年又重新修订了医学专业的临床见习、毕业实习“计划及大纲”。同年我们又编写了诊断学〈示教指导〉，师生人手一册。(示教指导〉进一步明确每次示教的要求、内容、方法，并分为掌握、熟悉、了解三种层次。另外。我们又增加了一些必要的教具如心、肺听诊录音带。另外,我们又增加了一些必要的教具如心、肺听诊录音带，心肺触诊听诊电脑模似器，充实了教学内容。

2.2坚持内科临床生产实习出科操作考试。多年来，我们在重视对学生进行基本理论教学的基础上，十分重视对医学生的动手能力的培养，特别强调学生的临床操作的.训练。从1983年起,对在内科实习的医学生坚持进行出科考试，包括理论与操作考。理论考采用应用型多选题(全部是小病例)，操作考包括心肺听诊及心电图、X线胸片、胃肠片、骨髓片、开写某一疾病的处理医嘱等。操作考试不及格者需补考。每一项考试都有1~2名教师面对面进行。这种操作考教师虽化了不少精力，但对学生今后实际工作大有好处。操作者至今已坚持了，收到良好效果。

2.3改革诊断学教学、增加体检操作考试。传统的诊断学教学，在上大课结束后，都是进行一次理论考试。为了提高诊断学教学水平，特别为了提髙学生的动手能力，我们于1993年起，在诊断学期终考试内容中除理论考试以外，增加了体检诊断操作考，每2位教师考1名学生。考试时将体检诊断分为心、肺、腹部及头颈、四肢四个部分，在全面复习的基础上，考试实行抽签的方法，对其中一部分内容进行测试。通过几年的实践，师生反映良好，大大提高了学生的临床基本操作能力。

2.4组织学生参加社会实践、理论联系实际。社会实践是大学教育中的一个重要环节，它可使学生进一步熟悉社会，联系实际，激发学生们学习的自觉性和积极性。综上所述，成人高等教育中西医结合专业是高等医学教育的一部分，与普通高等教育有所区别，也不同于高等专科教育，而是一种高等教育层次的、充分体现中西医药知识结合能力特征的职业技术教育。其针对的是受过中等或普通中等职业教育的学生，学制为23年。人才培养的目标为高等性、技术性、社会性;体现能力本位的特征。本研宄即遵循这一人才培养特点，体现了实践能力与应用能力的培养。

教学模式众多，要寻求适合于成人高等教育中西医结合专业中医内科学的教学模式，就要从人才培养特点出发。本研宄从基础成绩、专业成绩、中医内科能力、教学法调查表四大部分分析，有一定的科学性、合理性，为大多数学生喜爱和接受，符合成人高等教育中西医结合专业人才培养特点，是一个切实可行的、较好的教学模式。但能否经得起临床检验，还有待在实习及今后的临床工作中进一步研宄。

篇3：加强儿科学教学改革促进教学质量提高论文

关于加强儿科学教学改革促进教学质量提高论文

随着社会的进一步发展，中等卫生学校生源素质发生了很大变化，面向新世纪，培养融知识、能力、素质于一体的实用型卫生人才，必须重视和加强儿科学教学改革，提高教学质量。为此，我们在儿科学教学实践中不断探索，贯彻以学生为本的教育思想，改革教学理念与方法，促进儿科学教学质量不断提髙。

1、突出儿科学特色，充实儿科学教学内容

教学是中等卫生学校的中心任务，教学方法和内容应该紧密联系培养对象专业发展的实际。儿科学是医学的一部分，与医学基础理论有着密切的关系，是以专门研究儿童生长发育、卫生保健、疾病防治为主要任务的医学学科。小儿从出生到长大成人，整个阶段都处于生长发育的过程，与成人有许多不同之处。而不同年龄患儿之间也不尽相同，同一种疾病的诊断标准在不同年龄患儿甚至不同天数患儿之间都是不同的，危重患儿的液体疗法更是复杂多变，用药量与中毒量接近，这些都是成人无法相比的。只有了解儿科学的特殊性，才能重视儿科学。比如在第一章绪论的教学内容中，讲述了小儿不同于成人的特点，同时也对儿科学的发展进行介绍，为今后学好儿科学、发展儿科学打下一定的基础。在讲述新生儿硬肿症、小儿腹泻病时，我们增加了中医辨证论治的内容，以充实教学内容，拓展中西医结合临床思维。

2、认真备课，根据教材内容选择合适的教学方法

要搞好教学，教师首先要做到刻苦钻研、认真备课，课堂教学的成败在很大程度上取决于教师是否认真备课，备课是一个艰苦的劳动过程，是教学相长的过程，是对教师平时知识积累的检查。教师应牢记“博学者方可为师，德高者方可为范”的古训，不断拓宽自己的知识面。教师不但要认真备课，写好教案，还应根据教材内容选择合适的教学方法。在教学过程中，教学方法直接影响教学质量，选择的方法恰当，就会收到事半功倍的效果。如讲授小儿循环系统疾病一章时，我们根据小儿先天性心脏病血液循环示意图制作了Flash动画多媒体课件动态演示，图文并茂，形象生动，调动了学生的多种感官参与学习，使学生在轻松、愉悦的氛围中掌握了几种常见的先天性心脏病的临床特点，平时讲几次都记不住的先天性心脏病血液循环特点很容易就能掌握，提高了教学效果及质量，真正做到了教师讲得轻松、学生学得高兴。

3、更新教学理念，采用以问题为基础的教学方法

现在的医学教学多受从前苏联引进的.凯洛夫教学法的影响，主要是教师讲、学生听，学生始终处于被动状态，这样不利于发展学生的思维能力，因此，必须更新教学理念，变以教师为中心为以学生为中心，变被动学习为主动求学，变“要我学”为“我要学”，教师讲授应该与学生思维活动有机地结合起来，引导学生对某一问题进行由浅入深的思考，最后得出结论，这样印象才会深刻。学生只有对所学的内容有强烈的求知欲和好奇心，才会自觉地去思考。采用以问题为基础的启发式教学，可达到上述目的。授课前教师预先根据教学大纲要求，有针对性地提出一系列问题，把这些问题在课前、课中、课后交给学生，引导学生开动脑筋，逐个解决问题。如讲述新生儿黄疸时，为突出儿科学特点，我们提出“新生儿胆红素代谢有什么特点？生理性黄疸与病理黄疽有什么区别？”，问题确定后，先由学生根据他们的知识和经验来回答问题，教师暂时不给出明确答案。学生为寻找答案，必定带着问题，顺着教师解决问题的思路去学习，从而大大激发了学生的求知欲望与学习热情，培养他们探索问题、解决问题的能力。此方法可灵活应用于儿科学多个课程。本法要求所设定的“问题”应精辟，起到提纲挈领的作用，且每堂课问题数量不宜过多，授课时教师的思路应清晰，有系统、有步骤地解决问题，这样学生就能从解决问题中学到新知识，圆满完成教学任务。

4、注重实践教学，加强实际工作能力和实践技能培养

注重实践教学，加强实际工作能力和实践技能培养，是医学教育的重要组成部分，是培养医学生综合能力的重要环节。在教师指导下，根据教学目的，增加实验、实习课，充分利用临床见习、实习，让学生走进病房，适当接触患儿，多观察、多动手、多讨论，启发学生的临床分析和思维能力，增强对儿科学的感性认识。中等卫生职业教育必须高度重视实践性教学环节，纠正重理论、轻实践，重知识、轻技能的倾向，切实强化学生的基本技能训练。

5、介绍新知识、新观念，促进卫生职业教育教学与新技术新设备应用的紧密结合

培养人才，扩大队伍，提高水平是医学持续发展、医疗服务不断普及与提高的关键。现代科学技术迅猛发展，医学也在不断进步，很多临床疾病的发病机理都在随着医学研究的纵深发展而提出新观念、新知识，教师应尽可能介绍本学科国内外新进展、新动向，开阔学生的视野，使之适应未来社会医学发展的需求，促进卫生职业教育教学与卫生服务、新技术新设备应用的紧密结合，提高卫生职业技术人才和服务队伍的整体素质。

6、坚持育人为本，德育为先，全面推进素质教育

在社会经济大潮的冲击下，学生的价值观念发生了变化，部分学生认为学好内科学、外科学就行了，不重视儿科学学习。教学时要突出以诚实守信、遵纪守法、爱岗敬业、救死扶伤、团结合作、人文关怀等为主要内容的卫生职业道德教育。把职业能力培养与职业道德养成紧密结合起来，将素质教育融入到培养学生的各个教学环节之中，培养作风严谨、操作规范、尊重科学、医德高尚的高素质人才。

在儿科学教学中，传授知识是前提，培养方法是关键，提高能力是目的。“教学有法，但无定法”，在以后的工作中我们还要不断摸索、不断改进，为卫生事业的发展输送专业知识扎实、技术能力强的技能型人才和具有较高素质的服务人员。

篇4：如何提高大学生物化学教学质量论文

如何提高大学生物化学教学质量论文

摘要：

生物化学是化学化工类学生一门必修的专业基础课，本文从教师应该具有的素质，课前暖身，课上讲授，课后作业方面初步探讨了如何提高生物化学课程的教学质量。

关键词：生物化学；教研相长；课前暖身；自主学习

《生物化学》是化学、化工、医药类大学生必修的专业基础课程，具有概念多、理论性强、结构式繁多、机制复杂等特点[1]。本文初步探讨了如何在课时量有限的条件下，让学生对生物化学产生兴趣，掌握基本知识点，利用课后时间自主学习，并从中培养学生的能力素质。

一、授课教师能够教研相长

一位胜任的教师不仅系统学习过所教授的课程，并且进行相关的研究，能够做到教研相长。他不能只讲述课本的死知识，而如何把生物化学讲活了呢？需要老师掌握生物化学从萌芽、发展、到最前沿的内容。由于进入教科书的知识比科学最前沿至少要滞后，因此教师心中一定得有科研前沿知识。当老师在课堂上津津有味地把科研最前沿带给学生时，会激发学生对知识以及科研的兴趣，自主学习并早日进入实验室开启科研之旅。但是目前大学在课程安排上往往存在两个问题。①重科研、轻教学，在人才引入时，主要看教师的科研成果，而在课程安排上，很少考虑这位老师是否熟悉这门课程或者做这方面的研究。这就需要授课老师再当一次“学生”，对所教课程进行二次学习，不仅要跟经验丰富的老师听课，还要广泛阅读该门课程的相关前沿知识。②将教学与科研相分离。对于科研做的很好的教师，他们不承担或只承担一些选修课程。教学主要由不做科研或科研做得不太好的老师承担。纯教学的老师哪怕不做科研，也要去看文献了解一定的前沿，这样才能给学生在讲授基本理论的同时增添梦想的翅膀。

二、适当进行课前教育与“暖身”

课前3分钟，大多数同学已经进入教室，等待老师讲课。教师如果利用好这3分钟，提前进行暖身，学生上课就很容易进入状态[2]。课前暖身每天换不同的.话题，但宗旨都是为了扩大学生知识面，提高学生能力，解决学生困惑。比如可以让大家思考一下大学与高中的区别。先让学生自由发言，老师再加以引导：大学阶段是由以前填鸭式学习，变成我要学习的阶段；是由以前只为高考，变成思考今后人生做什么的阶段。看似自由，但实际有追求的同学却很忙碌。大学里种什么样的因，毕业你就会收什么样的果。因此，希望大家能主动过一个充实忙碌的大学。也可以问问现在有多少同学想考研。就会发现有些同学比较迷茫。这时候给大家讲讲考研与工作的利与弊，考研考什么，什么时候准备，如何选择学校，选择导师等。还可以以知名科学家的生平作为每节课开始的引子。比如在讲蛋白质前，先介绍一下膜蛋白结构与功能的施一公院士。或者讲解著名期刊如《Science》《Nature》和《Cell》上刊登的最新发现，以开阔学生的视野。

三、教学过程中不仅要传授知识，还要培养学生自主学习的能力

大学是学生接收系统教育的最后阶段。到了研究生或者工作单位，学生就需要运用所学知识及科研文献，对某个科研问题或者工程问题进行研究了。如果再遇到不会的问题，没有人会系统地教，需要学生知道自己短板，自主学习去解决。因此，在大学阶段，教师在系统授课的同时，一定要逐渐培养学生去自主学习，发现问题并解决问题的能力。反问法是引导学生自主学习的主要方法。对于某个想让学生自己去查阅的知识点，比如XRD可以测蛋白质的结构，问大家知道什么是XRD吗？XRD是如何测蛋白质结构的呢？留给学生几秒思考时间，再引导学生可以通过图书馆、百度、小木虫、文献等多种途径来解决这个问题。下一次上课的课间，再咨询一下大家课后学习的效果。

四、必须掌握的知识点督促学生一堂课一复习

生物化学涉及到氨基酸、核苷酸、糖类等大量的化学结构式，这些结构式对理解生物大分子的性质至关重要。另外，生物化学也涉及到很多专业名词，专业名词不懂，更无法看懂复杂的物质代谢过程。因此，需要学生掌握一些最基本的化学结构及概念。为督促学生能够巩固每节课所学，要采取提问和默写等措施。对于大课堂，默写能够保证人人参与，而且老师可以给判成绩，效果更佳。

五、一对一布置学生作业，并给予学生自由选择作业的权利

生物化学的常规作业，基本上都是要求所有学生做同样的课后题，并以纸质版的形式上交。这容易导致学生抄袭，也无法锻炼学生素质能力。因此，我们在教学过程中采取了每班一学生一种作业的方式。教师公布跟学生人数相等的作业题目，并且给每类作业设置模板，学生可以自由选择自己感兴趣的作业。作业主要包括生物化学各章的相关诺贝尔奖总结、知识点总结、模拟试题、相关术语的扩展知识点学习、专业词汇对应的英文总结、二维基三维化合物分子式的绘制等，以此来培养学生对生物化学的兴趣，锻炼学生的总结能力，提出问题并解决问题的能力，英语能力，作图能力等。所有作业都上交电子版，最终通过QQ群共享，同学可以分享所有人查阅总结的知识成果，扩大知识面。

参考文献：

[1]肖继坪，罗静波，于虹漫，陈疏影，梁艳丽，字淑慧。提高基础生物化学课堂教学效果的途径探索[J]。安徽农业科学，，46（16）：234―236。

[2]刘鹏，卞希慧，谭小耀，李倩。以讲促学―通过课前三分钟演讲提高学生科技论文写作能力[J]。才智，，（11）：132。

篇5：如何提高初中数学教学质量论文

摘要:教师应该具备积极的主导情绪,富有情感地讲授知识内容,使学生打开心锁,畅通其新信息的输入渠道,达到寓情于教、事半功倍的效果。把一个新知识点讲深、讲透,使学生充分掌握这一知识点。通过选择信息、运用直觉思维、把问题转换化归等方式培养学生对数学语言的理解和运用,培养其数学思维的合理性和数学思维的敏捷性。

关键词:中学数学教学质量提高

随着社会、经济、科技的高速发展,数学的应用越来越广,地位越来越高,作用越来越大。因此,提高基础教育中的数学教学质量,更新数学教学思想、完善数学教学方法就显得更加迫切。然而,当前的初中数学教学,却普遍偏离了这一点,课堂教学浮于表面化,过多地强调传授给学生知识,而忽视了教师自身的情感投入,使得教学过程生硬、机械,影响了学生学习的积极性和主动性。在教学过程中,教师仅将教学的重点放在公式、性质、定理的应用上,而不带领学生去探究知识的形成过程和解决问题的方法,以海量作业淹没了独立数学思想方法和思维品质的锻炼,扼杀了学生的实践和创新能力。在此情况下,学生完全成为教学活动的被动接受体,缺乏应有的体验并逐渐丧失兴趣。

篇6：如何提高初中数学教学质量论文

1.加强教师的情感投入,注重教材的情感体验。在课堂教学中,教师应该具备积极的主导情绪,富有情感地讲授知识内容,使学生打开心锁,畅通其新信息的输入渠道,达到寓情于教、事半功倍的效果。除此之外,教师还要善于把握、挖掘教材本身所蕴含的情感因素。一方面要充分挖掘数学学科本身的魅力,即其抽象美、逻辑美,结合一些古今中外数学史或有趣的数学知识,进而把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活联系起来,要用生动、活泼、形象、富有情趣、感染力和幽默感的语言来表达教材内容中的情感,活跃课堂气氛,利用情境烘托出良好的教学气氛,达到科学性和艺术性的完美统一。这样,就会使学生获得更好的数学学习体验,从而真正理解数学的学习意义,提高学习乐趣。

2.掌握系统论的基本原理。在初中数学教学中,教材是学生学习的根本和教师教学的依据,教师的教材观直接影响教学的最终效果。因此,教师必须掌握系统论的基本原理,形成系统的教材观。第一,避免孤立地讲授知识点。即在讲授一个知识点时,并不是局限于原地不变,而是追溯它的源头,扩展它的外延,进行纵向和横向的旁征博引,力争把一个新知识点讲深、讲透,使学生充分掌握这一知识点。第二,灵活地看待教材结构。即为了充分展示一个知识点,将教材前后的知识相联系,用后面的知识来巩固前面的知识,用前面的知识来提示后面的知识,打破教材固有的结构。

3.加强学生思维锻炼。第一,培养学生数学思维的深刻性。一方面摆脱对概念、定义的机械背诵,通过理解概念的形成过程弄清楚知识的实质,培养概括能力和理解能力;一方面引导学生在弄清楚定理和公式的基础上,把握住条件结论的逻辑联系,理清定理、公式与其他知识之间的相互关系,从而将知识的逻辑结构了然于心。引导学生通过深刻思考、分析问题,抓住解决问题的规律,达到触类旁通、以点带面。第二,培养学生思维的灵活性。教师要引导学生摆脱固定思维程序和模式的禁锢,克服思维定式,教学他们具体情况具体分析,根据学习中各种条件的变化及时转换思维角度,灵活调整思路,积极运用辩证思维的方式具体分析和处理学习中遇到的各种习题和难点。同时,鼓励学生一题多解,掌握一类题的变化规律,充分进行联想和发散思维,从而具备进退自如的思维能力和解决问题的能力。第三,培养学生思维的`敏捷性。在理解数学概念、定理、公式的时候,不能死记硬背,而应该在数学语言的教学上将自然语言、符号语言、图像语言有机结合,相互印证,并通过选择信息、运用直觉思维、把问题转换化归等方式培养学生对数学语言的理解和运用,培养其数学思维的合理性和数学思维的敏捷性。第四,培养学生思维的创新性。在教学上采取鼓励政策,充分调动学生的思维创造力,鼓励学生自己根据教材的要求和学习阶段的要求主动变更条件编出新题,并在活用定理的基础上,进一步引申、演化,体会其中的共性与特殊性,同时通过对结论变化的考察掌握其中的规律。

4.减少作业量,改革作业批改方式。布置、批改作业既是教师检验教学成效、了解学生学习状况的重要手段,也是帮助学生检查学习效果、总结学习经验、复习和巩固学习内容、锻炼自学能力的重要途径。第一,布置作业“少而精”。“少”是为了给学生留出正常休息、娱乐、复习和预习的时间。应试教育下,不少教师认为学生们不应该拿时间去娱乐。“精”是要保证少量的作业同样能够达到作业的目的和效果,这就要求教师要下工夫、用心思,把作业布置到点子上。第二,批改作业要灵活便捷。比如,简单作业随堂改:在讲授了新的知识点后,如果作业比较简单和易于掌握,就要求学生当堂完成作业,然后组织学生进行集体讨论,得出答案,最后集中统一批改,达到及时巩固、查漏补缺的目的。通过批改作业,既能帮助学生、了解学生,又能促进学生、锻炼学生。

篇7：提高数学教学质量探究论文

提高数学教学质量探究论文

担任数学教学工作来，在不断地摸索和学习中进行教学。认真回顾这些年的教学工作，从那天听了周峰教授的讲座后，现对自己的观点和想法进行表述如下：

第一，摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。

在教学中，改变了自己在以往在课堂教学中的主角角色：将要讲述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给学生。而现在是给学生编好“剧本”，为学生创设学习的情境，让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进行演绎，自主、合作地获取知识。

第二，教师应从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者，要让学生演好主角的角色就必须为学生设计好适合学生演绎的剧本。因些，本人认真钻研教材，为集体备课和学习材料的设计做好充分的准备。

第三、尊重个体差异，面向全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课标努力提倡的目标，这就要求教师要及时了解和尊重学生的个体差异，承认差异，要尊重学生在解决问题的过程中所表现出来的差别，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的展开、练习的安排中，都要尽可能让全体学生能主动参与，使学生能根据自己的实际情况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。如在七年级第一学期，学完“一元一次方程的应用”后要求学生完成一些给出方程编写联系实际的应用题，并让学生交流评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也可以仿照例题的背景通过借鉴书本完成。

第四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和及时的反馈。由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的.参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，今后还可适当增加。七年级的学生学习方法较单一，可加强学法的指导。

第五、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与发展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展。本学期所任教的7（9）班中，7（9）的学生生性好动任性，自制的能力比较差，容易形成双差生，为此，我在反复教育的基础上，注意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与激励，增强他们的自信心。如秦坤同学平时不太安份，但数学作业做得比较多，我及时在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为积极。而7（9）班的学生有好几个基础较差，接受能力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想办法让他们体验学习成功的喜悦。经过近一个学期来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。

因此，我觉得要想教好学生就要做到：

1、倾听学生说，做学生的知音。

2、相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师要诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替。

3、放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师”。

4、教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的能力。

5、加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。学校应多有效的组织老师集体备课，共同提高，共同探讨如何上好一节课。

6、诚实守信，严传身教，教书育人。

7、课外作业不一定要多，尽量做到课堂训练，课堂辅导，课堂批改。

8、学校领导应该多鼓励，多认可，能公平，公正，客观的对老师以表示肯定。

总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨，更不是扣钱，或者是罚钱。教师与学生互相尊重，理解、信任；教师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素质。教学基本功要过硬，教学业务能力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样你就能撑起一片蓝天，用你的道德行为染学生，学生就会爱戴你，家长就会信任你，你的教学改革就会成功。

篇8：提高大学教学质量的几点建议论文

提高大学教学质量的几点建议论文

摘要：提高大学教学质量是提高大学生素质的关键。教学质量对学生各方面的发展有着直接的影响。以提高大学教学质量、培养具有主动学习精神和创新能力的大学生为目标，从教学理念、教学方法和学生评价体制三个方面展开研究，以期为培养高素质的大学人才提供有益的参考。

关键词：教学质量；教学理念；教学方法；评价体制

现在的大学教育存在很多值得深思的问题，学生缺乏学习热情，上课注意力不集中，有些课程学生大量逃课，产生这些问题的原因值得好好思考。现在大学受排名影响，学校对教学的重视程度不及对文章和科研的重视。为了通过考核，获得相应的职称，教师把主要精力放在搞科研和写文章上，这势必对大学教育起到不良的影响。因此，如何提高大学教学质量是值得重点思考的问题。为提高教学质量，本文从教学理念的转变、教学方法的转变以及学生评价标准的转变三个方面展开讨论。

一、教学理念的转变

当前，高等教育面临新的挑战，高校老师除了传输知识外，更要注重人才培养。为使培养出来的大学生适应社会需要，大学教育需要转变教育理念。长期以来，我国高校采用的教学法是课堂讲授法。这种方法的优点在于能快速、大量而集中地为学生提供新知识。但这种教学方法只是一种“复述式”教育，是学生对老师所授知识的复述。学生缺乏求知欲和钻研精神在很多高校较为普遍，学生对书本知识不感冒，缺乏主动性。当前高校占主流的考核方式是单纯以考试成绩来评价学生的能力，学生只能被动地接受教师的知识灌输，考试时靠死记硬背知识去解答老师提出的问题。学生大多缺乏对知识的消化、吸收和创造能力，以致上课没有学生提问、下课没有学生请教和咨询，讨论冷冷清清，靠点名或抽签发言，没有师生互动及热烈讨论的热闹场面。在这种教育方式下培养出来的学生大多不会进行独立思考、自主探索，也就无法进行自我教育，无法成为新知识的创造者。如何对当前的教学方法进行改革，如何探索积极有效的教学方式，以提高学生学习的主动性，提高课堂教学质量，培养具有创新能力的高素质人才，是每一个大学教师都不应回避的现实问题。

高等教育面对的是一群朝气蓬勃、充满活力、思维活跃的学生群体，他们对于新知识的渴望、对新问题的探索都比较积极，并有强烈的表达自己见解的愿望。学生不仅是教育的对象，更应当成为教育的主体。学生只有成为了教学的主体，才能积极参与到教育教学中来，教育教学的目的才能最大限度地得以实现。传统的教师满堂灌、学生被动学的模式很不利于学生学习积极性的发挥，甚至会扼杀学生的求知欲望。因此，要更新教学理念，改变传统的教学方式，在时间上、形式上引导学生更多地去思考问题、提出问题，更多地去发表自己的见解，培养和训练其对问题的思维能力、判断能力、分析能力和表达能力。传统的教学方法就像是看电影，只不过表演者只有老师一人，学生都只能作为观众观看。对于一些不感兴趣的观众，很难要求他们全程集中注意力。上课也是一样，如果采用常规的教学方式，也很难抓住每一个学生的注意力。弥补常规教育方法的不足，教师在教学过程中需要打破常规，改变过去教师“一言堂”的教学方式，将“填鸭式”教学转换为学生的主动学习，要注意学生学习、实践和创新能力的培养。要将教师“主演”的位置转换到“导演”的位置上来，将过去学生“观众”的角色转换到“演员”的角色上来，而且最好是能让学生都成为“主演”。通过相应的教学方法，想方设法充分调动学生学习的主动性，把学生的学习由被动变为主动，提高教学效率和质量。

二、教学方法的转变

大学教育的目的不是让学生学到书本知识，而是提高学习、思考和创新能力，为今后工作打下基础。在多年后，即便是理论知识淡忘的情况下，通过课程教学培养出来的学习和创新能力可以使学生们受益终生。在教学改革的今天，不能再采用炒剩饭、照搬书本的方式进行教学。而应该采取必要的方法，激发学生的学习自觉性，提高学生解决实际问题的能力。互动式教学（包括课内和课外、网络平台、电子邮件、电话）激发学生自主学习的积极性，而科研与教学的紧密结合能有效提高学生解决问题的能力。

1.强调互动教学

互动是多情境、多维度、多内容、多形式的互动体。互动的内容不仅包括课本知识的学习，还有生活经验的积淀、生命意义的领悟、道德规范的认同、情感情操的陶冶；在互动学习过程中，学生不再是传统意义上的接受者，而是学习活动中的主人，是创新者和创造者。在互动性学习主宰活动的过程中，学生加强了人际间的合作，加深了对社会活动规则的理解，加强了对活动规则的掌握能力以及在活动中对自己创新成就的喜悦，从而为将来在社会活动中找准自己的位置、体现自己的价值做好心理上的准备。

传统的教学方法也强调互动，但那主要是形式，可称为互动式学习。这里所说的互动性教学活动与传统意义上的互动式学习有着本质上的区别。

（1）互动性学习强调在教学中以学生发展需要为中心，而不是以书本知识或教师为中心来选择设计教学内容。

（2）互动性学习应当既有集体组织形式的练习，又有分组、多层次的组织教学，而不是强调集体组织的统一安排，没有个人活动的自由，没有区别对待。

（3）互动性学习要使学生对学习产生浓厚兴趣，引导其自觉锻炼和主动参与意识。

（4）传统的教育在教学评价中比较注重纪律良好、课堂有序。而互动性学习的课堂教学模式是多样的、灵活的。课堂气氛应该是欢乐的、活跃的。教学内容是多元的，有趣的。

（5）互动性学习中教师的地位发生了变化，不单是组织者、主导者，更重要的是学生在创造性学习中的助学者。

当前课堂上师生互动活动多属于教师直接教学风格的行为，课堂上教什么、怎么教、教到什么程度、用什么方法教等都是由教师设计、实施和监控，并通过指令、要求等形式对学生的活动进行控制。在这种情况下，学生在互动中表现比较消极被动，主要是服从教师的安排，改变整个互动系统的可能性微乎其微。久而久之，学生主动向教师提问、驳斥别人的观点、发表自己看法的意识和能力必然越来越弱。只有立足于学生的终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变思想教育，树立以育人为本的观念，放手让学生动起来，才能适应科技进步和时代发展的要求，才能培养出具有创新精神和实践能力的学生，才能促进学生的全面发展。

2.强调教学与科研结合

长时间以来，一些高等院校的教学课程基本上处于一种封闭的状态。多年不变的教学体系和教学内容与当今飞速发展的前沿科学新理论、新技术严重脱节。沿袭多年的传统教学模式和手段更是远远落后于科学技术进步的步伐。有的课本要求的实验居然找不到任何实验器材，想做实验无实验可做，想研究现象无现象出现，学过东西只知道其然、不知其所以然。只能依靠死记硬背来掌握一些知识，没有了实验这种形象的教学方式，理论知识自然变得更加难懂，不容易理解。如果不将理论知识与科研实际结合教学，会严重地影响学生学习的积极性、主动性、创造性。

将理论教学与科研任务紧密结合，通过具体课题的布置和完成，将书本上抽象的知识与实际生活中的具体事物联系起来，更加增强学生的学习兴趣和知识点记忆的可靠性。比如在控制理论的教学过程中，学习到系统的PID控制方法时如果不对照实际系统进行讲学，学生最多只能知道P代表位置、I代表积分、D代表微分。而在教学过程中，以磁悬浮小球系统作为对象，让学生将该系统调整稳定。通过这个实际系统的调试让学生对这种方法有具体的认识，学生可以直观感受各种信号，了解每一种信号其实都不像书本上介绍的那么理想，实际信号中总是有噪声信号；更加深入地理解如何获取实际的信号，理解噪声信号不可避免，学会如何获取可使用的各类信号；明白对于带有噪声的信号不能做到完全的理想滤波，体会滤波与系统稳定之间的矛盾，如何解决可使用的信号与噪声信号之间的矛盾。充分认识到该控制方法中各个信号的具体作用，了解它们在系统中的实际意义，学会调整PID方法各个信号，让各个信号进行合理组合，以提高系统的整体性能。通过对该实际系统的调试，不仅让学生对控制理论有了具体的认识，而且可以扩展学生其他方面的知识，如传感器技术方面的知识、电力电子技术方面的知识等，同时可以极大地激发学生的学习兴趣。在这种教学方法过程中，教师要积极引导，在实验过程中要避免对学生进行严厉的批评，因为这会挫伤学生的积极性。这种教学与科研相结合的学习方法不仅可以提高学生的能力，还启发老师在科研中的思维，发现学生提出方法的亮点，起到教学促进科研的作用。

三、评价学生标准的`转变

对学生的评价标准对于学生具有积极的引导作用，对学生学习方式的选择也具有指导作用。学生评价标准可以说体现了学校的学生观、人才观。评价学生的基本指标不仅要包括学习成绩，更应该包括具有健康的身体和健全的人格和心理、一定的专业能力以及良好的品德、具有求真求善求美的能力和意识。

培养和造就高素质的创造性人才是现代高等教育的目标，这一目标牵涉到教育教学中的各个环节。大学课程考试是教学过程的重要环节，是教育评价体系中最重要的部分。分析各种考试方式的利与弊，以选择合理的考试方式，将有助于高素质人才培养的顺利进行。对学生而言，通过考试可激励和引导学生系统地复习和巩固所学知识，并将所学知识融会贯通、学以致用，培养学生的自学能力和创新精神。对教师而言，通过考试分析可检查与总结教学效果，反馈教学过程中的各种信息，发现教学过程中的得失情况，并为教学改进提供必要的依据，发挥“以考促教”的作用。

就当前的教育发展形势来看，评价学生的标准应在传统方式的基础上减少基础理论考核的比重，提高学生能力在评价体系中的比重。理论考试能考核学生熟悉书本知识的程度，大学生通过这么多年理论知识的学习，都有很强的自学能力，如果仅仅只是要掌握理论知识，他们可以进行自主学习，因此，大学教育更应该注重实际能力的培养。实际能力是学生今后走向社会、为社会作贡献的重要基础，这是在书本上学不到的。而且如果在学习过程中不注意培养这方面的能力，到工作阶段往往要花更多的时间来掌握。相反，如果平时注意这方面能力的锻炼，在工作初期就可以占得先机，有利于个人今后的发展。

四、结束语

教学质量的提高是提高大学人才素质的前提。在传统大学教学的基础上，通过转变教学理念，强调大学生在学习过程中的主体地位，变被动学习为主动学习。通过互动式教学提高大学生学习的积极性，教学与科研的结合能够提高学生解决实际问题的能力。另外，通过调整学生评价体系，将考试成绩与平时表现结合，有利于发挥考核环节在教育教学过程中的导向作用，同时也是对学生能力的一种认可。这一系列措施对于深化高等教育教学改革、促进教风和学风建设、提高教学质量具有十分重要的作用。

篇9：浅析如何提高初中数学的教学质量论文

浅析如何提高初中数学的教学质量论文

浅析如何提高初中数学的教学质量

孙小芹

长葛市第十九初级中学，河南长葛 461500

一、加强教学的针对性

1.分层教学，异步提高

一个自然班无论如何总是存在好中差三类学生的。一般呈正态分布，这是不争的事实。教学中如果“一刀切”，有些学生会“吃不饱”或‘‘吃不消”。我们可以采取将好、中、差三类学生分为A、B、C三组，对A组学生侧重知识的迁移和能力的提高，对B组学生侧重基本技能的训练和思维的发展，对C组学生侧重知识的传授和学习习惯的养成。在课堂提问，演板，作业，个别辅导等方面区别对待。难的问题让A组学生回答，一般问题由B组学生回答，简单问题由C组学生回答；难一点的题目由A组学生演板，一般题目由B组学生演板，简单题目由C组学生演板；作业难度以B组为基准。和课本上的“B组复习题”或“综合运用”水平相适应：A组适当加深，与课本上的“C组复习题”或“拓广探索”水平相适应：C组与基础练习为主，与课本上的“A组复习题”或“复习巩固”相适应，总之，要使学生尽量在“最近发展区”取得进步。课外辅导对A组学生主要是学习方法指导，对B组学生主要是解疑答难，对C组学生主要是端正学习态度和弥补知识缺陷。当然，分组不可能完全准确，上述处理方法也不能一概而论，具体操作时也要具体问题具体分析。要鼓励低组的学生尽量回答高组的问题，做高组的练习。一段时间后，根据检测的情况对分组作适当调整。

二、身正为范，亦师亦友，拉近距离

古人曾经说过：“近朱者赤，近墨者黑”教师的一言一行都会对学生产生很大的影响。学生喜欢上什么课，很大原因是因为喜欢教这门课的老师，心理学的研究也表明：教师人格魅力，对学生的影响是非常大。初中学生从天真烂漫的童年逐渐成人，他们有了独到的分析事物和判断事物的观点，自我意识都比较强烈，并因此形成自己的习惯但是这些观点都不成熟，不能成为他们最终获取信息的结果。(数学教学论文 )一切都需要教师加以良性引导，让他们认识到学习的重要性。因此，数学教师要努力塑造自己的形象和品质，力求通过努力让学生对学科感兴趣，对教师产生景仰和尊重，从而达到“身教胜于言教”的榜样力量。陶行知先生曾经说过：“要有好的学校，先要有好的教师”这就说明教师是学校构建和组成的重要部分，教师的品德修养、教学风格无时无刻不在影响着学生。当学生从你的眼光中读出热情和关爱时，他就会因此深受鼓舞，并且学会了热情和关爱；当学生从你的话语中读出激励和赞扬时，他就会树立自信心，找到努力的方向；当学生从你的微笑中读出尊重和宽容时，他会因此而高兴起来，开朗起来，并且学会善待他人，愿意亲近老师，从而成为老师的朋友。

三、把各环节落到实处

1.精选作业，狠抓落实

从心理学的角度来看，并非作业做得越多越好，实际上，由于作业多，学生不堪重负，被逼抄袭，就连成绩好的学生也不能幸免。这样作业做得再多也难以达到预期的效果，反而形成恶性循环，把师生都拖得疲惫不堪。作业数量要控制好，就必须精选习题。习题的选编要知识面广，题型全面，重点突出，具有典型性和一定的梯度。课堂练习，课外作业。阶段练习和单元练习要是一个渐进的过程，在落实“双基”的基础上。发展学生的能力，这样才能做到“精”。精选了习题还要落到实处。作业要求独立完成，不能拖拉。

2.题组训练，强化技能

对于一些关键性的重要技能，可以进行题组训练，这对于提高学生的解题能力和解题速度是非常有效的。例如有理数的加减运算，整式的乘除和分式的化简，解一元一次方程。列方程解应用题，全等的证明，相似的证明，切线的证明，等等。都必须安排专门的时间以题组的形式强化训练。一节课安排3―4组（题），题目由简单到复杂。题组训练的'形式是每一组由2―3名学生演板，其余学生独立练习，根据题目的难度可先做后讲，或边讲边做，或先讲后做，然后对照演板讲解订正。订正要指出错误的原因，讲解要鼓励学生提出自己不同的解法在我们下了一番归纳总结的工夫后，发现有些题目之间存在着某种内在联系，将它们“一线串珠”，作题组训练，可使学生豁然开朗。

四、适当更新教学手段

充分利用多媒体技术来表达初中数学的教学内容，不仅仅能够激发中学生浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲，还能够为他们创设出良好的学习情境，使中学生的学习状态由被动转变成主动。学生在轻松的、愉悦的学习环境中就能够学习到更多的知识，进而直接提高了初中数学的教学质量。比如说数学知识中轴对称概念的教学，教师可以先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力。又能够让学生根据蝴蝶的两只翅膀不断重合的现象，很快理解“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出了不少轴对称的实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，并利用几何画板的动画和隐藏功能，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形，时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中，学生们一点也不觉得枯燥，相反在教师的指导和启发下他们始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，并逐一找出对称点和对称轴之间、对称线段和对称轴之间的关系，并且很自然地发现轴对称的三个基本性质并理解相应的定理，从而实现了对知识的主动建构。

篇10：乡村小学提高数学教学质量初探论文

乡村小学提高数学教学质量初探论文

提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是现在教育改革和发展的方向。由于种种原因的影响，目前多数乡村小学的学生数学成绩不是很理想，就我所教的班级而言两极分化严重，尾巴大。如何大面积提高教学质量和提升学生的综合素质，已摆在我们面前。下面是我在提高小学数学教学质量和提升学生综合素质方面的一些做法和认识：

一、培养学生的学习热情

首先，教师要成为学生的好朋友，构建平等和民主的关系。教师要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起他们对老师的爱、对数学的爱。其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生漠不关心。要成为学生的好朋友，老师就要和学生一起玩、一起学，互动互学，知学生所想，帮学生所忙。在课堂教学中教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的课堂学习氛围。这种良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学氛围是学生敢于参与的先决条件。学生只有在轻松愉悦的学习氛围中才会更乐于学习，乐于学习了才会有更好的学习热情，也才会更有学习激情和学习效果。

二、多样评价，稳定学习热情

合适的评价对学生的学习有很大的激励作用。

多样化的评价可以稳定和增强学生的学习兴趣，但再好的评价方式只要时间一长，也会失去作用的，所以要常变常新。在评价学生时要坚持以正面激励为主，切忌挖苦与讽刺。教师可以用语言、文字以及肢体语言等方式来表达对学生的赞扬与肯定。这些过程可以是教师做，也可以学生评价或在小组中评价。学生总想得到老师的表扬和同学的肯定，所以我平时在教学时除了作业上的一般评价外，还会当面给学生指出优在何处并加以鼓励，不足之处也同时指出，让学生找到出错的'原因，及时找到纠正的方向。对学习困难的学生，只要有一点点的进步或作业中有一丁点亮点，我都会当着全班的面配合摸摸头之类的动作加上语言给予鼓励。在课堂上我会尽量让学生表现。如一生板演了的计算过程，问其余学生：有不同的吗？有就把自己的写在黑板上，变换方式尽量让学生表现自己。就这样，学生对学习数学更有信心、更有兴趣与热情，效果更加明显。

三、联系实际，培养学生自觉学习的意识

教育家陶行知说得好：“只要把儿童解放出来，小孩也能办大事，也能互教互学，自己当小老师。”三五个同学一起可以轮换当“小老师”巩固当天所学知识，也可以预习第二天要学的知识。因为数学来源于生活实际，又应用于生活实际，所以我教学时一般用生活中的实例代替教材中的例题进行教学，学生掌握了方法后再让他们去看教材中的例题。这样既掌握了知识又能用所学知识解决生活中的实际问题；既让学生在学习中尝到了成功的喜悦，也懂得了为什么学数学、怎样用数学，从而有了数学应用意识；既让学生感受到数学知识来源于社会、生活、实践并应用于解决实际问题，又使得他们懂得了学习到的知识可以帮助解决实际生活中所遇到的现实问题，深切体会到数学知识的作用，从而促进学生更好地进行学习，增强自觉学习的意识。

总之，在教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，要善于用各种策略，激发学生的求知欲，让学生佩服你、接受你、选择你，使学生愿学、乐学、能学，同时也要指导学法，达到会学。这样才能大面积提高教学质量和综合素质。

篇11：提高幼儿数学教学质量探析论文

提高幼儿数学教学质量探析论文

一、利用多媒体技术对幼儿数学教学进行辅助

在现在社会中，多媒体已经普及了，越来越大众化。多媒体是一种高效的教学方式和工具。多媒体技术可以为数学教学提供与生活息息相关的情景，让幼儿直观地感受生活中与数学有关系的现象、问题以及信息，使幼儿能够从中获取线索和信息，从而帮助幼儿解决生活中遇到的数学问题，有效地提高幼儿在生活中解决问题的积极主动性。在以往传统的幼儿数学教学观念中，大多都是以教师口述加黑板的方式来进行教学，还有的幼儿园就是依靠模型玩具和教学工具来进行数学课堂教学，教师讲得口干舌燥，幼儿听得是烦躁不安，课堂效果会变差。这样的方式，久而久之，会使幼儿产生视觉疲劳和听觉疲劳，对模型玩具和教学工具的兴趣也会随时间而冷却。幼儿数学的教学质量自然会下降。如果教师利用多媒体为幼儿制作课堂教材，就会把幼儿数学课堂教学带到一个新的层次，多媒体强烈的画面感和音效，再加上色彩和动态，能够给幼儿数学课堂教学带来生机与活力，把课堂教学进行得有声有色。在课堂教学过程中，教师可以利用多媒体为幼儿创设现实中经常遇到的场景，比如，创设吃饭情景时，让小朋友去拿碗和筷子，家里多少人就相应地拿多少套，让幼儿产生这种数学意识，可以帮助幼儿在生活中的实践，以及把数学应用到实际生活当中来，以此来提高幼儿数学的成绩和质量。

二、请求家长帮助，配合完成和提高幼儿数学教学质量

想要提高幼儿数学的成绩，如果只是单方面靠教师努力还是不够的，教师只是幼儿的启蒙老师。因为是幼儿，所以大部分的时间还是在家里，和家长们在一起相处，因此，幼儿的数学成绩想要得到提高，就需要有家长的配合。现在家长的教育观念认为教育就是教师的事情，其实不然，家庭教育对幼儿的影响才是最大的'，这就需要教师对一些家长进行教育观念的改变，可以开家长会，或者是给家长写一封信等，让家长明白家庭教育的重要性，并且可以配合幼儿教师对幼儿们进行高质量的教育教学。教师与家长配合，教师给幼儿留家庭作业，让家长来帮助完成。比如，可以让幼儿与家长出去买菜时，让幼儿来付钱，这样可以增强幼儿对数字的敏感，懂得一些在生活中数学知识的基本应用。这样，提高幼儿数学的教学质量就会变得相对轻松和容易。

三、总结

兴趣就是幼儿最好的老师，是学好幼儿数学、提高幼儿数学教学质量的前提条件之一。幼儿是教育教学的主体，只有激发了幼儿的兴趣，活跃了课堂教学氛围，才可以为幼儿创造良好的学习环境，使幼儿去学习。教师要运用多样化的教学方式，才能够增强幼儿学习的积极性和有效性，幼儿就会变得爱学习了，那么教学质量自然而然就会得到提高。

篇12：初中数学教学质量提高措施论文

初中数学教学质量提高措施论文

随着中国教育事业的不断进步，九年义务制教育的普遍实行，为保证学生顺利从小学过度到初中，要求初中教师提高教学质量，必须对教学模式和教学的方法进行创新。在我国，初中课堂教学中还存在很多问题，这些问题如果不能得到解决，会成为阻碍学生全面发展的绊脚石。所以，在初中数学教学的过程中，更应该强化课堂的教学效率，制定有效的学习计划，从而提高学生的学习能力和创新能力。

一、营造轻松的课堂环境

课堂教学是教师教学基本功的展示，在初中数学的传授中更是如此，因此教师要在有限的时间内将知识传授给学生，如何能让学生全部理解并提高课堂的教学效率成为初中数学教师的一大难题。兴趣是最好的教师，在初中数学的课堂上，教师应该营造出一种相对轻松愉快的教学环境。例如，在传授人教版数学“立体图形与平面图形”时，需要让学生们正确区分立体图形和平面图形，教师可以将学生分为两组，使用两组比拼的方法对生活中的物品进行分类。这样将生活实际与课堂的知识相结合，在比赛的过程中点燃学生的学习兴趣，使学生对该知识点的记忆力更加的深刻。同时，还加强了学生和教师间的交流，学生更为主动地进行学习，从根本上营造了一种轻松的学习氛围。

二、优化教学过程，培养学生的学习兴趣

在初中数学的教学过程中，教师的课前备课尤为重要。上课之前认真做好备课，对于要讲的知识点进行全面的梳理，在教学的过程中涵盖尽量多的知识点，强调易出错的知识点。与此同时，还要多加训练学生的解题能力和实践能力，让学生高效掌握课堂上的知识点，从而提高教学的质量。如今，单一的由教师为主导的课堂教学正在逐渐被淘汰，要想实现教学模式的创新，就要改变单一的课堂结构，将其变为多元化的课堂。我们可以使用角色互换的方式，让学生登上讲台进行知识的传授，通过这种方法是来强化学生的预习能力和语言表达能力。通过在课堂上设置问题，一可以检验学生对新知识的接纳吸收程度，二可以让学生对新知识产生探索的欲望。例如，在人教版七年级数学“平行线”这一章节中，要求教师教师传授给学生同一平面内两条直线的关系，在确定两天直线是平行关系之后，了解平行的定义以及平行公理。教师可以通过火车道、双杠、电梯扶手等常见的生活物品来对两条直线在同一平面内的关系进行研究，学生也可以使用筷子来对同一平面内的两条直线关系问题进行探究。在得出平行的结论后，教师引导学生利用手中的格尺和三角尺对平行公理的探究，最后在课上对新传授的知识进行随机提问。充分利用课堂的45分钟，不但减轻了学生的负担，还能在学生保持激情的同时传授知识，提高了课堂的教学效率。新课程理念下的课堂教学是教师和学生合作完成的，在教师与学生进行合作的过程中，教师要注重学生的课堂要求，要尊重学生原有的知识储备和实际做题经验，这对于学生的个性发展是极为重要的.。作为教师，无论是课上课下，都要勤与学生进行沟通，做到真正了解每一个学生的特点以及知识的掌握情况，真正做到因材施教。

三、做好课后作业批改和讲评

作业是课堂教学成果反馈最直接的途径之一，也是学生对知识领悟力的直接放映。对作业进行认真的批改，能够直接了解学生在课堂上是否理解知识点和学生在解题时的易错点，为作业讲评提供了充分的资源。如今，初中数学的教学已经不是简单地了解数学定理或者掌握基础知识就可以了。在新课程的推进下，对教师的职能提出有新的要求，所以教师必须引导学生认真、多角度地思考问题。在对作业讲评时，教师对学生进行提问，不能只是将作业发下去而不对学生的错误进行纠正。教师过分主动的传授知识，会导致学生不做深究，只将答案改正过来。久而久之，会形成得过且过的坏习惯。有争议的问题，可以让学生们各抒己见，教师在讨论的过程中起到引导的作用。总而言之，能够提高初中数学教学质量的方式有很多种，最有效的方法就是优化课堂机构，制定较为完善和具体的教学方案。问题不同的学生擅长的科目也不同，这就要求教师一定要以先进的教学理念为指导，要积极鼓励学生联系实际去尝试和自主探究。